小学语文短文阅读教案

小学语文短文阅读教案

【篇一：语文阅读教案】

【篇二：人教版小学三年级语文阅读教案[】

三年级阅读课教案

1 摇篮歌阅读教案

教学目标

1．引导学生学会本课的五个生字，读记“醉人、蚯蚓、天井、船舱、安卧、结冰、炭火、铜盆”八个词语。

2．引导学生理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会作者的思想感情。 3．背诵诗歌。

教学重点

有感情地朗读这首诗歌。

教学难点

在朗读的基础上，体会诗人表达的情感。

教学准备

1．课堂辅助课件。

2．诗人的相关资料。

课时安排

1课时

教学过程：

一、谈话导入。

1．板书课题

2．结合生活实际，说说什么时候听到过摇篮歌？

3．理解“摇篮歌”的含义？

二、初读感知。

1．范读《摇篮歌》。

2．学生借助拼音自由朗读小诗，读准字音，读通诗句。有困难找同

学或老师帮忙。

3．认读生字：醉哼蚯蚓铜

说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。

4．说说你在预习中遇到了什么问题？

5．质疑并适时解疑。

6．选择自己喜欢的诗句有感情地读一读。

7．你为什么喜欢它呢？

三、朗读感悟。

1．创设情境：如果你就是宝宝，听到了摇篮歌，你会想到什么呢？ 2．指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）（语速稍慢，意味深长。读出诗歌的情趣和意味。与实际生活联系

起来，读出自己的体会。）

3．背诵这首诗，看谁先背下来。

四、实践活动。

1．借助图画和诗句进行想象，小组合作读诗。

2．师生评价读诗情况，指出不足。

五、指导写字。

先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。

六、拓展活动

课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。

2春天来了阅读教案

设计理念

本设计根据儿童的年龄特征和心理特征，展示了一幅美丽的春景图，把学生的心灵带到美丽的大自然中去，看桃花争艳，观柳枝吐绿，

听河水淙淙，闻柔风低吟，与燕子私语，和蜜蜂嬉戏??把可爱的汉

字娃娃一起融入春的奇妙里，在心情舒畅的学习中展示自己，锻炼

自己。

教学目标

1?认识本课生字，会写课后的字。

2?养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 3?了解春天万物的不同变化，积累描绘春天的词语，感受春天的美好。

教学重点

学习生字词；了解春天的特点，喜爱春天，喜爱大自然。

教学准备

教师：多媒体课件或教学挂图、课文朗读cd。

学生：1?到大自然中寻找春天。2?收集有关描写春天的词语。

教学时间1~2课时。

教学过程一、谈话激趣，引入新课

1?师：孩子们，寒假中刚刚过去的那个盛大节日是什么节？（春节。）

2?师：春节让你想到了什么？（生自由表述。）

3?教师出示教学挂图，孩子自由表达对图画的理解。

4?揭示课题：春天来了。生齐读。

二、学习生字，识记字形

1?生借助拼音试读课文，同桌互读，边读边勾画出文中的生字。

2?小组长带领自己的组员学习生字，读准音，了解义，认清形。

（介绍自己独特的识字方法。）

3?教师以多种方式检查学生的认读情况。如，开火车读、指名读、

小老师教读、齐读等。

4?全班齐读生字格里的生字，想想自己该用什么方法来记住它们。

5?小组长带领小组成员讨论识记方法。（教师提醒学生利用学过的

识记方法如“加一加”、“减一减”等。）

6?全班交流。如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法，“冰”还可以

猜谜语

“两点水是什么字”，“吹”要用口，所以有口字旁。学生一起做“吹”

的动作，再次感受字形。

三、结合图画，想象说话

1?看图读词语。（春风、桃花、小草、冰雪、燕子、柳树、蜜蜂。）师：看到这些词语，你想对它们说点什么？

2?学生在小组内练习用这些春天的景物说话。

如：?粉红的桃花开了，一朵一朵又一朵，春姑娘看了眯眯笑。

? 春风轻轻地吹着，一只只风筝悄悄地飞上了天空。

3?出示书上的词语，再读，头脑中想象春天的各种景象。

4?师生对话练习，教师扮作小孩子，孩子们扮演春娃娃。

师：春天在哪里？春娃娃，春娃娃快快告诉我。

生：?春天在山林里，小鸟快乐地飞来飞去。

?春天在花园里，朵朵花儿竞相开放。

??

5?学生再读课文中的词语，感受春天的美丽景象。

教师范读课文，学生评价，学生练习朗读。

6?春天是无比美好、无比生动的，瞧，这里还有许多美丽的春景图（教师课件出示文后“读读想想记记”的六幅图）。

（1）学生描述图画内容。（尽量做到描述清晰，语言优美。）

（2）再出示“春暖花开”、“桃红柳绿”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色满园”、“鸟语花香”六个词语。

（3）学生读词想画面，交流感受。

7?学生交流课前收集的描写春天的词语、儿歌、图画。

四、快乐写字，轻松积累

1?观察“描描写写”中的8个生字，注意这些字的关键笔画。“冫”是

新认识的偏旁。

2?学生找出自己认为最难写的字，师生共同探究。

如：芽，竖折的折写在横中线上，竖钩写在竖中线上。

3?学生练习写字，每个字写两遍。 4?完成课后第一题“比一比，组

词语”。 5?快乐写字。

师：你最喜欢春天的哪些景物？愿意把你想写的字或词语写下来吗？3我们去听秋的声音阅读教案

教学目标

1、认识6个生字，会写9个生字，掌握“雁”的笔顺，积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，学会新词，并会运用。

3、一边读一边展开想像，从秋天的声音中体会秋天的美好。

教学重点识字与写字，积累词语。

教学难点有感情读文，从中体会秋天的美好。

教学方法自主学习、合作探究

教学时间 2课时

教学流程

学习目标

1、认识6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

情境创设

同学们，秋天迈着轻轻的步子向我们走来了，我们看到了色彩斑斓

的秋景，品到了让人垂涎欲滴的秋味，今天就让我们一起去听听秋

声吧。

教师配乐范读诗歌，学生边听边想像。你的头脑中出现了怎样的画

面呢？

一、识字与写字。

1、初读课文，圈画生字。

2、同桌互读，纠正读音，讨论识记生字

的方法。

3、指名读诗歌，全班同学纠正读音。重点指导“暖”的读音。

4、检

测生字。

二、指导朗读。

1、生自由通读诗歌。

2、小组内分小节练读诗歌，互相指导。逗号停顿的时间短，句号停

顿的时间长。文中有

一个破折号——表示解释说明的意思，朗读时有较短的停顿。

3、汇报朗读诗歌。

三、师生共同小结所学内容。

学习目标

1、会写9个生字，积累词语，掌握“雁”的笔顺。

2、背诵课文及古诗《秋词》。

3、一边读一边展开想像，从秋天的声音中体会秋天的美好。

【篇三：小学语文阅读有效教学案例】

小学语文阅读有效教学案例

上传: 刘颖更新时间：2012-5-30 19:44:33

小学语文阅读有效教学案例

［设计依据与教学目标］

《语文课程标准》强调阅读“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描

写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的

水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。因此，在本课的

教学中，我们要引导学生通过朗读、想象去感受、体验和理解荷花

的“形”之美，“神”之美，从而让学生体会作者热爱大自然的思想感情。

［教学过程与教学策略］

一、猜谜激趣，引入新课

师：同学们都喜欢猜谜语，现在老师让大家来猜两则谜语，看谁猜

得既快又准。

(1) 小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。 ( 荷花 )

(2) 泥里一条龙，头顶一个莲，身体一节节，满肚小窟窿。 ( 莲藕 )

荷花，有“花中仙子”的美称，现在让我们一起走进课文，目睹一下

荷花的风采。

二、初读课文，了解内容

1. 让学生自由轻声读课文，要求： (1) 把课文读正确、读流利。 (2) 圈划出生字、新词，凭借拼音多读几遍。

2. 同桌互读课文。读得好的由同桌加“☆”。

3. 鼓励学生上台读自己最喜欢的段落。

4. 让学生说一说：课文主要写了什么？

三、品读课文，理解内容

1. 引导学生有感情地朗读课文。

(1) 学生自读课文，边读边想象画面。

(2) 分小组朗读，并选派代表在班上读。

(3) 班级赛读，评选班级“朗读能手”。

2. 抓重点词句，启发学生展开想象。

(1) 读了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，你仿佛看到了什么？“冒”字用得好在哪里？

(2) 读了“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”，想象一下，荷花有哪些姿势？

(3) 为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？

(4) 如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？

( 以上教学环节，引导学生抓重点词句展开想象，既理解了课文的语言文字，又培养了学生的想象能力，提高了学生的审美情趣。 )

3. 逻辑引读，试背课文。

清早，我到公园去玩，一进门就 ( ) 。我赶紧 ( ) 。荷花已经 ( ) 。荷叶 ( ) ，像 ( ) 。白荷花在 ( ) 。有的 ( ) 。有的 ( ) 。有的 ( ) 。这么多的白荷花，一朵 ( ) 。看看这一朵， ( ) ；看看那一朵， ( ) 。如果把( ) ，那画家的本领 ( ) 。我忽然觉得自己仿佛 ( ) ，穿着 ( ) ，站在( ) 。一阵微风吹来，我就 ( ) 。不光是我一朵，一池的荷花 ( ) 。风过了，我 ( ) 。蜻蜓飞过来，告诉我 ( ) 。小鱼在 ( ) ，告诉我 ( ) 。过了好一会儿，我才记起 ( ) ，我是在 ( ) 。

四、扩展阅读，培养自学能力

1. 细读下面的文章。 (1) 说说这篇文章主要写了什么？ (2) 把描写荷叶、荷花的语句划下来，想一想：作者是怎样观察描写荷叶和荷花的？它与课文中描写的荷叶和荷花有什么不同？

野荷塘

在蓝色的乌苏里江拐弯的地方，有一座绿林掩映的边陲小镇。沿着顺坡而下的街道行走，只见油漆的橘红色铁皮屋顶，如朵朵盛开的玫瑰花，耀眼而热烈。走到江边，手扶江堤栏杆眺望，中俄两国的

船只在各自的航道来往穿梭，绕过一座座翡翠般的小岛，鸣笛驶向

乳雾迷蒙的远方。在堤下的沙滩，我们看见一群群孩子在浅水里嬉戏，那一阵阵欢笑声，在江面上传出很远，很远……

多美丽的边镇景色啊！

“别看小镇偏远，秀山秀水多着哩！”陪同我们的当地干部老刘自豪

地说，“离镇不远的草甸子里有一塘野荷花，现在正是开得茂盛的时候，那才美呢！”我们一听，在祖国这么北的边境还有满塘荷花，不

由心驰神往，忙齐声请他领我们去看看。他却神秘地冲我们一笑：“这是一群孩子发现的，也由他们管理，所以得经过他们?批准才行！”说着，他双手拢嘴朝江里游泳的那群孩子喊：“大鹏，二龙！”

话音刚落，其中两个男孩子穿好背心裤衩，又甩了甩头发上的水珠，跑了过来：“刘叔叔，有事吗？” “这几位叔叔远道而来，要参观你们

的野荷塘，成吗？”

“欢迎！欢迎！”两个小家伙笑嘻嘻地同我们握握手，说，“我们下午

还有课呢！明天再领你们去行吗？” “行！一言为定。”我像孩子似的

伸出小拇指，与他俩“拉钩”。

次日黎明，我还在睡梦中，便被大鹏和二龙喊醒上路了。淡淡的晨

雾笼罩着静静的山林和草甸子，深深吸一口空气，一股花草的清香

便扑鼻而入，像喝了一口新酿的蜂蜜。脱鞋趟过一片草甸子，两位

少年朋友高兴地说：“到了！”这时，一阵阵沁人心脾的荷花芳香隐

隐飘来。又走数十步，果然见到由绿色的芦苇和蒲草围绕的宝葫芦

形的湖面上，布满了大大小小的荷叶，大的赛过磨盘、芭蕉扇，小

的如茶碗、酒杯。浮在水面的圆圆的荷叶，密密层层，叶子上凝聚

着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。荷叶之间点缀着三角形的菱角叶，

是淡淡的嫩绿颜色。在荷塘中间，有两处大片的荷叶挺出水面，高

低参差，互相挤碰。荷叶空隙处，一朵朵粉红色的野荷花挺拔而出，竞相媲美。

本来，在南方，荷花并不稀奇，几乎凡有池塘必有荷花。然而，在

祖国遥远的北方边境，竟然也有这满塘的美丽荷花，就不能不令人

拍手称奇。也许，是候鸟从江南衔来的一粒莲籽，不小心遗落在野

池塘里？也许，是我们的祖先曾将南方带来的莲籽，小心地播种在

这里？经过严酷的风雪冰霜，经过长长的岁月沧桑，野荷花没有在

恶劣的气候中死去，却锤炼得更坚强，越繁衍越茂盛，终于，把一

个沉睡的池塘装扮成一个荷花万朵、香飘天外的花的世界！

为了细细品味野荷塘的情趣，当天傍晚，我心血来潮，独自一人前往观赏“荷塘月色”。走出小镇，沿着弯弯曲曲的草径穿过山林，我的心不由紧张起来，会不会遇见野兽什么的？偏偏风过暗林，发出低低的涛声，使人疑是兽吼。正在我踌躇是进是退的时候，草径对面传来了朗朗的笑声。走近了，才看清是大鹏和二龙。原来他俩刚巡视完野荷塘，正要回镇去，听说我还要再观野荷塘，两位少年朋友二话没说，返身又领我朝野荷塘走去。晚上的野荷塘虽然看不清亭亭玉立的花朵，但远远看见那荷叶荷花组成的淡淡绿影，平静的水面倒映出的金色明月和对岸水面反射的一抹橘红色霞光，以及听草丛中各种虫儿的鸣唱，也别有一种心旷神怡的感受。此时，我仿佛进入一个缥缈的童话王国。

临走时，大鹏和二龙脱下衣裤泅到湖中，每人摘下几片荷花瓣送给我，并抱歉地说：“我们有规定，谁也不许摘荷花，只好送您几片花瓣留念了。”我深深理解孩子们的心，就珍重地将荷花瓣夹在笔记本里。我期望着以后翻开笔记本，就能看到美丽的荷花瓣，想起野荷塘里的野荷花，想起具有美好品质的小镇少年朋友……

2. 读一读，说一说：读了《采莲曲》，你仿佛看到了一幅怎样的画面？你能把这幅画面画下来吗？采莲曲

小船呀轻飘，／杨柳呀风里颠摇；／荷叶呀翠盖，／荷花呀人样娇娆。／日落，／微波，／金丝闪动过小河。／左行／右撑，／莲舟上扬起歌声。

菡萏呀半开，／蜂蝶呀不许轻来，／绿水呀相伴，／清净呀不染尘埃，／溪间，／采莲，／水珠滑走过荷钱。／拍紧，／拍轻，／桨声应答着歌声。

藕心呀丝长，／羞涩呀水底深藏；／不见呀蚕茧，／丝多呀蛹裹中央？／溪头／采藕，／女郎要采又夷犹。／波沉，／波升，／波上抑扬着歌声。

莲蓬呀子多，／两岸呀榴树婆娑，／喜鹊呀喧噪，／榴花呀落上新罗。／溪中／采蓬，／耳鬓边晕着微红。／风定，／风生，／风荡漾着歌声。

升了呀月钩，／明了呀织女牵牛；／薄雾呀拂水，／凉风呀飘去莲舟。／花芳，／衣香，／消溶入一片苍茫；／时静，／时闻，／虚空里袅着歌音。

五、引导探究，培养学生语文实践能力

师：莲是一种深受人们喜爱的水生植物：它有袅娜可爱的茎叶，有

娇嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香；它的果实 ( 莲子 ) 和根 ( 藕 )

都是食物中的佳品。从遥远的古代，莲在我国各地就被广泛种植，

给祖国大地增添了清丽柔和的色调。从古至今，莲的形象经常出现

在建筑物上，也出现在许多雕刻和绘画作品中；许多诗人、学者都

写过咏莲的篇章，赋予莲以各种美好的品质。现在我们开展一次语

文实践活动，揭示莲的奥秘。

课外请教专家、老师，或查找资料，从以下问题中选择一二，进行

科学探究，展开交流。在此基础上，以莲为话题写一篇说明性的文字，题目自拟，字数不限。

1. 莲的历史、品种、栽培、用途等

2. 莲叶防水和自洁之谜

3. 藕断丝连的科学解释

4. 千年古莲发芽之谜

5. 莲生长繁殖得特别快的原因

［参考资料］

一、荷花——花中仙子

荷花，别名莲花、芙蕖、水芝、水芙蓉、莲等，属睡莲科。多年生

水生植物。根茎最初细小如手指，称为莲鞭。莲鞭上有节，节再生鞭。节向下生须根，向上抽叶和花梗。夏天生长末期，莲鞭先端数

节入土后膨大成藕，第二年春天萌生新株。夏天长叶开花。叶盾状

或圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，呈波状。叶柄圆

柱形，密生倒刺。花色有淡红、淡紫和白色等，单瓣或复瓣。花谢

后形成莲蓬，每一孔洞内生一小坚果 ( 莲子 ) 。性喜温暖湿润。原产

中国，中部和南部浅水塘泊栽种较多。

荷花是高洁的象征，它出污泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜

欢以荷花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”作为激励自己洁身自好

的座右铭。荷花是友谊的象征和使者。中国古代民间就有春天折梅

赠远，秋天采莲怀人的传统。在中国花文化中，荷花是最有情趣的

咏诗作画的题材，是最优美的舞蹈素材，也是各种建筑装饰、雕塑

工艺及生活器皿上最常用的图案纹饰和造型。

二、由莲而来的一项科技发明

从20世纪70年代起，从事植物分类研究的德国波恩大学植物研究

所所长威廉巴特洛特及其领导的小组，通过电子显微镜对一万多种

植物的表面结构进行了研究。这项研究终于揭示了一个有趣的现象：

在莲花叶面上倒几滴胶水，胶水不会粘连在叶面上，而是滚落下去并且不留痕迹。表面覆盖着一层极薄蜡晶体的叶子干干净净，这正是防水叶面的特点。这一现象引起巴特洛特的好奇心，并作出这样的假设：在防水性和抗污性之间存在着因果关系。经过努力，他发明了一项新技术，生产出表面完全防水并且具备自洁功能的材料。这是一项用途广泛的新技术，它使人们不再为建筑物顶