开放性研究
开放性研究
开放性研究是指在研究过程中没有限定固定的研究目标或假设，而是通过观察和探索的方式开展研究，以发现新的现象、关系和规律。这种研究方法强调对研究对象的全面和深入的认识，注重对实际问题的理解和解决，有利于创造性的发现和创新的研究成果。
在开放性研究中，研究者需要进行广泛且深入的背景调研，以了解相关领域的已有研究成果、理论和实践经验，并通过对问题的解构、探索和提出新的问题，来推进研究的进展。研究问题的提出往往是个体的主观判断和兴趣驱动，研究者需要保持良好的观察力和敏锐的洞察力，灵活应对研究过程中出现的各种变化。
开放性研究通常包括定性研究和混合研究两种方式。定性研究是通过收集、分析和解释非数量化的数据，如文字记录、访谈和观察等，来探索问题并提出新的理论或解释。研究者需要从个体的经验中提取共性的观点和模式，并形成对问题的新的理解。混合研究则结合了定性和定量方法，通过对问题的综合研究和分析，来提供更准确和全面的研究结果。
开放性研究强调研究者与被研究对象之间的互动和合作，研究过程中要求充分尊重被研究对象的主体性和个体差异，避免偏见和伤害。研究者需要与被研究对象建立信任和合作关系，共同参与研究问题的提出和解决，并充分尊重被研究对象的意见和利益。
开放性研究对研究者的素质要求较高，需要具备批判性思维、创新精神和学科交叉的能力。研究者需要拥有广博的学识和较强的沟通、组织和分析能力，能够从多个视角和层面来理解和解决问题。研究者还需要具备较强的团队合作和自我驱动能力，为研究工作注入持续的动力和热情。
总而言之，开放性研究是一种灵活而富有创造性的研究方法，通过对问题的开放性观察、探索和理解来推动研究进展。这种研究方法能够发现新的现象、关系和规律，为实际问题的解决提供有益的思路和方法。不过，开放性研究需要研究者具备较高的素质和技能，对研究过程的管理和控制需要加强，以确保研究结果的准确性和可靠性。
开放性研究
开放性研究 开放性研究是指在研究过程中没有限定固定的研究目标或假设，而是通过观察和探索的方式开展研究，以发现新的现象、关系和规律。这种研究方法强调对研究对象的全面和深入的认识，注重对实际问题的理解和解决，有利于创造性的发现和创新的研究成果。 在开放性研究中，研究者需要进行广泛且深入的背景调研，以了解相关领域的已有研究成果、理论和实践经验，并通过对问题的解构、探索和提出新的问题，来推进研究的进展。研究问题的提出往往是个体的主观判断和兴趣驱动，研究者需要保持良好的观察力和敏锐的洞察力，灵活应对研究过程中出现的各种变化。 开放性研究通常包括定性研究和混合研究两种方式。定性研究是通过收集、分析和解释非数量化的数据，如文字记录、访谈和观察等，来探索问题并提出新的理论或解释。研究者需要从个体的经验中提取共性的观点和模式，并形成对问题的新的理解。混合研究则结合了定性和定量方法，通过对问题的综合研究和分析，来提供更准确和全面的研究结果。 开放性研究强调研究者与被研究对象之间的互动和合作，研究过程中要求充分尊重被研究对象的主体性和个体差异，避免偏见和伤害。研究者需要与被研究对象建立信任和合作关系，共同参与研究问题的提出和解决，并充分尊重被研究对象的意见和利益。
开放性研究对研究者的素质要求较高，需要具备批判性思维、创新精神和学科交叉的能力。研究者需要拥有广博的学识和较强的沟通、组织和分析能力，能够从多个视角和层面来理解和解决问题。研究者还需要具备较强的团队合作和自我驱动能力，为研究工作注入持续的动力和热情。 总而言之，开放性研究是一种灵活而富有创造性的研究方法，通过对问题的开放性观察、探索和理解来推动研究进展。这种研究方法能够发现新的现象、关系和规律，为实际问题的解决提供有益的思路和方法。不过，开放性研究需要研究者具备较高的素质和技能，对研究过程的管理和控制需要加强，以确保研究结果的准确性和可靠性。
开放性科学探究研究报告
《在开放性科学探究中提升学生科学素养的研究》 研究报告 华罗庚实验学校小学科学课题组 一、问题的提出 二十一世纪面临着科学的发展及教育的改革，正经历着“知识—能力—素养”的发展阶段，各国都有十分关注儿童应该如何认识与他们未来生活密切相关的科学知识、科学方法和科学态度，提出了许多有价值的教育思想，即着眼于儿童的发展，有意识地挖掘大众媒体中、工作生活中蕴藏着的教育财富，让学生感受自然界、社会、生活。改变儿童学习进步阶段主体地位不受尊重的现状，从知识、能力阶段，到提升学生的科学素养，以适应学生终身学习和发展的要求。 近年来，随着现代教育观念的确立和主体教育的兴起，小学科学教育中的探究活动越来越强调儿童作为活动的积极参与者、作为学习主体所达到的重要作用，正经历着“知识—能力—素养”的发展阶段。但实践中教育观念滞后的现象却时有发生，如：牵着学生走的多，放手让学生自主探险究的少；关注学生学到多少知识的多，着眼于学生发展的少；追求唯一标准答案的多，提倡多种合理答案的少；机械模仿的多，创新学习的少；具体指导的规定的多，学生自主选择的机会少……总之强调千人一面有余，张扬个性不足，学生的科学素养不高。这使我们越来越意识到儿童要全面的、主动的、生动活泼的发展，就必须在探究活动中给学生充分的思维空间，让他们自主地发现问题、提出问题、解决问题，发挥其创造潜能。而适应这种教学的方法，只有用新的理念构建新的教学策略。因此，我们觉得从学生主体出发，重视学生科学素养的提升，将科学探究活动适度开放，这不仅仅是对传统模式的一种冲击，而且符合儿童的认知策略和知识建构理论，必将对提升学生科学素养作出积极的探索。 二、目标与假设 本课题的研究目标是从学生主体出发，重视知识的建构和学生科学素养的提
开放性实验研究
２）团队合作。学生自由组合，组内学生根据个人能力和兴趣，协调担当的工作，对于知识难点和重点，组内成员讨论，为了同一个目标，共同努力。在完成项目的同时，锻炼和提高了学生的团队合作意识和精神。 ）教师指导。教师在实施创新能力培养的过程中负有重要使命，其质量如何直接影响到学生创新能力培养的目标和任务的落实程度。拥有高素质的实验技术人员队伍是建设一流实验室的关键。实践教学需要教师同时具备理论知识和实践经验，能够从理论的角度指导实践，又能在实践中熟练、规范地运用理论知识。3.国内外开放式实验教学的研究现状 目前，开放式实验教学模式已经成为教学领域的一个研究热点，笔者在中国知网期刊网、优秀硕博士论文数据库中进行模糊搜索，以“开放式实验教学”为主题键入，有2657篇学术期刊、459篇硕士论文、28篇硕士论文。通过查阅相关文献发现“开放式教学”在计算机、医学、数学、物理、化学等学科中应用较多，在中小学阶段的应用比大学阶段的应用多，在普通本科院校的应用比高职院校的应用多，开放式实验教学在高等学校专业教学中的应用具有极大的探索和实践意义。 3．1国外开放式实验教学的研究现状 国外对开放式实验教学的研究，始于20世纪50年代，到70年代才开始逐渐被接受。20世纪60年代初，当时美国的物理实验教学改革十分活跃，出现了许多实验改革方案中都不同程度的蕴涵着开放实验的思想。近年来，开放式实验在国外很多高校得到不同程度的倡导与实施，取得了显著的效果，为实验教学的改革指明了方向。 明尼苏达大学机械工程系开设的项目设计课程，它的教学目标是给学生提供专业的练习机会，体验开放式设计的过程，要求学生开发出一个新的产品。项目指导老师将回答学生提出的所有问题并给予指导，但对设计中遇到的问题，不会提供一个详细的解决方案，只是起到指导作用。学生要通过自己的努力，完成方案设计和制作产品，这就留给学生无限的想象空间和创造力。在教学方法上，注重讲授专业最基本、 最核心的内容后，给学生留出足够的空间，鼓励学生“从做中学”，即在“做”的过程中学习，通过“做”达到“学”的目的。 英国高校的实验课程没有固定教材，学生学习的主要依据是教师提供的讲义和阅读资料，实验内容和实验方法更加灵活，教师可以结合科技发展、工业应用，随时对讲授内容进行调整。学校为学生提供不限时的实验室，学生只要刷卡就可随时进入实验室，实验时间没有硬性规定。 日本大学非常重视学生实践和创新能力的培养，在日本高校的实验教学中，以设计性、综合性实验为主，主要培养学生的创新能力。从日本大学的实验课程学时与理论课程学时的比例，就可以看出日本大学对实践的重视。如东京大学的大学物理理论课学时为2学时/周，相应的实验课程为2个下午/周；早稻田大学的大学物理理论课学时为1.5学时/周，相应的实验课程为1个下午/周。日本大学的实验室全部实行开放，没有时间限制，基础实验室面向学部或全校开放，在课程计划外的空余时间，进行预约开放；专业实验室面向学部高年级学生、 研究生和教师完全开放，可以随时来实验室做实验。
开放性研究
开放性研究 “开放性研究”是指采用非传统的研究方法来探索有关特定问题的新知识。所指的“非传统的研究方法”是指以通常不会在标准科研中使用的方法，而是通过灵活的、可自定义的方式，运用研究者本身的知识和技巧，以及多个学科之间的联系，来探索特定问题的新知识。 开放性研究具有许多有利的方面，尤其是在解决混乱的问题或发现新的解决方案时，可以提供更广泛的视角。它不仅可以帮助解决现有问题，也可以激发新的发展，从而有助于创造性、可持续的解决方案。此外，开放研究也有助于开拓新的领域，扩大当前知识范围，开发新的方法，以及发展全新的理念。 此外，开放性研究还可以提高科学家们的灵活性和创造力，并激励他们运用他们的创新能力，从而创造出更好的结果。它还能让参与者在研究的全程中，不受传统的研究方法的限制，在实践中实现新的发现。 开放性研究也可以加强团队合作，促进更多学科之间的融合，以及更多的学术协作。开放性研究的特性使研究者不受以前的经验和偏见的限制，可以对跨学科问题进行跨学科研究，从而探索新的、更深层次的见解和解决方案。 最后，开放性研究也有助于推动诸多领域的发展，从而促进学术进步。它可以帮助这些领域采用更加活跃和创新的研究方法，以发现问题的新解决方案，有助于科学技术的发展和实现真正的技术进步。 结论
从上述内容可以看出，开放性研究是一种有效的探索新的知识的研究方法。它可以提供更多的视角，有助于解决混乱的问题，发现新的解决方案，并增强科学家们的创新能力。此外，它也可以加强团队合作，促进更多学科之间的融合和学术协作，以及推动各个领域的发展。因此，开放性研究是一种值得学习的优秀的研究方法，有助于加快科学技术的进步。
开放性教学研究心得体会
开放性教学研究心得体会范文 篇一：课堂行动研究心得体会 收集数据，分析数据，并进行反思和评价，最后撰写行动研究报告。定向型研究报告是发现一个新观点或新方法，制定实施方案并实施，实施中根据观察和反馈调整方案，分阶段有计划的收集数据，分析数据，并进行反思和评价，撰写研究报告。 作为农村的一线英语教师，我每天都面临着很多教学中的问题。如：学生对单词、语法等知识点不会灵活的使用；记不住单词；不能按时完成作业；讲了多次后，还是会犯同样的错误；语法课上，大量的讲解、练习几乎占据了整堂课，使学生失去兴趣；学生的程度参差不齐，学生的语言表达能力很差；教师不知如何将课改的理念落实到日常的教学中等。要解决这些问题，我需要认真思考和分析其产生的原因，并根据自己所处的教学情境和所教的不同学生出发，调查和分析问题的原因和本质，逐步找到解决问题的方案。 在教学中，对自己的教学观念、教学方法及教学效果进行反思，在反思中重新审视自己的教学观念，并和其他教师讨论研究，以进一步提高教学效果。通过开展行动研究，在合作中构建自主发展的专业学习共同体，学会观察和发现教学中的问题，并能够针对问题，开展调查研究，同时，在此基础上学会设计和实施解决问题的方案，在解决问题的过程中，加深对教育教学过程及学生、对教育的认识，通过不断反思与实践，获得自身发展，推动教育理论的创新。 在课改中，教师应通过理性思考和实践探索，重构自己的教育世界；重新认识自己、认识学生、认识教育的价值，使开展教学研究成为一种职业生活方式，一种职业精神。通过持续不断的专业发展，形成改革意识，发展教育创新能力，让教育改革获得动力。 篇二：对开放式教学的认识和体会——以数学课堂教学为例 开放性是探究式教学的一个主要特点，它要求教师在教学中多层次多角度地开发学生的智慧，最大限度地体现学生的主体参与地位，从而开发其创造潜能和实践能力。下面就数学课堂的教学实践浅谈对开放性教学的一些认识和体会。 一、思维的开放 逻辑思维是学习数学的基础，发散思维和逆向思维对于培养学生的创新能力有着极其重要的作用。教师的教学方法则是开启学生思维的金钥匙。教师在备课时应深入挖掘教材并冲破教材的束缚，尽可能地从多角度、多方位、多层
城市居住区“开放性”模式研究
城市居住区“开放性”模式研究 引言 随着城市化进程的加速，居住区的建设成为城市规划的重要一环。传统的城市居住区 模式往往以封闭式为主，住宅小区内部环境相对封闭，并且很少与周边环境进行交流。随 着人们对生活品质和社交需求的不断提高，越来越多的居住区开始尝试“开放性”模式， 即将住宅区与城市空间相互融合，创造出一个包容、多元的社区环境。本文将对“开放性”模式进行研究，探讨其在改善居民生活质量、促进社交交流等方面的优势和可能的挑战。 1.概念与特点 “开放性”模式是指将住宅区与城市空间相互融合的一种居住区模式。其特点包括： 1) 开放性空间设计：住宅区内设置多功能开放区域，如公园、广场、儿童游乐场等，打破传统封闭式住宅区的结构限制，提供更多的社交空间。 2) 与城市环境的融合：住宅区与周边的城市空间相互连接，方便居民出行和与城市 的互动。设置步行和骑行道路，连接住宅区和城市中心。 3) 多元化社区功能：住宅区内设置商业设施、公共服务设施等多种功能，满足居民 的各类需求。 4) 官民合作管理：住宅区管理应由政府机构和社区居民合作进行，共同维护社区的 良好环境。 2.优势与价值 “开放性”模式在改善居民生活质量、促进社交交流方面具有以下优势和价值： 1) 提升居民生活品质：开放性的社区环境可以为居民提供更多的户外活动空间，使 生活更加丰富多样化。居民可以在公园中散步、锻炼身体，孩子们可以在儿童游乐场玩耍。多元化的社区功能可以提供更多的便利服务，如购物、医疗等，提高居民的生活质量。 2) 促进社交交流：开放性的社区环境可以提供更多的社交机会，促进居民之间的交 流和互动。在公园或广场上，居民可以组织各类活动，如舞蹈、健身、社区聚餐等，增进 彼此之间的感情，形成一个更加紧密的社区。 3) 增强城市凝聚力：开放性的居住区能够与周边城市空间相互融合，使城市更加紧 凑和统一。开放性的社区环境也为城市提供了一个展示自身多样性和文化的窗口，增强城 市的凝聚力和吸引力。 3.挑战与问题
开放性教学的研究
开放性教学的研究 开放性教学是一种教学理念和教学方法，旨在鼓励学生发挥自身的创造力、思维能力 和合作精神，让学生在学习过程中能够更加自主地探索和发现知识，提高他们的学习主动 性和学习能力。开放性教学的研究旨在深入探讨这种教学方式对学生学习成果、学习兴趣、学习动机等方面的影响，从而为教育实践提供理论支持和指导。 一、开放性教学的概念 开放性教学是指在教学过程中，教师在创设良好教学环境的基础上，通过给予学生更 大的自主权和选择权，鼓励学生自主学习、自主探究和自主发现。开放性教学强调的是学 生的主体地位，注重培养学生的创造力、批判性思维、合作精神和解决问题的能力。在开 放性教学中，教师的作用不再是传统的知识传授者，而是转变为引导者和指导者，更多地 关注学生的学习状态和学习需求，引导学生进行自主的学习活动，激发学生的学习兴趣和 学习动机。 1. 为学生创设合适的学习环境 开放性教学的核心是为学生创设一个积极、合作、开放的学习环境，教师应该要善于 发现学生的长处、激发学生的学习热情，营造积极的学习氛围。在这种学习环境中，学生 可以自由交流、自主选择学习内容、自主安排学习任务、自主解决学习问题，从而激发他 们的学习动力和学习兴趣。 2. 引导学生通过探究性学习获取知识 开放性教学强调学生通过探究性学习获取知识，教师应该鼓励学生通过实验、实地考察、调查研究等方式主动获取知识，培养学生的观察、探索和发现能力，激发学生的学习 兴趣和学习动机。 3. 鼓励学生进行合作学习和交流 开放性教学鼓励学生进行合作学习和交流，教师应该要引导学生学会与他人合作、交 流和分享知识，激发他们的团队合作精神和思维能力，培养学生的沟通协作能力。 4. 提供多样化的评价方式 开放性教学强调对学生进行多样化的评价，包括观察记录、作品展示、小组讨论、实 验报告等形式，鼓励学生通过多种方式表达自己的学习成果，激发他们的学习动力。 1. 开放性教学对学生学习成绩的影响
开放式课题研究
基于学生开放式学习教学活动设计的研究 一、课题的提出 1、当前教育的需求，提高数学教学效果的需要 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行开放式和启发式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生开放式学习能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”这就是说，开放式教育已经在我国的纲领性文件中明确规定了下来。 开放的时代呼唤开放式教学、开放式学习，开放式教学是培养学生创新精神的需要。在新世纪中，中国在世界上将占一个什么地位，关键是人才的素质，其核心是国民的创新精神。江总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”没有创新，就谈不上前进和发展。而开放式教学强调不断拓宽活动领域，开阔视野，多角度思考问题，避免思维的单一与僵化；它准备接受一切差异，容纳多样化，珍惜他人独一无二的个性；它既尊重秩序，又主张打破僵化死板的教学结构，使之趋于灵活、富有弹性，形成丰富、广泛的教学关系，促进教学交往的自主化。即开放式教学十分注重思维的开放性，尊重学生的差异性，并强调学生学习活动中的自主性。显然，从学生创新精神的培养这一角度去分析，开放式教学是一种有效的策略与模式，具有很强的操作性。 现在，新的教改的推进，需要新的教学理念的引领，教学不再是传统的“客观真理”的呈现，而是师生多元互动、合作交流的动态生动体验的过程；数学教学，开放式学习的情感态度和价值观成为数学教学课程目标的重要内容。从新课程的实施来看，教学仍停留在模仿和技术操作层面上，缺乏与新课程理念相适应的教学操作模式，问题意识淡薄；学习的方式方法单调，教学中开放式教学为此提供了一条有效的教学思路和范例。让开放式走向数学课堂，放手给学生，基于问题解决进行设计，实行开放式教学定能取得了良好的教学效果。 2、问题解决反映并满足教育发展、数学教学尤其是开放式学习的需要
基于网络开放性特征的教育变革研究
基于网络开放性特征的教育变革研究 随着信息技术的迅速发展，网络在数字化时代已经成为了人们生产、生活和学习的重要媒介之一，尤其是在教育领域中的应用越来越广泛。基于网络开放性特征的教育变革在数字时代变得日益重要和紧迫，而网络环境下的开放性教育变革，也将对当前教育模式进行颠覆性的创新与改进。本文将从网络开放性特征的定义与特点，网络开放教育的基本概念以及当前网络开放教育的发展现状等方面来展开深入的思考分析，以期为今后网络环境下的教育提供一定的参考和借鉴，实现学校教育和社会教育的良性互动与发展。 一、网络开放性特征的定义与特点 网络开放性是指网络具有向全球范围内任何个体开放的性质，使得人们可以基于自己的需求和目的，在互联网上获取信息，进行交流和合作。网络具有三个开放性特征：去居中化、去障碍化和去管制化。其中，去居中化是指网络上不存在信息传输或控制的中央机构，所有节点都是平等的，互相连接。去障碍化是指网络上不受时空、地域、阶层、职业、性别等限制，任何人都可以通过网络得到所需的信息。去管制化则是指网络上信息的传播不受任何政治、经济或文化机构的控制，信息的发布、传播、交流、合作完全由用户自主决定。 二、网络开放教育的基本概念 网络开放教育是指基于互联网平台，通过开放内容、开放工具和开放课程等方式，为用户提供自主学习、远程学习和数字学
习等在线教育服务和产品。网络开放教育的基本特征包括：去除地域、时间的限制；信息内容可以随时随地、多角度进行学习；与专家和其他学习者交流的机会极大地提高。同时，网络教育具有价格低廉、师资资源丰富、课程范围广泛等特点，具有很高的先进性、灵活性和适应性，也因此备受人们的喜爱，成为了当前最为流行的教育方式。 三、网络开放教育的发展现状 当前互联网技术应用的日益成熟和普及，已经推动了网络开放教育的飞速发展。目前，国内的大型互联网企业、名牌高校和知名教育机构都已经开展了各式各样的网络开放教育项目。例如，阿里巴巴、腾讯等公司推出的在线学习平台，北京大学、清华大学、浙江大学等高校推出的在线公开课程，中国大学MOOC等各类网络开放教育平台，都为广大群众提供了便捷、高效、优质、有价值的学习机会。与此同时，网络开放教育正越来越受到教育界的关注和参与，也成为教育改革的主要方向之一。 四、网络开放教育的机遇与挑战 网络开放教育无疑是当前数字时代教育领域的一大机遇，其为广大人民群众提供了方便、普及、经济的在线教育服务，可以促进全民教育普及和素质提高。同时，网络开放教育也面临着一些挑战。首先，由于网络开放教育的学习方式极为灵活，很容易受到缺乏纪律性和自觉性影响。其次，网络开放教育的学习者成分非常广泛，涉及各个年龄段和不同程度的学生，如何
城市居住区“开放性”模式研究
城市居住区“开放性”模式研究 随着城市的不断发展，居住区的建设和规划也成为了一个重要的议题。在过去的发展中，我们常常看到城市居住区呈现出封闭式的状况，围合成小区，缺乏与城市其他区域的 联系和互动。随着城市更新和人们居住需求的改变，越来越多的城市开始探索“开放性” 的居住区模式。 什么是“开放性”居住区模式呢？它指的是将居住区和城市其他区域打通，通过开放 的设计和规划，让居民可以方便地与城市其他区域进行互动和交流。这种模式的出现，旨 在打破传统的封闭式居住区格局，给居民创造更多的生活便利和多样性。 对于这种“开放性”居住区模式，我们需要对其进行深入的研究和探讨。我们可以从 以下几个方面来展开研究。 我们需要关注“开放性”居住区模式对城市居住环境的影响。传统的居住区模式往往 会造成封闭的空间格局，居民在生活中缺乏对城市其他区域的了解和互动。而采取“开放性”模式的居住区，可以使得居民更加方便地接触城市其他地区，获得更多的信息和资源。这对于提高居民生活的品质和满足多样化的生活需求有着积极的影响。 我们可以研究“开放性”居住区模式对城市社会文化的影响。传统的封闭式居住区往 往会导致社会交流的减少，居民之间的联系变得疏远。而采取“开放性”模式的居住区可 以促进居民之间的交流和互动，有利于形成更加活跃和多元化的社区文化，增强居民的社 会归属感和认同感。 我们可以探讨“开放性”居住区模式对城市交通和环境的影响。在封闭式居住区中， 交通通常是单一的，居民出行的选择受到限制，容易导致交通拥堵和环境污染。而“开放性”居住区通过打通空间，可以使得城市交通更加便利和多样化，减少交通拥堵和环境污 染的发生。 我们还可以研究“开放性”居住区模式对城市规划和土地资源利用的影响。采用“开 放性”模式的居住区，可以更好地利用城市土地资源，打破封闭式居住区的单一空间格局，形成多样化的城市景观和人文氛围。 我们还可以对“开放性”居住区模式进行实践和案例研究，探索其在不同城市的应用 情况和效果。通过对各地实践案例的研究，可以更好地总结出“开放性”居住区模式的设 计原则和实施路径，为城市居住区的规划和建设提供更加有益的借鉴和指导。 “开放性”居住区模式是一种积极的城市发展模式，它旨在打破传统的封闭式居住区 格局，给居民创造更多的生活便利和多样性，促进城市社会文化的活力和多样性，改善城 市交通和环境状况，优化城市规划和土地资源利用。对于这种模式，我们需要进行深入的 研究和探讨，以期更好地推动城市居住区的发展和提升城市居民的生活品质。
开放性作业研究课题实施方案
开放性作业研究课题实施方案 一、课题研究论证报告 1.课题提出的背景 首先，从时代发展的状况看，数学教育在培养人的思维水平和创新水平方面发挥着巨大作用。而数学作业的设计和布置是数学教学的重要组成部分，也是重要的教学环节之一。所以倡导在实行作业设计和布置时，理应转变传统数学作业设计和布置单一化模式，向多元化、开放式的方向逐渐演变，以此激起学生思考，激活学生思维，充分调动起学生学习数学的积极性和兴趣。从数学的本质来讲，数学是一种抽象的模型，而数学模型的构建正是经历了从现实生活或具体情境中抽象出数学问题、建构数学模型、寻求结果、解决问题的过程。从《数学课程标准》基本理念、设计思路和课程目标上看，当今的数学教育更加重视学生获得适合未来社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，体会数学知识之间、数学与生活之间的联系，使用数学的思维方式实行思考，增强发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的水平。从学生实际学习过程和学习方式来看，学生的学习过程是一个生动活泼、主动参与和富有个性的过程，学生应该有充足的时间和空间经历数学问题探究的过程，同时小学生思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，而这个时期学习的载体和基础便是学生的已有生活经验和数学基础。所以，开放性作业研究正是顺应这个教育时代需求的必然。 其次，开放性作业研究是基于我校实际“情智”数学课堂理念下提出的。2008年以来，全区在市“探究式”小学数学四环节教学策略研究的基
础上展开了“自能高效”课堂的研究，研究的重点在于改进学生的学习方式，更加重视学生的自主学习和智力发展。今年，全区举行“学生核心素养展示活动”而我校数学教研组早在2014年的校本研究中就更加重视深挖数学教育的精髓和实质，一直在探索培养学生数学素养核心的关键。要实现这个理念一是要靠数学自身的魅力，二是要注重学习的载体，三是要重视学生的主体，而我校地处乡镇，数学教材的情境与学生的现实必然有些脱节。所以，开放性作业研究也符合我校数学教研组的实际。 第三，开放性作业研究这个课题的实施，一方面改变我校数学组教师传统的数学作业设计与布置，即以老师为主导，作业内容及完成时间都由教师决定，每个题目的解答、思路、答案等都有具体的标准，限制了学生的思维水平和创新水平；另一方面将会形成一套开放性的数学作业设计与布置科学范式，研究出促动学生的创新意识、思维水平、以及学生数学素养提升的实施路径。 2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 第一，国外研究状况。一方面从教育家的理论来看，美国著名教育心理学家加德纳的多元智能的理论指出：“对于一个孩子的发展最重要的，最有用的教育方法是协助他寻找到一个他的才能能够尽情施展的地方。”建构主义教学也在强调要让孩子自主思考、探究，并从中获得发展。另一方面从数学发展历程看，20世纪30年代，美国进步主义提出开放性教育，70年代以后，在西方各国被广泛应用于教学实践中。同时现代教育论也认为：教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。所以。以学生为主体的开放性作业能够更加有利于学生的全面发展。
开放 课题 指南
开放课题指南 课题研究是一项重要的学术活动，也是科学研究的重要组成部分。越来越多的学者和研究人员开始选择开放的课题研究，而不是传统的密集研究，来得到更好的发现和结果。开放的课题方法提供了一个更加宽松、面向实践的研究环境，使研究人员可以以更充分、更有效的方式开展研究工作。本文介绍了开放性课题研究的概念，并简要介绍了其优点和课题选择的步骤。 开放性课题研究是一种创新的学术研究方法，它不限制学者向他们想要做的研究课题，而是让他们自由选择和研究课题。开放的研究方法可以提高学者的学术独立性，让他们能够深入地研究一个更开放的领域，并从中学习、教育和发现新见解。开放的课题也会让学者更多地向主流媒体和大众传播他们的研究结果，从而促进科学研究的发展。 此外，开放性研究方法也具有许多优点，尤其是与传统的密集研究方法相比。开放的研究方法可以更加有效地利用资源，使学者可以最大限度地推动研究工作，而不必担心缺乏资源的问题。它还可以提高对研究的兴趣，鼓励学者更积极地参与到研究中来。同时，它还可以更大程度地加强学者之间的交流，使研究工作更加有效。 另外，开放性课题研究还可以改善认知水平，帮助学者理解和探索所研究的领域，从而更好地掌握研究内容。开放性研究方法还可以提高学术素质，鼓励学者以更具时效性、更客观性的态度处理学术问题。
开放性课题研究需要经过一系列严格的课题选择步骤。首先，学者需要确定自己的研究方向，以便为课题开发和选择做好准备。其次，学者需要了解每个研究领域的技术特点，以便更好地确定关注的课题。第三，学者可以收集相关资料，以了解主要的研究学派。最后，学者可以开展研究，尝试从自己熟悉的领域中挖掘出新的见解。 综上所述，开放性课题研究是一种重要的学术活动，它可以提高学者的学术独立性，让他们获得丰富的研究经验，更好地掌握研究内容、提高认知水平、加强学术素质，更加有效地利用资源，进而促进科学研究的发展。同时，在选择开放性课题时，学者应该经过一系列严格的步骤，了解每个研究领域的技术特点，收集相关资料，提前研究，挖掘出新的见解，从而更好地发掘自身的潜力。
高中语文开放性作业研究课题实施方案
高中语文开放性作业研究课题实施方案 一、课题研究论证报告 1.课题提出的背景 《普通高中语文课程标准》明确指出：“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确指出要“改变强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”。新课改背景下的语文教学，正努力朝着课内教学和课外延伸相结合、语文学科与其他学科相渗透的方向摸索前进，在新课改理念的指导下，课堂教学手段和方式日益丰富，并且已经取得了显著的成绩，但无论哪种教学模式，假设想让学生所学的知识得到彻底“内化”,都要在语文作业的布置上下功夫，因为这也是完整的教学过程中不可缺少的重要一环，而这正是绝大多数课改教学 中无视的一个环节。 但在语文教学的实践过程中，在语文作业这个环节汇中，存有诸多问题。总体来说，语文作业大多属于机械重复，让学生陷入到了题海战术之中，严重脱离了实际生活，失去了对语文美的感悟和追求，逐渐失去了对语文学习的兴趣和动力。具体来说，我们现在的作业训练形式单一，学生能够选择的范围太小；多限制于动笔练习，很少能走出教室；多局限于课本内容的回顾巩固，很少能做到联系社会生活，绝大多数情况下都是独立完成，更多的强调了独立性，而无视了对学生分析解决问题和探究合作水平的培养。尤其是在高考压力之下，复习阶段的语文作业更是令学生苦不堪 言，大量的题型模仿、大量的题目重复，没有照顾到学生的个体性，仅仅
一刀切，完全无视了学生情感价值感的塑造。这样的语文作业理念与新课改的发展理念背离太远，防碍了课堂教学的有效实施和巩固，同时也严重影响了学生的身心健康，这是值得深思和改变的。 所以，对语文作业的改革势在必行，破除僵化的语文作业体系，紧跟新课改理念实行开放性语文作业的设计势在必行。开放性作业将重点放在作业形式的突破上，旨在为学生提供施展才华的平台，为学生制定专属方案，真正贯彻落实因材施教的原则，守护学生纯真的心灵，也使我们能看到一个真正开放而又有活力的语文课程正在逐渐形成。 2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 在新课改理念的影响下，有很多关于语文作业的研究和探索。早在1989年，美国教授哈里斯·古柏就阐明了课外作业的重要性，认为其在家庭和学校之间起着重要的联系作用，国外的众多研究都说明，作业布置的质量和学生的成绩之间存有一定的关联，在中小学作业的布置方面，他们大多强调多变的作业形式，丰富的作业内容，认为应该让作业成为推动学生独立思考，创新发展的动力。 在国内，“定量作业”这个概念是由魏书生提出，他指出这是一种不规定内容的作业形式，真正发挥学生的个体能动性，激发学生的学习兴趣，这与新课程改革的理念不谋而合。关于语文作业的深入探究，有于永正的《个性化作业设计经验》等人的优秀著作，更多的研究探索见于期刊杂志和论文写作之中，都较为透彻地分析了语文作业的现状，如甘少梅的《高中语文作业设计中的问题及对策分析》,并提出了一些有价值的意见和建议，如刘云的《多元智能理论观照下的语文作业有效设计》,张庆霞的《浅
开放性作业研究课题实施方案
开放性作业研究课题实施方案 （一）研究目标 1.通过课题的研究实施，了解小学数学开放性作业的现状，获得开放性作业设置的一般策略，形成开放性作业评价的一般方法。 2.通过开放性作业的实践应用研究，使学生提高思维能力，增强学习数学的兴趣。 3.在整个课题的研究过程中，不断提升教师结合教育实际进行教育科研的能力，并总结出教师对开放性作业整合研究的方法。 （二）研究内容、方法及组织分工 本课题重点研究小学数学开放性作业设计的基本策略，形成可操作的流程，根据我们课题的研究目标，计划主要从以下三个方面进行我们的课题研究：“如何激发学习动机”、“如何发展思维能力”、“如何提高应用能力”。 1.“设计开放性作业，激发学习动机”策略研究。 （1）学习数学动机影响因素研究。探索影响小学生学习动机影响因素。一是梳理教学内容，探索知识体系和分析制约学习动机内容类别的研究；二是分析学生心理，低、中、高年级阶段学生学习心理特点和生活经验基础的研究。 （2）设计开放性作业激发学习动机策略研究。改换作业形式，唤醒学生认知，感受应用价值，提出数学思考，进而激发学生学习动机。一是探索改换教材中作业依据的策略；二是依据课程目标、教学内容和学生实际，探索改换作业的一般方法，“改”的方法、“换”的方法；三是探索作
业布置呈现方式研究，四是探索“提出问题引发思考”的方式方法；五是探索开放性作业引发思考激发学习动机评价方法。 通过开放性作业，引发学生的情感体验，感受数学的有趣、有用。提高学习的兴趣，激发学习的动机。 小学数学教学开放性作业引发学习动机研究方法为文献法、调查法、经验研究法、行动研究法、观察法、案例分析法，研究时限为，具体有、负责，研究成果为研究论文。 2.“设计开放性作业，理解数学内涵，发展数学思维能力”策略研究。 开放性作业设计根本目的在于促进学生思维的发展。通过研究与实践，促进学生对知识内涵理解的一般方法。 （1）“依托教材，选择内容”我们将紧扣人教版小学数学教材，对教材中适合开展开放性作业的知识进行筛选，然后根据学生生活实际进行系统研究。作业的内容体现思维创新和途径的不唯一性。 （2）“依托个体，分层设置”。我们重点研究儿童，一方面我们将结合学生的兴趣爱好选取作业，另一方面我们从数学实际应用中找到沟通数学与学生个体的联系，结合学生生活经验与数学知识的关联性，布置尊重学生个性特征的作业，因材施教。 （3）“依托研究，作业重建”。一方面我们将搜索查询资料，另一方面我们要学习名师专家有关开放性作业内容的素材和理论，进行吸纳借鉴和重构，在重构组合中，我们更要重视自己的独立思考并要结合我校学生的实际。形成一套完善的开放性作业体系。 以上三个方面的研究通过对教材梳理，使每个知识点找到生活的类
低年级小学语文开放性作业设计研究课题实施方案
低年级小学语文开放性作业设计研究课题实施方案 一、课题研究论证报告 1．课题提出的背景 《语文课程标准》指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，在教学中，开放性作业的布置与引导的充分运用能够让学生的思维，想像与创新能力得到更大的激发和挖掘。但是，一直以来，在传统教育思想观念，，我们对于想象，创新和思维能力都没有给予太多的关注，忽略了学生个性化的发展和培养。目前传统的教育，使大部分孩子孩子们的思维变得单一化，视野变得狭窄，以及缺乏想象力。新一轮的基础课程改革，重在培养学生的6大核心素养，让学生成为一个全面发展的人。 在调查中我们发现，低年级的孩子会有各种各样新奇的想象，年级越高，学生的想象力反而越贫乏。在课堂教学中，很多老师不能正确把握语文教学学科的特点和学生自身发展的需求，轻视学生想象力的培养，常常以普通人的思维去看待孩子的想象，以大人的思维代替学生的思维，一味的进行常规性的教学，布置一些传统常规性的作业，这些都扼杀了孩子的想象能力，折断了孩子们想象的翅膀，使语文课变成了干巴巴的讲解或说教，自然会降低学生学习语文的热情。开放性作业的运用和操作能力活动的开展不仅可以让课堂变得生动高效，而且还能够让学生在轻松愉悦的氛围下学习语文，使教与学的效率大大提高，激发了学生对汉字语言的热爱。 爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”想象力对人的一生的成长与发展起到了至关重要的作用。在语文课堂教学中，打破常规传统的作业形式，通过开放性作业的开展与布置，重在培养学生的想象力和实践，创新
能力，对学生今后学习语文知识，提高语文素养，提升社会实践能力等具有十分重要的作用。在语文课堂中应用开放性作业教学，有利于提高教学高效性，促进学生学习语文的主动性和积极性。 2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 开放性作业的研究与应用，其实早在国外西方的教育教学中，他们早已经实践与运用。西方国家在课堂教学中，没有一味的给学生灌输课本的知识，没有固定的教材，而是根据学习的任务与计划，把一个大的问题讨论题目，抛给学生，让他们去图书馆或者借助网络，去自己研究内化。相对比国内的教育则趋于传统。 目前已经有一部分语文教师在新课程标准的指导下，他们已经开始试着努力改变着目前存在的以机械记忆、机械操作为主的倾向。不过在传统的教育理念影响下，语文作业设计存在种种弊端，例举如下：1．作业形式单一。作为低年级小学语文教学，主要包括拼音，字词，阅读以及写话。在调查中发现，大部分老师都会采取机械记忆和机械书写来达到教学目标。教学的形式单一，作业的完成达不到真正的教学效果。 2．作业内容局限。作业内容很单一，大部分老师只会根据课文的内容去设计一些简单、局部的作业，然而涉及与这节课相关的课外知识的作业较少，这种现象也使得学生成为了只会死记硬背知识，但却不会把知识运用到生活中的书呆子。 3．作业要求“一刀切”。大部分老师不会结合学生自身学习知识的实际情况，而是一味的统一布置。在日常教学中，大部分老师都采取作业“一刀切”，让所有的学生都进行同样的作业任务。这样的方法，既没做到因材施教，也没有做到对学生想象力，创新力和思维能力的培养。