教师的社会地位2
第八章《教师的社会化》教案
第一节教师社会地位的研究
教学目标：1、让学生了解教师职业的发展过程以及职业特点
2、让学生了解教师职业社会地位的现状及影响因素
3、让学生思考在现有的基础上进一步如何提高教师的社会地位
教学准备：提供相关资料，让学生课前针对相应问题进行思考
教学人员：高媛媛
教学地点：田楼8101
教学时间：2005-5-26
教学过程：
一、导入主题
1、教师先做自我介绍
2、教师：各位同学，大家好。今天我们上第八章《教师的社会地位》，在上之前，我想请大家思考
一个问题，在你的心目中，教师有怎样的社会地位？（请2-3个同学回答）3’
3、教师：刚才听了几位同学的回答，我们每个人的心中可能对教师的社会地位都有自己的见解，那
么我们今天从社会学的视角来分析到底教师又怎样的社会地位呢？
二、切入主题
教师：探讨教师的社会地位是出于理论与实践的双重需要。从理论需要来看，这一研究是教师与宏观社会之研究的重要组成部分;从实践需要来看，教师的社会地位在相当程度上受教师社会地位现状本身的影响，教师的整体社会地位实际上是教师职业在社会成员择业取向中所处的位置。下面我们就从教师的职业角度来探讨教师的社会地位。
（一）教师职业的产生与发展
教育是与人类共始终的社会实践活动，但在原始社会还没有专门的学校教育和教师职业，原始人对自然的神秘知识更多的是一种顶礼膜拜的心理，当时向人们解释这种神秘知识的人被称为“巫师”，这个“巫师”其实就是最早的知识分子。人类进入奴隶社会后，出现了文字和学校，一些国家官吏从事专门的文化整理、研究和教学，也在政府担任一定的官职。在封建社会，随着学校结构的复杂和规模的扩大，教师职业开始向专门化方向发展。
在资本主义社会，随着近代科技和工业的发展以及科学技术在生产中广泛应用，不但需要培养有文化懂技术的劳动者，而且需要培养大批有创新能力的科学技术专家。这时不但普及初等义务教
育，而且中等和高等教育都有了迅速发展。随着教育结构更趋复杂和教育规模更趋扩大，专门培养教师的初等师范、中等师范和高等师范教育应运而生，教师职业更趋专门化和专业化。
随着知识经济的到来，高技术产业将成为经济部门的主导产业，传统产业也将高技术化。科技创新是发展高技术产业的基础，培养高质量的有创新能力的科学技术专家，就成为知识经济发展的关键。这就必须大力发展教育和提高教师素质。因此，人类将进入学习化社会，成人教育、继续教育将不断发展。这就必将造成教师职业的进一步扩大，教师质量的进一步提高。
（小结：教师规模的扩大足以彰显教师社会力量的不断增强）
（二）教师职业的社会地位
教师社会地位的概述
教师被称为“人类灵魂的工程师”。古往今来，有不少思想家、科学家都从事过教师职业。他们一方面从事文化研究和传播，一方面培养人才，对人类社会的发展作出了贡献。古往今来，也有不少思想家、教育家对教师工作给予了很高评价，主张给教师以崇高社会地位，倡导社会应尊重教师。中外历史上处于上升或进步阶段的统治阶级或有作为的政治家，一般都很尊重教师。
中国古代儒家把教师的地位看得很高，常常把教师与君王相提并论。《尚书·泰誓》中说：“天佑下民，作之君作之师。”将君师视为一体或将君师并列于同等地位。荀况进一步把师纳入“天、地、君、亲”的序列。他说：“天地者，生之本也”“先祖者，类之本也”“君师者，治之本也。”（《荀子·礼论》）。自汉唐至明清，历代都有大儒。这些人饱学多识，学生也多能根据礼教事师。
西方在古希腊时期，国王尊师的例子可以用马其顿王亚历山大与亚里士多德的亲密关系来说明。文艺复兴时期，资产阶级开始登上历史舞台，许多人也对教师职业怀有普遍的尊重。捷克教育家夸美纽斯说过：“我们对于国家的贡献，哪里还有比教导青年和教育青年更好、更伟大的呢？”他认为，教师是太阳底下最光辉的职业。到了现代，由于科学技术在生产中的应用越来越广泛，需要劳动者的文化程度越来越高，各国政府都普遍重视教育，同时大力提高教师的待遇和地位。
教师的社会地位是指教师职业在整个社会职业体系中所处的位置，它关系到教师队伍的稳定、教师素质的提高、教学质量的高低和人才培养的质量等，是今天世界各国议论和关注最多的问题之一。社会学者认为，任何一种职业的社会地位高低，主要取决于三方面因素：一是该职业队与社会生存和发展的功能的重要性；二是该职业的从业要求高低；三是高职业的社会位置数量的多少。我们先分析教师的专业地位，进而讨论教师的社会地位。
1、教师的专业地位
教师作为一种职业具有什么样的特点，长期以来说法不一。过去有过许多说法：教师是神圣的职业、教师是劳动者等。这些说法在一定程度上指出了教师职业的某些特点。在现代社会，教师是一种“专门职业”的看法正在成为共识。由于教育事业本身的特点、教师工作的性质和内容的特殊性，人们对教师这一专业的内涵的理解还存在差别。
(1)专业的判断标准
所谓专业，是指对社会的进步具有较大贡献，地位较高并具有不可替代性的职业。国际上关于评价和判断一种职业是否是专业的问题有过广泛的研究。现在，关于专业的评价，比较一致的标准是：（1）从业人员必须经过一定时期的专业培训；（2）从业人员必须具有专门的知识与技能；（3）从业者必须具有服务中与报酬的意识；（4）从业者必须具有相当的专业自主权；（5）从业者有自己的专业团体和明确的思想信条；（6）从业者必须有不断进修的机会。
（2）教师作为一种专业的发展
根据上述专业的标准来认识教师工作，可以发现，教师工作离专业的标准还有相当的距离，因为教师工作的专业成熟程度还不高。因此，有人提出，教师工作只能是一种“准专业”或“半专业”，
它与护士、社会工作者的专业成熟度相当。教师专业化过程中存在并需要解决的问题至少包括如下方面：（1）由于目前的教学是以讲解式，故无需专业性学习，教学可以凭经验进行，这与低技术性行业一样；（2）在学校中，课程、教学内容、考试时间等无已有教师根据需求自定的，因此实际上也不存在所谓专业的自由；（3）教师教和修业年限远低于其他专业；（4）教师的资格较易获得；（5）教师的社会地位偏低。
3、教师在社会职业等级体系中的地位
所谓职业地位，一般是指人们从事的某种职业在经济收入、社会地位和社会声望等方面的总体状况。就教师的职业地位来讲，1966年 6月联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》中指出，教师职业地位指的是给予其地位或关怀，而且这种地位或关怀可以从对其职责重要性及其完成职责的能力的评价的高度中看出来，也可以从与从事其他职业的人们相比较时，给予其工作条件、报酬和别的物质利益中看出来。由此可见，衡量教师职业地位的高低主要有三个基本标准，一是教师的经济收入和物质待遇；二是国家法律或政策上对教师职业重要性的评价，即政治待遇或社会地位；三是社会成员从主观上对教师职业群体自身能力及整体状况的评价，即社会声望。
（1）经济地位
1993年10月通过的《中华人民共和国教师法》规定：“教师的平均工资水平应当不低于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”，从而从法律上保证了教师的经济地位。但是，与社会其他各职业相比，教师的经济收入虽然高于一般的体力劳动者，但却低于其他一些较高等级职业。据国家统计局资料显示，1995年教师平均工资 5435元，在 16个行业中列 13位，比第1位的电力业少2408 元，比各行业平均数少65元。与此同时，在广大农村由于地方财政紧张，拖欠教师工资的现象层出不穷，很多教师因此生活陷入困境。长期以来，由于教师的经济收入与其劳动价值不成正比，在社会经济发展迅速、职业变化较大、各行业急需人才的现代社会，教师职业对广大优秀人才的吸引力越来越小，使得教师队伍的整体素质受到了严重影响。当教师的工资的确不高，所以提高教师经济待遇和地位仍是一个长期的艰巨的任务。[从八十年代的每月二十多元，到九十年代的一百来元。虽说经济上吃点亏，但我们却得到了社会的理解和尊重。每到春节前，不管村里换了哪一班村干部，都忘不了我们这些教师。都总要想方设法地尽其所能为我们搞些福利。村里的那些专业户，也总是用他们的特产来表达他们对人民教师的尊敬和爱戴。（当物欲横流，我坚守这片净土）]
（2）政治地位
随着知识经济时代的到来，教师职业的重要性已经得到了广大社会成员的广泛认同，《教育法》等相关法律法规的出台更是为维护教师的较高社会地位提供了法律保证。《教师法》中明确指出：教师是履行教育教学职责的专业人员，他们理应受到社会成员的尊重，其一切权益都应该得到保护。教师作为一种职业，其社会权益表现在两个方面：一是由其职业性质所决定的其教育、教学和学术研究等方面的自主权联；二是教师职业所享有的诸如获得相应工资报酬、职称、奖励、接受培训等合法利益。但是，在教育的实践过程中，教师在以上两个方面的合法权益却常常受的侵害，特别是对于与教学活动相关的教学目标、教学方法或课程内容，他们往往被动的听从管理人员或教育理论家的指导，很难发挥其自主性。
（3）社会声望
同经济收入和政治待遇相比，教师的社会声望较多的依赖于社会成员的主观意向，是根据社会成员对该社会中教师职业所具有的威望加以评价而得到的主观态度的综合。其影响因素有很多，既包括教师职业的经济收入、福利待遇等客观条件，也依赖于公众对教师职业特征的认识，诸如教师职业的重要性、知识水平、职业道德等。因此，社会声望对于教师整体社会地位有着重要的意义，衡量教师职业的社会声望可以从教师职业在社会公众择业趋向中所处的地位来判断。就目前我国的整体情况来
看，社会成员对教师职业的态度存在着巨大的反差，一方面，教师职业的重要性在社会公众中已经基本达成共识，但在对人们就职的意向调查时，教师职业却往往无人问津。另一方面，教师整体分化严重，零点公司在对我国11个城市居民进行调查后发现，就职业声望而言，大学教师在所列出的18中职业中排第3位，而中小学教师则列第12位，差距明显。
由此可见，就教师职业的整体社会地位来看，我国尊师重教的良好社会风尚并没有形成，这不仅严重挫伤了教师工作的积极性，而且失去了教师职业对广大优秀人才的吸引力。造成这种状态的因素是多方面的，其中最受教育界和理论界关注并普遍的到认可的因素就是，与其他职业(如医生、律师)相比，我国现阶段教师职业的专业化水平较低，发展还很不成熟。就教师职业的发展趋势看，“专业化”既是教师职业发展的历史必然，也是提高教师职业地位的重要途径。
老师——最广泛流行的敬称
有人问：“师”前面为什么要加个“老”呢？据说有两种释义：一是说明老师
是历史最悠久的职业，无以伦比；二是对老师的尊敬和爱戴，因为“老”的词
义解释其中之一是“敬辞”。如今，“老师”的称谓已走出教育界范畴，在社会
上，如果被人称作“老师”，那将是对你最大的尊敬，也使你感到莫大的荣耀。
先生——最历史悠长的尊称
“先生”一词在各类词典中的第一解释就是“教师”，是对教师最古老、最
悠久的称谓，已经流传了几千年。现在“先生”成为社会上最流行的尊称口语，
已经远远超出教师的范畴被广泛运用于各种人群。然而，在教育界“先生”的
传统称谓仍在沿用，只是它的规格被提高了，人们往往把资深的、德高望众的老师称为先生。
人类灵魂工程师——最富哲理的称谓
“人类灵魂工程师”一词原是前苏联领导人斯大林对作家的称谓，后来被教育家加里宁引用到教育界，他说：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。”从此，“人类灵魂工程师”成为老师特定的称谓，这也是社会给予教师的崇高赞誉。
园丁——最质朴无华的褒称
“园丁”原本是指从事园艺的工人，后被比喻成教师。人们通常把童真的孩子比喻成幼苗、花朵、小树等，而老师就像辛勤的园丁一样，用智慧、爱心和汗水浇灌、培育、呵护着园子里的每一株幼苗，使他们枝繁叶茂，姹紫嫣红，茁壮成长。因此，把老师称作园丁是最质朴、最形象、最富有田园诗意的比喻。
慈母——最真情感人的爱称
中国古人云：“师如父母”，这充分体现了中华民族“尊师爱师”的传统美德，也体现了老师“爱生如子”的高尚师德。人们把老师比作“慈母”，主要是对那些有着“童心母爱”的女教师给予的最亲切、最真挚、最感人的尊称。
春蚕——最纯挚的称谓
对“春蚕”最早的记录见于《诗经》，而把“春蚕”进行拟人化的比喻最闻名的则是唐代大诗人李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，他把春蚕的执着、坚贞、奉献精神表现到了极至，成为千古传唱的佳句。人们生动地把教师比作“春蚕”，是对老师的无私奉献精神和高尚品质给予的高度评价。
蜡烛——最温馨动人的称谓
对蜡烛的赞美也是源于唐代诗人李商隐的“蜡炬成灰泪始干”的名句。人们歌颂蜡烛，是因为蜡烛默默地燃烧着自己，用自己的光去照亮别人，直至将自己燃尽。说起蜡烛这种品质，人们就联想到敬爱的老师，老师把自己的知识传
授给学生，用智慧和品格之光给学生照亮前进的航程，这种为“他人照亮道路，让他人看见光明，燃尽自己耀人间”
的无私奉献精神不正是对人民教师的最生动的比喻吗？
孺子牛——最具中国特色的喻称
“孺子”是古时对小孩子的称谓。“孺子牛”是《左传》中记载的一个典故：春秋时，齐景公与儿子嬉戏，景公叨着绳子当牛，让儿子牵着走。这个千古传颂的“爱子”故事后来成为人们赞誉的美德。现代伟大文学家鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”名句使孺子牛的精神得到升华和拓展，而后人们用“孺子牛”来比喻心甘情愿为人民大众服务，无私奉献的人。人们之所以把老师称作孺子牛，认为这是当之无愧最贴切的比喻。
春雨——最生动形象的默称
人们对“春雨”的赞美由来已久，把春雨比作“甘霖”，比作“及时雨”，视“春雨贵如油”。人们把老师比作“春雨”，把学生比作“春苗”，春苗需要春雨去浇灌。我们的老师就如那绵绵的春雨，用播洒的爱去滋润学生的心田，用丰富知识去开启学生的智慧，用优秀的人格去潜移默化培育学生的品德，用无私的奉献精神去熏陶学生的心灵。
人梯——最高评价的专称
一个人接一个人踩着肩膀向高处攀登叫作搭人梯，人梯是古代向上攀高、攻城拔寨、翻山越岭所创造的集体配合行动，一直流传至今。现在人们把“人梯”比作是：“那些为别人的成功，而做出自我牺牲，无私奉献的人”，人们把教师称作“人梯”，正是因为光荣的人民教师具备了这样优秀的品质和精神。>>
4、影响教师社会地位的主要因素分析
社会地位通常是指社会成员基于社会属性的差别而在社会关系中的相对位置以及围绕这一位置所形成的权利与义务关系。实际上，某一职业的社会地位不是一朝一夕形成的，影响其形成的因素也是非常复杂的，如该职业对社会的贡献、所取得的回报(精神的和物质的)、人员的素质、职业道德状况、职业声望等等。就教师的社会地位而言，我们认为，主要影响因素有以下四点:
（1）政治与政策因素:
教师，作为一个集合名词，它代表社会、国家、政府对下一代施加影响而将后者培养成适应、维持与促进社会稳定发展的有用人才，对人类社会的延续和发展起着桥梁与中介作用。和工业、农业、商业以及现代高科技产业等与生产力密切相关的行业比较，它与政治、经济制度、上层建筑关系较为密切，所以，教师职业的社会地位受一定历史条件下社会政治与政策的影响非常大。随着《教师法》、《教育法》、《高等教育法》等法律法规的颁布实施，又为教师的社会地位提供了法律上的保障。
（2）经济与物质因素
对于某职业而言，社会对其物质的回报，即从业人员的工资待遇也是该职业社会地位得以保障的必要条件之一(当然社会回报是建立在该职业对社会贡献的基础之上的)。有研究表明，我国教师的经济收人对其社会地位影响的权重为0.7。改革开放之初，党和政府就号召全社会尊重知识、尊重教师，但由于长期以来形成的在分配制度上的“脑体倒挂”现象没有(也不可能)马上得到解决，教师的工资待遇长期偏低，造成了八十年代那种特有的现象:一方面人们都觉得教师职业很伟大、很高尚，另一方面却出现师范院校必须降低分数线才能录满学生的现象。
（3）职业道德因素
职业道德是工作人员从事某一职业时必须遵守的行为规范与准则，它是该职业得以顺利完成社会赋予其任务的保证。某行业整体职业道德水平的高低对该职业的社会地位也有一定的影响。教师职业的特殊性表现在它以育人为天职，为人师表、以身作则是教师必须做到的，同时教师应具有无私奉献甚至献身的精神，社会要求教师从心灵到仪表、从知识到能力、从工作态度到为人处世都应成为人们
的楷模，与社会其他职业相比较，教师职业道德中相当一部分内容实际上就是对公民道德要求的升华。（4）教师群体的因素
A：教师队伍的规模
从世界范围来看，教师是一支最大的需要专业知识的职业队伍。不论是发达国家还是发展中国家，师资队伍的规模都明显的超过其他所有职业。有人认为，规模过大可能是影响教师地位提高的重要原因，这并无充分的实证依据。
B:教师工作中的性别比例
从是教师职业的女性比例明显高于其他职业，特别是中小学教师，以至于人们把教学工作看成是“妇女的工作”。为什么女性比例会影响到教师的社会地位？尽管这一因素也只是推理性的，但也不无理由女性的职业地位往往比男性低，因而女性从事的教学工作的地位也受到影响。
C：教师的从业资格要求
教师的学历普遍高于其他大多数职业，更明显地高于专业地位相当的职业（如护士等），但这一职业的从业要求却并不高。就世界范围来看，尽管大多数国家师资培训的平均年现在增加，但一直低于一生、律师等职业。师范院校对于学生的学术成绩要求也比其他大多数专业低。更为明显地区别时，其他专业的毕业生可以经过短期师范教育培训，即可从事教学工作，而师范教育专业的毕业生要做相似的转变据异常困难。这就会在社会上产生“教学工作十分容易”的认识，进而影响教师地位的提高。
D：教师工作对象的特殊性
教师的工作对象是儿童，这一点有可能是影响教师地位的因素。从现实来看，随着儿童地位的变化，教师的地位（至少在家长心目中的地位）正发生着细微的变化。此外，在现代社会，由于人人都要接受教育，人人都会接触到教师，教师形象的神秘感几乎不存在（不像医生、律师）在大多数人的心目中，教师就是一个“孩子王”，这极有可能影响教师的地位。
四、改善教师社会地位的途径
教师的社会地位与社会的政治、经济、文化等各个方面都有着密切的联系，影响教师社会地位的因素也很多。教师职业本身对教师社会地位的影响只是因素之一。要提高教师的社会地位必须从整个社会的大环境的变革入手，把社会的配套改革与教育系统自身的改革结合起来，共同进行，以内促外，以外带内，内外并进。
（一）变革社会大环境
1、转变传统观念，提高教师的经济待遇
“安贫乐道”的传统观念是影响教师待遇的重要因素。提高教师经济待遇的关键在于彻底摈弃这种传统观念，给教师以合理的经济待遇，把教师的经济待遇提高到应有的水平。这样教师职业有必要的经济基础作保证，其劳动也就容易得到社会上实际的尊重。
（《人民日报》北京9月10日讯记者董洪亮报道：随着我国教育优先发展地位的确立和尊师重教社会风尚的逐步形成，我国教师待遇有了较大提高，教师的社会地位明显提升。据统计，教师工资已由1978年的人均年收入559元增加到了1998年的近7000元，位于国民经济各行业平均收入中等以上水平。
国务院和全国地方各级政府为解决教职工住房困难启动了安居工程。1998年，全国城镇教职工平均居住面积达到8.74平方米，超过了城镇居民平均住房面积。中央部委所属普通高校筒子楼改造工作取得了进展。1997年至1999年共投资37.8亿元，改建了444万平方米筒子楼，明显改善了青年教师的居住条件。目前全国绝大部分省、自治区、直辖市在努力实施教师公费医疗同当地公务员享受同等待遇。随着改革的深入，教师职业在大中城市越来越受到青睐，高中毕业生竞相报考师范院校，许多非师范院校包括综合性大学的毕业生也纷纷到中学求职。）
2、改变教师职业结构，建立新的工资制度
我国现行的教师工资制度的一个最大特点是划一的工资结构：工资级差很小，起点工资与最高工资相差不大；在同一层次学校中，各年级教师的待遇基本一样，各课程教学报酬也没有差别，工资差别主要体现在学历和教龄上。这种华裔的工资结构所带来的结果是不能吸收最有才能的青年从是教师职业，不能使他们安心于教师职业，也不能充分发挥优秀教师的才能。要解决这一问题的一个可供选择的办法，是从根本上改变教师职业的结构，把教师职业的不同职责明确区分，实行“合作教学”。“合作教学”的基本思想在与力求摆脱教师单独地教一群固定的学生，教学中的一切工作由教师以人承担的传统惯例。承认教师的不同才能，更好地利用每个教师的才能。（解释：有经验的教师同一位资历较浅的教师进行合作，让他做一些辅助的工作，这样不仅可以让有经验的教师节约时间，而且还可以让年轻的教师看到从事教师职业的美好前景，更加努力按新的工作）。
3、切实落实《教师法》，保证教师社会地位
1993年10月31日八届全国人大常委会通过了《中华人民共和国教师法》，《教师法》对教师的权利和义务、资格和任务、培养和考核、待遇和奖励等方面都有明确的规定。它对于改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位有着法律的效力和不可替代的作用。（二）教育系统自身的改革
努力提高教师职业的专业地位，以专业地位的提高求社会地位的改善
（1）构建师范教育专业的学科支撑系统—教育学科体系
A:以教育问题和人的发展理论为核心整合教育理论。
B:以师范教育为中介、教师载体实现教育理论向教育实践的转化
（2）建立教师职前准备、入职辅导、在职发展的一体化的师范教育体系
（3）严格教师资格制度。优化教师队伍结构，提高教师队伍的素质，为提高教师的社会地位创造良好条件。
（三）教师自身出发
1．提高专业素养
对于教师专业化的内涵和专业化程度的衡量标准，还没有统一的定论，在这里我们引用美国教育协会提出的八条标准：含有基本的心智活动；拥有一整套专门化知识体系；需要长时间的专门训练；需要持续的在职成长；提供终身从事的职业生涯和永久性的成员资；建立自身的专业标准；只服务于个人利益之上；拥有强大的、严密的专业团体。根据此标准衡量，量、教师资格认证、教师任命等各方面都存在着不规范因素，以至于影响到公众对教师职业的认识。“教师工作不就是教书吗”，“只要有一定的文化知识就可以当教师”等观念依然非普遍，甚至作为教师本身也否认自己工作的专业性。显然，与其他因素如政治背景、经济发展水平以及传统文化等相比，教师专业化水平的高低对教师职业地位的影响更大，不仅直接决定在公众中的职业形象进而影响其择业趋向，而且间接的对在职教师群体的教育积极性发挥作用，影响到教育质量。
2、加强道德修养
一个循循善诱的教师，应在教学中遇到困难时，自强不息，积极钻研，扩大自己的知识面，提高自己的业务水平。一个教师如果抱着故步自封的态度，自以为是，不肯再化时间、精力去求新，对变化着的世界一知半解，那末，他的结果肯定是非但误人子弟，而且终将被时代所淘汰。
尤其当今信息时代，科学技术迅猛发展，新事物、新学科层出不穷，师生间互相学习、取长补短，更不失为一条教师避免偏颇与蔽塞，不断自我丰富的极佳之径。
（三）学生思考：我国是一个有着“尊师重教”优良传统的国家，为何教师的社会地位仍然没有达
到理想的高度？你觉得应该如何提高教师的地位？
第二节教师的角色社会化
有关“教师角色”一词，今天已被适用得很广泛，但对于何谓“教师角色”，则存在很大得疑义。关于教师角色得社会学研究始于20世纪20年代，它直接受到互动理论、角色理论得影响。
（一）教师角色的内涵
从今天得认识来看，按照比德威尔（Bidwell）的看法（1979），关于教师角色主要有三种认识。
1、教师角色就是教师行为
不少学者持这一观点，认为教师的行为是可以直接观察的。这些行为主要指教师在教学情境中的行为，即在学校或课堂中的行为表现。
2、教师角色就是教师的社会地位
从这一角色认识教师，主要表明教师所具有的独特的社会地位：教师的组成、教师队伍的状况以及进入或脱离教师队伍的条件。实际上，这是从教师把教师作为作为一种职业的角度加以考察的。
3、教师角色就是对教师的期望
有不上学者认为，教师角色指的是对教师的期望，这包括教师自己对自己的期望，以及学生家长、学生、学校行政领导、社会公众对教师的期望。
我们认为，所为教师角色，指的是教师所具有的与其社会地位、社会身份相联系的被期望行为。它包括两方面的内容：一是教师的实际行为，如有时是学科专家，有时是成绩评定者等；二是教师的角色期望，这又包括社会期望、学生期望和教师自身期望三个方面。
（1）教师的角色期望
教师的角色期望是指教师本人和其他人对教师行为的期望。人们对教师行为的期望反映了社会习俗、法律、传统、文化、心愿等。这些期望形成了解释教师行为的背景，也是构成教师行为的主要动力和压力。教师角色期望的多元化是导致教师形象多元化、教师角色冲突、教师社会压力的主要原因。（2）教师的角色行为
每一种职业有其自身所特有的职业行为。教师作为一种职业，也是有特有的行为方式，例如完成教学任务、监督学生学习、评阅作业、备课、参加学校有关的教学活动等。这实际上是指在教师的职业环境中，即在教学情境中教师的角色行为。此外，教师还有一些其他的行为特征，例如，教师的简况，即性别、年龄、婚姻状况、受教育年限等，这些内容有助于制定有关教师的社会政策及教师的待遇等。
（3）教师角色的多维性
“作为一个人的教师”与“作为一个教师的人”之间是存在区别的。这里我们主要关心“作为一个教师的人”的问题。
教师的角色可以概括为两大类：一是作为“教学指导者”的角色，这包括所有与教学活动和过程有关的教师行为；二是作为“文化传播者”的角色，这指的是教学的社会功能，与教师职业的公共性、教育的文化传播和社会控制功能有关。
A:教师作为“教学指导者”
教师首先要承担一般成年人对儿童的角色义务。任何成年人若与儿童在一起，就获得了确定的角色关系，这些是环境本身所固有的，如家长的代理人、权威的源泉、施加影响和惩罚者、保护人、未知世界的向导等。
a教师是学生成绩的评判者。b教师是个有知识的人。c教师是维持纪律者d教师是社会道德的创造者
和维护者。e教师给人的是劝解，得到的是信任。f教师是教育机构中的成员之一。
B:教师是文化的传播者
教师的这一类角色主要源于教学的社会职能。不同的文化造就了具有不同特征的教师，社会关于教师这一概念在文化含义上的变化，学校管理者受社会意见的支配，在选择教师时所依据的标准，以及教师本人对角色的某种期望……这些都使教师扮演着文化传播者的角色。
a教师使中产阶级的一员。b教师是青年的楷模c教师是理想主义者。d教师是思想界的先锋e教师是有文化的和有教育的人。f教师既是社区事务的参与者，又是社区生活中的“陌生人”。g教师是公仆。
4、教师的角色冲突与角色混乱
这种情况发生在两个层面。首先，“作为一个人的教师”和“作为一个教师的人”之间经常会发生冲突。教师具有与普通人一样的需求，但社会对教师的角色期待往往是希望教师成为一个“特殊人”，这容易使教师经常面对角色冲突和角色混乱的状态。其次，作为一个“受雇者”与作为一个“专业工作者”之间会经常发生矛盾，使教师面对角色混乱与冲突状态。
（二）教师角色社会化
教师角色社会化是指某些人成为教师职业的成员，并逐步担当起合格教师角色的过程。教师角色社会化的内容主要包括：内画教师职业价值、获取教师职业手段、认同教师职业规范、形成教师职业性格、养成教师职业态度。教师角色社会化主要可分为两个阶段：任职前的预期社会化与任职后的继续社会化；从个体层面看，教师角色社会化就是“教师角色扮演”。
1、教师角色社会化的阶段
从制度层面来看，教师角色社会化可以分为两个阶段：预期社会化与继续社会化。
（1）教师预期社会化
教师预期社会化也称为“教师职前社会化”，即正式接收专业训练的阶段。社会化的主要机构是经过国家认可的培养教师的专门教育机构，因此，学生毕业也就意味着其职前社会化的结束，意味着社会从制度上认可了毕业生具有担任教师的资格。1969年莱西等人合作对教师预期社会化进行了为期四年的研究。他们发现，师范生预期社会化训练最有效的时期是实习阶段。实习阶段的社会化经历可分为四个阶段：一是“蜜月阶段”，实习生尝到了“做教师”的异常快乐；二是：“寻找教学资料和教学方法的阶段”，实习生努力寻找资料室自己成为一个好教师；三是“危机阶段”，是习过程中碰到各种课堂秩序及教学问题；四是“应付阶段”，教师的神秘感消失后，他们会采取一种较为现实的方法，特别是改变了以前的理想方式。这意味着他们开始以现实教师的姿态出现在课堂上。
（2）教师的继续社会化
教师继续社会化也可称为“教师职后社会化”社会化的主要机构是新教师所在的学校。实际上，师范训练仅仅意味着新教师获得了社会所认可的教师资格，但并为具备合格教师所必需具有的全部素质。因此教师社会化就显得尤为重要。我们可以从以下几个方面来进行探讨：
首先，新教师感受到的最重要的社会化压力之一，是“职业压力”。新教师一旦进入岗位，随之而来的是“现实的巨大冲击”，一方面感受到现实的教学环境与理想的大小不一样，另一方面发现作为一个专职教师需要许多职业技能、技巧，而不仅仅是“满腔热情”。另外就是“人际关系的压力”也是新教师面对的社会化问题。这种压力既包括如何处理教师群体内部人际关系问题，以及也包括如何处理与学生以及家长的关系问题。
其次，“晋升的压力”也是新教师社会化过程中的另一个重要问题。特别是当新教师开始考虑长远发展前景和事业发展的时候，这种矛盾就相当尖锐。一般来说，新教师进入工作岗位之后不久，就会很快开始思考自己的前途的问题。这一问题的解决与否，往往是新教师职业稳定性的一个主要参照点。许多研究发现，新教师解决不乐这一问题，就可能影响到他们的职业稳定性。
据报道，目前我国正常人群心理障碍的比率在20％左右。前不久，国家中小学心理健康课题组对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师进行检查，发现中小学教师心理障碍发生率高达50％，69％的被检测教师自卑心态严重，另外，他们的嫉妒情绪明显、焦虑水平偏高。北京市对500余名中小学教师的调查显示，有近60％的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70％的教师忍不住要生气发火，教师中普遍存在烦躁、忧郁等不良情绪。这样的数据我们还可以列出很多。北京市教科院近期公布的《师源性心理伤害的成因及对策》调查报告表明，教师打骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等职业行为问题，是造成学生心理伤害的最主要的因素。中小学教师已经成为心理障碍的高发人群，教师心理障碍已经成为中小学教育中一个不容忽视的问题。难以想象，一个在这样大范围内不同程度存在心理疾病的群体，如何培养健康活泼奋发向上的下一代。
2、影响教师社会化的因素
教师角色社会化是一个多种因素交互影响的过程。这些因素可以分为三类：第一是主观因素，如价值观、人生观、个性等；第二是环境因素，如家庭影响、生活环境中榜样影响、所在学校的校园风气及各方面条件等；第三是国家和社会因素，如国家的教育政策、教师的社会地位、社会尊师重教的风气。
在教师社会化的每一个阶段，上述因素都会产生积极或消极、显性或隐性的影响，调查发现，在教师适应过程中会有很多问题，包括：（1）社会期待与教师的实际地位不符，社会期待高而教师的实际地位低，从而使得教师对其职业有明显的受挫感；（2）教师的角色认知强，角色实现弱，例如有84%的教师能够认识到教师工作的重要性，而有60%的教师不愿当老师，有57%的人认为换一个工作会更好。另外在专业成熟阶段也会存在许多障碍，例如个性上的消极悲观、缺乏自信、专业思想不稳定、专业基础不足等；任职后对组织任务的不服从，与老教师的矛盾、对工作的挑剔等等。
（三）思考
在以上的种种影响因素中，我们必须要提到一个问题—教师社会地位偏低。这也是导致教师队伍分化、教师外流现象的一个重要因素。但与此同时，我们必须思考：为什么西相同的环境中，有的人能对教师职业的矢志不渝？有的人却动摇不定？那么作为一名新时代的教师如何做好自我转化的呢？
教师的社会地位2
第八章《教师的社会化》教案 第一节教师社会地位的研究 教学目标：1、让学生了解教师职业的发展过程以及职业特点 2、让学生了解教师职业社会地位的现状及影响因素 3、让学生思考在现有的基础上进一步如何提高教师的社会地位 教学准备：提供相关资料，让学生课前针对相应问题进行思考 教学人员：高媛媛 教学地点：田楼8101 教学时间：2005-5-26 教学过程： 一、导入主题 1、教师先做自我介绍 2、教师：各位同学，大家好。今天我们上第八章《教师的社会地位》，在上之前，我想请大家思考 一个问题，在你的心目中，教师有怎样的社会地位？（请2-3个同学回答）3’ 3、教师：刚才听了几位同学的回答，我们每个人的心中可能对教师的社会地位都有自己的见解，那 么我们今天从社会学的视角来分析到底教师又怎样的社会地位呢？ 二、切入主题 教师：探讨教师的社会地位是出于理论与实践的双重需要。从理论需要来看，这一研究是教师与宏观社会之研究的重要组成部分;从实践需要来看，教师的社会地位在相当程度上受教师社会地位现状本身的影响，教师的整体社会地位实际上是教师职业在社会成员择业取向中所处的位置。下面我们就从教师的职业角度来探讨教师的社会地位。 （一）教师职业的产生与发展 教育是与人类共始终的社会实践活动，但在原始社会还没有专门的学校教育和教师职业，原始人对自然的神秘知识更多的是一种顶礼膜拜的心理，当时向人们解释这种神秘知识的人被称为“巫师”，这个“巫师”其实就是最早的知识分子。人类进入奴隶社会后，出现了文字和学校，一些国家官吏从事专门的文化整理、研究和教学，也在政府担任一定的官职。在封建社会，随着学校结构的复杂和规模的扩大，教师职业开始向专门化方向发展。 在资本主义社会，随着近代科技和工业的发展以及科学技术在生产中广泛应用，不但需要培养有文化懂技术的劳动者，而且需要培养大批有创新能力的科学技术专家。这时不但普及初等义务教
2021年暑期教师兼职实践报告
xx年暑期教师兼职实践报告 xx年暑期教师兼职实践报告 光阴似箭，美好时光总在我们不经意间静静地流逝。不知不觉我已度过了大学的一半时光，迎来了我上大学的第二个暑假。我意识到自己应该充分利用假期，来锻炼自己。把自己所学的理论知识应用于实践，从实践中不断分析总结，从而提高自身的能力。我想一个大学生之所以有别于中学生就在于他更重视培养自己的实践能力。在注重素质教育的今天，社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪优秀人才的重要途径。假期社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。它有助于当代大学生接触社会，了解社会。同时实践也是大学生知识，锻炼才干的有效途径，更是大学生服务社区，回报社会的一种良好形式。同时大学生社会实践活动是适应新世纪社会发展要求，培养全面发展型人才的需要，是加强集体主义，爱国主义，社会主义教育，升华思想的有效途径。实践，就是把所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，所学的就等于零，理论应该与实践相结合.另一方面，实践可为以后找工作打基础.通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已.同时，从中所学的东西
自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践.“没有实践，就没有发言权”，只有亲身经历过才会有那种超乎平常的感觉。于是，我决定今年暑假利用假期时间和同学一起做一项有意义的社会实践活动。 通过去罗甸县做兼职教师一方面了解当地中小学生的受教育情况，另一方面也让自己在这为期一个半月的时间里，亲身体会一下在当下这样的社会想找到一份好的工作确实是一件不容易的事情。 1、7月1日—7月15日：主要大力宣传“步步高”这个辅导机构的各项优势以及登记报名。 2、7月16日—7月17日：入学考试。 3、7月18日—8月16日：教学期及结业考试(结业考试为最后两天)。 经过步步高辅导中心总部为期2个月的选拔，贵州师范大学步步高暑期辅导中心都匀市罗甸县教学点的老师由11个贵阳市内各大高校的'大学生组成。在为期15天的招生期里，我们每天都起早贪黑的为了招到学生而不懈的努力着。每天每个人都会扛上好几百份宣传报纸穿梭于罗甸县的大街小巷，悉心地向路边的每一个人仔细的解读
《中华人民共和国教师法》解读
《中华人民共和国教师法》解读与实施 摘要：《中华人民共和国教师法》是我国教育史上第一部关于教师的法律。本章主要介绍《教师法》的立法过程及其法律地位、教师的权利和义务、教师的资格和作用、教师的待遇等，并对《教师法》实施的效力进行案例分析。 第一节《中华人民共和国教师法》的制定 《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)从1986年开始起草，后经过八年酝酿、修改，于1993年10月31日经第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，1994年1月1日起施行。教师法的制定和颁布，对于提高教师的地位，保障教师的合法权益，造就一支具有良好的思想品德和业务素质的教师队伍，促进我国社会主义教育事业的发展，有着重要的意义。 一、立法过程 1986年3月，六届全国人大四次会议和六届全国政协四次会议上，许多全国人大代表和全国政协委员，提出了关于尽快制定教师法的提案和建议。此后不久，国家教委据此成立了《教师法》起草工作领导小组，着手《教师法(草案)》的起草工作。起草过程中，广泛听取和征求了教育界，法学界一些专家和广大教师的意见，经过反复修改形成了《教师法(草案送审稿)》。 1989年4月《教师法(草案送审稿)》报送国务院，经多方征求意见又作了二次修改。1990年6月10日，国务院常务会议两次对《教师法(草案送审稿)》进行讨论。国务院法制局和国家教委又根据国务院常务会议讨论提出的意见对有关问题作了进一步的修改，再次报国务院常务会议讨论，国务院常务会议原则通过，形成《教师法(草案)》，报全国人大常务会议审议。 1991年8月，七届全国人大常委会第二十一次会议对《教师法(草案)》进行审议，会议对教师待遇和推行教师聘任制等有关问题提出了一些意见。1992年10月，国务院将教师法草案撤回，根据常委会的审议意见进一步调查研究、征求意见，并根据《中国教育改革和发展纲要》中关于教师队伍建设的精神对《教师法(草案)》作进一步修改，之后提交八届全国人大常委会第四次会议审议。此次会议对《草案》进行全面审议、修改，并于1993年10月31日通过，历时八年，是在总结建国四十多年特别是改革开放十五年来教师队伍建设的成功经验和广泛听取意见的基础上制定、颁行的。至此，我国第一部关于教师的法律——《中华人民共和国教师法》诞生了。 二、立法依据 （一）我国社会主义现代化建设事业的需要 社会主义现代化建设事业需要一批又一批既具有坚定、正确的政治方向，又掌握现代科学文化知识的社会主义事业的建设者和接班人。而人才的培养关键在于教师，建设一支具有良好思想品德修养和业务素质队伍，
教师的地位与作用
论文题目：教师的地位与作用 二〇一一年四月 【内容提要】
教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最光辉的职业，这两句话曾让许多师范生为之自豪。但是当教师面对调皮的学生茫然失措，当教师的教学受到指责的时候，当教师在工资待遇方面不如他人的时候，人们对此就产生了怀疑与动摇。曾几何时，教师工作被比喻为蜡烛、春蚕，教师的形象被描绘为羸弱的身体，早生的华发，让我们的师范生躲闪不及。教师职业到底是什么？能否给教师职业以合理的定位？ 教师这一社会职业，有着悠久的历史。“如果说国家是教育的基石，那么教师就是基石的奠基者。”由此可见，教师一定的社会地位和作用的，在历史的不断发展中，教师的地位和作用也在不断地发生着改变。 【关键词】教师学生学校
教师的地位与作用 教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最光辉的职业，这两句是大家都耳熟能详的关于教师的评价了，这两句话也曾让许多师范生为之自豪。教师职业到底是什么呢？ 首先说说教师的概念，从广义看，教师与教育者是同一个词；从狭义看，教师指学校的专职工作人员，是一种专门的职业。从这一意义上看，教师是受社会委托在教育机构中对学生身心施加特定影响的专门人员。 教师的地位与作用等最终都是通过教师的职业角色和具体劳动反映出来的，我们先来了解一下教师的具体劳动特点与教师的角色。教师所从事的是一种复杂的脑力劳动，它既不同于物质生产劳动，也不同于一般的精神生产劳动。因为教师的劳动对象是学生，劳动的手段是自己的知识、才能、品德和智慧，并且是在教师和劳动对象共同参与的活动中完成的。因此，教师则扮演着学习指导者、行为的榜样、心灵培育者、学生的朋友以及教育研究者这多方面的角色。 教师的角色和具体劳动体现了其地位与作用。教师职业的社会作用指教师职业对社会发展所产生的实际影响，它是教师社会地位的客观基础。一般说来，某一职业社会影响的大小与其社会地位高低成正相关。首先，教师是人类文化知识的传递着，在传递人类文化知识的过程中进行着文化知识的再生产，丰富着文化知识；其次，教师是社会精神财富的创造者，通过理论建构、活化和创新知识、品德示范咨询宣传等工作直接参与精神文明的建设；再次，教师是人才生产的主要承担者，担负着培养年轻一代的重任，在学生发展中起着引导作用。教师的社会地位则体现为教师的经济地位、政治地位、专业地位和职业声望四个方面。 （1）经济地位 教师的经济地位指教师工作所获得的物质报酬，包括工资、奖金、医疗、保险退休金福利待遇，它是教师社会地位最直接最基础的指标。包括两方面：①按时足额获取工资报酬。教师享有按时足额获取工资报酬的权利。各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高，建立正常晋级增薪制度。②享受国家规定的福利待遇。教师享受国家规定的福利待遇。具体表现为：寒暑假期带薪休假。享受教龄津贴和其他法律规定的津贴。地方各级人民政府对到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的教师，予以补贴。地方各级人民政府和国务院有关部门，对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠。县、乡两级人民政府应当为农村中小学教师解决住房提供方便。教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇。定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养。医疗机构应当对当地教师的医疗提供方针。教师退休或者退职后，享受国家规定的退休或者退职待遇。县级以上地方人民政府可以适当提高长期从事教育教学工作的中小学退休教师的退休金比例。 自古以来，我国普通教师的经济待遇一直低下，俗话说“家有一斗粮，不当孩子王。”现代社会虽然重视教育，但是不同的国家，仍然存在着三种不同类型的教师经济地位，即相对于其他职业的工资报酬有高于型、持平型和低于型。我国属于低于型，在国民经济12个主要行业一直排倒数第几位，目前略有提高。 （2）政治地位 教师的政治地位指教师行业在国家政治生活中所处的地位和所起的作用，表现为教师的政治身份获得、自治组织的建立、政治参与度、政治影响力等。《教师法》第三条明确规定教师是“履行教育教学职责的专业人员”。这一规定，实质上是确立了教师在国家中的政治地位，使教师既不同于传统的自由职业者，也有别于国家公务员。同时，1985年1月21日，
小学教师社会实践实习报告五篇
小学教师社会实践实习报告五篇 孩子是祖国未来的花朵，老师是辛勤的园丁，现在到了你做园丁的时候了，身为小学教师的你。下面是小编为大家准备了小学教师社会实践实习报告内容，欢迎参阅。 小学教师社会实践实习报告一 一年对于整个历史长河来说，只不过是沧海一粟。对于人的整个生命来说也只不过是几十分之一。但是，我们每个人却可以把它赋予不同的含义。 转眼间，来到_小学实习已近一年的时间了，一年对于我们这些刚刚走入新教师岗位的我来说都可以用意义非凡来概括。在这一年中。我们的生活和工作都发生了重大的改变。 人生最快乐是事就是做自己喜欢做的事。我很庆幸能走上向往已久的三尺讲台。我理想要用我的知识，我的理念去教育一批有理想、有担当、敢作敢为的时代精英，要成为学生们永生难忘的良师益友。 教师，任重而道远;成为学生的良师益友，难上加难;作为老师，只有爱是不行的。认识到自己肩上的责任，了解到以后道路的艰难，并没有挫伤我的积极性，而是让我在有心理准备的情况
下多了一把干尽。找到理想与现实的切合点，快速完成从学生到教师这一社会职责的转变。 作为一名新教师，最重要的就是通过学习和实践锻炼掌握各项教育技能，成为一名合格的人民教师。为此，我在见习期内完成了如下学习和工作任务： (一)积极参教师进修校组织的各项培训工作 在这里非常感谢教师进修校为新教师准备了包括师德教育、班主任工作、主题班会、教育科研、多媒体教学等一系列的培训。在培训中，我的思想政治修养、师德修养水平和实践教学能力都得到很大的提高。特别是新课程标准的培训，使我这个刚刚入门的，对教育不太熟悉的新教师能够尽快的用二期课改的理念组织我的教育、教学。 (二)在教办教研员和学校领导的指导下，圆满地完成了六年级语文的教学工作 我有幸能得到一位教学经验非常丰富的校长的指导，并参加了语文中高年级骨干教师培训，还有10余次小学公开课的观摩和讨论机会。这些使我对语文教学有了新的认识。在校领导和前辈的鼓励下，进行了大胆的尝试。 (1)抓住学生的兴趣。充分认识到兴趣是最好的老师，我接触到学生后并没有给学生讲要求，讲教材。而是给他们将了许多课
教师的法律地位
教师的法律地位 1、就教师的身份特征而言，教师是专业人员。就教师的职业特征而言，教师的职责是教育教学。 2、教师身份的规定：公务员、雇员、公务员兼雇员三种类型（日本、法国→公立英、美公立教师兼有公务员和雇员双重身份） 3、简述我国教师基本权利：①进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见；③指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；⑤对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议；⑥参加进修或者其他方式的培训。 4、简述教师应当履行义务：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。②贯彻国家的教育方针、遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。③对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。④关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。⑤制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行动，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 5、教师资格条件：①必须是中国公民；②必须具有良好的思想道德品质； ③必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格；④必须具有教育教学能力； ⑤教师的身体状况也应符合有关规定。 6、被撤销教师资格的，自撤销之日5年内不得重新申请认定教师资格。 7、教师考核的内容：①政治思想；②业务水平；③工作态度；④工作成绩。 8、教师考核的原则：①客观性原则；②公正性原则；③准确性原则。
教师的社会作用与社会地位
⑴教师的社会作用与社会地位：教师的劳动具有巨大的社会价值。教师对于个体的成长，对于人类社会文明的延续、进步和发展起着无可替代的作用。具体表现三个方面。 ①教师是人类文化的继承者与传递者。教师的劳动对人类社会的延续与发展起着承前启后、继往开来的纽带和桥梁作用。 ②教师是价值引导的实践者。“师之所存，道之所存”。教育是一种价值引导的工作，代表着一个社会理想追求和前进方向。教师担负着人的潜能的开发和人的灵魂的塑造的重任。③教师在参与社会生活与服务社会方面发挥着重要作用。教师是先进思想的创造者与宣传者。 ④教师在社会中的地位要具体的分析，不能笼统地说高或低。以下几点是我们应注意：a 教师的社会地位是与教育在社会中的地位与作用相互联系的；b是与教师在教育过程中地位与作用相互联系的。c在教育发展是早期，教师的地位和作用是高的，因为在那时教育是特权的一部分。d近代以来，由于普及教育，教师从贵族向平民转化，地位不断下降。e未来社会教师的地位有可能提高，因为未来社会将愈来愈多地关注人类自身自由和谐的发展，教育将受到重视。 ⑵教师在学校教育过程中的地位：教师在学校教育过程中占什么样的地位，一直是教育活动中的重要理论问题。历史上对教师地位主要有两种不同的看法。 ①一种看法认为教师是教育活动过程的中心，占据主要地位，学生的发展与成长完全受制于教师的教导。教师的责任心、事业心，教师的能力与水平直接决定学生的发展方向和水平。 ②另一种看法认为，学生是教育活动的中心，应居于主要地位。强调儿童的发展是一种主动的过程，教师的作用只在于满足他们的需要，因而反对教师对学生多加干涉。要求教师不要站在学生面前的讲台上，应该站在学生的背后。这两种主张一种过分地强调了教师的权威，一种又过分地贬低了教师的地位。 ③当前教育理论中人们亦对教师的地位提出许多不同的看法。有人坚持教育过程应以教师为主体，也有人认为教育过程应学生为主体，还有人认为教育过程中师生都是主全，即所谓“双主体”，另外也有人主张教育过程是“教师主导，学生主体”。这些不同的观点和看法都从不同侧面、不同程序上揭示了教育过程中师生地位的某些规律。但就教育过程的本质和教师的作用来说，教师应居于主导地位，这是由教育过程的规律决定。 ④教师之所以在教育过程中起着主导作用，首先是因为教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生思想品德方面起着重要的作用。其次是因为教师是学生的潜能开发者，对人的智力发展起着奠基作用。 ⑤“教师中心论”把学生看成可以随意涂抹的一张白纸，可以任意填灌的容器，只能处于从属地位，只能保持被动状态。“学生中心论”则相反，它把学生视为教育过程的中心，教师只是学生发展的“仆人”。⑥教育过程是教师和学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。传统教育片面强调教师在教学中的“权威”，抹煞学生的主动性，是应当反对的；但鼓吹儿童中心主义，否定教材的系统性，把教师的作用降低到顾问的地位，也是错误的。
小学教师社会实践报告2篇
小学教师社会实践报告2篇 作为一个师范类专业的大学生，到各学校参加实习教学的工作的必不可少的，这不，这个暑假，我也来到了当地一所中心小学担任起实习了老师。这一个多月的教学实习工作让我重新认识了一名教师的职责。下面我来个大家总结一下我的实习心得。 第一，从事教学工作需要“专(钻)心”:我为这次实践的顺利进行，我投入了大量的精力准备。虽然说对于他们所学知识不在话下，但我还是找来了教材和教参等专心备课，力求做到在知识上准确无误;除了在“教什么”上下功夫，我在“怎样教”也丝毫不敢马虎，我翻阅了《教育心理学》、《发展心理学》、小学语文、数学教学法等专业书籍，上网查询了有关经验交流，在充分尊重儿童身心发展规律的前提下开展教学活动。 第二，从事教学工作需要“耐心”:面对不同阶段的，从未接触过的学生，我们在教学中不能从自身主观出发“想当然之”.对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”.第三，从事教学工作需要与人“交心”:在教学中不能够“闭门造车”、“一叶障目，不视泰山”,要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。我注意了与家长的交流，一方面更深入了解学生的情况，有利于我“有的放矢”;另一方面我及时将教学进展及时反馈
给家长，有利于家长的配合与支持。同时，我还向多位我以前的老师请教，他们的经验都给了我莫大的帮助。个人述职报告 通过这次教学实习工作，我从另一个侧面检验了自己的学习情况，培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力;同时也发现一些了自己的不足，使我在以后的学习中不断的弥补和提高。可以说，这次实践让我是“受益匪浅”。相信这对我以后的教学生涯产生很积极的影响。 小学教师社会实践报告 放寒假的第三天，也就是1月23日，我从学校回到了家——江西省景德镇市的一个农村。回家的时候，农村的小学还没有放假，于是曾经的小学班主任老师就让我给学生上一节课，我就欣然同意了。这不是为了完成作业，而是为了给家乡的孩子做点什么。于是就主持了一次班会即：“放飞孩子的梦想，托起明天的太阳”主题班会。 在班会上，我主持的专题叫“美丽照片，精彩贵州”，做这个活动我的初衷是想借照片展示给没到过贵州的孩子们一个感性的认识，（包黔灵公园、遵义会议、娄关山战斗遗址、贵州大学等）。那些照片都是我在贵州的各大景点拍摄的 我的这个专题在班会上是第一部分。当我给孩子们一张张地做讲解的时候，孩子们那种渴望知识的眼神深深的打动着我、震撼着我，勤奋、刻苦、努力、上进是在场的每一个孩子都具备的，从他们那双充满求知欲的眼睛里，我可以清清楚楚的看到。和孩子们一起的几个小时里，我过得快乐而充实，仿佛又回到了自己的童年，当学生代表
中国教师在社会中的地位
中国教师在社会中的地位 （1）在政府官员心目中就是可有可无，他们普遍认为小学教师所教的东西谁都能教。在政府官员的心目中，数学无非1+1，语文无非aoe之类，就算是现在的教师都不教了，换个人去，也一样能教下来，许多东西学了和没学根本没有区别，今后也未必用得着，对教师，尤其是农村教师不必看得那么重，现在大学毕业的专科生本科生那么多，他们不愿干，在后面排队的人多得很。 （2）对教师，只讲“奉献”“师德”等等，对“权益”二字只字不提。 每一个农村教师都知道，每一次遇到什么开会之类的，便是上级领导对教师进行洗脑之时，领导会大力要求教师有“奉献精神”、“师风师德”、“教师的蜡烛精神”之类，仿佛只要当上了教师，就脱胎换骨，成了神，不再需要吃饭，不再需要睡觉，教师应该做的就是抓好学生成绩。而对教师“权益”，却只字不提，在假期，遇到某事，强行要求上课，遇到某某领导视查，不少地方还要求女教师向领导敬酒，陪领导吃饭等等，这些损害教师权益的做法，却没有人提过一句半句，就在2008年1月17日，本人在腾迅网上看到，一名小学年青的女教师，因为班级考试的成绩不好，而跳楼自杀，由此可以想像，教师在教学工作中所承担的工作压力，竟能让一名教师跳楼自杀。对于此类的事件，哪个领来关心过？ （3）质疑“阳光工资”制度 首先，本人想再度替广大教师问问：什么叫“阳光工资”？所谓阳光工资为什么只有公务员才有？如果按政府的说法：阳光工资是效仿新加坡搞的高薪养廉，防止腐改，那么，再请问：发了阳光工资后，官员如果再贪污、再腐改，相应的法律在哪儿？？是否还是像以前一样？发了阳光工资后，官员的贪腐行为收殓一点了吗？？没有吧，看看老百姓已经将“阳光工资”改称“腐败工资”就已经明了。 第四、对近年、未来教育业从教人员素质的预测 1、近年来，国家为了加强师资力量，对专科生和本科生进行了招聘，组织了一批“特岗”教师补充到农村岗位上，那么，这些特岗教师的文化水平和个人素质等方面如何呢？本人所在地的农村学校也有一批特岗教师，从他们考试开始说起。 2006年，本县迎来了四川省第一批“特岗”教师，这些特岗教师来自全国各地，本县第一批“特岗”教师所需140余人，经网上报名考试，结果是：报名的人还没有所需要的人数多，而只要经过考试的人，都录取为“特岗”教师，而这些教师中，考试成绩最低者两科仅为32分，最高也仅为74分（满分为100分）。而他们全是专科生和本科生啊，这样的成绩，就算是代课教师都能考得出来，这样的成绩能说明什么？能说明的仅仅是这些专科生和本科生的文化素质自身都偏低，有一些“特网”教师自己也说“在外面实在找不到工作”或是“来这里干两年，回去以后考试能多加五分”，这样素质的教师，能教得好学生么？？ 2、可以预见，未来几年，在现行的国家政策下，进入教师队伍的人的素质也不会高起来，还会沿续以往的低水平、低素质；说句实话，这样下去，可能再过20年，农村的教育肯定将毁了，这是我们每一个人都不愿看到的，有能力，有水平的人，都去找高薪，高福利的工作了，没有人会主动愿投身教育事业。
关于教师地位待遇
关于教师地位待遇问题温家宝总理曾经说过“教育大计，教师为本”，优秀的师资力量是发展教育的基本保障。有好的教师，才有好的教育。因此必须加强教师制度保障：提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇。同时严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。在此，我就对教师的地位待遇进行我所能及的思考，探讨！ 那先如今，在中国，教师处于怎么的地位呢，那我就从经济地位和政治地位来看看这个问题,看看现如今教师到底处于何种地位，是理所当然的为人师表受人敬仰，还是地位不高不受人待见呢？ 一、经济地位现状，在现在这样一个非常实际的社会里，社会地位主要是由经济地位支配的，其次是政治地位。在很多大城市作为教师职业压力大之外，收入还是可观的，但是普遍来看教师的经济地位之低是许多人不了解的，不说那些还在山区教书的代课教师，就是正式教师的收入也难以养家糊口。以本地为例，刚参加工作的教师月工资几百元左右，就是中级职称的教师月工资不过1000多元，学校里最高收入的老师都没有交个人所得税的资格。城区条件好的学校还可能有点福利，农村学校几乎没有任何福利，本地规定的年终奖金是加发一个月工资和几百元年终奖，生活压力能不增大吗？ 有人指责教师过于贪心，责问教师“怎么不和农民工比呢？”，教师和农民工有没有可比性暂且不论，可这名朋友也实在是太不了解现在的工资标准了。本地普通民工的工钱现在是一天70—80元了，另外还得给一包烟、供一餐饭，比教师的收入要高得多。也不说教师的劳动价值了，农民工出卖的是体力、很辛苦，拿这么多工钱也应该，可是现在本地招一名初中毕业的服务员、售货员的月工资也要1000元左右，也比刚大学毕业当教师的工资高啊。 社会上不时还流传“现在教师工资高”的说法，教师中基本上没人承认。其实这些说话多是在社会最底层的穷苦老百姓中流传的，绝大多数行业的人收入要比教师高得多，但他们也要别有用心的附和这种说法，实际上是打内心里看不起教师的，现在的社会最看不起的就是穷人，其中就包括穷教师。如果教师和农民工比，那么为什么宣传教师地位高呢？原来比最底层农民高那么一点点啊。虽然现在实行什么绩效工资，但是各地差距大，以前是名校教师日子好，现在是绩效工资标准高的地方日子好，有了改善而已，记得有次参加教研活动，工作20多年教师工资不如城市里面工作2、3年的新教师，地区差异啊。
大学生暑期社会实践报告_小学教师实习
关于小学教师社会实践的报告 （景德镇陶瓷学院机电学院材料成型专业（1）班级邓超群） 摘要 光阴似箭，不知不觉我们已经度过了一年的大学生活了，为了拓宽自己的实 践经验，这个暑假我参加了社会实践活动。我来到了家乡的一所小学从事了小学教师这一光荣的工作。在实践的过程中，我学会了如何与别人沟通，如何与别人合作等一系列问题。这次实践给我带来在课本上无法学到的知识，让我积累了不 少实际经验，获益匪浅。 关键词：代课教师清退政策生活状况三险一金 绪论 东方网8月31日消息：国务院总理温家宝31日主持召开国务院常务会议，决定扩大中小学教师职称制度改革试点，增加财政投入支持发展学前教育，听取对中央企业监督检查情况的汇报。 会议决定，在近两年山东省潍坊市、吉林省松原市、陕西省宝鸡市进行试点的基础上，再用一年左右时间，在全国部分地市开展深化中小学教师职称制度改革试点。改革的指导思想和主要任务是：遵循教育发展规律和教师成长规律，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接、符合中小学教师职业特点的职称制度，形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制。改革的主要内容是：(一)建立统一的中小学教师职称制度，并设置正高级职称。职称系列依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。 (二)按照注重师德素养、教育教学工作实绩和一线实践经历的要求，完善教师专业技术水平评价标准条件。国家制定基本评价标准，各地区制定具体评价标准。对特别优秀的教师制定相应的破格评审条件。(三)建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，健全工作程序和评审规则，建立评审专家责任制，全面推行评价结果公示制度。(四)实现与事业单位岗位聘用制度有效衔接。中小学教师职称评
教师的社会角色
教师的社会角色 角色是指由人们的社会地位所决定的，表现出符合社会所期望的行为和态度的总模式。社会角色包括三种含义：1.是一套社会行为模式，每一种社会行为都是特定的社会角色的体现； 2.是由人们的社会地位和身份所决定的，角色行为真实地反映出个体在群体生活和社会关系体系中所处的位置； 3.是符合社会期望的，按照社会所规定的行为规范，责任和义务等去行动的。任何一种社会行为，不仅反映出角色扮演者的社会地位及其身份，而且体现出个体心理、行为与群体心理、行为及社会规范之间的相互关系。个体在特定的社会关系中的身份反映了个体在社会关系中所处的地位，它是个体的社会职能、权利和义务的集合体。每种社会身份都伴随有特定的行为规范和行为模式，当个体产生为自己的社会身份所规定的行为规范和行为模式时，便充当了角色。比如，一位成年男子处于一家之主的地位，并且具备了参加工作、抚养和教育子女、计划家庭生活等行为模式时，便充当了父亲的角色。那么，处于复杂社会关系中的教师应扮演什么样的角色呢？由于社会对教师期望的多样性，学校教育活动的多样性，决定了教师社会角色的多样性。一般来说，教师在学校教育中充当以下角色： 教师的角色分为两类。一、社会表现的角色（一）教书育人的角色 教师肩负着培养德、智、体诸方面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者的重任，在人类社会发展的长河中，教师处于承上启下的地位，起着传递人类文明的作用。教师的职业和社会地位，以及社会的要求和期望，决定了教师在学校教育中充当着教书育人的角色。这种角色主要体现是：教学角色──是人类知识的传授者，教育角色──是言传身教的教育者。 1．人类知识的传授者 这是教师的教学角色，教师成为学生学习的发动者、组织者和评定者。通过教学，传授文化科学知识，发展学生智力。在学生的心目中，教师是知识的宝库，是一部活的教科书，教师的职责就是要把知识、技能传授给学生。教师在教学中，传授给学生的知识技能要做到：“博”、“深”“新”三个字。“博”就是给学生以丰富的知识，有利于打开学生的眼界；“深”就是给学生以带有规律性的知识，引导学生深入地钻研；“新”就是要补充现代科学技术的新知识、新成果去加深学生的知识基础，以激励学生积极地学习。为此，教师本人首先应该成为某一学科的专家和学者。在某一学科领域内缺乏较深造诣的教师，是不能扮演知识传授者的角色的。同样，满足于现有知识，缺乏求知精神的教师，也无法扮演知识传授者的角色。真正出色的教师应该热爱教育工作，对自己所教的学科充满热情，有钻研的能力，善于运用心理学和教育学的原理，以适合学生年龄特点的方式传授知识，使学生为教师的热情所感染，激励自己自觉地学习，准确地理解和牢固地掌握教师所传授的知识。 2．言传身教的教育者
教师暑假社会实践报告简易版
The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc., Will Eventually Achieve Good Planning For The Future. 编订：XXXXXXXX 20XX年XX月XX日 教师暑假社会实践报告简 易版
教师暑假社会实践报告简易版 温馨提示：本报告文件应用在个人或机构组织在定时或不定时情况下进行的近期成果汇报，表达方式以叙述、说明为主，内容包含分析，综合，新意，重点等，最终实现对未来的良好规划。文档下载完成后可以直接编辑，请根据自己的需求进行套用。 做了这么久的学生，第一次以老师的身份 踏进校园，每个实习生都露出一脸的紧张和兴 奋。在和同学短时期的接触中，我发现班上大 部分都比较活泼好动，但是有少数学生性格内 向。指导教师对我很照顾，非常有耐心的每个 细节都指导的很仔细。指导我怎样才能把内容 讲清楚，怎样才能充分的调动学生的积极性， 教会运用巧妙的方法来提出问题，并且这些问 题和下一个问题能够衔接上，在实习期间，我 们坐在班级后面听老师讲课，其实这种听课和 我们以往的听课是不一样的，这种听课并不是 为了学习老师所讲的知识，而是学习老师怎么
样讲课，如何传授知识，如何驾驶课堂，如何控制授课时间等。 了解要学习的知识真的很多很多级的学生较少，在不到几天的时间里我就可以叫出全班级学生的名字，并了解学生的性格、特长以及优缺点。由于经验不足，刚开始的几天与学生们建立了朋友之间的关系，但尚未能把握一个度，以至于在第二个星期上课时同学们不能很好的遵守课堂纪律。在课下，我和同学们在一起玩耍，主要想和他们建立友好的关系，平日里我也在关注每一位学生，当他们表情难过时我就与他们沟通，了解情况，做好学生们的思想工作，与他们打成一片，不断叮咛要好好学习、不贪玩惹事。每天我都很早的来到班级，和同学们融洽的相处，帮助他们一些力所能及
教师职业分析
教师职业分析 一、教师职业概述 ＜一＞. 教师职业的产生和发展 1、教师职业的产生 教师职业是伴随着学校的产生而产生的。原始社会早期是原始部落的首领或有生产经 验的人承担了教师的职责，当生产力发展到一定阶段产生了专门的教育机构----- 学校，也有了专门从事教育活动的教师。春秋时，孔丘创办私学，这样在中国和世界上第一次正式出现了教师职业 2、教师职业的发展 古代教师：官学贡献较大，私学也功不可没。 近代的教师职业：制度化 现代的教师职业：个人本位和社会本位两种价值观的冲突中寻找着自身的出路 ＜二＞、教师职业的社会地位和作用 1、教师职业的社会地位 经济地位、政治地位和职业声望三个方面综合考虑。 2 、教师职业的社会作用 a. 继承和发展了人类文化的优秀成果。 b. 塑造和健全了一代新人的思想品德。 c. 发掘和促进了人的智力潜能的开发 3、教师职业的特点
a. 教师职业具有专业性。教师职业具有多角色性。 b. 教师职业具有复杂性。教师职业具有创造性。 c. 教师职业具有示范性。教师职业具有长期性。 二．教师的职业角色 教师职业角色特指处于教育系统中的教师所表现出来的，由其特殊地位决定的，符合社会对教师期望的行为模式，其实质是对教师是什么样的人的概括。 ＜一＞、国外对教师职业角色的研究 卢梭、杜威、杰克逊、霍利、林格伦的观点。 还有一些欧美人士认为，未来教师角色，应具有人文特质，要指导学生过智慧型生活…… ＜二＞、我国对教师职业角色的研究 在我国封建社会中，居于统治地位的儒家思想曾将教师的地位抬得很高，常常把师与君相提并论。 近代蔡元培先生提出了教育要独立于政党，要独立于教会的思想，使教育者的社会价值由君王转为为民、为社会，这是当时中国社会教育变革带来的重大进步。 现代社会、学校、家长和学生赋予了教师越来越多的职责和功能，要求教师根据社会不同方面的期望和要求，扮演不同的角色。 ＜三＞、新时期教师职业角色的转变 1、由文化知识的传授者转变为学生发展的促进者
一、幼儿教师的职能和社会地位
一、幼儿教师的职能和社会地位 人们常说：“家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任教师。”这里所说的学校和教师，是泛指那些能对幼儿施加影响的机构和人员，在教育学意义上，幼儿教师是专门的职业和专业人员。如果一个人选择幼儿教师职业作为自己的专门职业，随后接受过专门的幼儿师范教育，在幼儿教育工作岗位上，不断学习研究，提高自己的专业知识和技能，以使自己更能适应所从事的职业，那么，他可以说是真正意义上的幼儿教育专业人员。 幼儿教师作为专业教育工作者，承担着培养合格的社会成员，延续人类社会发展的重要职责。培养合格的社会成员的过程，实际是帮助每个个体从自然人向社会人的转化过程。幼儿教师承担的是保证和促进幼儿发展的重要任务。儿童从母体来到人世间，起初只是一个自然人。在家庭中，孩子受到父母精心哺育，言传身教；在社会上，各种环境设施，大众传媒，人际交往使其耳濡目染，但这些影响可以说是零散的、潜移默化的。幼儿教师要遵循国家的教育方针对幼儿进行启蒙教育，使他们了解社会是什么样，社会对他有什么需要与期望，自己可以做什么，不可以做什么，怎样做才能逐步实现社会的期望，等等。幼儿教师正是根据社会的要求，把人类社会积累起来的某些劳动经验、科学文化、思想意识和行为规范等社会精神财富，以最适合幼儿的方式，传授给
幼儿，使幼儿初步适应社会生活，以此为推动社会发展作贡献。因此幼儿教师职业和其他教师职业一样，是培养人，造就合格社会成员的职业。 幼儿教师对于社会培养人才起着重大的奠基作用，是“太阳底下最崇高的职业”。随着我国《教育法》、《教师法》的实施，随着人们对幼儿教育在社会发展中作用的认识不断提高，幼儿教师越来越受到全社会的尊重。 二、幼儿教师职业的特点 (一)幼儿教师职业的劳动特点 1．幼儿教师的劳动复杂而富有创造性 幼儿教师劳动的对象是幼儿。幼儿生长发育迅速，但身体、行为比较稚嫩，对外界的适应能力和对疾病的抵抗力较差，易受损伤、易感染疾病。而在我国，幼儿在园时间长，班额大，因而对幼儿保育和教育并重是我国的传统特色，幼儿教师不仅要根据幼儿年龄特征和个别差异，合理安排幼儿一日生活，精心组织各项活动，使幼儿吃好、睡好、玩好、学习好，而且要严密观察防止集体教养中传染病的发生等，做好卫生保健工作，因此幼儿教师的教育任务是多方面的、复杂的。 幼儿来自不同的家庭，接受着来自方方面面的影响，因而幼儿具有不同的个性和发展潜力，教师对幼儿的教育，决不像物质生产那样，可用固定的工艺流程，统一型号，统一
浅谈教师的地位和待遇
浅谈教师的地位和待遇 乌林镇胡范八一希望学校胡海生 教师的地位和待遇事关教师的切身利益，不仅对教师的成长和教师职业的吸引力有重大影响，更是对国家的发展和未来有着至关重要的作用。 不断改善教师的工作、学习和生活条件，吸引优秀人才长期从教、终身从教是我党长期坚持的一项政策。《义务教育法》、《教师法》等相关法律法规都对提高教师到位改善教师待遇都有明确的规定。可现实生活中的教师特别是广大农村义务教育阶段的教师却在繁重的工 作压力下拿着微薄的工资艰难度日，社会地位极其低下。 与清朝和中华民国作纵向对比，与亚洲其他国家作横向对比，不难看出：当前中国教师的待遇和社会地位亟待提高。摘抄几个例子。 一、曾经的辉煌 湖北的《归州志》中记载，同治五年校长年薪是250贯，加上各种补贴，年收入328贯；普通教师的年薪是40贯，加上各种补贴，合计年收入75贯。而当时归州市长的年收入只有80贯，是校长年收入的四分之一；普通公务员的年收入只有6贯，是普通教师年收入的十二分之一。 1927 年公布的《大学教员资格条例》规定，大学教员的月薪，教授为600元-400元，副教授400元-260元，讲师260元-160元，助教160元 -100元。教授最高月薪600元，与国民政府的部长基本持平。在20世纪30年代初，大中小学教师的平均月薪分别为220元、120 元、30元；而同期上海一般工人的月薪约为15元。20世纪40年代的《教育宪法》规定：“国家应保障教育、科学、艺术工作者之生活，并依国民经济之进展，随时提高其待遇。”资料显示，当时普通警察一个月2块银洋，县长一个月20块银洋，而国小老师一个月
可以拿到40块银洋，民国时期小学教师的地位和待遇要远远超过县长。民国时期对教师待遇的重视和投入让今人望尘莫及，汗颜不已。 二、今日的寒暄 全国政协委员、清华大学校长顾秉林在谈到青年教师住房问题时感叹，清华附近的房子太贵，年轻教师根本买不起，他这位副部级的校长也买不起。 《教师法》和《教育法》都明文规定教师不能体罚或变相体罚学生。近年来，老教师渐渐收手、年轻教师也不敢以身试法。然而学生或家长打老师的现象频频出现。而打老师的学生基本上都是未成年人，他们对自己的行为不负法律责任，由于相关法律的空白，如果后果不严重的话老师只有挨打的份。 三、羡慕的邻国 在日本，一个普通小学教师的工资相当于高级工程师的工资，新加坡的老师一年开24个月的工资！在韩国，老师的地位更是高！老师的工资不仅高，（18个月），而且，走在大街上，老师的影子都是不能踩的，否则就被视为对老师不尊重！ 曾几何时中国大学教授可以自办刊物、资助青年学子，如陈独秀、鲁迅等，深受学生和社会人士的敬仰。时至今日，就连清华大学的校长都买不起房。清华大学如此，一般高校就可见一斑了，普通中小学就更不用说了…… 四、令人尴尬的湖北年薪三万招聘农村教师 湖北省今年面向全国招收1.7万农村义务教育阶段的教师，年薪三万，按规定本来是8月底结束录取工作的，可现在12月了，却还在补录，个中原因，报名者严重不足是主要的。为什么报名者不足，我想勿用我多说了。 当然不能说我们的祖国不重视教育，但作为教育的直接执行者--教师，如果没有相对性的待遇，势必会造成教育发展的瓶颈，毕竟教师也是人，首先应满足生存的需要。
大学生兼职教师暑期社会实践报告范文
大学生兼职教师暑期社会实践报告范文 实践人员:徐同学 实践主题: 兼职教师 实践时间:XX年6月29日至8月10日 实践地点: 江苏省张家港市合兴镇 实践内容： 一、异乡人们 六月，得知南京育人教育咨询中心的暑期项目在宁各大高校内招聘兼职教师。随后，经过投递简历，面试，签约等粗糙简单，不是很正式的流程，我顺利成为一名“南京一流高校的优秀学生”，“南京师范大学育人教育中心的教师”。 6月29日，高等数学考试提前1小时交卷后，我便提上昨晚收拾好的行李，匆匆踏上赶往合兴镇的行程。几经辗转，摸索到设在镇上的教学点后，放下背包的第一件事便是跟着教学点负责人(一位南京师范大学10级江苏盱眙生)及另两位先到的同事，到街头练习分发传单。 直至7月6日，我们一直风雨无阻，艰苦奋斗，重复着单调的“招生宣传工作”：上午5:00起床准备，5:30出发去菜市场发放传单至7:30，然后沿着街道，一个社区一个社区，挨家挨户上门推销，发放传单，路上自行解决早饭。中午11:30回教学点避暑午休，13:00至17:30继续扫楼。自行解决晚饭之后，18:00至21:30，一部分人在公园广场发放传单，另一部分则分散在各超市门口发单咨询。 在此期间，人员陆续到齐：除去负责人，有南京理工大学10级河南安阳男生一只，南京农业大学11级江苏合兴土著女生一头，晓庄师范学院09级江苏
徐州学姐一尊，晓庄师范学院10级江苏常州女生一具，中国药科大学11级中国青年一棵(正是在下)。 这不到10天，在这一江南小镇，大家走遍每一条小巷，登过每一幢居民楼。每一家惨淡的超市都留下过我们的足迹，每一条污浊的小河都映衬过我们的身影。在这总人口不过10000户的小镇上，流散着我们XX0多份传单，以及不计其数的宣传，说辞，谎言。 这不到10天，接触了镇上各种角色，听他们讲述着各样的故事，看他们演绎着各自的生活：从河北南下闯荡的卖包子一家，有脾气火爆的妈，口吃智障的女，荒废学业又子承父业的儿，无可奈何的爸，面对家人和面对顾客之间他们表情态度神态言辞的转换方式令人瞠目;“下海”归来的修车师傅，自觉混够了在广州那段“潇洒江湖”的日子，为了一家老小的安稳生活“隐退”故里，却也时常担心当年那些哥儿们的境况;菜场管停车的奶奶每天都带着一顶褪色的红帽子，那标志着她孙女上过的是本地最好的中学;老当益壮的退休校长每每谈及本地中学校长们和现在的教育界就神采奕奕、如数家珍，热情地邀请我们这些“南京师范大学优秀学生”到他和老同事们办的补习机构去实习…… 这不到10天，大家相互之间建立了初步的认识，发现了各自迥异的性格，女生们分分合合，男生们大愚若智。正常的人，都不止有一面。不同面间，动摩擦因数会是不同的。 这不到10天，毅力承受着从未体验过的考验：面对被随手揉碎扔掉的传单，面对那些斜视的眼神，面对好事者冷嘲热讽的搭讪，面对报名家长对我们资历水平的质疑，终于发现自己的自尊心脆弱得快崩溃，发现自己的主见莫名地就被“惟命是从，法不责众”等声音所淹没，发现有一种感觉叫迷茫，叫不知所措……最后，骂我自己一声“幼稚、懦弱”我就是我，虽然暂时不知道，但我终究会知道，知道要做什么，知道如何去做。 二、为人师表