《未来的海洋世界》小练笔教学设计

《未来的海洋世界》小练笔教学设计

教学目标：

1、初步了解世界海洋空间的利用情况，知道随着科技的发展，海洋将成为人类活动的广阔空间。

2、采用搜集资料等方法了解海洋空间的利用情况，用自己喜欢的方式设计描绘未来海洋城市的蓝图,并能够完成练笔这一任务。

3、激发学生热爱海洋事业的兴趣，培养学生的想象力和创新意识，培养学生热爱海洋、保护环境的情感。

教学重难点：用自己喜欢的方式设计描绘未来海洋城市的蓝图，培养学生想象力和创新意识，培养热爱海洋，保护环境的情感。

教学准备：未来海洋城市的相关资料

教学过程：

一、情境导入，

1、师：21世纪，随着人口的剧增，环境的破坏，导致人类出现了很多的危机，同学们来说一说有哪些？

（课件出示：能源危机、食物匮乏、电力紧张、出现干旱、空间狭小）

2、师：谁能结合课前搜集的资料谈谈自己的感触。

预设一：我们的食物出现了危机，很多田地被开发来建设城市。

预设二：我们生活在信息时代，在哪里都离不开电。

预设三：人口众多，生活的空间太狭窄了。

师：对，随着人类的科学技术的发展，目前帮助人类摆脱若干的生存危机出路有三条：上天、下海、入地。其中，以海洋的潜力最大，今天，我们就来聊聊人类的故乡——海洋。

3、一提到海洋，很多人眼前立即就呈现出如此的场景，同学们可以想到哪些词语来形容吗？

预设一：惊涛骇浪、波涛汹涌

预设二：浪花飞扬、惊涛拍岸

师：其实，海底世界是五彩缤纷的，美不胜收的。

（出示课件）

4、解说：有各种颜色的鱼儿在海底互相嬉戏，游来游去的，还有一种漂亮的水生动物——水母，它们的颜色和泳姿非常漂亮，还有海洋里最猛的动物——鲨鱼。你知道哪些种类的鲨鱼？能数出来吗？

预设一：大白鲨、虎鲨

预设二：巨嘴鲨、鲸鲨

师：海洋的动物种类是地球的几倍，当然，海洋里的植物种类也不算少，其中，海澡是海洋的主体，至今可以食用的藻类有100多种，咱们最常吃的就是海带，它属于褐藻类，还有红藻、紫菜、海草、红树林植物等等，其中，海草地最同学们最熟悉的被称为“水下的母牛”的母艮喜欢呆的地方。

海星，给我的感觉是它对后代的繁殖非常温柔备至，还有海胆，也称变海刺猬，有很高的营养价值和药用价值。（出示课件）

5、那么，你想在这么美丽的海底世界生活吗？为什么？

6、提问后总结：

对，海洋是我们未来的大粮仓，是未来的大矿场，是未来的能源库，是未来的大药房，是未来的建材地，是未来的栖身地，尤其是人口的剧增，在海底建设城市已经迫在眉睫，以开拓人类的生活空间。

设计意图：海洋城市对于学生来说比较陌生，但人口膨胀，资源贫乏是学生在生活中经常接触的，由此引入新课的学习，使学生体会到未来的海洋城市内是人类发展的需要，懂得为什么要了解未来海洋城市，从而激发学生学习的兴趣。

二、学生解说勾勒未来的海洋城市的画

1、师：那么，同学们，把你们勾勒的未来的海底世界展示出来吧！

预设一：我的画里面，有高科技的建筑，是用特制的玻璃做的，我们在房子里面就可以看到丰富多彩的海洋世界。

预设二：在海底酒店生活，人类所必需空气，淡水都能解决了。

预设三：还可以把陆地上的植物移植到海底居住地去。

2：师：其实，人类已经在海底有一些建设，比如：海底公园、海底酒店、甚至开始在发明创造水陆空三用的交通工具，如果有一天我们去海底生活了，我们要尽量

地给海洋动植物原本的自由空间，那么，我们的住房要设计得合理科学些。（出示课件）

想象一下我们上学放学途中可以欣赏海底的美景，各种鱼儿在身边游来游去，真是美不胜哉！

但是，建设海底城市并非易事，需要考虑很多的因素，比如这些（出示课件）

设计意图：引导学生讲述课前画勾勒出来的“未来海洋世界图”，能客观地把他的想象表达出来。同时，老师出示部分已经开拓的海洋区域，引导学生的想象要大胆更要科学，这样更好的激励学生热爱科学热爱海洋，也有了保护海洋的概念。

三、学生练笔，共同评说

1、师：刚刚我们欣赏的这些海洋城市的设计都仅仅考虑到了解决人类生活所必需的能源、环境、食物、居住条件等。但是仍然有许多生活中的实际难题需要我们来克服。你们觉得需要解决那些难题呢？

师：下面让我们一起以小组为单位选择自己感兴趣的难题，成立解决问题小机构，设计解决难题的方案。（学生讨论解决问题）

师：同学们真棒，充分运用各种信息，有了大胆的设计和构想，解决了许多难题。但是，这些设计是否能行，又如何融入海洋城市建设，还需要我们不断的探索和思考。

师：小小设计师们，现在就让我们拿起笔，利用我们学过的海洋知识和设想，来描写我们未来的海洋城市吧，期待此次练笔会达到较高的水平。

2、学生练笔，老师评说片段

师：同学们不仅有丰富的想象力，还根据我们的实际需要开动脑筋设计了许多克服海洋生活难题的方案。相信有了你们的参与，我们未来的海洋城市的构想一定会实现的。

《未来的海洋世界》小练笔教学反思

莫丽萍

《海洋—21世纪的希望》是一篇关于海的说明文，课文从人们热爱海洋、敬畏海洋、海洋是人类21世纪的希望三个方面告诉我们：海洋与人类有着密切的关系，随着科技的发展，人类正迎着开发海洋、利用海洋的新时代，海洋将成为人类21世纪的希望。

文章采取“总—分”的方式，纲举目张，条理清晰。先从总体上说明海洋与人类关系密切，然后从正反两方面具体说明海洋与人类的密切关系，最后号召人们保护海洋，珍惜海洋资源。

针对学生心中对神秘莫测绚丽多姿的海洋充满了好奇，所以此次《未来的海洋世界》练笔就以学生心目中未来的海洋的样子来练笔。

首先，让孩子们课外学会搜集大量的资料，根据这些资料，学生对海洋与人类的密切关系会很容易理解，一些读过有关海洋书籍的学生更是对海洋遐想连翩，有探索的欲望，从而也更好地理解“海洋—21世纪的希望”这一课题，同时，可以更好的构思未来的海洋世界图画。

但是，这节练笔课还是存在诸多不足。首先，孩子们一方面害怕自己阅读的有关海洋知识的书籍太少，深怕回答错误，所以课堂气氛很冷清，只有少数几个回答问题。当然，这和老师的引导也有关，提出的问题范围太大，孩子们自然也就产生了畏惧心理了。

其次，课件的制作需要修改。本来大部分的课件是为了引导学生能对海洋有更深刻的了解，从而通过这些动画来掌握海洋是未来的大粮仓，是未来的大矿场，是未来的能源库，是未来的大药房等等，可是在课堂上花费了太多的时间来介绍海洋的生物，导致后半节课的时间有点紧张。

第三，在引导学生讲述自己的“未来海洋图”时没有做到位，全班学生其实都有画的，个别学生画得还比较出色。但是，在自己的画面前，孩子们也依然找不到优美的语句来形容，甚至介绍的顺序都是乱的，这就让我反省到平时的口语表达能力的训练太少了。

第四，由于时间安排不太合理，导致学生都没有时间进行练笔，和教学设计的不太一致，也就没有突出练笔课的重要性。因为少了学生练笔的环节以及老师评说练笔内容的环节。

小学语文随文小练笔策略的研究开题报告

小学语文随文小练笔策略的研究开题报告 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

《小学语文随文小练笔策略的研究》开题报告 一、课题研究的现实背景及意义 （一）课题研究的现实背景 语文是工具性、实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。《语文课程标准》明确提出“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”的习作要求。基于这样的要求，我们必须脚踏实地的去进行语文实践，也就是要去多“练”。但是小练笔处于怎样的地位呢？在原《语文课程标准》中，小学阶段没有出现“练笔”，在新《语文课程标准》的“教学建议”里提到：“加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”可见，“练笔”的身份是不太明确的。 新课标教材有意识地把练笔编排进教科书，与以往的教材相比，是一个历史的进步。但是，由于传统教材观的影响，现行教材的练笔安排还是存在一些问题。首先，次数太少。8个学期总共安排30次，每个学期只有3次或4次，显然是重阅读、轻写作的表现。其次，安排随意，未把练笔作为教材的一个子系统来通盘考虑。为什么有的学期安排3次，有的学期安排4次，六年级下册竟安排了6次？看不出编者明确的意图。第三，体会太多。写感受、表达感谢、赞扬、评价的练笔就有8次，占26.7%。学生进行这类练笔会患“失语”症，缺乏真诚的“个性语言”。第四，练笔与习作含混不清。“篇”的训练有10次，占33.3%,比例过高，拔高了练笔的难度。根据以上情况分析，我们课题组认为在小学语文教学中，依托课文进行小练笔策略研究具有重要的现实意义。 （二）课题研究的意义

随文练笔总结

随文练笔总结 秦桥小学俞金红 这些年以来，语文教学开始了注重学生的词语积累的阅读笔记教学，诚然积累是必须的，但是运用则更为重要，就文取材、一箭双雕的小练笔在这个时候产生是一种新的尝试，也是语文教学的延伸。 怎样使随文练笔真正发挥作用？通过实践，我觉得根据教学过程顺水推舟进行练笔，不失为一种好办法。它不仅为练笔提供了现成的“下锅之米”，使学生有话可说，有材可写，从而化解了“历史”矛盾，变“苦作”为“乐作”，更重要的是，课堂上的小练笔不但可以把学生的思想真实地展现在老师面前，真正做到了“我手写我心，我心抒我情”。大大提高了阅读教学中“写”的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度。这种真正焕发出迷人光彩的小练笔，成为了新课程实施中一道亮丽的风 1、精彩段落，仿一仿。儿童都有着天然的模仿才能，语文课本中的每一篇文章，都是教学的范本，值得大家慢慢咀嚼，细细品尝，好好吸收。但在崇尚自由与个性的时代，学生对文本的吸收可以是多元的。因此在学习中，我让学生自由发现，自由选择，看看课文中什么最吸引你，哪怕是几个词，或者一段话。学生根据喜好，可模仿某一句子、某一片段写一写，可用喜欢的几个词编一编，以体现学生灵活运用语言文字的能力。比如教学《火烧云》中出现的大量的描写火烧云特点的排比句，既有很好的韵律，又抓住了云变化的特点、是一个让学生仿写的很好的段落，学生可以仿照写大海，运用发散思维，

想象大海的在不同的状态下的景致,这种似乎有所确定的仿写更能激发学生的积极性。 2、课文空白，补一补。有些课文的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，教师可以找准这些“空白”，让学生把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。比如学习《球王贝利》一文时，有这样一句话，教授很感动，那么他想了些什么呢？课文并没有写出来，可以让学生根据课文内容，补充巨人的思想，这种补充可以让学生把自己的思想更加淋漓尽致的表现出来，并且这也是文章的中心所在，这样的继续抒写既锻炼了学生的语言思维能力，也让学生更加准确的把握了课文中心。 3、悬念之处，续一续。很多课文中的结尾都写得比较留有余地，让学生有很多猜测的可能。对于这样的地方，教师可以让学生通过合理的想象把这样的悬念用自己的文字表达出来，就变成了学生的作品了。在讲童话《麻雀》这篇课文时，课文结尾一句话，很有深意——猎人带着它的猎狗离开了。学到这里总给人意犹未尽的感觉，提问学生，你想对猎人说什么？想对老麻雀说什么？你能把自己想象成那只小鸟吗？把你想说的话写出来吧！这次练笔，不仅使学生全身心感受了读物，而且培养了他们的语言表达能力和想象能力。真是一箭双雕，何乐而不为？ 4、动情之处，抒一抒。文章不是无情物，它是作者情动而辞发的产物。教学中，学生入情入境，自然会被文中人、事、物、景所感

作文教学设计

作文教学设计： 巧选角度，推陈出新 建始县民族实验中学曾传华 教学目标： 1、认识写作角度在写作中的特殊意义。 2、学习从“小、新、高”的角度选取、处理写作材料的方法，推陈出新。 3、牢固树立写作时巧选角度的意识。 教学重点：掌握从小、新、高的角度选取、处理写作材材的方法。 教学难点：角度的“新”与“高”。 教学内容与步骤： 一、导入 大家还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗？大家-?起来朗诵。 投影：题西林壁 北宋苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面口，只缘身在此山中。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明了一个什么道理？——看山的角度不同，欣赏的风景也就各异。引申为看问题角度不同，所得到的结果也就不同。这与我们今天要学习写作有什么关系呢？我们作文，往往是大家写同一个题目，在规定的时间完成。由于我们大多数人的生活经历差不多，思想认识水平也大体相当，所以容易造成立意、选材撞车，使得我们作文千人一面，万人一腔，没有多少新意。怎么办呢？——今天，我给大家岀一个出奇制胜的点子：巧选角度，推陈岀新。 投影课题：巧选角度，推陈出新 二、巧选角度，推陈出新。 （一）认识写作角度在写作中的特殊意义 观赏图片，想想这些图片给你一些什么样的启示。 投影图片。 学生畅所欲言。 总结：其实，人世间，万事万物都和这些图片一样，总是多方面呈现的：历史的，现实的；时间的，空间的; 正面的，侧面的，反面的。看待事物的角度不同，结果自然不同，写成文章效果就更不一样。这样，就有了新旧之别，高下之分，甚至迥然异趣。 为了使大家对“角度”问题有一个清晰的认识，我们一起回忆我们学过的课文《背影》。父亲送儿子上学，过铁道给儿子买几个橘子，这样的事（材料），应该说很平常，但为什么《背影》却写得如此感人呢？ 引导回顾《背影》，在讨论的基础上归纳并投影： 主题：父爱子，子爱父。歌颂父爱深沉。 材料：①家庭变故——祖母逝世，父亲失业，经济拮据。 ②“我”北上读书，父亲岀外某事，父子同行。父亲细心照顾儿子。 ③父亲爬过铁道为“我”买橘子。 ④父亲来信。 选择、处理材料的角度：特定背景下父亲的“背影”。 妙处：“背影”是父亲饱经沧桑的印记，是慈爱的缩影，是浸透理解、感激、怀念的雕像，是爱的颂歌。以此为线索，贯穿全文，层层铺垫，着力刻画，感人至深。 总结：选材必须紧紧围绕文章中心。选材的角度，其实就是写作的角度，也就是看待事物的立场、方法，即认识问题的角度。认识的区别、差异、高下，往往也就决定了材料使用的高下、好坏，从而影响文章的优劣、成败。就像一个高明的厨师，普通的食材可以做成美味佳肴，而在糟糕的厨师手里，有可能做出來连狗都不爱吃。好文章，材料可能是普通

小学语文教学中的随文练笔

小学语文教学中的随文练笔 张晓静 小学语文教学中的阅读不同于生活中的阅读，在语文课堂里，阅读本身不是目的，而是提高语言表现素养、写 作素养的手段和过程。如果学生的写作素材能从生活的内容扩展到语文的课文中来，学生真正学会读写结合，那么 他们通过这样的写作训练，就再也不会害怕写作文，而且写作能力就会跟着随文练笔得到提高。所以说随文练笔是 "阅读与习作"的中介，接受与创造的桥梁，是达成拓展思维空间，提高阅读和写作质量的教学目标的有效途径， 也是教师实践新课标思想的体现。 1 多文一练，寻找练笔的新视角 终用正义战胜了邪恶，你一定涌动着一种情感，能不能 多文一练就是指多篇文章（可以以一个组为单元的用笔表达一下。又如《扁鹊治病》，请学生写下《跨越 多篇文章）中设计一种类型或一个方面的随文练笔让学时空的对话》：蔡桓公由于不听人的劝告，延误了病 生作书写练习。 1.1 仿写段落或片段 情，最后不治而死，此时此刻，如果我们跨越时空，蔡 桓公就在你的眼前，你想对他说什么？ 《两个铁球同时着地》仿写它的开头。该文开头虽只有 2.2 练在拓展延伸点 三句话，但言简意赅，是写人文章非常需要效仿的好方法。 笔者就设计一个小练笔，让学生写一个人物的开头。 1.2 想象练笔 拓展延伸是课内阅读与课外阅读的衔接，也是文本理 解向习作练笔过渡的有效落点。拓展延伸点或关注文本的背 景，或链接到相关的事件，或引申到类似的现象，总之，让学 课文中往往有许多空白点，或者有一些"概写" 生打开一扇通向生活的大门，选择更多，思维会更开阔。 之处，用笔把空白点补出来，把概写的地方具体起来，如《捉摸春天》，让学生蒙上眼睛在黑暗中感受失去光 就是想象练笔。《中彩那天》是讲父亲把不该属于自己明的恐惧和失明给生活带来的不方便，让学生仿照《假如给 家的中彩奔驰车毫不犹豫地还给叫父亲帮忙买彩票的库我三天光明》给海伦写一封信，写写自己在黑暗中的感受。 伯。课文只有这样一句话："第二天库伯派人来，把奔 3 "投机取巧"是正道 驰车开走了。"笔者设计这样的练笔："库伯先生把汽 3.1 取题 车开走以后，'我们'全家人当时的表现怎样？这一家指导学生借风使船，向课文要题目。《乡下人家》 人分别会说什么？应该透过怎样的描写才能突出'父学过之后，先请学生谈谈自己的深切感受，再请学生说 亲'的诚实？请把你想到的写下来。"

统编版五年级22文言文二则《囊萤夜读》教学设计

22文言文二则 囊萤夜读 教学目标 1.认读“恭、勤、焉”3个字，会写“囊萤”等7个字。 2.能正确、流利地朗读并背诵《囊萤夜读》。 3.结合注释理解课文的意思，体会人物的品质。 教学重点： 1.正确、流利地朗读并背诵《囊萤夜读》。 2.结合注释理解课文的意思。 教学难点：体会人物的品质。 教具准备课件 教学设计 一、谈话交流，导入课题 1.同学们，早上好，一日之计在于晨，让我们一起来开始今天的学习吧。古时候有很多喜欢读书的孩子，你都知道谁呢？《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？匡衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想读书而无烛照明。邻居家倒是每到夜晚，总是烛光明亮，可惜这光照不到他匡衡的屋里。怎么办呢?匡衡便把自己家靠邻舍的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛光来读书。 古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。 2.这个故事就是22课《文言文二则》的第一则《囊萤夜读》。（“二

则”是什么意思呢？）（教师总结：文言文一篇称之为“一则”，古诗一篇称之为“一首”。） 3.现在，让我们一起来读题目——《囊萤夜读》，囊萤夜读，题目什么意思呢？ （1）（题目里有两个生字：囊和萤）囊：—部。字义：用口袋装。上中下结构，笔画较多，共22画。书写指导：秃宝盖要写得宽一些，各部件要写得紧凑，要注意笔画的穿插避让。中国的汉字就像中国的人一样懂得礼让。 （2）萤：艹部。字义：萤火虫，萤火虫是一种能够发光的昆虫。组词：萤火虫上中下结构 （3）(课文里有注释)囊：用口袋装。（结合刚才认识生字和看图，我们可以知道——）萤：萤火虫。夜读（顾名思义就是）：夜晚读书。 （4）题目意思：（车胤）把萤火虫装在袋子里（照明），在夜里读书。 4.(现在，我们一起来看本课的学习目标)出示学习目标。 二、结合插图，朗读课文 1.现在，请同学们结合课文插图，猜读：课文讲了一件什么事？ 课文共有（）句话，故事的主人公是（），他家里很（），夏天就捉来（）照亮读书。 2.导语：同学们，朗读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿。 学生尝试朗读课文。

随文练笔课题阶段性总结

随文练笔课题阶段性总结（七）： “阅读教学中‘随文练笔’的研究与实践”课题实验已近半年，在校 领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较大进展， 确立了课题的研究方向和指导思想，确立了各阶段、各年级的目标， 开展了扎实有效的教学实践。在不断学习相关理论知识，交流各自经验并不断总结的基础下，改变了传统作文教学与训练法，使阅读教学与作文教学相辅相成，以一种全新的训练手法激发了学生的写作兴 趣，切实提升了作文教学的质量，取得了必须的效果。同时也遇到了 不少困惑。现将本学期课题研究小结如下 一、明确好处，促进教师用心探索 随文练笔缘于“读”，但又不拘泥于“读”，打破传统阅读教学只“读”不“写”的定式，以课文（文本）为凭借，以积累、理解、运用为前提，以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段，用师生自己的心智 和独特视角去用心发掘课文（文本）中的“写”（说）的因素，进行多方位多角度的“写”（说）的拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中 升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而到达读写结合、读 中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。透过一个学期的实践探索 教师充分能在课堂教学中渗透这一课题研究理念。 二、优化管理，提高课题研究的可行性

（1）优化学生管理。精心制订课内、课外的学习活动常规，强 化激励机制，创造愉悦的学习情境，开展丰富搞笑的实践活动，使学 生乐学、活学，促进学生知识、技能、创造潜力等方面的发展。 （2）优化教学管理。教师每一天手捧教材苦口婆心地教学生， 而我们的学生一提“作文”就头疼。这是为什么？我们扪心自问：我们的教师到底吃透了教材吗？我们是否把这本书的价值真正体现出来 了呢？教材中“读写合编”的例子很多，如此丰富的“读写迁移”的资源。我们的教师真正认真地利用好了吗？因此，我们在课题研究的同时要求教师在备课的过程中寻找教材中读写结合的落点，以便扎扎实实地在课堂上渗透这一思想，并以此提高学生的习作水平。 三、扎实课堂，促进课题有效探索 1、在语文教材中寻找由于表达的需要，写得或含蓄，或简练， 有意留下“空白”，给学生的思维留下了想象、延伸的空间的地方。筛选有必须代表性的材料。每一年级中，能够进行写作训练的资料比较多。我们就选取那些在本年段写作训练中有必须代表性，有必须难度的资料进行练笔，能对作文教学有真正地指导作用的结合点。 2、立足课堂，教师改革课堂教学的方式，透过课堂教学策略的 研究，提高阅读教学效率，创设情境，在阅读教学中渗透写作指导， 提高阅读教学的针对性和有效性。并进行反复训练，突出读与写的重点、难点和连接点，着力使学生掌握阅读、写作技能的训练点，智力 的开发点。逐渐提高学生的读写潜力。

《未来的海洋世界》小练笔教学设计

《未来的海洋世界》小练笔教学设计 教学目标： 1、初步了解世界海洋空间的利用情况，知道随着科技的发展，海洋将成为人类活动的广阔空间。 2、采用搜集资料等方法了解海洋空间的利用情况，用自己喜欢的方式设计描绘未来海洋城市的蓝图,并能够完成练笔这一任务。 3、激发学生热爱海洋事业的兴趣，培养学生的想象力和创新意识，培养学生热爱海洋、保护环境的情感。 教学重难点：用自己喜欢的方式设计描绘未来海洋城市的蓝图，培养学生想象力和创新意识，培养热爱海洋，保护环境的情感。 教学准备：未来海洋城市的相关资料 教学过程： 一、情境导入， 1、师：21世纪，随着人口的剧增，环境的破坏，导致人类出现了很多的危机，同学们来说一说有哪些？ （课件出示：能源危机、食物匮乏、电力紧张、出现干旱、空间狭小） 2、师：谁能结合课前搜集的资料谈谈自己的感触。 预设一：我们的食物出现了危机，很多田地被开发来建设城市。 预设二：我们生活在信息时代，在哪里都离不开电。 预设三：人口众多，生活的空间太狭窄了。 师：对，随着人类的科学技术的发展，目前帮助人类摆脱若干的生存危机出路有三条：上天、下海、入地。其中，以海洋的潜力最大，今天，我们就来聊聊人类的故乡——海洋。 3、一提到海洋，很多人眼前立即就呈现出如此的场景，同学们可以想到哪些词语来形容吗？ 预设一：惊涛骇浪、波涛汹涌 预设二：浪花飞扬、惊涛拍岸

师：其实，海底世界是五彩缤纷的，美不胜收的。 （出示课件） 4、解说：有各种颜色的鱼儿在海底互相嬉戏，游来游去的，还有一种漂亮的水生动物——水母，它们的颜色和泳姿非常漂亮，还有海洋里最猛的动物——鲨鱼。你知道哪些种类的鲨鱼？能数出来吗？ 预设一：大白鲨、虎鲨 预设二：巨嘴鲨、鲸鲨 师：海洋的动物种类是地球的几倍，当然，海洋里的植物种类也不算少，其中，海澡是海洋的主体，至今可以食用的藻类有100多种，咱们最常吃的就是海带，它属于褐藻类，还有红藻、紫菜、海草、红树林植物等等，其中，海草地最同学们最熟悉的被称为“水下的母牛”的母艮喜欢呆的地方。 海星，给我的感觉是它对后代的繁殖非常温柔备至，还有海胆，也称变海刺猬，有很高的营养价值和药用价值。（出示课件） 5、那么，你想在这么美丽的海底世界生活吗？为什么？ 6、提问后总结： 对，海洋是我们未来的大粮仓，是未来的大矿场，是未来的能源库，是未来的大药房，是未来的建材地，是未来的栖身地，尤其是人口的剧增，在海底建设城市已经迫在眉睫，以开拓人类的生活空间。 设计意图：海洋城市对于学生来说比较陌生，但人口膨胀，资源贫乏是学生在生活中经常接触的，由此引入新课的学习，使学生体会到未来的海洋城市内是人类发展的需要，懂得为什么要了解未来海洋城市，从而激发学生学习的兴趣。 二、学生解说勾勒未来的海洋城市的画 1、师：那么，同学们，把你们勾勒的未来的海底世界展示出来吧！ 预设一：我的画里面，有高科技的建筑，是用特制的玻璃做的，我们在房子里面就可以看到丰富多彩的海洋世界。 预设二：在海底酒店生活，人类所必需空气，淡水都能解决了。 预设三：还可以把陆地上的植物移植到海底居住地去。 2：师：其实，人类已经在海底有一些建设，比如：海底公园、海底酒店、甚至开始在发明创造水陆空三用的交通工具，如果有一天我们去海底生活了，我们要尽量

阅读教学中随文练笔的实践与探索

《阅读教学中随文练笔的实践与探索》 课题研究中期小结 （2008-2009下） 转眼间一个学期很快过去了，回顾本学期课题实验的工作，能根据期初的课题工作计划，发挥团队优势，扎实开展形式多样的课题活动，提高课题实验质量，在不断丰富学生语文素养的同时，有效地促进了教师的专业成长。现将这学期的工作总结如下： 1、围绕专题，组织学习，读好一本书。 本期，针对教学中存在的突出或重点问题,实验教师进一步梳理思路，细化课题加以研究。第一：在阅读教学上下工夫，促进学生听说读写语文能力的和谐发展；第二：充分理解和领会人教版小语教材长短结合、大小结合的习作编写理念，将理念内化为教学行为,使学生的习作训练经常化、系列化。平时，坚持自学和集中两种形式，不断学习与课题相关的理论或经验文章，读好一本书，做好笔记。如：丁有宽老师读写结合的教学理念，苏霍姆林斯基关于课外阅读是“减负”最佳手段的理论等。教师自学学习的内容主要是语文课标、业务杂志和报刊等。课题组每月组织一次课题理论学习会，课题教师相互交流各自实验作开展情况，总结研究方法、体会，共同交流围绕课题进行备课，深度挖掘文本。 2、关注课堂，开展实践，上好每一节课。 1、咬定“文本”不放松——以读促写。 以读促写，首先要做到大量阅读，联系对照。大量阅读即多读，指读的篇章多，也指读的遍数多，以至熟读成颂。在教学中，我们语文组老师认真挖掘教材，引导学生品析词句，有感情地朗读课文，同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过阅读，学生懂得了怎样选材、组材，怎样确定中心，怎样谴词造句。随着课题研究的深入，大多数学生有了较好的习惯：读文章时能仔细认真，勤思多想，最好的方法是联系自己的实际对照阅读（文章拿到手，自己先想一想：这种题目是什么体裁的文章？中心词是什么？有什么限制？让我写应从何入手？读文章的过程中，想作者怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章好在哪里？自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异等等）。通过琢磨咀嚼，收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。有了教师们有意识地引导学生进行读写迁移的练习，学生们就可以超越文本，驰骋神思妙笔。 以读促写还要多做笔记，灵活运用。语文组教师们注重指导学生养成读课文、做读书笔记的好习惯，力争做到“不动笔墨不读书”。学生们致力于文本的理解、消化，将一些对自己作文有用的材料摘录下来，归类整理，经常翻阅，学习作者的立意方法、写作方法，举一反三，灵活运用阅读过程中学到的知识，使之变成自己的阅读储备，进而丰富了自己的写作内容。

四年级下册《文言文二则》教学设计

22 《文言文二则》教学设计 教学目标 1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等９个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能根据课后注释读懂全文，了解故事内容。能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4.初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。 教学重难点 1.了解故事内容，领悟文中的道理。 2.能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。 教学策略 1.字词教学 用学过的方法学习课后要求认识的4个生字，会写的9个字。强调“勤、卒”的读音，指导“囊、恭、勤、焉、卒”的字形。其中“囊”字的笔画数较多，要智慧识记；“恭、勤”注意不要多笔少画；“焉、卒”书写时要规范、美观，注意间架结构。 2.阅读理解 本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，主要采用教师指导点拨，学生品读感悟，合作探究，反复朗读，共同学习等策略。在策略实施过程中，关键是引导学生读通文言文，在读中领悟道理。 教学准备 1.预习提纲：完成预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时 第1课时 《囊萤夜读》 课时目标 1.认识“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤”等7个字。 2.正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。 3.初步感受文言文的精致与典雅。 教学过程 板块一整体把握知内容 1.引入课题。 （1）出示课题：《文言文二则》。 （2）师引导：文言文就是我们通常说的古文。我国是一个文明古国，有着辉煌灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们大都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族文化的瑰宝，就要学好文言文。 2.熟读故事题目。 （1）出示两则文言故事的题目《囊萤夜读》和《铁杵成针》。 （2）师指名读题目，相机正音；生齐读故事题目。 3.初步感知故事内容。 （1）课件出示现代文小故事。 （2）感知题目意思。 ①师引导：这两个故事的题目也是两个成语，请快速浏览课件出示的小故事，“囊萤夜读”和“铁杵磨针”分别对应哪个故事？说说你判断的依据。

《小学语文教师》教师读书笔记摘抄

《小学语文教师》教师读书笔记摘抄 导读：假期里，我阅读了《小学语文教师》六月刊的《“随文练笔”研究专辑》，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的认识。 “随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。因为随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式多样，丰富学生的习作色彩，学生负担少，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文练笔”策略，是我们当前值得思考和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。本人就学习前人的经验以及结合自己的教学实践，为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。 对于选择随文练笔的切入点，我们常常会有“水满汀洲，何处寻芳草”的困惑，其实在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天涯无芳草呢? 一、拓展文本空白处——与文本角色对话 文本是一个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们善于挖掘，自有一片与文本交流的空

间。如人教版十一册《草虫的村落》，课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考，巧设练笔的空间。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢?又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”如果你是蜥蜴，看着这群好奇的小甲虫们，你会如何向它们讲述外面的大千世界呢?它们会向你提出那些新奇有趣的问题?在这里，充分调动了学生的生活体验，让学生那奇异的想象得到驰骋，加上受到作者文中童心童语的感染，有了作者笔下草虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔的情感被激发了，必然又产生一幕幕生动、有趣的情景。当然学生的语言也得到了有质量的训练。 二、丰润文本空白处——为文本主角代言 《语文课程标准》指出:阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪……而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补,让孩子们充当故事的主人翁,想他所想，说他所说，填补故事中主人公心理、语言的空白处，在这过程中孩子们直接进入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融为一体,这样的练笔是学生和文本的对话,是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合,这样的'练笔带动的是孩子们

真理诞生于一百个问号之后小练笔《真理诞生于一百个问号之后》教学设计及反思和小练笔

真理诞生于一百个问号之后小练笔《真理诞生于一百个问号之后》教学设计及反思和小练笔 3）学生自由读句子，谈谈自己的理解。 （4）学生再读句子，思考：联系三个句子，想一想，作者说这么多，其实想说 什么？ （5）教师根据学生回答内容板书，并小结。 三、再读课文，初步了解具体事例。 1、为了证明这一个观点，作者为我们阐述了三个具体的事例，请同学们快速 浏览课文，概括出主要内容。 2、师生交流。 3、拓展阅读，阅读三个具体事例的有关背景资料。 四、课堂小结。 作者是按照“提出观点——论证观点——总结观点”的顺序来进行组织材料的， 首尾呼应，结构严谨，是议论文的标准形式。 第二课时 一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道了课文的主要想表达什么？ 过渡：的确“真理诞生于一百个问号之后”是经过实践检验过的真理，课文就为我们摆出了三个具体的事例。

二、研读、感悟课文 1、请同学们自由读第一个事例（第三自然段），思考：具体事例中的“？” 是什么？由此发现的“真理”是什么？从问号到真理的过程是怎样的？ 2、师生交流（教师出示表格） 问号是：为什么每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针的防线旋转？ 真理是：这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生。 过程是：反复实验和研究。 从这个事例中，你得到了什么启发？ 3、教师小结：我们要善于观察个发现，敢于提出问题，并反复实验，解决问题， 就能得到真理。 4、自学第四、第五自然段。完成表格。 5、教师小结。 三、教师总结，片段仿写 1、总结课文特点。 2、练习仿写： 作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课

小学语文教师读书心得-阅读《小学语文教学设计》的收获

小学语文教师读书心得阅读《小学语文教 学设计》的收获 人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教学设计》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教学设计》从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。 我阅读了《小学语文教学设计》，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的认识。 “随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。因为随

文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式多样，丰富学生的习作色彩，学生负担少，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文练笔”策略，是我们当前值得思考和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。本人就学习《小学语文教学设计》的收获以及结合自己的教学实践，为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。 一、拓展文本空白处——与文本角色对话 文本是一个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们善于挖掘，自有一片与文本交流的空间。如人教版十一册《草虫的村落》，课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考，巧设练笔的空间。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”如果你是蜥蜴，看着这群好奇的小甲虫们，你会如何向它们讲述外面的

部编小学语文六年级文言文二则优秀教学设计

部编小学语文六年级文言文二则优秀教学设计 一、课文内容分析 《文言文二则》是统编六年级语文上册第七单元第一篇课文，由两篇文言文组成。《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公春秋时期俞伯牙与锺子期生为知己，后子期病死，伯牙摔琴断弦，从此再不弹琴。故事荡气回肠，伯牙与锺子期的真挚情谊让人感动，耐人寻味，千百年来广为流传。 《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的。围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了热爱书画的杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，杜处士有一幅珍藏的《斗牛图》，牧童见了却拍掌大笑，指出了画中的错误。这个故事启示我们要认真地观察，要从客观实际出发，暗含了实践出真知和艺术来源于生活的深刻道理。文章篇幅短小，故事性强，能吸引学生阅读。简短如诗般的语言为读者描绘出了意境深远的景象。揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。 本课选取的是两篇记录中国传统艺术的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，感受中华传统文化魅力的佳作。？ 二、学情分析 六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。本文虽篇幅短小，但是语言凝练隽永，寓意深刻。学生在理解文意，读懂文本揭示的道理方面具有一定的困难。至于课文所包含的人文内涵学生未必能深入理解，只要让他们有所体会就可以了。 三、教学目标

1.会写“哉、巍”等7个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。？ 3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 4.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。 四、教学重点和难点 1.学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 2.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 五、教学过程 第一课时 一、课前朗读，感悟友情？ 出示一组表达友情的古诗句： 海内存知己，天涯若比邻。？桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 又送王孙去，萋萋满别情。？劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。？ 春草明年绿，王孙归不归。 学生读，谈体会。 【设计意图：课前安排学生朗读一族表达友情的古诗句，可以增加积累，学到积累古诗的一种方法，按主题归类，另外伯牙绝弦，这则文言文表现的也是友情主题，为学习课文作铺垫。】 二、情境导入，激发兴趣 （一）播放歌曲《高山流水》出示《伯牙鼓琴》课文插图

【推荐】部编版五年级上册第22课《鸟的天堂》拓展小练笔教学设计

《鸟的天堂》拓展小练笔教学设计 一、教学内容 《鸟的天堂》是人教版义务课程标准实验教科书语文四年级上册第一组的第3课。文中巴金先生以生动的笔触描绘了自己两次经过鸟的天堂所看到的景象，这一节课是学习课文之后，进行的一次小练笔——学写简短导游词。 二、教学理念 运用英特尔未来教育的理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，利用信息技术查找、分析、整理资料，解决问题。 三、框架问题

四、教学背景 1、我校拥有千兆校园网。学生除了学习到基础的信息技术知识以外，还经常利用学校电子阅览室设计的论坛进行网上交流；他们还掌握了制作简单的PPT的方法。由于信息技术学习基础相当扎实，绝大部分学生也形成了在家庭里利用电脑学习的习惯。因此，学生非常乐意用这种现代化的手段来获取信息以及展示自己搜集整理的成果。 2、我校语文科多年的实践，摸索出了一系列的读写方法和策略：读中悟法--依法读写--—读写结合----内化能力。 3、四年级的学生已学会留心周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像。大部分有较强的写作自信心，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 五、教学目标 1、利用网络展开多层面的拓展阅读，多角度了解“鸟的天堂”。 2、能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的导游词。 六、教学重、难点 重点：能较好地地对搜集的信息进行加工整理，学写导游词。 难点：写好简短的导游词。 七、教学准备 1.学生搜集“鸟的天堂”的有关资料，上传班级博客。并选择自己最感兴趣的内容制作PPT。

2.教师搜集“鸟的天堂”的有关资料，融合学生搜索的内容，制作资源网页。 3、教师制作各种支撑文件和评价量规。 教学过程： 一、唤起记忆，复习旧知 1、师：同学们，我们学习了巴金的《鸟的天堂》，相信大家一定被那美丽的景观深深地吸引了。鸟的天堂给你留下了怎样的印象？ 2、指名回答（出示PPT,营造氛围） 二、信息整理，资源共享 1、信息初展示 让小组代表在全班展示自己搜集的资料。 2、信息再加工 让学生选取自己最感兴趣的资料进行整理，并通过小组合作修改演示文稿。 3、资源齐共享 让学生思考问题：“鸟的天堂为什么能形成独特之美？”然后让他们登陆“鸟的天堂”网页，了解“鸟的天堂”的更多信息，引他们的思考。 三、探究方法，写导游词 （一）师生互动，探究方法 让学生结合自己的经历见闻，从不同的角度说出自己的想法。教

部编版四年级下册语文教学设计及反思-《乡下人家》(2020春季)

随文练笔教学设计---以《乡下人家》阅读教学为例 【教学设想】 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，而工具性是语文教学的第一属性。语文课堂离不开听说读写的训练，落实好语言文字的积累以及语言训练，是自然地渗透或传递文本所蕴含的思想情感教育的前提；语文的人文性必须是在工具性的基础上生发。小学语文阅读教学，“读”不应该是教学目标的定位，它应该只是促进学生学会表达语言（口头语言、书面语言）的手段。因此，小学语文课堂必将走读写结合之路。所以在设计《乡下人家》时，我把“掌握拟人的表达方法”作为这节课的重点教学目标，根据四年级学生的认知特点及心理特点，我把重点的教学目标放在了第一课时实现与突破，使学生牢固分辩拟人句并熟练运用拟人的表达方法进行写话，感受拟人句在描写中的画面感。 【教学目标】 1．正确、有感情的朗读课文的拟人句段。 2．通过课文拟人句段，让学生初步掌握拟人的表达方法。 【教学重点】通过课文拟人句段，让学生初步掌握拟人的表达方法。 【教学难点】会运用拟人的表达方法。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 同学们，老师为大家带来了一首歌：（走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴，蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳），同学们，听过这首歌吗？对，这首歌叫做《走在乡间的小路上》，这节课让我们一起踏上乡间的小路，走进乡下人家。（板书课题 齐读课题 乡下人家 ） 二、检查字词，指导书写。 1、师：孩子们课前都有预习吧，现在老师来检查检查大家的预习。（开火车形式 ）（课件带拼音） 2、来，我们看这个“率”字，（率是象形字，在甲骨文和金文中，它的字形像一段绳子，“率”的本义是粗绳，用这种绳子制作的捕鸟网称为“率”，引申为捕捉。捕捉到猎物就要把它带回家，由此又引申出带领的意思。（“率领” 就是带领的意思） 请大家跟着老师来书空这个“率”字，老师说一句，你们跟着说一句：一点一横，撇折撇折，点、点、提、点、点、横，竖) 来，请同学们在练习纸的田字格上写一写。生：写“率” 3、“率”在课文中读shu ài ，率字还有一个读音，你知道吗？课件出示 4、再次读“率领”这个词语。 三、品读拟人句，感受拟人表达魅力。 1、师：孩子们， “率领”这个词语出现在课文的哪个句子中呢？请你用横线把它画下来。请你来读一读。 2、真棒！一下子就找到了。来，我们齐读这个句子。一边读一边体会，您看到了一只怎样的母鸡？一只怎样的雄鸡？（生读） 3、你从率领这个词看到了一只怎样的母鸡？（生：有将军派头、风范的母鸡） 说的真形象，的确，这是一只有将军风范的母鸡。那又是一只怎样的雄鸡？（生：威武、雄赳赳、气昂昂的雄鸡），从哪个词语看出来？（大踏步） 4、是啊，作者就是用了“率领 大踏步”（板书）这两个词语把母鸡、雄鸡当做人来写，使母鸡、雄鸡具有人一样的言行、神态、思想和感情。这样的表达方法，叫做“拟人”（边说便贴图边板书： 母鸡图 雄鸡图 拟人 【物 人】） 5、说话练习：同学们，请你想象一种动物，用“率领”一词说一句拟人句。（课件格式; 率领 。） 6、孩子们，课文还有哪些句子也是用了拟人的修辞手法的？请您用横线画下来。（假如生指名学生先找到“月明人静……”这个句子，老师巧妙回应： 现在还是白天，我们还是先到竹林走走，等会在品读这个句子。来，我们现在到竹林走走，看看能否找到拟人句？） 7、生答： 8、真聪明！一下子就找到了，看来你已经认识了拟人句。来，大家读一读这个拟人句。这个句子让你看到了什么？（生：我看到了，几场春雨过后，成群的竹笋从土里探出头来） 。说的真好！您为大家描绘了一幅雨后春笋图，感受到了春天的勃勃生机。

精编人教部编版2019六年级上册语文教学设计21 文言文二则

21 文言文二则 1.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 2.学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 3.积累中华经典诗文，体会艺术之美。 重点 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 难点 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。〖FL）〗 1.字词教学 本课中“弦”“若”“哉”“汤”“嵩”“轴”“曝”“谬”等字易混难读，可通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为主，有些字的意思，与现代汉语的意思大不相同，可以指导学生结合课后注释，或者查阅古汉语词典理解单音节词的意思。老师也可以把字义通俗化。如“方”是“刚刚”的意思，“志”表示心志，通俗地说，就是想到。 2.阅读理解 文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，因为篇幅短小精悍，所以往往有“言有尽而意无穷”的感觉。本课可以抓住文本的空白之处，支持学生展开想象，如《伯牙鼓琴》一课引导学生猜想，除了巍巍太山和汤汤流水之外，伯牙的琴声还可能表现了哪些动人的场景。通过补充资料帮助学生理解伯牙破琴绝弦的行为。学习《书戴嵩画牛》这篇文章，通过抓住关键词，理解人物的情感态度。抓住描写人物的细节，了解人物形象，从而明白文章蕴含的道理。 3.表达运用 用“讲故事”的形式，让学生在理解故事的基础上进行表达训练。《伯牙鼓琴》一课突出伯牙善弹、子期善听和伯牙痛失知音的痛苦；《书戴嵩画牛》一课则要求学生变换角色，讲出故事的趣味性。 1.预习提纲 （1）通过查字典、结合注释等方式读准字音、读通句子。 （2）搜集伯牙和锺子期之间的故事。

（3）查阅苏轼的资料。 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标: 1.初步了解文言文特点，理解背诵《伯牙鼓琴》。 2.通过诵读了解伯牙、锺子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。 3.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 一、音乐导入巧激趣 1.谈话导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇震撼人心、发人深省的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。 2.播放《高山流水》古琴曲：大家现在听到的这首曲子，名曰《高山流水》，已经流传了几千年。它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》，师板书，生齐读课题。 【设计意图】 本课讲述的本身就是关于音乐的故事，用《高山流水》的乐曲导入，既契合本课内容，又能引起学生注意。 二、初读课文、整体感知 1.出示自读提示。 （1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 （2）课文主要写了什么？ 2.学生自读，师巡视。 3.检查初读情况。 课件出示： 1.锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。” 2.锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

小学二年级语文教学中随文写话研究报告策略[1500字]

小学二年级语文教学中随文写话的研究与策略 2013----2014学年度第一学期王乾英 一、课题的提出 二年级的小孩子已经开始学习写话了，这是为写作文打好基础。我们都知道小学作文教学是语文教学的一项重要任务。那么如何在教学中提高学生的习作能力？我认为学生最经常最有效的写话训练，应该渗透于阅读教学之中。语文教材中选编的课文，或隽永潇洒，或激越昂扬，或空灵和谐。许多文章，言有尽而意无穷，许多言外之意须去研磨，诸多文本背后的精彩须去探寻。所以，我认为在语文的阅读教学中，我们语文老师应深入地细读文本，钻研文本，从中寻找出能为深化文本理解“架桥铺路”的“读写结合点”来，把握重点，聚焦难点，简简单单教语文，扎扎实实学语言。 二、课题研究的目标 本课题的研究，把语言形式的运用和对课文内容的理解有机的结合起来，加深对文本内容的理解，增加写作素材，减缓作文的坡度，让写话有机地结合文本，找到恰当的练笔引爆通过点，有效启动学生的练笔欲望。“随文写话”可以及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合，以挖掘、延伸教材为立足点，以着重引领学生体会文本语言的分寸感、和谐性、情味感、独特感为方向，解决学生的素材问题，并有效的进行语言训练，以求发展学生的思维，培养学生的想象和创新能力，激发写作兴趣，提高学生的写作能力。以期达到“唤醒期待、捕捉时机、提升表达”的效果。 三、课题的界定

随文写话，就是教师根据教材的特点和学生的实际，选择一处或几处着笔点，让学生展开丰富合理的想象和联想，通过仿写、续写、补白、改写等方式抒发感想的一种练笔形式，这种练笔的最大优点就是以读带写、以读促写、读写结合。 随文写话要求教师在教学实施中，既要有效指导学生把握文本内容，使他们受到人文熏陶，又要引领学生通过自读自悟、自悟自得等方式，领会课文遣词造句（语言）、结构（布局谋篇）、表达（技巧）上的特点、作用和效果。文章是如何选材剪材、布局谋篇、遣词造句、超承转合的，文章运用了哪些写作技巧等，在阅读教学中随机设计练笔情境，提供内化语言的机会，开展读写结合实践。 四、课题研究的理论依据 1、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”阅读教学中，要准确把握课文读写结合的契机，相机进行写作训练，增加习作训练量，提高学生的习作水平。 2、随文练笔符合学习迁移规律。 教师是“为迁移而教”，学生“为迁移而学”是现代教育的基本特点。认知心理学认为：迁移是已经获得的知识、技能、态度与学习新知识、新技能之间所发生的相互影响。阅读教学中进行随文练笔有以下几方面的迁移：①随文练笔注重培养学生的写作兴趣和自信心，强化兴趣的迁移，这是一种横向迁移。在此项迁移中，若产生正迁移，学生能产生表情达意的需求，激发写作的积极性，若是负迁移，则会视写作为畏途。②从说到写