论学者型高中教师的群体培养

论学者型高中教师的群体培养

嘉兴市教育局教研室戴加平

[内容提要] 当代教育的发展呼唤着学者型高中教师群体的涌现，理论与实践都

在证明着专业团队是加速学者型教师群体产生的绝佳平台。本文在对群体培

养的意义作了阐述后，又从组织机制、运行策略等角度对如何较快地造就一

个学者型高中教师群体这一问题作了尝试性解答。

[关键词] 学者型教师群体培养

一、什么是“学者型高中教师”

什么样的高中教师才是“学者型教师”？所谓“学者”，《辞海》有两个层次的表述：一是“求学的人；做学问的人”，二是“学术上有一定造诣的人”。①在我们看来，在当今时代，“学者”应当是上述两个层次的有机统一。因此，所谓“学者型高中教师”至少应当具备两个条件：一是专业方面的，不但要有较深厚的学科专业功底，而且应当熟悉教育学、心理学、管理学、社会学等学科，即应当拥有较为渊博的知识，胜任高中各年级学科的教学；二是有自我进修与开展研究的能力和行动，能紧紧追随时代潮流，站在教育改革的前沿，使自己的教学能适应时代之需要，完成学科所应承担的使命。

二、为什么要进行“群体培养”

1、当代教育呼唤着“群体培养”

国务院1999年批转教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出了“实施跨世纪园丁工程，大力提高教师队伍素质”等十二条要求②。在此背景下，近年来，我国高中教育的全面改革迅速推进，对教师群体的专业化要求被子提上议事日程。为此，教育部也已把促进教师专业化发展的校本培训制度的形成列为目前要努力建立的两个重要制度之一（另一个是考试评价制度）。

与此同时,位于沿海地区、经济较为发达的我省正在为率先实现现代化这一宏伟目标而全力奋斗，人民群众要求自己的子女享有优质高中教育的呼声也日益强烈，教育的均衡发展与优质发展因此成为重要的发展目标。在社会各界的关心下，我省教育的现代化得到推进迅速，特别是校园设施建设方面取得了引人注目的成就。但我们不得不正视的另一个事实是，高中教师队伍的专业化建设因种种原因而推进不快，这已成为制约我省高中教育迅速上新台阶的主要因素之一。

此外，在我省极大部分高级中学中，教师群体的年龄结构一般均呈正金字塔状分布：50岁以上教师占教师队伍总数的5%左右，40-50岁之间的教师约占10%左右，这两个层次的教师合计不会超过教师总数的20%；30-40岁之间的教师约占30%；30岁以下的教师约占50%。这后两批教师将至少影响我省高中教育二、三十年！这两批数量占教师队伍总数80%以上的教师的显著特点是，或者正处于成长期，或者正处于“高原期”。显然，他们都进入了“机不可失”的专业发展关键期。然而，如果深入课堂考察，我们会不难发现，无论是教育观念还是教学技术，从群体的角度看，这两个群体都有着较大的改进空间。这样一支队伍，显然是难以从容地承担跨入二十一世纪后的我省创办优质高中教育任务的。

总之，无论是从国家的教育发展形势要求看，还是从人民群众对优质高中的要求看，或者是从我省相当一批品牌高中自身的发展要求看，高中教育发展到今天，对教师队伍建设而言，呼唤的已不是一颗颗耀眼的明星，而是一组组各具异彩的群星。因此，教师的群体专业化发展已是一个紧迫、繁重而又必须完成的重大任务。

2、专业团队是加速教师成长的绝佳平台

学者们认为，要实现教师群体的专业化发展必须依靠一个专业团队，以专业团队为学习单位的组织，是改进教师教学行为、加速教师专业成长的有效载体。这是因为一个组织结构合理的专业团队，有其自身的独特优势：有共同的努力目标，可以引导全体团队成员凝聚成合力；易促进良好的学习与反思习惯的养成；有更多的机会实现思想与思想的撞击并将学术探讨引向深入；有竞争与互助的氛围，能较有效地激发其成员的进取心，也有利于彼此间的取长与补短。总之，在一个组织良好的专业团队内，团体的智商大于个人的智商，每个成员的意见会通过撞击实现交融并形成为更高层次的“向上发展型”共识。借助这样的共识，这个团队中的成员会更自觉、更快地调整或是改善自己的教学行为。

同行们的实践也已证明，专业团队是加速教师专业成长的绝佳平台。嘉兴市教育局组织的“跨世纪中小学学科带头人实践培训”③，舟山市教研室尝试的“拼班带徒”青年骨干教师培养模式，杭州第十四中构建的“教师队伍整体优化工程”，嘉兴市教研室开展的“学者型高中历史教师培养研究”④等研究成果，都使我们有理由相信，以专业团队为研修单位，通过自由的探讨、通过坦诚的学术交流，能创造较多的思想与思想碰撞的机会；通过集体的创造、通过在共识支持下的目标明确的探索，高中教师们会找到加速自身专业化发展的成功之路。

三、怎样进行学者型高中教师的“群体培养”

1、按“专业团队”的要求组建研修团体

要实现学者型高中教师的群体培养这一目标，组建研修团队时就应当注意使这一研修团队具有以下三个特征：

----专业引领：由于专业团队应当是行为改善的实践共同体，因此，必须重视专业引领这一问题。换言之，在研修团队中必须有专业水平较高的领头人（通常被称为是学术带头人），并注意充分地发挥其作用。专业引领能促进教师们对习已为常的教育现象进行观察，对自己的教学行为进行反思。通过这种观察与反思，教师才有可能“觉醒”与“自省”，才会更自觉地形成改善教学行为的动机；也才会找到适切的改善行为的方向与手段。

----学术平等：由于专业团队是以自主、互动为特征的实践共同体，因此必须高度重视学术平等这一问题：专业团队中有学术带头人，但没有绝对权威。强调学术平等的目的在于造就一个宽松的研究环境和形成浓郁的学术氛围，使团队中的每一个成员都能成为平等的研究主体，主动而积极地开展学术探讨，并在群体互动的氛围中对有关问题进行深层次的、发散性的思考，为碰撞出新的思想火花、形成有价值的研究成果创造条件。

----合作分享：由于专业团队是一个开展学术研讨的实践共同体，因此也必须重视合作与分享这一问题。毫无疑问，合作是成功的保证，而分享又是合作的前提。因此，在研修团队内，自然应当鼓励竞争，但更应当倡导合作与分享，倡导互助与多赢。要注意通过各种研修活动使团队成员体验到合作与互助的积极作用，让团队成员有较多的机会感觉分享思想与成功的快乐，以此激发教师的“内驱力”，逐步形成或强化“学习是我生命的内在需要”的动机。

要实现学者型高中教师的群体培养这一目标，组建研修团队时应注意控制好这一研修团队的规模。

研修团队的规模似以中小型为宜，一般应控制在二十人以内。根据组织学原理，这样的规模更便于采用“轮式”或是“全通道”⑤的方式展开研讨活动，更便于形成平等、坦诚与合作的学术氛围，因而既有利于研修教师们的主动参与和全员参与、也有利于各种意见的有效沟通，从而使思想与思想的碰撞成为可能。

要实现学者型高中教师的群体培养这一目标，组建研修团队时还应注意研修团队的研修周期。

我们的实践表明，研修团队的研修周期以两到三年为宜，这是出于以下四个因素的考虑：一是学术气氛（含民主的平等的气氛）和自我研修习惯非短期内的一、二次活动可以养成；二是要给每

位研修教师以开研究课、举行微型讲座的机会；三是对研修教师教学行为从诊断到校正需要一定的

周期；最后是研修团队一般均应结合课题研究运行，而课题也绝非短期内所能完成。

2、按“专业团队”的要求组织运行

以“培养学者型高中教师群体”为目标的研修团体，其运行要注意以下三个方面

------全体研修成员要完成两类任务

．．．．。一是有形的和具体的：读书、开研究课及说课与评课、写读书、观察与反思笔记，搞课题，写论文，作微型讲座；二是无形的却是更为重要：通过完成有形

的具体的研修任务以及轮流主持研修活动和开展学术讨论，养成观察与反思的习惯

．．、教学研究的意．

识．、合作互助的精神

．．。

．．和改善自身教学行为的能力

------研修团队在运行中要坚持遵循三个原则

．．．．：坦诚相待，真诚合作；观点自由，学术平等；人人参与，鼓励交锋。

之所以要确定这样的原则，是借鉴了西方创造学中的“脑力冲击”法。这种方法认为，一个团队要解决面临的重大问题、激发团队成员的创造性思想，必须遵守“允许每个成员毫无顾虑地提出任何思想”“提出的思想多多益善”“组合所提出的思想并努力加以改善”等四条原则⑥，从而造就一个宽松的研究环境和形成浓郁的学术氛围，使团队成员能在群体互动的氛围中对有关问题进行深层次的、发散性的思考，并碰撞出新的思想火花。我们相信，这样的环境同样会促进研修团队中教师的“觉醒”与“自省”，促使他们进行自学与研究，从而实现向“学者型”方向的转化。

------研修团队运行期间，组织者要重视四项策略

．．．．：

策略之一：个人研修、小组研修与集中研修三个层次互相支持。研修团队的运行宜由三个互有联系和支持的层次组成：个人研修、小组研修和集中研修，其中“以个人研修为主要方式”，辅之于小组研修和集中研修。

自我研修，这是最基础也是最主要的方式。所谓学者，扼要地说，其定义是自己要游水，自己要学习。显然，要想培养“学者型教师”，就必须通过各种途径，帮助教师养成自主学习的习惯。因此，可以要求研修教师按时按量地完成开研究课、读书、写笔记、搞科研等研修任务，在这个过程中逐步养成自主研修的良好习惯。

小组研修，这是为了给研修成员提供互相学习和切磋的机会，同时也有督促教师自主研修的作用，以弥补集中研修数量之不足。可以要求每个成员在研修小组内定期开研究课，同时进行说课、评课等活动。为此，应当按地域就近的原则，将全体成员编成若干个由4-5人组成的研修小组，以便于展开研修。

集中研修，就是全体成员集中两至三天的时间到某个学校进行集体研修，一学期以1-2次为宜，每次应精心安排好研究课（包括同教材研究课）、说课、评课、微型讲座、笔记交流、研修活动情况交流等内容。集中研修的重要目的是创造思想碰撞的机会和发现其他成员长处及自己的不足的机会，这种发现有助于团队成员逐步形成或是强化“学习是我生命的内在需要”的意识，而这种意识的形成将对教师的终身发展产生深远影响，也是造就学者型教师的必备前提。集中研修还有统一安排、及时明确研修重点与方向的作用。

策略之二：读书、科研与实践三项任务有机结合。我们认为，有了一定教学经验的教师只有坚持科学地读书、自觉地科研、理性地实践，并在这个过程中实现这三者的并举和耦合，才能完成向学者型教师的转变。

所谓“科学地读书”，一是高品位地读，要多读理念之书，少读应试之书；二是有目的地读，要根据自身的教学实践需要有选择地读，既读专业领域的书，也读教育科学方面的书，并将读书所得指导教学实践；三是泛读与精读相结合，重在精读。可以在研修期间逐步地给研修成员发一些供集体研读的书刊，还可以推荐一批必读和参考书目。我们相信，通过“科学地读书”，研修教师的理论素养会逐步提高，内涵会逐步丰富，视野会日益开阔，立足点能逐渐提升。

所谓“自觉地科研”，主要是指要求研修教师将自身的教学过程视为是一个研究的过程。苏霍姆

林斯基曾指出，教师“在自己的工作中分析各种教育现象，正是向教育的智慧攀登的第一个阶梯”，“要让教师学会从事创造性的研究……凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”⑦事实上，对高中教师而言，教育科研的根本出路就在于与日常教学工作的结合。我们相信教育科学的力量，相信通过“自觉地科研”，教师的自我反思、教学行为设计和从事行动研究的意识与能力也会逐步形成。为此，可以实施三项具体的举措：

第一是写好三类笔记。为了促使研修成员对自己的教学行为加以反思、研究与改进，为了促使研修成员注意观察身边的教育现象并提出贴切的意见，可以要求每位成员结合自己的教学研究实践写好读书笔记、观察笔记和反思笔记。

第二是要求各位成员将自己的研究心得上升到一定的理论层次，通过举行微型讲座、撰写教学论文等形式进行交流。

第三是要求研修教师进行课题研究。一般应当是在集体讨论的基础上，针对学科教学中存在的主要问题、依据自身的条件，确定研修团队的主课题，以此统一研修团队的教学研究方向，形成合力；在总课题之下，每位成员再根据自身的特点和教学实际自行确定子课题，小切口地展开深入研究。

所谓“理性地实践”，是指依据“实践、认识、再实践、再认识”的认识规律而进行的有明确方向的实践，是在教育科学理论指导下的实践。具体而言，是要对身边的教育现象注意观察与分析，对自身的教学活动进行反思与研究，找到能扬长避短，形成特点的改进策略，最后能形成适合自身特点的教学模式。这方面的具体措施可以是要求研修教师开好“诊断课”、“微格研究”和“同教材研究”等类型的研究课。我们相信，通过“理性地实践”，有助于增强全体研修教师的科研意识和理论指导实践的意识，每位教师都会更真切、更准确地认识自己，不但能进一步提升自己的教学水平，更能在扬长避短中逐步形成自己的教学特色。

策略之三：先进教育理念的确立与教育技术的改进并重。为了让研修教师能尽快从研修中获得成功的快乐，坚定深入研修的信心，研修团队的组织者要既注意着眼于长远，重视提高他们的基本素养，也重视满足研修成员解决现实问题的需要；既引入先进的教育理论解决宏观的教育理念问题，也引入微格教学理论解决具体的教学技术问题。简言之，要确立教育理念与教育技术并重的策略。

观念决定行动。如果没有先进的教育理念为指导，教育技术很难发挥其作用。因此，应当高度重视先进理念的确立。教育理念内涵很丰富，这里主要是指解决“为什么而教”的问题，即是要牢固地确立“教书育人”的观念。为此，可以从两个方面努力：一是理论探讨，包括开设讲座、进行讨论和阅读有关资料等途径。二是探索实现先进理念的教学模式，这是因为要实现学科价值，确立先进的教育理念是非常重要的，同样重要的是要能够形成有利于这种理念实现的课堂教学模式。

如果没有良好的教育技术的支持，先进教育理念同样无法显示其威力，甚至会使人对其丧失信心。因此，可以抓住两个切入点推进研修教师们的教学技术的改进：

一是引进微格教学理论并用于指导教学实践。可以统一发放“微格教学教程”等读物，组织学习，并以此指导教学实践；还可以组织微格教学研讨会，为研修教师们的研究提供“范例”，以推进对微格教学理论的学习与研究。

二是展开教学“诊断”活动。可以要求研修教师每学期都要有计划地开好1—2节研究课，并组织小组研讨；开课者要写出反思笔记，听课者则要写出观察笔记。还应当利用集中研修，对开研究课的教师进行会诊式的评课，对制约教师个体发展的主要问题或是共性问题进行诊断并提出改进建议。

策略之四：自身研修与兼收并蓄相结合。毫无疑问，没有自身的刻苦研修，经验型教师是不可能转变为学者型教师的；然而，既然是学者型教师，就必定不但要有渊博的知识，而且要有开阔的视野。自身研修与兼收并蓄因此成为又一策略。

所谓刻苦研修，是指应当给研修教师规定具体而丰富的研修任务，如开研究课、读书、写笔记、

搞课题、命题等等。通过压担子，促使他们努力地学习与工作。

所谓兼收并蓄，是指要时时关注着国内外的高中教育教学改革动态，努力追赶改革大潮，并争取站立在改革大潮的前头。因此，可以组织研修教师认真阅读《教育研究》等核心期刊，认真研读《教学机智----教学智慧的意蕴》等高质量的学术著作；认真观摩并研讨特级教师、学科带头人的展示课。这种阅读与观摩有助于开拓研修团队成员们的视野，使他们能站立在较高的起点上，并从中看到自己的进步与实力，增添进一步研修的自信心。

培养学者型的高中教师群体，是一个尚待探讨的有价值的事业，是一项长期而艰巨的任务。要实现这一目标，方向确定后，手段是可以选择的。途径也不只一条。问题的关键是更新观念并付诸行动。对组织者而言，关键是要有强烈的事业心，并有“不贪近功，不求速效”的信念，能踏踏实实地去努力，去做。

注：

①夏征农主编：《辞海》，上海辞书出版社1999年版（缩印本）第1360页。

②《面向21世纪教育振兴行动计划（摘要）》，1999年2月25日《中国教育报》

③金继宽：《跨世纪中小学学科带头人实践培训的研究与实践》，《嘉兴教育》1999年第2期。

④戴加平：《培养学者型高中历史教师的思考与实践》，《浙江省中小学教师培训》2003年第1期

⑤张济正等主编：《学校管理学导论》第209页。华东师范大学出版社1984年11月第1版。

⑥周昌忠编译：《创造心理学》第118页。中国青年出版社1983年5月第1版。

⑦[苏]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》第506~507页，教育科学出版社1984年6月第2版。

中学语文骨干教师培训心得体会5篇

中学语文骨干教师培训心得体会5篇 中学语文骨干教师培训心得体会(1) 迎着仲夏的骄阳，伴着万木的葱郁，来自全省各地的近二百名语文教师会师，共同度过了难忘的九天集中培训学习。集中学习结束后，我们奔赴各自岗位进行在职研修。在这紧张的四个月里，我们认真听取专家报告，主动参与示范交流，深入开展实践反思，在心灵与心灵的沟通中携手共进，在思想与思想的碰撞中共同成长，取得明显的收获。 一、丰富了我的理论知识 在集中学习的九天里，讲课的老师结合案例，先后给我们系统讲述了阅读教学、作文教学、班级管理、教育心理、校本教研等理论知识。每一个专题讲座都给我留下了深刻的印象以及厚重的思考。陈教授的《教育心理与教师发展》让我们懂得了如何做一个好老师。李教授的《课堂观察与压力管理》告诉我们如何幸福生活，快乐工作。孔教授的《以良好的素养，高度的责任，培养高素质的人才》为当今教师指明了方向。 聂教师的《一名普通教师的成长》、《班级管理》让我们明白了教师如何快速成长。胡教研员的《中学语文教学的有效性实践与反思》、《课例研究与教师专业发展》，欧教授的《校本教研及其实践策略》，焦教授《学点研究方法》，中央教科所的王老师《如何做研究型教师——与研究者共同走进问题的情境》教导我们教学科研化，教师学者化。真正教好书，教学必须与教研相结合。倪教授的《关于写作教学的有效性思考》直指我们语文学科中写作上的缺失。 我和许多骨干教师一样，正处在专业发展的关键时期，只有认真学习教育教学理论知识，用理论知识来检验和指导教学实践，我们才能实现可持续发展。以前我参加过两次培训，但这次省级培训进一步厘清我认识上的误区，丰富了我的理论知识，给我以后的语文教学实践指明了方向。 二、加深了我对教师职业的认识 从教二十年来，扪心自问，我算得上是一位比较能耐得住寂寞的人，在学校和

2021年初级中学教师培训个人总结

2021年初级中学教师培训个人总结 次通过这次的培训学习我有了很多收获，我在今后的班级工作中一定会受益非浅这是我终生受用不尽的财富。同时我认为要做好学校安全工作要做好以下几点。 一、领导重视措施有力为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校应把安全工作列入重要议事日程，学校校长直接抓，分管副校长具体抓，政教处、门卫室具体分工负责组织实施。 二、制度保证措施到位 1、建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。由校长负责，将安全保卫工作列入各有关处室的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。 2、签订责任书。学校班主任签订责任书，明确各自的职责。学校还应与学生家长签订安全责任书，明确家长应做的工作和应负的责任。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。贯彻谁主管，谁负责的原则，做到职责明确，责任到人。 3、不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。严禁教师个人利用假期私

自带学生外出，在校外开展的社会实践活动要坚持就近、徒步原则。对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。 4、建立学校安全意外事故处置预案制度。学校建立事故处置领导小组，制定意外事故处置预案制度。 三、齐抓共管群防群治学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。要积极与派出所等部门通力合作，做好学校安全保卫工作，并组织开展道德、法制教育活动。 四、加强教育，促进自护要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。我们以安全教育周为重点，经常性地对学生开展安全教育，特别是抓好交通、大型活动等的安全教育。 1、认真做好安全教育周工作。学校安全教育周以校园安全为主题，在安全教育周期间，学校组织学习安全教育工作文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。 2、开展丰富多彩的教育活动。利用班会、团队活动、活动课、人防课、学科渗透等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。还利用学校广播、黑板报、悬挂横幅、张贴标语等宣传工具及举行主题班会、讲座、安全征文与知识竞赛等形式开展丰富多彩的安全教育。学校积极推行一周安全提醒，学校利

中学教师培训方案

中学教师培训方案 来源课 件w w 5 K M 2 中学教师培训方案 ; 一、指导思想： ; 国家的振兴在教育、振兴教育的希望在教师，我校充分认识到建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。为此我校以邓小平教育理论为指导，认真贯彻全国教育工作会议精神，不断提高师资培训工作的质量和教师自主发展意识，以加强师德修养为核心，以提高教育教学实践能力、创新能力为重点，研究和遵循优秀教师的成长规律，坚持按需施教的思想，学研、学用相结合，强化培训工作的针对性与实效性。大胆实践，进行培训体制、机制、模式、方法的探究和创新，这也是我们今后一段时期教师培训工作的重点。 ; 二、培训目标 ; 1、大力提高教师的综合素质 ; 努力建设一支师德高尚、业务精湛，能够适应素质教育要求的学习型、创新型的教师队伍，是我校教师业务培训长远规划的最根本的目

标。 师德高尚——教师应当具有较高的政治思想素养和职业道德水准。具有坚定正确的政治方向，热爱教育事业，有强烈的敬业精神，崇高的敬业理念和高尚的职业道德，能积极贯彻执行教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全方面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育方针，全力实施素质教育。 业务精良——教师要有现代教育思想和观念，特别要具有与素质教育相适应的教育观、质量观和人才观，具有创新精神和竞争意识，善于在教育实践中大胆探索、不断进取。教师要有较强的教育教学实践能力，这是教师业务培训的重心所在，其中包括：说、写、读、计算机操作、专题研究等教学基本功的掌握程度；对所任学科教学内容，课程标准的理解和把握能力；对学生现状的分析判断，面向全体学生，大面积提高教学质量的能力。通过培训，教师应用现代信息技术的能力要有较大的提高。通过有针对性的培训和实践的锻炼，在现有的教师中培训和选拔1到5名学科带头人；在青年骨干教师中，培养和选拔5到10名骨干教师，逐步形成一支结构合理、承上启下的中青年骨干教师的队伍。 2、努力提高提高教师业务水平 ; ①熟悉最新教学思想和方法，并在教学实践中应用。创建具有个人特色、科学、有效且切合教学实际需要的教学模式。 ; ②熟练掌握教学大纲。

中学“十三五”时期骨干教师培养计划

***中学“十三五”时期骨干教师培养计划 *****中学

***中学“十三五”时期 骨干教师培养计划 一、指导思想 骨干教师培养是我校教师发展工作重要内容之一。建设一支高素质、高水平的具有高尚师德、正确的教育思想，宽广博深的专业知识，具备很强的专业技能，在实施素质教育中起示范、指导、影响作用的骨干教师队伍，是我校“十三五”师资工作的重点。骨干教师的培养是教师队伍建设的重要环节，为了更好的发挥骨干教师的队伍作用，提升我校师资队伍专业化水平，实现教师的发展和学校的发展，特制定本计划。 二、基本要求 本培养计划面向全校教师，培养认定骨干教师分为三个层次，其中第一层次骨干教师即县学科带头人，第二层次为县骨干教师，第三层次为校骨干教师。通过比较系统的培养和使用锻炼，至2020年三个层次骨干教师比例分别达到专任教师的2%、8%、30%。 三、认定办法 第一、二层次骨干教师认定工作按照县教育局有关程序实施；第三层次骨干教师按照分期认定、浮动认定的方式认定。认定时，应全面考核推荐人的各方面条件，注重教师的自我发展需求，注重工作实绩，注重群众公认。 1、基本条件：热爱祖国，坚定信念，忠诚党的教育事业；热爱

学校，服务学校，推动学校健康发展；教书育人，爱护学生，切实提高教育质量；敬业爱岗，为人师表，具有良好职业道德；治学严谨，教风端正，具有团结创新精神，。在同等条件下，担任班主任工作的优先。 2、学历要求：具备本科及以上学历，同等情况下研究生学历优先。 3、荣誉称号：第三层次骨干教师原则上应获得县级以上综合或相关荣誉称号。 4、职称要求：三种层次骨干教师原则上应具备中级及以上职称，工作实绩特别突出的，可以适当放宽。 5、业务和工作实绩：具有较扎实的理论基础和专业知识，有比较丰富的教育教学经验和较高的教学水平，在县内和我校有较大的影响；有比较强的教育科研能力，积极开展教育教学研究并已取得一定成效，有论文发表或在县级以上获奖；轻负高效，任教学科的教学质量处于全县和全校的前列；其教学质量和教书育人工作得到师生和家长的广泛认可，能在本县或我校起到示范作用。 四、认定程序 1、报名推荐 骨干教师报名推荐工作应按照以下程序操作：本人申报——教研组、年级组推荐——校领导组审核——校内公示。 学校要成立领导小组，负载推荐工作，严格把好资料审核关和推荐关。

法治教师培训资料

法治教师培训资料 This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.

繁华初级中学教师法制教育学习资料 学习时间：2017年 4 月 27日 地点：会议室 主讲人：刘培华 学习内容： 《未成年保护法》保护未成年人的工作，应当遵循下列原则： (一)保障未成年人的合法权益； (二)尊重未成年人的人格尊严； (三)适应未成年人身心发展的特点； (四) 教育与保护相结合。未成年人保护工作面临的问题是多方面的，不可能通过修改一次法律就可以解决所有问题。抓主要矛盾、解决突出问题，是未成年人保护法修订的重点。 国家鼓励研究开发有利于未成年人健康成长的网络产品，推广用于阻止未成年人沉迷网络的新技术。”还作了以下有针对性的具体规定： (一)县级以上人民政府及其教育行政部门应当采取措施，鼓励和支持中小学校在节假日期间将 文化体育设施对未成年人免费或者优惠开放。 (二)社区中的公益性互联网上网服务设施，应当对未成年人免费或者优惠开放，为未成年人提 供安全、健康的上网服务。 (三)父母或者其他监护人应当预防和制止未成年人沉迷网络。 (四)中小学校园周边不得设置营业性互联网上网服务营业场所(即网吧) 等不适宜未成年人活动的场所。 (五) 互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入，经营者应当在显着位置设置未成年人禁入标志; 对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件。 (六)在中小学校园周边设置营业性互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所的， 由主管部门予以关闭，依法给予行政处罚。 (七) 互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所允许未成年人进入，或者没有在显着位置设置未成年人禁入标志的，由主管部门责令改正，依法给予行政处罚。 未成年人保护法修订着力解决的突出问题还有：一些家长不履行或者不正确履行监护职责问题; 校园安全问题; 对孤儿、流浪乞讨等生活无着未成年人的救助问题; 优化未成年人成长环境，预

中学教师培训方案

中学教师培训方案 中学教师培训方案 一、指导思想： 国家的振兴在教育、振兴教育的希望在教师，我校充分认识到建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。为此我校以邓小平教育理论为指导，认真贯彻全国教育工作会议精神，不断提高师资培训工作的质量和教师自主发展意识，以加强师德修养为核心，以提高教育教学实践能力、创新能力为重点，研究和遵循优秀教师的成长规律，坚持按需施教的思想，学研、学用相结合，强化培训工作的针对性与实效性。大胆实践，进行培训体制、机制、模式、方法的探究和创新，这也是我们今后一段时期教师培训工作的重点。 二、培训目标 1、大力提高教师的综合素质 努力建设一支师德高尚、业务精湛，能够适应素质教育要求的学习型、创新型的教师队伍，是我校教师业务培训长远规划的最根本的目标。 师德高尚——教师应当具有较高的政治思想素养和职业道德水准。具有坚定正确的政治方向，热爱教育事业，有强烈的敬业精神，崇高的敬业理念和高尚的职业道德，能积极贯彻执行教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全方面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育方针，全力

实施素质教育。 业务精良——教师要有现代教育思想和观念，特别要具有与素质教育相适应的教育观、质量观和人才观，具有创新精神和竞争意识，善于在教育实践中大胆探索、不断进取。教师要有较强的教育教学实践能力，这是教师业务培训的重心所在，其中包括：说、写、读、计算机操作、 专题研究等教学基本功的掌握程度；对所任学科教学内容，课程标准的理解和把握能力；对学生现状的分析判断，面向全体学生，大面积提高教学质量的能力。通过培训，教师应用现代信息技术的能力要有较大的提高。通过有针对性的培训和实践的锻炼，在现有的教师中培训和选拔1 到5 名学科带头人；在青年骨干教师中，培养和选拔5 到10 名骨干教师，逐步形成一支结构合理、承上启下的中青年骨干教师的队伍。 2、努力提高提高教师业务水平①熟悉最新教学思想和方法，并 在教学实践中应用。创建具有个人特色、科学、有效且切合教学实际需 要的教学模式。 ②熟练掌握教学大纲。 ③能指导研究性学习。 ④能开设校本课教学。 3、全力提高教师教学技能 ①普通话水平达标。即语文教师达到二级乙等，其他学科 达到三级甲等。 ②计算机理论水平和实际操作技能达到一级标准。③会制作多媒体电子教案，构建出具有完整学科体系、满足教学需要的个人资料库，

初中数学骨干教师培训计划.doc

初中数学骨干教师培训计划 根据《成都市教育局关于全市中小学骨干教师培养工作的实施意见》和《大邑县教育局关于中小学骨干教师培养工作的实施意见》精神，结合我县初中数学教师的特点，制定大邑县中学数学骨干教师培训计划。 一、培训目标 骨干教师成长计划，是建设高层次、高素质教师群体的重要举措。为进一步提高我县中学骨干教师队伍素质和能力，通过培训使他们具备良好的思想业务素质，有较强的教育教学研究能力，课堂教学有效性得到较大提高，教育教学实绩突出，能够熟练应用现代信息技术辅助教学和实践研究，加快他们专业发展，为全县教育发展培养造就一支师德高尚、业务精湛、教育教学实绩突出，具有创新精神和实践能力，具有一定影响力和知名度的中学数学骨干教师队伍，全面提高各中小学教育教学质量。 二、培训对象县级初中数学骨干教师。 三、培训办法 1.以班级或者小组学习方式进行集中培训，以小组方式开展问题讨论和研究，以个人实践方式进行实践探索。 2.培训分为理论学习、经验感受、问题研究三个部分。理论学习以专题讲座为主，自学为辅；经验感受用专题交流、示范课展示、观摩学习三种方式进行；问题研究以小组合作或个人独研方式开展。 四、培训课程设置 培训课程的设置遵循实践性、针对性、有效性的原则，每一年针开展有目的、有针对性的培训。培训课程的设置为

（一）、第一学年 培训内容 1、初中数学课程标准的学习与解析； 2、教材的解读，教学重难点的分析 3.教育教学的理论学习和培训，名师专题讲座。 4、参加各级各类教研活动，交流，学习，探讨。 5、通过微格研练，总结自己的教学心得. 6、承担公开课。听课，评课。 （二）、第二学年 培训内容 1、课堂教学有效性研究与实践。 2、教育教学理论学习培训，名师专题讲座。 3、开展上汇报课，说课，评课，指导课活动。 4、通过微格教学探讨教学实效性。 5、开展指导教师一对一的指导活动。 （三）、第三学年 培训内容 1、教育教学理论学习培训，专家，名师讲座。 2、关于学生数学学习能力的培养探讨与研究。 3、开展汇报课，说课，评课，指导课活动；

关于加强教师队伍建设的建议

关于加强教师队伍建设的建议 周洪宇年议案建议 关于加强教师队伍建设的建议 案由： 温家宝总理在年月日征求基层教师对制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的意见时，指出“教师是阳光下最光辉的职业”，“教育大计，教师为本”，“办好教育，教师是关键”。确实如此，教师教育的发展水平直接关系到各类教育特别是基础教育的质量，关系到未来教师的培养与教育家的造就，关系到义务教育的均衡化与教育公平的实现，关系到中华民族的伟大振兴。为进一步深化我国教师教育改革，加强教师队伍建设，提高教师教育质量，特提出如下十条建议。 一、建立教育公务员制度，吸引优秀人才当教师 我国教师队伍经过几十年的建设，取得了巨大的成绩，但在发展过程中，也暴露出了一些突出的问题，诸如：中小学教师责任重且工作量大，工资待遇偏低，政治、经济、社会地位不高，中小学教师职业缺乏吸引力，优秀人才不愿当教师；城乡之间、地区之间、学校之间师资力量发展严重不平衡，等等，导致我国教师队伍特别是中小学教师队伍的专业化程度不高，整体质量受影响，与国际水平存在一定差距。 如何把最优秀的人才吸引到中小学教师队伍中来，培养基础教育的教育家，并且尽可能地减少优秀教师流失，是教育发展过程中必须解决的重要课题，因为没有优秀的教师，就不可能教出优秀的学生，更不可能成就民族复兴的伟大事业。 众所周知，“造成‘最优秀’的中学生不愿意报考师范院校、‘最有才华’的大学毕业生不愿意当中小学教师的根本原因，是中小学教师的政治、经济、社会地位不高和待遇偏低。尽管《教师法》规定教师的平均工资水平不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高，《义务教育法》也有类似规定，但这一法律规定一方面根本没有落实，另一方面，规定仅局限在工资收入水平上，实际上，公务员所享受的各种津贴，教师都很难享受到。在现实中我们可以看到，脆弱的教师津补贴制度，并不能很好地在提高农村中小学教师基本的工资待遇上发挥作用。就目前而言，许多地区的农村中小学教师，其“三金”等福利尚未得到保障。而在一些财政收入欠佳的县市，对提高农村教师待遇上确实存在实际困难，相关政策又缺乏明确、强制性规定。待遇问题直接影响到师范院校的招生质量，影响到现有教师队伍的稳定。 在国外的公务员系列中，公务员有一般公务员、特殊公务员（或称准公务员）和合同制的政府雇员之分。公立学校的中小学教师一般属于特殊公务员（或准公务员）系列。如日本《国家公务员法》、《教育公务员特例法》就规定，公立学校的中小学教师是国家公务员，但不是一般的公务员，因为其行政级别不能升迁。但同时，教师除了一方面享受公务员的待遇外，另一方面，还要享受教师该享受的待遇，如：每年寒暑假带薪休假，教师进修的权利等，

2020初级中学教师培训工作总结

( 工作总结 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 2020初级中学教师培训工作总 结 Summary of 2020 junior middle school teacher training

2020初级中学教师培训工作总结 通过这次的培训学习我有了很多收获，我在今后的班级工作中一定会受益非浅这是我终生受用不尽的财富。同时我认为要做好学校安全工作要做好以下几点。 一、领导重视措施有力 为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校应把安全工作列入重要议事日程，学校校长直接抓，分管副校长具体抓，政教处、门卫室具体分工负责组织实施。 二、制度保证措施到位 1、建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。由校长负责，将安全保卫工作列入各有关处室的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关

领导及直接责任人的责任。 2、签订责任书。学校班主任签订责任书，明确各自的职责。学校还应与学生家长签订安全责任书，明确家长应做的工作和应负的责任。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。 3、不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。严禁教师个人利用假期(日)私自带学生外出，在校外开展的社会实践活动要坚持就近、徒步原则。对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。 4、建立学校安全意外事故处置预案制度。学校建立事故处置领导小组，制定意外事故处置预案制度。

中学教师外出培训实施方案

中学教师外出培训实施方案 教师培训是不断提高队伍素质的重要途径，是完成学校教学和科研工作的重要保障，也是适应学校发展形势的一项战略任务。为了提高课堂教学质量，开阔教师视野，根据我校青年教师多、教学经验匮乏、教育教研能力弱的实际情况，为提高教师教育教学能力，促进教师的专业化发展，为建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，打下坚实基础。 为使我校教师培训工作进一步规范化、制度化，结合学校实际，特制定本办法。 一、指导思想 以邓小平理论和三个代表的重要思想为指导，深入学习和实践科学发展观，以培养学习型、科研型教师为目的，以提高教师队伍的专业素质和业务能力为重点，通过有计划地选派教师外出学习培训，让广大教师学习借鉴，开阔视野，陶冶情操。 二、培训领导小组 组长： 副组长： 成员： 三、培训内容 1、各级各类名校在课程改革、课堂教学、班级管理、校本教研等方面的成熟经验和做法。

2、各级各类教育行政部门、教育机构组织的学术交流、校际交流、业务培训、课题研究等。 四、培训模式 1、根据上级文件精神，组织教学骨干参加上级教育、教研部门举办的学术研讨会、交流会。 2、以教研组为单位，组织教师外出参观学习或与兄弟学校开展校级交流活动。 3、由学校统一安排，分期分批组织教研组长、教学先进个人、各年级组科任教师外出参观学习。 五、培训要求 1、优先派遣工作兢兢业业，乐于奉献，爱学习，专业素质和业务能力强的积极参与学校各项教研活动的教师参加。 2、参加人员要高度重视外出学习培训活动，明确学习培训目的。通过学习培训，把新的教育教学理念、新课程改革及课程教学经验带回来，推动学校教育教学工作整体提升。 3、参与学习培训的教师要带着问题与培训学校的名师相互交流，积极参加各项教研活动，力争通过学习培训，解决本人在教育教学中遇到的某一方面或某一个问题。 4、教师外出培训期间必须遵守培训单位的活动安排，不缺席，认真学习，整理好学习笔记，返校后将笔记交分管领导检查、存档。 5、外出教师必须仪表端庄，举止文明，虚心好学，遵守社会公德，维护学校声誉，处处为人师表。

(最新)2020中学骨干教师培训心得及收获.doc

2020中学骨干教师培训心得及收获 2020中学骨干教师培训心得及收获由会员“hybjqxing”投稿推荐，但愿对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 培训是给新员工或现有员工传授其完成本职工作所必需的正确思维认知、基本知识和技能的过程。基于认知心理学理论可知，职场正确认知的传递效果才是决定培训效果好坏的根本。接下来是小编为大家整理的2020中学骨干教师培训心得及收获，但愿对你有借鉴作用! 2020中学骨干教师培训心得及收获一 我参加了2019年省级骨干教师培训，10月25—11月14日走进特级教师的名师工作室跟岗学习。 20天来，我严守纪律，从不掉队半天，每天都早出晚归，虽然很累，但快乐着。其间聆听了徐晋如、王文英、杨建华、吴泓、程少堂等专家、教授的讲座;在深圳多间学校听了七节优质示范课;完成了由谭海生教授主持的杨特《初中生活作文的实践与研究》课题开题报告;在杨特主持下，全体学员在文言文教学，阅读教学、诗歌教学、作文教学等方面进行了研讨，并上了公开课，本人收获很大。 领略名师风范，碰撞智慧火花。这次跟岗学习，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化底蕴。最幸运是遇到名师杨特。她学识渊博，她人品谦逊，她平易近人。在她带领下，我们十三个来自不同地区的学员成为一个亲密和谐的学习大家庭，在跟岗学习中，大家认真听课，坦诚评课，互相切磋教学技艺，认真准备公开课，互相交流听课心得、书写教学反思，碰撞智慧火花。在紧张忙碌的学习生活中，建立了一种坦诚互助、共同提高的良好氛围。 培训时间是有限的，但我所得到的是无限的，相信今天的收获，会在不久的明天编织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的丰收图。 2020中学骨干教师培训心得及收获二

中学教师队伍建设汇报材料

中学教师队伍建设汇报材料 xx中学是一所寄宿制农村初级中学，始建于1958年，原为xx县第六高级中学，1992年更名为xx（初级）中学。我校毗邻京九大动脉，坐落于相互映衬的苍松翠柏的三面环山之中，我校占地面积x平方米，校舍建筑面积x平方米，学校现有学生x人，教学班x个，教职工x人，其中男教工x人，女教工x人，专任教师x人，教师平均年龄43岁，30岁以内x人，30-40岁之间x人，40岁以上x人，其中获得中学高级职称x人，中级职称x人，省级骨干教师x人，市骨干教师x人，专科以上学历x人，其中本科x人，研究生在读x人。 办学以来，学校办学方向明确，坚持均衡教育，实行人性化管理，大力改造育人环境，着力创建书香校园。连续几年被县教育局评为“综合先进单位”、“教学质量先进单位”、“教学教研先进单位”，XX年被评为省级“绿色生态学校”。这些成绩的取得与我校长期强抓教师队伍建设工作密不可分。 一、加强师德建设，注重师德修养“爱岗、敬业、奉献”的师德形象；朴素、端庄、得体的外表形象；质朴、活泼、精湛的教学形象；文明、有素、守纪的社会形象，是我校对教师提出的明确要求，围绕这个要求我们重点抓了以下工作：

、以师德建设为核心，提升师德水平 我校坚持以县教育局颁发的师德标准为准绳，不定期组织教师认真学习师德规范，规范教师言行举止，特别是通过对“大别山师魂”汪金权同志先进事迹的学习，进一步触动了我校教职工的心灵，有力地提高了我校教职工的师德水平，形成了一个良好的师德群体，近年来我校多名教师被县教育局评为师德模范，如吴菊春、徐华松、陈园、田新亮等教师。 2、以校园思想文化建设为重点，加强政治学习，通过前期的“三讲”学习，近期的共产党员的先进性教育的学习，在全体教师中进行了“树三观”教育，从抓思想政治工作入手，使爱国主义、社会主义和集体主义精神成为我校校园文化建设中的主要精神内涵和价值导向，从而引导教师树立远大的人生理想。 3、营造人人讲奉献，个个求上进的积极向上的工作氛围，树立优秀的敬业育人的标兵，带动教师乐观向上、积极进取，从而涌现了了一大批关心学校、关心学生、潜心研究的优秀教师。如朱保全、李静、余小燕、余自成等老师。 二、加强教师业务学习，提升教师专业水平，推进均衡教育的发展 学校以教研处牵头，成立六大教研组（语文、数学、英语、文综、理综、艺综），通过各级各类的学习培训为教师搭建了良好的平台。

初级中学英语教师听说技能专项培训学习体会

初级中学英语教师听说技能专项培训学习 体会 初级中学英语教师听说技能专项培训学习体会 ;;;;;;; 1.经典语言： ;英语双基模块化；复杂问题简单化； ;枯燥知识趣味化；课堂教学有效化； 模块分类： ;语法中的模块法；词汇中的模块法；听说中的模块法； 2.口语训练 （1）任意给五个关键词，编排对话或小故事 e-g (1).Miss Smith, Little Tomy, show and tell, whistle 先小组讨论，后小组-成员报告讨论结果。 （2）.Use the word wheel below to fill in whatever words you think of when you hear the word story. 一．活动的主要内容 1.易教授“英语模块教学法”专题讲座 （1）单词记忆：不要“单”记词，不要记“单词” ;;;; 词不离句，词不离串，词不离怑 一般不听写单词，要么听写词组，要么听写句子。 （2）阅读很简单 一找，二代，三分析；遇到长句，找主句，短语，从句看关系（时，原，定，状，同位，条）问什么，找什么；问什么，答什么。 状语从句：时，原，条，让——可前可后 （3）创建模块 e.g;;What a clever boy！ How clever the boy is！ Whatever difficulty we meet，we should keep trying。 However difficulty we meet，we should keep trying。 He is so clever that we all like him。 He is such a clever boy that we all like him。 2..语音语流 （1）辅音，元音的正确发音部位 （2）重读，非重读，连读，爆破再现 ;;如连读：在说话或朗读时，在同一个意群（意义相关的一组词语）中，如果相邻的两个单词之间发生前一个单词的词尾与后一个单词的词首连起来读的现象叫做连读，连读的情况

中学青年教师培养方案

中学青年教师培养方案 青年教师的成长和进步是学校实现可持续发展的关键所在。坚持理论联系实际的原则和教师自主发展的原则，引导青年教师走专业化成长之路，丰富和提升教育教学理论，提高教育教学技能，以适应新课程目标要求及教学理念。为了扎实开展青年教师的培养工作，力争在较短时间内建设一支师德高尚、意识超前、业务精良、创新实干的教师队伍，提高我校的办学水平,结合我校实际，特制订本方案。 一、培养目标 1.热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，教书育人，为人师表。 2.具有扎实的教学基本功，能独挡一面的胜任各年级的教育教学工作，熟练运用现代教育手段，并将现代信息技术与学科课程有机的整合。 3.具有扎实的专业知识和较深厚的教育理论修养，具备一定的教科研能力。 二、培养对象 2018年年龄在40周岁（1978年5月1日以后出生）的青年教师，以后每年减去满40周岁且考核等次为优秀的教师，新增调入（分配）到我校的一线教师（不管年龄）。 三、培养措施 1.制订自我专业发展规划 每位青年教师要量体裁衣，制订一份具体的“自我专业发展规划书”（根据自己实际培养年限）；每学期初要制定自我专业发展计划，学期末要进行自我评价（自我专业发展计划落实情况的总结）。 2.拜师结对

在每一学年开学初签订师徒结对协议书，明确“传、帮、带”工作。“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材、课标，掌握教学基本功；“带”即带出好的教学作风和思想作风来。青年教师向老教师学师德、学技能，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的教学技巧，提高授课水平。指导教师每学期至少听青年教师的课4节，青年教师每学期听指导教师的课不少于8节，切实做好备课、听课、说课、评课四个环节工作。 3.加强青年教师教育教学理论的学习 （1）每学期研读一本教育教学理论书籍，有一定数量的学习笔记，并写一篇读书心得。 （2）每学期阅读一本专业外书籍，并能撰写一篇读书心得。 （3）每学期召开一次教育教学研讨会，以便互相交流，互相促进，共同提高。 （4）采取“走出去，请进来”的方式，拓展视野，取长补短，增长见识。“走出去”即利用一切可能的机会，组织青年教师到兄弟学校听课、学习、交流。“请进来”即不定期请专家来校对青年教师进行讲座或座谈交流。 4.强化汇报课制度 青年教师每学期必须上1节汇报课。由各组组织实施，组织好课前磨课、说课，课后评课，写好教后感或反思。学科内全体教师都要听课，提倡青年教师跨学科听课。 5.强化教学基本功的训练 每年要进行一次“三字二话（化）”考核，成绩直接进入相应的学期考核评价之中。三字即钢笔字、粉笔字、毛笔字，一话即普通话，一化即教学信息化。 6.快速提升教学业务能力

中学骨干教师培养计划书

中学骨干教师培养计划书 中学骨干教师培养计划书 一、指导思想： 以新课标为准绳，以全面提高教师的科研素质为重点，坚持走科研兴校之路，充分发挥科研典型的示范带头作用，将科研与教学有机结合，形成全员参与教科研的良好氛围，从而促进我乡小学整体办学水平的不断提高。 二、工作任务： 1、加强学习，提高全体教师对科研工作重要意义的认识。 我们将组织全体教师认真学习《国务院关于深化教育改革的决定》、《新课程标准》中有对教育科研重要意义的论述，以及教育行政部门对教育科研工作的具体要求，使全体教师充分认识教育科研的重要意义，自觉投身于教育科研工作中，在教学中搞科研，向科研要质量。 2、严格掌握标准，组建教育科研骨干队伍。 期初，中心校下发教育科研骨干教师申报表。在自愿申报、学校推荐的基础上，中心校将严格按照评价标准，选出任课教师的10%做为我乡的教育科研骨干。对于教学质量（此文来自优秀斐斐课件园）低，缺乏敬业精神的教师，一律不允许进入骨干队伍。从而使科研骨干队伍树得起、立得住，充分发挥骨干的示范带头作用。 3、切实加强骨干教师队伍培训提高工作。

（1）加强自学。各科研骨干教师要认真搞好自学。学习内容为新的课程标准。新课程师资培训资源包的相关内容及各种新的教育教学（此文来自斐斐课件园）理论。注重将所学的.理论应用于教学中，在教学中加以验证，变成自己的东西。 （2）注重培训。每学期对科研骨干教师集中培训两次。主要内容为如何选择研究课题，如何开展科研活动等相关实用性较强的内容。 （3）发挥示范作用。每位科研骨干教师都要有自己的市级以上研究课题。在搞好研究的同时，注重引导其他教师选择课题进行研究。 （4）注重经验的总结与积累。各科研骨干教师在从事研究的同时，应注重经验的积累与总结。每人每学期要有一篇论文在市级以上报刊发表或交流。 （5）加强对科研骨干教师的考评工作，促进其不断进步。中心校每学期都要对科研工作进行专项检查评估，对科研骨干教师实行动态管理，不断补充新鲜血液，从而确保科研骨干队伍有较强的战斗力。 三、保证措施 1、成立组织，加强领导。 中心校成立由校长任组长的科研工作领导小组。科研室具体负责科研工作的正常运行，真正将科研与学校的各项工作有机结合，纳入学校工作的议事日程。 2、强化激励机制。 对科研工作实行一票否决制。对科研工作成绩突出的单位和个人，将给予奖励，从而调动全体教师积极参与科研的积极性与主动性。

教育信息化背景下的高中教师队伍建设

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/074380300.html, 教育信息化背景下的高中教师队伍建设 作者：赵振波 来源：《中学教学参考·文综版》2020年第02期 [摘要]国家发展，教育是基础；教育发展，教师是关键。当今，教育信息化对教师的能力和综合素质提出了更高的要求。文章对教育信息化背景下的高中教师队伍建设问题进行了详细的研究和分析。 [关键词]教育信息化；高中教师队伍；建设 [中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）06-0068-02 伴随着教育的发展，教育已经进入了信息化的时代。教育信息化背景下，实现创新性人才培养是重要目标；而在这其中，教师的质量和素质起到了决定性作用。面对这一新的形式，学校必须要加强教师队伍的建设，以适应千变万化的教育需求。 一、教育信息化和教师队伍建设 （一）教育信息化概述 “教育信息化”是一种新的教育形态，更是一种全新的教育思想、教育观念的变革过程。具体来说，教育信息化就是在信息化时代，将信息技术应用到教育教学的各个领域中，实现对教育资源的重新整合，以更好地促进教学改革，并逐渐形成与当前信息社会相适应的教育思想、教育观念、教育体系和人才培养模式等的一个过程。 教育信息化不仅带来了教育形式的改变，也对教育思想、观念、内容和方法等产生了重要的影响，其最终的目的是提高学生的综合素质和人才培养质量。因此，在教育信息化的背景下，全面加强教育队伍的建设，以更好地满足教育信息化的要求是十分重要的。 （二）教育信息化对教师队伍的要求 首先，教师应具备现代化的教育观念。 在教育信息化的背景下，教师不仅要充分利用现代信息技术组织并开展教学，还要利用全新的观念和理论对教学活动中的各个环节进行指导。这就要求教师必须要树立正确的、现代化的教育观念，并且在教育活动中不仅要进行知识传授，还要进行学习活动设计、学习环境开发，更要充分利用现代化教育技术与学生进行交流等，以更好地开展教育。 其次，教师应具备良好的信息素养。

中学年度青年教师培养方案

中学年度青年教师培养方案 一、指导思想： 一流的学校需要一流的师资。为了促进学校的内涵发展可持续发展，在加强教师队伍建设的过程中，我们把对青年教师的培养作为学校的校本培训重要内容之一，以此提高青年教师“思想素质、理论素质、业务素质、身心素质”四个环节，开展一个由普及到提高再到拔尖，力争在较短时间内为学校建造一支师德高、业务精、理念新的梯队型教师队伍。提高我校的综合竞争力，为我校“树名师、育名生、创名校”的三名工程奠定坚实的人才基础。 二、培养内容： 1、思想素质：通过对教师的礼仪修养，教师职业道德规范等方面的培训来提升教师的师德修养。 2、理论素质：通过对教师进行教育教学理论知识，科研理论知识等方面的培训来规范常规工作。 3、业务素质：通过对教师教育教学技能，现代教育技术应用等方面的培训来提高教育教学能力。 4、身心素质：通过教育学、心理学、自我分析等方面的学习与反思形成教师健康、积极向上的心态。 三、培养对象：

高明双、高秋影、赵德月等青年教师。 四、培养目标： 通过本学期各种培训，他们能慢慢熟悉学科教学工作→能更好胜任教育教学(资/料来.源,于:ｇzu５2１学;习/网]()工作→最后充实到各科教学中，早日成为教坛尖兵。 五、具体措施及要求： 1、培训教师可根据自己的实际情况选择一科中考考试科目作为自己学习内容。 2、通过自学，集中学，开设讲座等各种途径进行培训。 3、受训教师积极参加由教研室组织的各种培训，要坚持跟班听课。 聘请师德好，业务能力强的教师担任新教师的指导老师，开展拜师结对活动。 4、受训教师要开展“五个一”活动：上一节汇报课，独立出一份试卷，写一篇教育教学体会文章，组织一次学科课外活动或班队活动，抽测一次教学成绩。 5、受训教师每周要上交学习笔记、反思，汇报学习体会。

中小学骨干教师培养计划及措施

骨干教师培养 规划及措施 为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。制定本学期骨干教师的培养计划如下： 一、培养目标： 使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用。二、培养目标： 1．建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。 2．使本来确定的学校骨干教师向高层次发展，如市级骨干教师或名教师，并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。 3．让更多的青年教师脱颖而出而出，但做到宁缺勿滥，严格按学校《条例》规定执行 三、培养方式： 1、任职资格： 学校中青年骨干教师：在工作5年以上（含5年）具备专科学历和中级以上教师职称。 学校教坛新秀：从事教师工作1—4年（含4年）的年轻教师中

评选并培养。 2、工作职责： ⑴贯彻“三个代表”重要思想和国家教育方针，遵循教育规律，实施素质教育；爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。 ⑵系统掌握现代教育理论和技能，了解本学科国内外教育改革发展动态，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力形成个人风格，成为学科教学和教育科研的带头人。 ⑶坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量的提高。 ⑷根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平。 ⑸根据教师队伍建设实际，承担培养优秀青年教师的工作，积极参加各类教育科学研究活动，承担支援教育相对落后地区或薄弱学校等工作任务。 四、相应的待遇： 为在培养范围内的教师提供参加高层学术交流、高效培训和外出学习、考察、研究的机会，让他们了解国际、国内先进的教育理论、教育方法、教育手段，掌握学科教育发展的新动态、新知识、新技能。同时，各级各类的评先、评优、职称晋升将优先考虑培养对象。 1、学校中青年骨干教师：组织外出参观学习考察1次。 2、学校教坛新秀一次性奖励200元。

教师队伍建设汇报材料

教师队伍建设汇报材料 下面是小编整理的教师队伍建设汇报材料，希望能够帮到您，上站，发现学习。 教师队伍建设汇报材料一 中学是一所寄宿制农村初级中学，始建于1958年，原为xx县第六高级中学，1992年更名为xx(初级)中学。我校毗邻京九大动脉，坐落于相互映衬的苍松翠柏的三面环山之中，我校占地面积x平方米，校舍建筑面积x平方米，学校现有学生x人，教学班x个，教职工x人，其中男教工x人，女教工x人，专任教师x人，教师平均年龄43岁，30岁以内x人，30-40岁之间x人，40岁以上x人，其中获得中学高级职称x人，中级职称x人，省级骨干教师x 人，市骨干教师x人，专科以上学历x人，其中本科x人，研究生在读x人。 办学以来，学校办学方向明确，坚持均衡教育，实行人性化管理，大力改造育人环境，着力创建书香校园。连续几年被县教育局评为“综合先进单位”、“教学质量先进单位”、“教学教研先进单位”，2009年被评为省级“绿色生态学校”。这些成绩的取得与我校长期强抓教师队伍建设工作密不可分。 一、加强师德建设，注重师德修养“爱岗、敬业、奉献”的师德形象;朴素、端庄、得体的外表形象;质朴、活泼、精湛的教学形象;文明、有素、守纪的社会形象，是我校对教师提出的明确要求，围绕这个要求我们重点抓了以下工作： 1、以师德建设为核心，提升师德水平 我校坚持以县教育局颁发的师德标准为准绳，不定期组织教师认真学习师德规范，规范教师言行举止，特别是通过对“大别山师魂”汪金权同志先进事迹的学习，进一步触动了我校教职工的心灵，有力地提高了我校教职工的师德水平，形成了一个良好的师德群体，近年来我校多名教师被县教育局评为师德模范，如吴菊春、徐华松、陈园、田新亮等教师。 2、以校园思想文化建设为重点，加强政治学习，通过前期的“三讲”学习，近期的共产党员的先进性教育的学习，在全体教师中进行了“树三观”教育，从抓思想政治工作入手，使爱国主义、社会主义和集体主义精神成为我校校园文化建设中的主要精神内涵和价值导向，从而引导教师树立远大的人生理想。 3、营造人人讲奉献，个个求上进的积极向上的工作氛围，树立优秀的敬业育人的标兵，带动教师乐观向上、积极进取，从而涌现了了一大批关心学校、关心学生、潜心研究的优秀教师。如朱保全、李静、余小燕、余自成等老师。 二、加强教师业务学习，提升教师专业水平，推进均衡教育的发展