搜档网
当前位置:搜档网 › 21、爱因斯坦和小女孩(第1教时)

21、爱因斯坦和小女孩(第1教时)

21、爱因斯坦和小女孩(第1教时)
21、爱因斯坦和小女孩(第1教时)

“学程导航”课时教学计划

爱因斯坦和小女孩儿(教案)

《爱因斯坦和小女孩儿》教案 【教学目标】 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的平凡而又伟大的品格,以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。 【教学过程】 一、导入新课(1分) 今天,我们来学习一个著名的科学家的故事《爱因斯坦和小女孩儿》,请同学们和老师一起写课题。提笔即是练字时,我们只要写字就要认认真真地写,把字写正确、写规范、写端正。好,齐读课题。 二、预习展示(4分) 1.你对爱因斯坦有哪些了解呢,谁能简单地说一说。 (生:爱因斯坦是世界著名的物理学家;在物理学多个领域均有重大贡献;1921年获诺贝尔物理学奖。 师激情补充:出示课件,爱因斯坦的头像。他就是爱因斯坦!爱因斯坦毕生潜心科学研究,他的相对论对理论物理学的发展有极为深远的影响,在世界科学史上作出了巨大贡献。1921年获诺贝尔物理学奖。他被确认为整个人类历史上的科学巨人。) 2.他这样一个人类历史上的科学巨人和一个12岁的小女孩之间会发生哪些故事呢?下面我们来读课文,课前同学们都预习了课文,

老师请几个同学来读,谁愿意读给大家听。指4名同学。大家注意倾听,读后说一说爱因斯坦和小女孩之间发生了哪些故事。 学生自由说,生补充,师引导说完整。(一天,小女孩不小心撞上了爱因斯坦;第二天,小女孩又遇上了爱因斯坦教他怎样穿戴;第三天下午,爱因斯坦在路边等小女孩,邀请小女孩到他的工作室作客,小女孩教爱因斯坦怎样放东西和布置房间;从此,小女孩每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。) 三、精读感悟: 1.过渡:从这些故事中可以看出爱因斯坦是怎样的一个人呢? (1)下面请同学们仔细默读第二自然段,看从哪些语句感受到爱因斯坦是一个怎样的人?把这些语句标画下来,可以在旁边简单地写一写你的感受。 (2)交流:下面我们交流一下。先读一读你标画的语句,再谈谈你从这里感受到爱因斯坦是一个怎样的人。对同一个地方如果你有不同的感受,一个同学说完后你可以直接站起来说你的感受。(此环节,如何使学生能从语言文字中读出爱因斯坦的品质和把他的高尚品质通过感情朗读读出来是目的,不要把重点放在体会人的品格的感悟上。) A、“对不起,小姑娘,是我不小心。”生说平易近人或温和,教师相机板书:平易近人或温和。——是啊,是小姑娘边走边玩,一下子撞上了这位老人,可老人却抬起头,友好的冲小女孩一笑说,请你再读这句话。(指导读出平易近人,强调“不小心”)。(结果,课堂

爱因斯坦和小女孩教学设计

苏教版语文四年级下册 21《爱因斯坦和小女孩》第二课时教学设计【教材解读】 《爱因斯坦和小女孩》是苏教版小学语文第八册第七单元中的第21课,本单元的主题是歌颂领袖人物和民族精神。本文记述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段,表现了爱因斯坦潜心科学研究,忽略生活小节的平凡而伟大的品格,以及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 【学情分析】 四年级的学生,已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力,学生乐于接受新鲜事物,求知欲较强,情感也易被激发。但学生的学习基础存在差异,一部分学生常是课堂的“守望者”,缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此,在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念,面向全体,关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力,培养学习的主动性。 【设计理念】 本节课以爱因斯坦是不是最伟大的人为主线,引导学生从文中四位人物的语言探究问题,从而认识到爱因斯坦就是一个最伟大的人以及他热爱科学、珍惜时间、不拘小节的人格魅力,突破了教学重难点,提高了学生的语文素养。 【教学目标】 知识与能力: 1.运用现代教育媒体,引导学生读懂课文意思,理解课文内容。 2.用“一面……一面……”“只好”练习说话。 过程与方法: 1.质疑激趣法。浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。围绕爱因斯坦是不是最伟大的人质疑,让学生有一种强烈的阅读愿望,为学习本课奠定感情基础。 2.提炼词语法。找出描写爱因斯坦语言、动作、神态的句子,自读感悟,提炼关键词语,集中反映了爱因斯坦的品质。能调动了学生的积极性,更有效的是突破了本节课的教学难点。 情感、态度与价值观:

1、通过合作阅读学习方式的探究,培养学生进行合作学习的兴趣。 2、感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 【教学重点】 有感情的朗读课文,体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质。【教学难点】 感悟爱因斯坦热爱科学、珍惜时间、不拘小节的伟大人格魅力。 【教学方法】 教法主要采用情境教学法和自读自悟法。教学时,以朗读作为重点,借助多媒体课件创设情境让学生朗读,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶,使学生的语文素养得到提升。 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】 一、设疑导入,激发学生兴趣 1、通过上节课的学习,我们知道了爱因斯坦和小女孩有几次交往?你能用几个词语来概括吗?由此我们可以看出他们的关系有着怎样的变化? (板书:22爱因斯坦和小女孩) 2、谁来说说你对爱因斯坦有哪些了解? (结合课前搜集的有关资料介绍) 3、爱因斯坦到底伟大吗?下面就请大家和老师一起走进课文,看看文中的人物分别有着怎样的看法? [这是一个提纲挈领的问题,以此研读文本,能抓住重点,突破难点。上课伊始揭示研究主题,能使学生目标明确,以最直接的方式进入文本研读。] 二、精读课文,感知人物性格 一议“最伟大的人” 1、议题:小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗? 2、自读课文,找出小女孩的父亲的句子。从这句话你感受到小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗?

《爱因斯坦和小女孩》教学实录(苏教版四下)

《爱因斯坦与小女孩》教学实录(苏教版四下) 师:今天老师跟大伙儿学一个有趣的故事,故事的名字 叫做—— 生:爱因斯坦与小女孩。 师:她们之间发生了一件什么事呢?课前大伙儿读过课文了,读了几遍,用手指告诉我。 师:能课前预习课文,这是一个特不好的学习习惯。老师课前也预习了课文,找了爱因斯坦的材料,看一看,谁来读一读、 师出示资料,男生读一段,女生读一段,全班一起读一段。 师:在世人的眼中,爱因斯坦是一个特不伟大的人。板书:伟大、 师:可一位12岁的小姑娘可不这么认为,她眼中的爱因斯坦是如此的。 出示:老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。 只见她穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 她仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。 工作室特不大,到处摆着书架与书,屋子中间摆着一张办公桌,桌上的东西乱得一塌糊涂、 师:快速地把这几句话读一读,把声音放出来。

师:谁情愿为我们读一读、每个人一次机会,您把您选的那段读好它。 生读。 师:好极了,四句话大伙儿都读出来了、这个地方藏着本课的两个生字。这两个字在结构上有一个共同的特点,都是—— 生:上中下结构。 师:在写上中下结构的时候,每一部分都写得扁一些,紧凑一些。举起手,跟老师一起写第一个生字。 师范写“蓄”,上面是草字头,中间是玄武湖的玄字,底下一个田、剩下的字能够写好不?翻开在田字格里描一遍。 生写,师巡视指导、 师:咱们来做个小小的游戏,一块儿用一个接读的游戏,把这四句话再读一读。老师先开始,碰到一个标点符号,咱们就换人。 师生一起读四句话。 师:咱们读了这四句话后,您觉得小女孩眼中的爱因斯坦是个如何的人呢? 生:在小女孩眼中,爱因斯坦是个邋遢的人。 生:在小女孩眼里,爱因斯坦是个不喜爱穿好衣服,衣衫不整的人、 师:还有个词特不能形容她。

爱因斯坦和小女孩第一课时教学设计

爱因斯坦和小女孩第一课时教学设计">教学设计 教材简析: 苏教版第八册第七单元国魂篇,是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育的一个单元,《爱因斯坦与小女孩》正是其中的一篇课文。课文主要讲述的是大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相撞、相遇并相处的过程,课文展示给我们的是一个以时间为顺序的系列生活片断。这几个小片断就像是一架架于街道某一角的摄影机中随机截取的几个镜头,生动而丰富。它表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格,以及他关爱孩子,乐于和孩子相处的一颗童心。课文情节简单,抓住典型的生活细节,通过对人物语言、动作、神态的细致描写,彰显人物的性格,学生可以从朴实的字里行间真切感受到大科学家爱因斯坦的伟大。设计理念:自主、开放的课堂不仅能提供给学生广阔的思维空间,还有助于培养、提高他们在学习中探究、创新思维的能力。学生在这样的课堂中会变得兴趣盎然,异常活跃。作为一堂课的引导者——教师,除了把学习的主动权交给学生外,如果还能在课堂上引导学生找到学习的争辩点,开展一场精彩的课堂争辩,无疑会把课堂教学推向一个新高潮。课堂上,我让学生一直处于矛盾思辨的过程中,循着小女孩的质疑与爱因斯坦的功绩这一矛盾走进课文,依着生活实际“伟人”的形象与小女孩见到的爱因斯坦的形象这一矛盾探究课文,鼓励学生与资料对话,与文本对话,与现实对话,与自己对话,在思辨的过程中,能够做到有理有据,紧扣生动的语言、动作、神态描写,不同角度、全方位感悟——“小女孩心中的爱因斯坦”“父亲眼中的爱因斯坦”,从平凡之中见识伟大,最后形成自己心中的爱因斯坦。在正确价值观的引领下,能为爱因斯坦是否伟大进行辩解——因为潜心科学研究,没时间打理,因而生活不拘小节,为世界作出巨大贡献但依然谦虚好学、平易近人,所以他是一个伟大的人。人格魅力在思辨中彰扬,人性的伟大在争辩中升华。“自主、合作、探究”的学习方式得到体现。 教学目标: 1、运用已有的识字策略学习本课生字,正确认读“蓄”、“呵”,正确识记“裹、蓄”等生字字形。 2、用“一面……一面……”、“只好……”造句。 3、在正确、流利的基础上,分角色有感情地朗读课文,尝试把课文改写成剧本,并分角色表演。 4、抓住人物语言、动作、神态朗读感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的平凡而由伟大的品格,以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。 5、抓住爱因斯坦的语言、动作、神态学习人物外貌描写。教学重难点:1、抓住人物语言、动作、神态朗读感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的平凡而由伟大的品格,以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。 2、抓住爱因斯坦的语言、动作、神态学习人物外貌描写。 教学过程:前置性作业:自学课文中的七彩词语,重点关注生字新词。(连自主学习单词累计12个)朗读课文,读准字音,读通句子。搜集资料:爱因斯坦人物简介(2条) 初步理清文章脉络 思考课后问题:爱因斯坦是不是一个伟大的人? 一、聆听伟绩,直面“伟大” 1、同学们,看!出示诗歌:追求着简单淳朴的生活,致力于真理的执着探索,相对论,开辟了历史的新纪元;和平论,唤醒了人民的团结心。他的贡献,让人类万世景仰,他的品格,与天地日月争辉,他就是公正、善良、真理的化身。 2、知道他是谁吗?生齐答(板书:爱因斯坦) 3、结合前置性作业生简介爱因斯坦。(2条) 4、交流初步印象:你觉得爱因斯坦是一个怎样的人?(伟大的、无私奉献的、了不起的……) 5、观点对比、生发辩题:听,我们却听见一个女孩这样的声音——

爱因斯坦与小女孩(1)

《爱因斯坦与小女孩》教学设计 设计理念与特色: 《爱因斯坦与小女孩》这篇课文写了伟大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处,到最后成为了朋友的这一过程,从而展现了一个不拘生活小节、潜心科学研究、富有童心并且乐于与孩子交往的这样一位伟大而又平凡的人。本文的内容比较简单,因而采用浅文深教的方法展开。学生从对课文的整体把握开始,自己对课文内容进行学习研究,同时教师的教学设计也是一步一步地深入,在学生的自主学习中建构智能框架,在整堂课文的学习过程中学生得到的发展与提高是知识与能力的结合,这对于学生的综合发展起到了奠基的作用。 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会用“一面……一面……”、“只好”造句。 3.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。 重点难点:理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。 教学准备:多媒体 教学过程: 一、初读课文理解内容 一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘,他们之间发生了怎样的故事呢?请同学快速浏览课文,找出他们相遇了几次?请用一个词语概括三次相遇的不同。 学生自读后交流: 出示:“1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一位老人。” “第二天,女孩又遇上了那位老人。” “第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。” 1、读读三句话,说说有什么新发现。 2、“撞”——“遇”——“等待”说明什么?(从不熟悉到熟悉) 3、“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么?(时间在推移) “随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。 4、指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 二、精读课文揣摩人物 刚才我们通过朗读已经了解到课文三次描写了爱因斯坦的外表,有何不同呢?请同学仔细读读着三处,你从爱因斯坦的外表感受到了什么?并且来谈谈爱因斯坦是个怎样的人。 1、小女孩第一次见到的爱因斯坦是什么样的?这是怎样的一位老人呢? 出示填空:“老人蓄着一撮________的小胡子,一双_________的眼睛__________在眼窝里,长着一头______________头发,穿的衣服__________, ,整个人就像

爱因斯坦和小女孩

爱因斯坦和小女孩 教学目标: 1.正确、流利地朗读课文。 2.能用“一面……一面……”、“只好”造句。 3.了解课文是按照时间顺序记叙的,并能根据时间顺序分段、概括课文主要内容。 第二课时 教学过程: 一、复习检查 通过上一堂课的学习,你觉得爱因斯坦是一人什么样的人?(伟大),还有不同意见吗?(平凡、普通) 那么,到底爱因斯坦是不是最伟大的人呢? 板书课题爱因斯坦和小女孩 二、自读课文写体会。 请大家认真读读课文,边读边想,你是从哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大或者普通,还可以把自己的体会写在旁边。 学生自学课文,交流。 三、品悟交流。 (一)作为读者,感受爱因斯坦形象 1.读文(三次交往中的一次),写体会; 2.对话交流,相机感情朗读 咱们来交流一下读后的体会吧! ①第一次交往(句段出示略) (人物特点:宽容、坦荡的情怀,有礼貌、不拘小节等) 注意点:指导学生读好句子 ②第二次交往(句段出示略) (欣慰、天真、平易近人、幽默、有礼貌、谦虚、不耻下问、诚实等) 注意点:“我是不会对付衣服鞋子……但愿你肯教我。” 你认为爱因斯坦他会对付的是什么? 他怎么对付的?能找出文中的句子来读一读吗? 我们先来讨论爱因斯坦的伟大之处。认为爱因斯坦是最伟大的同学,你们是从哪些地方感受到的? (二)作为小女孩的爸爸,感受爱因斯坦形象 根据学生回答出示句子:

1.父亲听后兴奋地说:“孩子,你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦!” 请学生说说你是从这句话的哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大?(当今世界上,最伟大,他是爱因斯坦!兴奋)请学生练习朗读,体会父亲对爱因斯坦的崇拜和说话时的兴奋。 请学生说说,为什么父亲认为爱因斯坦是最伟大的人?你知道爱因斯坦取得了哪些成就? (三)作为小女孩,感受爱因斯坦形象 1.冷不丁被小姑娘一撞,他抬起头,友好地冲女孩一笑:“对不起,小姑娘,是我不小心。” 请学生说说你从中看到了爱因斯坦具有怎样的品格?再请学生想一想,为什么明明是小姑娘撞了他,他还要向她说对不起?为什么说“是我不小心”?他是怎能走路的?他平时也是这么走路的吗?你从课文什么地方看出来的? 他这样走路,以前可能被谁撞到过?或者他撞到过什么?这样相撞以后,他都会怎样说? 那么,你从这样一边走路一边在思考着什么,还看出了什么? 如果学生没想出来,那么追问:他到底在思考着什么呢?(思考科学问题),他走路时还在思考,那么平时呢?吃饭时在……喝茶时在……躺在床上时……乘在车上时……)怪不得爱因斯坦说,天才就是1%的灵感再加上……。 对呀,同学们,爱因斯坦很伟大,但我们从爱因斯坦的一句话中体会到了这么多内容,我们也很伟大啊。 2.出示句子:嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。 (板书:有趣,童话中的人物) 3.听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。” 请学生说说你是怎样从这样一句话中体会出爱因斯坦的伟大的? (想一想,从这句话中,我们可以体会到爱因斯坦是一个怎样的人?你是从哪些地方看出来的?请学生体会“两手一摊,肩膀一耸,做个鬼脸”是怎么样的一幅情景? 听了这话,爱因斯坦放射出温柔的目光。说说他听到了哪一句话?小姑娘说你并不伟大,他有没有生气(没有)。他不仅没有生气,还放射出温柔的目光,你体会到什么? (四)作为爱因斯坦,感受他自己心中的形象 1.“噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。” 请学生说说你从中看出了什么?除了虚心,你还感觉到什么呢?(爱因斯坦实际认为父亲的话对不对?爱因斯坦有没有直接表示反对,这样说话给人感觉怎样?)

21、爱因斯坦和小女孩第一课时教学设计

21、爱因斯坦和小女孩第一课时教学设计

年级四主备人参备人 单元第七单元课题21、爱因斯坦和小女孩 教材分析 《爱因斯坦和小女孩》记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段,表现了爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质,以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。 学情分析 四年级的学生对科学家爱因斯坦多少都会知道一些,但不一定很了解,特别是关于他的一些生活小事。课前可让学生搜集一些有关爱因斯坦的资料,这样,在教学时学生就能够更好地理解课文,全面地了解人物形象。 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 2、学会本课生字,理解生字组成的新词。 3、会用“一面…一面…”、“只好”造句。 4、感受爱因斯坦潜心科学研不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 教学重难点重点:在品词析句中感悟爱因斯坦潜心研究、不拘生活小节的品质。难点:读中悟情、情中明理。 教学准备 PPT 必须要求所有学生充分预习朗读,自学生字 教学时间 两课时 教学流程 第一课时 教学内容爱因斯坦和小女孩。 课时目标1、正确流利朗读。2、学会生字。3、初步感知课文内容。 导学流程谈话引入----自读课文,初知大意----再读课文,感悟欣赏——总结延伸通用设计解读、修改

一、谈话引入 启发谈话,导入新课 1、(出示名言生齐读“我没有什么特别的才能,是不过喜欢寻根刨底罢了。”)知道这句名言出自哪一位名人之口吗?(板书:爱因斯坦)读了这句名言,你觉得爱因斯坦是一个怎么样的人? 师简介“爱因斯坦”(出示文字资料:爱因斯坦是世界著名物理学家。他的相对论远比牛顿物理学先进,对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转什么?出示:噢、嘛、呵。你会读了吗?放入句子,揣摩语气。男女生对话。 小结:一个小小的语气词,居然包含着这么丰富的感情。可见,我们平时读书一点都不能马虎。 人物对话不仅要注意语气词,还得关注提示语呢?第三关在等着你,这是一个长句子,你能不能读好它呢? 出示长句子:听了这话,------但愿你肯教我。” 小结:同学们真不愧是朗读高手,学习能手,连闯三关,真不容易。 3、讨论交流,理清层次。 那你还记得老师给你的思考题吗? (1)快速地浏览课文,爱因斯坦和女孩有几次交往?(2)(三次)分别是从哪儿到哪儿(第一次:1-3;第二次:4-5;第三次:6) (3)你为什么这样分呢?学生说说分段理由。 4、哦,原来爱因斯坦和小女孩三次相遇的情形是不一样的,请你找一找,他们每次是怎样相遇的?(1)学生找到相应的句子。 ①1940年的一个下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天,女孩又遇上了那老人。 ③第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 (2)读了这些话,你发现了什么? A、是按照时间变化的顺序来写的。(我们写文章也要按照一定的顺序来写) B、第一次小女孩撞上了爱因斯坦,第二次是小女孩遇上了,第三次爱因斯坦等小女孩。 C、他们最后熟悉到了什么程度?他们在一起做些什么?再读一读课文的第七小节:从此,小姑娘每天放

《爱因斯坦和小女孩》教学设计

21.《爱因斯坦和小女孩》教学设计 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 教学重点、难点: 读好人物对话,体会爱因斯坦的伟大品格。 教学准备: 师生课前收集介绍爱因斯坦的资料,了解爱因斯坦是个什么样的人。 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,激发兴趣 1、出示图片,说说你心目中的爱因斯坦。(板书:爱因斯坦) 2、师述:就是这么一位伟大的科学家,有人却当了他这位大学教授的老师,是谁?(板书:小女孩)(小女孩叫苏菲)老师在这儿要说的是,苏菲就是一位上帝,至少普林斯顿大学的学生们会这么认为。请看例子: 爱因斯坦对自己的衣着也是不注意的,长年披着一件黑色皮上衣,不穿袜子,不结领带,裤子有时既没有绑皮带,也没有吊带,他和人在黑板前讨论问题时,一面写黑板,一面要把那像要下滑的裤子用手拉住,这种情形是有些滑稽,而他的头发却留得长长的,不加修

饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事,难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。 大学生们的希望,小女孩却做到了。(也可联系书上句子,句子见下: ①“嘿,这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。 ②小姑娘看见他的时候简直吓了一跳,他整个变了一个人,按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。) 3、师:所以老师说小女孩是上帝!你们同意吗? 4、过渡:爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事呢?从中又可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢?让我们带着这些问题去文中找 找答案吧!(板书:与)请大家认真读课文,自学生字新词,并把它们放到课文中去,读通读顺课文。 二、学生初读课文 1、学生读文(按上面要求) A、老师在读的时候,都不自觉地要读错,大家读这些时要注意: 善意的提醒: 撮zǔo 冲chōng女孩一笑趿tā拉撞着zháo 踱duò步教jiāo我谈些啥shá你得dě学会 B、检查读文,评价。(谁愿意读给大家听?愿意读哪部分就读哪部分?说说为什么喜欢这一部分?其他同学当评委。) 2、读了课文,你知道了什么?大家可自由发表观点。 三、初步理清条理 提示:按时间来划分。(相撞、相遇、相邀、相处) 四、作业

爱因斯坦与小女孩教案

19*、爱因斯坦与小女孩 教学目标: 知识与技能 1、学生自学本课生字,了解、积累本课新词。 2、朗读课文,复述课文。 3、读懂课文内容,感知大科学家平凡的一面。 过程与方法 1、引导学生收集资料,更好地了解人物。 2、引导学生朗读,读中感悟交流,了解课文内容。 情感态度与价值观 感知大科学家平凡的一面,学习大科学家诚恳谦虚的生活态度。 教学重点:理解课文内容,了解科学家的生活。 教学难点:感受大科学家诚恳、虚心、执着的品质。 教法与学法: 教法:引导法。 学法:自主学习、合作探究。 课时安排:一课时 教学步骤: 一、启发谈话,导入新课。 1、同学们,在第五单元的课文中,我们学习了人民警察—任长霞、杂交水稻之父—袁隆平、有爱心的大画家—凡·高。今天,老师要给大家再介绍一位大科学家(出示爱因斯坦头像),你们知道他是谁吗?(教师板书:爱因斯坦)

2、教师简介“爱因斯坦”(出示文字资料:爱因斯坦,德国人,世界著名物理学家。1921年获诺贝尔物理学奖,被确认为整个人类历史上的科学巨人。) 3、今天我们就来共同学习一篇关于他跟这个小女孩的文章(出示小女孩头像)。我们将从他与小姑娘的交往中感受爱因斯坦个性的伟大,感知伟人的平凡生活。(板书完整课题:19*爱因斯坦与小女孩) 二、自读课文,初步感知。 1、学生用自己喜欢的方式读课文,读课文时注意课文中表示时间推移的词语,教师巡视指导。 2、读了课文,我们先来跟这篇课文的生字词交个朋友吧。(教师出示生字词,指名学生认读,教师点拨。) 3、课文讲了一件什么事? 复述课文:学生根据表示时间推移的词语复述课文,教师指导。 三、自主学习,合作探究。 1、读了这篇课文,你有什么不懂得问题吗?学生提出问题,教师总结归纳。 2、出示问题: (1)生活中的爱因斯坦是怎样一副模样? (2)小女孩做了什么? (3)爱因斯坦有什么变化? (4)爱因斯坦为小女孩做了什么? 3、教师将问题卡发放给学生,学生讨论交流,教师巡视指导。 4、教师提问,各小组推选代表起来回答,教师适时板书。 四、归纳总结。 1、学了这篇课文,你觉得爱因斯坦是一个什么样的人?教师根据学生回答归

爱因斯坦和小女孩 练习题

21.爱因斯坦和小女孩 一、.看拼音,写词语。 xùhúzi bāo guǒtuōxi?guǐliǎn ( ) ( ) ( ) ( ) 二、.用“√”给加点字选择正确的读音。 踱.(duódù)步耸.(sǒng ěr )立啥.(shásá)事 棕褐.色(hahē)埋.头(mán mái)趿.拉(jiētā)纳.闷(nàlà)三、当小姑娘教给爱因斯坦穿戴要领后,他整个变了一个人,请用两个词语形容:()、()。 四、照样子写词语: 短而硬()、()、()、() 又肥又长()、()、()、() 五、比一比,再组词 鞋()鬼()蓄()带()河() 挂()槐()畜()戴()呵() 六、查字典,填空 “裹”用音序查字法,应当先查音序(),再查音节();用部首查字法,先查()部,再查()画。裹在的意思是()。 “蓄”用部首查字法,应先查()部,再查()画,组词()、()。 七、关联词语填空。 1、()今天下暴雨,()他不能来。 2、()勤奋的人,()有希望取得优异的成绩。 八、句子沙龙。 1. 按要求写句子。 (1)这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢?(改成带句号的句子,意思不变) (2)我呢,什么也帮不了她,只好 ..教他做数学作业。(用带点的词语造句) 2.填空 (1)我知道这篇课文主要是通过对人物的的描写来写爱因斯坦的。从中能看出爱因斯坦是一位的人。 九、读下面的一段话,回答问题。 过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗?小宇。”医生问道。小宇摇摇头。但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他,他又摇了摇头。

四年级语文上册《爱因斯坦与小姑娘》教案1 北京版

《爱因斯坦与小姑娘》 教学目标 1、认读12个字。能够按照时间顺序将文章分为4 部分。 2、理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格 和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 3、通过朗读感悟人物对话,能够分角色有感情地的朗读课文。 教学重点:感受爱因斯坦不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 教学难点:能够按照时间顺序将文章分为4 部分。能够分角色有感情地的朗读课文。 教学过程: 一、名言导入,激发兴趣 师:刚才大家背成语接龙背的真好,老师奖励大家两句名人名言,我请两个同学来读读,谁来读读第一句?。ppt出示 真是发人深省!孩子们,你们知道这两句名言是谁说的吗?(爱因斯坦) 爱因斯坦是谁?他是个什么样的人呢?今天我们一起来学习第8课,《爱因斯坦与小姑娘》,伸出手,和老师一起书空课题。 ppt出示:8 爱因斯坦与小姑娘 板书:8 爱因斯坦与小姑娘 二、初读课文,分段,交流预习单 1、交流预习单第1题 师:孩子们,昨天你们都预习课文了,对吧,生字都会读了吗?哪个组愿意带大家读一读。生带读生字新词 2、分段 师:你们在预习课文中,知道了爱因斯坦与小姑娘之间有几次相遇?每次相遇都发生了什么事?咱们一起来说一说ppt出示 ppt出示

师:你们发现了吗,这篇文章是按照什么顺序写的? 生:时间顺序。 师:我们按照时间顺序可以把文章分成4大段,请你标上段落标记。 3、交流预习单第3题(我们眼中的爱因斯坦) 师:通过你们的预习,你们觉得爱因斯坦是一个什么样的人呢?请你结合预习单第3题,小组讨论讨论。 生讨论。 师:今天我们集体交流一下,谁先来说说爱因斯坦是个什么样的人? 贴出学生评价爱因斯坦的关键词 预设:不爱整洁、衣着不合体、屋子乱、幽默、风趣、奇怪、谦虚、伟大、爱思考、勤奋、平易近人、喜爱孩子 三、细读课文,感悟人物品质 1、小姑娘眼中的爱因斯坦 师:原来在你们眼中,爱因斯坦是这样的人啊。那在小姑娘眼中呢,父母眼中呢?爱因斯坦是个什么样的人?小组再讨论讨论,画出相关的语句。ppt出示 生讨论标画。 生汇报,师给予点拨。 生:在小姑娘眼中,爱因斯坦是个穿着不整齐的人。 师:谁有同样的感受?从哪儿看出来的,谁给大家读读你画的语句。ppt出示 师:这是描写爱因斯坦的什么?

小学语文课文《爱因斯坦和小女孩》

小学语文课文《爱因斯坦和小女孩》 1940年的一个下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一个老人。 老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞,他抬起头,友好地冲女孩一笑:"对不起,小姑娘,是我不小心。";说完,又低头向前走去。女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。"嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。";小女孩这么想。 回到家,她将碰到这老人的事情告诉了父亲。父亲听后兴奋地说:"孩子,你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦!";女孩直纳闷:这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是"最伟大的人";呢? 第二天,女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。"先生,你好!";小姑娘说,"我父亲说你是最伟大的爱因斯坦";"噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。";"我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?"; 听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:"你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。";"这还不简单?";女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。"能记住吗?";她问。"也许能。"; 第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。小姑娘看见他的时候简直吓了一跳,他整个变了一个人,按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。"爱因斯坦先生,你比昨天年轻了20岁。";"是吗?太好了!我打算请你到我那里做客。";小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。工作室很大,到处摆着书架和书,屋子中间摆着一张办公桌,桌上的东西乱得一塌糊涂。"你得学会自己照顾自己。";女孩这样说。"呵,小教授,请你再教教我。";于是,小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。

《爱因斯坦和小女孩》说课稿

《爱因斯坦和小女孩》说课稿 一、说教材。 《爱因斯坦和小女孩》是苏教版小学语文第八册第七单元中的第21课,本单元的主题是歌颂领袖人物和民族精神。本篇课文主要讲了爱因斯坦与一个小女孩偶然相撞、相遇和相处的过程,课文展示给我们的是一个以时间为顺序的系列生活片段,生动而丰富。表现出爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格,以及他关爱孩子,乐于与孩子相处的童心。课文情节简单,抓住典型的生活细节,通过对人物的语言、动作、神态等细节描写,彰显人物的性格,学生可以从朴实的字里行间真切感受到科学家爱因斯坦的伟大品质。 二、说教学目标和教学重难点。 根据新课程标准,基于我对教材的分析和对学生身心发展特点的掌握,结合三维目标,制定了如下教学目标: 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.学会6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组 成的词语,会用“一面……一面……”和“……只好……”造 句。 3.通过品读课文,感受爱因斯坦在和小女孩交往过程中体现出的 平凡谦逊的美德,体会爱因斯坦对科学的执着追求、不拘小节 的品质。 在此基础上我的教学重点是借助抓关键字词品读课文,感受爱因斯坦珍惜时间、热爱工作,而不顾自己形象、不拘小节的性格特点。

教学难点则是感悟爱因斯坦热爱科学、珍惜时间、不拘小节的伟大人格魅力,体会外貌描写和语言描写对刻画人物性格的作用。 三、说教学法。 我们都知道语文是一门培养人的理解能力、想象能力的重要学科。教师在教学中要起到组织、引导的作用,因此我主要采用:1.情境教学法。2.活动探究法。3.以读代讲法。同时我还将多种形式的朗读穿插于全文,让学生自读自悟。这样能加深学生的理解和体验,感受爱因斯坦平易谦逊的品质,逐步培养学生创造性阅读和探索性阅读的能力。 俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”,让学生能从“学答”向“学问”转变,从“学会”到“会学”转变,让学生成为学习真正的主人,因此学习方法的指导显得尤为重要。在本课教学中我主要采取:1.自主合作探究法。2.读思议结合法。3.抓关键词品读法。课文插图观察法。我将组织学生运用自己喜欢的方式独立思考、合作学习,而我从旁认真指导、巧妙点拨,使学生不仅能够在主动参与中体验到成功的乐趣,还能培养学生良好的学习习惯。这些教法学法我将在下面的教学过程中具体说明。 四、说教学过程。 本篇课文我预计两课时完成。 第一课时主要由五个板块构成:(一)了解名人,导入新课。借由爱因斯坦的人物资料激发学生的学习兴趣,导入课文。(二)初读课文,学习生字。要求学生“读准字音读通句子读懂课文”来自由朗读,

《爱因斯坦与小女孩》教学设计(复习课)(鄂教版四年级上册)

《爱因斯坦与小女孩》教学设计(复习课) (鄂教版四年级上册) 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过阅读,理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 教学过程: 一、导入 1、通过上节课的了解,你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗? 爱因斯坦是世界著名物理学家。 他的相对论远比牛顿物理学先进,对世界科学史作出了巨大贡献。 他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证。 1921年获诺贝尔物理学奖,被确认为整个人类历史上的科学巨人。 小结:爱因斯坦是继牛顿以来最伟大的科学家。 难怪文中小女孩的父亲称他为“最伟大的人” 板书:“最伟大的人” 2、今天我们学的这篇课文,它没有从科学成就的这一方面

来介绍爱因斯坦,而是写了他与一个小姑娘之间发生的故事。这节课,我们将从他与小姑娘的交往之中来感受爱因斯坦人性的伟大。 二、理清课文脉络 1、文中讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往? 根据学生的回答归纳小标题 板书:相撞——相遇——相邀——相处 2、过渡:课文详写了爱因斯坦与小姑娘的三次相遇,他们之间发生了怎样的故事呢? 三、自学要求 出示: 快速地通读课文,自由选择给你留下深刻印象的一次交往,细细地读一读。思考:这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象?你从中又体会到爱因斯坦是一个怎样的人?同桌可以互相讨论。并练习有感情地朗读课文。 四、交流 (一)相撞 1、可以哪这句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象: “嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。 联系上文来理解这句话: 老人蓄着一撮(zuǒ)短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼

21、《爱因斯坦和小女孩》教案

21、《爱因斯坦和小女孩》教案

21、《爱因斯坦和小女孩》教案 [教学要求] 1.学会本课生字,理解生字组成的词语,会用“一面…—面……、“只好”造句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。 4.结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”,体会说话作必须做到言之有据。 [教具准备] 爱因斯坦画像。 [教学时间] 三课时。 第一课时 一、介绍人物,导人新课 1.出示爱因斯坦画像,简介爱因斯坦。 爱因斯坦(1879.3.14—1955.4.18) 世界著名物理学家,他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证,被确认为整个人类历史上的科学巨人。

2.一个是世界上很有名气的科学家,一个是12岁的小姑娘,他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。 (板书:5 爱因斯坦与小女孩) 二、初读指导 1.自学生字词。 2.(1)默读课文,画出生字词。 要求掌握的:蓄裹嘛呵啥 二会字:(一)撮踱(步) 噢 (2)读准字音。 (3)联系上下文,有哪些词语的意思你已经懂了? 蓄:留着而不剃掉;裹:(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。 (4)字形分析重点:蓄(中间部分是“玄”字);裹(“衣”拆开分为上下两个部分,中间加“果”字,表音);噢(右上方里面是个“米”字)。 (5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。 2.理清文章层次。

第二课时 一、复习提问 1.读拼音,写词语。 xǜ( )胡子guǒ( )被子péng( ) 2.课文分为哪几段?说说各段的主要内容。 二、精读训练 1.指名朗读第一段。 (1)画出写爱因斯坦外貌的句子。 (2)提问:小女孩第一次遇到爱因斯坦,她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”? (3)学生回答后,指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。 (样子:老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着:穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋) 体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”) (4)什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是‘最伟大的人’呢?”是一个反问句。你能把它

《爱因斯坦和小女孩》课文原文

《爱因斯坦和小女孩》课文原文1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一位老人。 老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞,他抬起头,友好地冲女孩一笑:“对不起,小姑娘,是我不小心。”说完,又低头向前走去。女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。“嘿!这个人简直就是从我的童话故事里走出来的。”小女孩这么想。 回到家,她将碰到这老人的事情告诉了父亲。父亲听后兴奋地说:“孩子,你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦!”女孩直纳闷:这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢? 第二天,女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。“先生,你好!”小姑娘说,“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……”“噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。”“我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?” 听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小

姑娘做了个鬼脸:“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。”“这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。“能记住吗?”她问。“也许能。” 第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。小姑娘看见他的时候简直吓了一跳,他整个变了一个人,按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。“爱因斯坦先生,你比昨天年轻了20岁。”“是吗?太好了!我打算请你到我那里作客。”小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。工作室很大,到处摆放着书架和书,屋子中间摆着一张办公桌,桌上的东西乱得一塌糊涂。“你得学会自己照顾自己。”女孩这样说。“呵,小教授,请你再教教我。”于是,小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。 从此,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。一天,小姑娘的母亲在街上遇到了爱因斯坦,她好奇地问:“爱因斯坦教授,我女儿跟您在一起时,你们都谈些啥?”“她教我怎样穿戴,怎样放好东西和布置房间。我呢,什么也帮不了她,只好教她做数学作业。”

21爱因斯坦和小女孩

21、爱因斯坦和小女孩 第一课时 教学目标: 1、学会本课生字新词,能正确、流利地朗读课文。 2、能理清文章的脉络,能用小标题来概括爱因斯坦和小女孩之间发生的事。 3、能有感情地朗读描写爱因斯坦外貌的句子,并迁移写法,有序、形象地描写。 教学重点、难点: 学会本课生字新词,能正确、流利地朗读课文。 教学过程: 一、谈话导入: 1、今天老师给大家请来一位大人物,点出爱因斯坦的图片,出示词卡:爱因斯坦,谁来响亮地读出他的名字?(抽弱势学生)了解他吗?用一句话简单介绍一下。 (评价:你了解了他的国籍,他是个热爱和平的科学家 他为人类做出了巨大的贡献 这是他获得的一份殊荣 他还被称为人类历史上的科学巨人) 2、从同学们短暂的交流中,我们已经感受到爱因斯坦是个对全人类做出巨大贡献的伟大科学家。(板书:伟大)我们不去了解他伟大的科学成就,而是走进他的生活,去读他和一个小女孩的故事。(补完课题)4、学生齐读课题,读了课题,你最想知道什么?(预设:爱因斯坦是个怎样的人?小女孩是个怎样的人?他们之间发生了什么事? ) 二、初读课文: 1、带上问题,大声地朗读课文。读准字音,读通句子,读顺课文。读完一遍的,举手示意一下。 三、检查初读: 1、读词语: 裹在 趿拉 穿戴 踱步 两手一摊 肩膀一耸 一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛 一头蓬乱的头发 第一排:A、指名读 裹是这一课的生字,你有什么好办法记住它?

摘了果子,用衣服包得紧紧的,这就是裹。写得时候要注意什么?果捺变成点。教师范写:写得时候要紧凑,每一部分都要拉扁。学生描红。第二排:读一读 第三排:A、这个多音字你读得很准!这个字我们以前接触过,还记得吗?出示《桂花雨》谁来做一做“撮”的动作?用手捏取细小的东西就叫做撮。撮在表示量词时可以读作------ 读错:在这里读什么?你能根据词典中的解释来选择一下。开火车读一读。 读对:为什么这里念?我们来看看词典中的解释。开火车读。 E、一行一行地读,你有什么发现? (第一列描写爱因斯坦的穿戴,第二列描写爱因斯坦的动作,第三列描写爱因斯坦的面貌。)这些都是用来写人的很形象的词,让我们再来读一读,边读边记,把它们存进词库里。 2、同学们读得很好,声音响亮,也很有节奏!那爱因斯坦和小女孩碰面时又说了些什么呢?让我们来读读他们的对话: “先生,你好!”小姑娘说,“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦,……”“噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。”“我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?” (1)谁来读?一个人扮演两个角色,读的这么流利,不容易! (2)谁能带上自己的理解去读?指名分角色读,反问句读得特别好!(3)第二组对话更长,有信心读好吗?好的,和同桌练习一下: 听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。”“这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。“能记住吗?”她问。“也许能” (1)指名读,配合得挺默契。还有谁愿意挑战一下?(读得正确、流利,还挺自信呢!) (2)男女生分角色读。 (3)出示两段话:从这两段对话中,你知道爱因斯坦和小女孩之间发生了什么事吗?(板书:教穿戴) 你概括得很简洁,你是怎样把长长的两段话读成三个字? 答对:你真会学习!提炼对话的主题,从对话中也能读出事情来。

相关主题