十一学校合同制教师

十一学校合同制教师

近日，北京十一学校（本部及盟校）发布了2023年全国校园招聘通知，招聘包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、戏剧、音乐、舞蹈、科学、体育、通用技术、信息技术、多语种、心理学、经济学、商学等课程的中小学教师、幼儿教师。

解决户口编制，保障教师工作住房，提供专业、个性化的培养计划，一起来看具体招聘岗位及需求，去充分施展才华的舞台，寻求自己的无限可能性吧。

招聘岗位

语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、戏剧、音乐、舞蹈、科学、体育、通用技术、信息技术、多语种、心理学、经济学、商学等课程中小学教师、幼儿教师。

岗位需求

1、中小学教师：2023届优秀博士、硕士毕业生（户籍不限）；幼儿教师：2023届本科及以上学历

2、热爱教育教学工作，有激情、敬业

3、专业与投递岗位相关

薪酬福利

一流的教师薪酬

解决学校所在地户口

保障教师工作住房

专业、个性化的培养计划，广阔的施展才华和实现教育理想的平台。

在京985合同制与地方高校在编

在京985合同制与地方高校在编在中国，大学分为两类就业制度：一类是985/211高校采用的合 同制，另一类是地方高校采用的编制制。这两种制度在许多方面存在 差异，下面将从工资待遇、教师数量、人才选拔等方面进行分析比较。 工资待遇方面，985/211高校的合同制相对较高。根据相关政策规定，合同制教师的薪水是根据其职称、学历等因素确定的，相对较高。同时，合同制教师还可以根据自己的科研成果获得额外的奖励，这为 他们提供了更多的经济收入。而在地方高校的编制制下，教师的工资 待遇较为固定，一般只有晋升时才会有一定程度的增长。 教师数量方面，985/211高校的合同制往往拥有更多的教师数量。因为合同制下的教师往往是根据学校需要来雇佣的，所以学校可以有 较大的自主权来确定教师数量。而地方高校的编制制下，根据国家规定，教师编制是有限的，所以教师数量相对较少。这也导致合同制高 校教师的劳动密度较高，而编制制高校教师的劳动密度较低。 另外，人才选拔方面也存在差异。在985/211高校的合同制下， 学校有更大的权力选择和聘任教师。他们可以根据自身需求选择具有

一定科研水平和教学能力的教师。而地方高校的编制制下，教师的选 拔较为严格，需要通过公开招聘等方式，也受到一定的政策制约。 综上所述，985/211高校的合同制与地方高校的编制制在工资待遇、教师数量和人才选拔等方面存在明显差异。合同制下的教师工资较高，教师数量相对较多，并且学校有更大的权力选择教师；而编制制下的 教师工资较固定，教师数量较少，人才选拔更加严格。然而，无论是 哪种制度，在教育事业发展中都具有重要的作用，都应该受到充分的 重视和支持。

学校教师聘用合同10篇

学校教师聘用合同10篇 （最新版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的合同协议，如租赁合同、运输合同、用人合同、购房合同、抵押合同、代理合同、转让合同、装修合同、其他合同等等，想了解不同合同格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of contract agreements, such as lease contracts, transportation contracts, employment contracts, house purchase contracts, mortgage contracts, agency contracts, transfer contracts, decoration contracts, other contracts, etc. I would like to learn about different contract formats and How to write, stay tuned!

北京市十一学校章程

北京市十一学校章程 北京市十一学校建校于1952年，原为中央军委干部子弟学校，在周恩来、罗荣桓等老一辈革命家的亲切关怀下建立，聂荣臻元帅用新中国的诞生日为学校命名。 学校于1964年划归北京市海淀区管理，1968年开始招收地方子女。1992年提出并实行“国有民办”办学体制改革，2004年被评为北京市示范性普通高中。2009年底，学校回归公办，2010年被批准为北京市综合教育改革实验学校，2011年被批准为国家级教育体制改革试点项目“深化基础教育学校办学体制改革试验项目学校”。现为北京市海淀区区属全日制完全中学。 学校秉持“创造适合每一位学生发展的教育”的宗旨，努力培养志向高远、诚信笃行、思想活跃、言行规范的未来各行各业的领军人物。 第一章总则 第一条为贯彻国家教育方针，适应学校发展需要，保障学校依法自主管理，保障学生与教职工合法权益，全面提高办学品质，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共

和国未成年人保护法》等法律法规，制定本章程。 第二条学校全称为北京市十一学校，英文名称为Beijing National Day School，简称BNDS。校址为北京市海淀区玉泉路66号。 第三条学校由北京市海淀区政府举办，经北京市海淀区事业单位登记管理局登记，属公益一类事业单位。学校为实施六年制完全中学教育的全日制公办教育机构，具有法人资格，独立承担民事责任。 第二章治理结构 第四条学校实行分权制治理结构。教职工代表大会、校务委员会、党总支、学术委员会、学生会、教师家长委员会等组织，共同组成学校权力机构，分别决策相应事项。各治理主体互相制约，防止决策失误或某一方权力过度膨胀。 第五条学校坚持教代会讨论审定学校重大方针政策的民主决策机制。对关系到学校发展和教职工权益的重大问题，包括学校行动纲要、战略规划、人事聘任方案、工资分配制度、职称推荐方案、学术工作管理办法等，必须经教代会审议通过后方能实施。投票结果必须当场公布。任何组织和个人均无权改变教代会通过的方案。教代会审议采取无记名投票制度，除会议议程等有关程序性事项外，所有方案不得采取举手表决或鼓掌通过方式。 第六条教代会每年八月底对校长进行信任投票，采取

学校教师聘用合同书(二篇)

学校教师聘用合同书 根据《中华人民共和国教师法》）《中华人民共和国劳动法》等法律法规的有关规定，就甲方聘任乙方为_____教师事项，经甲、乙双方平等协商，签订本协议。 第一条工作岗位 1.乙方同意根据甲方工作需要，被聘任在_____职位工作。如果院系发生变化，双方应该根据需要重新确认乙方工作的院系和职位。变动之后，乙方原来协议规定的待遇等内容原则上不应该改变。 2.聘期内甲方保证乙方全职在_____特聘岗位上工作，但甲方安排乙方执行外出合作研究、进修、培训任务的除外。从海外直接应聘的特聘教授人选如有特殊情况，聘期内保证每年在甲方特聘教授岗位上工作时间不少于____个月。 第二条聘期 本岗位首次聘期为____年，即自____年____月____日至____年 ____月____日。 聘任期满后，根据甲方工作需要，聘期考核结果以及甲乙双方意向，甲乙双方可续签聘任协议。聘任期限另行商定。 第三条工作目标

1.乙方愿意按照本协议书约定及甲方关于本职位工作任务和职责要求完成规定的工作数量，实现工作目标。 2.乙方在聘期内应完成的工作目标：_____ 第四条岗位任务 乙方在聘期内应承担的工作任务包括以下几个方面： 1.教学任务（包括承担核心课程讲授任务、培养博士、硕士研究生，指导博士后研究人员、高级访问学者） （1）乙方必须按照甲方的教学安排，每学年完成研究生或本科生教学任务，总学时数达到_____学时以上。 （2）乙方必须按质按量地完成教学任务，认真完成学院及教研室分配的教学工作，认真进行课程建设（如教材编写，教学内容和教学方式改革，实验方法变革等） 2.争取和主持科研项目，科技创新研究任务及目标： （1）乙方在考核期内，必须至少主持过1项省部级以上科研项目;或至少主持1项省部级以上重大项目的子课题;或主持1项横向科研项目（科研经费在____元以上）

学校外聘教师管理与合同约定制度

学校外聘教师管理与合同约定制度 一、引言 学校外聘教师管理与合同约定制度是当前教育领域一个备受关注的话题。随着 教育体制改革和教育质量的要求日益提高，学校普遍倾向于引进外聘教师来提升教育教学水平。然而，这也带来了一系列问题，如外聘教师的管理和合同约定制度。本文将分析外聘教师的管理存在的问题以及合同约定制度的重要性，并提出相应的解决方案。 二、外聘教师管理的问题 1. 身份不明确：一些学校外聘教师身份不明确，既没有固定的用工合同，也没 有明确的职责和权益。这会影响他们在学校中的地位和工作积极性。 2. 不受限制的工作时间：与教师相比，外聘教师通常没有固定的工作时间和日 程安排，导致他们难以有规律地进行备课和教学。这不利于教育教学质量的提升。 3. 缺乏评价机制：由于没有固定的职称和岗位晋升机制，外聘教师缺乏被评价 和激励的机会，这可能影响他们对工作的投入度和教学能力的提升。 三、合同约定制度的重要性 1. 确定权责清晰：合同约定制度可以明确学校和外聘教师的权责，明确外聘教 师的工作职责和学校提供的支持和待遇，避免因权责不明而引发的纠纷。 2. 保障外聘教师权益：合同约定制度可以规范外聘教师的工作时间、薪酬福利、职称评定等事项，保障他们的合法权益，提高他们的工作积极性和满意度。 3. 增强教育教学质量：合同约定制度可以明确外聘教师的教学任务和要求，并 结合评价机制进行考核，从而规范他们的教学行为，提高教育教学质量。 四、制定明确的用工合同

1. 明确聘用方式：学校在聘用外聘教师时，应明确使用何种方式，如合同制、兼职制或全职制。不同方式对教师的权益保护和职责义务有所不同。 2. 确定工作内容和职责：合同应明确外聘教师的工作内容、职责和教学任务，包括授课内容、教学方法和评价标准等，以确保教学目标的实现。 3. 确定工作时间和薪酬待遇：合同应明确外聘教师的工作时间、加班和调休制度，并确保薪酬待遇合理、公平，符合当地市场水平和教师的工作量。 五、评价机制的建立 1. 设立评价标准：学校应制定明确的评价标准，包括教学质量、教学效果和师德师风等方面，以便对外聘教师进行全面评价。 2. 定期评估外聘教师：学校应定期对外聘教师进行评估，根据评价结果为他们提供进一步培训和提升机会，鼓励他们不断提高教学水平。 六、提供专业支持和培训 1. 制定培训计划：学校应制定外聘教师的培训计划，根据他们的工作需求和发展方向，提供针对性的培训和专业支持。 2. 定期组织培训活动：学校应定期组织各类培训活动，如教学方法、课程设计和评价技巧等方面的培训，提高外聘教师的教学能力和教育水平。 七、建立沟通机制 1. 学校教育管理部门应设立专门的外聘教师管理岗位，加强与外聘教师的沟通和联系，及时解决他们在教学过程中遇到的问题和困难。 2. 建立外聘教师交流平台，促进教师之间的交流和分享经验，提高教学质量和水平。 八、建立外聘教师荣誉制度

聘用制教师合同(3篇)

聘用制教师合同 甲方（用人单位）：_____ 乙方：_____ 性别：_____ 文化程度：_____ 身份证号码：_____ 甲乙双方经平等协商，自愿签订本合同，共同遵守本合同各项条款。 合同期限 第一条本合同期限为____年（含试用期月），自____年____月____日（首次合同从报到之日起，续签合同从签字之日起）至____年____月____日。 工作内容 第二条甲方聘用乙方在（科室、部门），担任（岗位、职位）。 双方的权利和义务 第三条甲方的权利与义务 （一）负责乙方的日常人事管理。 （二）为乙方提供工作条件，明确岗位职责。根据工作岗位需要，提供必要的安全保护等用品。 （三）根据乙方的表现、业绩及工作需要，按有关规定和程序负责对乙方培训、职务确定与晋升、工资福利待遇等。

（四）根据工作岗位需要，在乙方聘用合同期满时决定是否续签新合同。 （五）其他。 第四条乙方的权利与义务 （一）接受甲方的管理，按合同要求认真履行岗位职责，完成工作任务，服从工作安排或调整，参加培训学习，接受教育和考核、考察，遵纪守法。 （二）享受国家和学校规定的事业编制人员的各项工资、福利、住房及医疗劳保等待遇。养老、医疗、失业等社会保险及房改，按上级部署和学校有关规定执行。 （三）乙方在聘用合同期内，公派出国、探亲、在职学习、借阅图书、就餐和子女上学等按学校对事业编制人员的规定或办法执行。 （四）乙方属新到任应届毕业生还与甲方签订协议书，其服务期、违约费和试用期的规定按协议书执行。 聘用合同的变更、解除、终止 第五条如订立合同所依据的法律、行政法规及规章制度发生了变化，合同应变更相关内容。 第六条如订立合同所依据的客观情况发生重大变化，致使原合同无法履行，经双方协商同意，可以变更合同相应内容。 第七条乙方有下列情况之一，甲方可以提前解除聘用合同，并以书面形式通知乙方。

高校教师合同制

高校教师合同制 “校办企业”的发展，使得高校的师资力量也随之增长。为了保证学校持续发展和人才队伍的建设，许多高校实行了教师合同制。在此过程中，学生在完成学业后可以根据自己需要选择留在哪所高校任教并且还能获得一定的薪金。高校教师合同制度作为一种特殊的教师管理制度已被广泛应用到高校的教学、科研、管理等各个方面中来。本文通过分析我国大学教师合同制运作过程中存在问题，提出高校对这一管理制度实施创新与改进的建议。 一、合同制度 合同是平等主体在自愿的基础上，在平等协商基础上签订的具有特定法律效力的书面合同。它是双方当事人通过协商一致确定权利义务关系的一种方式。按照法定程序订立或履行合同，既是双方真实意思表示，又要确保双方当事人的合法权益受到法律保护；具有强制性；要具有一定的保障作用；平等协商、公平合理；保障对方当事人的合法权益不受损害；履行过程中应注重保护双方当事人的合法权益。高校教师合同制在我国大学中也具有一定的实践意义（1)。在此过程中有必要对其 运作方式、运行过程中存在的问题和存在问题的原因进行分析。本文将对国内外高校教师合同制实践中存在问题进行分析与讨论（2)。 二、管理体制与制度设计

教师合同制度是指实行合同管理的一种方式，它遵循了契约精神，体现了契约精神和平等相待原则。教师在完成教学工作任务的同时也获得了相应的经济报酬。教师在学校工作过程中，也同时履行了相应责任，如教学工作、学生工作以及其他社会事务管理等。教师承担了相应责任后，学校应根据其工作业绩给其相应的报酬。教师合同的目的在于保障教师的基本权益，避免教师与学校产生矛盾。 三、合同管理模式的创新与改进 高校教师合同管理是一项复杂的工作，要实现合同管理功能，就必须在实践中不断探索。目前，我国高等院校的合同管理模式主要是集中在劳动合同、人事服务合同等单一类型的合同。由于缺少一种综合性的法律法规，并且高校管理权限不明确导致这种合同模式应用于大学教师管理中存在诸多困难和问题。因此高校应从国家法律法规、学校日常决策、学术科研等方面着手，对这些现有签订的合同进行系统研究并加以改进完善。 四、结语 高校教师合同管理制度是高校在教师队伍建设中的一项重要制度，是学校对教师进行选拔、考核和使用的一种灵活有效的用人制度。该制度可以帮助教师合理利用学校内部资源和外部资源，更好地为教师服务。#p#分页标题# e#在改革开放30多年里，我国高等教育发展取得了长足进步：截至2010年底

合同制老师

合同制老师 合同制老师是一种聘用方式，与传统的编制制度不同，合同制老师的雇佣关系是基于双方签订的合同进行管理和约束的。在我国的教育体制中，合同制老师逐渐发展壮大，已成为学校教育工作中不可或缺的一部分。 合同制老师作为一种雇佣关系，与传统的编制制度相比，具有一定的灵活性和多样性。合同制老师可以按需进行雇佣，根据学校的实际需要和教学质量的要求，灵活调派合同制老师的学科和班级。同时，合同制老师的用工关系也更加灵活，可以根据学生人数和教学计划的变化，调整合同制老师的工作时间和工作量。这种灵活性不仅可以提高教学效率，还可以给予教师更多的工作机会和发展空间。 合同制老师的工资待遇也是按照合同约定来确定的，在一定程度上保障了教师的工资水平和收入稳定性。合同制教师的收入多为基本工资加绩效工资构成，绩效工资的多少与教学结果和学生评价等因素相关，既调动了教师的积极性，又保证了教学质量的稳定性。此外，合同制老师还可以根据自己的工作情况和个人能力，通过合同续签、教学成果等方式提升自己的工资待遇，实现薪酬和绩效的挂钩。 然而，合同制老师也存在一些问题和挑战。首先，合同制教师的工作稳定性较差，与传统的编制制度相比，合同制教师的工作合同有时效限制，合同到期后需要重新签订或解约，这给教师的工作带来一定的不确定性。其次，合同制教师在福利待遇上可能相对不如编制教师，例如住房、医疗等方面的福利可能

相对较差。此外，合同制教师的聘用标准和管理方式也亟待进一步完善，以保证教师的教育水平和教学能力。 在解决这些问题的过程中，应加强对合同制教师的管理和培训，提高教师的教育水平和教学能力，制定相应的激励机制和评价体系，让合同制教师有更多的发展和提升空间。同时，学校和政府应健全合同制教师工资保障机制，确保其薪酬水平和收入稳定性，吸引和保留优秀的教师。 总之，合同制教师作为一种雇佣方式，为学校提供了多样性和灵活性，并能激发教师的积极性和创造性。然而，也应逐步解决合同制教师的问题和挑战，确保合同制教师能够发挥其应有的作用，为教育事业的发展做出贡献。

合同制教师管理试行办法

玉泉区中小学、幼儿园合同制教师 管理试行办法 第一章总则 第一条为进一步深化教育系统内部人事制度改革，解决我区中小学、幼儿园师资力量不足的问题，促进教育事业健康发展，根据《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国劳动合同法》《事业单位人事管理条例》等有关规定，结合本区实际，制定本办法。 第二条本办法所称合同制教师，是指由区委、区政府 招考聘用，玉泉区人社局统一管理纳入财政预算的合同制工作人员。 第三条聘用合同解除后，其他聘任关 系自动解除。 第二章岗位管理 第四条合同制教师岗位设置按照《玉泉区公开招聘合 同制工作人员薪资待遇管理办法（试行）》（玉政发[2017]231 号）设置，根据年度考核结果设置初级、中级、高级岗位，岗位应当具有明确的名称、职责任务、工作标准和任职条件。 第五条合同制教师职称评审（确认），参照国家、自治区中小学教师职称制度改革有关政策和规定程序组织实施, 评审结果报区教育主管部门备案。 第六条教育主管部门可以根据工作需要, 按照双向选

择的原则, 在本行政区域范围内统一交流使用合同制教师。 第三章合同管理 第七条本着“谁使用，谁管理，谁负责”的原则，严格落实合同制教师管理责任。用人单位应当与合同制教师签订劳动合同, 明确双方的权利和义务，建立健全合同制教师日常管理制度，加强岗前培训和年度定期培训，建立考核晋升机制。 第八条劳动合同的订立、履行、变更、解除或者终止按照《中华人民共和国劳动合同法》等法律法规规定执行。 第九条聘用合同以书面形式订立，由学校与被聘用人员签订。聘用合同一经订立即具有法律约束力，当事人必须履行聘用合同所规定的义务。 第十条学校应当如实向受聘人员说明岗位情况、工作内容、工作时间、工作报酬、工作条件、社会保险等情况；受聘人员有权了解学校的有关情况，并应当向聘用单位如实提供本人的身份证和学历、就业状况、工作经历、专业技能等证明。 第十一条聘用合同一式 4 份，当事人双方各执一份，区教育局人事科和区人力资源和社会保障局各备案一份。 第十二条聘用合同中必须明确下列条款： （一）聘用合同期限； （二）工作及其职责要求； （三）工作纪律；

研究所合同制和事业编

研究所合同制和事业编 编制工作和合同制工作在很多事业单位里都是共存的，比如公立学校里、医疗行业里、一部分政府部门里，今天我们以中小学学校为例，来分析学校里的编制老师和合同制老师都有哪些共同点和区别。 1、编制教师 在编教师拥有的编制为事业编，即在编老师为事业单位工作人员。编制教师属于全额拨款事业单位编制，即在编老师为事业单位工作人员，享受事业单位工作待遇。工资由基本工资、津补贴、职称工资等组成。职称工资可以随着职称升高而升高，同时工龄增加，工资也会跟着增加。 2、合同制教师 很多学校女老师总量占比较大，每年会有不固定的需要休产假的情况，从而造成临时性教师短缺，又无法通过教师招聘的方式统一调配的问题，这种情况下，为保证正常的教学秩序，学校就只好雇佣代课教师。 这里需要注意：代课教师是由学校自己组织招聘的，工资由学校自己发放。一般情况下，代课教师的工资要远低于非在编教师和合同制教师，而且代课教师一般不缴纳五险一金，在原有教师回来之后，会面临被解聘的危险，很不稳定。 所以，愿意去当代课老师的人越来越少。于是，很多学校就采用签订合同制的方式招聘教师。合同制教师都是通过教育局组织的统一教师招聘考试录用的，与教育局签订聘用合同，工资由财政支付。

综上，合同制教师不是传统意义上的代课老师，虽然也没有编制，但在待遇上、稳定性上都比代课老师好很多。 二、两者的区别 编制教师和合同制教师真的同工同酬么？合同制教师也能一直干到退休么？我们一同来揭秘： 1、编制教师和合同制教师真的同工同酬么？ 一定程度上来说，两者算是同工同酬，但当你深入思考时，会发现编制教师在待遇上还是优于合同制教师的。 合同制教师的工资大多由区域拨款，或者学校拨款，但是很多情况下，不参与职称评定，也就无法提上工资待遇。而编制教师随着工龄增长，职称的升级可以增加工资，还享受各种应有的津贴、福利和奖金，部分地区还享有绩效工资等。 合同制老师五险一金是按企业险缴纳，缴费的比例比较低。在编教师按照事业单位保险缴纳，“五险一金”缴纳的比例都比较高，最直观的体现是退休后在编教师的退休金要远超合同制教师。 2、合同制教师也能一直干到退休么？ 答案是看情况。 我们都知道教师编制一直被人们亲切地称呼为“铁饭碗”，这就说明了教师编制是终身制的，只要在岗位上兢兢业业为学生服务，就能干到退休！

合同制老师

合同制老师 合同制老师指的是根据劳动合同与学校签订的一种从事教育教学工作的职业人员。与公务员和事业编制教师不同，合同制老师是根据合同规定的劳动时间和劳动条件从事教育教学工作。本文将从合同制老师的特点、优势与劣势以及对教师队伍的影响这三个方面对合同制老师进行论述。 首先，合同制老师具有灵活性和可变性的特点。因为合同制老师不像事业编制教师那样拥有教师任教的终身职位，所以在工作时间、地点和待遇等方面具有更大的灵活度。合同制老师可以根据自己的意愿选择任教学校和任教时间，甚至可以在多个学校兼职从事教育工作。这种可变性有助于合同制老师更好地适应个人的工作和生活需要，并更好地解决教师队伍的多元化需求。 其次，合同制老师在一定程度上具有稳定性和可预期性的优势。虽然合同制老师的雇佣关系以合同为主，没有事业编制教师那种终身职位的保障，但是合同制老师的合同期限可以是一年或多年，在合同期限内，学校保证向合同制老师支付稳定的工资和提供相应的福利待遇。合同制老师可以通过表现和成绩来延长合同期限，从而保持稳定的教育工作。这种稳定性和可预期性有助于合同制老师更好地发挥自己的教育教学专长，提升教育教学质量。 然而，合同制老师也存在一些劣势。首先，合同制老师的聘期相对较短，没有事业编制教师那样的长期职业保障，容易受到不稳定的雇佣问题的困扰。在一些学校，合同制老师的合同到

期后，可能需要等待一段时间才能签订新的合同，期间可能会面临失业或转岗的情况。其次，由于合同制老师的岗位往往是临时性的补充岗位，可能会面临不稳定的工作环境和教学条件，影响到教师的教学积极性和工作态度。 最后，合同制老师作为教师队伍的一部分，对整个教育体系产生了积极而复杂的影响。合同制老师的引入丰富了教师队伍的多样性，有利于满足学校对教师的个性化需求，提高教学质量和学校的竞争力。但是，如果管理不善或者给予合同制老师的权益不足，容易导致教师队伍的分化和不稳定，影响到学校和教育教学的发展。 总而言之，合同制老师是教育教学领域中一种特殊的职业群体，具有一定的灵活性和可变性，同时也面临着一些不稳定性和可预期性的劣势。对于教师队伍的影响也是复杂而多面的。学校和教育主管部门应该注重合同制老师的权益保障和职业发展，合理安排教师工作时间和待遇，创造良好的工作环境，促进教师队伍的稳定和发展。同时，合同制老师自身也应该提高自身素质和教学水平，不断提升自身的竞争力，为教育事业作出更大的贡献。

合同制教师待遇

合同制教师待遇 合同制教师待遇是指一种形式的教师雇佣方式，与常规教师聘用方式有所不同。下面将介绍合同制教师待遇的具体内容，包括工资待遇、福利待遇、职业发展等方面。 工资待遇是合同制教师最为关注的问题之一。相比常规教师，合同制教师在工资上可能存在一些差异。首先，合同制教师的工资可能较常规教师要高一些。由于合同制教师的聘用方式具有一定的灵活性，学校在聘用合同制教师时常常会根据其教学经验、学历背景、教学能力等综合因素进行薪资测算，有时还会结合学生评价、教学质量等进行绩效考核，并相应给予奖励。其次，合同制教师的工资待遇通常与其聘用合同的期限有关。一般情况下，合同制教师的薪资会根据合同期限逐年递增，以提高其工作积极性和稳定性。 福利待遇是合同制教师待遇中另一个重要方面。与常规教师相比，合同制教师的福利待遇可能有所不同。首先，合同制教师可能享受到与常规教师相同的基本福利待遇，如养老保险、医疗保险、失业保险等。其次，部分学校还会为合同制教师提供额外的福利待遇，如提供住房补贴、交通补贴、年终奖金等。这些福利待遇的具体标准通常根据学校的经济实力和地方政策而定。 职业发展是合同制教师待遇的另一个重要考量因素。与常规教师相比，合同制教师在职业发展方面可能存在一些差异。首先，合同制教师的聘用期限通常较短，一般为一年或两年。这可能会限制合同制教师的职业发展空间与机会。然而，一些学校也

会根据合同制教师的表现与学校的需要，将其聘用为长期制教师，为其提供更多的职业发展机会。其次，与常规教师相比，合同制教师可能缺乏一些职称评定与晋升的机会。不过，对于一些具有较高学历与专业技能的合同制教师，学校可能会提供晋升的机会，并给予相应的奖励与待遇。 综上所述，合同制教师待遇的具体内容包括工资待遇、福利待遇、职业发展等方面。虽然合同制教师的待遇在一定程度上可能与常规教师存在一些差异，但一些学校也会为其提供与常规教师相当甚至更好的待遇，以吸引优秀的教师加入，并保持其长期稳定的工作状态。

合同制老师考核方案

合同制老师考核方案 一、考核目标 1. 提升合同制老师的教学水平和业绩表现。 2. 激励合同制老师积极投入工作，达到预期目标。 二、考核流程 1. 绩效目标设定 1.1 定期与合同制老师进行面谈，了解其个人职业发展目标和教学计划。 1.2 根据学校的教学标准和要求，制定个性化的绩效目标。 2. 考核标准设定 2.1 教学质量考核 2.1.1 学生满意度调查 2.2.1 学生成绩评估 2.2.2 教学反馈和改进计划 2.3 工作态度考核 2.3.1 参与教研活动和提升自身专业能力的情况 2.3.2 合作与沟通能力的表现 2.4 师德考核 2.4.1 教师自觉遵守教育法律法规和道德规范的情况 2.4.2 教师与学生、家长和同事的关系处理情况 3. 评估方法 3.1 学生满意度调查：通过对学生进行问卷调查，了解他们对合同制老师的教学满意度和信任度。 3.2 教学质量评估：通过观察课堂教学和评估教学材料的质量，评估合同制老师的教学能力和教材运用能力。

3.3 学生成绩评估：通过对学生的考试成绩和平时表现进行评估，了解合同制老师的 教学效果。 3.4 教学反馈和改进计划：合同制老师需定期开展教学评估，并根据评估结果制定改 进计划，达到不断优化教学的目的。 3.5 参与教研活动和提升自身专业能力的情况：评估合同制老师参与教研活动的情况，完成专业培训和进修的情况。 3.6 合作与沟通能力的表现：评估合同制老师在团队合作中的贡献和沟通协调能力。 3.7 师德考核：评估合同制老师是否遵守教育法律法规和道德规范，是否建立良好的 师生关系和同事关系。 4. 考核周期和频次 4.1 考核周期：根据学校规定，合同制老师考核周期一般为一学年。 4.2 考核频次：根据实际情况，可以进行定期或不定期的考核。 5. 考核结果和奖惩措施 5.1 考核结果通知：学校应及时将考核结果通知给合同制老师，并与其进行反馈和讨论。 5.2 奖励措施：对于考核成绩优秀的合同制老师，可以给予奖励，如加薪、晋升等。 三、考核计划 1. 制定考核计划：学校应在每学年开始之前制定考核计划，明确考核目标、时间安 排和评估方法。 2. 考核过程中的监督与指导：学校应安排专业领导或指导教师对合同制老师的教学 和工作进行监督与指导。 3. 考核结果的总结和反馈：学校应组织相关人员对考核结果进行总结和分析，并向 合同制老师提供及时的反馈和改进建议。 以上就是合同制老师考核方案的整体流程和每个环节的详细描述。通过合理的考核流 程和准确的评估方法，可以全面地评估合同制老师的教学能力和综合素质，为其提供积极 的激励和发展机会。

合同制老师

合同制老师 合同制老师是指与学校签订劳动合同，以合同形式从事教育教学工作的一类教师。与公办教师相比，合同制老师在待遇、保障、职称评定等方面存在一些差异。本文将从不同的角度来探讨合同制老师的情况。 首先，合同制老师在待遇方面存在一定的问题。由于其合同制的身份，合同制老师的工资往往相对较低，福利待遇也相对不够优厚。合同制教师没有享受年终奖、职业年金等福利，也没有像公务员那样的稳定工作。这使得合同制老师在经济上面临一定的压力。 其次，合同制教师的工作保障相对较低。合同制教师的合同期限多为一年，且可能会出现不续签的情况。这一点与公办教师不同，公办教师的聘用关系是长期的，享有相对稳定的工作保障。合同制教师的不稳定性，会对其工作积极性和稳定性产生一定的影响。 再者，合同制教师的职称评定也存在一些问题。在一些学校中，公办教师可以通过职称评定获得职称晋升，享受相应的待遇提升。而合同制教师的职称评定则相对较为困难，且进展较慢，这也会给合同制教师带来一定的不公平感。 然而，合同制老师也有一些优势和发展机遇。首先，合同制老师会面临更多的岗位机会。由于公办教师聘用更为稳定，很多教师岗位都会留给合同制老师。其次，合同制老师的职业发展空间相对较大。通过不断努力，他们可以不断提高自身业务水

平和教学能力，有机会晋升为正式教师。 为了改善合同制老师的境遇，应该采取一些措施。首先，政府应加大对教育事业的投入，提高合同制老师的待遇水平。其次，学校应加强对合同制老师的管理和培养，提供更多的发展机会和职业提升途径。同时，合同制老师也应积极提升自身业务水平，争取更好的发展机会。 总之，合同制老师在待遇、保障和职称评定等方面存在一些问题，但也有其发展机遇和优势。通过加强政府和学校的关注和支持，以及合同制老师的积极努力，相信合同制老师的情况会有所改善，他们能够获得更好的发展和待遇。

大学教师是合同制

大学教师是合同制 大学教师是合同制，这是一个引起广泛关注的话题。随着中国高 等教育的迅速发展，合同制教师逐渐成为高校招聘和管理的主要方式。合同制教师与传统的事业编制教师相比，存在很多不同之处。本文将 从不同角度探讨大学教师合同制的一些特点和相关问题。 首先，大学教师作为合同制的员工，与高校签订一定期限的合同。这一合同规定了教师的聘期、聘任职称、薪酬待遇等基本条件。相比 之下，事业编制教师则拥有终身职位，享受相对稳定的工作环境和福 利待遇。 然而，合同制教师也面临着一些困境。由于聘期限制，合同制教 师存在着不确定的就业前景，缺乏长期的职业发展计划。一些大学教 师合同续签问题时有发生，导致一些教师长期处于合同期满续聘期之 间的尴尬境地。这使得合同制教师在职业发展过程中缺乏安全感，难 以充分发挥其潜力和创造力。 其次，合同制教师的薪酬待遇也是一个备受关注的问题。目前， 大学合同制教师的薪酬待遇普遍较低，与事业编制教师相比存在一定 的差距。虽然大学合同制教师的工作强度和教学质量与事业编制教师 不相上下，但他们在薪资上却未能得到公平对待。这种差距的存在， 不仅使合同制教师的积极性受到抑制，也加剧了教师队伍的不稳定性。 另外，大学教师的合同制度还存在一些管理上的问题。合同制教 师的聘任制度相对灵活，学校可以根据需求灵活调整教师人数和比例。然而，这也给高校管理带来了一定的难度。如何公平地进行教师的评 价和绩效考核，如何让教师在工作中充分发挥自己的潜力，是管理者 需要面对的新问题。 为了解决合同制教师问题，一些高校已经采取了一些积极的措施。首先，学校应该加强对合同制教师的培训，提高他们的教学能力和专 业素质。其次，学校应该加大对合同制教师的支持力度，提高他们的 薪酬待遇和福利保障，让他们有更好的工作环境和发展机会。最后，

合同制聘用人员管理实施办法

合同制聘用人员管理实施办法 为加快推进以合同管理为基础的用人机制，进一步完善非事业编制聘用人员管理，依照《中华人民共和国劳动法》《中华人民共和国劳动合同法》和上级有关人事制度改革的相关法规和政策，根据学校教职工队伍建设的实际需要，特制定本实施办法。 一、岗位设置 第一条合同制聘用岗位分为教学助理、实验助理、科研助理、管理助理、政工助理、技术助理和工勤人员等七个类别。学 校根据实际工作需要，严格核定各单位各类别合同制聘用人员岗 —1 —

位数。 第二条教学助理仅在事业编制教师明显不足的本科必修 课程设臵。 第三条实验助理按实验室或试验基地日常管理与服务工作，以及教学实验或试验任务的实际需要设臵。 第四条科研助理原则上按科研项目主持人所承担的各类 项目经费核定。各类项目经费在100-150 万元可设1 个岗位、150 万元以上可设 2 个岗位（人文社科类经费减半）。特殊情况学校可特批增设岗位。本办法实施后科研项目新聘用的科研助理，学校从其项目经费中按每人每年收取基本劳务费 3 万元。 第五条管理助理和政工助理原则上根据各单位师生员工的数量、管理人员的实际情况、管理与服务工作的实际需要设臵。第六条技术助理主要在信息与教育技术中心以及后勤管理处校医院等技术岗位设臵。 第七条工勤人员按工种类别设臵岗位，主要在教学科研基地管理处、保卫处、图书馆、后勤管理处、后勤服务总公司等工勤岗位设臵。学校原则上不再统一聘用科研项目工勤人员，确因工作需要，须经校长办公会审批同意。 二、岗位条件 第八条教学助理、实验助理、科研助理、管理助理和政工 助理岗位申报年龄原则上不超过35 周岁，应具有研究生学历获硕—2 —

学校临聘教师聘用合同10篇范本

学校临聘教师聘用合同10篇范本 学校临聘教师聘用合同篇1 为了依法维护双方权益，明确义务，根据《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》和有关法律、法规，本着平等自愿、协商一致的原则，经甲乙双方商议，特订立此合同，以便共同遵守。 一、劳动合同双方当事人基本情况 第一条甲方_________________ 第二条乙方_____________性别_________ 居民身份证号____________________电话_____________ 目前住址______________________邮编______________ 二、劳动合同期限 第三条本合同为有固定期限的聘用合同 本合同于______年____月____日生效，本合同于_______年____月____日终止。 三、工作内容工作地点 第四条岗位工作。 第五条根据甲方的岗位作业态点，乙方的工作区域或工作地点为 _______________ 第六条乙方工作应达到《教师工作责任书》、《保密协议》、《学校规章制度》等相关岗位制度标准。

四、工作时间 第七条甲方安排乙方课程时间为_____ 第八条甲方可视需求与乙方协商并征求乙方同意后，调整乙方所带班级数与工作时间。 第九条乙方须与甲方排定的.课程时间前30分钟到校，并提前20分钟进入教室进行备课、学生辅导及回应家长咨询。 第十条乙方若有特殊情况无法进行授课，须于课程日前一周通知校长及教学主管，以便进行课程安排，如遇紧急情况(例如疾病、天灾、急难…等)须于课程开始时间至少3小时前通知，否则若乙方因未通知甲方造成无故旷课，乙方需赔偿甲方双倍课时费作为补偿。 五、劳动报酬 第十一条乙方每月工资甲方以货币形式于次月30日前支付给乙方 第十二条甲方计算乙方每月授课课时给予课时费，每课时为___元。 第十三条甲方于合同期间，提供乙方续班及招生奖金。具体执行参看学校《工资制度》。 六、甲方的权利和义务 第十四条对乙方进行党和国家的政策、法规教育，教育教学业务培训及辅导; 第十五条对乙方的工作进行考核、奖惩; 第十六条制订严格的规章制度规范乙方; 第十七条根据乙方的工作表现和实绩，每月按时足额支付乙方的工资报酬; 第十八条根据乙方的岗位及工作要求，为乙方提供必需的工作条件;