讲练结合

讲练结合，提高数学课堂效率

宜阳县石村初级中学卢政伟

讲练结合，是数学教师从事课堂教学的重要方式。“讲练结合”将教师的单向传授变为教师与学生、学生与学生之间的互动，能将教师唱独角戏变为学生动脑、动眼、动手，积极参与教学活动；能使学生由“要我学”变为“我要学”，极大的调动学生的积极性。在实施“讲练结合”的教学模式的过程中，应把握好以下几个“过程”。

一、备课过程

教师要在备课时通读教材，把握教材的重难点，找准与各知识点相联系的内容，编写出与知识点相关的提问练习，练习具有针对性，既达到少而精，又能达到掌握知识的高度。使教学内容具体化、生动化、实际化。钻研教材：一是要充分把握教材编写意图、深刻理解教材“钻进去”，二是要创造地使用教材“钻出来”。

例如，我在讲《二元一次方程组的应用》一节时，利用学生能列一元一次方程解决实际问题，出示一道应用题先让学生利用掌握的一元一次方程解决，然后引导学生问题中要求我们确定两个未知量我们是否可以设出两个未知数？从而引导学生列一元一次方程来解决问题。然后引导学生比较两种方法的优劣，很自然的引导学生掌握二元一次方程组的应用，比没有列一元一次方程做铺垫效果要好的多。

教学活动是教师的主导作用和学生的主体地位相互协调配合来完成的，学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体进行，所以教师教的过程就是帮助学生学的过程。不了解学生，不研究学生就不能有的放矢，这就要求我们在备课时要认真考虑我们的教学对象。

二、提问过程

提问可以激发学生学习的兴趣和参与教学活动的动机，使学生积极思维，主动学习。同时培养学生的语言表达能力。可以从学生中迅速获取反馈信息，教师根据反馈信息重新组织控制教学，是实现教学目的的一种重要方式，是体现教师主导作用，引导学生积极有效地参与教学的重要技能。

课堂提问的目的必须清楚、明确。教师有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习数学的动力。

教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识的转化。教师主导作用发挥的如何取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具备启发性。如:问题提出后，适当的停顿，给学生思考的时间，以达到调动全体学生积极思维的目的，学生答完问题后再稍停数秒，往往可以引出该生或他人更完整确切的补充。

浅显的随意的提问引不起学生的兴趣，超前的深奥提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度。对难点问题，要设计由浅入深，由易到难的一系列提问，使学生通过回答问题，逐步突破难点，只要适度的提问，才能引发学生的认知冲突。

课堂提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动，要使全体学生都积极准备回答教师提出的问题，不应置大多数学生不顾，而形成“一对一”的问答场面，或只向少数几名学生发问。不要先提名后提问，也不要按一定次序轮流发问，教师提问的机会要平均分配给每个学生，这样才能调动全体学生的学习积极性。

三、认知过程

通过师生互动，在学生主动探究的基础上进行归纳小结，得出结论，从而使感性知识上升为理论。例如：在教不定式时有些学生由于缺少对分数方程的本质认知没有认识到分数线的“除号”作用，而且起着“括号”作用，因此，去分母时，分子上的多项式要用括号括起来，否则就会犯上述的错误。

例如：1+3x ≥5—6

3-x 错解：去分母得 6+2x ≥30—x —3

移项、合并同类项得 3x ≥21

系数化为1得 x ≥ 7

正解：去分母得 6+2x ≥30—（x —3）

移项、合并同类项得 3x ≥27

系数化为1得 x ≥ 9

可见，学生在学习新的知识时，他们的认知过程是循序渐进由低级向高级方式发展的，在教学过程中掌握这一规律，在学生最容易产生误解，出现问题的时候予以纠正、强调，让学生理解这样做的正确性，从而最大限度的避免学生对此知识点的认知障碍。

四、练习过程

在练习过程中，充分利用所学理论知识解决实践中的问题，做到有据可依，有效地克服学生在做题时的盲目性，克服了部分差生畏难的心里，让每一个学生都能参与进来，促进了学生的整体提高，这样学生就会学得主动，学得轻松，学得带劲，就会增强自信心和成就感。 课堂练习的设计要有层次性：由易到难，由简到繁，由基本到变式，有低级到高级的发展顺序去安排。练习的设计一定要从教材内容和学生基础两个方面去考虑，做到有的放矢，练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。练习的设计要有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过练习要使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强。

五、拓展过程

学生在掌握了基础知识的基础上，从易到难，循序渐进，逐步拓展延伸，才能真正达到新知识与旧知识的有机结合，将复杂问题简单化，形成知识的迁移，保持学生高水平的思维（跳一跳，够得到），这样日积月累，就能将各个知识点融会贯通，全面提高学生的综合能力。如果练习仅仅局限于书本知识就会显得单一，甚至与以前所学知识脱节。

通过练习学生们找到了解决问题的的方法，但学生在解题过程中，难免会出现一些错误，这时，无论学生还是老师都必须进行反思，找出错误的根源，并对知识的薄弱点或遗漏点进行及时的纠正。例如在《有理数乘法》时，前面已学过两数相乘同号为正，异号为负。接着提出三个负数相乘确定积的符号的问题，在练习的过程中发现有相当一部分学生积的符号为正，抓住这一问题，纠正“同号为正”这一错误。

总之，“讲练结合”是以培养学生兴趣，提高课堂效率，减轻学生负担为目的。教师重在导，学生重在练，导与练紧密结合。它有利于发挥学生的潜能，有利于推动素质教育的实施。

讲练结合

讲练结合，提高数学课堂效率 宜阳县石村初级中学卢政伟 讲练结合，是数学教师从事课堂教学的重要方式。“讲练结合”将教师的单向传授变为教师与学生、学生与学生之间的互动，能将教师唱独角戏变为学生动脑、动眼、动手，积极参与教学活动；能使学生由“要我学”变为“我要学”，极大的调动学生的积极性。在实施“讲练结合”的教学模式的过程中，应把握好以下几个“过程”。 一、备课过程 教师要在备课时通读教材，把握教材的重难点，找准与各知识点相联系的内容，编写出与知识点相关的提问练习，练习具有针对性，既达到少而精，又能达到掌握知识的高度。使教学内容具体化、生动化、实际化。钻研教材：一是要充分把握教材编写意图、深刻理解教材“钻进去”，二是要创造地使用教材“钻出来”。 例如，我在讲《二元一次方程组的应用》一节时，利用学生能列一元一次方程解决实际问题，出示一道应用题先让学生利用掌握的一元一次方程解决，然后引导学生问题中要求我们确定两个未知量我们是否可以设出两个未知数？从而引导学生列一元一次方程来解决问题。然后引导学生比较两种方法的优劣，很自然的引导学生掌握二元一次方程组的应用，比没有列一元一次方程做铺垫效果要好的多。 教学活动是教师的主导作用和学生的主体地位相互协调配合来完成的，学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体进行，所以教师教的过程就是帮助学生学的过程。不了解学生，不研究学生就不能有的放矢，这就要求我们在备课时要认真考虑我们的教学对象。 二、提问过程 提问可以激发学生学习的兴趣和参与教学活动的动机，使学生积极思维，主动学习。同时培养学生的语言表达能力。可以从学生中迅速获取反馈信息，教师根据反馈信息重新组织控制教学，是实现教学目的的一种重要方式，是体现教师主导作用，引导学生积极有效地参与教学的重要技能。 课堂提问的目的必须清楚、明确。教师有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习数学的动力。 教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识的转化。教师主导作用发挥的如何取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具备启发性。如:问题提出后，适当的停顿，给学生思考的时间，以达到调动全体学生积极思维的目的，学生答完问题后再稍停数秒，往往可以引出该生或他人更完整确切的补充。 浅显的随意的提问引不起学生的兴趣，超前的深奥提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度。对难点问题，要设计由浅入深，由易到难的一系列提问，使学生通过回答问题，逐步突破难点，只要适度的提问，才能引发学生的认知冲突。 课堂提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动，要使全体学生都积极准备回答教师提出的问题，不应置大多数学生不顾，而形成“一对一”的问答场面，或只向少数几名学生发问。不要先提名后提问，也不要按一定次序轮流发问，教师提问的机会要平均分配给每个学生，这样才能调动全体学生的学习积极性。 三、认知过程 通过师生互动，在学生主动探究的基础上进行归纳小结，得出结论，从而使感性知识上升为理论。例如：在教不定式时有些学生由于缺少对分数方程的本质认知没有认识到分数线的“除号”作用，而且起着“括号”作用，因此，去分母时，分子上的多项式要用括号括起来，否则就会犯上述的错误。

英语七年级动词短语固定搭配

七年级动词短语固定搭配 want to do sth想要做某事I want to be a teacher./ He wants to have milk for breakfast. want sb to do sth想要某人做某事My mother wants me to clean the room. want sth想要某物I want an apple. like doing sth喜欢做某事I like playing football. like to do sth喜欢做某事He likes to go shopping with his friends. like sth喜欢某物I like apples. enjoy doing sth喜爱做某事My brother enjoys playing football. enjoy sth喜爱/某物I enjoyed my winter vacation. have fun doing sth愉快地做某事I had great fun playing in the water. =have a good time doing sth = I had a good time playing in the water. =enjoy oneself to do sth = I enjoyed myself to play in the water. let sb do sth让某人做某事Lucy lets me go shopping with her. let sb not do sth让某人不做某事My mother lets me not play on the road. tell sb to do sth告诉某人去做某事Tom tells me to work hard. tell sb not to do sth告诉某人不要去做某事Tom tells me not to play every day. tell sb about sth告诉某人关于某事My math teacher tells us about the exam. tell sb sth告诉某人某事My friend told me the traffic accident. hope to do sth希望去做某事I hope to go to Beijing on summer vacation. hope +从句希望……I hope you have a good trip. It’s +形容词+of sb to do sth某人做某事真是太……It’s kind of you to help me. It’s+形容词+for sb to do sth做某事对某人来说……It’s good for you to have vegetables every day. be interested in doing sth对做某事很感兴趣Lucy is interested in dancing. be interested in sth做某事／某物很感兴趣My parents are interested in Beijing Opera. be friendly to sb对某人很友好My classmates are friendly to me. be friendly with sb和某人很友好My classmates are friendly with each other. wait for sb等待某人Jeff often waits for his sister after school. can’t wait to do sth迫不及待去做某事Summer is coming , I can’t wait to go to swim. work for为……而工作Do you want to work for a magazine? work as从事……职业My father works as a doctor. work with和……一起工作Do you like to work with other young people?

中考语文复习：《仿写对联》专题讲练(含答案解析)(最新整理)

中考复习专题四：仿写对联 【解题指津】 考点一：仿写 仿写题并不是单纯地仿造句，它有着需要遵循的规则和解题技巧。要做到“四看”。 一看话题。看需要沿用原来的话题，还是需要变换话题。如2019年山东临沂卷仿写题，沿用原来的话题“读书”，2019年甘肃定西卷仿写题，则需要自选“彩虹”等话题。 二看句式。仿写题的一个特点是仿写时必须严格按照例句的句式特点去造句，做到句式的统一。这就要求我们必须弄清例句的结构特点，看看它是陈述句、疑问句，还是祈使句、感叹句。要弄清楚仿写时例句中的哪些词语需要保留，哪些词语需要替换；弄清楚句子内部的语意关系，是转折、递进、并列，还是因果、条件、假设等。如2019年四川乐山卷仿写题：无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品。这个例句是一个条件关系的复句，仿写时要保留“无论是”“还是”“都是”等词语。 三看内容。要看例句写了哪些内容，这些内容之间有何联系。仿写的句子要与例句在内容上保持一致，情感色彩上保持一致，主题上保持一致，能集中反映文段的整体内容，做到语意连贯。尤其是续写式仿写，更要与前后句语意、色彩保持一致。如：“读书是一个奇妙的过程，可以使软弱的性格变得坚强，，，。”这道仿写题，主题内容必须是写“读书的作用”，换成其他的内容就不对了。 四看修辞。看题目对修辞有无限制和要求，看例句使用了何种修辞手法。一般常考的修辞有比喻、排比、对比、对偶等。因此，对这几种常见的修辞手法，我们不仅要做到了解，而且要做到会运用。 例1：（2018·湖南岳阳）在横线上写一句话，使之与前后文构成结构一致、内容相关的排比句。 欣赏是一种学习，一种感悟，一种特别的收获。欣赏一封短短的家书，会让你想起故乡的亲切与温馨；，；欣赏一束淡淡的康乃馨，会让你享受生命的清雅和悠扬…… 【解析】这道题既是仿写又是续写。答题时要先分析例句，仿写时要把握仿写的句式，即“欣赏XXXX（数量词+形容词）的XX，会让你XXXX（动词+名词）的XX（形容词）与XX（形容词），根据自己平常的积累，选择与前后句相类似的话题进行仿写。 【答案】示例一：欣赏一个浅浅的微笑，会让你忘却生活的无奈与愁苦示例二：欣赏一处小小的风景，会让你体会心灵的静谧与安宁示例三：欣赏一缕红红的晚霞，会让你感悟自然的绚丽与美好示例四：欣赏一轮圆圆的明月，会让你想起亲人的深情与温暖。 例2：（2018·重庆A卷）一位同学读了培根的《谈读书》，做了一则读书笔记，请你帮他在②③处分别填上一个句子来概括后文内容。（要求：用自己的话概括，句式不限） ①读书价值颇多：足以怡情，足以傅彩，足以长才；②：狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书；③：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。 【解析】首先明确题干要求，概括后文。②处句子中提到“狡黠者”“无知者”“明智者”三种不同的读书人，而“鄙”“羡”“用”是他们之间读书的区别，由此概括组织语言即可。③处引领的句子主语是“书”，不同的书可“浅尝”“吞食”“咀嚼消化”，由此组织语言概括即可。 【答案】②不同品性之人对待读书的态度亦有不同③不同的书读法亦不同 考点二：对联 特点：（1）字数相等。这是对联的基本要求，也是对联形式工整的前提。（2）断句一致，词性相对。即上联的一个字对应下联的一个字，上联的一个词对应下联的一个词，上联的一个短语对应下联的一个短语。同时对应位置上的字词应具有相同的词性。即名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，副词对副词等。（3）语义相关。上下联所表达的含义要相互关联，上下联内容合起来表达一个完整的语义。（4）仄起平落，平仄相合。即上联的最后一个字用仄声，下联的最后一个字用平声。除此以外，上下联对应位置上的字要尽可能平仄相反，使得对联读起来抑扬顿挫，优美动听。 从中考对联的 解答对联题应注意以下几点：①明确对联题的 例1：（2018·吉林省卷）初中生活即将结束，班级开展以“毕业季”为主题的系列活动。在“毕业季·编写留言册”环节中，编委们设置了属对专栏。请根据所给上联，对出下联。 上联：长亭外挥手别知己 下联： 【解析】做好本题，首先仔细阅读题干所给的情境，根据对联出句和对句句法结构相同、词性相同的要求，对照上联，从题目设定的情景中选取或组织词性相同的词语，对出即可。

初中语文专题讲练对联

对联 知识精讲 一、要点梳理 （一）对联的概念 对联，中国的传统文化之一，又称楹联或对子，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。对联对仗工整，平仄协调，是一字一音的中华语言独特的艺术形式。对联相传起于五代后蜀主孟昶。对联是中国传统文化瑰宝。 （二）对联的要求 1．字数相等 对联由上下两联组成，上联称出句，下联称对句。对联可长可短。不管长短，上下联的字数必须相等，这是对联最基本的要求。 2．词性相对 上下两联相应位置上的词，词性也需对称，如：名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，虚词对虚词等。往细里说，颜色词要对颜色词，方位词要对方位词等。如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 3．句式一致 句式指的是句子节奏形式，上下联相对的句子，节奏形式应当相同。比如：“大漠孤烟直，长河落日圆”，上下联都是“二二一”式。 4．平仄相协

平仄最起码的要求是：上联末字必仄，下联末字必平。平仄相协，富于音乐美。 5．结构相应 上下联对应的词或短语，最好是并列短语对并列短语，偏正短语对偏正短语，依次类推，即它们结构上必须是一样的。如：“明月松间照，清泉石上流。” 6．内容相关 对联的上下联内容必须是相关的，上下要形成一个有机整体，共同表达一个主题，决对不能彼此孤立，各自为政，或是风马牛不相及，这是写作对联的大忌。 符合以上特点的对联叫“严对”，而在结构、词性方面不够严格的叫“宽对”，中考一般只作“宽对”。此外，对联通常用毛笔竖写，贴挂时，上联居右，下联居左。 中考设置对联考点，能考查考生的想象、分析、理解和概括等思维能力，又能考查考生语言综合运用的能力。因此近年来对联题备受青睐，出现频率较高，成为中考的亮丽风景。对联这一中考考点常见的题型主要有三种：拟写补全对联、修改组合对联、理解鉴赏对联。 （三）对联的分类 1．按用途 （1）通用联：如春联。 （2）专用联：如茶联、寿联、婚联、喜联、挽联、行业联、座右铭联、赠联、题答联等。 2．按字数 （1）短联（十字以内） （2）中联（百字以内） （3）长联（百字以上）等 3．按修辞技巧 （1）对偶联：言对、事对、正对、反对、工对、宽对、流水对、回文对、顶针对。 （2）修辞联：比喻、夸张、反诘、双关、设问、谐音。 （3）技巧联：嵌字、隐字、复字、叠字、偏旁、析字、拆字、数字。 4．按联语来源

数学课堂中实行“讲练结合”的认识与思考

数学课堂中如何做到“讲练结合” “讲练结合”是数学课堂教学的基本模式，但要落实到位确很不容易。要做到讲练结合，首先要明确课堂教学的重点、难点、疑点，这三个点我们必须在课堂上讲，而且教师的语言要做到简明明了，深入浅出。因此课前我们要深入研究教材，把握住教材的重、难点。那怎样安排时间进行讲练结合，具体来说就是学生会的一语带过，学生自己能学会的学生讲，学生有疑问的老师精讲。这样才有可能安排时间进行后面的练习。 如：街心广场一课。我是这样做的，如：街心广场的面积长宽是整数，求面积学生会，一语带过；求花坛面积和地砖面积是小数乘法，学生在整数乘法基础上，可以自己学会，教师适时引导。本节课的难点和疑点是让学生在比较中发现积的变化规律。学生计算完后，设疑：同样是小数乘法，为什么有的积是一位小数，有的积是两位小数或三位小数？激发探究欲望后，再次设疑：积的小数位数与乘数的小数位数有什么关系呢？这是难点也是疑点，我在此处进行精讲。 “练”是指学生在学习过程中的练习。学生学习了数学基础知识，如不经过严格的训练，是不能转化为能力的。所以练习对于数学课来说至关重要。练习可以使学生对所学知识点进行巩固和深化。但练习目的要明确，重点要突出，且题目要有梯度，从易到难。一般我的练习会以闯关的形式出现，如开头的练习应该是最基础的，要针对概念的理解，法则的应用进行练习，这样的题我设为是一星级的题型，后面逐步提高要求分别为二星级、三星级题目。以此调动学生的学习积

极性。在练习过程中，学生在讨论区往往会出现跟风的现象，所以学生上台发言后，我们应该多问几个为什么，如：你是怎么想的？你是怎么做的？能说说你的解题思路吗？以此检验孩子是否真的懂了。 所以，讲练结合要做到： 一、“讲”与“练”的顺序是先讲后练。 二、“讲”的是知识点，“练”的是知识点的应用。 三、在教学设计时，将讲和练的时间安排好，并提前设计好练的内容。 总之，老师在课堂教学中，做到“讲练”结合，才能真正地提高教学效率。 我的分享结束，谢谢大家

通用动词短语搭配

常用动词短语搭配 break break in 突然进来，强行进入；插嘴，打岔 break off 停止讲话；暂停，休息；折断 break out（火灾、战争等）突然发生或爆发 break down（机器、车辆等）坏了；（计划、谈判等）失败；（谈话、通讯等)中断；（健康、精神等)变坏 break away (from) 突然逃掉或离开；断绝往来，脱离；改掉（旧习惯），破除（旧作法） break into 强行进入；突然…………起来；打断，插嘴；占用时间 注：break into 与break in 的有时可表示相同的意思，但前者通常为及物的，后者通常为不及物的 break through 突破，有重要创见；克服，征服；强行穿过（进入） break up 解散，驱散（学校等）放假；结束，破裂；击碎，撞碎；绝交 come come across 偶尔发现，响起；越过；偿付 come at 达到；扑向，袭击 come back 回来；恢复；重新流行 come down 倒下；降落；跌落；病倒 come from 来自，起源于；从……产生 come into being 发生，产生，出现，形成

come out 出现；出版；结果是；褪色；（秘密）泄露 come to 苏醒，复原；共计；达到；归结于 come to an end 终止结束 come up 走近；长出，发芽 come up with 提出；想出；赶上 come true 实现，成为现实；证实 catch catch out 发觉…………有错误（或做坏事） catch up 赶做（某事） catch out 刁难，拆穿；（未料到的事）使…………处于困难境界，棘手 catch up with 追上，赶上 catch off guard 没有提防地 catch hold of 握住，抓住；寻找（某人），获得（某事物） catch sb's eye 被（某人）看到，引起（某人）注意 catch fire 开始燃烧，着火 catch sb napping 使措手不及 get get about /around (1) （能）到处走动，旅行；(2) （消息、谣言等）传播，流传 get along 离开（某地）；相处，过日子，合得来；进展

初中语文语法专项练习-打印版

初中语文语法专项练习 为下列各题选择最合适的一项填在括号里。 1．下列短语结构类型完全相同的一项是（） A．不能忘记铺座位卖东西的人讲价钱B．满院狼籍父亲赋闲丧事完毕行李太多 C．他的背影那年冬天流眼泪一个熟识的茶房D．轻松极了听清楚教室明亮站直 2．下列短语结构各不相同的一项是（） A．星光闪烁电闪雷鸣学习文化努力工作B．夜幕低垂广阔天空热爱祖国校园生活 C．遵守纪律历史使命阳光灿烂人民公仆D．团结互助山川秀丽语文教材勤劳善良 3．下面短语结构完全相同的一项是（） A．望着他们抽根棒子几根木棒我们学校B．有气没力皎洁无比欢天喜地膘肥体壮 C．温一碗酒疏导洪水取出布带战胜自然D．空气芬芳傲然耸立黑影晃动祖国美丽 4．“‘流水不腐，户枢不蠹’是说它们在不停的运动中抵抗了微生物或其它生物的侵蚀。”这句话的主语是（）A．主谓短语B．偏正短语C．并列短语D．动宾短语 5．“我们曾经说过，房子是应该经常打扫的。”这句话的谓语是（） A．是B．是应该经常打扫的C．说D．曾经说过，房子是应该经常打扫的。 6．“上面的雨直砸着他的头和臂。”句中的画线部分是（） A．定语偏正短语B．补语动补短语C．谓语主谓短语D．宾语偏正短语 7．“实行‘知无不言，言无不尽’，‘言者无罪，闻者足戒’这些中国人民的有益的格言，正是抵抗各种政治灰尘和政治微生物侵蚀我们同志的思想和我们党的肌体的唯一有效的方法。”这句话的主语是（）A．名词B．偏正短语C．主谓短语D．动宾短语 8．下列句中是单句的一项是（） A．1997年7月1日，我国政府恢复对香港行使主权。 B．实行改革以后，这个厂的产品质量有了很大的提高，获得了较好的经济效益。 C．用这种新颖布料制成的冬装，既轻柔，又暖和。D．坚持认真预习，才能不断提高学习效率。9．下列属于复句的一项是（） A．国务院教育主管部门应当根据社会主义现代化建设的需要和儿童、少年身心发展的状况，确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置。 B．我们认为，如果要提高中学生的学习兴趣，那么指导好他们的课外书籍阅读，特别是诱发他们课外阅读的主动性和积极性，是不可忽视的。 C．在青山苍翠的背景下，白鹭像白云般悄然飞过。D．你有事，先走吧。 10．对下列复句的关系判断正确的是：（） ①高速度地发展我国的科技事业和文教事业，既是十分必要的，也是十分可能的。 ②矛盾是普遍存在的，不过按事物的性质不同，矛盾的性质也不同。 ③阳光映照着雨后的树林，树叶绿得更加鲜艳。 ④除非你亲自去解释，他才会相信。 A．并列转折因果条件B．递进转折条件假设 C．并列转折条件假设D．递进转折因果条件

读议讲练四段一体教学方法在地理教学中的应用-模板

读议讲练四段一体教学方法在地理教学中的应用 长期以来，地理教学中一直存在着重知识教学、轻能力培养的应试教学倾向。课堂教学以老师讲授、学生记忆为主，学生处于接受知识的被动位置，思维处于抑制状态，不利学生素质的提高，课堂教学效果低下。怎样通过课堂结构的改革，把学生的学习情感由抑制状态升华到激动和亢奋状态，有效地调动学生学习的积极性，主动性。既能活跃学习气氛，增添教学生机，又能培养能力，开发智力。几年来，在教学实践中逐步摸索出一套：读、议、讲、练四段一体的教学模式。 教学过程 （一）读。根据教学内容和教学要求，教师指导学生独立阅读教材，自我质疑、思疑、解疑。具体方法有： １．以趣话诱预学，兴趣是开发学生智力的催化剂，预学前教师针应对课文内容运用幽默风趣而富有启发性的“开场白”吸引学生的注意力。造成欲知道理何在，须看课文分解的心理状态。以唤起学生的阅读兴趣，增强预习的自觉性。如在教“洋流”一节内容时，就采用了下面一段开场白：１４９８年，航海家哥伦布在航行途中遇到意外：一艘帆船沉没，另一艘帆船上的船员又不听指挥，航行遇到极大困难。于是他向西班牙国王写信汇报一切。他把这封信装入椰子壳，外面涂满沥青加以密封再投入海里时漂流。他急盼这封信能尽快漂到西班牙，让国王火速派人来增援他，帮他流过难关。可是这只椰子壳漂呀漂，竟被漂到大西洋比斯开湾一个荒滩上，一搁就是３５８年，直到１８５６年才被遭遇风暴而停泊到那里的船员们发现。椰子壳怎么会漂到比斯开湾呢？在海洋中传递“邮件”的信使是谁？他不是别人，而是今天我们要学的“洋流”。学生听了这一开场白，大大提高了预学的积极性。 ２．给提纲引预学。自读课文前，先公布阅读提纲，让学生带着问题预学；使学生按教师设计的教学思路预学。阅读提纲要紧扣重点，纲目明确，多层次，多角度引发，富有指示性。如教洋流这一内容时，出了下面几个预习题：①形成洋流的原因有哪些？②洋流的分布有什么规律？③画出太平洋洋流的分布示意图。④洋流对地理环境有何影响？这些问题的提出可用口述，挂小黑板，也可将问题写在胶片上用投影机放出来等方法进行。 ３．针对地形预学。在教学中，教师要经常根据教学内容和教学要求，

讲练结合实现有效教学

讲练结合实现课堂有效教学 自实施新一轮的基础教育课程改革以来，“一切为了每一个学生的发展”成为教育教学的最高理念。生物新课程标准也提出了相应的教学理念，即“面向全体学生，培养生物科学素养，提倡探究学习，贴近生活实际”。然而，在实际教学中如何将这一新理念贯彻下去，如何实现有效教学，可谓是仁者见仁、智者见智。我校高三复课工作推行“讲、练、评、补、究、思”教学新法，效果显著，硕果累累。我们高三生物备课组在生物学科的复课中，切实推进“讲、练、评、补、究、思”教学新法，现仅就精讲精练、讲练结合实现生物课堂有效教学的经验进行总结与反思。 一、关于有效教学 有效教学的核心是教学的效益。“教学有没有效益”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的关键指标。有效教学并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。 通过课堂教学，学生在认知上，由不懂到懂，由不会到会，由知之较少到知之较多；在情感价值观上，由不喜欢到喜欢，由不敢兴趣到感兴趣，由不热爱到热爱。因而我认为课堂教学有效性的核心是：通过教师教育教学后，学生是否愿学，会不会学，能否积极主动地学。

这就意味着教师应当在教学过程中要采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想，逐步形成与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新的教学方法。这种方法是由教师将要学习的知识置于具有一定复杂性的问题情境中，分别着眼于不同的侧面，使学习者对知识形成多角度的、丰富的理解，有利于他们在复杂的情境下解决问题。 二、有效教学中的“讲” “讲”指课堂的“精讲”。教育学家布鲁纳认为：不论教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。掌握了它，就更容易理解、记忆学科的内容，促进知识技能的迁移。因此，教师讲授的内容必须注重挖掘出科学合理的知识体系。 所谓“精讲”，它一般体现在教的重点、学的难点上。教师应根据教学大纲的要求，抓住重点，把握难点，审慎选取相关的教学内容，有效合理安排各个教学环节，最大限度地去完成课堂教学的有效工作量。 通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。要精讲就要突出“重点”，即引导分析，发现重点；组织讲评，突出重点；课件设计，突出重点；课件演示，体现重点；归纳小结，点出重点等。 1、要做到精讲，就要认真学习教学大纲，吃透教材，准确把握课堂教学的目的要求，依“纲”扣“本”，结合实际，把教材的知识点、

常用动词短语搭配(完整版)

高考常用动词短语搭配1.动词+about speak/talk about谈论think about思考 care about关心,对...有兴趣bring about引起,使发生set about 着手,开始 come about发生 hear about听说 worry about为...担心 2.动词+away throw away 扔掉 blow away吹走 carry away拿走,使入迷clear away清除掉,消散die away逐渐消失 pass away 去世 wash away冲走 take away拿走 put away收拾起来,存起来give away背弃,泄露 wear away磨掉,消耗break away摆脱 send away让走开 turn away把...打发走 3.动词+back keep back隐瞒,忍住 hold back控制住 call back回电话 look back回顾 give back归还 take back拿回,收回 4.动词+for run for竞选 ask for要求得到 wait for等候 long for渴望 care for关心,喜欢 search for查找 call for要求,需要change for用...换 apply for申请 seek for寻找 stand for代表,表示 hope/wish for希望得到beg for乞求look for寻找 hunt for寻找 charge for收费,要价 take for误以为...是 come for来拿,来取 5.动词+down break down 出毛病，分解，拆开 bring down 使下降，使倒下 burn down 烧毁 calm down平静下来 come down 下跌，落，降，传下 cut down 削减，砍倒 die down （炉火）渐熄 fall down 掉下，跌倒 get down to do 致力于，专心于 get down 下来，记下，使沮丧 go down 下沉，降低 hand down 传给，流传 hold down 控制，镇压 knock down 撞倒 look down upon 瞧不起 pass down 传下来 pass down…to 传给 pull down 往下拉，拆毁 put down 记下，写下，平息 set down 放下 settle down 安家 slow down慢下来 take down 记录，写下 tear down 拆除 turn down 调小，拒绝 6.动词+at come at 向...袭击 run at冲向,向...攻击 tear at用力撕 stare at凝视 glance at匆匆一瞥 knock at敲门,窗等 smile at冲某人笑 aim at向...瞄准 wonder at惊讶 shout at冲某人嚷嚷 work at干...活动研究 look at看,注视 glare at怒视 laugh at嘲笑 point at指向 strike at向...打击 shoot at向...射击 call at拜访地点 7.动词+from differ from与...不同 suffer from受...苦 hear from收到...来信 die from因...而死 keep/stop/prevent from不让...做 learn from向...学习 date from始于...时候 result from由于 separate from把...分离开 8.动词+of think of想到 consist of由...组成 approve of赞成 talk of谈到 complain of抱怨 dream of梦到 speak of 读到 die of死于 hear of听说 become of发生...情况,怎么啦 9.动词+off start off出发 set off出发 leave off''中断 show off炫耀 get off下车 see off送行 put off延期,推迟 cut off切断,断绝 keep off避开,勿走近 knock off把...撞落 pay off还清 get off脱下衣服等 turn/switch off关掉 take off脱下,起飞 ring off挂断电话 come off脱掉,褪色 fall off跌落,掉下 go off走开,消失,坏了 break off打断 carry off携走,带走 give off散发出 10.动词+on depend on依靠

初中语文《对联》专项训练(含答案)

初中语文《对联》专项训练（含答案） 1. 有一位同学在参观完“壮丽七十载，奋进新时代”的图片展后，把有关内容整理成了一副对联。你认为在上下联横线处填入词语，最恰当的一项是（） 嫦娥奔月，蛟龙探海，神州同心①（）； 北斗穿云，快舟凌空，华夏②（）谱新篇。 A.①歌盛世②聚力 B.①歌盛世②富强 C.①歌繁荣②聚力 D.①歌繁荣②富强 2. 范仲淹的《岳阳楼记》使岳阳楼著称于世。下面是关于岳阳楼的一副对联，在横线处依次填入词语，将这副对联补充完整，正确的一项是（） 去老范一千年，后先，几辈能担天下事； 揽，南来北往，孤帆曾系画中人。 A.喜悲大湖八百里 B.乐忧大湖八百里 C.悲喜八百里大湖 D.忧乐八百里大湖 3. 一私塾先生在学生的习作后面写下一副对联提出要求。上联是“囊中诗句少风月”，为之选择下联，最合适的一项是（） A.笔下文章有才华 B.杯里酒水缺春秋 C.笔下文章多忧患 D.文中豪情冲云霄 4. 为上联“梅花无意分春色”选择下联，最合适的一项是（） A.白雪怎能掩傲骨 B.流水有心歌秋声 C.柳絮含情传风情 D.明月有心照客愁 5. 以“梨花院落溶溶月”为出句，下列能与它构成对偶句的一项是（） A.柳絮池塘淡淡风 B.榆荚临窗片片雪 C.带水芙蓉点点雨 D.丁香初绽悠悠云 6. 经营二手图书的张伯要为自己的书店选副对联，下列选项最恰当的一项是（） A.上联：锦绣成文，原非我有下联：琳琅满架，惟待人求 B.上联：远求海外珍本下联：精印人间好书 C.上联：楚辞汉赋，江山何磅礴下联：下鼎周钟，金石足光辉

D.上联：不是本店铺，扁鹊难医微恙下联：若非此效药，华佗无奈小虫 7. 下列四副对联中，最适合用作寿联的一项是（） A.芝兰茂千载，琴瑟乐百年 B.桃李增华坐帐无鹤，琴书做伴支床有龟 C.刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰 D.借得山川秀，添来气象新 8. 对联很精妙。老师将宁波天一阁的一副对联“石潭白鱼_____出没，草屋老树相因依”隐去一字，请你选择正确的一项，补全上联，使之表现出鱼儿无拘无束的情态。（） A.相 B.急 C.自 D.少 9. 请将下面六个句子搭配成完整的三副对联。要求先上联后下联。（只填序号） 第一组：________ 第二组：________ 第三组：________ 10. 下面这幅春联表达了对天下家国的关心，请补充完整。 上联：廿四字箴言________ 座右 下联：万千家福祉________心头 11. 同学们将鲁迅作品整理成一副对联，请你在横线处填写合适内容使对联完整。 举世如野草彷徨，南腔北调，三闲二心，尽是可怜阿Q相； 独身向热风①________，故事新编，②________，总求不使死魂灵。 12. 请根据课文内容和所给的下联，补写上联。 上联：________ 下联：驿路梨花处处开 13. 请根据课文《驿路梨花》内容，补写上联。 上联：[示例]世间雷锋时时现 下联：________

中学语文-初中语文专题讲练：中国古代作家作品

- 一、要点梳理 中考语文常考重要作家作品汇总 （一）先秦时期 1．《诗经》，又称《诗》或《诗三百》，是我国最早的一部诗歌总集，记录了西周初年到春秋中叶约500年的诗歌约305篇，分为“风”“雅”“颂”三部分，是各地的歌谣。形式以四言为主，手法多用“赋”“比”“兴”。《诗经》为我国现实主义诗歌创作的源头。它与《书》《礼》《易》《春秋》合为儒家“五经”。里面的名篇《关雎》《蒹葭》是我国最早的爱情作品，反映了人们对美好爱情的向往和追求。 2．孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（现山东曲阜）人。我国古代的思想家，教育家。《论语》是一部记录孔子言行的著作，为孔门弟子编写，是儒家思想的经典之作。南宋朱熹把这部书和《孟子》《大学》《中庸》合称“四书”。相传，《诗经》为孔子删定。 3．左丘明，春秋时期鲁国史官。相传《国语》《左传》为其所撰。《国语》是我国最早的国别体史书。以记西周末年和春秋时期周，鲁等国贵族的言论为主。《左传》是我国第一部叙事详备的编年体史书，按照鲁国国君的世系纪年，记载了我国自公元前722年以后250多年的许多史料。也称《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，与《公羊传》《谷梁传》合称为《春秋三传》。 4．《曹刿论战》：《左传》里的精彩章节，记述了齐鲁长勺之战，叙述了曹刿战前献策和战中协助鲁庄公。文章以简明的问答形式，表现了曹刿的政治见解和军事才能。 5．《孟子》：孟子和弟子著，是儒家的经典著作之一。孟子（前372—前289）名轲、字子舆，战国时邹人。（今山东邹县）。是孔子以后的儒家代表，有“亚圣”之称，战国时期的思想家、教育家。儒家思想代表人，后世“孔孟”常并称。《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》、《鱼我所欲也》等都是里面的名篇。 6．《得道多助，失道寡助》论述了治国平天下的大道理，表明作者实行“仁政”的政治主张。《生于忧患，死于安乐》论述逆境对人才成长、国家兴衰的重要性。两篇短文运用对比、举例的论证方法，充分证明了观点。《鱼我所欲也》也出自《孟子》，论述了“舍生取义”的重要主张。学习这篇文章，可以了解孟子散文“气势磅礴、感情强烈、生动活泼”的特点。 7．《公输》选自《墨子·公输》，《墨子》是一篇以对话为主的叙述性文章，一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，表现他“兼爱”“非攻”的主张。 （二）两汉时期 1．刘向：汉朝人。《战国策》是汉朝刘向所编，是中国古代的一部史学名著。它是一部国别体史书。全书按东周，西周，秦国，齐国，赵国依次分国编写，是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。《邹忌讽齐王纳谏》和《唐雎不辱使命》都是《战国策》里的中国古代作家作品 知识精讲

读读、讲讲、议议、练练

读读、讲讲、议议、练练 ——改进课堂模式，提高教学效率 兴化市沙沟中学王进喜 在传统的教学过程中，教师是课堂教学这场“皮影戏”的牵线人，而学生只是根据教师的要求、教学步骤、教学方式去被动地应付。被动应付，学生没有了学习兴趣，缺失了学习的热情，失去了学习的主动性和积极性。久而久之，教学未能达到较高的效率和理想的效果。那么如何提高课堂教学效率呢？针对这一情况，笔者把语文教学过程划分为：读读、讲讲、议议、练练，即“讲读议练”课堂自主学习模式，当然这也是四种学习方法。 一、读读 读，就是阅读。阅读是语文教学的精华，是学好语文的重要的方式，离开了阅读，学生就难以直接去感受、体验文本，也就难以学好语文。而在实际语文教学过程中，多数教师忽视了课堂上的“读”，导致学生读的水平极差：自读一篇课文，添字、漏字、错字、破句不知停顿和唱读的现象极其严重。能正确流利有感情地朗读一篇课文者，寥寥无几。“书读百遍，其义自见。”在新授时，我首先强调学生的“读”。1．初读：扫清字词障碍，读顺课文。2．精读：读懂课文，掌握文意。了解作者的思想感情。3．细读、品读：领悟文章的内涵、学习写作方法。当然，在教学过程中，我们可以采取多种形式（详读、略读、有声读、无声读等等）引导学生自读课文，使其摘取阅读成果，品尝成功的喜悦，增强阅读信心。如教学《记承天寺夜游》。贯穿整堂课的教学方式就是读——听录音、学生品读、齐读和默读等，直至最后熟读成诵。通过读把学生带进了美好的意境。因此，教育切不可越俎代庖，要通过阅读，让学生直接体验文体，感悟文体，提高审美能力。“书声琅琅是一堂好课的首要特征”。 二、讲讲 “讲”是教师传授新知识与学生新知识完成教学任务的主要方式。它贯穿于整个教学过程中。“传道、授业、解惑”旧制的语文教学过程突出强调了教师“讲”的主导地位，而忽略了学生在课堂教学中的主体作用。新课程标准明确规定：学生才是课堂的真正主人。“讲”可分为：教师讲与学生讲。在课堂教学中笔者“讲”

“学导为主,讲练结合”课堂教学模式探索

“学导为主，讲练结合”课堂教学模式探索 长期教学实践证明：以学生为主体、教师为主导的课堂教学方式才是提高学生课堂学习效率，培养学生自学能力的最好方式。要体现学生的主体作用，课前教师根据教学内容和课标要求结合学生实际认知水平编制适合发挥学生主体作用的教学程序是实现课堂高效学习的关键。2011年我县省级课题研究《学导为主、讲练结合》课堂教学改革正式启动，这一课堂教学改革的最终目的是发挥学生课堂主体作用，通过三年教学实践研究，我结合“学导式”课堂教学基本理念，总结出三种较为适合物理学科、发挥学生主体作用的课堂教学模式，下面我结合具体课例和老师们共同探讨。 模式一：创设情境―猜想假设―探讨方法―展示交流―合作探究―释疑总结―练习巩固 这种教学模式适合实验探究课，如声音产生与传播、牛顿第一定律、摩擦力、让电灯发光……以《科学探究：声音的产生与传播》这节课教学为例。 设疑激趣：首先教师用多媒体课件播放优美的声音或用乐器奏出优美的乐曲及播放或制造噪声调动学生的情绪，创设情境，为学生提出有关声音问题做铺垫。 猜想假设：教师引导学生提出有关声音的问题并进行

猜想假设如声音是怎样产生的？声音是怎样传播的？声音在不同介质中传播是否相同？声音能在真空中传播吗？人耳是怎样听到声音的……教师根据学生猜想情况总结归纳并列出猜想提纲。提纲是指导学生进一步学习和探究完成本节教学目标的关键，必须紧扣教学目标，为了不浪费课堂时间教师应根据以往教学经验，课前充分估计学生可能提出的猜想，并事先做成课件，对于一些教学需要解决，学生又没有提出来的猜想，教师应该补充。 探讨方法：要求学生根据猜想提纲前后桌四人一小组，讨论探究猜想是否正确的方法：可以运用生活中的具体事例说明，也可以通过实验探究证实，如声音是由振动产生的，可以举出生活中的一些例子，也可以提供一些课堂实验器材如绷紧的橡皮筋、音叉等让学生进行探究。 展示交流：由各小组派代表进行班级展示交流本组的探究方法，各组学生展示方法可能相同，也可能不同，有些方法理论上可行，但实际操作中，教师结合学生展示的方法引导分析得出每一个问题的最佳实验探究方案，而且这个方案尽量与教师课前教学设计方案一致，这样在课堂上才有可能进行实验操作。 合作探究：根据问题提纲和展示交流后得出的方案，师生共同探究或利用提供的实验器材，同桌或前后四人一组进行实验探究，观察实验现象，记录实验数据，分析实验结

动词短语搭配

动词短语搭配一、be构成的动词短语 1．be known as／be famous as作为……而闻名 be known for因……而出名 be known to为……所知 beknown by凭……而知 2．be married to与……结婚 3．be tired of／with对……厌烦=be bored with 4．be terrified at被……吓一跳 5．be burdened with负重 6．be crowded with挤满 7．be dressed in穿着 8．be experienced in对……有经验 9．be equipped with装备 10．be engaged in sth. 从事；忙于=be busy with sth. 11．be engaged to与……订婚 12．be about to do sth. 正要做…… 13．be fit to do／be fit for胜任；适合于 14．be worth doing值得做…… 15．be proud of以……而骄傲 16．be used to sth.／doing sth. 习惯于…… 17．be content with对……感到满意 18．be up to应由……；轮到…… 19．be connected with与……有联系 20．be crazy about对……狂热 二、break构成的动词短语 1．break out爆发 2．break in打断；入室行窃 3．break into闯入；破门而入 4．break away from逃脱；挣脱；逃离 5．break down(机器，车辆)坏了；失败了；摧毁；分解6．break through突破；突围 7．break off折断；中断；断绝 8．break up驱散；拆散 三、carry构成的动词短语 1．carry on进行 2．carry out执行；进行 3．carry away拿走

初中中考语文专题讲练：汉字起源与形体演变

一、要点梳理 （一）汉字的起源 1.劳动创造说 关于汉字起源的“劳动创造”这一说法在古代文献上有多种记载，如“结绳”。在文字发明之前，人们在劳动的过程中通过给绳子打结的方式来记数、记事和传递信息。如下面的图一和图二。 图一图二 2. 仓颉造字说 先秦典籍中记载，汉字是黄帝史官仓颉创造的。仓颉，称苍颉，轩辕黄帝史官，曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，他根据野兽的脚印研究出了汉字，为中华民族的繁衍和昌盛做出了不朽的功绩。但普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者，被后人尊为“造字圣人”。 3．学术界观点——字之初，本为画 中国文字学家唐兰先生提出：“文字的起源是图画。”文字是人类在长期生产实践中，为满足日益复杂的交际需要，在原始图画记事的基础上，共同创造出来的。以传世的实物看，汉字起源于新石器时代的西安半坡村等地的仰韶文化遗址和大汶口文化遗址中的陶器上的“文字符号”样式。原始刻画符号具有绘画和文字的双重性，可以认为是汉字的雏形。如下图图三： 汉字起源与形体演变 知识精讲

图三仰韶彩陶花纹 （二）汉字的发展演变 汉字经过了6000多年的变化，其演变过程是：甲骨文→金文→大篆→小篆→隶书→楷书→草书→行书。 商代主要用甲骨文，周代用金文（又称钟鼎文）；秦代主要用小篆，而以隶书为日用字体；汉代主要用隶书，而草书和行书也已经流行；魏晋到现代主要用楷书（真书），而以行书为辅助字体。 总而言之，汉字在历史上出现过甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书等五种正式字体以及草书、行书等辅助字体。我们又以隶书为界，将前三种划为古文字，将后四种划为今文字。见图四。 图四 1.甲骨文 甲骨文主要是殷商后期刻在龟甲、兽骨上的一种文字，据考证，甲骨文已有3500左右的单字。见五和图六。 有近一半的字已经认出。从字体的数量和结构方式来看，甲骨文已经是发展到了有较严密系统的文字了。汉字的“六书”原则，在甲骨文中都有所体现。但是原始图画文字的痕迹还是比较明显。由于甲骨文是用刀刻成的，而刀有锐有钝，骨质有细有粗，有硬有软，所以刻出的笔画粗细不一，长短大小均无一定，或是疏疏落落，参差错综。