小学科学三年级上册教案(全套)

1 玩具里的科学

教学目标

1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。

3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

教学重点难点

学生通过玩玩具，用感官观察物体的外部特征，提出自己感兴趣的问题，能够满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，我们也能研究科学。

教学准备学生各自准备一些玩具

活动过程

一、谈话导入

同学们，我们周围有很多动物和植物，谁能说一说通过课前观察，你们有什么发现？

二、探索新知

活动一：观察研究动植物

我们想知道动植物的某些特点，应怎样观察？

分组讨论：这些方法都很好，下面就用你们的方法观察自己带的动植物。观察时注意要采用的方法。不要损伤它们，还要注意安全。比一比看哪一组观察的最仔细，发现最多。

小组活动，学生汇报。同学们观察得真仔细，你们还知道哪些动植物？让我们互相交流一下。

活动二：给动植物分类

1、谈话：我们认识了这么多的动植物，按照一定的标准把这些动植物分一分类好吗？比一比，看谁的分半多。

2、学生分类活动。（根据用途分类；生长环境分类；生活习性分类；身体颜色……

3、分类有什么好处？

学生讨论。

全班交流，师总结：分类是科学研究的重要方法。分类时，首先要确定一定的标准，如分类动物可以按“天上、陆地、水中”，也可以按“两条腿、四条腿”，还可以按”哺乳，……“等，标准不同，分类的结果就不同。

分类在我们生活中应用十分广泛，给我们生活带来方便。

4、提出问题

关于动物、植物你们有什么问题？（生提问）

5、自由活动。

三、课堂评价

同学们，说一说，这节课表现如何？对自己满意吗？

四、拓展活动

找一找生活中哪些地方用到了分类，并想一想是怎样分类的。

2 我们周围的动植物

教学目标：

1. 比较动物和植物的相同点和不同点。

2. 引导学生区分生物和非生物，了解生物的基本特征。

3.知道动物和植物有相似之处，它们都属于生物，与其他生物相似，有基本的生活需要。

教学重点：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。

教学难点：比较"我们"与其他生物的相同点和不同点。教学过程：

一、引入：

师："我们学习了'形形色色的动物'和'形形色色的植物'，这一课要总结前5课的学习内容，寻找动物和植物的相同点和不同点。"

二、探究内容：

1. 寻找动物和植物的相同点和不同点。

（1）列出动物的相同点和植物的相同点。

把第2、3课的记录加以对照，填好表。

板书：动物、植物的相同点：都有生活的基本需要。

都能生长、死亡。都能繁殖后代。都有相应的身体构造。都能对外界变化做出反应。

（2）寻找动物和植物的不同点。

板书：植物不能改变自己的位置，它只有根，没有运动器官。

食物的来源不同，植物自己在提内制造养料，所以它不需要口和牙齿。

2. 建立"生物"的概念。

（1）向学生说明动物和植物是有生命物体的主要组成部分，动物和植物的共同点，代表了有生命物体的共同点。我们把有生命的物体叫做生物。

（2）让学生根据生物的概念，举出自己所知道的生物和非生物的例子，并说明根据--生物的共同特点。

（3）讨论学生容易混淆的问题。

"火是生物吗？"

"计算机是生物吗？"

师："生物与非生物是有明显差别的，我们能区分它们吗？"

3. 讨论"我们是什么"。

（1）学生进行讨论。

（2）汇报结论：人类是由哺乳动物进化来的，是惟一有语言、能思考的生物。

3 科学在我们身边

教学目标

1、认识、关心科技的发展，接受新产品、新事物。

2、时时处处观察身边的科学现象，知道生活离不开科学的道理，提高学科学用科学的积极

性、主动性。

教学材料

老师准备：玻璃管、塑料瓶、蜡烛、火柴、木块、漏斗、烧杯（玻璃杯）等。

学生生准备：可以不同于老师的材料，开放性的搜集。

重点难点从“玩”中提出问题，独立思考、合作探讨想出解决问题的办法。活动不要统一化，要及时引导、适时点拨。

活动过程

（课前）自由寻找身边的科学现象，找一些简单的材料，观察、思考材料里面的科学，以及用材料所做的游戏或实验的科学。鼓励学生拓展想象空间。搜集一些科技新产品的资料（图片、录像、模型）。

1、科学是什么？

一是“不借助双手的力量，能站起来吗？”

二是“看谁能吹灭蜡烛”。

三是“用两根吸管能吸到饮料吗？”

这三个实验要重视在“玩”中引趣、“玩”中体验、“玩”中悟理。

树立树立开放的教学观，放手让学生做丰富多彩的活动。

1、提出问题：①坐在凳子上的同学为什么站不起来？②为什么漏斗的大口对准蜡烛，蜡烛不容易灭？③两根吸管吸不到饮料，问题的关键在哪？

2、研究结论（也可不作结论）

拓展材料

1、介绍：克隆羊、无土栽培、宇航员在太空的行走、磁悬浮列车等。

4、怎样认识物体

教学目标

1、能从身边的物体中发现问题，提出问题；会用感官对物体进行观察，培养观察能力；

2、通过交流体验合作学习的乐趣；意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。

3 、会根据物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用。

教学导入：

谈话：课前布置同学们观察，认识周围的一些物体，并收集身边一些常见的物体。今天你们带来了那些物体？你能简单的说一说他们吗？

探究过程：

活动一：它们各有什么特点？你们怎么辨认他们？

说出身边常见物体的特点和辨认方法。

谈话：同学们带来了一些我们身边常见的文具，水果等物体，能说一说他们是什么？有什么特征？你们是怎么认识它的？

学生根据自己的生活经验，自由介绍自己手中的各种球的大小，颜色，花纹等特点；各种水果的颜色，形状，气味，味道等特点；常用的铅笔，直尺，橡皮等学习用品的特点。

教师总结。

通过辨认物体，认识各种感官的作用。

谈话：刚才同学们说出我们周围常见的一些物体的特征和认识这些物体的一些方法。你还知道哪些认识物体特征的方法？

交流，研讨物体的方法。

学生说出物体的特点，交流辨认物体特点的方法，认识到各种感官所起的不同作用。如：有的用眼睛看到不同球的大小颜色花纹；有的用鼻子闻苹果，白醋的气味不同。有的用舌头尝出果汁牛奶矿泉水不同味道；有的用手感觉出物体的软硬，冷热不同……

通过表达与交流，认识辨认物体的方法。

用眼睛看：可以识别物体的大小形态颜色和方位。

用鼻子闻：可以识别物体的气味。

用舌尝：可以识别物体的味道，如甜酸苦辣咸并能区别味道是单一的还是复合的，以及味道的浓度。

用手摸：可以识别物体的冷热，大小，形状,光滑与粗糙。

教师小结：眼睛耳朵鼻子舌头都是人的感觉器官。人的感官能帮助人们分辨不同特征。在用感官认识物体时，眼按照一定顺序进行。

3 室外分辨周围植物的不同与相同。

教师与各小组同学开开心心进行室外观察记录区分植物不同与相同的活动。关注学生的探究活动，注意安全，并及时给予指导，提醒学生做好记录。

5 给文具分类

教学目标：

1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。

2、了解分类在生活中的应。

3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。

重点难点：

学会确定分类的标准。

教学过程：

一、谈话导入

1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

2、通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？

（比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。笔袋和文具盒靠得很近。等）

二、给文具分类

1、自由分类

师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。

（学生动手分类，教师巡回指导）

2、汇报交流

（按新旧来分类。按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。按笔油剩的多少来分类。按笔的质量来分类。按一次性的和非一次性的来分类。按塑料的和金属的来分类。）

3、方法梳理

师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？

师：分出的结果一样吗？

师：每一种分法的结果不一样，为什么？

（因为不是按照同一个标准来分的。）

师：那你认为分类时首先应该做什么？

（首先要知道自己想根据什么来分类）

（板书：确定标准）

4．总结提升

师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？

（容易找到，节省时间。如果买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱。美观好看。分类也是科学家研究问题的一种方法。）

三、科学与生活

师：生活中，还有哪些地方用到分类？

（如：垃圾分类，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分）

6 哪杯水热

一、教学目标：

1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条

3、认识各种问堆积；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。

二、教学准备：温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。

三、教学重、难点：

重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。

难点：知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。

四、教学过程：

（一）导入新课：

今天我们来学习怎样知道物体的温度？

（二）学习新课：

1、感官判断水温的高低。教师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”

学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。学生进行交流。让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？”

学生阅读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及温度计的相关知识。

（1）温度的认识。物体的冷热程度叫温度。温度计是测量物体温度的仪器。我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。

（2）怎样测量物体的温度？用手拿着温度计的上部。将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。等温度计内的液柱静止后，读出温度。读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。

2、测量水的温度。在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。教师适时地通过温度计投影，结合释放使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。教师可以让学生多进行一些读写训练。教师给学生提供一杯热水、一杯冷水、一个空杯子，提出问题：“利用它们，你能测量出几个不同的温度？”

学生经过讨论，实验。

3、哪杯水更热？在学习了正确的使用温度计的方法之后，学生再一次进行测量活动，这次测量还是刚上课时用感官判断的两杯水，教师要及时提示学生测量中出现的问题。并提醒学生做好测量记录。在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热。

4、比较哪杯水温度更低。教师提出问题：“如何使水的温度降得快？”

学生根据自己的经验，设计并采用各种方式降低水的温度。学生进行实验活动。学生汇报交流。在告一段落的时候，教师提问：“怎么知道哪杯水温度更低呢？提示学生结合自己已有的经验，使用温度计测量后再进行比较。学生自己控制时间，然后学生开始测量并记录测量结果，教师进行指导。测量结束时组织进行交流，在交流的基础上，讨论分析测量的数据，发现其中的规律，使学生获得新的认识。

给学生一个充足的自由空间，由学生自由选择身边的物品进行测量，以使学生正确、熟练地使用温度计，满足他们的求知欲，提高他们的认识，为今后正确使用温度计，解决生活中遇到的问题打好基础。活动结束，教师可以和学生一起或让学生自主对本课的探索活动进行评价。在教科书中规定的表格中标出表示自己探究水平的级别，进行评星活动。如果认为自己本课测量活动认真、正确，可以标三星；如果认为自己本课测量记录及时、准确，也可以标三星；如果认为收获丰富的话同样可以标三星。

6、拓展活动：教师可以先激发学生在课外探究热水温度变化的欲望。教师提出：“热水的温度是怎样变化的”问题，让学生根据经验发表意见。

学生任意发表自己的看法，教师不给予否定或肯定，只是对学生的预测进行质疑，引导学生想出：应对一杯热水进行实际测量。在学生实际探究的基础上，让学生相互交流探究的发现、体会。

七、板书设计：

7、哪杯水更热温度温度计摄氏度℃

7 水温的变化

教学目标

1、能熟练使用温度计连续测量水温的变化，并作简单的记录；会用简单的表格、图形

等统计方法整理测量记录；

2、知道科学探究的重要性。通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、了解水温的变化规律。

教学材料烧杯、温度计、热水、计时器等。

重点难点用实验来验证自己的猜想，探究常温下热水降温的规律。

活动过程

导入新课

各组猜测烧杯里的热水（80°C）一段时间后，会发生什么变化？

也可明示于学生用温度计可以测量水温的变化，请学生先作出猜想。

探究活动

猜想与设计。

热水温度是怎样变化的？结合生活经验谈谈自己的想法，交流猜想的依据。

设计方案，证明自己或同学的猜想。小组交流确定方案。

持续测量一杯水的降温过程，收集数据，验证猜想。

指导学生用数据填充统计图。

实验与猜想辩证。获得结论。

师生共同总结

热水变化的规律：先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐慢下来，越接近室温时，温度降得越慢。

拓展材料课后拓展（选题）

8 哪杯水多

教学目标

1、会进行猜想和假设，及时反思，会用多种方法辨别哪杯水多；学会正确使用量筒或其他量具测量液体，初步学会估测，能用自己喜欢的方法记录观察结果。

2、体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯。

3、知道如何比较物体的多少；知道使用量筒观察比感官更有效，更准确。

教学准备

1、教师准备：水槽、烧杯、锥形瓶、量筒、量杯等。

2、学生准备：纸杯、茶杯等。

教学过程

1、创设情景，导入新课

师：同学们，在生活中老师遇到了这样一件事情：昨天，我在一家超市想买一瓶矿泉水，商店的服务人员向我推荐了两种品牌的矿泉水，一种是崂山牌矿泉水，一种是雀巢牌矿泉水，价格都是1.5元。我该买哪一种呢？现在请同学们帮我解决一下。老师边说边把两种矿泉水放在讲台上，让学生观察研究。

生1：我认为应该买崂山牌的，因为崂山牌的矿泉水是没有受到污染。

生2：我也认为应该买崂山牌的。我去过崂山，崂山上的水是很清的。

生3：我不知道雀巢矿泉水的水质怎么样，如果和崂山矿泉水的水质一样，买哪一种品牌的都可以。

生4：如果两者水质一样，我建议老师买水量比较多的一种。

师：谁来猜一猜哪瓶水多呢？

生：我想雀巢牌矿泉水多。

生：我们小组认为崂山牌矿泉水多。

师：还有哪些可能性？

生：也有可能两瓶水一样多。

师：想用什么方法证明自己的猜想？

生：掂一掂。

生：看看商标上的数字。

生：也可以通过观察瓶子的形状，确定哪瓶水多。

……

2、教学新课

（1）提出猜想

师：同学们想的办法可真多，老师这里还有一个难题，同学们再来看，这里有四杯水，为了便于同学们观察老师把水染成了红色，分别是1号，2号，3号和4号，1号是水杯，2号是锥形瓶，3号和4号是型号不同的烧杯。同学们猜一猜哪个瓶子里的水最多？

生：4号多。

师：既然大家都认为4号瓶的水最多，我们把它放在旁边。

生：3号最多，2号最少。

生：3号最多，1号最少。

生：1号最多，2号最少。

生：1号最多，3号最少。

师：你为什么这样猜想？

生：我发现1号水杯水面比较高，3号烧杯水面低。

师：还有哪些可能性？

生：2号最多，1号最少。

生：2号最多，3号最少。

生：也有可能一样多。

师：看来同学们的观点不太一样，下面统计一下，看看同意每一种观点的同学各有多少，注意每位同学只能举一次手。

师：同意1号最多的同学请举手。板书：6名。

同意2号最多的同学请举手。板书：13名。

同意3号最多的同学请举手。板书：11名。

同意一样多的同学请举手。板书：0名。

有其他想法的同学请举手。板书：0名。

师：根据统计的结果，同意2号杯子水最多。

（2）验证猜想

师：现在能不能就判定2号杯子的水最多。

生：不能。

师：说说你的想法。

生：要验证一下。

师：看来，不能根据人数的多少来判断，你们想用什么办法，证明你们的观点呢？小组讨论，看哪个小组想出的办法多。

生：小组讨论。

师：同学们想出办法来了吗？你想的办法可行吗，需要亲自动

手试一试。不过在研究过程中，你也许会发现新的方法，也要试一试。

注意在活动的过程中不要洒出水来。在你们的桌子上，老师给每个组

准备了和老师的杯子同样的三个盛有水的杯子。下面小组选择你们喜

欢的方法来研究，除了同学们桌子上的器材外，这里还有部分器材，

如果需要，可以自由选择，注意要轻拿轻放。

学生分组实验、观察，教师巡视指导。

师：谁来说说你们的实验结果。

生：我们发现1号杯子里的水最多，3号最少。

师：大家同意他们的实验结果吗？

学生都表示同意。

师：你们是怎样做的？

生：把三个杯子倒进同一个杯子，用尺子量。

师：好，还有其他方法吗？

生：倒入同样大的三个杯子来测量。

生：用小杯子来量。

生：我们用天平比较出了水的多少。

生：我们是用（学生指着量筒）那个仪器来测定的。

师：你说的哪个仪器就是量筒。

还有其他异想天开的方法吗？

学生沉默

师：其实老师给同学们还准备了底部有小孔的杯子，可以通过水

流出的时间的长短来判断哪杯子水多，同学们觉得这种方法可行吗？

同学们还有补充吗？

生：老师这个办法真奇妙，我怎么没有想到呢？！

生：这种方法确实好！不过还需要手表计时。

生：不用手表记时也可以，不过要用两个底部有小孔的杯子。

生：小孔的大小还要一样！

师：经过同学们这样一补充，这个方法就更科学了。

（3）反思猜想

师：通过刚才猜测，对照实验结果你有什么想法？

生：学科学不能只猜，还要用实验的方法去验证。

师：有的同学猜错了，说说你有什么想法。

生：我只从杯子中水的高度来猜，所以猜错了。

生：我只注重了杯子的粗细。

生：我们看问题不全面。

……

师：以后我们应该怎样去猜呢？

生：要有根据地去猜。

……

（4）认识量筒

师：刚才同学们想到了这么多种实验方法判断水的多少。你认为

这几种方法哪一种最科学、最简便、最准确呢？为什么？

生：用量筒。

师：刚才有几个组是用量筒来比较的水的多少，谁来说一说你们

是怎样使用量筒的？

生：把水到进去测量，观察水面的高度。

师：你们发现量筒上有什么？

生：刻度、ML

师：量筒是测定液体体积常用工具，液体体积用毫升作单位，每一小格是1毫升，用字母“ML”表示，测量液体的体积的仪器还有量杯、带有刻度的烧杯、锥形瓶等（教师出示这三种仪器）。

（学生尝试使用量筒测量水的体积。）

师：谁来说一说你们测量的结果。

生：50毫升。

生：47毫升。

生：52毫升。

……

师：老师给同学们倒入的是同样多的水，为什么会读出不同的结

果呢?

生：可能洒了些。

生：可能使用量筒的方法不正确。

师：你是怎样观察的？到底怎样观察才正确呢？

教师指三名学生同时上台演示使用的方法，其他同学讨论其观察的科学性，纠正台上同学的错误。

生：向量筒倒水时，不能把水洒在桌面上。

生：量筒要放在光滑的桌面上。

生：不能让量筒倾斜。

生：观察时不能用手拿着量筒。

生：使用温度计读数时，视线要与液面的凹部相平，使用量筒也要采用这样的方法。

学生讨论，得出正确的实验方法。

教师（出示课件）进行小结。

9 有趣的不倒翁

教学目标

1、能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过程；能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；能够初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；学会制作不倒翁，培养动手能力。

2、通过探究活动体验合作学习的乐趣；由有些物品不容易倒这些现象，意识到科学技术与人们生活有十分密切关系。

3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒；知道在从外观上无法找到答案的时候可以通过“解暗箱”的探究方法解决。

教学过程

（一）教学准备阶段

教具：各种不倒翁、相关课件、图片等。

学具：剪刀、彩纸、蛋壳、橡皮泥等。

（二）具体教学过程

生：认识，玩过！（学生兴奋起来）

师：今天我们就来玩一玩这有趣的不倒翁。（板书课题）

[本课开始，老师展示可爱的不倒翁，课堂气氛活跃起来，使学生在上课伊始便进入角色。] 活动一：我们玩一玩不倒翁

师：平时你都怎么玩不倒翁呢？

（学生简单说明）

师：我看到同学们带了各种各样的不倒翁，想玩吗？

生：想！（生激动）

师：好！我们今天就先来玩玩不倒翁。可以交换着玩，我们比比看哪个小组能发现更多问题，开始吧！

（学生开始活动）

师：同学们合作的真不错，哪个小组能说说你们发现了什么问题？

（学生根据自己的研究情况进行汇报交流。如：我怎么推它，不倒翁都不倒，为什么它不倒呢？我把它倒过来放，结果它一会就正过来了！我们的不倒翁虽然模样不一样，但都有一个“大肚子”。）

活动二：探究不倒翁不倒的秘密

师：同学们在游戏中也发现了这么多问题，真了不起！科学家们也是从身边的事物中发现问题开始研究的。

提出猜想和假设

师：那为什么不倒翁总是不倒呢？（演示）

（学生根据研究情况猜测。如：我想可能与不倒翁的“大肚子“有关吧。它都有个小头大肚子。）

师：哦，举起你们的不倒翁，咱们一起来看看不倒翁的样子，都有什么相同吗？

（学生对比着观察不倒翁的外观，认为它的底面都是半球形的。）

师：底面是半球形的就一定不会倒吗？我的杯子盖也是半球形的。（出示）

（学生思考）

探究不倒翁的内部结构

师：看来，不倒翁不倒还有其它的原因，但从外观上我们看不出来，怎么办？

生：把它拆开来看看！（生争着说）

师：想像孙悟空一样，钻进它的大肚子看看有什么秘密？

生：（笑）对！

师：这也是研究问题的一个办法！你们比老师还有想像力，我想，你们这种想像力肯定是建立在思考的基础上。

师：好，孙悟空们，快开始咱们的研究吧！

（学生进行试验研究）

师：怎么样？你们发现了什么？

（学生在分析的基础上进行小结：上轻下重的物体不容易倒）板书。

师：你们真善于观察，像个小小的科学家，在短短的时间里发现了这么多秘密！有了仔细观察的本领，你会发现更多的科学奥秘。

（学生进行文字及图片的交流、说明。如：电话、电灯等。）

师：它们与不倒翁有什么相似之处，有什么不同之处吗？

（学生根据理解总结）

师：这样的例子，生活中还有很多，同学们可以继续观察，会有更多的发现。

自由活动：制作不倒翁

师：不倒翁好玩吗？

生：（高兴）好玩！

师：想不想自己制作一个喜欢的不倒翁？做的时候要注意什么呢？

（生思考补充）1、使用剪刀要注意安全2、注意不倒翁的重心 3、上轻下重

师：你们的补充很及时，这证明了你们的思考很深入。好，快开始吧！

（学生活动）

师：大家今天像科学家那样动手动脑，而且合作的很愉快。不仅知道了不倒翁的秘密，还自己动手做了一个喜欢的不倒翁。

课堂评价：

师：这节课，你对自己的表现满意吗？给自己打几颗星呢？这节课哪位小伙伴给你的印象最深刻，为什么呢？

（学生根据自己的想法进行说明，交流评价。）

小结：大家的收获真不少，相信只要我们坚持努力，一定会有更多的收获与发现。

拓展活动：设计制作会翻跟头的熊猫。

课下，利用我们所学的知识，我们还可以设计制作一个会翻跟头的熊猫。

课件提示制作方法：制作一个圆柱形园桶，上下两面都是半球形，里面放一个钢珠或玻璃球（钢珠或玻璃球可以在里面自由滚动），然后把熊猫的身体组装好。

10 认识水

教学目标：

1、会用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和简单的器材来观察水。

2、通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。

3、认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。

知识与技能：

1、知道水的性质，能够在多种液体中快速鉴别水。

2、能判断什么样的物质是液体。

情感、态度与价值观：

在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。

教学重点：

认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。

教学准备：

1、在讲台桌上用透明塑料杯各装着一杯醋、自来水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油；

2、各组一杯海水、自来水、矿泉水、鱼塘水、筷子。

教学过程：

一、找“水”。

1、教师指着讲台桌上的7杯液体（焦急状地）：糟了，刚才老师在倒水的时候忘了给不同的杯子做上记号，现在不知哪杯是水，同学们快想想办法帮老师把当中的一杯水找出来吧！（学生一听是要帮老师找“水”，都非常的乐意，积极性很大。）

2、你们打算用什么方法来找“水”？各小组讨论分辨的办法。

3、学生分组讨论分辨方法。

4、小组代表上台辨别哪一杯是水。师追问学生：你是怎么找出来的，为什么这样想？

5、肯定、鼓励学生能根据平时的经验进行分析、辨别出了这一杯自来水。这样的方法对于我们的研究、学习活动非常有用。

二、观察“水”。

1、刚才同学们帮老师找出了这杯水，想不想用更多的方法辨别水？

2、那么只有正确认识了水的特征，才能想出更多的好方法来。接下来，我们该做什么呢？

3、借助桌子上的这些材料你们想用什么方法研究水的特点呢？

4、在不明白某种物质是否安全、卫生的情况下，能不能随便就去尝呢？

5、学生分组自由观察研究，教师巡视。

三、描述“水”。

1、通过刚才的观察，你们都发现了什么？

2、各小组汇报，不重复汇报相同的发现。

3、你们能否对水的特点归纳一下呢？

4、在日常生活中你们还见过哪些物体像水这样搅起来有泡泡，还有旋涡，又没有固定形状的？

5、学生举例。

6、你们知道刚才所说的这些都是什么样的物体吗？

7、今天，老师还带来了海水、鱼塘里的水、矿泉水、想了解它们吗？

8、老师会分给各组一份这样的一些水，希望每组都能像刚才那样仔细地去观察这三种水，比较一下，它们有什么相同和不同。这里，老师还要提醒大家注意一点，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去尝它们的味道？

9、各组派一名学生领材料。并分组自由观察研究。教师巡视。

10、学生汇报新发现。

11、刚才大家发现了这三种水各自不同的特点，那么它们和自来水相比，有相同的地方吗？

四、总结拓展，畅谈感想。

1、通过刚才的观察研究，你们有什么收获吗？还想研究什么？

2、那你们知道为什么今天我们能有这么多的发现吗？

3、提出希望今后大家都能保持这种良好的科学探究的习惯。

教学目标：

科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。

科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。

情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。

教学具准备：

教具：水槽、乒乓球、石头、测力计。

分组实验材料：木块、玻璃球、图钉、橡皮筋、橡皮泥、饮料瓶、水槽、气球、测力计、钩码等。

多媒体课件：湖泊情景图

教学过程：

一、激趣导入

师：故事：在森林里，一只饥饿的狼正在追赶一只小兔子，它们跑啊跑，终于来到一条小河边，走投无路的小兔子灵机一动，抓起旁边的一块大木头跳进河里，慢慢地游向河对岸。狼也紧追不舍，来到河边，看见河里的小兔子，便大声喊道：“别以为抱着个东西就能游过去！”于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜结果怎么样？

引入《有趣的浮沉现象》（板书课题）

二、合作探究

1、再现浮沉现象

通过情景图，再现生活中的浮沉现象，目的是以情景图为载体发现现象，以现象为依据提出猜想，以猜想为导向进入浮沉现象的探究过程。

2、探究浮沉现象

在本环节教学中，师生准备了充分的材料，放入水中会怎样。在猜想的过程中，学生凭借已有的生活经验猜想物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做出不同的猜想结果，产生分歧，促使学生将探究活动深入下去，通过实验进行验证，这样学生经历了从问题、假设、验证到结论一个完整的科学探究过程，完成了沉浮现象的初步认识。（课件展示）学生汇报结果，

3、探究水的浮力

⑴根据实验结果，生成新的问题：

教师引导：实验中发现的现象就是有趣的浮沉现象。为什么木块、乒乓球、饮料瓶等物体可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、鸡蛋这些物体就沉在水底呢？

猜想，（因为它们轻。可能因为是空心的吧？木块是不是空心的呀！）

⑵验证猜想，深化理解。

学生分组做实验、交流感受。

通过实验我们得到了一致的结论：水中有一种力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上。板书：浮力

4、研究在水中下沉的物体有没有受到浮力呢？

下，大家看刻度盘上的刻度是由上到下依次增大的，零刻度在最顶端，在刻度盘外有个指针，测量前要检查指针是否调到零刻度，调整时视线与指针相平。

请同学们小组讨论你们的试验方案，沉在水里的物体是否受到浮力？交流实验方案。（在水中，不论是上浮还是下沉的物体，都受到了水向上托的力。）

小结：不论是上浮还是下沉的物体，都受到水向上托它的力，这就是水的浮力。(板书：)

三、总结拓展

⑴教师引导谈生活中对水的浮力的感受（课件）。生活中都那些地方利用了水的浮力？

（救生圈、船、游泳、还有浮子、淘米等。）

教师总结：水的浮力在生活中用处非常广泛。有关物体的浮沉现象，还蕴涵着很多的科学奥秘，我们下课后继续研究。

12 改变浮和沉

教学目标

1、能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想和假设。

2、体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。

3、知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。

教学重点难点

1、学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。

2、用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。

教学准备

橡皮泥7只、鸡蛋11只、食盐6包、塑料小瓶7只、塑料泡沫6只、大螺丝7、土豆7只、潜水艇模型6只、大烧杯12只等

（一）导入新课

游戏：猜手里有什么？

把粉笔、橡皮泥、塑料瓶、鸡蛋依次放入水中，猜会怎样？

（二）主题探究

1、猜鸡蛋是浮是沉，有的浮有的沉。

让学生猜测其原因。

2、鸡蛋可以改变在水中的浮和沉，其他物体也能吗？

（1）学生小组讨论改变方法。

（2）学生交流。

3、发放实验材料，学生实验。并填写实验记录。

4、教师巡回指导并把成功的代表性作品带到讲台。

5、学生交流汇报。

6、分析它们是靠什么改变了浮和沉？

1、玩小潜水艇。

2、教师讲述潜水艇历史。

（四）课后拓展探究

煮水饺，为什么开始时水饺沉在水下，熟后都浮上来。

13 水面的秘密

教学目标：

1、能够根据观察到的现象提出猜想和假设；能够进行长时间的观察活动；会通过观察、实验验证假设是否正确。

2、愿意合作与交流；养成细致观察的习惯；由水的表面张力在生活中的现象认识到，可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。

3、知道水的表面张力的特征，认识到水的表面有张力；理解水的表面张力在生活用的现象与应用。

教学准备：

小铁环、滴管、硬币、水槽、玻璃杯、荷叶、塑料瓶盖等

教学过程

一、导课

1、教师出示小铁圈，请学生平着放入水中，再慢慢提出来，观察小铁环上有什么现象发生和手上有什么的感觉。

2、学生动手操作,发现小铁环上会有一层水膜。根据观察到的现象和手上的感受提出问题

3、教师适时引导，揭示课题。

二、探究水的表面张力

（一）、观察水的表面是什么样子的。

1、提出问题：大家认为水的表面是什么样子的呢？（学生讨论汇报）

2、通过学生的回答引导学生观察试管内的水面及装满水的水杯的水面，是不是与学生的回答一致。

3、再请学生用滴管往荷叶滴水，看看有什么发现？

４、学生汇报：试管里的水面是凹下去的，杯子里的水面是突出来的，荷叶上的露珠表面是圆的。

（二）、大胆猜想，实验探究

1、请学生往装满水的杯子里放大头针，并猜测放多少曲别针水会溢出来？

2、生猜测：3根、5根、10根……（将预测板书到黑板上）

3、请学生讨论实验应该注意什么？（学生讨论汇报）

4、学生动手操作，教师巡视指导。

5、实验结束，汇报结果，学生的猜测与实际操作相差甚远。

6、提出问题：通过以上活动说明水面有什么样的性质呢？

7、师生共同讨论，得出水的表面张力的结论。

1、（出示硬币）提出问题：这枚硬币上可以装水吗？怎么装？能装多少呢？

2、生：还能装水，用滴灌往硬币上滴水。能装10滴、20滴……

3、请学生讨论实验应该注意什么？讨论后汇报

4、学生动手操作，教师巡视指导。

5、实验结束，汇报结果（学生的猜测与实际操作相差甚远）。提出问题：在水还没有从硬币上溢出来之前水面是什么样子的呢？

6、学生汇报：水的表面是鼓起来的

7、教师总结：通过刚才的活动证明了水的表面有张力。

（2）怎样让一枚硬币浮在水上

1、提出问题：刚才我们是向硬币上加水，现在大家能不能想办法将这枚硬币放在上面上呢？

2、鼓励学生动手操作实验，教师巡视指导。

3、请做成功的学生到前面展示操作过程。对学生在实验过程中突出的实验方法进行表扬及鼓励。

（四）、应用拓展

（1）让学生在上一实验的基础上，再想办法让瓶盖停留在水的中央。

（2）如有做成功的请到前面展示操作过程，没有就请教师进行演示。（向水杯中不断加水，直到水面鼓起来，瓶盖会在水的表面张力作用下停留在水面的中央。）

（3）适时引导学生讨论：日常生活中有哪些水的表面张力现象？

（4）鼓励学生课后继续观察、查阅有关这方面的知识与资料。

14、水往高处走

教学目标

1、知道什么是浸润和不浸润现象．能用浸润和不浸润解释有关的简单现象．

2、知道什么是毛细现象以及毛细现象是怎样产生的．

3、知道毛细现象在实际中的应用和防止．

教学设计方案

本节颗内容可以通过实验演示，与学生自学相结合来完成。

一、课堂引入

我们研究了液体和气体之间的交界面的性质——表面张力的作用，那么固体和液体之间的交界面又具有什么性质呢？我们将液体和固体之间的交界面叫做附着层。

板书：液体与固体接触的液体薄层——附着层。

下面我们通过实验来研究液体附着层的性质。

实验1：将洁净的玻璃片和石蜡块分别浸入水中，然后拿出来。观察水在玻璃片上和石蜡块上的附着情况。

学生观察并讨论，得出结论：水能够附着在玻璃片上。水不能附着在石蜡上。（教师出示

种液体附着在固体表面上的现象叫做浸润。对玻璃来说，水是浸润液体。在石蜡面上放一滴水，水不能附着在石蜡表面上，这种液体不能附着在固体表面上的现象叫做不浸润。对石蜡来说，水是不浸润液体。同一种液体，对一些固体是浸润的，而对另一些固体可以是不浸润的。

板书：

（1）液体附着在固体表面上的现象叫做浸润

（2）液体不能附着在固体表面上的现象叫做不浸润

同一种液体，对一些固体是浸润的，而对另一些固体可以是不浸润的。浸润现象在日常生活中，我们可以经常看到：盛有液体的容器器壁附近的液面会成弯曲的形状，是由浸润或不浸润现象引起的。如果液体能浸润器壁，在接近器壁处液面向上弯曲。如果液体不浸润器壁，在接近器壁处液面向下弯曲。焊接时，熔融了的焊锡与被焊金属必须是浸润的；医药上要用脱脂棉，就是要使酒精，药液与棉花浸润；在有些物体上写字困难，是因为墨水不浸润物体；有些动物羽毛上能分泌脂肪，水就不浸润羽毛；有些矿石在冶炼前必须采用浮选矿石的措施，利用液体不浸润矿粒但浸润砂石的性质将矿粒与砂石分离开来。

下面通过实验来观察液体的一种有趣的现象——毛细现象。

二、毛细现象

板书：毛细现象

实验2：将几根内径不同的细玻璃管插入水中，观察实验现象。

学生观察并讨论：管内水面比容器里的水面高，管的内径越小，管内水面越高。

实验还表明把内径不同的细玻璃管插在汞中，管内汞面比容器里的汞面低，管的内径越小，管内汞面越低。

像这种浸润液体在细管内液面升高的现象和不浸润液体在细管内液面降低的现象，叫做毛细现象。

具有大量毛细管的物体，只要液体与该物体浸润，就能把液体吸入物体中。

教师讲解同时展示图片，毛巾吸水、砖块吸水、灯芯吸油，都是这个原因。土壤中有许多毛细管，容易将地下水吸上来，有时为了防止水分蒸发，就将地表面的土锄松，以破坏过多的毛细管。毛细现象在生理中有很大的作用，因为植物与动物的大部分组织，都是以各种各样的细微管道连通起来的。

15 天气与生活

教学目标：

1、经历搜集整理信息资料的过程；能够对大量信息进行搜集、处理；体验科学探究中证据的重要性。

2、通过天气与生活密切相关的生活实例，使学生意识到人与自然要和谐相处；主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。

3、认识到天气对人类工作及生活的影响；知道在哪些情况下人们最关心天气。

教学准备：

相关图片、资料及有关天气的谚语。

教学过程：

行描述。学生描述之后，教师根据学生的描述对“今天的天气”进行简单概括，然后引用问题：你喜欢这样的天气吗？为什么？学生谈自己的想法，自由发表自己的观点，最好能得到两种意见：喜欢与不喜欢。

二、深入探究：

1、欣赏不同天气下拍摄的美丽照片。教师可以给学生播放美丽天气的录像片断，让学生说一说在这种天气情况下的感受，然后再让学生将自己搜集的各种天气的图片向大家进行展示。

你最喜欢什么样的天气？为什么？可以带着你搜集的相关图片到黑板前面来讲一讲。学生到讲台前边展示图片边向大家讲解，给学生一定的展示自己的时间，尽量多让同学上台展示、讲解。师：同学们搜集的资料真多，讲解的也非常精彩。老师还有一些录像片断，请同学们再来欣赏一下。教师播放录像片断：阴雨蒙蒙、大雪纷纷、瓢泼大雨、阳光明媚等。引导学生再次表达：在这样的天气里，你有什么感受？学生根据自己的想法汇报，通过交流各种感受，让学生欣赏天气、赞美天气，意识到人应与大自然和谐相处。最后，教师在学生汇报的基础上进行总结。

2、天气与我们生活的关系。

师：天气时刻都在发生着变化，天气的变化为我们呈现出一个美丽的大自然。通过刚才的交流同学们也体会到天气与人们的生活有着密切的关系。你认为天气与人们的生活有什么关系？请同学们根据自己的观察讨论讨论。学生分组讨论，教师参与学生的讨论，给学生充足的讨论时间，让学生尽情交流。学生汇报交流讨论的结果。学生汇报时，教师应引导学生从多层面、多角度进行汇报，从正、反两个方面有根有据地阐述天气对人类生活的影响。播放录像，内容是在不同天气中人们所从事不同活动的情景：晴天，农民忙收割，学生开运动会；雨天，农民抢收庄稼，行人走路困难，搬动工人忙着搬运物资；雾天，慢慢行驶的汽车、不幸发生的车祸；暴风雨中坍塌的房屋、被冲毁的桥梁等景。

师生共同小结：看来，天气的变化对人们的生活确实有很大的影响，天气与人们的生活密切相关。（板书：密切相关）师：今天的天气预报报告，明、后两天我们这个地区要下雨，听到这个消息，你怎么想？学生自由谈想法。教师继续引导：你觉得哪些人应提前做好准备？（激发学生积极思考，进一步体会天气变化给人们的生活带来的影响。）学生交流，可以凭借自己的经验提出自己的看法，说出自己的依据。

三、自由活动：

1、学生自己设计活动方式，自由活动。师：通过以上学习，你想做些什么活动？学生自由发言，说出自己的心愿。师：现在，我们就按照自己的想法开始活动吧！学生分组活动，教师参与学生的活动。待学生活动一会儿，教师提出：同学们搜集了许多有关天气变化的民间谚语，下面我们来说一说好吗？学生交流。师：寒冷的冬天快到了，人们该做好哪些方面的准备呢？你也可以画一幅关于天气情况的图画与大家交流。学生上台展示。

2、课堂评价。师：这节课大家表现得都很好。你们对自己在这节课中的准备和描述感到满意吗？你有哪些收获？请你们自己先做一个恰当的自评。学生评价。学生汇报自评情况，并开展互评活动。

四、拓展活动。

师：这节课你有哪些收获？课下你准备做些什么活动？学生谈打算。

请同学们利用闲暇时间到大自然中亲身感受一下，体验、欣赏天气的变化，既可以用描写、

三年级科学上册全册教案

教师备课本2014-2015学年度第一学期 学科：科学 年级：三年级 教师：

第一单元植物 单元目标： 1.发展他就植物的兴趣。 2.感受植物的多样性，配用对不同形态植物的研究兴趣。 3.培养对植物生存需求的敏感性。 4.培养保护自然环境中的植物的意识。 5.培养学生以观察结果为出发点，实事求是追求结果的态度。 教学重点： 发展探究植物的兴趣，感受植物的多样性，培养对不同形态植物的研究兴趣。 教学难点： 培养学生以观察结果为出发点，实事求是追求结果的态度。 单元总课时：七课时 1.1我看到了什么授课时间年月日 教学目标 1、学生知道树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。 2、学生能初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行；借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。 3、学生意识到从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。 教学重点：学生知道树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体 教学难点：制订观察的方法和步骤有利于观察的进行；借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。 教前设想：学生知道树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。懂得亲自观察事物会对事物有更多的认识。 教学模式流程： 一、预习导学 1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？ 2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。 二、精讲点拨 看照片上的大树 1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点？） 2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？ 回忆中的大树 1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？ 2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？ 3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？ 4.学生交流：为什么想看真正的大树？ 5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。 三、当堂训练

新版教科版三年级上册科学全册教案

科学三年级上册教学设计 目录 教育科学出版社 (1) 科学三年级上教学设计 (1) 三上册始业教育课 (1) 三上教科版科学第一单元植物 (1) 第一课、我看到了什么 (1) 第二课、校园的树木 (3) 第三课、大树和小草 (4) 第四课、观察水生植物 (6) 第五课、植物的叶 (7) 第六课、植物发生了什么变化 (8) 第七课、植物的共同特点 (10) 第二单元动物 (11) 第一课、寻访小动物 (12) 第二课、蜗牛（一） (13) 第三课、蜗牛（二） (14) 第四课、蚯蚓 (15) 第五课、蚂蚁 (16) 第六课、金鱼 (17) 第七课、动物的共同特点 (18) 我们周围的材料 (19)

第1课、观察我们周围的材料 (19) 第2课、谁更硬一些 (20) 第3课、比较柔韧性 (22) 第4课、它们吸水吗 (23) 第五课、材料在水中的沉浮 (25) 第六课、砖和陶瓷 (26) 第七课、给身边的材料分类 (27) 第四单元《水和空气》 (28) 第一课、水 (29) 第二课、水和食用油的比较 (30) 第三课、谁流得更快一些 (31) 第四课、比较水的多少 (32) 第五课、我们周围的空气 (34) 第六课、空气占据空间吗 (35) 第七课、空气有重量吗 (36)

始业教育课 【教学过程】 教学内容和目标： 1．自由交流，建立和谐的师生关系。 2．趣味探究，激发学习科学的兴趣。 3．共同协商，制订科学学习常规，推选课代表等。 4．快速阅读，了解本学期的学习内容。 教学过程： 一、自由交流，了解科学 1．举行“记者招待会”，学生自由发问了解教师。教师注意观察，收集来自学生的各方面信息。 2．让学生说说你心目中的科学课。 二、趣味实验，亲历探究 1．神奇的硬币 实验材料：百元大钞1张（越新越好），一元硬币1个。 师先后出示一元硬币和百元大钞，问：想要吗？想要哪个？都不给——哈哈，这是今天的实验材料。 演示：把百元纸币对折，打开成90度直角左右，立在桌子上。再在百元纸币直角上放上一元硬币。慢慢拉直纸币，拉成一线，硬币不掉。

小学六年级下册科学教案_全册

教科版六年级下册 科 学 实 验 教案 教师：第一单元微小世界 实验一：放大镜

【实验类别】分组实验 【实验目标】放大镜具有放大物体图像的功能；放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）；正确用放大镜观察物体。 【实验重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分 【实验准备】 分组实验器材：放大镜、科学书或报纸上的照片。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。 【教学过程】 一、为什么要用放大镜观察 1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。 2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。 3、展示交流 放大镜的构造——镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以） 放大镜的作用——放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大） 放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用…… 二、放大镜下的新发现 1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？ 请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。 2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。 3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。 三、放大镜的特点 1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。 2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用） 3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。 四、小结 于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节） 【实验结论】放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。

三年级上册科学教案设计

三年级上册科学教案设计 【导语】科学是人类探索、研究、感悟宇宙万物变化规律的知识体系，是对因果的探索，追求真理，科学是认真的、严谨的、实事求是的，同时，科学又是创造的。 常见材料教学目标： 过程与方法： （1）能够运用多种感官和方法认识材料。 （2）能名对常见材料进行简单分类。 知识与技能： （1）认识一些常见的材料。 （2）知道材料有天然的，也有人造的。 情感、态度与价值观： 1．意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。教学准备： 学生自备一些玩具。 教学过程： （一）导入新课： （二）自主学习： 1．检查学生带来的玩具。让学生说说自己带来的是什么玩具？ 2．学生研究自己带来的玩具是什么材料做成的。 （1）教师说说研究的要求。把各自带来的玩具合在一起，研究它们

是什么材料做成的？4人小组共同研究，将研究的结果记在P85的表格中。 （2）用同样的方法研究教室里的物品以及你平时见过的物品是用什么材料做的？学生可以下位到教室里的各个角落去研究。 3．小组汇报。 钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸…… 4．指导学生将自己发现的这些材料分类，分类的标准学生自定。（三）课后作业。 课后研究家里的物品都是些什么东西做成的？ 探访蚯蚓的家目标： 知道土壤的构成；能提出问题，初步选择适合自己探究的问题；能运用多种方法观察；愿意合作与交流，教育学生要珍爱生命。 准备： 蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜、小铲子、透明杯子、塑料袋或纸袋、水等。 教学过程： 第一课时选择问题 （1）引入活动。 教师课前捉几条蚯蚓，上课时出示蚯蚓并提出问题：“认识这是什么吗？”“蚯蚓的家在哪儿？”当学生回答出“土壤”之后，接着引导他们思考“关于土壤我们已经知道些什么？”根据回答我们可以

青岛版三年级科学上册教案完整版

科学教案 青教版三年级上册

全册教材分析： 本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。 本册教科书主要围绕“走进科学”、“亲历科学”、“自主探究”三个专题选择内容，构建了《科学在我们身边》、《我们怎么知道》、《水的科学》、《天气与我们的生活》、《我们周围的空气》五个单元，最后是《研究与实践》，共22个课题，32课时。 各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。 本册教科书从整体上看，所选内容似乎没有形成明显的知识体系，只是以生活经验及其相关链接构建单元。但教科书的灵魂在于使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。 在各单元的内容上，探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。

第一课玩具里的科学 一、教材分析： 玩具是学生的童年伙伴，每个小学生都是在玩玩具中成的。对于玩玩具，学生具有非常鲜活的生活经验。学生通过玩玩具，用感官观察物体的外部特征，提出自己感兴趣的问题，能够满足 学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，我们也能研究科学。 二、教学目标： 1、会用感官感知玩具的外形特征；通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。 2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。 3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。 三、教学准备： 学生自带各种玩具。 教师准备各种玩具的图片、投影片等。 教师自制各种玩具的课件。 四、教学重难点： 重点：知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。 难点：会用感官感知玩具的外形特征；通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。 五、教学时间； 一课时。 六、教学过程： （一）导入新课： 同学们，今天我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探索科学的奥秘。这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。 （二）学习新课： 1、玩玩具说特点： （1）教师提出活动要求。 同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为单位玩。在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎么玩有趣味性，怎么玩有创造性。在玩的过程中有什么发现和问题，请记录下来。 （2）学生玩玩具，教师巡视指导。 （3）引导学生介绍玩具的特点。 教师提问： 谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎么玩，有哪些 趣味玩法和创新玩法？ 学生分小组回答。 教师评价： 同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。 教师提问： 同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意给大家说一

新版教科版三年级上册科学全册教案

新版教科版三年级上册科学全册教案 第一册教材目录为199级，3级， 植物 1，我在校园里看到的2，树3，树和草4，水生植物的观察5，植物的叶子 6，植物发生了什么变化7，植物的共同特征 1，寻找小动物2，蜗牛(1) 3，蜗牛(2) 4，蚯蚓5，蚂蚁6，金鱼 1 观察我们周围的材料2，谁更硬3，谁更灵活4，他们是否吸水5，水中材料的起伏6，砖块和陶瓷 7，分类我们周围的材料水和空气1，水 2，水和食用油的比较3，谁流动更快4，多少水5，我们周围的空气6，空气是否占据空间7，空气是否重 [教学目标] 1，通过学生之间的对话和师生之间的对话，通过填写调查表格，展示与教材相关的以前的知识和学习方法的概念，提供现有知识和经验的基础以及学习背景，为建立未来的学习目标做准备。 2，讨论了适合班级科学学习的学习模式，用科学方法划分学习小组，提出了一些有趣的科学过程评价方法，并讨论了常规科学学习体系的形成 3，初步了解本学期的学习任务和内容，了解课外需要完成的一些科学辅助学习内容调查表[教学过程] 1，自由交谈，理解科学学习背景:

老师:暑假期间你看了什么科学节目或做了什么？请分享部门 :记录所经历的科学发现过程或科学问题，并与每个人进行联合研究。在家里分享科学材料，如百科全书，并把它们放在教室里，让全班同学在课后阅读和交流。 2。讨论交流，形成科学的学习体系: 名学生:确定一个新的四人小组学习单元，组长每月轮换一次选择2名科学课代表，明确相关责任和权利 从优秀作品展示、数据收集、创新方法的选择和编写等方面探讨了《科学馆》月刊栏目的运作方法(分工与合作)。)(3)阅读反思，理解科学学习内容: 教师:组织学生看封面，理解图片中的含义阅读目录，这个年级的科学内容是什么，让我们也了解一下请记录下课后需要完成的内容。名学生:完成问卷内容；根据第三卷的教学内容提出初步概念和问题小结:我们提出了许多新问题，需要通过课堂内外的科学研究逐一解决。当学期结束时，我们将回顾这个问卷，并希望我们能从中看到我们已经成功了。 第1单元植物 第1课我怎么看 [教学目标]科学概念: 树是一种有生命的植物，生长在一定的环境中，是有生命的物体过程和方法:

教科版小学科学二年级上册教案(全册)教学设计

教科版小学科学二年级上册教案(全册)教学设 计 【教学目标】 1、科学概念目标：知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。 2、科学探究目标：能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。 3、科学态度目标：愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。要珍惜和爱护我们的地球。 4、科学、技术、社会与环境目标：意识到仔细观察思考可以更好的了解地球。自己动手画一画自己所了解的地球。意识到保护地球家园的重要性。 【教学重难点】 1、教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、土壤（大地）、海洋、空气、动物等很多方面组成的。 2、教学难点：学生自己通过观察说出地球上的东西。 【教学准备】 1、小组活动：每人一支彩笔。 2、教师准备：班级记录单，地球家园图，相关的图片与视频。

【教学过程】 一、图片导入：（预设3分钟）播放一些地球在宇宙中的视频，让学生简单了解一下地球是一个球体，是宇宙中的一颗行星。 二、深入了解地球上有什么（预设10分钟）在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的的地球是其中的一颗行星，大家谁可以说一说你知道的地球都有什么呀？学生回答。想不想多了解一些我们的地球呢？播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。观看后再提问学生“地球上都有什么呀？”学生回答。 三、动手画一画。（预设20分钟）老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？同学们知道么？学生回答可以画什么？小组交流老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每位同学拿出自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！组长领取绘画材料。各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。 四、交流和总结（预设5分钟）各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自己的地球家园图上都有什么？那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨论一下。学生交流发言教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，不能让他缺少任何一部分，努力保护地球的完整。最后大家将我们的班级记录表填写完整。

小学科学三年级上册教案(全套)

1 玩具里的科学 教学目标 1、会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。 2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。 3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。 教学重点难点 学生通过玩玩具，用感官观察物体的外部特征，提出自己感兴趣的问题，能够满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，我们也能研究科学。 教学准备学生各自准备一些玩具 活动过程 一、谈话导入 同学们，我们周围有很多动物和植物，谁能说一说通过课前观察，你们有什么发现？ 二、探索新知 活动一：观察研究动植物 我们想知道动植物的某些特点，应怎样观察？ 分组讨论：这些方法都很好，下面就用你们的方法观察自己带的动植物。观察时注意要采用的方法。不要损伤它们，还要注意安全。比一比看哪一组观察的最仔细，发现最多。 小组活动，学生汇报。同学们观察得真仔细，你们还知道哪些动植物？让我们互相交流一下。 活动二：给动植物分类 1、谈话：我们认识了这么多的动植物，按照一定的标准把这些动植物分一分类好吗？比一比，看谁的分半多。 2、学生分类活动。（根据用途分类；生长环境分类；生活习性分类；身体颜色…… 3、分类有什么好处？ 学生讨论。 全班交流，师总结：分类是科学研究的重要方法。分类时，首先要确定一定的标准，如分类动物可以按“天上、陆地、水中”，也可以按“两条腿、四条腿”，还可以按”哺乳，……“等，标准不同，分类的结果就不同。 分类在我们生活中应用十分广泛，给我们生活带来方便。 4、提出问题 关于动物、植物你们有什么问题？（生提问） 5、自由活动。 三、课堂评价 同学们，说一说，这节课表现如何？对自己满意吗？ 四、拓展活动 找一找生活中哪些地方用到了分类，并想一想是怎样分类的。

最新教科版三年级科学下册全册教案

教科版三年级科学下册全册教案 1、植物新生命的开始 【教学目标】： 科学概念：不同植物的种子,它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构,在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。 过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识,预测植物种子的内部结构。 情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。 【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考,能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来,并能想办法证明自己的猜测是否正确。 【教学难点】：观察各种植物的种子。 【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。 【教学过程】： 一、听听说说 1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？ 2、生：思考后,回答老师提出的问题。 3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。 4、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程,它的一生发生了哪些变化呢？ 二、想想画画 1、师：用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。 2、生：在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。 3、师：展示学生画的作品。 4、师：指名学生说说自己画的作品的意义。 5、师：有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代,但是,我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。 三、观察种子 1、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上,将带来的植物的种子放到白纸上,观察植物的种子,

小学科学二年级下册教案(全册)

第1课磁铁能吸引什么 【科学教学目标】 1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。 2.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。 3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 【教学重难点】 重点：通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【器材准备】 磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。 【教学过程】 一、魔术导入,激发兴趣 1、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸。问:谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。 2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁 二、自主探究获取新知 (一)活动一: 磁铁能吸引什么物体? ( 1)师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗? 生:因为它会吸铁,好像别的都吸不住的。 生:不一定,好像别的也能吸。(引发学生冲突。) (2)师:要研究清楚这个问题,我们要怎么做? 生:做个实验就清楚了。 师:你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动手,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实验, 并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。 (3)学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。 (4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补课题:有磁性。 (二)活动二: 磁铁能隔着物体吸铁吗?

1、通过刚才的实验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体,那么,如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗?( 教师出示:木片、纸片、塑料片、铝片、布片。) 2、学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。 3、学生充分汇报。 4、根据刚才的汇报,你们发现了什么结论? 教师板书:磁铁隔着一些物体能吸住铁。 5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁质物体吸铁,情况比较复杂,在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话,可以回家做一做实验,然后把实验结果告诉给老师,好吗? (三)活动三: 哪些物体是铁做的? 1、小朋友们,你们看:我这里有一堆硬币,可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么办法帮助老师呢?(出示硬币,学生猜测。) 2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗? 学生指出:可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸住铁。 哪种硬币里含有铁的成分呢?为什么有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗?(出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。) （四）活动小结 【板书设计】 磁铁能吸引什么 磁铁能吸引什么物体?（铁类物质） 磁铁能隔着物体吸铁吗?（可以，但对该物体性质有要求） 哪些物体是铁做的?（镰刀、削笔刀、锄头）

三年级上册科学教案(3篇)

三年级上册科学教案（3篇） 【导语】科学是使主观认识符合客观实际（客观事物的本来面貌，包括真实的联系与变化的规律。）和创造符合主观认识的客观实际（事物、条件、环境）的实践活动。 神奇的水教学目标： 1、知识与技能：通过观察与实验，理解水的毛细现象和表面张力，获得对水的初步认识。 2、过程与方法：通过动手实验、认真观察来获取知识与相关信息，并知道如何运用。 3、情感、态度与价值观：了解水的特征，知道要怎样利用水的特征为生活服务。 教学重、难点： 重点是以学生动手实验为基础，引导学生辨识水的特征，了解水的毛细现象与表面张力现象。 难点是引导学生认真观察，做好实验，从实践中引出真理。 教学准备：1、实验用品细纸条、有颜色的水等。2、学生分组实验用品。 教学过程 第一课时 引入： 上节课我们通过对水的观察，发现水是一种无色无味的透明液体，

初步认识了它的基本特征，水是一种神奇的物质，让我们通过动手来认识它的神奇。今天我们来学习《神奇的水》。 一、会“爬”的水。 师：水会运动吗？水怎样运动？下面请大家看几个小实验。教师演示实验： （1）剪一条薄纸巾，把下部插入有颜色的水中。大家看到了什么？（2）剪开花的花茎，一半插在红色水中，一半插在蓝色水中。你看到了什么？ （3）滴一滴墨水在面板上，用粉笔把它吸干，你又发现了什么？ 讨论：这是一种什么现象？你在生活在还在哪里看到这些现象？ 小结：水沿着有孔隙的材料往上爬的现象，叫做毛细现象。 二、会“团结”的水。 师：我们是一个团结的集体，大家团结友爱，一起学习，一起劳动，生活过得很快乐。那么水和水之间会不会团结呢？ （1）猜一猜：一元的硬币能容纳多少滴水？先把猜测的结果记录下来，再亲自动手做一做。 学生分小组实验。将一枚一元的硬币放在桌面上，然后用吸管往硬币上滴水，看看一元的硬币究竟能装几滴水。 滴完后观察：现在的水是什么形状的？为什么水面鼓得像个小馒头一样？ （2）把曲别针轻轻放入装满水的杯子里，预测放多少枚曲别针水会溢出来。再试一试，看看预测得对不对。

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三年级上册科学全册 教案

第九小学西校区三年级上册科学教案

2016-2017学年度第一学期科学科教学计划（综合学科） 三年级任课教师：

三年级上册教材目录 植物/动物/我们周围的材料/水和空气植物 1、我看到了什么 2、校园的树木 3、大树和小草 4、观察水生植物 5、植物的叶 6、植物发生了什么变化 7、植物的共同特点 动物 1、寻访小动物 2、蜗牛（一） 3、蜗牛（二） 4、蚯蚓 5、蚂蚁 6、金鱼 7、动物的共同特点

我们周围的材料 1、观察我们周围的材料 2、谁更硬一些 3、比较柔韧性 4、它们吸水吗 5、材料在水中的沉浮 6、砖和陶瓷 7、给身边的材料分类 水和空气 1、水 2、水和食用油的比较 3、谁流得更快一些 4、比较水的多少 5、我们周围的空气 6、空气占据空间吗 7、空气有重量吗 三上册始业教育课 【教学目标】 1、通过生生交谈和师生对话，通过填写调查表格，展示与教材相关知识和学习方法的前概念，提供已有知识经验基础和学习背景，为确立今后的学习目标打下伏笔。

2、讨论适合本班科学学习的学习模式，用较科学的方法分好学习小组，提出一些感兴趣的科学过程评价方法，讨论形成常规的科学学习制度。 3、初步了解本学期的学习任务和内容，了解课外需要完成的一些科学辅助学习内容。 【教学准备】调查表格。 【教学过程】 1、自由谈话，了解科学学习背景： 师：暑假中，看或做了哪些有关科学的事情？请共享。 师：把经历过的科学发现过程或科学疑问记录下来和大家共同研究，把家中的百科全书等科学资料分享放在教室里供全班课余阅读交流。 2、讨论交流，形成科学学习制度： 生：确定新的4人小组学习单位，小组长每月轮换。 推选2位科学课代表，明确相关责任和权利。 讨论每月科学之家栏目的操作方法（从优秀作业展览、资料汇萃、创新方法选编等方面分工合作。） 3、阅读反思，了解科学学习内容： 师：组织学生看封面，了解图中意思。阅读目录，本年级科学有哪些内容呢，让我们也来了解一下。有哪些内容需要课外补充完成，请做好记录。 生：完成调查表内容：针对三上册教学内容已经有的初始概念呈现及问题提出。 小结：我们提出了许多新的问题，有待于通过课堂内外的科学学习来逐一解决，当学期结束后，回过头来再来看一看这份调查表，希望我们从中看到自己成功了。 三上教科版科学第一单元植物 第一课我看到了什么 【教学目标】 知识与技能： 树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。 过程与方法： 1.初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。 2.用各种感官观察大树。 3.借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。 4.用简单的词语记录观察的结果。 情感、态度、价值观： 1.懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。 2.发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。

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(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 冀教版三年级科学下册全册教案 1、身边的材料 教学目标（1）能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判断某一物品是有何种材料构成的。 （2）能举例说出我们的生活离不开各种材料。 （2）能区分常见的天然材料与人造材料。 （1）能举例说明材料与人类生活的密切关系。 教学重点： 1、正确判断出常见的物体是由什么材料制成的。 2、懂得一种物品是由一种或多种材料制成的。 教学难点： 能以制成物品的材料为准，给物品分类。 教学准备： 铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、棉布制的玩具娃娃、木椅、书、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、铁制小刀、铅笔（木杆带有橡皮）、手电筒、放大镜、一小块棉布、一些天然材料和人造材料的图片资料 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 （一）引入问题： 教师：同学们，看你们桌子上物品它是用什么材料做的呢？ 学生：是用?做成的。 （二）解决问题： 学生小组进行讨论。 学生1：那钥匙是铜做成的。。下面每组的桌子上有很多物品，它们是由哪些材料制成呢？我们先找出物品的材料，可以用“**是由材料**制成的” 的形式进行讨论，并给这些物品按材料来分类，好吗？

学生进行小组讨论。教师参与学生的讨论。教师：像木材，纸，金属，塑料这些材料，还有哪些物品是由它们制成的呢？ 教师：桌子由两种材料组成，本子由三种材料组成，铅笔是由五种材料组成等。同学你们发现没这些物品与刚才的物品在材料组成上有什么区别？ 学生：它们是由二、三、五种等多种材料组成。 教师：是啊，我们周围的物品都是由一种或多种材料组成。所以材料对我们的生活十分重要。 板书： 身边的材料 材料——物品 | （组成） 木材、金属、纸、棉花 第二课时 （一）引入： 教师：同学们，上节课我们一起了解了我身边的许多物品都是由各种材料制作而成的。明白了物品与材料之间的关系。下面请同学看这四幅图。（出示图） （二）认识材料： 教师：它们有哪些作用呢？ 学生回答：杯子用来喝水；椅子用来坐；背心人用来穿；砖用来盖高楼。 教师：想想它们是由什么材料制成的呢？ 学生分析，汇报。 教师：塑料、木材、棉花与土都是材料，不知同学们有没有观察出这四种材料 有什么不同吗？ 学生分组讨论：塑料是人加工成的。木材、棉花与土是在大自然中的，天然的。教师：是啊，塑料是人们用一些材料加工成的材料。你知道是用什么材料加工 的吗？ 学生回答。 教师：石油、木材、棉花与土都是在大自然中原来的，是天然的所以我们称它 们是天然材料，

科教版小学三年级科学上册教案全

一、植物 ⒈我看到了什么 一、教材简析： 教材先安排一棵相对静止的大树，当学生观察这张图片，他们所能说出的内容是极其有限的。然后在一棵真正的大树前他们所看到远远要比书本上看图片要多的多。运用感知和科学方法对大树进行观察，让学生经历一次科学观察，体验真正的科学观察活动。 二、教学背景： 本课内容既是植物单元的起始部分，也是整个科学课的起始部分，相当于一个初步接触科学观察的学生，经历一次怎样用观察的方法学习科学的过程。三年级的学生，对什么是真正的观察，还没有明确的认识，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这一点上，许多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是观察方法。当我们在课堂上，要求学生用各种观察方法去观察一棵大树的时候，学生会体会到，科学课上的观察必须是全身感官都要参与的观察，从而丰富学生的观察手段。 三、教学设计：

⒉校园的树木 一、教材简析： 本课是在让学生了解科学观察重要性的基础上，要求学生用观察的方法来具 体认识一棵树，并做好较为详细的观察记录，对一棵树和进行有序的描述。 教材设计了两个活动：意识到校园观察一棵树，做好详细的的描述记录；另 一个是分析比较各组的观察记录，找出不同树木的相同与不同，指向树木座位生命体的特征。

二、教学背景： 学生通过上节课的学习，明白了观察的重要性，初步懂得了观察需要各种感官共同参与、需要运用观察工具。本课将带领学生带着一个任务去观察校园里的树木，从整体到局部的观察，最后汇集成一篇观察日记。在观察的过程中，能够用简图的方式进行记录。 三、教学设计：

⒊大树和小草 一、教材简析： 《大树和小草》一课在“植物”单元中处在承上启下的过渡位置，教材由“认识周围一些常见的小草”“比较大树与小草的相同和不同”“利用维恩图比较结果”三个活动组成，在活动中是先从单一的小草入手，让同学了解小草的特点，并用简图等自己喜欢的方式进行描述，更进一步了解小草的知识，然后安排了大树和小草的比较，主要比较三个方面：茎的比较、果实的比较、叶的比较。大树和小草的形态特征区别非常明显，生在比较过程中能够很容易体会到两个个体之间的巨大区别，从而建立起草本植物和木本植物概念的建立。在此基础上再用列举法给出草本植物和木本植物的概念。最后用一个维恩图把学生观察比较的结果进行梳理形成比较明确的概念，并显示出这些概念之间的关系，从而清晰的显示出大树和小草的异同，达到了教学目的。 二、教学背景： 学生一般对高大的树木有较深的印象，而对路旁的小草关注不多，大多数学生甚至叫不出一种小草的名字。其次，他们的心理和生理水平还不可能从事较为独立、完整的科学探究，所以师让学生利用各种感官进行细微的观察、比较、逻辑思考进行探究活动。当然还需要教师的特别方法，如用表格归纳法、画维恩图法等，以促进学生的多方面发展。

科教版小学三年级科学上册教案集全册

科教版小学三年级科学上册教案 一、植物 ⒈我看到了什么 一、教材简析： 教材先安排一棵相对静止的大树，当学生观察这张图片，他们所能说出的内容是极其有限的。然后在一棵真正的大树前他们所看到远远要比书本上看图片要多的多。运用感知和科学方法对大树进行观察，让学生经历一次科学观察，体验真正的科学观察活动。 二、教学背景： 本课内容既是植物单元的起始部分，也是整个科学课的起始部分，相当于一个初步接触科学观察的学生，经历一次怎样用观察的方法学习科学的过程。三年级的学生，对什么是真正的观察，还没有明确的认识，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这一点上，许多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是观察方法。当我们在课堂上，要求学生用各种观察方法去观察一棵大树的时候，学生会体会到，科学课上的观察必须是全身感官都要参与的观察，从而丰富学生的观察手段。 三、教学设计：

⒉校园的树木 一、教材简析： 本课是在让学生了解科学观察重要性的基础上，要求学生用观察的方法来具 体认识一棵树，并做好较为详细的观察记录，对一棵树和进行有序的描述。 教材设计了两个活动：意识到校园观察一棵树，做好详细的的描述记录；另 一个是分析比较各组的观察记录，找出不同树木的相同与不同，指向树木座位生命体的特征。 二、教学背景： 学生通过上节课的学习，明白了观察的重要性，初步懂得了观察 需要各种感官共同参与、需要运用观察工具。本课将带领学生带着一个任务去观察校园里的树木，从整体到局部的观察，最后汇集成一篇观察日记。在观察的过程中，能够用简图的方式进行记录。 三、教学设计：

⒊大树和小草 一、教材简析： 《大树和小草》一课在“植物”单元中处在承上启下的过渡位置，教材由“认识周围一些常见的小草”“比较大树与小草的相同和不同”“利用维恩图比较结果”三个活动组成，在活动中是先从单一的小草入手，让同学了解小草的特点，并用简图等自己喜欢的方式进行描述，更进一步了解小草的知识，然后安排了大树和小草的比较，主要比较三个方面：茎的比较、果实的比较、叶的比较。大树和小草的形态特征区别非常明显，生在比较过程中能够很容易体会到两个个体之间的巨大区别，从而建立起草本植物和木本植物概念 的建立。在此基础上再用列举法给出草本植物和木本植物的概念。最后用一个维恩图把学

新教科版三年级上册科学全册教案设计

新版教科版三年级上册 科 学 教 案

三年级上册教材目录 植物/动物/我们周围的材料/水和空气 植物 1、我看到了什么 2、校园的树木 3、大树和小草 4、观察水生植物 5、植物的叶 6、植物发生了什么变化 7、植物的共同特点 动物 1、寻访小动物 2、蜗牛（一） 3、蜗牛（二） 4、蚯蚓 5、蚂蚁 6、金鱼 7、动物的共同特点 我们周围的材料 1、观察我们周围的材料 2、谁更硬一些 3、比较柔韧性 4、它们吸水吗 5、材料在水中的沉浮 6、砖和瓷 7、给身边的材料分类 水和空气 1、水 2、水和食用油的比较 3、谁流得更快一些 4、比较水的多少 5、我们周围的空气 6、空气占据空间吗 7、空气有重量吗

三上册始业教育课 【教学目标】 1、通过生生交谈和师生对话，通过填写调查表格，展示与教材相关知识和学习方法的前概念，提供已有知识经验基础和学习背景，为确立今后的学习目标打下伏笔。 2、讨论适合本班科学学习的学习模式，用较科学的方法分好学习小组，提出一些感兴趣的科学过程评价方法，讨论形成常规的科学学习制度。 3、初步了解本学期的学习任务和容，了解课外需要完成的一些科学辅助学习容。 【教学准备】调查表格。 【教学过程】 1、自由谈话，了解科学学习背景： 师：暑假中，看或做了哪些有关科学的事情？请共享。 师：把经历过的科学发现过程或科学疑问记录下来和大家共同研究，把家中的百科全书等科学资料分享放在教室里供全班课余阅读交流。 2、讨论交流，形成科学学习制度： 生：确定新的4人小组学习单位，小组长每月轮换。 推选2位科学课代表，明确相关责任和权利。 讨论每月科学之家栏目的操作方法（从优秀作业展览、资料汇萃、创新方法选编等方面分工合作。） 3、阅读反思，了解科学学习容： 师：组织学生看封面，了解图中意思。阅读目录，本年级科学有哪些容呢，让我们也来了解一下。有哪些容需要课外补充完成，请做好记录。 生：完成调查表容：针对三上册教学容已经有的初始概念呈现及问题提出。 小结：我们提出了许多新的问题，有待于通过课堂外的科学学习来逐一解决，当学期结束后，回过头来再来看一看这份调查表，希望我们从中看到自己成功了。

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长塘镇现代希望小学 学科：科学下册 年级：三年级 任课教师：___ 第一单元植物的生长变化 1 植物新生命的开始 2 种植我们的植物 3 我们先看到了根 4 种子变成了幼苗 5 茎越长越高 6 开花了，结果了

7 我们的大丰收 第二单元动物的生命周期 1 蚕卵里孵出的新生命 2 蚕的生长变化 3 蚕变了新模样 4 蛹变成了什么 5 蚕的生命周期 6 其他动物的生命周期 7 我们的生命周期 第三单元温度与水的变化 1 温度和温度计 2 测量水的温度 3 水结冰了 4 冰融化了 5 水珠从哪里来 6 水和水蒸气 7 水的三态变化 第四单元磁铁 1 我们知道的磁铁 2 磁铁有磁性 3 磁铁的两极 4 磁极的相互作用 5 磁力大小会变化吗 6 指南针 7 做一个指南针 第一单元植物的生长变化 1、植物新生命的开始 【教学目标】： 科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。 过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。 情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。 【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。

【教学难点】：观察各种植物的种子。 【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。 【教学过程】： 一、听听说说 1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？ 2、生：思考后，回答老师提出的问题。 3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。 4、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？ 二、想想画画 1、师：用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。 2、生：在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。 3、师：展示学生画的作品。 4、师：指名学生说说自己画的作品的意义。 5、师：有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，但是，我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。 三、观察种子 1、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。 2、师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？ 3、生：说说自己的想法？ 4、师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。 5、生：观察植物的种子。 6、师：通过观察植物的种子，你发现了什么？ 7、生：汇报自己的发现。（师：关注学生的汇报） 8、师：不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。种子的里面有什么呢？ 9、师：要知道种子的里面有什么，该怎么办？ 10、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。 11、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。 12、师：（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。

湘教版三年级科学上册全册教案

三年级科学上册教学计划(湖南科学技术出版社) 一、指导思想： 充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。 二、教材分析： 《科学》三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“寻访、观察活动”为主线展开的。第一单元是对学生科学意识的培养，启发学生对科学的兴趣，并在以后各单元中安排了“走进科学”、“身边的动植物”、“土壤”、“奇妙的水” 、“空气”、“各种各样的材料”、“我学习了观察”等六个单元的内容。旨在引导学生关注生命，自己去发现自然现象和物质，并对物质现象进行观察，认识物质成分、作用、与我们生活的关系，认识常见的材料，了解简单物质的基本构成，学会简单的科学测量、思维方式。通过一个学期的学习，学生学习了一些浅显的科学知识技能，掌握了最基本的实验操作，观察事物的能力要有较大程度的提高和培养。 三、教学目标： 1、培养学生的科学兴趣和思维方法，努力发展学生解决问题的能力； 2、使得学生们在日常生活中愿意亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯； 3、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题； 4、指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设； 5、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 6、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。 四、本册教学重点： 1.培养学生的科学兴趣和思维方法。 2.通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。 3.培养小学生的科学素养。 五、本册教学难点： 1.本册课本开篇之初，便设计了很多的对比分析、对比实验、对比研究，对于初涉科学的小学生此项是一个重点也是一个难点。 2.结合小学生的认知能力认知习惯，如何引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的又一难点。