2021年如何利用时事政治进行有效教学

如何利用时政进行有效教学

欧阳光明（2021.03.07）

陈煜

近年来各科的中考试题，纷纷呈现出与时俱进的特点，思想品德更是首当其冲。纵观近几年我省的中考思想品德试题，不难发现，关注社会热点，迎着时政热点问题出题，考查学生根据现实社会生活情境，运用所学知识进行分析评价的能力和解决实际问题的能力，早已成为中考思想品德试题的命题趋向。因此，在中考复习中，高度关注社会热点，也已成为广大九年级教师的共识。而其他年级的思想品德教师，则往往认为让学生学好课本知识就行了，除了上公开课或观摩课，平时很少把时政热点运用于课堂。其实，如果将时政热点融入到平时的教学活动中，不仅可以让学生体验到“不出门便知天下事”的乐趣，而且对提高课堂教学效率也有重要的意义。

首先，运用时政热点进行教学，能弥补思想品德教材的滞后性，激发学生的学习兴趣。我们的思想品德教材，在发展中相对稳定，但实践、形势总是向前发展的，应当承认，思想品德教材存在滞后性。而思想品德课程本身又具有理论性强的特点，照本宣科只能引起课堂的枯燥和学生的厌烦。要培养学生积极的学习兴趣，使课堂充满活力，就应在授课时用崭新的时政材料代替过时的事例，以增强新鲜感和时代感，利用学生对社会充满好奇的

心理，在对时政热点的分析讨论中，帮助学生理解和掌握课本知识，锻炼和提高对社会的认知能力。

其次，运用时政热点进行教学，有利于培养学生理论联系实际、学以致用的能力。思想品德非常注重课程与学生的生活经验、社会实践的联系，学生学习理论的目的不是记忆理论，而是用来为实践服务。教师教学时把时政热点引入课堂，引导学生分析时政热点所反映的思想品德观点和理论，以及折射出的社会问题，并启发学生思考解决问题的途径和方法，培养学生学生多层次、多角度分析问题的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

再次，运用时政热点进行教学，也能提高学生的道德水平。思想品德是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门课程，学生良好思想品德的形成，有赖于对社会生活的认识和自身的实践，而学生的大部分时间在学校，不能及时多渠道获得新的社会信息，对社会上出现的新事物、新现象不清楚，想问题比较简单偏激，而且容易受不良思想的影响。因此，运用时政热点进行教学，让学生通过对时政热点的分析，在是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断和评价中，了解我国法律、社会主义道德以及社会发展对个人的要求，学习榜样人物的优秀品质，从而促进自身正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

那么，在思想品德教学中运用时政热点的方法有哪些呢？笔者做过以下尝试，收到了良好的效果。

（一）以时政热点为话题导入新课。新鲜的时政热点材料开场，往往一开始就能引起学生很高的兴趣，使学生在积极主动的情绪状态下去学习和探讨，提高课堂教学的有效性。运用时政热点导入新课，可以借助多媒体播放新闻视频、展示新闻图片，也可以由教师口头发布，同时巧妙地设置问题，激发学生的求知欲，使学生在对问题的探讨中获得新知识，感悟新道理，促进情感态度价值观的形成。例如在教学《天下兴亡匹夫有责》这课时，教师先播放视频《神舟八号与天宫一号对接》导入新课，展现祖国发展的最新成就，培养学生的民族自豪感和自信心。并抛砖引玉让学生开展新闻播报，说说改革开放以来来我国经济、政治、文化、科技、人民生活等方面发生的巨变，激发学生参与课堂教学的积极性。在真挚情感和强烈求知欲的驱动下，学生积极地思考，踊跃地回答，从成就到差距、到树立忧患意识和社会责任感，一堂课在不知不觉中就结束了，教师教得轻松，学生学得愉快，而学生们的收获不仅是课堂上对知识的理解和掌握，更重要的是懂得报效祖国是中华儿女应尽的责任，认识到振兴中华、实现中华民族的伟大复兴是当代青年历史使命

(二) 运用时政热点，突破教学重点或难点。思想品德教学中，有时一节课的教学重点同时也是学生理解的难点，单凭教师理论性的讲解，学生很难将其转化为自己的思想观念。如果适时地引入社会热点事件，利用学生对社会热点的兴趣和关注，让他们自己去发现、去感悟，往往能收到意想不到的效果。例如在九年级

第二十三课教学《走向未来》时，用多媒体播放了“感动中国人物”获得者三栖尖兵何祥美的事迹，“百折不挠，百炼成钢，能上九天，能下五洋。执著手中枪，百步穿杨，胸怀报国志，发愤图强。百战百胜，他是兵中之王！”让学生谈一谈自己观看后的感受。学生在感悟中懂得要树立崇高远大的理想，理想的实现需要艰苦奋斗、积极实践，从现在做起，从身边的小事做起。利用这一热点有效地突出了本课的重点，解决了本课的难点。

(三) 运用时政热点，检测教学效果。例如，在教学八年级思想品德《法制—市场经济的护卫者》一课中“市场经济是法制经济”这一内容时，为了及时了解学生对消费者权利知识和法律维护消费者合法权益的理解和掌握情况，我利用多媒体先先出示了“瘦肉精”事件的起因和河南双汇集团主要责任人被依法判处死刑或无期徒刑的时事资料，让学生先判断双汇集团侵犯了消费者的哪些权利，再思考国家对这一事件的处理结果说明了什么。学生在判断中巩固了消费者权利的知识，在思考时又理解了我国法律对消费者权利得维护。然后，我又出示了《国家食品添加剂使用条例》让学生讨论，《国家食品添加剂使用条例》的出台说明了什么，从而理解国家维护消费者权益的决心，了解法律保障消费者权益和制裁违法犯罪的作用，我国实施依法治国的基本方略。这种做法不但能够帮助学生及时复习，巩固所学知识，而且能够开阔学生的视野，锻炼学生语言表达能力、创新思维能力，使思想品德课堂教学的有效性得到显著提高。

时政热点运用于思想品德课堂，还应注意以下问题：

（一）时政热点的选择要贴近实际。

首先要贴近教材实际。教材是中考命题的根本，所谓“题在书外，理在书中”，中考试题的类型和材料可以千变万化，但万变不离其宗，不管怎么变化都是对课本知识和自身能力的考查。

如果只是就时事谈时事就脱离了根本。

其次要贴近学生的生活实际。新课程强调关注学生生活，教师选取的时政热点越是贴近学生的生活，就越能唤起学生的认知欲望。如果事例与学生的生活、学习距离太远，学生觉得与自己无关，提不起兴趣，就很难收到良好效果。

再次要贴近时代发展的实际。在时政选择上要注意热点问题的新颖性和时代性，社会是不断向前发展的，国内外大事千变万化，这就要求教师及时捕捉信息，在选择时政热点时要尽可能选择最新的热点，这样就会引起学生极大关注，主动去分析讨论思考，收到良好的效果。

（二）时政热点的运用要避免走进误区。

首先，不能把时政教育当做讲故事，只介绍时政本身，既不分析事件的前因后果，也不与教材相联系，这样就失去了把时政热点引入思想品德课堂的意义。

其次，对时政的点评不能把自己的观点强加给学生，而应该让学生自己去分析、讨论、思考，获得自己的认识和感悟。同

时，对时政的点评要结合课本知识深入其本质，揭示出蕴含的思想品德观点和原理，这样才能收到良好的效果。

总之，无论是平时思想品德教学中时政热点的运用，还是中考前时政热点的专题复习，都能既开阔学生的视野，拓宽学生知识面，又提高学生辩证分析能力和创新思维能力，都应该得到思想品德教师的重视。希望广大思想品德教师能够多多关注时政热点，运用时政热点更好地为我们的教育教学服务，使学生的成长能够融入社会的发展变化，为他们拥抱美好未来打下良好的基础。

时事教育工作实施方案

时事教育工作实施方案 为贯彻落实党的有关精神，将社会主义核心价值体系融中小学教育全过程，提升未成年人思想道德建设和思想政治教育工作水平，着力培养青少年学生关心国际时事和国家大事的政治意识、公民意识。按照上级部门有关文件要求，学区根据实际情况制定了切实可行实施计划，将时事政治教育纳入学校课程计划，落实到学生日常学习生活当中。 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻实施上级精神，扎实推进中小学时事教育工作，创新工作思路，优化工作载体，拓展工作手段，进一步加强学校思想政治教育，帮助青少年学生牢固树立正确的人生观、发展观，把青少年学生培养成具有全球视野和大局观念的中国特色社会主义接班人。 二、组织领导 组长： 副组长： 组员：年级组长、班主任 三、具体措施 1．组织收看收听国际国内新闻。收看收听国际国内新闻是加强时事政治教育的最便捷、最基本的途径。学校德育处要组织安排电教老师或班主任（辅导员），定期筛选录制时事政治新闻，利用校园广播电视系统，在课余时间播放广播和电视新闻，并逐步形成固定时段的校园新闻播报节目。 2．开辟时事阅读课。每周每班要在原有的课程计划中安排一次时事政治阅读指导课。同时学校要在教室和学生阅览室设置时事政治阅读栏，集中提供《人民日报》、《时事报告》、《半月谈》、《求是》等党报党刊供学生阅读。班主任（辅导员）要对学生的时事政治阅读进行辅导，并利用教室黑板报、班级小报等开设时事政治栏目，内容要做到每周更新1～2次。 3．开展时事政治学习系列活动。要根据实际情况，组织学生兴趣组对重要时事政治进行点评。利用班会课、阅读课、团队活动等指

2021年如何利用时事政治进行有效教学

如何利用时政进行有效教学 欧阳光明（2021.03.07） 陈煜 近年来各科的中考试题，纷纷呈现出与时俱进的特点，思想品德更是首当其冲。纵观近几年我省的中考思想品德试题，不难发现，关注社会热点，迎着时政热点问题出题，考查学生根据现实社会生活情境，运用所学知识进行分析评价的能力和解决实际问题的能力，早已成为中考思想品德试题的命题趋向。因此，在中考复习中，高度关注社会热点，也已成为广大九年级教师的共识。而其他年级的思想品德教师，则往往认为让学生学好课本知识就行了，除了上公开课或观摩课，平时很少把时政热点运用于课堂。其实，如果将时政热点融入到平时的教学活动中，不仅可以让学生体验到“不出门便知天下事”的乐趣，而且对提高课堂教学效率也有重要的意义。 首先，运用时政热点进行教学，能弥补思想品德教材的滞后性，激发学生的学习兴趣。我们的思想品德教材，在发展中相对稳定，但实践、形势总是向前发展的，应当承认，思想品德教材存在滞后性。而思想品德课程本身又具有理论性强的特点，照本宣科只能引起课堂的枯燥和学生的厌烦。要培养学生积极的学习兴趣，使课堂充满活力，就应在授课时用崭新的时政材料代替过时的事例，以增强新鲜感和时代感，利用学生对社会充满好奇的

心理，在对时政热点的分析讨论中，帮助学生理解和掌握课本知识，锻炼和提高对社会的认知能力。 其次，运用时政热点进行教学，有利于培养学生理论联系实际、学以致用的能力。思想品德非常注重课程与学生的生活经验、社会实践的联系，学生学习理论的目的不是记忆理论，而是用来为实践服务。教师教学时把时政热点引入课堂，引导学生分析时政热点所反映的思想品德观点和理论，以及折射出的社会问题，并启发学生思考解决问题的途径和方法，培养学生学生多层次、多角度分析问题的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。 再次，运用时政热点进行教学，也能提高学生的道德水平。思想品德是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门课程，学生良好思想品德的形成，有赖于对社会生活的认识和自身的实践，而学生的大部分时间在学校，不能及时多渠道获得新的社会信息，对社会上出现的新事物、新现象不清楚，想问题比较简单偏激，而且容易受不良思想的影响。因此，运用时政热点进行教学，让学生通过对时政热点的分析，在是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断和评价中，了解我国法律、社会主义道德以及社会发展对个人的要求，学习榜样人物的优秀品质，从而促进自身正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 那么，在思想品德教学中运用时政热点的方法有哪些呢？笔者做过以下尝试，收到了良好的效果。

浅谈初中时事政治教学

浅谈初中时事政治教学 随着新课程改革的不断深入推进和施行，时事政治在初中政治教学中占据着重要的地位。初中政治教师在讲课过程中，要不断将时事政治渗透在政治课堂内容中，使其与政治课程深入融合在一起，活跃政治课堂的学习氛围，提升学生的学习效率。本文就时事政治在初中政治教学中的意义展开阐述，并提出相对可行的应用对策，希望对广大教师同仁教学有所帮助。 标签：时事政治;初中政治;课堂教学 近年来，新课程改革如火如荼的进行着，而初中政治在高考中更注重于对时事政治的考查，因此，初中政治教学工作者要根据新课改的需要，不断的革新自己的教学思想，创新自己的教学方式，让时事政治教学能有效且高效地开展。当然在时事政治的教学过程中，教学工作者也要根据学生所学内容，适当的引入政治理论，从而将实际与理论有机的结合在一起，促进学生综合素质全面提升，使其能全面、健康地发展。 一、时事政治在初中政治教學中的意义 由于教育改革的实施，我国更注重学生的素质教育，而且要极大限度地发挥学生学习的主体地位，并以学生的发展为中心，旨在培养学生良好地学习习惯和学习方法，使其尽快地适应社会的发展和变化，并且能成为对社会有用的人。因此，在教育教学的过程中，教学工作者要注重革新自己的教学思想，并不断创新自己的教学方式，注重培养创新型人才。 （一）丰富初中教材内容 传统的政治教材都是以理论基础为主要内容，致使实践教学内容极其缺乏，由于课程的改革，政治教材的编排也有了很大的变化，但是其并没有实质性的改变，而是翻新了教材案例。然而，对于近年的高考形势，政治考试的案例主要以时事政治为主，如果政治教学工作者在日常的课堂教学中，不重视对时事政治的讲解，那么学生将很难在高考中拔得头筹。另外，传统的政治教材早已跟不上时代发展的步伐，教学工作者也要引起一定的重视，并且能在课堂教学中有效地引入时事政治，将现实与理论有机地结合在一起，从而极大限度地提高政治课堂教学的效率。 （二）改变教学工作者的角色 传统的政治课堂教学，教学工作者在教学过程中主导着整个课堂，学生只能机械的学习，被动的接受新知。有些教学工作者在讲台上讲得天花乱坠，而学生却极度缺乏学习兴趣，总是心不在焉，因此课堂变得死板且没有任何活力，教学效果可想而知。但是，由于新课程改革的不断深入推进和实施，政治教学工作者不断的将时事政治引入了课堂，而且也不断的革新了自己的教学思想，学生便在

初中时政教学要做到“五化”

初中时政教学应做到“五化” 河南省郑州市教育局教研室杨仕保 时政教学是初中思想品德课的重要组成部分，它对弥补教材内容滞后、激发学生学习兴趣、拓宽学生视野、培养学生分析解决问题的能力等都具有不可替代的作用。笔者认为，扎实有效地推进初中时政教学，应认真做到“五化”。 一、主体明确化 建构主义认为，学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。时政教育也要充分发挥学生的主体作用，无论是时政素材的搜集还是时政内容的分析评论，均应由学生个体或小组合作来完成，只有这样才能引导学生更多地关注社会发展，培养学生的自主探究能力、知识迁移能力和语言表达能力。在此过程中，教师的主要任务是注意把握高度和正确导向，发挥示范、引导、帮扶等作用，教师如果越俎代庖简单地进行时政讲授，多姿多彩的时政教育就会变得平淡无味，效果也必然要大打折扣。 二、主题系列化 时政教育应根据初中生的年龄特点和认知水平，循序渐进，分层推进。七年级学生年龄尚小，对社会现象的认识比较肤浅，可引导他们进行“时政播报”活动，即引导学生选取2—3条比较有价值的时政新闻，利用课前五分钟的时间，阐述新闻事件发生的时间、地点、简要经过以及产生的影响等，以培养学生关注时政的意识，锻炼他们搜集、筛选、整理信息的能力。 进入八年级，学生已能够熟练自如地搜集整理时政新闻，知识面也开阔了很多，此时可引导学生开展“时政论坛”活动，即教师引导学生尽量选取贴近教材内容的重大时政新闻，运用所学知识进行分析、评论，形成自己的观点、认识。较之于时政播报，时政论坛的内容更加深入、丰富，建议以小组为单位进行，这样一来可以保证活动的质量和效果，二来能够锻炼学生合作探究能力和逻辑思维能力。 九年级可以结合中考的要求，组织学生进行“时政考场”活动，活动仍然分小组进行，小组内一名学生进行时政播报，并在此基础上进行分析、评论，一名学生围绕其中的某条时政新闻，结合所学知识，模仿中考题的样式，命制一道主观性试题，供全班学生思考回答，之后公布参考答案，学生们就试题命制、答案

高中政治教学中时事政治的作用(3篇)

高中政治教学中时事政治的作用（3篇）第一篇：时事政治在高中政治教学中的应用 摘要： 教师要巧妙运用时政材料有效弥补教材的相对滞后性，将时政材料与高中政治教学紧密结合，充分激发学生学习高中政治的兴趣。还可以多种形式运用时政材料为高中政治学习服务。 关键词： 时政材料；高中政治教；教学应用 时政是国内外近期发生的重大的政治事件，在高中政治教学中起着非常重要的作用。时事政治不仅能让学生了解到近期发生的国家大事，还能培养学生学习高中政治的兴趣，引导学生通过学到的理论知识分析目前发生的时事事件，提升学生的政治思维能力。

一、教师要巧妙运用时政材料有效弥补教材的相对滞后性 高中政治教学的性质是引导学生紧密结合与自己相关的经济政治 生活，领悟马克思主义的基本观点和方法，形成准确的人生观和世界观，而在传统教材中运用的实践材料过于滞后，如果单凭教材中的材 料诠释学生学到的理论知识，难免让学生无法将时事与理论知识结合 起来，而使用时政材料，不仅能够弥补教材上材料的不足，而且可以 让学生运用理论知识分析时事，在提升学生学习兴趣的基础上，让学 生的分析能力有所提升。如在人教版高中政治《时代精神的精华》一 课的教学中，教师要想讲授哲学与时代经济、政治、文化之间的关系、作用，让学生了解到马克思主义中国化的理论成果，单凭教材中的材 料就会觉得肤浅。如果能将目前发生的国际事件、国家重大事件与理 论内容结合在一起，效果就会好一些。在教学过程中，教师还可以将 时政材料与学校组织的与政治学习相关的活动进行整合。如教师利用 班级的黑板报进行时政材料的展示，让学生通过时事园地了解最近发 生的国内外要闻，对学生产生潜移默化的影响。教师还可以组织学生 利用时事演讲比赛将时政材料分享给学生，让学生能够在无形中接受 时政材料潜移默化的影响。教师还可以引导学生进行自主学习与开发 研究。 二、将时政材料与高中政治教学紧密结合，充分激发学生学习高 中政治的兴趣

如何利用时事政治进行有效教学

如何利用时政进行有效教学 陈煜 近年来各科的中考试题，纷纷呈现出与时俱进的特点，思想品德更是首当其冲。纵观近几年我省的中考思想品德试题，不难发现，关注社会热点，迎着时政热点问题出题，考查学生根据现实社会生活情境，运用所学知识进行分析评价的能力和解决实际问题的能力，早已成为中考思想品德试题的命题趋向。因此，在中考复习中，高度关注社会热点，也已成为广大九年级教师的共识。而其他年级的思想品德教师，则往往认为让学生学好课本知识就行了，除了上公开课或观摩课，平时很少把时政热点运用于课堂。其实，如果将时政热点融入到平时的教学活动中，不仅可以让学生体验到“不出门便知天下事”的乐趣，而且对提高课堂教学效率也有重要的意义。 首先，运用时政热点进行教学，能弥补思想品德教材的滞后性，激发学生的学习兴趣。我们的思想品德教材，在发展中相对稳定，但实践、形势总是向前发展的，应当承认，思想品德教材存在滞后性。而思想品德课程本身又具有理论性强的特点，照本宣科只能引起课堂的枯燥和学生的厌烦。要培养学生积极的学习兴趣，使课堂充满活力，就应在授课时用崭新的时政材料代替过时的事例，以增强新鲜感和时代感，利用学生对社会充满好奇的心理，在对时政热点的分析讨论中，帮助学生理解和掌握课本知识，锻炼和提高对社会的认知能力。 其次，运用时政热点进行教学，有利于培养学生理论联系实际、学以致用的能力。思想品德非常注重课程与学生的生活经验、社会实践的联系，学生学习理论的目的不是记忆理论，而是用来为实践服务。教师教学时把时政热点引入课堂，引导学生分析时政热点所反映的思想品德观点和理论，以及折射出的社会问题，并启发学生思考解决问题的途径和方法，培养学生学生多层次、多角度分析问题的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。 再次，运用时政热点进行教学，也能提高学生的道德水平。思想品德是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门课程，学生良好思想品德的形成，有赖于对社会生活的认识和自身的实践，而学生的大部分时间在学校，不能及时多渠道获得新的社会信息，对社会上出现的新事物、新现象不清楚，想问题比较简单偏

时事政治教育

上寨中学时事政治教育计划 一、指导思想： 时事教育是指学校和教师通过各种形式向学生宣传党和国家在现阶段的路线、方针和政策,以及近期国内外大事。内容涉及经济、政治、科技、文化等方面,特点是具有知识性、趣味性、真实性和广泛性。通过时事教育,可以提高教师和学生的综合素质,拓宽教师和学生的视野。时事教育是素质教育的需要,对于提高教师和学生在教学实践中培养分析问题和解决问题的能力具有重要现实意义。 二、形式和方法： 现阶段,时事教育的形式和方法多种多样,如主题班会、时事报告、时事专栏、专题讲座、影视收看、时事政治课等。 三、教育目标： 1帮助学生树立正确的价值取向 2紧跟时代步伐，与时俱进。 四、具体制度实施： 1 将时事教育与课堂相结合。政治课要课前讨论最近热点话题（注意时间把握）也可结合本节课所学进行相关问题拓展。 2 利用班会或者第二课堂开展热点问题专题讨论。明确讨论议题，形式多样，最终形成总结性书面材料。

3 针对时事热点开展时事竞赛。以班级为单位，利用媒体和网络收集素材，现场答题形式。 4 借助新闻媒体加强时事教育。关注新闻联播，要求学生准备“时政点评本”或“重大事情记录本”。也可向相关时政报刊投稿，增强时事教育的时效性。 5 时事教育与学校的德育工作结合起来。时事教育是学校德育教育的重要组成部分，把时事教育和德育工作结合起来能起到事半功倍的效果。在学校开展“珍爱生命”等主题活动宣传对于德育也是有力的支持。 总之，加强时事教育，特别是建立、健全和完善时事教育制度。帮助培养了对于时事政治的学习兴趣，并制度化、常规化。

上寨中学时事政治教育制度 为贯彻落实党的十七届六中全会精神，将社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，发挥时事教育对促进中小学生健康成长的重要作用，提高中小学时事教育的吸引力和感染力，根据教育局和中心学校要求，结合学校实际特制定此制度： 一、时事教育是学校德育教育的重要组成部分，把时事教育和德育工作结合起来，体现在学校开展的感恩教育等主题活动中。 二、全体政治课教师，必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，利用课堂教学主阵地，对全体学生进行时政教育，务必做理论联系实际，教育学生关系时事政治，了解国家、国际大事，努力提高抵制资产阶级腐朽思想的能力和辨别真、善、美与假、恶、丑的能力。 三、各班级要利用《半月谈》、《时事》杂志、报刊及网络上的有关材料，利用班会及课余时间，积极开展讨论会、座谈会、宣传栏、手抄报以及专题讲座等，对学生进行广泛的时政教育，把爱国主义教育贯穿于教育教学活动的始终。 四、学校广播站要进一步开展时政宣传与教育活动，使全体同学做到“国事、家事、天下事、事事关心”，从而提高政治思想觉悟，做社会主义事业的优秀接班人。 五、学校要利用升国旗仪式上“国旗下讲话”，结合时政教育，对全体学生进行有关教育，使时政教育经常化，制度化。

时事政治教育教学资料

时事政治教育

上寨中学时事政治教育计划 一、指导思想： 时事教育是指学校和教师通过各种形式向学生宣传党和国家在现阶段的路线、方针和政策,以及近期国内外大事。内容涉及经济、政治、科技、文化等方面,特点是具有知识性、趣味性、真实性和广泛性。通过时事教育,可以提高教师和学生的综合素质,拓宽教师和学生的视野。时事教育是素质教育的需要,对于提高教师和学生在教学实践中培养分析问题和解决问题的能力具有重要现实意义。 二、形式和方法： 现阶段,时事教育的形式和方法多种多样,如主题班会、时事报告、时事专栏、专题讲座、影视收看、时事政治课等。 三、教育目标： 1帮助学生树立正确的价值取向 2紧跟时代步伐，与时俱进。 四、具体制度实施： 1 将时事教育与课堂相结合。政治课要课前讨论最近热点话题（注意时间把握）也可结合本节课所学进行相关问题拓展。

2 利用班会或者第二课堂开展热点问题专题讨论。明确讨论议题，形式多样，最终形成总结性书面材料。 3 针对时事热点开展时事竞赛。以班级为单位，利用媒体和网络收集素材，现场答题形式。 4 借助新闻媒体加强时事教育。关注新闻联播，要求学生准备“时政点评本”或“重大事情记录本”。也可向相关时政报刊投稿，增强时事教育的时效性。 5 时事教育与学校的德育工作结合起来。时事教育是学校德育教育的重要组成部分，把时事教育和德育工作结合起来能起到事半功倍的效果。在学校开展“珍爱生命”等主题活动宣传对于德育也是有力的支持。 总之，加强时事教育，特别是建立、健全和完善时事教育制度。帮助培养了对于时事政治的学习兴趣，并制度化、常规化。

上寨中学时事政治教育制度 为贯彻落实党的十七届六中全会精神，将社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，发挥时事教育对促进中小学生健康成长的重要作用，提高中小学时事教育的吸引力和感染力，根据教育局和中心学校要求，结合学校实际特制定此制度： 一、时事教育是学校德育教育的重要组成部分，把时事教育和德育工作结合起来，体现在学校开展的感恩教育等主题活动中。 二、全体政治课教师，必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，利用课堂教学主阵地，对全体学生进行时政教育，务必做理论联系实际，教育学生关系时事政治，了解国家、国际大事，努力提高抵制资产阶级腐朽思想的能力和辨别真、善、美与假、恶、丑的能力。 三、各班级要利用《半月谈》、《时事》杂志、报刊及网络上的有关材料，利用班会及课余时间，积极开展讨论会、座谈会、宣传栏、手抄报以及专题讲座等，对学生进行广泛的时政教育，把爱国主义教育贯穿于教育教学活动的始终。

时政教育工作总结

时政教育工作总结 东阳市南马实验小学 开展时政教育，有利于学生了解国情世情，有利于学生及时了解国家、地方的改革、建设、发展，有利于学生养成家事国事天下事事事关心的习惯，培养开阔的视野、发展的眼光和明辨是非的能力，培养深切的社会责任感和家国情怀，形成正确的世界观、人生观和价值观，进而促进学生把个人的学习进步与祖国的发展紧密连在一起，逐步成长为社会主义事业的可靠接班人和合格建设者。 鉴于此，我校坚持了时政教育。 具体做法如下： 一、时政教育“三个落实” 1.课时落实：保证每学年不少于10个课时对学生进行时政教育，把新鲜时政教育落实到思想品德课、班会课等中进行专题教学； 2.师资落实：时政课教师主要由思想品德课、班主任、校领导等担任，时政课应纳入教师工作考核； 3.教材落实：做好党报党刊、队报队刊等征订和使用工作。 二、时政教育“四个阵地” 1.时政宣传栏 在师生师生每天必到的宣传橱窗中设置时政宣传专栏，以新闻摘要的形式突出宣传国内外重大新闻、党委政府重大工作部署、社会重

大事件等，时政宣传内容每周更新一次。 2.校园广播 在学生午餐后、课间等课余时段播出时政新闻。由各值周班负责材料搜集、按时在少先队“红领巾广播站”播出最近时政新闻。 3.班队活动 在每周一节的班队活动中，由各中队自行搜集材料，在班队活动中穿插时政新闻，解读新闻。 4.主题教育活动 结合少先队工作规划，适当穿插时政主题教育，保证每月有一次时政主题教育活动。 三、时政教育“五条途径” 我校积极探索，构建以“一日一‘收看’，一周一‘专栏’，两周一‘活动’，一月一‘专题’，和一期一‘竞赛’”为主要内容的“五个一”时政教育新途径，保证了学校时政教育的常态化。 1.一日一“收看”。要求学校一方面让通校学生在家进行时政收看，让学生及时了解国内外发生的大事。 2.一周一“专栏”。要求各校设立时政专栏，并每月一期进行时政更新，详细介绍有关大事要事。 3.两周一“活动”。指导学校组成时政课外兴趣小组，每逢双周开展各种形式的寓教于乐活动，在活动中渗透时政内容学习时政。据学校统计数据，自今年开学以来各校学生在收看抗日战争胜利70周年等活动中，举办各种各样形式的时政活动达到一百余次。

初中政治课堂中引入时政教学的意义

初中政治课堂中引入时政教学的意义 时政教学是时事政治、政策教学的简称，时政教学涉及军事、政治经济、科技、体育等 多个领域，是初中政治教学的重要组成部分。初中教师在教学中为增加政治教育的时效性， 与时俱进地将政治理论融合到国际国内近期的时政要闻、热点，提高学生巩固基本理论与实 际应用能力，科学引导初中学生提高判断、分析、评论的能力。初中政治课堂时政教学无论 是从考试需求还是实用价值都具有重要现实意义，时政教学富含与现实联系紧密的案例，提 高课堂教学效果和效率，改善了传统政治教学的枯燥呆板，激活课堂教学气氛，有利于提高 学生学习主动性和积极性，符合教学改革的要求；时政教学是适应全球经济一体化发展趋势，适应瞬息万变的复杂世界格局的必然要求；时政教学能够帮助学生进一步了解世界和我国的 发展状况，培养自身综合素质；时政教学中以有效培养学生世界观、人生观，通过反面社会 案例直观感悟、剖析个人主义、拜金主义的错误思想，培养学生法律意识、公民意识和德育 综合素质。 二、初中政治课堂时政教学的现状 1.政治课堂时政教学不够重视。部分初中学校领导不重视时政教学，缺乏人力、物力的 相应保障，缺乏对教师的系统、专业化培训；初中政治教师对时政教学的重要性缺乏全面认识，时政教学缺乏精细备课，仅把时政教学作为考试考点导入，在时事材料的选择、分析深度、难度缺乏科学统筹，往往带有功利心理、流于形式。 2.时政教学内容抽象，教学手段单一。当前政治课堂时政教学内容设置不科学，课程课 时少，时政内容概括性、系统性理论性强，课堂导入与内容枯燥乏味，时事政治案例陈旧， 缺乏代表性和实时性，难以有效调动学习积极性，初中学生理解能力不足，教学难度大。 3.教师缺乏有效学法指导，时政教学时效差。部分教师自身政治素养不高，缺乏敏锐的 时政感，日常不注重自身时政分析、判断能力的提升，教育理论和经验更新较慢，信息化手 段应用技能欠缺，缺乏科学指导学生的理论基础和实践能力。 三、初中政治课堂引入时政教学的应用策略 1.加强时政教育的重要性认识。时政教育是初中政治理论的延伸，学校领导和政治老师 要全面认识时政教育的重要性，优化时政教育资源配置，提供必要的财力、物资及人员；相 关教育部门和学校也要加大宣传力度，形成重视时政教育的良好氛围和工作合力；指导教师 精心组织教学内容，注重时政教学实效性和教育性，将政治教育与学生实际生活广泛融合， 把握时政热点的切入点，与时俱进地开展科学、特色的时政教学，突破传统政治课堂教学的 局限性，结合教材内容，全面开展国情国策教学，利用时事导入，创设良好情境教学氛围， 引导学生关注生活中的热点，延伸时政教学，建立时政生活化理念，积极参加课堂共同讨论，进而潜移默化地培养学生的学习热情和主动性。 2.优化时政教学方法。消除单纯的时政教学应试教育模式，充分发挥学生的主体作用， 重视学生抽象能力的培养，合理规划教学内容，运用丰富多彩的时政教学形式，开展新闻播报、时政手抄报、时政论坛、时政演讲等活动，通过教师对学生搜集、整理、筛选新闻内容 的科学指导，提高学生动手、动脑实践能力；注重学生课内和课后时政学习的相结合，鼓励 学生依据自身特长和爱好收集不同类别新闻，以学生不同的视角去关注大千世界，有效开阔 学生视野；注重课堂教学师生、学生之间的沟通，引导学生主动参与于政课堂中，指导学生 在日常生活中灵活运用所学政治理论，鼓励学生对社会焦点提出自己的见解， 通过引导学生提出问题深化理解，在学生的交流、沟通、辩论环节中提升学生的合作意识、探究能力。

时事政治和教学的相结合-模板

时事政治和教学的相结合 高中政治课作为宣扬我国政治、经济、文化、民族理念的综合课程，是指导学生树立正确价值观念的方法论，对学生思想政治觉悟的提升有重要意义。作为一门涵盖多领域的课程，单纯的进行理论学习已经不能满足教学发展的需要，当代高中政治教学需要将时事政治讲学融入进来，让学生从对时政的分析中全面系统地理解政治课程内涵，提升教学质量。 一、时政分析对高中政治教学的影响 (一)学生更易剖析问题 高中政治教学以课本内容解析为主，习题练习为辅，属于纯理论的教学模式。学生只有在不断的背诵和做习题中才能加深巩固理论知识，这种模式的学习使得学生缺乏对当前时政的分析，将自己局限在固有的答案中，只会总结过去的经验，而不能提出创新性的理论。将时政分析运用到高中政治教学可以有效的促进学生对当前政治局势的新观察、新研究，在实践的基础上，有理有据的提出新观点，不被固有的答案所限定，开放思维更加有利于学生对政治的理解分析。 (二)促进理论与实践相结合 高中政治包括政治、经济、文化、哲学四大部分，理论知识点多，学生大部分会将理论全部背下来，在答题时多写理论，缺少实践分析，而高考政治考点针对的都是当前时政的分析，学生如果缺少对时政分析的经验，就会陷入迷茫。所以，在教学中，将时政运用到政治中，是对学生进行实践性的指导，让学生从对时政的分析中，不断总结经验，找到时政题型的答题思路，提升学生的实践性学习，以此促进理论知识的运用。 (三)提升教师的政治素养 原有政治老师对政治理论内容理解深刻，但是缺乏对时事政治的客观评价，一是因为教师平时没有时间关注时事政治新闻;二是带领学生做的习题都是主观性很强的政治理论，已经有固定答案但是缺乏创新性评价;三是传统政治教学的模式根深蒂固，难以改变，一旦改革，就需要打乱原有的教学内容，所以，导致老师缺乏时事政治分析。但是现代政治教学非常注重时政分析，因为教育部已经将对时政的分析列入到高考考纲中，所以，教师在理论不断巩固的时候，再加上对时事政治的时刻关注，能够将对时政的分析与政治理论相互融合，融会贯通，提升自身的政治素养。

时政教学课设计

时政教学课设计 【教学目标】（1）知识目标：引导学生关注、分析当前重大时事政治材料，了解身边发生的大事。 （2）能力目标：能结合实际、联系教材，运用所学知识理解、分析时政热点，并能积极维护自己的合法利益 （3）情感态度和价值观目标：培养学生关注社会、关心国家发展的意识和能力，增强爱国情感，增强社会意识，自觉肩负起振 兴中华的责任。 【教学方法】讲授与探究相结合，自主学习与合作学习相结合。 【教学手段】多媒体课件、视频、教学案 【课前预习】1、青岛“天价虾”哈尔滨“天价鱼”事件 2、实施全面两孩政策 3、全面实施城乡居民大病保险 4、严厉打击网络虚假信息 【教学设计】 1.总体思路把握学生认知实际—整体感知（时政回放）—探原究因—深度思考 2.教学过程 导入时事政治即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻。思想政治课教学结合时政教育不仅能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，在生活中积极维护自己的合法权利。今天我们就进行一堂时事政治课。 活动一、青岛“天价虾”哈尔滨“天价鱼”事件呼唤旅游消费规范随着经济社会的发展，人们的生活水平提高，越来越多的人选择旅游来度过节假日，一方面开拓了人们的视野，另一方面，促进了当地经济的发展，随着旅游消费的升级，因价格乱象引发的争议屡屡出现。请同学们看屏幕（播放幻灯片）问题一、到底是有哪些原因导致了此次宰客事件的发生？ 问题二、如果你遇到宰客事件的发生，如何保护自己的合法权益呢？ 问题三、针对此次宰客事件，你有什么想法吗？（以消费者、商家、执法部门为对象均可） 众所周知，当前的消费环境距离党和政府提出的“实现消费者自由选择、自主消费、安全消费”的要求还有相当大的差距，“诚信、公平、法治”依然是消费者最基本的期盼，特别是在服务消费、信息消费等新兴消费领域，法规与标准还存在着相对滞后的情况。所以，相关部门应履职尽责强化监管，筑牢篱笆，让消费者愿消费、敢消费，免受欺诈之苦！

课程理念下时政教学的新思考

课程理念下时政教学的新思考在暑期期间,本人学习了一些与新课程有关的书籍,有了新的认识,而且受益非浅。以前我也曾经组织学生搞过一些“时政演讲”、“时政手抄报”、“时政知识竞赛”等活动,但在学习了有关新课程理论后,不再把“关心了解时政”作为时政教育的唯一目的,而是更希望学生从这带有一定探究性学习的过程中不断培养和提高多种能力,在活动、感悟中促进学生的全面发展。以下就本人在教学实践中思考和实行的几个方面与各位同仁探讨: 一、开展时政教育的主要原因分析 1、这是培养适应未来社会发展的新型人才的需要 未来社会的日趋多样化、复杂化、技术化、现代化、信息化,使人们的生活、职业瞬息万变。面对这样的社会发展,就要求人们不仅要有扎实的基础知识和合理的知识结构,而且还要有与社会发展相适应的能力结构。世界经济和合作组织的柯林·博尔指出,教师应具备三本教育护照:一本是学术性的、一本是职业性的、另一本是证明人的事业心、进取精神、创新能力和协调能力的。而其中最主要的是独立获得知识的能力,也就是学会学习。这就要求我们在教育中要有意识的多创设一些机会,充分重视培养学生终身学习所必须的兴趣、动机、知识和能力,以便为他们今后的学习作好准备,使学生将来有能力自觉地掌握、扩充、更新知识,不断地汲取新知识。 2、这是贯彻新课程理念,坚定不移地推进教学方式和学习方式变革的需要 在传统课程的教学观中,老师只是既定课程的阐述者和传递者,学生只是既定课程的接受者和吸收者,在这种背景下的教学改革只能是“戴着镣铐跳舞”,而不可能有实质性的突破。所以,以往的时政教育出发点主要局限在应付中考、高考的需要。而新课程倡导的教学观告诉我们:教师和学生是课程的有机构成部分,是课程的创造者和主体,可以共同参与课程的开发。这就使教学改革成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程。在新的理论的指导下,我设想怎样将教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程,如何在教与学的交往、互动中,更好地进行师生双方的相互交流、沟通、启发、补充,分享彼此的经验和知识,交流彼此的情感、体验与

时事政治教学计划

《时事政治》教学计划 一、指导思想 随着国家初中教育课程改革的不断深入，新课标的逐步实施，我们的教学当贯彻执行《政治教学大纲》对初中阶段的教学要求，使用专门的课时教授时事政治，培养学生对国际国内的时事政治用政治教材的理论去分析认知分析的能力。 二、学情分析 进入初四的学生已经有了一定的理论分析能力并且初步建立的自己的人生观、价值观、世界观，因而对各种时政事件有自己的看法，这是学习教材的一个基础和前提。 三、教学目标 提高学生对时事政治课重要性的认识，引导学生主动参与到教学中，认真看书、反复阅读。 在课堂上，组织好课堂教学关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，创造良好的课堂气氛。 初四是整个初中阶段最关键的时期，因此，通过本期教学，要继续力求让初四学生掌握一定的时政分析能力。使学生通过课堂学习和在社会实践活动中的感悟、体验弘扬民族精神，拓展国际视野。 四、教学措施

在教学中贯彻三维教学模式，探讨新课程的实现方法，提高课堂实效性。 1、注意时政知识与生活主题相结合。要以生活为主线，结合应用性常识，围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学，努力把时政融入生活题材之中。 2、坚持正确的价值导向，采取灵活的教学策略。在教学中既要坚持正确的价值导向，又根据学生认知特点灵活运用教学策略。 3、鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，让学生能够从各自的特长和关注的问题出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和勇于创新的精神。 4、坚持关注时事，新闻播报，利用学校的图书资源，拓宽知识面 五、学期进度 周次内容 1 向甘于奉献者致敬 2 科技支撑发展创新引领未来

浅谈初中时事政治教学的几点方法

浅谈初中时事政治教学的几点方法 现阶段的时事政治课教学，普遍存在着两种情况：一是流于形式，学生到考试时强迫记忆一下老师列出的重要时事，完全是为了应付考试，解决不了学生的实际思想问题；二是教师在教学时随意性较强，往往达不到教学效果，甚至有时给学生造成思想认识上的误区。我认为：要改变上述两种状况，必须改革和优化时事政治课的教学方法。通过对学生进行时事政治课的教育，使学生树立正确的世界观、人生观，把学生培养成为思想素质高、文化素质好、动手能力强的“四有”新人。基于这一认识，我校针对实际，就新形势下的时事政治教学方法的改革和优化，作了积极的尝试和探索。 一、随堂重要的时政评论 每个班级每堂课都请一位学生（可以依学号轮流）做本班的时事评论员，评论员可以针对本周内国际国内大事发表自己看法。针对时事每位学生都有不同的见解，而这一活动正好给学生发表自己的见解提供了机会，使学生可以敞开心灵之窗说出心里话。针对评论员的发言，其他同学可以发表自己不同的见解。教师可以针对学生的评论内容进行分析、评述，并作为学生思路的开拓者和引导者，给以适当的点拨，有利于帮助学生弄清事实真伪，有理有据地针砭时事，最终达成共识。 二、时政剪报制作与评述 美国的阿尔温.托大勒在《未来的冲击》一书中指出：“未来的文盲不是不识丁的人，而是那些不会学习的人。”教会学生自己学习是素质教育也是终生教育的需要。“授之以鱼”不如“授人以渔”，学生必须在自主学习中渐渐离开老师这一拐杖。在教学改革的这一实践中，我发现当老师改变教学方式，给学生以施展才艺的舞台，他们的创新能力将得到很大的体现与发挥，他们在许多方面能做得比我们预想的要好得多。 在庆祝国庆60周年一时期内，我让大家按小组收集资料，以《辉煌60年》为题从不同侧面了解国家的变化，并把收集的资料大家分享，用自己所了解到的现实来理解祖国取得得成就。 从他们的所做的工作中我们不难看到，学生有着很强的表现欲望，希望有展示自己的舞台。在资料收集过程中他们显露了各自的才能，又不经意间将其他学科所学整合进了政治学习的课堂（计算机、英语、语文等学科内容）；在与其他同学的交流中，补充了自己知识上的不足；在小组的合作中，培养了团队精神，认识到团队的能量是巨大的，大家在工作中学会与他人和睦相处，与他人分享成功的喜悦。另外从教学工作而言，时政材料散而多，祖国的变化何止一个两个，老师的力量也是有限的，通过全班同学的努力，收集的资料相对而言比较多，全班进行交流，可以达到一个资源共享的效果。 三、适当地举行时事政策知识竞赛活动 美国心理学家切泼曼和佛得尔曾对两个小组学生进行10天的加法练习对比实验，其中一组是竞赛组，另一组为无竞赛组，由于有竞赛诱因的存在，竞赛组的成绩保持着不断进步，另一组却退步。实验表明：竞赛是引起学生学习兴趣，调动其学习积极性的一种有效手段。

时政教学方法

初中思想品德课是一门德育课，在初中教学中占有一定的位置。要显示它应有的教育力、说服力和吸引力，在社会主义精神文明建设中充分发挥其德育功能，其教学方法及教学内容应多样化。下面仅结合本人的教学实际，谈谈这方面的理解。 1.重视时事的教与学。在当前，我们的教育要纳入素质教育的轨道上，而时事教学事实上也是素质教育的一个重要阵地。试想，如果一个学生对应知应会的时事从不关心，一问三不知，或者一知半解，又怎么能树立起关心国家、胸怀世界的情怀呢？又怎么能具备透过现象看到事物本质的本领呢？所以从提升学生素质出发，我们必须真正重视而不是口头上重视时事教学，即使是还处在尝试摸索阶段，也要坚持初中各年段开足时事课。当前的情况是毕业班教学较重视，因为中考政治科时事占了8分，而其它年段就比较应付，应该改变这种现状。 2.搞好时事课堂教学的几点尝试。必须明确，时事教学的主体是学生，学生的积极参与是时事教学成功与否的关键，同时要发挥好老师的主导作用，能够采用如下方法： ⑴时事预报与时事通报。这几年国家政治、经济、生活的透明度增大，很多重大会议和事件都能先打招呼。这就要求老师思想要敏锐，要认真看报听广播，做到有意识地要求学生收听收看时事新闻，做到有的放矢。在此基础上，能够发动同学积极参加时事新闻通报，能够利用每节课开始的三五分钟实行演讲，能够老师讲，也能够学生讲，总来说之要不漏过第一时间的效应。 ⑵开辟时事报道专栏。发动同学组织成立一个时事宣传小组，利用黑板报的一角或剪取报纸内容拼贴，适时开辟一块时事专栏，让学生课余时间浏览和阅读，加深印象，也能够发动同学撰写“××时事之我见”此类的小杂文小论文，加以发表。 ⑶结合教材、见缝插针。这种机会很多。例如初三教材讲到帝国主义的本质就是侵略和扩张这个部分内容时，就能够适时插入一些以美国为首的帝国主义在世界各地搞霸权、欺压第三世界人民的时事新闻。我在讲这个问题时，插入以美国为首的北约曾对我驻南使馆的无理轰炸和美国国会持续制造“中国窃取美国核机密”等谣言，对于揭露帝国主义的本质有很大的协助，很多同学明确地说，要使我们的国家不再受欺辱，最根本的就是要把我国的经济建设搞上去。 ⑷时事归纳与必要的测验。时事归纳又叫时事综述。因为时事内容涵盖面广，多而杂，学生容易掌握又容易遗忘，因而定期实行归纳复习很重要。现在学生人手一册的《时事》杂志虽然将一个月的时事以大事记形式加以刊载，但它也仅仅是按事件发生的时间顺序加以机械排列，显得零散和杂乱。教师能够把这些内容按政治类、会议类、经济类、教科研类、体育类、外交类等加以归纳整理，对学生实行系统讲解，讲解时既注意面上的时事，又要突出重点，而后让学生自己重新整理。 一个阶段对学生实行一次时事测验，很有必要，不能待到期末考来临或中考的最后几周突击实行。考试能够对学生的时事学习起到督促检查作用，也便于教师补缺补漏。那种为应付大考搞突击的做法有悖于素质教育的要求，也不利于学生对时事知识的巩固。 综上所述，初中思想政治课时事教学是十分重要的，我们不但要透彻掌握它的教学特点，更要注重平时的教学实践，在教无定法中努力寻找一条符合学生实际的时事教育方法，我们就一定能开辟出一块时事教学的奇葩。

加强时事政治教学,提高学生能力

加强时事政治教学，提高学生能力 发表时间：2011-08-23T08:59:06.093Z 来源：《现代教育教研》2011年第7期供稿作者：姚平山[导读] 思想品德课教材已是新教材，新教材更贴近学生、贴近生活、贴近实际。所讲授的内容跟我们的生活密切相关。姚平山（宣汉县毛坝职业技术学校四川宣汉636150）【摘要】当今教育的改革主要从应试教育向素质教育转变，无论怎么变最终目的是提高学生的能力，因而思想品德课的考试越来越倾向考 察学生的能力。传统的应试教育方法是在中考阶段大搞题海战术，试图通过过多的练习题来提高能力。【关键词】加强；时事政治；能力 当今教育的改革主要从应试教育向素质教育转变，无论怎么变最终目的是提高学生的能力，因而思想品德课的考试越来越倾向考察学生的能力。传统的应试教育方法是在中考阶段大搞题海战术，试图通过过多的练习题来提高能力。这种方法效果不但不是很好还无形加重了学生的学习负担。我们目前的思想品德课不仅面临更新知识的挑战，更重要的是对教学思想教学方法的考验。下面是我在教学实践中如何注重学生时政教学培养学生能力的几点做法。 1．利用课堂教学引入时政 思想品德课教材已是新教材，新教材更贴近学生、贴近生活、贴近实际。所讲授的内容跟我们的生活密切相关。但是政治课给人的印象始终还是讲大道理、死记教条、枯燥无味，这主要是由于教学与学生的实际情况脱节，与学生的知识水平脱节，所以学生听起来必然无味。要使学生学有所获、知行统一，就必须合理安排课堂教学；从学生关心的问题出发；从实际生活出发；从我们身边的日常生活出发；有目的的引入时政，这要求我们教师从学生的知识水平出发，处理好教材文本，突重点、抓关键，用精炼的语言准确的传授基础知识，揭示知识的内在联系，教会学生在体系中把握知识要点，在此基础上合理利用图片示例，恰当引入时政，从而使政治课教学深入浅出、生动有趣、引人入胜。为了使引入的时政有针对性、时效性、教师要注重博采、广选内容，利用电视、收音机、报纸、网络等渠道选取更多有用的材料。要注意精挑细选、归类存档。我常从《新闻联播》、《焦点访谈》、《经济半小时》等学生熟悉的材料中选取。当讲解给学生时，学生常有“我为什么没想到？原来其中尽有如此的奥妙”原来书本中的知识就在我们身边的感叹。学生渐渐也在日常生活中去寻找平凡中见神奇的感觉，这种教学使学生体会到政治课对生活的指导性，由此激发学生探索精神和求知欲，并培养良好的兴趣，自主学习的精神，这比传授知识本身具有更大意义。 2．在预习中引入时政，激发学生主体意识 为了使学生理解掌握课本知识，提高课堂效率的关键是激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用，预习这一环犹为重要。我常在新课之前跟学生下达预习通知单，根据教材合理设置问题，巧妙引入时政是这是预习通知单的关键。预习通知单要避免与课外作业等同，设计的问题要有针对性，可操作性，形式要求新颖，富有变化。 3．教学形式多样化充分体现学生的主体地位 传统的教学常以教师的说教为主，使课堂成为“一言堂”使政治课成了“引人入睡”的催眠曲。如何变“引人入睡”为“引人入胜”使学生在愉快中接受知识获取能力，我常用以下方法： 3．1 巧妙点评，在预习基础上先让学生结合自己的实际发表自己的观点，并把学生阐述的要点作为负板书板书在黑板上，教师在传授分析新课内容后给予点评，再设置拓展题型，从而顺利完成知识迁移。 3．2 时政快讯，思想品德课要改变学生中的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的思想，那样不但“圣贤书”没读好，“窗外事”也一无所知。要使学生树立“家事国事天下事,事事关心”的思想，为此我特设了时政快讯栏目，时间一般为一周一次，组织者可以是学生也可以是老师，还可以是小组等。时政快讯活跃课堂气氛，开阔了学生视野。 3．3 自由论坛，学生是学习的主人，但在具体的操作中，由于课时有限、教学内容多的原因，学生发表自己意见的机会并不多。好多学生几节课都没有一次发言的机会。因此，我给学生规定，一周或两周的时间利用课余活动组织自由论坛节目。形式有：辩论、演讲等，每个人都有发表自己意见的机会。在自由论坛里学生感到自己是生活得主人，主动发现问题，不经意中形成了归纳、演绎、分析和综合的能力。 3．4 开展课本剧活动，课本剧是指为强化教学内容，根据课本题材，组织学生编译的舞台剧。具体做法是：以教材知识点或某一社会热点为内容，借鉴成功电视栏目的形式，如：《焦点访谈》、《今日说法》、《新闻调查》等。由学生担任记者、主持人、表演者等。我在讲授保护消费者合法权益时就采用了这种方式。这种以学生喜闻乐见的形式，既强化了基础知识，有提高了学生理论联系实际的能力，培养了学生全方位的素质。 实践证明把以上多种教学形式灵活运用于课内外，彻底改变了传统思想品德课给学生的印象，变被动吸收为主动探究。扩展了视野，发展了能力，促进了学生综合素质的提高。 4．抓住时机，提前开设热点专题课 传统做法是在初三下学期才开设热点专题课，但由于学生以前很少接触时政或知识零散，突然把很多知识、热点都要在短时间内消化，学习压力和心里压力都很大，知识接收效果也差，更别说活学活用了。有人认为在基础年级开设时事政治教学为时过早，前面的新闻到初三时就成了旧闻。不利于集中学习，提高成绩。我采用的是分散集中的原则，其实根据哲学的发展眼光看问题，昨日的旧闻和今天的新闻往往有前后相继的历史联系。了解历史才能明白知识的来龙去脉，有助于更深层次把握知识。在基础年级开设时政热点课不仅可以提高学生的各种能力，还可节省关键时刻的学习时间提高复习效率。