话题作文讲评课案-读书的快乐
话题作文讲评课案
讲评目的：
1，通过回忆、讲评、总结，进一步提高学生语言表达能力。
2，训练学生考场作文应试技巧，增强创新能力，争取发展分。
讲评重点
怎样使文章更深刻，有文采。
讲评方法
自评、互评，师生合作归纳总结。
讲评步骤
一，交代讲评内容。话题作文《读书的快乐》
二，出示高考作文评分标准。作文考试的要求分为基础和发展两个等级。
1、基础等级
①符合题意
②符合文体要求
③思想健康，感情真挚
④中心明确，内容充实
⑤结构完整，语言通顺
⑥书写规范，标点正确
2、发展等级
①深刻透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用
②丰富材料丰富，形象丰满，意境深远
③有文采词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
④有创新见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处。
三，学生互评作文。（出示学生作文）
1号作文：
世间有百媚千红，我独爱读书这一种
我向来不善交际，不喜欢见面的寒暄，不懂得讨人喜欢。大多数时间我都一个人呆在房间，顺手拿本书翻翻，来排遣孤独和寂寞。久而久之，读书便成了我的最爱。
作家们善于用敏锐的指尖沉淀下人世间的爱恨情仇，于是我便很希望自己能用一颗沧桑的心去感悟纸间的悲欢离合，享受读书带来的那份快乐。
读书是穿越时空的邂逅。书海泛舟，我们来到“乱石穿空”的赤壁战场，仰望“雄姿英发”的周瑜；我们醉倒在“杨柳岸，晓风残月”的深秋郊外，感受“执手相看泪眼”的离别；我们登上“浔阳江边”的小舟，聆听“同是天涯沦落人”的倾诉。我们情不自禁地赞叹，当我们结识“博闻强志，正直高洁”的屈原，我们无比地仰慕，当我们看到那位“形容枯槁，面容憔悴”的长者走向汨罗江边，我们无比地痛心。
当我们沉浸在读书的快乐中，用文字叩响心灵的时候，一切尘世的烦恼都会被抛到九霄云外，当我们走进书中的世界去倾听花开的声音，去触摸岁月的痕迹，去祭奠历史的容颜，去感悟生命的轮回。
安妮宝贝说：只要我们以相同的姿势阅读，我们就能彼此安慰。让相通的灵魂激起共鸣，这又何尝不是一大快乐。当我们的灵魂被竞争所占据，被物欲所充斥，被酒精所麻痹，我们用什么来抵御生命中呼啸而来的郁闷，获得真正的快乐？请不要忘记我们忠实的朋友—书籍。对于我来说，读书已经成为一种生存状态。当我有钱的时候，我首先会去买书，剩下的再去买食物和衣服。
橙色灯下，手执书卷，畅游书海，怡然自得。明月半墙，树影婆娑，清风徐来。书香四溢，不亦乐乎？
请求上苍看见我爱读书的诚意，让书陪伴我走过人生的风风雨雨，泱泱四季。
2号作品：
踏上乐土
在这个标新立异的现代生活中，人们都以其不同的方式寻乐。人们可以轻松地点击鼠标，享受网上带来的乐趣；但研读诗书的人却很少；人们可以昼夜不停地关注股票的涨落，却不愿去翻阅唐诗宋词；人们有了烦恼宁愿去迪厅发泄一番也不愿静下心来品读文学名著。他们疏远了让他们反璞归真的乐土——书籍。
当基辛格不再担任美国国务卿时说：“卸职以后最大的喜悦是不需要整天再看文件，可以读自己喜爱的书”，可见读书有多大的魅力。
是啊，试想一下，闲暇时有什么比手捧一杯果饮翻阅几页自己喜爱的书更惬意的呢？读书，是充实生命的有效途径，是提高生活质量的重要内容，它可以让你静下来反思以求心灵的澄明。在这片乐土上，你可以随心所欲地徜徉，悠然自得地欣赏，之后你会发现这是一种莫大的快乐。你的身心会得到彻底的放松，其乐融融。
有一本好书，你会不再寂寞。正所谓一卷在手，神游天地。与那些伟大的心灵对话，和自然万物沟通，那才是世上最美的享受。踏上书籍这块乐土，你可以自由自在地穿梭细腻感人的世界，阅读丰富多彩的语言文字，欣赏富有时代气息的人物形象，懂得真实而纷乱的社会纠葛……。我们在看到这块乐土内容广阔的同时，也会体验到这一片空间同样可以让你旋转得潇洒。你又何乐而不为呢？
作为中学生的我们，不必强求自己在文学道路上阔步前行，只要能在书籍的指引下步入文学的芳草地，就已经是得到了莫大的快乐。你可以体味鲁迅的深刻，感受张爱玲的绮丽，领略余秋雨的博识，你还可以感受到《小妇人》的温馨甜美和《围城》的幽默调侃，《红楼梦》的博大精深。你想知道的一切几乎都可以从书中找到答案，岂不乐哉！
总之，你是有意也好，无意也罢，只要踏上书籍这块乐土，一定能找到你自己想要的那份快乐。
3号作文：
读书的快乐
读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。
――培根
一位古希腊哲学家曾说：“不应该追求一切种类的快乐，只应该追求高尚的快乐。”读书的快乐正是高尚的快乐。
读书的快乐是特殊的，它富有深刻的内涵，它是滋补我们的养分，是我们前进的助推器。从我们接受启蒙到我们逐步懂事起，是读书把我们带出了那片无知的盐碱地，开始品尝人生的滋味：酸甜苦辣，悲欢离合。可以这样说，每一位成功人士都是在读书中成长，在成长中读书，最终迈向成功的。这种成功的快乐不是读书人是难以体验的。
著名数学家陈景润为证明“歌德巴赫”猜想，每天去图书馆沉浸在书的海洋中，几乎到了入迷的境地，他从感到疲倦，反而感到了无限快乐，因为书给了他乐趣，给了他才干，给了他快乐，最终他摘取了“数学皇冠上的明珠”；孙中山先生热爱读书，他说过自己一天不读书就不能够生活，因为读书给了他精神支柱，给了他革命的动力。通过读书，他尝到了无尽的快乐。
然而，读书的快乐并不是信手拈来的。快乐与否取决于读哪类书。歌德曾说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”一本好书使我们懂得怎样做人，怎样去丰富自己的人生。而一本不好的书就像不好的朋友可能带坏我们，他使你获得暂时的“刺激”，却时刻影响着你的思想，甚至将你推上生命的悬崖。
我们向往高尚的快乐，这便要求我们不仅有勤奋、刻苦精神，有博观、有怀疑的批判态度，还要有高尚的兴趣爱好。只有这样才是“为快乐而读书”。因为读好书，我们领略了保尔?柯察金对生命的感悟；感受到了陆游对祖国的热爱，读懂了马克思对科学共产主义的阐释。这一切的一切将时刻提醒我们为理想而奋斗，引导我们获得高尚的快乐。
无论人生是辉煌还是暗淡，无论道路是坎坷还是平坦，只要有好书的日子，生活便是快乐的。
4号作文：
此中有真意欲辨以忘言（议论文）
――谈读书的快乐
快乐有许多种，对于读书人来说，快乐莫过于读书。
是书引领我们走进未知世界，读有品位的书，就是提升自己。读《我与地坛》，我们和现代著名作家史铁生一同体悟生命的意义，鼓舞我们用自己的奋斗去撞开人生之路；读《世间最美的坟墓》，我们同奥地利作家茨威格一起领略托尔斯泰崇尚自然，追求朴素的人格魅力；读《巴黎圣母院》，我们同法国作家雨果一同探讨什么是真善美，什么是假丑恶。几乎每一本书都在我们面前打开了一个个了解世界的窗口。当我们与文本的作者对话，与书中人物交流，达到情感上认同，思想上共鸣的时候，那真是一种至高无上的读书境界，其中的快乐是不言而喻的。
读鲁迅的嬉笑怒骂，读张爱玲的卓尔不群，读胡适之的清晰秀丽，读李敖的魑魅披靡，读钱钟书的妙趣隽永，所有这些名家都给了我们精神濡染，使我们的人格不断地升华，让我们在人生成长的道路上体验成功的快乐。
生活中常会碰到有些人把读书看成是一种负担，甚至拒绝读书，这是多么短视的行为！
不错，读书是苦了点，不然怎么有“十年寒窗无人问”的感慨呢？可是，世间任何事物都是辩证的。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？先苦后甜，富贵万年。明代文臣之首宋濂在《送东阳马生序》一文中回忆他的读书求学经历写道：在严寒的冬天，冒着漫天大雪，到百里外去求学，一天只吃两顿饭，穿着破旧的衣服，“不知口体之奉不若人也，以中有足乐者”。试想，如果宋濂当年没有一心向学，刻苦求学读书的精神，又怎能成为明代文臣之首？又怎么能体味到读书的快乐？
当然，不是读所有的书都能获得快乐。读自己不喜欢的书，犹如背着石板在剧场里看戏，苦不堪言。读有害的书，只能使人灵魂受到污染。面对网络高度发达的今天，我们要有辨别香花和毒草的能力，学会读书，既要入得书，又要出得书。多读有品位的书，不断充实自己，像大诗人苏轼说的那样：腹有诗书气自华。在提升自己品位的过程中去体验读书的快乐。（全文803字）
分组发言，对发给大家的四篇作文进行评点。并按照高考作文评分要求进行打分（基础等级加发展等级，例如45+8=53，基础分达不到45分，不加发展分，没有标题扣2分，每少50字扣一分，错别字每三个扣一分）。最后选出我最喜爱的作文。
学生甲：我觉得这次作文比较成功，在这几篇作文中，我最喜欢的是1号作文，具有文化底蕴，语言犹如行云流水，语意深刻。我认为这篇作文应该打50分（基础等级45+5=50）。学生乙：我最喜欢的是1号作文和2号作文。先说第一篇，题目化用《霸王别姬》歌词“世间有百媚千红，我独爱你那一种”，活用词语，也很优美。其次，从文中看出，作者的个性与我相同，我也喜欢夜深人静时独自一人坐在灯下，手捧一本书，一边品茶，一边咀嚼书中的滋味，很是快乐。因此，我读这篇作文能产生共鸣。所以我给1号作文47+5=52 ，4号作文是按照议论文的经典套路写的，写得中规中矩，议论有如滔滔江水，奔流不息，让人无可辩驳，我想阅卷老师也会折服，因此我给这篇作文打50+4=54。
学生丙：看到同学作文这么好，很让我羡慕。1号作文语言华丽、经典，2号作文文笔轻快，让人愉悦。3号作文很有现实感，贴近学生生活。4号作文平稳中透出光彩。我也有个建议，1号作文最后一节的“请求”改为“恳求”更好。倒数第三节应该删去，最后一节稍微改动一下，紧扣话题“读书的快乐”，使文章的主旨更鲜明。所以我给1号作文45+3=48，其他的几篇我同意以上同学的看法。
师：这位同学的发言很不错，不但指出优点，还指出缺点，是很负责的态度。现在我们分成男女两组，集体讨论，给这几篇作文打好分。然后各推一人上黑板把大家的打分公布在黑板上。
男生代表，1号作文：50+5=55 2号作文：45+2=47 3号作文：47+2=49 4号作文：48+8=56 女生代表，1号作文：50+4=54 2号作文：45+3=48 3号作文：47+2=49 4号作文：50+4=54 老师公布自己给这几篇作文打的分数：1号作文，45+2=47 2好作文：47+7=54 3号作文：45+5=50 4号作文：47+3=50
老师认为2号作文是优秀作文，因为结构完整，语言表达顺畅，具有现代气息，譬如说，“鼠标”、“迪厅”等词语的运用。综合运用多种论证手法，写的充实饱满。大家普遍认为1号作文最好，好在语言丰富，高出其他作文，但老师觉得这篇作文开头结尾未能突出读书的快乐，只是写了爱读书。
四，揭示谜底，公布选文作者，1号作文作者梁悦，2号作文作者刘雯雯3号作文作者柏雪4号作文作者老师本人。
教师现场采访，请问2号作者，你是如何构思这篇文章的？学生答：如果说我这篇作文写得较好的话，我想很大程度上得益于张老师说的一句话：借助他人的智慧，照亮自己的文章。他给了我一定的启发和帮助。所以在文章的选材和语言表达上我选用了名人名言和一些比较精彩的语句，这可能是作文的一个闪光点。
对于读书的快乐这个话题，我首先想到在现代社会人们寻乐往往忽视了“读书”这种高雅的方式，所以我就以此开头，将书比喻成乐土，然后引用了基辛格的话阐述读书的快乐，最后是联系中学生的实际，启发大家要踏上读书这块乐土寻找高雅的快乐。
通过这次作文训练，我体会到“借助他人的智慧，照亮自己的文章”，的确是我们作文达到深刻、有文采争取发展分的一个好方法，但是也要注意运用得恰当、得体。
老师谈作文体会：我想同学们平时写作文，总觉得无话可说，因此我的这篇习作试图从课文中找材料，给同学做一个示范，开头概括举例显得全面，然后举一个典型事例，大家熟悉的宋濂的事例，典型事例显得具体深刻，同时纠正同学作文中只知举例，不知分析，使材料与观点相联系。所以我在用了一系列排比以后，接着就说，读书的快乐是不言而喻的。这样一分析就使材料与观点紧密地联系起来。
五，归纳本次作文得失。
成功之处：1，具有文化信息，内涵丰富―“天光云影共徘徊。”
“和书籍在一起，永远不会叹气。”罗曼?罗兰的这句话深刻地揭示了书对于我们的重要影响。如果你想快乐，就读书吧，因为它激发你活跃的思维，让你的生活变得丰富多彩，让你在收获知识的同时享受着它带给你的无穷无尽的快乐，这是一件多么快乐的事啊！（季珩）如果说彼此交换苹果得到的仍然是一个苹果，那么快乐时去读些美丽的文字就像与朋友分享快乐一样，得到的是两份快乐。（虞帆）
2，语言表达，气势贯通—“黄河之水天上来。”
因为读书，我知道了李白的旷远、飘逸，了解了他“千金散尽还复来”的豪迈洒脱；因为读书，我感受到了杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的沉郁顿挫；因为读书，我欣赏了李清照“昨夜雨疏风骤”的婉约凄楚。（朱虹）
3、文采斐然，亮点多多——回头一笑百媚生。
书是我快乐的起点，也是我快乐的终点。在这里，我能将所有的烦恼与不愉快抛向脑后；在这里，我的生活变得充实，做什么事都卖劲；在这里，我找到了散发智慧之光的源头；在这里，我读懂了自己，读懂了他人，读懂了人生。（胡丽丽）
不足之处：
1，文体倾向不明——像雾像雨又像风。话题作文文体不限不是不要文体，文体倾向不明，当然谈不上有文采。
一位同学的作文开头：“记得小时候，总是拿着童话书缠着妈妈讲故事。渐渐地长大了，学会看小人书了，整天抱着小人书幻想着能够和白雪公主、七个小矮人交朋友。”后面又不是写记叙文。
2，审题不准，偏离话题——“朝发白帝城，”“暮投石壕村。”没有前后照应，文脉中断。一位同学在作文第二节写道：“读书，可以使我们获得更多的知识，但书籍犹如朋友，必须慎重选择。好的书可以使你受益非浅，坏的书也许会把你引上歧途。”按理说下面写的应该是读书必须慎重选择，可是这位同学接着谈的都是读韩寒，读郭敬明的收获。从头至尾找不到读书的快乐。
3，表意不够明确——其实我不懂你的心
一位同学在作文开头写道：“我读书，但我不快乐；我快乐，不是因为读书。”一位同学在作文的结尾写道：“读书也许不快乐，但还有什么比读书更快乐的事呢？”这等于告诉老师我写的可不是读书的快乐，岂不是故意与老师作对吗？
七、下周作文；重作《读书的快乐》，要求：本次写记叙文的下次必须写议论文。
八、结束语：
高考作文要达到发展等级，很难。但是，只要我们肯努力，文章是完全可以写得更好些。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”不过，要写出情理俱佳、文采斐然的文字，不是通过一两次训练、仅懂几种修辞手法就能做到的。在语言的背后，需要深厚的文学底蕴、博大的精神境界和独到的审美情趣。衷心祝愿同学们用心作文，心想事成，在2004年的高考中写出优美的作文，写出灿烂的人生。
教后感：
作文讲评课，要有针对性、指导性、启发性。本着这样的指导思想，我针对学生作文中普遍存在的问题写了一篇范文，把它放在学生作文中一起评讲。没有事先告诉学生，是想与学生平等参与，同时不使学生因人论文，所以我采取了大家评讲过后公布作者的做法，实践证明效果较好。
参加听课的人达一百多，有学校的领导，有知名的特级教师，大家反映较好，特别是学生的发言赢得了听课者的好评。特级教师、享受政府特殊津贴的中青年专家季德贵，对这节作文讲评课作了高度评价，他说学生发言精彩，老师评价精彩，课堂效果很好。
笔者认为这堂课的成功表现在落实了三个问题：一是解决学生作文中普遍存在的一个问题，即学生作文选材难的问题，引导学生从课文中找材料，同时告诉学生如何才能做到材料与观点的统一；二是突出一个重点，即高考作文如何做到深刻，有文采？恰当地运用修辞手法，综合运用各种句式，提高表达效果。三是澄清一个认识，即有些学生认为，有了排比或比喻就能获得发展分，这是不对的。要使作文基本分达45分，才能加发展分，这是常常被忽略的一个模糊认识。
实践证明：师生共同作文有利于激发学生的作文积极性，是一个切实可行的教学途径。
《古诗三首》快乐读书屋一
《古诗三首》导学案 学习目标: 1.有感情地朗读和背诵三首古诗。 2．认识5个生字。 学习难重点： 朗读背诵在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。 学习流程： 一、课前预习 2．自读古诗、整体感知、了解古诗的主要内容。3．查阅资料，积累关于“池塘”和“荷花”的诗句。
二、学习研讨 1．各小组分别汇报预习成果。（评出最好的一组） 2．调动积累,导入新课。 师:初夏的时候,我路过公园里的小池塘时,看到有几朵小荷花已露出粉嘟嘟的笑脸,不由得让我想起了诗人杨万里《小池》中的"小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头."说到池塘,荷花,你们还想到了哪些诗句呢？学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 师:今天我们要学的古诗也是讲夏日池塘里发生的事,它的题目就叫《池上》。 (板书诗题:池上)相机理解诗题:荷花池塘里。 学生齐读题目。 3．初读古诗，读准字音。 借助拼音自由读课文，把字音读正确，读通诗句。 4．指名读，检测读音。 5．再读古诗,整体感知。 学生再次自由读古诗。要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。 6．小组合作学习, 结合前后句和插图,借助工具书,弄懂诗意。 诗意： 7．集体交流,各小组汇报《池上》大意。（评出最佳小组） 8．指导朗读。（古诗的音乐性很强，讲究韵律和平仄，读时注意节奏，音节不能太短促，有的字音要适当拖长些，才显得更有韵味。）师范读。
9．小组内吟诵诗句,体会意境。（德育渗透点：热爱经典熟读成诵。） 10．小组推荐，诵读比赛。（评出最佳） 11．运用上面的方法，小组合作学习《风鸢图诗》、《宿新市徐公店》。 12．比较阅读，赏读古诗。 （1）.你对哪首古诗最感兴趣，说说你的理由。 （2）.请同学们找出这三首古诗中你最喜欢、最感兴趣的句子，并说一说为什么选这一句。 13．指导学生背诵，注重方法。 三、检测评估 1．区别字组词。 莲（）偷（）振（） 连（）愉（）震（） 2．古诗天空 （１）.（）藏踪迹，（）一道开 （２）.（），带将儿辈上青天。 （３）.牧童（），（）振（）。 3.解释下面带点词语的意思。 （１）小娃撑小艇，偷采白莲回。 （２）意欲捕蝉鸣，忽然闭口立。 4.补充句子。 （１）.我最喜欢（）。 (２).我会背（）。
初中语文试卷分析
初中语文试卷分析 一、试卷结构及命题特点 全卷共分3大块25小题，考查了字词知识、古诗文的默写、仿写句子、成语的正确使用、病句的判断、作家作品的正确搭配、情景回答、综合性学习、课本文言文的阅读、诗歌的鉴赏、散文的阅读、命题或半命题的写作等知识。基本仿照中考试卷题型。能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有一些能力拓展题，让学生一筹莫展。 试卷第一部分为语言的积累及运用，共分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。 第二部分为阅读理解，共分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。 第三部分是作文，计分。文题《》，自拟题目，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要
求。对作文字数的要求为不少于600字。 二、考试情况分析 第一部分主要是考查学生对语言积累运用，得分率在68左右。学生对于识记没有多大问题，这部分失分率最高是第8小题，这是一道语言运用题（判断下列句子有无歧义，并修改非歧义句），得分率约为4%，因为这是一道超纲题，平时又没有作过相应练习，因此学生得分率较低。此外第3题得分率也仅为30%，（让学生分析出字义属于其基本义的一项） 第二部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读，约为71.1%，课外阅读（二）诗和课内紧密联系，材料内容都是《纸船》，表现手法和思想感情相同，立足于课内，进行适当拓展延伸。现代文阅读文（三）是一篇寓言，让学生分析写法、总结寓意。 作文部分，得分率在76%左右。需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。 三、主客观题比例 我把语文试题里的选择题和出自课本识记内容的题目（答案不容变更）归为客观题，本次考试客观题共34分；主观题为理解作答题目（含作文）共为86分。除去作文分值50分，其他试题部分主客观题目分值基本持平。 四、难易程度
话题作文讲评课案-读书的快乐
话题作文讲评课案 讲评目的： 1，通过回忆、讲评、总结，进一步提高学生语言表达能力。 2，训练学生考场作文应试技巧，增强创新能力，争取发展分。 讲评重点 怎样使文章更深刻，有文采。 讲评方法 自评、互评，师生合作归纳总结。 讲评步骤 一，交代讲评内容。话题作文《读书的快乐》 二，出示高考作文评分标准。作文考试的要求分为基础和发展两个等级。 1、基础等级 ①符合题意 ②符合文体要求 ③思想健康，感情真挚 ④中心明确，内容充实 ⑤结构完整，语言通顺 ⑥书写规范，标点正确 2、发展等级 ①深刻透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用 ②丰富材料丰富，形象丰满，意境深远 ③有文采词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。 ④有创新见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处。 三，学生互评作文。（出示学生作文） 1号作文： 世间有百媚千红，我独爱读书这一种 我向来不善交际，不喜欢见面的寒暄，不懂得讨人喜欢。大多数时间我都一个人呆在房间，顺手拿本书翻翻，来排遣孤独和寂寞。久而久之，读书便成了我的最爱。 作家们善于用敏锐的指尖沉淀下人世间的爱恨情仇，于是我便很希望自己能用一颗沧桑的心去感悟纸间的悲欢离合，享受读书带来的那份快乐。 读书是穿越时空的邂逅。书海泛舟，我们来到“乱石穿空”的赤壁战场，仰望“雄姿英发”的周瑜；我们醉倒在“杨柳岸，晓风残月”的深秋郊外，感受“执手相看泪眼”的离别；我们登上“浔阳江边”的小舟，聆听“同是天涯沦落人”的倾诉。我们情不自禁地赞叹，当我们结识“博闻强志，正直高洁”的屈原，我们无比地仰慕，当我们看到那位“形容枯槁，面容憔悴”的长者走向汨罗江边，我们无比地痛心。
初中语文试卷讲评课教案备课讲稿
初中语文试卷评讲课 设计原则：分析到位、点播到位、总结到位、迁移到位、激励到位 教学目标： 一、知识与技能： 1．经历自主订正试卷的过程，培养学生自己发现问题、解决问题的能力。 2.掌握好本次试题涉及到的相关知识；掌握好本次试题涉及到的解题技巧。 二、过程与方法： 学会分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结，掌握一定的答题方法。 三、情感态度与价值观： 查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信心，培养学生自主学习的能力。 教学重点、难点及突破： 重点：通过评讲试卷，使学生能找出试卷上自己的错误，并知道错误的原因，做到查漏补缺。 难点：引导学生归纳总结知识点，能分析考试失分原因并探讨如何避免此类失分情况。 教学方法： 自主探索、合作学习、讲练结合 教前准备： 统计学生成绩、错题人数、考查层次及分数、分析典型错误。 教学过程： 一、考试情况分析： 1．考试成绩分析： 成绩统计： 2．班级“十强”表彰 3．进步显著表彰 4．分析存在的问题 ①粗心大意，审题不清。 ②基础知识掌握不牢。 ③知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。 出示学习任务目标 任务：评讲积累与运用和文言文阅读部分 ①订正答案，纠正错误，巩固提高。 ②抓住典型题目和共性问题，总结解题一般规律。 ③知识迁移，延伸训练。 7．小组合作订正 二、师生讲评试卷 1．学生一起回顾常见病句类型。 2．根据提示完成多层定语排序问题训练。
3．学生判断短语类型。 三、讲评作文： （一）审题立意 1．拓宽全面拓展话题 2．挖深深刻挖掘内涵 3．立准寻找最佳立意 （二）布局谋篇提高作文分值的“六个一” 1.一个含蓄、深刻的题目 2.一个精彩的开头 3.一个疏密有致的段落布局 4.一个优美的片段描写 5.一个完美的结尾 6.一个清爽的文面 四、小结： 五、作业： 1．试卷改错。 2．自己复习五分钟，主要看错题。 3．错题重做。讲评的讲学稿是提前编好的，事实证明，对学生的学情估计还比较准确，因为错题重做的题目都是很典型的，个别题目也有一些偏差，我也临时做了调整。错题重做时的要求同考试。 4．检查批改。先检查了试卷纠错情况，又全批全改了错题重做部分，感觉效果不错。
快乐读书屋一《月牙儿》教学设计
快乐读书屋一《月牙儿》教学设计 教材简析： 《月牙儿》是第一单元“快乐读书屋”的一篇课文。以“月牙儿像什么”这句富有情趣的话3次设问，记述了妈妈、爸爸、“我”对月牙儿形象的感悟，语言朗朗上口，具有很强的节奏感。设计理念：根据学生身心发展和“快乐读书屋”课文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神；构建有生命力的课堂教学环境，使每个孩子的个性得以张扬，释放每个个性世界的潜能。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 2、认识8个生字。教学重、难点：熟读成诵。教学准备：字卡、根据生字编写的语段《兔爸爸割草》和儿童诗《云》的投影片。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、自读感知。1、自读课文。用自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读流利，感知全篇内容。2、伙伴互动。与同桌或前后桌学习伙伴分节轮流读文，比一比谁读得正确、流利。3、赛读评议。个人与个人、小组与小组或男生与女生之间进行赛读，在读中赛，在赛中读，激活学生的朗读欲望。读后，进行自评和他评，如哪儿读得最好，哪儿读
得超过了别人，哪儿读得有不足。4、集体交流。了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问题，如读了课文有什么感受？有什么发现？有没有不懂的地方？ 二、自我展示。给学生搭建一个自我展示的平台，让他们发挥各自所长，多角度地拓展延伸课文内容，以此培养学生的参与意识，激发情感投入，提高学生语文素养，让学生更加深刻地体会语言的美、内容的美、大自然的美。1、我会背：争做小演员。把《月牙儿》这首诗背诵下来，并加上适当的动作进行表演。2、我会读：争做小播音员。有感情地朗读课外儿童诗歌《云》。3、我会写：争做小作家。题目《月儿圆圆》《太阳》《星星》《云彩》。要求自选一题，模仿《月牙儿》的写法，展开丰富的想象，把你对它们的喜爱表现出来。可以课后找一两个好朋友合作完成；喜欢画画的还可以画一画。活动过程。选择展示项目——自由展示——师生共同评出优胜者。 三、检查识字。1、字卡开火车认读或看生字表认读。2、读含有本课生字的语段，在具体的语言环境中巩固识字成果。（微风中，兔爸爸翘起短尾巴，挥动着镰刀在割草，嘴里还不停地哼着歌谣，眨眼间割了一篮子。） 四、推荐作业：课外选读一首写太阳、月亮、星星的儿童诗。
管建刚作文讲评课
“关联”病、“然后”病、让“哑巴”开口说话 ——管建刚作文讲评课实录一则 一、大面积欣赏 师：我看了同学们的作文，作文中的句子，给我带来了语言的享受。 她非常瘦，无论近看远看，她都是那么瘦。——谭思睿 师：看了这个句子，我发呆了两分钟。瘦有什么远看近看的呢，后来一想，有的人远看很苗条，其实不瘦，很丰满。谭思睿这么写，真把瘦写“绝”了。 我被爸呛得又掉眼泪又咳嗽。我腿后的小花狗，大概也享受不了这种气味，摇着头，跑到院子里去了。——邹蕾 师：小狗喜欢摇头摆尾，你认为这个“摇头”仅仅是“摇头摆尾”的摇头吗?邹蕾，你说呢? 生：不只是写小狗，还在写爸爸的烟味让人太难受了。 妈妈正仔仔细细、一针一线地将我的毛衣织长。一阵风悄悄地吹在我的身上，我这才发现，客厅的窗户没有关好，妈妈平时最怕风了，有一点风她都发颤。——李海灵 师：你认为这里写“风”，仅仅是写风吗?李海灵，你说呢? 生：不是，还想写妈妈不怕辛苦地为我织毛衣。 师：两位同学，都能用环境来写入，用得那么自如、贴切、含蓄，太有才了。 他跟我说：“表哥，我帮你捶捶背吧!”我没出声，他怎么会变得这么乖? 这
里面一定会有古怪。我的第六感探测到有杀气，是哪里呢? ——黄天朗 师：这句话，将内心的感觉写出来。你想成为写作高手吗?告诉你一个秘诀，你要时刻关注自己的内心，将看不见、摸不着的内心世界，用语言将它捕捉住，描述出来。 师：写作要有一种追求，别人写的，我不写；我写的，别人想不到。不追求与众不同，那不叫“写作”，那叫“写作业”。 我妈妈不是很朴素，时常照照镜子，又涂又抹，女人嘛，总会爱漂亮。——邵礼佳 师：读到“女人嘛，总会爱漂亮”，大家笑，这是会心的笑。写作，要有自己的观点和看法，要敢于写出自己的观点和看法。 我想整容好久了，我以前的样子帅得不得了，搞得全家围着我转。好像是以前有不乖的时候，常被老妈打，把脸给打扁了。哎，我一看到帅哥就羡慕得不得了，人家帅哥的女孩子多得从新西兰排到北极那么多，而欣赏我的没几个，失败，真是失败啊……——丘皓威 (师逐句出示，众人大笑。) 师：我很纳闷，丘皓威为什么不说“南极排到北极”，而说“新西兰排到北极”，一查地图，明白了，新西兰是最靠近南极的国家，两个意思一样，不一样的是，丘皓威的说法，新鲜，有一种陌生感。陌生的，就是有创意的。写作，要追求陌生感。我还渎到了丘浩威写作时的一个广阔的心灵的游走世界。你写自己想整容，居然会写到新西兰和北极。写作，需要这样一个广阔的心灵的游走世界。
以“和”为话题作文指导及范文
和气 和睦的感情别伤了和气 态度平顺温和待人和气 1. 古人认为天地间阴气与阳气交合而成之气。万物由此“和气”而生。《老子》：“万物负阴而抱阳，冲气以为和。”《韩非子·解老》：“孔窍虚，则和气日入。”唐刘商《金井歌》：“文明化合天地清，和气氤氲孕至灵。”宋王安石《次韵和甫春日金陵登台》之一：“万物已随和气动，一樽聊与故人来。” 2. 引申指能导致吉利的祥瑞之气。汉王充《论衡·讲瑞》：“瑞物皆起和气而生。”《朱子语类》卷一○六：“自古救荒只有两说：第一是感召和气，以致丰穰；其次只有储蓄之计。”明杨慎《词品·雪辞》：“满天和气，太平有象。” 3. 温和的气度。《礼记·祭义》：“有和气者必有愉色。”宋施德操《北窗炙輠》卷上：“伯淳既见，和气蔼然见眉宇间。” 4. 指态度温和。《醒世恒言·十五贯戏言成巧祸》：“刘君荐极是为人和气，乡里见爱，都称他刘官人。”老舍《骆驼祥子》一：“﹝祥子﹞心里舒服，对人就更和气。” 5. 和睦融洽。宋陈师道《南柯子·贺彭舍人黄堂成》词：“万家和气贺初成，人在笙歌声里暗生春。”《明成化说唱词话丛刊·开宗义富贵孝义传》：“衣服不曾分你我，家中和气不曾分。”赵树理《登记》：“小晚这一家……日子也过得，家里也和气。” 6. 指和睦的感情。《三国演义》第四九回：“你如何来追赶？本待一箭射死你来，显得两家失了和气。”老舍《茶馆》第一幕：“都是自己弟兄，别伤了和气呀！” 7. 犹元气；中气。中医谓人体内能使各器官发挥机能的原动力。南朝梁刘勰《文心雕龙·养气》：“若销铄精胆，蹙迫和气，秉牍以驱龄，洒翰以伐性，岂圣贤之素心，会文之直理哉？”宋沈作喆《寓简》卷八：“清晨荣卫流行，法当省节语言，葆惜和气。”明陆深《停骖录摘抄》：“﹝神宗问﹞：‘闻卿摄生亦有道乎？’潞公对：‘无他，臣但能任意自适，不以外物伤和气，不敢做过当事。’” 8. 指调和血气。宋叶适《橘枝词记永嘉风土》之二：“只消一盏能和气，切莫多杯自害身。” 以“和”为话题作文指导及范文 【作文话题】阅读下面的材料，根据要求作文。(60分) 俗话说，“和为贵”，“家和万事兴”。其实，同学、朋友之间，班级、学校、单位以至国家、民族，又何尝不是如此! 请以“和”为话题，写一篇文章。[注意]①所写内容必须在话题之内。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。 一、审题：内涵、外延 和谐、和解、和缓、和气、温和、平和、和舟共济、和为贵、天时地利人和等均可作为立意角度。 二、立意：有深浅之分。“和”的意义：对个人生活质量、生存环境（安居乐业）、社会稳定、经济稳定、传统文化、公民个人的文明积极健康的作用。并进一步思考“和”应该有原则问题，加强辩证性。 [误]：学会宽恕。全文未提“和”。（应提宽恕对实现和的作用。）团结就是力量。（应该团结→“和”）
作文讲评课教学设计一精品资料
作文讲评课教学设计 一
作文讲评课教学设计 教学目标： 1.通过学习，掌握半命题作文的拟题方法及技巧。 2对比分析，了解一篇习作的评分标准，掌握作文在构思、立意、语言表达书写方面的要求，对照分析，提升自我。 3.作文片段及作文实例分析，提高学生的作文评鉴能力。 4、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生活,关注社会,表达情感。 教学重点：写文章做到注意以情动人，注意细节描写。 教学难点：作文中叙事描写的具体生动，开篇如何入题。 教学准备：打印学生范文以备交流指导，学生准备积累好词佳句的本子。 教学过程： 一、新课导入：每个同学都渴望写一篇好的习作，好习作有什么标准？怎样才能写一篇好的习作？今天我们结合上次作文评改情况做一次讲评，希望大家有所收获。 二、作文回顾：（投影） 回顾本次作文题目及要求。这是一个半命题作文。请同学回顾对文题的理解。 审题的技巧及拟题的技巧。 作文审题方法 作文的审题步骤 审题是作文的序幕，是操作技能要求很高的重要的一环。 有经验的学生，应将审题过程分作四步走完。 快速扫读文题，以明体裁，找重点，求范围。扫读的内容为： ①看文题的类型——看是命题、半命题，还是要求自由拟题；看是材料作 文、条件作文，还是想象作文，或者是话题作文。 ②看文题的内容——是记事，还是写人；是议论，还是说明；是写学校，还 是写家庭；是写文，还是写信…… ③看文题的表达——是平实的，还是生动的；是直露的，还是含蓄的；是简 单的，还是复杂的。 ④看文题的多少——是一个题，还是两个题；是独立的两个题，还是一材两 题。 半命题作文的审题 根据不同的情况，有不同的重点： 1.理解完整命题的含义，明确重点，确立中心。 2.分析半命题的表达形式，理解要求，仔细斟酌之后再进行“完形填 空”。 3.侧重对提示语进行解读，明确写作的要求 说说你对《哦，原来——》这个半命题作文题的思考 作文评分细则
初中语文试卷讲评课教案复习过程
初二语文月考试题试卷评讲课
2、分析存在的问题 ①.粗心大意，审题不清。 ②.基础知识掌握不牢。 ③.知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中 的关键词语。 出示学习任务目标 任务：评讲积累与运用和文言文阅读部分 ①.订正答案，纠正错误，巩固提高。 ②.抓住典型题目和共性问题，总结解题一般规律。 ③.知识迁移，延伸训练。 7、小组合作订正 1、学生将试卷 上的部分错题 自主订正。 2、学生将试卷 上的部分错题 小组合作订 正。 经历自主订正 试卷的过程，培 养学生自己发 现问题、解决问 题的能力，增加 自信心。 经历小组合作 订正试卷的过 程，加强同学合 作的精神。
二、师生讲评试卷： 考点：句子衔接连贯 句子连贯题目属于基础表达题目，学生大多凭语感做题，应让同学多总结方法。 典型错题讲解： 考题4．根据上下文，填写在横线上的语句排列顺序最恰当 ．．．的一项是（） 景区内有大小溪流40多条，把四面山点缀得绚丽多姿，气象万千。。。。 。观内有艰深难识的诡异字体和闻名遐迩的“天下第一奇联”。 ①历经千载的朝源观，是一座儒、释、道三教合一，而以道教为主的人文景观。 ②落水成瀑，128挂瀑布飞悬于山间各具形态，80米以上高度的瀑布就达14处。 ③在幽幽的密林深处，隐藏着先人们创造的灿烂文化。 ④其中望乡台瀑布以40米宽、152米高成为中华第一高瀑，引领了四面山瀑布风骚。 A．④②③① B．③②④① C．②④③① D．②④①③ 所谓“连贯”就是围绕一定的中心，按一定的叙述角度和一定的顺序作表达，使之前后照应，结合紧密，语气上一气贯通。考查的是书面语表达中句与句之间的组合和衔接问题。 语言连贯题有一个最突出的特点，选项间不是对与错的差别，各选项有可能全是正确的，只是有优有劣。所以不能总是用区分正误的思路来考虑问题，而应该细心比较，找出表达效果最好的那一项。 一、陈述对象（话题、叙述角度）的同一 在表现一个中心意思时，要围绕一个话题来安排句子，保持陈述对象或叙述角度的一致，而任意转换话题，容易造成思维的混乱。因此在做题时，看前后语句的陈述对象（主语、话题、叙述角度）是否保持同一，是常见的解题思路。 例如：语段的甲乙两处，填入最恰当的一项是： 白帝城在四川奉节县城东四公里处（甲）。这是三国时蜀主刘备兵败托孤之处，（乙）。白帝城扼守瞿塘峡的西口，江面狭窄，水势湍急。 甲：a、高峡背依，长江下临。b、背依高峡，下临长江。 乙：a、城内有白帝庙、武侯祠、望江亭、观星亭等古迹。 b、白帝庙、武侯祠、望江亭、观星亭等古迹就在城内。 A、甲a乙b B、甲a乙a C、甲b乙a D、甲b乙b 分析：保持话题的一致性实际是保持了句子的主语的一致性。整个句子的话题是“白帝城”，甲a（高峡背依，长江下临）的主语是“高峡”“长江”，与话题不符，要排除。故A、B两项不是答案。乙b（白帝庙、武侯祠、望江亭、观星亭等古迹就在城内）的主语是“古迹”，也与话题不符，要排除，故D项不是答案。只有C项甲b乙a的主语都是“白帝城”，与句子话题一致，为正确答案。 二、把握语句的结构的对称性（句子结构是否一致） 汉语表达既讲究语调的抑扬顿挫，也追求形式的对称与完美。古诗词在这一方面就达到了登峰造极的地步。在现代文的语言运用上，力求语言表达形式上整齐优化，也是每一位有成就的作者所追求的艺术效果。我们在谴词造句时，要注意句式的一致；长句与短句，整句与散句，主动句与被动句，肯定句与否定句，这些语句在运用时一般要把同类放在一起，而不把异类的掺杂在一起用。知道这一点，有利于我们从句子形式的角度把握解题技巧。 例如：与原句衔接最好的一项是： 她年纪大约二十六七，＿＿＿＿＿＿，两颊却还是红的。卫老婆子叫她祥林1、学生一起 回顾常见句子 连贯 2、训练句子 连贯的题目， 掌握做有关句 子连贯题目的 方法。 通过展示错题， 培养学生找出 错误，发现问题 的能力。
七年级语文考试卷讲评教案
七年级语文月考试卷讲评教案 雍洁珺 一、教学目标： 1．知识目标： ①字词正音； ②文言诗文的巩固和默写。 2、能力目标： ①学会仿句的具体方法； ②掌握材料探究题的做题方法； ③提高现代文阅读水平； ④在写作过程中注意审题和组材。 3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。 二、教学重点、难点： 教学重点：目标2、3 难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。 教学时数：2课时 三、课前准备 1.数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。 2.分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。
3．明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。 四、教学过程 一、学生自己修改试卷，分析错误原因。 二、师生讲评试卷。 字音、字形、成语、名着、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子、问答题的错误属于个别现象，找出现错误的同学讲清答案，重点讲明答案的由来，使学生“知其然”，更要“知其所以然”。 全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。 （1）文言文一词多义，重点讲清词语的细微差别。 （2）病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训练），指导学生规范语言。 （3）仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。具体的标准是：仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。 （4）语境题要根据语境谈观点，说理由。老师要讲明答题要求，即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。然后让学生根据要求逐条修改自己的答案，并补充其他同学好的理由。最后交流，把正反两方面的答案都做好记录。 三、师生分析总结，寻找解决问题的方法。 1．错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。 2．改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。阅读讲评
最新话题作文讲评课案精编版
2020年话题作文讲评课案精编版
高考作文复习全程训练 第一编高考作文命题趋势及训练对策 要把握高考作文的命题趋势，并科学地安排好作文训练计划，首先有必要了解2003年高考考纲写作部分的考试内容： 能写记叙文、议论文、说明文及＊常用应用文。 作文考试的要求分为基础和发展两个等级。 １、基础等级：⑴符合题意；⑵符合文体要求；⑶思想健康，中心明确，内容充实；⑷结构完整，语言通顺；⑸书写规范，标点正确。 ２、发展等级：⑴深刻透彻（如：透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，预感事物发展的趋向和结果）；⑵生动形象（如：善于运用各种表达方式，形象丰满，细节生动，意境深远）；⑶有文采（如：）；⑷有创新（如：构思精巧，推理想象有独到之处，材料新鲜，见解新颖，有个性特征）。 加＊的内容（常用应用文的写作）2000 年度考纲规定不考，但2001年未必不考，建议考生可以自己复习一下初中各册单元知识与附录中的应用文常识，以及高中第五册附录中的应用文常识。但我们认为考应用文写作的可能性仍然很小，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢43
因为往年除1985年考过书信外，从未考过其他应用文的格式。而且，一般认为应用文的格式并不难掌握，在生活中需要应用时只需查看一下书本即可运用，而应用文写作难点主要在于语言表达。因此，高考向来只通过小作文或在语言表达题中考语言表达，而不考应用文的格式。 近三年的高考作文命题均只考一篇大作文。特点是文体宽泛，题材宽泛，考生有话可说，而且这几年的高考作文题基本上得到了社会各界与国家教委的肯定。那么，2001年是否沿袭这种命题方式？我们预测，即使有变化也不会很大。当然，我们还是根据考纲进行全面训练为上策。 １、关于小作文是否需要练习的问题。我们认为无需多加练习，理由有三：一、1999 年考纲规定写作内容有“整篇文章”与“单项能力”，结果并未考“单项能力”，2003年只规定“能写记叙文、议论文、说明文”，删除了“单项能力”的考查。估计高考命题组认为“单项能力”主要还是考的语言表达，可以在第五大题“语言表达”部分考查，而无需再考小作文。二、在考场上有限的时间内写两篇作文，不利考生写作能力的正常发挥，写两篇作文的结果，往往导致两篇作文的水平都不高，因而使考生的写作能力的评分趋于接近，拉不开分距，不利选材。三、即使考小作文，但我们相信，只要考生的记叙、描写、议论、说明等基本的表达方式能过 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢43
初中语文试卷质量分析
初中语文试卷质量分析 语文试卷质量分析 一、基本情况分析 1.参加考试学生基本情况简述 年部人数：93人 参加考试人数93人 本学年学生的语文成绩，提高的幅度不大。究其原因，可从以下两个方面分析：一方面是因为学生不注重对基础知识的积累，对基础知识的学习观念淡薄，导致了学生基础知识掌握不够扎实，如：改正错别字“即”和“既”不分、语法的相关知识掌握不好。、课外名著阅读不细等；二方面是因为学生平时学习时读死书，举一反三能力极差，所以对一些阅读分析中的变形题做的不好，比较阅读的能力差，。因此学生的总体成绩提高的不快。虽然有如此诸多漏洞，但是：学生学习也有其另人欣慰的一面，有些学生的学习成绩有一定的提高。阅读分析及写作能力提高幅度也较大。而且出现了若干同学跨入优秀行列的现象。可见有些学生学习语文的悟性还是相当高的，而且能做到学以致用。 2.抽样样本考试学生成绩基本情况简述 本次试卷分析共抽取样本50份。 题号人数 （样本平均分得分率满分及格0分 人数%人数%人数%
一5022.877.124438600 二5026.265.400326400 三5024.180.300489600 二、逐题分析 （1）基础知识部分 本题共10道小题，共30分。本题主要考查学生对字词音形的正确书写及正确理解运用。还有仿句的修辞手法，修改病句，对文学名著的相关知识的积累及对文言文、古代诗词的理解默写，而且增加了“节日赠言”这一小练笔。 （2）阅读 本题有三道大题，其中包含一篇课内文言文阅读、课内现代文阅读及一篇课外说明文的阅读。 1、文言文阅读 考查学生对文言文的实词理解、重点句翻译、对选文大意的概括及对作者描写“巴陵胜壮”思想情感的分析。。 2、课内现代文阅读 课内阅读语段出自《藤野先生》。主要是考查学生对回忆性叙事散文的学习理解。考查分以下几方面：指出文中重点句子的表达方式及在语段中的作用。，原句与改句的比较，对“我的意见却变化了”指的是什么？及“促使变化的原因”，“怀念先生的事例”等。 3.课外现代文阅读 本题主要是考察学生阅读分析说明文的能力，针对说明文的几个知识点说明对象、特征，说明方法，“标题解析”及概括选文大意等进行语段的阅读分析
以“读书”为话题作文指导 及例文赏析
以“读书”为话题写作指导 题目：人活着要吃饭，人活着也要读书；吃饭是人的本性，读书也是人的本性。读书可以有目的地读，也可以无目的随便翻翻。书海无边，只能有选择地读一些代表作。读得好不好，要看实践。读死书，读书死，结果造就的是两脚书橱，“百无一用是是书生”。但是如果是个“读书种子”，葆有读书乐趣，就能兴味盎然地吸收书中精华，长成大树，成为栋梁之材。请以“书”或“读书”为话题，自拟题目，或记叙，或议论，或抒情，或说明，写一篇800字左右的文章，内容与“书”相关即可。（即使书中没有黄金屋、颜如玉，书籍仍旧是精神追求者的宠儿，因为读书不仅仅是一种需要，更是一种性情的愉悦，多层次的美的享受，它如同春日扁舟里的放歌、仲夏亭榭里的弄弦，深秋山林中的独步，隆冬炉火旁的倾谈；它是心绪的慰藉，是灵魂的依傍，是生命的落脚处。） 思路点拨：以“书”或“读书”为话题，读书人和不读书的人都有说不完的话。作为中学生，每个人都有丰富的读书经历和读书经验体会，感触自然更深一层。由此看来。此题显然落到了中学生话题的中心来了，写起来自然也就有说不完的话了。如此，首先是读书与不读书的区别，其间自然有成功和喜悦也有失败和烦恼；其次是读书过程结果中的故事、经验和体会了，这其中的每一个片断和感想都能让我们咀嚼出无穷无尽的意味；还可以畅想未来，设想将来读书的情况。此外，读书对人生的意义和影响也是“读书”这个话题中的内容。只要你联系自己的读书经历，选取上述几个方面中的任意一个方面或几个方面，或记叙，或议论，或抒发感情，作文就有把握了。 参考题目风景这边独好书山探幽书海泛舟书中三味 参考素材 ●携卷登山唱，流韵壮东风； ●行千里路，读万卷书；（杜甫） ●读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） ●天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，唯有读书高。（杜甫） ●好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。（五柳先生传） ●古今来许多世家，无非积德；天地间第一人品，还是读书。 ●读书犹如采金，有的人是沙里淘金，读书破万卷小康而己，有的人点石成金，随手翻，便成巨富。周国平《人与永恒》 ●参之《谷梁氏》以厉其气，参之《孟荀》以畅其反，参之《庄·老》以肆其端，参之《国语》，以博其趣，参之《离骚》以致其幽，参之《太史》以著其洁，此吾所以旁推交通而以好之文也。——柳宗元 ●读书足以怡情，足以博彩，长才。其怡情也，最贝干独处幽居时；其博彩也，最见于高谈阔论时；其长才也，最见以处世判事之际，练达之士虽能一一分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则舍
浅议如何讲好初中语文试卷讲评课
揭示规律精心准备 浅议如何讲好初中语文试卷讲评课而考试之后的试卷讲评也就任何学科的教学过程都离不开考试， 必不可少，但上试卷讲评课确实很难，我们常常会遇到这样的尴尬：“真不巧，这堂课讲试卷。”这有时想随堂去听老师的课，老师说：不仅表明他不想让别人听他的课，还说明试卷讲评课没什么可听的。特别是年轻教师常在然而，试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，上评讲课上不得法、走弯路，有的教师只是单纯和学生对答案，有的看来如何上好试卷讲评课这个话题很值得一又讲得过细、效率不高，谈。学生的每次考试或测试之后，教师一般都应安排试卷讲评课，因为试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。可试卷讲评课如何才能上得生动活泼、让学生在课堂上充满激情呢？力避试卷讲评课的三大误区一、 要使试卷讲评课上的不枯燥，不单一，有质量，就必须力避试卷这种只核对答案而不进行讲评的讲评课的三大误区。一是核对答案，形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等更谈不上对试怎么得出这个答案，根本无法知道为什么是这个答案、二是逐题讲评，卷所涉及知识点的巩固、强化以及学习能力的提高了。一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，讲一张试卷5 / 1
往往要花上两三课时才能评讲完。这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。三是就题论题，对多数学生做对的试题不讲评，错误较多的试题采取重点讲评。这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性、能动性和教师的主导作用。 二、明确试卷讲评课的目的 试卷讲评课是各科教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失、巩固提高，具体分解为如下几个具体目的： 1、分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。 2、总结解题的思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。 3、指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析解题错误的主要原因，制定防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。 4、帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析问题、解决问题的能力。 5、通过讲评加强师生之间的交流与相互理解，有利于老师改进教学方法，促进教学成绩的提高。讲评课不能就题论题，对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展、深化。
以拥抱为话题的作文讲评
拥抱母亲，我们会享有亲情的温暖；拥抱成长，我们会丰富生命的内涵；拥抱梦想，我们会开创人生的辉煌；拥抱阳光，我们会感悟快乐的真谛；拥抱春天，我们会领略自然的美好。请以“拥抱”为话题，写一篇文章。要求：表达真情实感，不少于500字。 1、仅仅把拥抱理解成肢体上的接触，写了与母亲的一次拥抱的故事，这就犯了一个大错，即没有仔细解读材料。 2、随意编造，虚情假意。这类感受型的作文一定要有真实的内容，有了真实的事情、经历、感想等，才会有深刻的感受。虚构的内容是肤浅的，不可能有什么真情实感。拥抱阳光步于林阴小道之上，阳光透过茂密的树叶在人行道上画出一个个斑斓的小点，风，轻轻的，树，绿绿的，我的身心已完全陶醉于阳光之中，真想张开双臂去拥抱阳光，光，柔柔的，宛如母亲的手抚摸着我。此时，我的思绪犹如脱缰之马在广阔的想象的平原上纵横驰骋……春天，当你拥抱阳光时，阳光像一位慈爱的母亲，轻轻地唤醒那沉睡于地下的小草，你看，那小草正探头探脑地钻出地面，四处张望呢!她唤醒那涓涓的泉水，你听，那泉水正叮叮咚咚地唱着愉快的歌，身上流淌着欢乐……夏天，当你拥抱阳光时，阳光像一位严厉的老师，炙晒着广阔的大地，郁葱的森林。小草刚刚长大，阳光就教育它，让它学会坚韧；水稻方才长高，阳光就教育它，让它努力
吸收养分，积蓄力量；绿叶刚吐出翠绿，阳光就教育它，让它学会奉献……阳光普照万物，万物在阳光下学习着、成长着。秋天，当你拥抱阳光时，阳光像一位功成名就的师长，露出慈祥的笑容望着曾经的“学生”。稻子颗粒饱满，苹果挂满枝头；百花争艳，蝴蝶分飞；小草已学会坚韧，学会无私奉献……冬天，当你拥抱阳光时，阳光像一位和蔼的老人，虽然已无夏天的炙热，但仍红光满面，精神焕发：他鼓励松柏在寒风中傲然挺立，他支持梅花在风雪中散发清香……纵观历史，若不是五柳先生拥抱阳光，他能有“采菊东篱下，悠然见南山”的境界吗？若不是李白拥抱阳光，他还能发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”的壮语吗？若不是苏轼拥抱阳光，他能看见“水光潋滟晴万好，山色空蒙雨亦奇”的佳境吗？我慢慢地走着、想着，一边拥抱着阳光，一边感慨，明天，当第一缕阳光降临时，你会拥抱它吗？点评：本文从春夏秋冬四个角度把阳光分别比作慈祥的母亲、严厉的老师、收获的农民、和蔼的老人，想象奇特、比喻绝妙、纵观全文，语言形象生动，构思精巧，并包涵着深刻的哲理。 * 拥抱大自然拥抱，如一阵春雨，让人感到重生的力量；拥抱，如一缕夏日，让人感到无比的温暖；拥抱，如一缕秋风，让人感到秋天的凉爽……周日，我与父母一同到郊外散步。我走在铺满鹅卵石的小路，脱下鞋子，仿佛有无数只手在给我做足底按摩，舒服极了。排比句
初中语文试卷讲评课教案
初中语文试卷讲评课教案 Revised by Liu Jing on January 12, 2021
初二语文月考试题试卷评讲课
教师点评：要求字字落实的翻译，特别注意一些容易理解错的字和关键的字的翻译。力求做到信，达，雅。 延伸：文言文翻译技巧 1、先读懂原文的大意，在此基础上结合上下文翻译句子。 2、进行初步的字字落实的翻译，特别注意一些容易理解错的字和关键的字的翻译。 3、按照现代汉语的规范，将文言句子准确表达出来。 训练：翻译试卷中的句子 10．请用现代汉语翻译下列句子。（4分） ⑴虽乘奔御风，不以疾也。 ⑵绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 考点：说明文中说明方法的运用。 中学阶段要求掌握的说明方法有：打比方、作比较、举例子、列数字、下定义分类别、列图表、引用等，掌握说明方法的难点在于把握说明方法的表达作用。说明方法的作用是有基本规律的： 举例子易典型反映一般，更真切地说明实物的特点。 如：赵州桥横跨在洨河上，是世界着名的古代石拱桥，也是造成后一直使用至今的最古老的石拱桥。 列数字增强说明的科学性、权威性。 如；1956年9月24日，上海出现的一次龙卷风，把11万公斤重的油桶轻轻举起，抛到15米高的空中。 作比较突出实物的某一特征。 如；如果把一万种每本十五万字的书放在一块儿，他的重量大约有五吨，二缩微以后的胶片只有十五公斤。 下定义准确简明地揭示事物的本质属性。 如；食物，就是一种能够构成躯体和供应能量的物质。 分类别使说明更准确、明晰。 如；风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称之为“游击战”。。。。。。一种可以称为“阵地战”。 打比方使被说明的事物生动浅显、形象可感。 如；卷云丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。 列图表使抽象事物变得具体，使复杂事物简洁明白。 如；《统筹方法》
话题作文“我的天空”讲评课教学设计
话题作文“我的天空”讲评课教学设计 【作文分析】 “我的天空”是一篇话题作文，要求学生展开想象记叙经历，发表议论，抒发感情。此文要突出的主体是“我”，这是话题限制，“天空”比喻外部环境，“我的天空”的内涵就是“我的外部环境”。理解了话题的基本意义之后，学生还要考虑：什么可以成为“我的天空”呢？是那些能充分展现自我，让“我”探究创造、实现理想的环境，例如“学校”“家庭”“社会”等等可以成为“我”自由翱翔的天空，“文学”“网络”“历史”可以成为“我”徜徉的天空。学生作文时可以从多个角度立意，然后选择一个最佳写作角度。也可以给“天空”限制一个范围，这样就能够“化大为小”“化虚为实”。比如，“我的网络天空”“父爱为我撑起的一片天空”等等。还可以写“我”在这片天空中追求拼搏获得喜悦；写“我”的天空不够广阔，表现“我”的困惑与烦恼。写“我”选择的天空是可以展示自我、完善自我、促进自我发展的天空。这个话题可以写成一般记叙文，通过叙述经历表现“我”追求的天空，也可以写成散文，表达“我”对文学天空的感悟；还可以通过想象故事，说明道理。话题作文以其形式的开放性、体裁的自由性、内涵的丰富性等特点，为学生提供一个既有开放性又有约束力的话题，让学生围绕这一话题展开想像，想写什么，就写什么。 【学情分析】 初四学生不缺乏写作素材的积累，对话题作文并不陌生，也不缺乏足够的训练，但此次作文由于部分学生对“我的天空”的内涵把握不是很准，导致写作内容有所偏颇，还有的学生的习作不扣话题或者扣话题不紧。针对出现的这两个问题，此次作文讲评课，为学生搭建一个张扬个性的舞台，着重引导学生如何正确理解话题的内涵，如何围绕中心学会扣话题；引导学生通过评价、互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 【教学目标】 1、知识目标 学会正确理解话题的内涵，学会围绕中心扣话题。 2、能力目标 ①培养分析、评价、鉴赏作品的能力。 ②了解自己作文存在的不足，学习别人作文的优点。 3、情感态度与价值观目标 培养探究、合作精神，培养虚心向他人学习的品质。 【教学重点】 引导学生正确理解话题的内涵，学会围绕中心扣话题；引导学生积极分析例文，全员参评，提高其作文评价能力。 【教学策略】 探究研讨法：给学生创造一个合作学习与交流的机会，让学生积极参与评价他人作文，培养鉴赏能力。 提问点拨法：通过师生互动，对学生的作文进行分析评价，以分享感受，沟通见解。
以“错误”为话题的作文指导及范文_高三作文
以“错误”为话题的作文指导及范文 【文题展示】 在日常生活中我们难免犯错误，一个错误就是一次挑战，就是一次机遇，如果你不是被吓倒，而是奋力一搏，也许会因此而创造超越自我的奇迹。请以“错误”为话题写一篇作文，体裁不限，题目自拟，不少于600字。 【师者导航】 孟子曾经说过：“人恒过，然后能改。”面对这熟悉的话题，我们只有采取“人无我有”、“人有我新”的策略，文章才能脱颖而出。有两种方法可以帮我们走向成功： 选取新颖的内容，增添感人的色彩。纵观历史，在关系到国家民族生死存亡的紧要关头，一个错误的决定往往会改变历史，如果选择这样一个特定的时代背景来写显然是高屋建瓴；在成长的过程中会有一些错误的叛逆，写出独特的感受会让读者感同身受；偶然巧合的错误展示出美丽的心灵，会让人拍案叫绝；跌倒后的爬起同样可以给人一些启迪。如果能写成议论性散文，谈谈对错误的认识将是别样的风景。 刻画错误的过程，表现人物的情感。选取一个特定的材料，有详有略地介绍事件的经过。我们要尽量挑选那些富于表现力的、波澜曲折的情节来写，注意刻画人物复杂的内心世界。要学会调动笔墨，或让景物相衬，让景随情出，情因景生；或运用多种修
辞，表现人物的情感。注意段落间的衔接，做到自然有序。 【范文广场】 1、历史的错误 “咯吱、咯吱……”宋朝的军队在雪地上行进着。 将士们身披的重铠上积着森寒的白雪，冻得发紫的嘴唇不停地哆嗦着，然而，那鞘中被擦得雪亮的宝剑“咯咯”的碰撞声分明是响亮的誓言：“不捣黄龙誓不回！” 雪纷纷扬扬铺天盖地地下着，那远方冷峭的雪山白茫茫的一片，只露出青灰色的山尖。西北风厉鬼一般呼号着，卷折了路旁那棵枯木，吹乱了将士帽上的红缨。整个天空就像狰狞的恶魔张着惨白的大口，企图吞噬整片大地。军队仍然前进着，整齐的脚步震撼了整个山谷。 夜幕像一张黑色的网扑来了，带来了那一轮凄冷的月。 营帐里，耀眼的火舌贪婪地跳动着，吞没着木柴，不时“噼啪”地发出响声。 元帅身着盔甲，双手背在身后，不停地走来走去，这到底该怎么办呢？他痛苦地沉思着。 “报——钦差大臣到！” 这已是朝廷发来的第十道金牌了！元帅的眉头锁得更深了。 风猛烈地哭吼着，跳动着的火焰疯狂地闪烁着，像发疯的野兽犀利的双眼，夺人心魄。 西方的冷月在云雾中渐渐淡去，天空开始变白、变亮，一点血红点染了东方。元帅还在思考着：说好了和弟兄们饥餐胡虏肉，渴饮匈奴血；说好了要冲锋陷阵，直捣黄龙；说好了要迎接皇上，