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最新《巩乃斯的马》教案

《巩乃斯的马》教案

顺德国华纪念中学贾桂宏

教学目的要求：

1、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

2、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

重点：对“马”的两个场面描写。

难点：“马”的精神和“人”的情感的合拍。

一、导入新课：

欣赏徐悲鸿笔下的马，让大家谈喜欢的原因。

二、研读课文：

1、课文写了什么？（抓内容）

学生速读课文，明确：

课文先通过对比写出自己爱马，再写马之所以可爱，最后写自己的联想14

和思考，照应开头。作者第一自然段写自己不理解不爱马的人，从反面表明自15

己爱马；第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比，再一次表明马才是可爱的；第三16

段说自己见了巩乃斯的马后更加爱马，至此点题。接着作者用大力气描写了两17

个典型的场面：冬日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。在描写骏马奔腾的场18

景的前后，作者总有一些议论和抒情的句子，来表现自己对马的理解和对生活19

的思考。在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图，同样，作者也表达了自己20

对社会的担忧和思索。18、19两段则写的是有关马的联想与思考。

（学生找出“雪夜骑马狂奔”和“夏日群马奔腾”两个场面描写，思考其22

前后抒情议论的语句，在自己认为写得好的句子下面做出标志）

2、A、怎样写的？（明结构）

全文可分为四部分：

一、①--③通过对比写出自己爱马点明题意。

④--⑧冬日雪夜纵马狂奔对自由的向往追求。

⑨--⑿马的家族图对生存竞争的肯定、赞许

二、全部魅力⒀--⒄夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞

赏

三⒅⒇由马引出的联想和思考

四、（21）照应开头

B、深入理解：

1．课文第六自然段一连写了四个“笑”字，这反应了作者什么样的情感？

久在塞北，长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。

2．在雪夜纵马狂奔后，马的“眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一36

点诧异……”“怜悯”什么？“抱怨”什么？“诧异”什么？

怜悯“我们”只能如此释放自己压抑的忧郁，

“抱怨”我们不能像马那样直面现实，积极进取。

“诧异”我们人类竟不如马！

3．课文第⒀自然段说“哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！

凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！”怎样理解这句话？

作者从马的形象中找到了人的精神，在普通压抑的年代里隐秘而不屈地保持43

了个人的真诚感受，始终与精神麻木相对抗。

C、为什么要这样写？（学技巧）

文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦：一是认为不爱马的人是46

由于生气不足和对美的迟钝，二是认为他们是没有见过真正的马。这种写法先47

声夺人，很快就抓住了读者要了解真相的心理。为什么要这样说？真正的马又48

是怎么样的？

第二段第三段仍然不急于写马，而只是采取对比手法，将牛、骆驼、毛50

驴的形象、品性与马对照，突出马的不同于其他动物。至第三段结尾才将本文51

的写作对象亮出：“自古好马生塞北，在伊犁，在巩乃斯大草原，马作为茫茫天52

地之间的一种尤物，便呈现了它的全部魅力。”

作者是用三幅画来体现巩乃斯马的全部魅力的：

⑹⑺自然段写自己雪夜纵马狂奔：马能给人以勇气，给人以幻想，我感

受到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力。

⑼⑿自然段突出描写种公马形象，肯定了马的社会结构，表现了对现实

人类社会的担忧。

⒁⒂两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞59

歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它们的60

眼里。它们自由，它们奔放。

作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。对马的赞美

和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。借助于特定的物来表现特定的63

情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效64

果。

三、小结。学完本课，你学到哪些写作方面的知识和技能？

运用对比手法，突出要表现的对象。

加强场面描写，描写是文章血肉。

描写之后有精要的议论，点出描写的意义。

对动物的精神意义加以发挥，深化主题。

不只是写出动物之美，还要写自己的情况。

四、能力训练。

以“我喜爱的某种动物”为话题，运用你学到的知识，写一篇文章。

局部突破：

在教学中，我尝试尊重学生的主观感悟，并运用点面结合的方法来设计自己76

的教学。如下文的教学片段中，学生从面上的感悟“作者笔下的马群给你留下77

了怎样的印象”；点上主要是从学生的角度出发，抓住“涌”字，来突破，让他78

们在自己感悟的基础上深入到文字里去体会马儿奔驰的快乐，体会对于自由的79

强烈渴望和执著追求。并将两者结合起来，针对文末“它所给予的将使我终身80

受用不尽”话，让学生来提问，并通过讨论来理解，不要求统一，学生有自己81

的感悟就行。

师：读了《巩乃斯的马》之后，作者笔下的马群给你留下了怎样的印象？

生1：群马奔腾时很有气势。

生2：群马奔腾时的场面很壮阔。

生3：我觉得非常壮观。

师：马群在怎样的天气中奔腾？

生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的冲打下……

师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔、气势磅礴的？

就让我们细细地、投入地、来读这一段，一边读一边找，把你感受深的句子91

画下来，体会体会，为什么在这里感受深呢？

生：（默读，找自己感受较深的句子）

师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔？

生1：我从“马，这不肯安分的生灵从无数的谷口、山坡涌出来，出洪奔泄似95

的在这原野上汇集了”这句话感受到了马群的气势磅礴。

师：为什么？你谈谈自己的看法。

生1：这句话给我留下了深刻的印象，你看，马，一匹又一匹从谷口往出跑，98

那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一个“涌”字吗？

可见，不是一般地奔驰，而是淋漓尽致地去享受奔驰的快乐，去追逐自由。100

生2：我也想在这里谈谈自己的看法。我觉得这个“涌”字用的好。

101

师：好在哪？

102

生2：这里没有用“奔”，没有用“跑”，而是用了一个“涌”，就说明那么多103

的马儿在飞奔，而不是一匹马儿在跑，而且“涌”’一般是用来写水无法阻挡时

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的样子的，这里却用来写奔跑的马群，就说明马群是在疾驰，速度很快，而且105

队伍很壮大。

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生3：我也想谈。这里作者用了一个比喻句，来写马群奔驰的场面，气势很壮107

大，似乎马儿听到了呼唤，都不约而同地往原野上冲，越来越大，越来越多，108

都想在同一时间冲出山谷，就像决了堤的水一样，一发不可收拾，这里太壮阔109

了。

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生4：老师，我想读一读，可以吗？

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师：当然，你读。

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生读这一句，读完，同学们都鼓掌。

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师：为什么鼓掌？

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生：他把马群奔驰的壮观读出来了，好像我们都看到了一样。

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师：是呀，他读得很投入，用声音的高低变化把我们带入了那壮观的情景之116

中。

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师：接着来谈！

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生5：老师，文中第一句话“仿佛分散在所有山谷进而的马都赶到这儿来了，119

好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的120

闪电激奋着……”就让人感觉到了马群奔跑时很壮大的气势，你看看，文中说121

仿佛所有的马儿都赶到这里来了，他们被自然鞭策着勇往直前，似乎要去追赶122

那很快就要消失的闪电一般。

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生：……

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学生在朗读之中受到了感染，课文结尾处有一句话：“它所给予的将使我终身

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受用不尽……

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读了这句话，我让学生来提问。学生说到：“它所给予我的是什么？为什么说127

将使我受用不尽？

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结合作者的生活经历，让学生认识到马的生命活力与人对自由的向往是一致129

的。从而体会诗人在压抑的环境中看到自由的快乐、这也是作者情感的宣泄，130

作者感受到了自由的亲切和能驾驭自己命运的痛快舒畅……总之，我觉得这一131

节课孩子们不仅仅学到了巩乃斯草原上马群的壮观，更感受到了大自然的无穷132

的魅力，人们对于生活的热情、对于自由的向往以及生命界真正的崇高壮烈，133

让人心潮澎湃。

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2018_2019版高中语文第三单元修辞立其诚第10课巩乃斯的马学案语文版必修2

第10课巩乃斯的马学习目标 1.理清课文的结构层次，整体感知课文内容。2.理解作者的写作思路，学习本文取材谋篇的方法。3.学习体会自由、勇敢进取的精神和崇高友爱的情怀以及对不受羁绊、充满活力的生命境界的追求。一、音正形准 1．给下列加点的字注音 (1)单音字 ①畸．形( ) ②龇．牙( ) ③怜悯．( ) ④牝．马( ) ⑤悲怆．( ) ⑥懦．弱( ) ⑦毡．房( ) ⑧蓦．然( ) ⑨喑．哑( ) ⑩倏．忽( ) ?咆哮．．( ) ?铸．成( ) ?骐骥．．( ) ?叱咤．风云( ) 答案①jī②zī③mǐn④pìn⑤chuànɡ⑥nuò⑦zhān⑧mò⑨yīn⑩shū?páo xiào?zhù?qí jì?zhà (2)多音字

①劲????? 苍劲．()干劲．()②畜????? 畜．牲()畜．牧() ③血????? 血．淋淋()血．缘()④颈????? 脖颈．()颈．椎() 答案 ①jìnɡ/jìn ②chù/xù ③xiě/xuè ④ɡěn ɡ/jǐnɡ 2．给下列形似字组词 (1)????? 畜()蓄()(2)????? 颠()巅() 答案 (1)牲畜/蓄养 (2)颠簸/山巅二、词语积累 1．理解运用 (1)安贫知命：__________________________________________________________________ (2)我行我素：__________________________________________________________________ (3)南柯一梦：__________________________________________________________________ (4)海市蜃楼：__________________________________________________________________ 答案 (1)安于贫困的境遇，知道自己的命运，不怨天尤人。(2)不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。(3)泛指一场梦，或比喻一场空欢喜。(4)蜃景的通称；比喻虚幻的事物。 [对点小测] 判断下列加点成语的运用是否正确。(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)把当前的好处和坏处加以比较，使自己能够安贫知命．．．．。( ) (2)她我行我素．．．．的态度加上号召力十足的生活乐趣，使她成为极受朋友们喜爱的同伴。( ) (3)多少年轻人想借网路商机一夕致富，哪知往往只是南柯一梦．．．．，到头来一切落空。( ) (4)他的想法在别人眼中就是海市蜃楼．．．．，但在他不断的努力下，他真的实现了他的梦想。( ) 答案 (1)√。(2)×。这里应该用“特立独行”。(3)√。(4)×。比喻虚幻的事物。 2．辨词填空 (1)退化·蜕化退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，功能减退甚至完全消失，叫作退化；泛指事物由优变劣，由好变坏。蜕化：虫类脱皮，借指事物向坏的方面变化，多指腐化堕落。 ①为了保证这群马的品种不至于________，就不能搞“指定”，也不能看谁和种公马的关系好，也不能凭血缘关系接班。 ②他已经________变质，晚节不保。答案 ①退化 ②蜕化

2.1《世界的物质性》公开课优秀教案教学设计(高中必修第四册)

统编版（2019）必修4哲学与文化第一单元探索世界与把握规律2.1世界的物质性必备知识：自然界在本质上是物质的；哲学中的物质概念；人类社会的物质性；意识是物质世界长期发展的产物；世界的物质统一性原理。关键能力：能够区分哲学的物质概念和具体的物质形态；区分客观实在和客观存在；全面理解意识是人脑对客观存在的反映。 1.政治认同：坚定地树立马克思列主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。 2.科学精神：培养正确认识世界的本质，并能自觉地按照客观规律办事的能力。 3.公共参与：运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力，锻炼理论联系实际的能力。 1.教学重点：哲学中的物质概念；意识是物质世界长期发展的产物 2.教学难点：哲学中的物质概念；意识是物质世界长期发展的产物教具：黑板、粉笔、多媒体提前熟悉课本知识 1、导入新课世界到底是什么样的？又是如何来的？我们曾经听过很多关于世界怎么来的，世界是什么组成的神话故事，有同学能给大家讲讲吗？ 1、希腊神话混沌之神卡厄斯(Chaos)：在希腊神话中，宇宙形成之初，是一片混沌，而卡厄斯，便是这个混沌虚空的名字。卡厄斯并不是创世神，但一切皆从混沌卡厄斯开始。那时宇宙万物尚未形成，世界处于天地未成的混沌时期，宇宙间的元素处于杂乱无章的状态，它的形状不可描述；是一个无边无际、一无所有的空间。随后卡厄斯依靠无性繁殖从自身内部诞生了大地之神盖亚(Gaia)、地狱深渊神塔耳塔洛斯(Tartarus)、黑暗之神俄瑞玻斯(Erebus)、黑夜女神尼克斯(Nyx)和爱神厄洛斯(Eros)五大创世神，世界由此开始。 2、希腊神话大地之神盖娅(Gaea)，又称大地之母，是众神之母，所有神灵中德高望重的显赫之神，亦是希腊神话中最早出现的神。在开天辟地时，盖亚由混沌之神(Chaos)所生。盖娅生了生了天空-即天神乌拉诺斯(Uranus);海洋——即海神彭透斯(Pontus);山脉-即山神乌瑞亚(Ourea)。接着盖娅她又和两位儿子天空、海洋结合诞生了第二代神系：和天神生

高中语文第三单元之《巩乃斯的马》教案语文版必修2

《巩乃斯的马》教学设计教材分析：本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。教学目的要求： 1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。 2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。 3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。 4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。教学重点难点： 1.学习对“马”的两个场面描写。 2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。教具准备：录音机、录音带、课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。二、初读课文： 1、出示生字词： [1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导） [2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？ 2、指名朗读课文课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏三、细读课文 1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用) 指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。 2、默读2、3段思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等. [2]这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面） 3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。 4、出示句子： “仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，

《巩乃斯的马》赏析资料

《巩乃斯的马》赏析资料巩乃斯的马周涛我一直对不爱马的人怀有一点偏见，认为那是于生气不足和对美的感觉迟钝所造成的，而且这种缺陷很难弥补。有时候读传记，看到有些了不起的人物以牛或骆驼自喻，就有点替他们惋惜，他们一定是没见过真正的马。在我眼里，牛总是有点落后的象征的意思，一副安贫知命的样子，这大概是于过分提倡“老黄牛”精神引起的生理反感。骆驼却是沙漠的怪胎，为了适应严酷的环境，把自己改造得那么丑陋畸形。至于毛驴，顶多是个黑色幽默派的小丑，难当大用。它们的特性和模样，都清清楚楚地写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服，所以我不喜欢。它们不是作为人类朋友的形象出现的，而是俘虏，是仆役。有时候，看到小孩子鞭打牛，高大的骆驼在妇人面前下跪，发情的毛驴被缚在车套里龀牙大鸣，我心里便产生一种悲哀和怜悯。那卧在盐车之下哀哀嘶鸣的骏马和诗人臧克家笔下的“老马”，不也是可悲的吗？但是不同。那可悲里含有一种不公，这一层含义在别的畜牲中是没有的。在南方，我也见到过矮小的马，样子有些滑稽，但那不是它的过错。既然桔树有自己的土壤，马当然有它的故乡了。自古好马生塞北。

在伊犁，在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间的一种尤物，便呈现了它的全部魅力。那是一九七零年，我在一个农场接受“再教育”，第一次触摸到了冷酷、丑恶、冰凉的生活实体。不正常的政治气息像潮闷险恶的黑云一样压在头顶上，使人压仰到不能忍受的地步。强度的体力劳动并不能打击我对生活的热爱，精神上的压抑却有可能摧毁我的信念。终于有一天夜晚，我和一个外号叫“蓝毛”的长着古希腊人脸型的上士一起爬起来，偷偷摸进马棚，解下两匹喉咙里滚动着咴咴低鸣的骏马，在冬夜旷野的雪地上奔驰开了。天低云暗，雪地一片模糊，但是马不会跑进巩乃斯河里去。雪原右侧是巩乃斯河，形成了沿河的一道陡直的不规则的土壁。光背的马儿驮着我们在土壁顶上的雪原轻快地小跑，喷着鼻息，四蹄发出嚓嚓的有节秦的声音，最后大颠着狂奔起来。随着马的奔驰、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展。压抑消失，豪兴顿起，在空旷的雪野上打着唿哨乱喊，在颠簸的马背上感受自的亲切和驾驭自己命运的能力，是何等的痛快舒畅啊！我们高兴得大笑，笑得从马背上栽下来，躺在深雪里还是止不住地狂笑，直到笑得眼睛里流出了泪水那两匹可爱的光背马，这时已在近处缓缓停住，低垂着脖颈，一副歉疚的想说“对不起”的神态。它们温柔的眼睛

物质构成的奥秘教学设计

《物质构成的奥秘(复习课)》教学设计一、教学内容分析（一）教材的地位及作用 “物质构成的奥秘”是初中化学的核心教学主题。只有了解了物质的微观结构，才能形成化学的基本观念，才能更好的理解化学的内涵，才能提高学生探究物质及其变化的兴趣。因而本主题的学习对学生深入认识物质的变化，学习身边常见物质的性质有着重要作用。在这一主题的复习中，我们要进一步帮助学生从微观的角度去学习化学，认识一些化学现象的本质；要通过引导学生从化学的视角看五彩缤纷的物质世界，帮学生构建一个完整的知识网，系统地形成微粒观、元素观和物质分类观。（二）教材主要内容《物质构成的奥秘》这一主题包括四个二级主题：“化学物质的多样性”——主要使学生形成物质分类观；“微粒构成物质”——帮学生构建完整的“微粒观”；“认识化学元素”——帮学生构建完整的“元素观”；“物质组成的表示”——将宏观物质、微观粒子和化学符号间建立了联系。二、教学对象分析在本主题中，学生已学习了分子、原子、离子、元素、相对原子质量、化学式、分子式量等多个概念，以及原子的结构、化合价、根据化学式的计算等内容，涉及的知识多而杂，概念易混淆。本节课主要是帮助学生把学过的主要知识进行分类、归纳和系统化，把学过的基础知识整理成“知识点”，把相互联系的概念连接成“知识线”，最后交织成“知识网”。这样可避免知识零碎、不成系统，避免学生死记硬背。三、教学设计思想本主题的教学从学生熟悉的日常现象和已有的经验出发，创设生动直观的情景，旨在激发学生学习化学的兴趣；通过引导学生回忆、归纳，使所学知识系统化，加深对所学知识的

认识；通过引导学生对一些问题的分析、推理，提高学生的解题能力和运用所学知识解决实际问题的能力；在引导学生对物质的由表及里的认识中，教会学生从化学的视角、用辩证唯物主义的观点看世界。四、教学目标（一）知识与技能 1．通过对生活中化学物质的认识，让学生意识到化学物质的多样性，学会对物质进行简单的分类，能从组成上区分单质、化合物、氧化物、纯净物、混合物、有机物等物质，认识物质的三态及其转化。 2．通过对常见物质从微观角度进行分类，使学生认识到物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。知道原子是由原子核和核外电子构成的。知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，能从微观上解释生活中的宏观现象和变化。 3．通过对物质多样性的认识，知道众多物质是由有限的元素组成的，形成化学变化中元素不变的观念。要求学生记住一些常见元素的名称和符号。知道元素的简单分类。能从元素周期表中获取相关元素的信息并进行提炼和加工。 4．通过对常见物质组成表示的讨论，让学生掌握化学式的书写和意义。记住常见元素和原子团的常见化合价。能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量，能利用相对原子质量、分子式量等进行物质组成的简单计算。（二）过程与方法 1．通过对日常物质的宏观组成和微观构成的认识，掌握分类法这一重要的科学方法和学习方法。 2．通过对物质分类、构成等问题的交流讨论，提高学生的语言表达能力和总结归纳能力。（三）情感、态度与价值观

巩乃斯的马教案

巩乃斯的马学习目标： 1、会认字10个，会写字11个，理解“迅疾、覆盖、恐吓、汇集、临危不惧、撒欢、悲怆、奔腾、苍劲、惊心动魄、罕见”等词语在课文中的意思，掌握三个多音字“吓、劲、撒”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第二自然段。 3、学习课文场面描写的方法，并仿写。 4、找出文中的比喻句，读一读，感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮观场面和作者对马的赞美。学习重点：欣赏文中的比喻句，有感情地读一读，感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮观场面和作者对马的赞美。。学习难点：学习课文场面描写的方法，并仿写。导学（一）学习目标： 1、会认字10个，会写字11个，理解“迅疾、覆盖、恐吓、汇集、临危不惧、撒欢、悲怆、奔腾、苍劲、惊心动魄、罕见”等词语在课文中的意思，掌握三个多音字“吓、劲、撒”。 2、正确、流利地朗读课文，尝试背诵第二自然段。亲爱的孩子，通过前两课的学习，你对“五读”的步骤及要求有

了大致的了解，并已经开始学习使用它，这就是进步。要持之以恒按照“五读”的提示认真学习哦，相信你会做得更好。一读：轻声朗读课文，读准确每一个字音。对于不认识的字，记得查字典，把拼音标注在书上，并多读几遍。二读：小声朗读课文，发现文章中的多音字，把它们在书上整理出来。拼音和组词一定要写正确。三读：大声朗读课文，圈出文章中的词语，尤其是和生字组成的词语，当然包括成语和四字词语哦。对于不理解的词语，别忘记请教词典，或者联系上下文去理解词语的意思。找近、反义词理解词语的意思也是个不错的选择。别忘了把你不理解的词语意思写在词语旁边。四读：默读课文，标出自然段序号，想想每小节的主要意思，并说说课文主要讲了什么内容。五读：默读并质疑，把自己不理解的问题在书上标注出来，提出来的问题要有价值哦！我觉得自己五步读书完成得＿＿＿＿，下面就是我展示身手的时候了，我会仔细看题，把每个字写正确，写漂亮！知识链接：老师告诉你:巩乃斯主要指巩乃斯河系贯通的河谷、山地、草原。巩乃斯草原地域辽阔，沟谷众多，是新疆著名的草原。《巩乃斯的马》节选自周涛的同名散文。周涛，著名诗人、散文家，是新边塞诗的代表人物。

周涛《巩乃斯的马》阅读答案

周涛《巩乃斯的马》阅读答案周涛 ①我一直对不爱马的人怀有一点偏见，认为那是由于生气不足和对美的感觉迟钝所造成的，而且这种缺陷很难弥补。有时候读传记，看到有些了不起的人物以牛或骆驼自喻，就有点替他们惋惜，他们一定是没见过真正的马。 ②在我眼里，牛总是有点落后的象征的意思，一副安贫知命的样子，这大概是由于过分提倡“老黄牛”精神引起的心理反感。骆驼是沙漠的怪胎，为了适应严酷的环境，把自己改造得那么丑陋畸形。它们的特性和模样，都清清楚楚地写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服，所以我不喜欢。它们不是作为人类朋友的形象出现的，而是俘虏，是仆役。有时候，看到小孩子鞭打牛，高大的骆驼在妇人面前下跪，我心里便产生一种悲哀和怜悯。而巩乃斯大草原上的马，作为茫茫天地之间的一种尤物，则呈现了它的全部魅力。 ③那是一九七0年，我在一个农场接受“再教育”，第一次触摸到了冷酷、丑恶、冰凉的生活实体，不正常的政治气候像潮闷险恶的黑云一样压在头顶上，把人压抑到不能忍受的地步。高强度的体力劳动并不能打击我对生活的热爱，精神上的压抑却有可能摧毁我的信念。 ④终于，有一天夜晚，我和一个外号叫“蓝毛”的长着古希腊人脸型的上士一起爬起来，偷偷摸进马棚，解下两匹喉咙里滚动着咴咴低鸣的骏马，在冬夜旷野的雪地上奔驰开了。

⑤天低云暗，雪地一片模糊，但是马不会跑进巩乃斯河里去。雪原右侧是巩乃斯河，沿河形成了一道陡直的不规则土壁;光背的马儿驮着我们在土壁项上的雪原轻快地小跑，喷着鼻息，四蹄发出嚓嚓的有节奏的声音，最后大颠着狂奔起来。随着马的奔驰、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展，压抑消失、豪兴顿起，在空旷的雪野上打着唿哨乱喊，在颠簸的马背上感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，是何等的痛快舒畅啊!我们高兴得大笑，笑得从马背上栽下来，躺在深雪里还是止不住地狂笑，直到笑得眼睛里流出了泪水…… ⑥那两匹可爱的光背马，这时已在近处缓缓停住，低垂着脖颈，一副歉疚的想说“对不起”的神态，它们温柔的眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异，弄不懂我们这两个人究竟是怎么了。我拍拍马的脖颈，抚摸一会儿它的鼻粱和嘴唇，它会意了，抖抖鬃毛像抖掉疑虑，跟着我们慢慢走回去。一路上，我们谈着马，闻着身后热烘烘的马汗味和四周里新鲜刺鼻的气息，觉得好像不是走在冬夜的雪原上。 ⑦有一次我碰上巩乃斯草原夏日迅疾猛烈的暴雨，那雨来势之快，可以使悠然在晴空盘旋的孤鹰来不厦躲避而被击落;雨脚之猛，竞能把牧草覆盖的原野一瞬间打得烟尘滚滚。就在那场暴雨的豪打下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着。马，这不肯安分的生灵从无数谷

高中思想政治《世界的物质性(1)》优质课教案、教学设计

教学设计【开始上课】同学们好，请坐。【导入课堂】同学们，大家知道，咱们中华民族有着五千年文明史，咱们的祖先为世界文明做出了巨大贡献。这足以让我们每一位炎黄子孙引以为豪。我们的祖先除了创造了辉煌的成也创造了很多神话故事（同时展示ＰＰＴ１）。这是真的吗？（不是）那么，我们生活的这个世界到底是什么样的呢？带着这个疑问，我们今天共同学习一下第四课第一框：世界的物质性（展示ＰＰＴ２）（同时板书：４.１世界的物质性）【学习目标】（展示ＰＰＴ２） 1. 理解物质的含义 2. 理解自然界和人类社会的物质性 3. 运用所学知识,说明世界的真正统一性就在于它的物质性这是咱们本框的学习目标，请同学们自己读一下。（学生读完）本节课的第一个学习目标：理解物质的含义，是本框的难点；本框的第二个学习目标：理解自然界和人类社会的物质性，第三个学习目标：运用所学

知识,说明世界的真正统一性就在于它的物质性是咱们本框的重点。【重点难点】重点：１.理解自然界和人类社会的物质性２.运用所学知识,说明世界的真正统一性就在于它的物质性难点：物质的含义及物质与物质具体形态的关系。【课堂精讲】同学们，这是什么？（手里拿个棒棒糖）（学生说：棒棒糖）大家都认识。这就说明棒棒糖是能被人认识的，也就是能为人的意识反映的。（点一下ＰＰＴ４）。（把棒棒糖放进手心里）现在你还能看见它了吗？（学生说：看不见。）你看不见它是不是它就不存在了呢？（学生说：不是。）所以不管你看的见他还看不见它都存在，它的存在是不是不依赖于人的意识？（学生说：是。）（点一下ＰＰＴ４）棒棒糖不依赖于人的意识并且能为人的意识所反映说明它是客观实在的。（点一下ＰＰＴ４）好，同学们放眼望去，你还能看到哪些东西是客观实在的？（学生四处张望）好，同学们一块说一下。（学生各说各的）那么，你看不到的东西它是否就不存在呢？（稍停

必修四哲学与文化教案：2.1世界的物质性

必修4哲学与文化第一单元探索世界与把握规律2.1世界的物质性必备知识：自然界在本质上是物质的；哲学中的物质概念；人类社会的物质性；意识是物质世界长期发展的产物；世界的物质统一性原理。关键能力：能够区分哲学的物质概念和具体的物质形态；区分客观实在和客观存在；全面理解意识是人脑对客观存在的反映。 1.政治认同：坚定地树立马克思列主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。 2.科学精神：培养正确认识世界的本质，并能自觉地按照客观规律办事的能力。 3.公共参与：运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力，锻炼理论联系实际的能力。 1.教学重点：哲学中的物质概念；意识是物质世界长期发展的产物 2.教学难点：哲学中的物质概念；意识是物质世界长期发展的产物教具：黑板、粉笔、多媒体提前熟悉课本知识 1、导入新课世界到底是什么样的？又是如何来的？我们曾经听过很多关于世界怎么来的，世界是什么组成的神话故事，有同学能给大家讲讲吗？ 1、希腊神话混沌之神卡厄斯(Chaos)：在希腊神话中，宇宙形成之初，是一片混沌，而卡厄斯，便是这个混沌虚空的名字。卡厄斯并不是创世神，但一切皆从混沌卡厄斯开始。那时宇宙万物尚未形成，世界处于天地未成的混沌时期，宇宙间的元素处于杂乱无章的状态，它的形状不可描述；是一个无边无际、一无所有的空间。随后卡厄斯依靠无性繁殖从自身内部诞生了大地之神盖亚(Gaia)、地狱深渊神塔耳塔洛斯(Tartarus)、黑暗之神俄瑞玻斯(Erebus)、黑夜女神尼克斯(Nyx)和爱神厄洛斯(Eros)五大创世神，世界由此开始。 2、希腊神话大地之神盖娅(Gaea)，又称大地之母，是众神之母，所有神灵中德高望重的显赫之神，亦是希腊神话中最早出现的神。在开天辟地时，盖亚由混沌之神(Chaos)所生。盖娅生了生了天空-即天神乌拉诺斯(Uranus);海洋——即海神彭透斯(Pontus);山脉-即山神乌瑞亚(Ourea)。接着盖娅她又和两位儿子天空、海洋结合诞生了第二代神系：和天神生了十二位(六男六女)泰坦巨神(Titans)，分别代表世界最初的些事物(日、月、天、时间、正义、记忆等)，三个独眼巨神和三个百臂巨神。和海神生了五个孩子，分别代表不同的海

巩乃斯的马教案 (2)

巩乃斯的马教学目标： 1．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。 2．学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。 3．学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。教学重点难点通过理解重点词句的含义，领会这种壮观的景象给予人们的力量。教具准备：幻灯片（万马奔腾的场面等）教学时间： 2课时教学过程第一课时一、导入我们今天来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。看看在这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处。。二、交流预习情况 1．齐读课题两遍，谁能说说课题的意思？作者在篇名中强调了“巩乃斯”，这样一个音译而来的地名本身就让人心生遥想，与“香格里拉”

等地名一样，它散发着一种神秘的气息，牵引着读者的思绪离开日常的、熟悉的、平庸的、重复的、单调的空间，到达一个崭新的世界。在作品的开篇，作者着意渲染的就是这种不同寻常的地域色彩。 2．作者简介：学生交流(脱稿) 教师补充（幻灯片）：周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西，在京启蒙，少年时随父迁徙新疆。1969 年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。至今已出版诗集、散文集20多种，深得读者喜爱。曾获“全国诗集奖”和“全军八一奖”，1998年获首届鲁迅文学奖，是新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国很具个性魅力和文学气质的优秀作家。 3．预习中你遇到并解决了哪些值得大家注意的字词？（学生交流）重点词语强调：淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。临危不惧:在危险面前毫不害怕。 4．指名朗读课文。（提出问题）围绕巩乃斯的马，作者写了什么？哪些自然段是对马的直接描写？ 5．再读课文，然后理清层次。引导学生读课文，读后评议，文章应该怎样划分段落，段意是什么？三、细读理解

第3课巩乃斯的马学案(含答案)

第3课巩乃斯的马学案（含答案）第3课巩乃斯的马学习目标 1.理解作者笔下马的形象，把握文章主旨。 2.通过作者对马的形象的分析，感受巩乃斯的马所体现出来的进取精神，体会作者追求自由的情感。 3.学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。一.音正形准1给下列加点的字注音1单音字畸形龇牙唿哨歉疚鬃毛牝马悲怆答案jzhjiznpnchun2多音字塞稽脉颈簸答案 si/si/sj/qmi/mjn/nb/b2给下列形似字组词1234答案1嘶鸣/厮打2蓦然/夜幕3云霄/宵夜4喧闹/寒暄二.词语积累1理解运用1安贫知命 _________________________________________________________ _______2无与伦比 _________________________________________________________ _______3淋漓尽致 _________________________________________________________ _______4我行我素 _________________________________________________________ _______答案1安于贫穷的生活，知晓自己的命运。2没有能比得上的。错点提醒该成语多含褒义。3形容文章.谈话等详尽透彻，发挥充分，也形容暴露得很彻底。错点提醒该成语有两个含义，

切忌只掌握其一，不知其二。4不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。错点提醒该成语多含贬义。对点小测判断下列加点成语的运用是否正确。正确的打“”，错误的打“”1当灾难来临时，微弱的生命在殊死挣扎，那种生死离别使人感到自己渺小得无与伦比。2中国抗日战争史学会.中国社科院近代史所和北京中国抗日战争研究会等四家单位共同举办的日本侵华物证展，将侵华日军在中华大地上的暴行暴露得淋漓尽致。3如果人们继续一意孤行.我行我素，依然无视单一耕作的弊端的话，那么可怕的粮食危机将会给人类带来灭顶之灾。答案1。 “无与伦比”指没有能比得上的，多含褒义2。此处用的是“淋漓尽致”的第二个含义，形容暴露得很彻底32辨词填空1给予赋予给予可用于上对下，也可以是平级之间的；可用于比较抽象的事物，也可用于具体的.一般的事物。赋予一般是上对下，用于比较抽象的.重大的事物。 “给予”可带名词性宾语，也可带动词性宾语。 “赋予”只带名词性宾语。企业家被________了更多的社会责任，企业的使命是为改善社会做出贡献。真正的爱，不是单纯的________，还包括适当的拒绝.及时的赞美.得体的批评.恰当的争论.必要的鼓励.温柔的安慰.有效的敦促。答案赋予给予2苍凉苍劲苍凉凄凉。苍劲树木苍老挺拔；书法.绘画老练而雄健有力。过去这一带满目________，现在却盖了无数的工厂。本次书画大

巩乃斯的马课文内容

1、课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：课文先通过对比写出自己爱马，再写马之所以可爱，最后写自己的联想和思考，照应开头。作者第一自然段写自己不理解不爱马的人，从反面表明自己爱马；第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比，再一次表明马才是可爱的；第三段说自己见了巩乃斯的马后更加爱马，至此点题。接着作者用大力气描写了两个典型的场面：冬日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。在描写骏马奔腾的场景的前后，作者总有一些议论和抒情的句子，来表现自己对马的理解和对生活的思考。在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图，同样，作者也表达了自己对社会的担忧和思索。18、19两段则写的是有关马的联想与思考。（学生找出“雪夜骑马狂奔”和“夏日群马奔腾”两个场面描写，思考其前后抒情议论的语句，在自己认为写得好的句子下面做出标志） 2、怎样写的？（明结构）全文可分为四部分：一、① ③通过对比写出自己爱马点明题意。 ④ ⑧冬日雪夜纵马狂奔对自由的向往追求 ⑨ ⑿马的家族图对生存竞争的肯定、赞许二、全部魅力 ⒀ ⒄夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏三⒅ ⒇由马引出的联想和思考四、（21）照应开头 3、为什么要这样写？（学技巧）文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦：一是认为不爱马的人是由于生气不足和对美的迟钝，二是认为他们是没有见过真正的马。这种写法先声夺人，很快就抓住了读者要了解真相的心理。为什么要这样说？真正的马又是怎么样的？第二段第三段仍然不急于写马，而只是采取对比手法，将牛、骆驼、毛驴的形象、品性与马对照，突出马的不同于其他动物。至第三段结尾才将本文的写作对象亮出：“自古好马生塞北，在伊犁，在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间的一种尤物，便呈现了它的全部魅力。”作者是用三幅画来体现巩乃斯马的全部魅力的： ⑹ ⑺自然段写自己雪夜纵马狂奔：马能给人以勇气，给人以幻想，我感受到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力。 ⑼ ⑿自然段突出描写种公马形象，肯定了马的社会结构，表现了对现实人类社会的担忧。⒁ ⒂两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里。它们自由，它们奔放。作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。对马的赞美和对自己追求自

语文版语文高一3.10巩乃斯的马教案1语文版必修2

3.10《巩乃斯的马》教学设计 ※教学目标：知识目标：了解作者的基本情况和其独特的写作风格。能力目标：根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感情色彩。情感目标：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。 ※教学时数: 一课时 ※教学步骤：一、导入：在小学，在初中，在其他的地方我们见到过描写马的诗文吗？谁能说说？(有韩愈的《马说》、臧克家的《老马》，还有关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马，有天马行空、马踏飞燕、龙马精神等等。我们今天就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。看看在这位生活在新疆的作家笔下的马有什么不同与其它马之处. 二、作者简介：周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。1969 年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。三、词语： ◎生词：丑陋畸(jī)形龇（zī）牙大鸣滑稽驮（tuó）着唿（hū）哨颠簸歉疚（jiù）鬃毛牝（pìn）马马驹（jū）儿穹（qióng）庐毡（zhān）房倏（shū）忽悲怆（chuàng）后裔（yì）兵马俑(yǒng) ◎词解：安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。尤物：指优异的人或物品（多指美女）。当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。

巩乃斯的马练习题及答案

《巩内斯的马》课时训练 1、多音字组词 hè( ) sā( ) jìng( ) 吓撒劲 xià( ) sǎ( ) jìn( ) 2、近义词苍劲——悠然——消逝——扩展—— 汇集——悲怆——惊心动魄—— 3、反义词分散——喧嚣—— 4、用“——”画出文中的比喻句，这句话把比作。从这句话中我体会到。 5、用“=====”画出本文的中心句 6、第一自然段描写了 ,特点是和，二、三自然段从和_____________两个方面描写了，第二自然段运用了的描写方法，运用了、、的修辞方法，让我们如临其境。第三自然段写了、、、、几种声音，我体会到。 8、作者为什么“久久地站在那里，发愣、发痴、发呆”？ 9、作者说“我见过了；见过了”，作者见到了什么？ 10、最后一句话的“它”指什么？ 11、使“我”受用不尽的是什么？

答案 1、多音字组词 hè(恐吓)sā(撒欢)jìng( 劲吓撒劲 xià(吓人) sǎ(撒水 ) jìn(有劲 ) 2、近义词雄劲悠闲消失扩大聚集悲伤扣人心弦 3、反义词汇集清静 4、用“——”画出文中的比喻句，这句话把喊声比作小石片。从这句话中我体会到马群奔跑的场面很壮观。 5.略

6、用“=====”画出本文的中心句就在那场暴雨的冲打下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。 7、第一自然段描写了草原上一场迅疾猛烈的暴雨 ,特点是迅疾和猛烈，二、三自然段从看到的和听到的两个方面描写了暴雨冲打下马群奔跑的壮观场面，第二自然段运用了点面结合的描写方法，运用了比喻、排比、拟人的修辞方法，让我们如临其境。第三自然段写了马蹄声、喊声、雨声、雷声、嘶叫声几种声音，我体会到马群奔跑的壮观场面。 8、因为作者被这个场面震撼了，所以发愣、发痴、发呆。 9、见到了马群奔跑的壮观场面 10、“它”指马群奔跑的壮观场面，实际指不受羁绊的生命力。 11、指马群奔跑的壮观场面即不受羁绊的生命力使我受用不尽。

第四课探究世界的本质教学设计教案

第四课探究世界的本质一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记： (1)自然界的物质性 (2)物质的含义 (3)人类社会的物质性 (4)运动的含义 (5)静止的含义 (6)规律的含义 (7)运动是有规律的 (8)规律是客观的 ◇理解 (1)世界的物质性 (2)自然界是物质的，不是上帝和神创造的 (3)物质和具体的物质形态的区别和联系 (4)劳动创造了人和人类社会 (5)人类社会是物质世界长期发展的产物 (6)物质和运动的关系 (7)运动和静止的关系 (8)规律的客观性 ◇分析 (1)联系当前自然界中万事万物的发展变化，说明自然界的物质性 (2)联系我国当前的社会改革以及社会发展的状况，说明人类社会的物质性 (3)用课本知识分析，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性 (4)结合落实科学的发展观、加强党的执政能力建设、科学执政等社会热点，说明事物运动是有规律的，规律是客观的 2、能力目标 (1)通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法 (2)通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力 (3)通过收集和分析材料，培养收集材料和整理材料的能力 (4)培养和训练透过现象认识规律的能力 3、情感、态度、值观目标 (1)通过对本课的学习，能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观 (2)树立马克思主义科学的规律观二、【重点、难点】： 1、世界的物质统一性证明 2、物质的运动是绝对的三、【整体感知】：通过本课的学习，将有助于我们全面理解，无论是自然界还是人类社会，在本上都是物质的，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性，而物

巩乃斯的马教案粤教版高一必修教案教学设计

巩乃斯的马教案(粤教版高一必修) 教案教学设计教学目标： 1、知识目标：了解作者的基本情况和其独特的写作风格。 2、能力目标：根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感情色彩。 3、情感目标：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。教学重点：①了解作者的基本情况和其独特的写作风格。 ②根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感情色彩。教学难点：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。教法：目标教学法、启发式教学法。 1 / 1

学法：自主合作探究。教学设想：读中感悟。读文百遍，其意自现。这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应起到积极的作用。本课教学重点是抓重点词句，品味语言。这一重点的确立，体现以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。教时:二课时一、导入新课：前面我们学习了徐迟写作的《黄山记》，对祖国大好河山有了新的认识。登山则情满于山，观海则意溢于海。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。在 1 / 1

小学，在初中，在其他的地方我们见到过描写马的诗文吗？谁能说说？明确：有韩愈的《马说》、臧克家的《老马》，还有关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马，有天马行空、马踏飞燕、龙马精神等等。我们今天就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。看看在这位生活在新疆的作家笔下的马有什么不同及其它马之处. 引入2：同学们，你们见到过真正的马群吗？（生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很少能见到成群结队的马群。生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体会不深。）你们有什么感受？（生：气势雄伟壮观，极为震撼，那种场面必须亲身经历才能体会。生：虽没亲自见过，但很向往，想见一见。）没见过的同学也不用遗憾，以后会有机会的。今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯，通过语言文字来领略这世间罕见的场景。引入3：作者在篇名中强调了“巩乃斯”，这样一个音译而 1 / 1

五年级语文上册巩乃斯的马3教案北师大版.docx

巩乃斯的马教材分析本单元以“马”为主题，选文有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。《巩乃斯的马》为散文，写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了马是人类的好朋友。作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执著且激情澎湃。正如他自己所说的“我希望成为这块土地的代言人。”“辽阔”是他表现文章的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。学生分析学生对于《巩乃斯的马》所描绘的马群奔跑场景并不熟悉，体会课文难度较大。课前学生收集了许多资料，包括作家本人以及巩乃斯当地的情况。学生们通过第一对马群、巩乃斯当地的诸多介绍，基本了解感悟了作者写作的目的以及巩乃斯马群奔腾的场面。学生对课文进行了画批，理清了文章的结构，初步感受到了散文语言的感染力。在课堂学习中，学生质疑、讨论、朗读等使用各种方法学习体会课文，对场景的描写手法有了进一步的认识。教学设想与目标 1．读中感悟。读文百遍，其意自现。这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应起到积极的作用。 2．读写结合。从文章习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，有利于提高学生的写作能力。文中的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，应该让学生有充分的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处，并及时练笔，反馈收获。为使学生的练笔有话可写，有感而发，可以为学生播放马群奔跑的影片片段，给学生以直观感受，心灵真正受到震撼。教学重点、难点 1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。 2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。教学过程：课前精彩两分钟：继续介绍马一、引入师：同学们，你们见到过真正的马群吗？生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很少能见到成群结队的马群。生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体会不深。师：你们有什么感受？

巩乃斯的马教案

巩乃斯的马教案教学目标一、体会巩乃斯的马之美，理解作者寄寓在马身上对于人的自由公平和美的生命思考。二、掌握本文综合运用衬托、比喻、拟人等艺术手法结合细节描写来塑造人物形象的方法。教学重难点一、对于文中运用艺术手法来展示巩乃斯马的形象或展现人物命运表达生命思考的句子的赏析和理解。教学课时 2课时教学过程第一课时课前让学生读我之前发放的学案导入：展示巩乃斯草原上的图片（2雪地群马奔跑、2夏季牧草茂盛的全景、2牧民策马奔腾）边展示边提问学生对于草原和草原上马的印象：如自由广阔美丽荒凉····· 我们说江南骚客多温婉，那么边塞往往多出豪情万丈之文人，而描写这篇文章的作者周涛正是典型的边塞文人，下面我们来走进周涛及其笔下的巩乃斯的草原作者简介： 1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。少年随父迁徙新疆。出版诗集散文集二十多种，其中《野马集》为代表作。新边塞诗的代表人物，同时也是当代中国极具个性魅力和文学气质的优秀作家。

排查字词请同学们拿出做预习用的学案请一位学生读出字音，排火车每人讲两个成语的意思。整体把握一、请学生把文章分层，并概括每层的大意。第一层：1~3段，通过比较，点出马是天地间的一种尤物第二层：4~16段，通过对马的两个奔跑的场景的描写，表现出马的生命活力和人对自由的向往。第三层：展开联想，表达对马的品相和精神的赞美和喜爱。二、课文p21页思考探究第一题：作者在文中仅仅是写马吗？他还在表达什么？（学案上有这一题）（请学生自由讨论2分钟，请两位同学说出大概的答案）赏析品味既然同学们对文章的内容和中心有了自己的把握，那么请你们找出文章中比较明显可以支持你的说法的文段，从开头到最后一段，按照顺序来找，找出后给我们说说理由。（提示学生找运用了艺术手法的句子或者段落）第一段：文章开篇就鲜明亮出态度，展示自己的观点，抓住读者眼球。第二段：用衬托手法，将驴、牛、骆“写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服，是俘虏，是仆役”的形象和作为“人类朋友”的形象作比较，点出了驴、牛、骆的屈服和悲哀，从而赞美马的自由和生命活力，表达对马的喜爱。（重点讲解，让学生用太阳、月亮、星星或者黑色、白色、红色或者泰山、尘埃、树木等其他的几种同类的事物做一次模仿）第三段：用可悲的马的滑稽来衬托和巩乃斯的马，显示出巩乃斯的马在它应当的位置和环境中展示全部的魅力是天地间的尤物。（略讲）

最新《巩乃斯的马》教案

2018_2019版高中语文第三单元修辞立其诚第10课巩乃斯的马学案语文版必修2