食物链(网)各营养级数量变化

?1、食物链中第一营养级的生物减少对其他营养级

生物数量的影响

若食物链中第一营养级的生物减少，则其他生物数量会依次减少，出现连锁反应。因为第一营养级的生物是其他生物的直接或间接的食物来源。

?2、天敌减少，对被捕食者数量变动的影响

若天敌减少，则被捕食者数量迅速增加，但这种增加并不是无限的，而是随着数量增加，种群密度增加，种内斗争加剧，再加上没有天敌的压力，被捕食者的素质下降，导致疾病蔓延，老弱病残者增多，最终造成种群密度减少，所以被捕食者的数量先增加后减少（小幅度），最后趋向稳定，且稳定后数量比最开始的数量要多。

?3、中间营养级生物数量减少，另一生物的变动情

况应视具体情况而定。

先往上依次分析到最高营养级，再以最高营养级为中心，分析其他的食物链。

若同时占有两个营养级的生物，若a种群的变化使b种群的营养级变低，则b种群数量会增加，因为营养级越低，获得的能量越多。

?口诀：

一级生物若减少，其他生物跟着跑。

如果天敌患了病，先增后减再稳定。

中间生物被捕杀，不同情况要分家。

例1：图中食物网中如果蚱蜢突然减少，其他生物数量？

解析：蚱蜢突然减少，则以

它为食的蜥蜴和蛇也减少，

则鹰就更多地捕食兔和食

草子的鸟，从而导致兔及食

草子的鸟减少。

例2：若鼠大量减少，则猫头鹰的数量怎样变化？

解析：猫头鹰以多种生物为食，

鼠的数量减少，猫头鹰的数量

变化不大，因为它可以依靠其

他食物来源（鸟和蛇）而维持

数量稳定。

例3：如果蚱蜢突然减少，则蚯蚓的数量如何变化？

解析：当蚱蜢突然减少时，以它为食的蜥蜴也减少，蛇随之减少，鹰就要更多地捕食相思鸟和兔，蚯蚓由于天敌相思鸟的减少而数量增加，达至极限时发生剧烈的种内斗争，导致数量下降，所以蚯蚓的数量先增加后减少。

例4：假设大鱼全部死亡，试问对磷虾的数量有何影响？

解析：当大鱼全部死亡后，中

间这条食物链中断，虎鲸只能

从两侧的食物链捕食，对左侧

的食物链来说，虎鲸较多地捕

食须鲸，使须鲸数量减少，从

而使磷虾数量增多。

七年级下册生物《食物中的营养物质》知识点整理

七年级下册生物《食物中的营养物质》 知识点整理 一．糖类 ． 作用：人体主要的供能物质。 2． 食物：馒头、米饭、白薯、马铃薯、白糖等。 二．脂肪 ．作用：作为备用的能源物质储存在体内。1克脂肪中所含的能量相当于2克糖类或蛋白质所含能量。 2．食物：油、花生、黄豆、肥肉等。 三．蛋白质 ．作用：是构成人体细胞的主要物质，也能为人体提供能量。 2 食物：鱼、瘦肉、蛋、奶、黄豆等。 四．维生素 ．作用：既不参与构成细胞，也不为人体提供能量，人体需要量很少，但维生素对人体的重要作用是其他营养物质所不能替代的。 2．缺乏症状及饮食治疗 维生素A缺乏：皮肤干燥、夜盲症、干眼症（多吃胡萝

卜、肝脏及蔬菜瓜果） 维生素B1缺乏：神经炎、脚气病、消化不良、食欲不振（多吃粗粮、全麦面） 维生素c缺乏：坏血病、抵抗力下降（多吃蔬菜、水果。辣椒中含量最高） 维生素D缺乏：佝偻病、骨质疏松症、腰酸背痛腿抽筋（虾皮、肝脏） Vc能使高锰酸钾褪色 五．水是细胞的主要成分，约占体重的60%---70% 六．无机盐 ．缺含钙的无机盐，儿童易患佝偻病，中老年易患骨质疏松症。（虾皮、肝脏） 2．缺含铁的无机盐，易患缺铁性贫血。（肝脏、血液制品） 3．缺含碘的无机盐，儿童患呆小症，成人患地方性甲状腺肿。（碘盐、海带） 趣味导读 俗话说：“药疗不如食疗”。很难想像食物还可以治病吧。很早以前，古希腊、古罗马和阿拉伯的医生，用动物肝脏能够治疗夜盲症，这种病也就是我们常说的"雀目"，我国古代名医孙思邈在他的医书中也提出用猪肝治疗这种病，他还提出用谷白皮熬粥可防“食米区病”。1947年，葡萄牙航海家

达·伽马，在经过好望角去印度的航行中，同船的160名水手就有100人被坏血病夺去生命。但后来船员们知道用一些食物来治疗这种疾病。你知道为什么这些水手会得这种病吗？什么食物可以预防或治疗这种病吗？收集关于坏血病的资料，你一定会找到答案的。 智能点拔 例1.有些人一生食素，但却并没得夜盲症，这是因为 A.因为植物性食物里有维生素A B.因为其他维生素也能预防这种病 c.有些植物性食物内含有大量的胡萝卜素，在人体内可以转变为维生素A D.人体内可以自行产生维生素A 分析 此题考查维生素A的缺乏症及哪些食物中含有维生素A。维生素A一般于动物的肝脏，植物性食物里不含维生素A，虽然胡萝卜、黄色玉米等植物性食物里不含维生素A，但是含有大量的胡萝卜素，它在人体内能转变成维生素A。所以本题正确的答案是c。 例2.下列哪种物质是人体生命活动的主要能量 A.脂肪 B.水 c.维生素

五年级科学上册《食物链和食物网》教案设计 教科版

《食物链和食物网》 一、教材分析： 《食物链和食物网》是小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”，最后概括出食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。第二部分：水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。再通过食物链和食物网的相关知识，来认识生物中动植物之间复杂、密切、各种各样的食物联系，从而得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。本课教材让学生通过观察、分析、动手实践等多种科学学习手段，来学习其中的科学知识，并用学到的科学知识去解释现实生活中存在的问题，真正让学生做到学以致用。 二、教学设计： （一）教学目标 1、科学概念： 生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 2、过程与方法： 通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。3、情感态度价值观： 意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。 （二）教学重点、难点 教学重点： 建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。 教学难点： 理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。 （三）教学准备：多媒体课件，头饰，记号笔。 （四）教学课时：1课时。 （五）教学过程与设计意图 一、激趣导入 课前要求学生接照惯例重温班级口号：五年级的同学，像鲜花一样飘香；五年级的同学，像星星一样闪亮；五年级的同学，像钻石一样璀璨；五年级的同学，是全校最棒的！（设计意图：使学生以一种积极的状态投入学习） 接下来给学生讲《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，在这个故事中，谁将被谁吃呢？随着学生的陈述一一板书。今天我们就来研究生物之间的食物关系，学习第五课食物链和食物网。（板书课题：5食物链与食物网）（设计意图：激发学生的学习兴趣，将学生引到这一课中） 二、探究过程： 1、讨论：他们谁被谁吃? 1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁

人教版生物食物中的营养物质教案

人教版生物食物中的营养物质教案 人教版义务教育教科书◎数学一年级下册 第一节食物中的营养物质 教学目标 1. 说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来 源。 2. 了解无机盐和维生素的和缺乏症状。 3. 加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实 施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。 4. 关注食物中的营养物质，认识人类的营养物质主要生物圈中其他生物的观 点。 教学重点 1. 营养物质类别。 2. 探究的一般过程及对探究数据的处理。 教学难点 探究活动的组织及如何减少实验误差。 课时安排 2课时。 第1课时

一、新课导入 思考：我们吃过哪些食物？它们都哪些生物？为什么我们每天都 要进食呢？明晰：肉、蛋、奶、白面??我们吃的粮食、蔬菜和水果 等植物，肉、奶等来 自动物；食物为我们提供营养物质。 二、新课讲授 1. 食物中的营养物质 食物中含有哪些营养物质呢？这些营养物质对人体各有什么作用？今天我和同学 们一起来学习第一节食物中的营养物质。每个同学写出两种常吃 的食物，并通过查阅教材第38、39页“常见的食物成分表”，具体 了解这两种常见食物的成分。 （学生）写出的食物有米饭、面、牛肉等。 （讨论）这两种食物中各含有哪些营养物质？它们所占比例相同吗？ （小结）这两种食物中都含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐 和维生素等六类营养物质。不同食物所含的营养物质的种类和多少不同。问题：糖类、脂肪、蛋白质对人 1 教师备课系统──多媒体教案 体有什么作用呢？它们又是靠哪些食物提供的呢？ 2. 糖类、脂肪、蛋白质的作用

食物网中生物数量变化分析与判断

食物网中生物数量变化分析与判断 1、第一营养级的生物减少对其他物种的影响 第一营养级的生物减少时，则将会连锁性的引发其后各营养级生物减少。这是因为生产者是其他生物赖以生存的直接或间接的食物来源。 2、天敌一方减少对捕食者数量的影响 一条食物链中处于天敌地位的生物数量减少，则被捕食者数量是先增加后减少，最后趋于稳定。 3、复杂食物网中某生物引起的连锁反应分析 （1）生产者相对稳定，即生产者比消费者稳定的多，所以当某一生物数量发生变化时，一般不需考虑生产者数量的增加或减少。 （2）处于最高营养级生物具有多种食物来源时，若其中一条食物链中断，则该生物通过其他食物来维持其数量基本不变。 （3）以中间环节少的作为分析依据，考虑方向和顺序为：先往上依次分析到最高营养级，再以最高营养级为中心分析其它食物链。

例1.在图中的食物网中如果蚱蜢突然减少，则数量如何变化？ 解析：图中蚱蜢突然减少，则以它为食的蜥蜴减少，蛇也减少，则鹰就更多地捕食兔和食草子的鸟，从而导致兔及食草子的鸟减少。在这里必须明确鹰并非只以蛇为食，所以蛇的数量的减少并不会造成鹰的数量减少，它可以依靠其他食物来源而维持数量稳定。 例2.在图中的食物网中如果蚱蜢突然减少，则蚯蚓的数量如何变化？ 解析：当蚱蜢突然减少时，以它为食的蜥蜴也减少，蛇随之减少，鹰就要更多地捕食相思鸟和兔，蚯蚓由于天敌相思鸟的减少而数量增加，达至极限时发生剧烈的种内斗争，导致数量下降，所以蚯蚓的数量先增加后减少。

例3、根据下列南极食物网图回答：假设由于某种原因大鱼全部死亡，试问对磷虾的数量有何影响？ 解析：从食物来源和天敌危害两方面分析有以下几种可能： ①当大鱼全部死亡后，大量浮游动物得以生存，并且捕食大量浮游植物使其减少，导致磷虾得不到充足的食物而数量减少。 ②当大鱼全部死亡后，中间这条食物链中断，虎鲸只能从两侧的食物链捕食，对左侧的食物链来说，虎鲸较多地捕食须鲸，使须鲸数量减少，从而使磷虾数量增多。

七年级生物下册 第四单元 第二章 第一节 食物中的营养物质讲解与例题 (新版)新人教版(1)

第四单元第二章第一节 食物中的营养物质 1．食物中含有的营养物质 （1）种类。 食物中的营养物质主要包括水、无机盐、糖类、蛋白质、脂肪和维生素六大类。其中水和无机盐属于无机物，糖类、脂肪、蛋白质和维生素属于有机物。 营养物质 水克 无机盐毫克 蛋白质克 淀粉克 脂肪克 C 维生素克 面粉 12.7 224.1 11 71 1.5 — 黄豆 10.2 670.5 35 18 16 — 辣椒 91.9 18.92 1.4 3.7 0.3 62 花生 48.6 263.1 12 5.2 25 14 不同食物所含的营养物质种类不同，不同食物含每种营养物质的多少也不同，即不同食物所含营养物质的种类和数量不同。 【例1】下列物质中属于食物为人体提供的营养物质有（ ）。 ①蛋白质 ②脂肪 ③糖类 ④水 ⑤无机盐 ⑥维生素 A ．①②③⑤⑥ B ．①③④⑤⑥ C ．①②③④⑤⑥ D ．②③④⑤⑥ A × 食物中含有的营养物质主要有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素等六类营养物质。所以，①②③④⑤⑥都是食物中所含的营养物质，选项C 是正确的。 B × C √ D × 答案：C 2．蛋白质 （1）作用。 蛋白质是构成人体细胞的基本物质，是建造和修复身体的重要原料，人的生长发育以及受损细胞的修复和更新都离不开蛋白质。蛋白质也可以为人体提供能量，但供能不是蛋白质的主要作用。 （2）缺少蛋白质的病症。 如果儿童长期缺乏蛋白质，会发育不良，生长迟缓等。如果成人长期缺乏蛋白质，会出现体重减轻，抵抗力下降，创伤修复缓慢，贫血和肌肉萎缩等现象。 （3）食物来源。 食物中蛋白质含量丰富的有奶类及奶制品、蛋类、瘦肉、鱼虾类、豆制品等等。 【例2】关于蛋白质的作用，错误的叙述是（ ）。 A ．蛋白质是构成人体细胞的基本物质 B ．人体的生长发育、组织的更新都离不开蛋白质 C ．蛋白质可被分解，为人体的生命活动提供能量 D ．蛋白质是储备的能源物质 A × 蛋白质是构成人体细胞的基本物质，人体的生长发育、组织的更新都离不开 蛋白质。 B ×

食物链(网)各营养级数量变化

?1、食物链中第一营养级的生物减少对其他营养级 生物数量的影响 若食物链中第一营养级的生物减少，则其他生物数量会依次减少，出现连锁反应。因为第一营养级的生物是其他生物的直接或间接的食物来源。 ?2、天敌减少，对被捕食者数量变动的影响 若天敌减少，则被捕食者数量迅速增加，但这种增加并不是无限的，而是随着数量增加，种群密度增加，种内斗争加剧，再加上没有天敌的压力，被捕食者的素质下降，导致疾病蔓延，老弱病残者增多，最终造成种群密度减少，所以被捕食者的数量先增加后减少（小幅度），最后趋向稳定，且稳定后数量比最开始的数量要多。 ?3、中间营养级生物数量减少，另一生物的变动情 况应视具体情况而定。 先往上依次分析到最高营养级，再以最高营养级为中心，分析其他的食物链。 若同时占有两个营养级的生物，若a种群的变化使b种群的营养级变低，则b种群数量会增加，因为营养级越低，获得的能量越多。 ?口诀： 一级生物若减少，其他生物跟着跑。 如果天敌患了病，先增后减再稳定。 中间生物被捕杀，不同情况要分家。 例1：图中食物网中如果蚱蜢突然减少，其他生物数量？ 解析：蚱蜢突然减少，则以 它为食的蜥蜴和蛇也减少， 则鹰就更多地捕食兔和食 草子的鸟，从而导致兔及食 草子的鸟减少。

例2：若鼠大量减少，则猫头鹰的数量怎样变化？ 解析：猫头鹰以多种生物为食， 鼠的数量减少，猫头鹰的数量 变化不大，因为它可以依靠其 他食物来源（鸟和蛇）而维持 数量稳定。 例3：如果蚱蜢突然减少，则蚯蚓的数量如何变化？ 解析：当蚱蜢突然减少时，以它为食的蜥蜴也减少，蛇随之减少，鹰就要更多地捕食相思鸟和兔，蚯蚓由于天敌相思鸟的减少而数量增加，达至极限时发生剧烈的种内斗争，导致数量下降，所以蚯蚓的数量先增加后减少。 例4：假设大鱼全部死亡，试问对磷虾的数量有何影响？ 解析：当大鱼全部死亡后，中 间这条食物链中断，虎鲸只能 从两侧的食物链捕食，对左侧 的食物链来说，虎鲸较多地捕 食须鲸，使须鲸数量减少，从 而使磷虾数量增多。

例析食物网中生物种群间的数量变化影响

例析食物网中生物种群间的数量变化影响 安徽省铜陵县第一中学杨京举 1 例析 1．1 问题：如图是温带草原生态系统食物网的一部分图解。据图分析，如果由于某种原因鼠突然死亡，蛇、猫头鹰和蟾蜍的数量将会如何变化？ 1．2 答案：减少、变化不大、减少。 1．3 分析原则 分析此类问题需要在生产者相对稳 定的前提下，综合运用以下“三个效应”， 并且只从理论上考虑平衡破坏后的被影 响生物的第一时间数量变化，不可陷入 平衡自我恢复中的长期调节的圈圈里。 其一，能量递减效应。在生态系统 中，能量流动是单向并逐级递减的，营 养级越高的生物获取的能量相对值就越 少。因而，如果食物网中一种生物的消 亡直接影响带来另一种生物的营养级整 体上升，则受到影响的生物在短期内将 会数量减少，反之则上升。 其二，就近调节效应。在食物网中， 各营养级之间可以通过反馈调节机制进 行自我调节，这种反馈调节通常存在第 一效应和连续效应。第一效应只作用于 与其有直接关系的营养级生物，产生最 先，影响也最大；连续效应作用于与其有间接关系的营养级生物，关系越近，影响就越大。因而，如果食物网中一种生物的消亡，对与它关系越近的生物所产生的反馈调节影响自然就越大。在食物网中寻找就近调节关系须以目标生物（待回答生物）所在营养级为基点，按营养级由高到底方向寻找为宜。 其三，营养替补效应。食物网中的一种生物可以占居多条食物链和多个营养级，当某种生物的消亡所带来的营养损失可以被其他种生物所替补时，替补生物种类越多，对该种生物的影响就越小，而替补生物将会下降。同时，营养替补也会缓解与其具有相同功能的营养级生物的生存压力。 从以上三个分析原则可以看出，问题分析中弄清生物营养级存在状况是基本。 1．4 问题分析 生物营养级状况分析：鼠仅占居一个第二营养级；蟾蜍占居第三、第四营养级各一个；蛇占居第三、第四、第五营养级各一个；猫头鹰占居三个第三营养级、一个第四营养级、两个第五营养级和一个第六营养级。 1．4．1蛇为何减少 如果鼠如果突然消亡，对蛇来讲，会直接导致其仅有第三营养级的丧失，使得营养级整体提升，所以蛇的数量将会减少。 1．4．2 猫头鹰为何变化不大 对猫头鹰来说，鼠的突然消亡只造成其丧失三个第三营养级中的一个，营养级整体影响不大，且其丧失的营养可以由其占居的多各其他营养级来替补，所以其数量变化不大；同时，也正是由于猫头鹰和蛇有着直接的捕食和被捕食关系，蛇处于猫头鹰的营养替补位置，猫头鹰的数量维持将对蛇产生直接的反馈调节，结果加剧了蛇数量的减少。设想，倘若这里将鼠改为蛇突然消亡，猫头鹰占有的两种较高营养级（第五、六营养级）会丧失，猫头鹰营养级整体下降，其数量反而会有上升趋势。 1．4．3 蟾蜍为何也减少

高中生物食物链和食物网中种群数量变化分析

食物链、食物网具体情况分析 例1、根据下列南极食物网图回答：假设由于某种原因大鱼全部死亡，试问对磷虾的数量有何影响？ 当大鱼全部死亡后，中间这条食物链中断，虎鲸只能从两侧的食物链捕食，对左侧食物链来说，虎鲸较多地捕食须鲸，使须鲸数目减少，从而使磷虾的数目增多。（从高营养级到低营养级） 例 2.图中蚱蜢突然减少，则以它为食的蜥蜴减少，蛇也减少，则鹰就更多地捕食兔和食草子的鸟，从而导致兔及食草子的鸟减少。在这里必须明确鹰并非只以蛇为食，所以蛇的数量的减少并不会造成鹰的数量减少，鹰可以依靠其他食物来源而维持数量稳定。 例3.在图中的食物网中如果蚱蜢突然减少，则蚯蚓的数量如何变化？ 解析：当蚱蜢突然减少时，以它为食的蜥蜴也减少，蛇随之减少，鹰就要更多地捕食相思鸟和兔，蚯蚓由于天敌相思鸟的减少而数量增加，达至极限时发生剧烈的种内斗争，同时没有了天敌被捕食者的自身素质必会下降导致流行病蔓延，老弱病残增多，导致数量下降，所以蚯蚓的数量先增加后减少最终维持稳定。 （4）在食物网中，当某种生物因外来因素而大量增加时，一般除导致上一营养级生物减少，下一营养级生物增加外，还会导致与其有竞争关系的生物数量减少。 2、同时占有两个营养级的种群数量变化的连锁反应分析 由于食物链中某一种群的数量变化，导致另一种群的营养级连锁性发生变化，因为能量在食物链（网）中流动时只有10%－20%流到下一营养级且能量流动的环节越多损耗越多，所以该类连锁变化的规律是：当a种群的数量变化导致b种群的营养级降低时，则b种群的数量将增加；若导致b种群的营养级升高时，则b种群的数量将减少。 原则：“食物网，食物链，生物变动好判断，首先你要有主见，环节少的先看见。” 情况一：一级生物若减少，其他生物跟着跑。 情况二：如果天敌患了病，先增后减再稳定。 情况三：中间生物被捕杀，不同情况要分家 1

高中生物食物网中种群数量变化的连锁反应剖析专题辅导

高中生物食物网中种群数量变化的连锁反应剖析 由于生态系统中的各种生物之间总存在一定的营养联系，因此某种群的个体数量变化，常会导致与其相关的其他种群个体数量的变化，即引发连锁反应。如何分析连锁反应导致的种群变化，一直是困扰广大学生的一个难题。现归纳如下： 1. 单条食物链中生物数量变动引起的连锁关系 单条食物链中的生物因只存在捕食与被捕食的关系，故其数量变动关系确认比较简捷，即若食物方减少则天敌方也减少，食物方增多，天敌亦会随之增多。同理，若天敌方增多，则食物方减少，天敌方减少，则食物会增多。 例1. 如果一个生态系统有四种生物，并构成一条食物链。在某一时间分别测得这4种生物（甲、乙、丙、丁）所含有机物的总量，如下图所示。在一段时间内，如果乙的种群数量增加，则会引起（） A. 甲、丁的种群数量增多，丙的种群数量下降 B. 甲、丙、丁的种群数量均增加 C. 甲、丁的种群数量下降，丙的种群数量增加 D. 甲的种群数量下降，丙、丁种群数量增加 解析：在生态系统中，营养级越低，所占有的能量越多；反之，营养级越高，所占有的能量越少。据此可以推出甲、乙、丙、丁4种生物构成的食物链为：丙→甲→乙→丁。由上述变化规律可知，乙种群数量的增加，则其前一营养级甲种群的数量必然下降，后一营养级丁种群的数量必然增加，而甲种群数量的下降必然会导致丙种群数量增加。答案：D。 2. 复杂食物网中某种群数量变化引起的连锁分析 在一个复杂的食物网中，当某种群生物因某种原因而发生变化时，对另一种群生物数量的影响，沿不同的线路分析会有不同的结果不同，此时应遵循以下原则： ①生产者相对稳定，即生产者比消费者稳定得多，所以当某一种群数量发生变化时，一般不用考虑生产者数量的增加或减小。 ②处于最高营养级的种群且食物有多种来源时，若其中一条食物链中断，则该种群的数量不会发生较大变化。 ③分析时以中间环节少的作为分析依据，考虑方向和顺序时，应从高营养级依次到低营养级。 例2. 根据下列南极食物网图回答： 假设由于某种原因大鱼全部死亡，磷虾的数量如何变化？

食物中的营养物质教案-人教版七年级生物下册

第二章 人体的营养 第一节食物中的营养物质 教学目标 一、知识目标 1.说出人体需要的主要营养物质的来源及其作用。 2.列举缺乏无机盐和维生素的症状。 二、能力目标 尝试测定某种食物的能量，并分析产生实验数据误差的原因。 三、情感目标 认同人类所需要的营养物质都来自生物圈的其他生物，并关注食物 中的营养物质与健康的关系。 重点 难点 重点 加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、 制订并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。 难点 关注食物中的营养物质，认识人类的营养物质主要来自生物圈中其 他生物的观点。 教学准备教学课件、视频。 【导学过程】 一、导入新课 俗话说：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌！”说明人体维持生命活动离不开营养物质，和航天员一样，我们也需要科学合理的营养。那么：食物究竟为人体提供了哪些营养物质呢？这些营养物质各有什么用途呢？

二、讲授新课 1.食物中的营养物质 食物中含有哪些营养物质呢？这些营养物质对人体各有什么作用？今天老师和同学们一起来学习第一节食物中的营养物质。每位同学写出两种常吃的食物，并通过查阅教材P38、39“常见的食物成分表”，具体了解这两种常见食物的成分。 (学生)写出的食物有米饭、面、牛肉等。 (讨论)这两种食物中各含有哪些营养物质？它们所占比例相同吗？ (小结)这两种食物中都含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素等六类营养物质。不同食物所含的营养物质的种类和多少不同。 问题：糖类、脂肪、蛋白质对人体有什么作用呢？它们又是靠哪些食物提供的呢？ 2.糖类、脂肪、蛋白质的作用 (阅读)教材P19、20相关内容。 (讨论)细胞的生活离不开物质和能量，那么，食物中的营养物质与人体细胞中的物质和能量有什么关系？ 小结：糖类、脂肪和蛋白质都是组成细胞的主要有机物，并且能为生命活动提供能量。 (1)人体生命活动所需要的能量，主要是由糖类提供的。葡萄糖、蔗糖、淀粉都属于糖类。

小学科学《食物链和食物网》说课稿

小学科学《食物链和食物网》说课稿 说课稿 各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《食物链和食物网》。接下来，从以下几个方面开始我的说课。 (过渡：首先我谈一谈对教材的理解。) 一、说教材 《食物链和食物网》是五年级下册生物与环境单元的第五课，学生从《种子发芽实验》、《蚯蚓的选择》当中认识到生物的生存是需要一定条件的，并会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。本课的内容起到了承上启下的作用。 (过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。) 二、说学情 五年级的学生在心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是一个相互关联的整体”的认识。对食物链和食物网的认识变得顺理成章。虽然学生的科学意识在不断的提升，科学素养也在不断的提升，但是学生对平时的生活观察较少，科普知识不足，导致在寻找食物链的时候有诸多困扰。所以教师应采用多种教学方式相结合提高学生的学习效率。 (过渡：基于对教材和学情的理解与分析，我将教学目标设计如下：) 三、说教学目标 【知识与技能】 学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。 【过程与方法】 通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量交换关系。

【情感态度与价值观】 认识大自然的神奇，认同生态系统的统一性，养成保护环境的意识。 (过渡：本着课程标准，在吃透教材，了解学生特点的基础上，我确立了如下的教学重难点。) 四、说教学重难点 【重点】 描述食物链、食物网的概念，并会画简单的食物链。 【难点】 寻找食物链，形成食物网，体会生态平衡的重要性。 五、说教学方法 为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、活动探究法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知识的学习兴趣，在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。 (过渡：厚积而薄发，在做了一系列准备活动之后，我的教学过程将分为四个环节呈现。)

高中生物食物链和食物网中种群数量变化分析

高中生物食物链和食物网中种群数量变化分析 https://www.sodocs.net/doc/087171385.html,work Information Technology Company.2020YEAR

食物链、食物网具体情况分析 例1、根据下列南极食物网图回答：假设由于某种原因大鱼全部死亡，试问对磷虾的数量有何影响？ 当大鱼全部死亡后，中间这条食物链中断，虎鲸只能从两侧的食物链捕食，对左侧食物链来说，虎鲸较多地捕食须鲸，使须鲸数目减少，从而使磷虾的数目增多。（从高营养级到低营养级） 例2.图中蚱蜢突然减少，则以它为食的蜥蜴减少，蛇也减少，则鹰就更多地捕食兔和食草子的鸟，从而导致兔及食草子的鸟减少。在这里必须明确鹰并非只以蛇为食，所以蛇的数量的减少并不会造成鹰的数量减少，鹰可以依靠其他食物来源而维持数量稳定。 例3.在图中的食物网中如果蚱蜢突然减少，则蚯蚓的数量如何变化？ 解析：当蚱蜢突然减少时，以它为食的蜥蜴也减少，蛇随之减少，鹰就要更多地捕食相思鸟和兔，蚯蚓由于天敌相思鸟的减少而数量增加，达至极限时发生剧烈的种内斗争，同时没有了天敌被捕食者的自身素质必会下降导致流行病蔓延，老弱病残增多，导致数量下降，所以蚯蚓的数量先增加后减少最终维持稳定。 （4）在食物网中，当某种生物因外来因素而大量增加时，一般除导致上一营养级生物减少，下一营养级生物增加外，还会导致与其有竞争关系的生物数量减少。 2、同时占有两个营养级的种群数量变化的连锁反应分析 由于食物链中某一种群的数量变化，导致另一种群的营养级连锁性发生变化，因为能量在食物链（网）中流动时只有10%－20%流到下一营养级且能量流动的环节越多损耗越多，所以该类连锁变化的规律是：当a种群的数量变化导致b种群的营养级降低时，则b种群的数量将增加；若导致b种群的营养级升高时，则b种群的数量将减少。 原则：“食物网，食物链，生物变动好判断，首先你要有主见，环节少的先看见。” 情况一：一级生物若减少，其他生物跟着跑。 情况二：如果天敌患了病，先增后减再稳定。

七年级下册生物《食物中的营养物质》知识点整理

七年级下册生物《食物中的营养物质》知识点整理 七年级下册生物《食物中的营养物质》知识点整理 一．糖类 1．作用：人体主要的供能物质。 2．食物：馒头、米饭、白薯、马铃薯、白糖等。 二．脂肪 1．作用：作为备用的能物质储存在体内。1克脂肪中所含的能量相当于2克糖类或蛋白质所含能量。 2．食物：油、花生、黄豆、肥肉等。 三．蛋白质 1．作用：是构成人体细胞的主要物质，也能为人体提供能量。 2 食物：鱼、瘦肉、蛋、奶、黄豆等。 四．维生素 1．作用：既不参与构成细胞，也不为人体提供能量，人体需要量很少，但维生素对人体的重要作用是其他营养物质所不能替代的。2．缺乏症状及饮食治疗 维生素A缺乏：皮肤干燥、夜盲症、干眼症（多吃胡萝卜、肝脏及蔬菜瓜果） 维生素B1缺乏：神经炎、脚气病、消化不良、食欲不振（多吃粗粮、全麦面） 维生素缺乏：坏血病、抵抗力下降（多吃蔬菜、水果。辣椒中含量最

高） 维生素D缺乏：佝偻病、骨质疏松症、腰酸背痛腿抽筋（虾皮、肝脏） V能使高锰酸钾褪色 五．水是细胞的主要成分，约占体重的60%---70% 六．无机盐 1．缺含钙的无机盐，儿童易患佝偻病，中老年易患骨质疏松症。（虾皮、肝脏） 2．缺含铁的无机盐，易患缺铁性贫血。（肝脏、血液制品） 3．缺含碘的无机盐，儿童患呆小症，成人患地方性甲状腺肿。（碘盐、海带）趣味导读 俗话说：“药疗不如食疗”。很难想像食物还可以治病吧。很早以前，古希腊、古罗马和阿拉伯的医生，用动物肝脏能够治疗夜盲症，这种病也就是我们常说的”雀目”，我国古代名医孙思邈在他的医书中也提出用猪肝治疗这种病，他还提出用谷白皮熬粥可防“食米区病”。1947年，葡萄牙航海家达·伽马，在经过好望角去印度的航行中，同船的160名水手就有100人被坏血病夺去生命。但后船员们知道用一些食物治疗这种疾病。你知道为什么这些水手会得这种病吗？什么食物可以预防或治疗这种病吗？收集关于坏血病的资料，你一定会找到答案的。 智能点拔 例1有些人一生食素，但却并没得夜盲症，这是因为( )

教科版科学五上《食物链和食物网》教案

教科版科学五上《食物链和食物网》教案《食物链和食物网》教学设计 一、教材分析 《食物链和食物网》是教科版小学科学五上第一单元第5课时。随着年龄的不断增长以及过程与方法的不断深入，学生们对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。有可能在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。建立这样一种看待生命世界的观点，需要经历一系列有结构的活动。本课侧重于研究生物体与生物体之间的关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。 教学内容主要分“谁被谁吃”和“田野里的食物网”两部分，通过讨论、探究，帮助学生建构“食物链”、“食物网”、“生产者”和“消费者”等概念。 二、教学设计 （一）教学目标 1、科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 2、过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 3、情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。 三、教学重点、难点 1、重点：通过讨论、分析，帮助学生建构食物链和食物网的科学概念。 2、难点：在建构食物链概念时，要明确从植物开始和箭头的指向。 四、教学准备 课件：为全班准备水稻、猫头鹰、老鼠、蝗虫等图片。 五、教学过程 （一）、故事导入

人教版七年级生物下册5.2.1《食物中的营养物质》教案

《食物中的营养物质》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解人体需要哪些营养物质。 （2）掌握不同营养物质各自的主要作用是什么。 2.过程与方法 （1）通过新课讲授和查找食物成分表格掌握六大营养物质的作用和食物来源。 （2）通过比一比、问诊游戏和课堂活动环节掌握无机盐和维生素的缺乏症和食物来源。 3.情感态度和价值观 通过学习营养物质的食物来源，认同人类的营养物质主要来自生物圈中的其他生物， 关注食物中的营养物质与健康之间的关系，树立合理膳食的意识。 【教学重点】 （1）六大营养物质的作用和食物来源。 （2）维生素和无机盐的缺乏症和食物来源。 【教学难点】 探究测定某种食物中含有能量的实验，包括实验的一般过程及对探究数据的处理。 【教学方法】 师生互问互答、视频教学、游戏、探究实践和课堂活动等教学法。 【课前准备】 教师准备：膳食纤维视频；维生素C缺乏症视频；准备常吃的食物：面包、火腿肠、牛奶、矿泉水、蔬菜等；准备花生或者核桃仁；探究实验装置及材料；教学课件。 学生准备：自备花生或者核桃仁；收集有关航天员的食物知识；收集有关无机盐和维生素缺乏症的知识；提前阅读本节教学内容。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 图片展示宇宙飞船发射和太空中宇航员吃食物。

航天员飞向太空，在飞船中进行各种科学实验，甚至还要出舱活动，这都需要消耗大量的脑力和体力。为保证航天员的健康，航天员的一日三餐必须科学合理。那么，航天员带到太空的食物中，至少应该含有哪些成分？为什么需要这些成分呢？ 今天，带着这些问题，我们一起来学习《食物中的营养物质》及其作用。 二、新课讲解 教师讲述：和航天员一样，我们也要有科学合理的营养。请同学们看一下老师这里准备的食物。 【资料分析】 展示事先准备的食物：面包、花生、牛奶、矿泉水、蔬菜等，打开教科书38-39页“常见的食物成分表”，查阅这些食物中主要含有哪些营养物质？ 各组学生选出代表回答问题。 结论：面包中主要含有淀粉；花生中主要含有脂肪；牛奶中主要含有蛋白质；蔬水中主要含有水分；蔬菜中主要含有多种维生素。可见，我们吃的食物中主要含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素等六大类营养物质。 教师讲述：通过对比分析食物中的营养成分，请同学们思考下列问题： 1.不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同？这对你选择食物的种类有哪些启示？ 2.细胞的生活离不开物质和能量。那么食物中的营养物质与人体细胞所含物质和所需能量有什么关系？ 组织学生交流讨论，完成思考题。 结论：1.不同食物所含营养物质的种类和数量是不同的。后面的启示为开放试题，言之有理即可。比如，我们应当均衡摄取营养等。2.食物中的营养物质是人体细胞所含物质和所需能量的来源。 教师讲述：在这些营养物质中，糖类、脂肪和蛋白质都是组成细胞的主要有机物，并且能为生命活动提供能量。下面，我们来了解它们的作用和食物来源。 （一）糖类、脂肪、蛋白质的作用 组织学生阅读教材，解决三大营养物质的作用和食物来源问题。（由学生回答） 展示三大营养物质的作用和食物来源图片。 教师总结：糖类作用：人体生命活动所需要的能量，主要是由糖类提供的。土豆、地瓜、面粉、白糖等食物中含量较多。

人教版高中生物复习专题：食物网中因某种生物减少导致其他生物变动情况的分析和判断

食物网中因某种生物减少导致其他生物变动情况的分析和判断 1、食物链中第一营养级的生物减少对其他营养级生物数量的影响 食物链中第一营养级的生物减少其他直接或间接以第一营养级为食的生物依次减少。 2、天敌减少，对被捕食者数量变动的影响 天敌数量减少，则被捕食者的数量先增加后减少最后趋于稳定。 如果天敌一方因患病或其他原因而减少，则被捕食者数量迅速增加，但这种增加并不是无限的，而是随着数量增加，种群密度增加，种内斗争加剧，再加上没有天敌的压力，被捕食者的素质下降，导致疾病蔓延，老弱病残者增多，最终造成种群密度减 少，所以被捕食者的数量先增加后减少，最后趋向稳定。 3、中间营养级生物数量减少，另一生物的变动情况应视具体 情况而定。沿不同的线路分析，结果不同时，应遵循以下规律： ①以中间环节少的作为分析依据，考虑方向和顺序应从高营养 级依次到低营养级。 ②生产者相对稳定，即生产者比消费者稳定得多，所以当某一 种群数量发生变化时，一般不用考虑生产者数量的增加或减 小。 ③处于最高营养级的种群且其食物有多种来源时，若其中一条 食物链中断，则该种群的数量不会发生较大变化。 口诀：食物网食物链，生物变动好判断，首先你要有主见，环节少的先看见。 具体情况一：一级生物若减少，其他生物跟着跑。 具体情况二：如果天敌患了病，先增后减再稳定。 具体情况三：中间生物被捕杀，不同情况要分家。 例1：在图中的食物网中如果蚱蜢突然减少，则生物数量如何变化？ 解析：蚱蜢突然减少，则以它为食的蜥蜴和蛇也减少，则鹰就更多地捕食兔和食草子的鸟，从而导致兔及食草子的鸟减少。 例2：在图中的食物网中若鼠大量减少，则猫头鹰的数量怎样变化？ 解析：猫头鹰以多种生物为食，鼠的数量减少，猫头鹰的数量变化不大，因为它可以依靠其他食物来源（鸟和蛇）而维持数量稳定。 例3：在图中的食物网中如果蚱蜢突然减少，则蚯蚓的数量如何变化？ 解析：当蚱蜢突然减少时，以它为食的蜥蜴也减少，蛇随之减少，鹰就要更多地捕食相思鸟和兔，蚯蚓由于天敌相思鸟的减少而数量增加，达至极限时发生剧烈的种内斗争，导致数量下降，所以蚯蚓的数量先增加后减少。 例4：根据南极食物网图回答下列问题。假设由于某种原因大鱼全部死亡，试问对磷虾的数量有何影响？ 解析：当大鱼全部死亡后，中间这条食物链中断，虎鲸只能从两侧的食物链捕食，对左侧的食物链来说，虎鲸较多地捕食须鲸，使须鲸数量减少，从而使磷虾数量增多。 在一个复杂的食物网中，当某种群因为某种原因而发生数量变化，应该视具体食物链而定。当某种群因为某种原因而发生数量变化时，对另一种生物种群数量的影响沿不同食物链分析结果不同时，一般应该遵循以下规律： ①以中间环节少的作为分析的依据，考虑的方向和顺序应该从高营养级依次到低营养级。 ②生产者相对稳定，即生产者比消费者稳定得多，所以，当某一种群数量发生变化时，一般不用考虑生产者的数量变化（当然也要视具体情况而定）。 ③处于高营养级的种群，其食物有多种来源时，若其中某一食物链中断，则该种群的数量不会发生较大的变化。 例：根据南极食物网图回答下列问题。假设由于某种原因大鱼全部死亡，试问对磷虾的数量有何影响？

食物网中生物种群间的数量变化专题训练

食物网中生物种群间的数量变化专题训练 一. 单条食物链中生物数量变动引起的连锁关系 1、第一营养级的生物减少对其它物种的影响 第一营养级的生物减少时，则将会连锁性的引发其后各营养级生物减少。这是因为生产者是其他生物赖以生存的直接或间接的食物来源。 2、天敌一方减少对捕食者数量的影响 一条食物链中处于天敌地位的生物数量减少，则被捕食者数量是先增加后减少，最后趋于稳定。 例1. 如果一个生态系统有四种生物，并构成一条食物链。在某一时间分别测得这4种生物（甲、乙、丙、丁）所含有机物的总量，如下图所示。在一段时间内，如果乙的种群数量增加，则会引起（） A. 甲、丁的种群数量增多，丙的种群数量下降 B. 甲、丙、丁的种群数量均增加 C. 甲、丁的种群数量下降，丙的种群数量增加 D. 甲的种群数量下降，丙、丁种群数量增加 二. 复杂食物网中某种群数量变化引起的连锁分析 1处于最高营养级的种群且食物有多种来源时，若 其中一条食物链中断，则该种群的数量不会发生较大变 化。 例 2.如图是温带草原生态系统食物网的一部分图 解。据图分析，如果由于某种原因鼠突然死亡，蛇、 猫头鹰和蟾蜍的数量将会如何变化？ 答案：减少、变化不大、减少。 2分析时以中间环节少的作为分析依据，考虑方向 和顺序时，应从高营养级依次到低营养级。 例3. 根据下列南极食物网图回答： 假设由于某种原因大鱼全部死亡，磷虾的数量如何变化？

答案：增多 3同时占有两个营养级的种群数量变化的分析：（1）当a种群的数量变化导致b种群的营养级降低时，则b 种群的数量将增加（2）当a种群的数量变化导致b 种群的营养级升高时，则b种群的数量将减少 例4某草原生态系统的食物网如图所示。若去除蛇，且狐的数量不变，则草原容纳鹰的数量会__________。 增加 4在食物网中，当某种生物因外来因素而大量增加时，一般除导致上一营养级生物减少，下一营养级生物增加外，还会导致与其有竞争关系的生物数量减少。 练习 1据图假设由于某种原因大鱼全部死亡，试问对 磷虾的数量有何影响？增多 2、下图是某池塘生态系统中的两条食物 链，（1）若花鲢灭绝后B （2）若白鲢灭绝后A 绿藻水蚤花鲢乌鱼 白鲢 A．乌鱼下降 B．乌鱼上升

七年级生物《食物中的营养物质》教案

七年级生物《食物中的营养物质》教案七年级生物《食物中的营养物质》教案 七年级生物《食物中的营养物质》教案 教学目标 1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。 2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。 3.加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。 4.关注食物中的营养物质，认识人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。 教学重点和难点 1.营养物质类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。 2.探究活动的组织及如何减少实验误差是本节的难点。 课前准备 1.教师：（1）将学生分成4至5人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言。（2）测定某种食物中的能量的各种材料、用具。 2.学生：（1）调查当地人们都常吃哪些食物。（2）以小组为单位讨论，不模仿教材现成的装置，利用废弃物制作实验装置（其中，锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由

识自编自演与之相关的小品在课堂上表演。 教学设计过程 一，食物中的营养物质 二、糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源。 糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动来源广泛。

三、探究活动：测定某种食物中的能量提出问题 作出假设 制定并实施计划 得出结论 表达交流

其它： 水与无机盐 维生素的种类 营养素缺乏时的病症和相应的食物治疗 膳食纤维 按照教师提出的要求，每个人写出两种常吃的食物，并查阅教科书第41-42页常见的食物成分表，并将食物中的营养物质填写在教科书上。 思考： A．食物中含有哪些营养物质？ B．不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同？通过比较、归纳，得出结论。 在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图Ⅳ-18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物。写在图Ⅳ-20的旁边。 讨论：细胞的生活离不开物质和能量。思考：食物中的营养物质与体细胞所含的物质和能量有什么关系？

五年级科学食物链和食物网教案

五年级科学食物链和食物网教案 食物链和食物网 【教学目标】 科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 过程与方法：通过小组分析讨论，发现生物的生存需要一定自然条，它们之间是相互依赖和相互影响。 情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度；培养积极探索、追求真理的学习精神、 【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。 【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。 【教学准备】校园常见动植物样本或图片。 【教学过程】 一、谈话导入： 、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。 2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。今天我们重点研究这方面的知识。 二、谁被谁吃；

、什么是动物生存最重要的需求之一？（食物） 2、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），问：你们在一簇花丛中发现的了、那些生物？学生回答：蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。 小组讨论：这里的小动物们吃什么？ 讨论结果：瓢虫吃蚜虫，小鸟吃蚯蚓，蚯蚓吃落叶等等。 3、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？ 4、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟） 、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子） 6、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从绿色植物开始的，到凶猛的肉食动物结束。 7、学生再根据生活经验说几条食物链。 三、田野的食物网： 、同学在地里发现了许多生物，让我们一起来认识一下。