反刍动物瘤胃微生物及其作用

学号：TS09028

反刍动物瘤胃微生物及其作用

（动物消化道微生物考试论文）

耿文诚

微生物是动物消化道内不可缺少的重要组成成分。初生幼畜的消化道是无菌的，数小时后随着吮乳、采食等过程，在消化道内即出现了微生物，其中如大肠杆菌（Escherichia coli）便从此在动物肠道内与寄主共处终生。

1 反刍动物消化的主要特征

反刍动物是哺乳动物中比较特别的一个类群，他们的日粮主要由植物材料组成。反刍动物即使在不进食时也频繁地咀嚼，这一咀嚼活动称为“反刍”。反刍是反刍动物从植物细胞壁（即纤维）中获得能量过程的一个步骤。反刍减小了纤维颗粒的尺寸，暴露出糖以供微生物发酵；另外，唾液中缓冲物质（碳酸盐和磷酸盐）中和了微生物发酵产生的酸，以便维持一个有利于纤维降解和瘤胃微生物生长的中性偏酸的环境。

与单胃动物不同，反刍动物的胃由4部分组成，即网胃、瘤胃、瓣胃、真胃。瘤胃是反刍动物特有的消化器官，它是反刍动物体内的饲料处理工厂，饲料中约有70～85%可消化物质和50%粗纤维在瘤胃内消化，因此，瘤胃（包括网胃）消化在反刍动物整个消化过程中占有特别重要的地位。瘤胃和网胃是位于反刍动物消化道最前端的2个胃，网胃内含物几乎持续地与瘤胃内含物相混合（每分钟混合1次），这两个胃常又称为网-瘤胃，他们共同具有高密度的微生物群系（细菌、原生动物、真菌）。瓣胃是个具有极大吸收能力的小器官，水和矿物质如钠和磷在瓣胃中吸收，经唾液重回到瘤胃中。由于瘤胃和真胃的消化方式有极大的不同，瓣胃是一个连接瘤胃和真胃的过渡器官。真胃相当于非反刍动物的胃，分泌强酸和许多消化酶。非反刍动物摄取的食物首先在胃中被消化，但是进入反刍动物真胃中的食糜主要由未被发酵的饲料颗粒、一些微生物发酵终产物以及生长在瘤胃中的微生物有机体本身所构成。

反刍动物与非反刍动物另一个重要区别是反刍动物能大量利用纤维或半纤维并消化吸收，而非反刍动物在这方面的能力很有限（盲肠等器官可消化分解部分纤维）。存在于植物细胞壁中的复杂糖（纤维或半纤维）不能被非反刍动物利用，相反，在瘤胃和网胃中生活的微生物群系则可使反刍动物从纤维中获得能量。还有，非蛋白氮不能被非反刍动物利用，但可被瘤胃细菌用以合成蛋白质；瘤胃中合成的细菌蛋白是反刍动物所需氨基酸的主要来源。

2 瘤胃的主要特点

瘤胃是供厌氧性微生物繁殖的良好天然环境，是一个可容纳大量消化物的发酵罐。瘤胃内所进行的一系列复杂的消化代谢过程，微生物起着主导地位。

2.1瘤胃为微生物的生长和繁殖提供了丰富的食物。不断有食物和水分进入瘤胃，供给微生物所需的营养物质。

2.2节律性的瘤胃运动，将微生物和食物充分搅拌混合（瘤-网胃食物交换）。

2.3温度在38～40℃之间。由于微生物发酵作用产生大量的热，瘤胃内温度往往超过动物的体温，有时高达39～42℃。由于瘤胃微生物发酵产生的酸，被随唾液进入的大量碳酸氢盐和磷酸盐所中和，发酵产生的大量挥发性脂肪酸随时被吸收，以及瘤胃内容物和血液系统间的离子平衡，使得瘤胃内pH通常维持在6.0～7.0之间，并使瘤胃内容物保持和血液一样的渗透压。

2.4瘤胃具有高度厌氧条件，氧化还原电势保持在250～450毫伏之间。瘤胃背囊的气态，

50～70%，甲烷20～45%以及少量氮、氢、氧等。其中少量的氧迅即被需氧微生物通常含CO

2

所利用。这些气体由微生物发酵所产生，一昼夜达600～700升，除了一部分气体为微生物所利用外，大部分通过嗳气排除，当气体产生量超过排除量时，就形成臌气。瘤胃的缺氧环境有利于一些特殊细菌种类生长，其中包括哪些可降解植物细胞壁（纤维）为简单糖类（葡萄糖）的菌株，微生物发酵葡萄糖从而获得能量以维持自身的生长，其发酵终产物为挥发性脂肪酸，挥发性脂肪酸通过瘤胃壁吸收成为反刍动物主要的能量来源。

3 瘤胃主要微生物

瘤胃微生物的区系十分复杂，且常因饲料种类、给饲时间、个体差异等因素而变化。瘤胃微生物主要为细菌、原生动物（主要包括鞭毛虫、纤毛虫）、真菌，但在消化中以厌氧性纤毛虫和细菌为主，他们的种类和数量也最多。1g瘤胃内容物中，约含细菌150～250亿和纤毛虫60～100万，其总容积约占瘤胃液的3.6%，其中细菌和纤毛虫各约占50%（按容积计）。但就代谢活动的强度和其作用的重要性来说，则细菌远远超过纤毛虫。

3.1纤毛虫类瘤胃纤毛虫种类繁多，至今没有统一的分类标准，一般将其分成全毛目（Holotticha）和内毛目（Entodinimorphoda）两大类。厌氧性纤毛虫主要有：全毛虫科（Holotrichs）的均毛虫属（Isotricha）和绒毛虫属（Dasytricha）以及头毛虫科（Ophryoscolecidae）的两腰虫属（Diplodinium）、内腰虫属（Entodinium）和头毛虫属（Ophryoscolex）。其中以内腰虫和两腰虫为最多，约占纤毛虫总数的58～98%，能分解纤维素的主要为两腰虫。

3.2细菌类瘤胃细菌的种类很多，其中能分解纤维素的主要有：琥珀色拟杆菌（

Bacteroides succinogenes）、小生纤维梭菌（Cl. Cellobioparus）、黄色瘤胃球菌（Ruminococcus flavefaciens）、白色瘤胃球菌（Ruminococcus albus）、小瘤胃杆菌（Ruminobacter parvum）等；发酵淀粉和糖的主要有：牛链球菌（Str. Bovis）、丁酸梭菌（Clostridium butyricum）、丁酸弧菌属的一个种（Butyrivibrio sp.）、瘤胃新月单胞菌（Selenomobas ruminantium）等；合成蛋白质的主要有：淀粉球菌（Amylococci）、淀粉八叠球菌（Amylosarcinae）、淀粉螺旋菌（Amylospirillae）和另外一些嗜碘微生物；合成维生素的主要有：瘤胃黄杆菌（Flavobacterium vitarumen）、丁酸梭菌等。

3.3甲烷菌甲烷菌属古细菌，从系统发生学角度讲，它不同于“真细菌”，其严格厌氧，细胞壁组成中不含肽聚糖，细胞膜内含有假胞壁质、蛋白质、糖蛋白或杂多糖，拥有特殊的。目前通过比较甲烷菌细胞内16S rRNA碱基序列的相似性（即同源性）的辅酶如CoM和F

420

大小即SAB值，将甲烷菌分为5大类，甲烷杆菌（Mechanobacteriales）、甲烷球菌（Methanococcales）、甲烷八叠球菌（Mechanosarcinales）、甲烷微菌（Mechanomicrobiales）和Mechanopyrales。

3.4鞭毛虫鞭毛虫多存在于出生不久的反刍动物中，随着动物日龄的增加，采食饲料类型和组成的改变，鞭毛虫的数量减少。

3.5真菌自1975年Orpin等首先证明瘤胃中有真菌存在以来，人们对其进行了更深入的研究。截止2000年，瘤胃中已有15种厌氧真菌被分离出来。根据游离孢子的形态和菌丝的形成方式，将它们分为两个类型，即多中心类型真菌和单中心类型真菌。多中心类型真菌主要包括Orpinomyces和Anaeromyesl两个属，单中心类型真菌主要包括Neocallimastix、Promyces和Caeomyces三个属。

3.6瘤胃微生物间的相互关系瘤胃内多种细菌之间和细菌与纤毛虫之间，彼此存在着相互共生，共同作用，组成微生物区系。在各类微生物协同作用下，完成饲料营养物的分解和利用。例如，纤毛虫生长必需利用瘤胃细菌的代谢产物，另一方面纤毛虫所产生的刺激素能提高细菌分解纤维素的能力。甲烷菌寄生在纤毛虫体上。瘤胃微生物的共生关系对粗纤维的分解甚为重要。

4 瘤胃微生物的主要作用

4.1纤维素的分解反刍动物最主要的特征之一就是能广泛利用高纤维饲料，这一特征得益于瘤胃微生物。动物没有纤维素酶，反刍动物饲料中的纤维素，主要依靠瘤胃内的细菌、纤毛虫和真菌来分解；在纤维素的分解消化中，细菌和真菌发挥80%的作用，纤毛虫起平衡控制作用。在瘤胃微生物协同作用下，纤维素逐段被分解，最终产生挥发性脂肪酸，被反刍动

物所吸收利用。

4.2糖的分解和合成瘤胃微生物分解淀粉、葡萄糖和其他糖类，产生低级脂肪酸、CO

和

2

甲烷等，同时利用饲料分解产生的单糖和双糖合成糖元，储存于微生物体内，待微生物随食糜进入小肠被消化后，这种糖元又可被利用作为反刍动物体的葡萄糖来源之一。

4.3蛋白质的分解与合成瘤胃微生物能利用简单的含氮物合成微生物蛋白质，1头成年牛一昼夜约可合成300～700g，约占瘤胃蛋白质的20～30%。微生物生长过程中合成了氨基酸，它是构成蛋白质的材料。细菌能够用氨基酸或尿素作为氮源来合成氨基酸，因此，在反刍动物中可以用尿素或铵盐来代替日粮中一部分蛋白质饲料。没有细菌的这一转化过程，氨和尿素对反刍动物将是无用的。瘤胃中合成的细菌蛋白在小肠中被消化从而成为反刍动物所需氨基酸的主要来源。瘤胃中的细菌、纤毛虫等能将饲料中的蛋白质分解为氨基酸、氨和酸类等，因此将饲料蛋白经甲醛处理后，使其不易被瘤胃微生物分解，待排入小肠后再被消化，可提高饲料蛋白的利用率。

4.4维生素的合成瘤胃微生物能合成维生素B族和维生素K等，所以日粮中缺乏此类维生素并不影响反刍动物的健康。

4.5微生物对瘤胃内容物pH值的调节瘤胃菌群的代谢产物可调节瘤胃内容物的酸碱度。纤毛虫可以通过降低瘤胃内淀粉和可溶性糖的浓度，达到稳定pH值的作用，在以精料为主要日量的条件下，对防止产生酸中毒以及部分地缓解精料代替草料而引起的pH值下降导致纤维消化下降有重要意义。

4.6瘤胃微生物的解毒功能有报道指出，瘤胃纤毛虫具有降低硝酸盐、亚硝酸盐的致毒作用，细菌也有此功能，但不如纤毛虫强，因此纤毛虫和细菌对防止动物食入被污染饲料而中毒具用特殊意义。

4.7瘤胃微生物的负面影响一部分瘤胃微生物是有害无益的，如甲烷菌，它的主要作用就是合成甲烷；甲烷被认为是仅次于二氧化碳的引起全球变暖的重要气体，反刍动物体内甲烷的产生也是瘤胃内发酵能量损失的主要原因，约有6～15%的饲料能量以甲烷的形式被损耗。纤毛虫在瘤胃中的负面影响最大，瘤胃内去纤毛虫可增加微生物蛋白的含量，改变瘤胃挥发性脂肪酸的比例、丙酸含量增加，减少甲烷。

5 结语

瘤胃微生物多种多样，其作用功能也非常复杂，目前还有许多瘤胃微生物尚未被分离鉴定出来，其作用功能等方面的问题更是有待于进一步的研究。

主要参考文献

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10.李新建，高腾云·影响瘤胃内甲烷气产量的因素及其控制措施[J]·家畜生态，2002，23

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2005年6月

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《微生物在生物圈中的作用》教学设计

《微生物在生物圈中的作用》教学设计Teaching design of the role of microorganism s in biosphere

《微生物在生物圈中的作用》教学设计 前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的 研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、 行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教 学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及 打印。 《微生物在生物圈中的作用》是北师大版《生物学》八年级上册 第18章第1节。本节内容包括3个方面： 1、微生物的种类； 2、微生物的特点； 3、微生物的生活。主要阐述微生物是生物圈中种类繁多、分布广泛、个体微小、结构简单的低等生物，由于微生物的代谢 类型多，代谢强度高和繁殖速度极快，使其成为生物圈中的重要 成分。 学情分析 学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学 生并 不多。而本节知识涉及的都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定 的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。因此，

在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的 基础上，可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动， 平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够实践，虽然有探究的 积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。 教学目标 1．知识目标 （1）简述什么是微生物，列举常见的类型； （2）概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。 2．能力目标 通过探究活动的学习，培养学生的探究设计能力、收集材料和处理材料的能力和语言表达能力 3．情感态度和价值观 通过活动的学习使学生具有实事求是的探究精神和重视微生物在生物圈中的作用 教学重点 重点：微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。 教学难点

反刍动物瘤胃微生物对饲料毒物的作用_赵智力

反刍动物瘤胃是种独特的消化发酵罐（霍鲜鲜等，２００１），其中栖息着各种微生物（原虫、细菌和厌氧真菌，少量噬菌体）。回顾瘤胃微生物研究历程，从１８４３年Ｇｕｂｒｙ和Ｄｅｌａｆｏｒｄ发现反刍动物瘤胃微生物时起，一直到２０世纪初，由于受研究条件和技术的制约，许多工作者主要从事形态、分类的研究（Ｈｕｎ－ｇａｔｅ，１９６６）。２０世纪７０年代，电子显微镜在微生物研究领域的应用，使人们了解到微生物亚细胞结构与功能之间的关系。近年来通过微生物分离、培养和分子 生物学研究以及胃肠瘘管、瘤胃人工模拟等技术，人们更多地掌握了瘤胃代谢和微生物间的关系。然而，瘤胃微生物对饲料毒物的作用的综合报道较少，本文旨在阐述这方面的内容，并为合理应用饲料、指导反刍动物生产提供理论依据。 瘤胃微生物对甙类植物的作用 对含生氰糖甙植物的作用 含氰甙植物有高粱幼苗、苏丹草、白脉根、白三叶、木薯、亚麻子饼等。氰甙本身无毒，但含氰甙植物被动物采食后，组织结 构遭到破坏，在水分和适宜温度 条件下经过与甙共存酶的作用， 产生氢氰酸而引起动物中毒。反 刍动物由于瘤胃微生物的活动甚 至无需特殊的酶就可将氰甙水解 产生氢氰酸，故对含氰甙植物比 单胃动物更敏感（于炎湖，１９９２）。 但是，反刍动物摄入含氰甙植物 机会较多，故体内硫氰酸酶活性 较高，催化氢氰酸与体内硫代硫 酸盐形成低毒的硫氰酸盐虽尿排 出，因此，反刍动物对氢氰酸耐受 力大于单胃动物。 对含皂甙植物的作用 含皂甙植物有苜蓿、大豆、 三叶草、甜菜、豌豆等。苜蓿草粉 单一或大量饲喂时，由于苜蓿根 中含１３种苜蓿酸（Ｂａｉｌｙ等， １９９９）而影响单胃动物生长。鸡 饲粮中苜蓿粉占大约１０％（相当 皂苷０．１５％），可使肉仔鸡生产性 能下降，蛋鸡产蛋率降低（樊文 娜等，２００８）。但是，反刍动物摄入 皂甙后，不会抑制生长，因为皂甙 在瘤胃微生物作用下发生分解。 皂甙水溶液振荡时产生大 量持久性泡沫，当反刍动物采食 较多新鲜苜蓿时，容易形成瘤胃 臌气。为预防瘤胃臌气发生，放牧 苜蓿前先喂些干草或粗饲料，露 水未干前暂缓放牧或将苜蓿与禾 本科牧草混种或混合饲喂。 皂甙可与胆固醇结合成不溶 性复合物而减少在肠道的吸收， 有助于降低单胃动物血浆胆固 醇。肉鸡饲粮添加苜蓿总苷可极 显著降低血清总胆固醇含量及腹 脂重和腹脂率（雷祖玉等，２００２）。 反刍动物摄入皂甙后不会降低血 浆胆固醇含量，这是由于受瘤胃 反刍动物瘤胃微生物对饲料毒物的作用 □内蒙古民族大学赵智力王思珍 随着畜牧业及饲料工业的 发展，饲料资源广泛开发利用， 在生产实践中认识瘤胃微生物 对含毒饲料的特殊作用及营养 功能，为合理利用含毒饲料、开 发安全饲料资源以及反刍动物 有别于单胃动物的饲养奠定理 论基础，同时，在前人研究成果 基础上调控瘤胃微生物功能， 向有益于环境及节约饲料资源 方面发展。 导读 ６４

生物： 动物在生物圈中的作用同步练习(北师大版八年级上)

第17章第1节动物在生物圈中的作用同步练习 1、麻雀会偷食稻谷，人们采取措施剿灭麻雀，这对生态系统的影响是（） A、对生态系统没有不良影响 B、生态系统必定会全面崩溃 C、生态系统中昆虫的数量将会急剧上升 D、对生态系统中其他生物的影响微乎其微 2、你认为动物在自然界中的作用不应包括下列哪一项？（） A、在维持生态平衡中起着重要作用 B、促进了生态系统中的物质循环 C、能帮助植物传粉，传播果实的种子 D、能够净化空气 3、下列关于建立自然保护区意义的说法不正确（） A、有利于研究珍贵动植物的生态和生物等特征 B、保护珍贵的野生动植物资源 C、保护代表不同地带的生态系统 D、是进行自然保护的唯一有效途径 4、植食动物在生物圈中充当什么角色（） A、分解者 B、生产者 C、消费者 D、自养生物

5、动物在自然界中扮演很重要的角色，下列哪一项叙述不是它在自然界中的作用？（） Ａ．能促进生态系统的物质循环 Ｂ．能使整个地球热闹非凡，缺少它，自然界就会死气沉沉 Ｃ．能维持地球上的生态平衡Ｄ．能协助植物传粉、传播种子 6、用网将人工种草的试验区罩起来，过一段时间发现，草的叶子几乎被虫吃光， 而未加网罩的天然草原，牧草却生活得良好。这一事例说明的道理是( ) A．网罩挡住了鸟类却挡不住虫子B．网罩影响了草的光合作用 C．生物与环境是不可分割的整体D．吃草的昆虫失去了鸟类的控制而猖獗7、麻雀曾被认定为主要害鸟，２０世纪５０～６０年代，我国曾开展过大规模的“剿灭麻雀”运动，现在又发出了保护麻雀的呼声，对此以下说法不正确的是（） Ａ．现在的麻雀被人们的“剿灭行动”吓怕了，变乖了，不啄食和糟蹋农作物。

反刍动物瘤胃微生物及其作用

学号：TS09028 反刍动物瘤胃微生物及其作用 （动物消化道微生物考试论文） 耿文诚 微生物是动物消化道内不可缺少的重要组成成分。初生幼畜的消化道是无菌的，数小时后随着吮乳、采食等过程，在消化道内即出现了微生物，其中如大肠杆菌（Escherichia coli）便从此在动物肠道内与寄主共处终生。 1 反刍动物消化的主要特征 反刍动物是哺乳动物中比较特别的一个类群，他们的日粮主要由植物材料组成。反刍动物即使在不进食时也频繁地咀嚼，这一咀嚼活动称为“反刍”。反刍是反刍动物从植物细胞壁（即纤维）中获得能量过程的一个步骤。反刍减小了纤维颗粒的尺寸，暴露出糖以供微生物发酵；另外，唾液中缓冲物质（碳酸盐和磷酸盐）中和了微生物发酵产生的酸，以便维持一个有利于纤维降解和瘤胃微生物生长的中性偏酸的环境。 与单胃动物不同，反刍动物的胃由4部分组成，即网胃、瘤胃、瓣胃、真胃。瘤胃是反刍动物特有的消化器官，它是反刍动物体内的饲料处理工厂，饲料中约有70～85%可消化物质和50%粗纤维在瘤胃内消化，因此，瘤胃（包括网胃）消化在反刍动物整个消化过程中占有特别重要的地位。瘤胃和网胃是位于反刍动物消化道最前端的2个胃，网胃内含物几乎持续地与瘤胃内含物相混合（每分钟混合1次），这两个胃常又称为网-瘤胃，他们共同具有高密度的微生物群系（细菌、原生动物、真菌）。瓣胃是个具有极大吸收能力的小器官，水和矿物质如钠和磷在瓣胃中吸收，经唾液重回到瘤胃中。由于瘤胃和真胃的消化方式有极大的不同，瓣胃是一个连接瘤胃和真胃的过渡器官。真胃相当于非反刍动物的胃，分泌强酸和许多消化酶。非反刍动物摄取的食物首先在胃中被消化，但是进入反刍动物真胃中的食糜主要由未被发酵的饲料颗粒、一些微生物发酵终产物以及生长在瘤胃中的微生物有机体本身所构成。 反刍动物与非反刍动物另一个重要区别是反刍动物能大量利用纤维或半纤维并消化吸收，而非反刍动物在这方面的能力很有限（盲肠等器官可消化分解部分纤维）。存在于植物细胞壁中的复杂糖（纤维或半纤维）不能被非反刍动物利用，相反，在瘤胃和网胃中生活的微生物群系则可使反刍动物从纤维中获得能量。还有，非蛋白氮不能被非反刍动物利用，但可被瘤胃细菌用以合成蛋白质；瘤胃中合成的细菌蛋白是反刍动物所需氨基酸的主要来源。 2 瘤胃的主要特点

第三章 动物在生物圈中的作用教案人教版生物

第三章动物在生物圈中的作用 一、教学目标 1．举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 2．认同动物与其他生物以及人类具有的相互依存、相互影响的关系。 二、教学重点和难点 1．教学重点 举例说明动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 2．教学难点 (1)举例说明动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响。 (2)举例说明动物促进生态系统的物质循环。 三、教学设计思路 本课着重从“生物圈是统一的整体”的观点出发，分析动物个体的行为活动和动物群体数量的消长对其生活环境、其他生物及人类的影响。本课引导学生回顾有关生态系统、食物链、呼吸作用、光合作用等知识，呈现丰富的录像和图文资料，让学生通过对事实和数据的分析感受到动物在生物圈中的重要作用，以及人类活动对动物的影响，从而培养学生关注动物、保护动物的意识。 四、教学准备 多媒体教学课件 五、教学过程 教学 内容 教师活动学生活动教学意图 情境导人 播放人类肆意捕杀藏羚羊的视频。 提问：如果人类为了一己私利而捕 杀了所有的动物，这个地球将会怎样? 观看视频，思考回答。 引导学生思 考动物在生物圈 中的作用。 在生态平衡中的重要作用 有些动物对人类的牛活和生产具 有一定的危害，比如“麻雀吃稻谷”、 “狼吃羊”，我们能不能因此对它们大 量捕杀呢? 新课标第一网 https://www.sodocs.net/doc/1817146026.html,

教学 内容 教师活动学生活动教学意图 在生态平衡中的重要作用 出示教材“资料分析”中的资料1 和2，要求学生写出资料中的食物链。 食物链1：农作物麻雀 蝗虫 食物链2：草牛、羊狼 野兔 提问：为什么有关专家呼吁要保护 麻雀？如果大量捕杀狼，将会造成什么 后果? 引导学生分析食物链中各生物之 间的消长关系，并总结出生态平衡的定 义。 阅读教材，分析资料，写出食 物链。 分析食物链中各生物之间的消 长关系，得出结论： 1．人类不能肆意捕杀某一动 物，否则将影响到整个生态系统； 2．在生态系统中，各种动物的 数量不能无限制增长，因为会受到 生存空间和其他生物的影响。 引导学生回 顾所学知识，并 用以解决新问 题。 促进生态系统的物质循环 回顾生态系统的组成及三者之间 的关系，出示图片： 小组讨论： 1．植物在生态系统中具有什么作 用? 2．动物在生态系统中得到了什 么？产生了什么? 3．生态系统中有怎样的物质循 环？ 结合学生的讨论结果画出物质循 环图。 总结： 虽然植物被细菌、真菌分解 后，分解产物也能回到环境十，但植物 经过动物的取食，在动物体内分解得更 快，分解产物回到环境十的速度也就史 快，因而动物能促进生态系统的物质循 复习，回答。 回顾有关光合作用、呼吸作用 的知识。 小组讨论得出：动物直接或间 接以植物为食，获得了有机物，这 些有机物在动物体内经过分解．产 生了CO2、无机盐等简单的无机物， 这些物质可以被植物利用。动物排 出的粪便或遗体也可经分解者分解 后释放山CO2和无机盐等，被植物 利用。w W w.xK b 1. c o m 引导学生在 复习相关知识的 基础上进行讨 论，将结果通过 图示直观呈现出 来，帮助学生理 清思路，突破难 点。 https://www.sodocs.net/doc/1817146026.html,

动物在生物圈中的作用 教学设计

如何激发学生自主学习示范课 17章第1节动物在生物圈中的作用 一、教材分析：本节和微生物同属于第5单元。第15章和16章分别学习了动物的运动和动物的行为，这章是学习动物的作用，通过前面两章的学习，研究，让我们对动物有所了解，那么我们现在开始学习、了解、研究动物的作用，以帮助人类认识生物圈中我们另一个朋友——动物。 二、学情分析：八1班学习基础较好，在自主学习、发展思维方面还有待加强。所以，本课以脑学习的原理进行设计，最大程度地激发学生的自主学习，发展学生的思维能力。 三、三维教学目标： （一）知识与能力目标 1.概括动物在生物圈中的作用。 2.在建立“食物链与食物网”活动中，初步认识食物链和食物网及其中成员不可缺少。 3.设计探究动物对环境影响的方案，提高探究能力。 （二）过程与方法目标 通过故事情境设置，吸引学生思考，为后续食物链和食物网的建立和了解铺垫。通过建立的食物链和食物网分析，明白植物-生产者和动物-消费者不可缺少，而起到的作用。同时设计方案提高探究能力。 （三）情感态度与价值观 认同动物在生物圈中的作用，同时爱护和保护有益动物。 四、教学重点和难点 （一）教学重点 1.动物在生物圈中的作用。2、食物链和食物网。3.动物对植物生活的积极影响。 （二）教学难点 1.探究方案设计。2、食物链和食物网建立。 五、教法和学法 （一）教法 1.故事情境导入法。 2.合理表扬激励法。 3.恰当评价法。 （二）学法 1.自主学习法。 2.活动法。

六、教学流程 故事情境导入—推进式提问分析故事得出动物的作用1—活动建立食物链和食物网—分析食物链和食物网得出动物的作用2—探究方案设计—得出动物对植物的积极影响作用3-小结-练习反馈 七、教学过程

瘤胃微生物定量方法的研究进展_郭同军

瘤胃微生物定量方法的研究进展 郭同军1,2,王加启1,王建平1,霍小凯1,2,卜登攀1,魏宏阳1,周凌云1,刘开朗1 (1.中国农业科学研究院北京畜牧研究所动物营养学国家重点实验室,北京　100193;2新疆农业大学,乌鲁木齐　830052) 摘要:当前人们对瘤胃中微生物的认识只有10%～20%,不断改进研究技术和手段,才能大大推动瘤胃微生态领域的研究。作者阐述了瘤胃微生物传统定量方法(滚管计数法和最大或然数法)和分子生物学定量方法,如探针杂交技术、荧光原位杂交、D GGE、定量PCR和流式细胞计量术(flow cytometry)等的应用状况及其各自的优缺点。 关键词:瘤胃微生物;滚管计数法;最大或然数法;Real2Time PCR;流式细胞计量术 中图分类号:Q93.3 文献标识码:A 文章编号:167127236(2009)0420019206 反刍动物在长期的自然进化过程中获得了独特的瘤胃发酵系统。瘤胃内有大量的微生物,目前为止,所知细菌达200种以上,活菌数为1011个/mL,原虫超过25个属,其数量为104～106个/mL,真菌含有5个属(Miron等,2001)。由众多的细菌、真菌和原虫组成的微生态系统中,不仅每种微生物与底物的作用机理不同,各种微生物之间的关系更是复杂(冯仰廉,2004)。传统定量方法如滚管法(Hun2 gate,1969)和最大似然法(Dehority等,1989)只能培养瘤胃微生物中的一小部分,这使得瘤胃微生物的多样性被严重低估(Amann等,1995)。20世纪80年代,基于16S/18S rRNA/rDNA的分子生物学定量方法的兴起,可以提供微生物核酸分子方面的特征,评价不同生态系统中微生物的遗传多样性和 收稿日期:2008211226 作者简介:郭同军(1981-),男,甘肃人,硕士生,研究方向:瘤胃微生物工程。 通信作者:王加启(1967-),男,安徽人,研究员,博士生导师,从事反刍动物营养和牛奶质量改良研究。E2mail: wang2jia2qi@https://www.sodocs.net/doc/1817146026.html,;010********* 基金项目:“十一五”国家奶业科技支撑计划(2006BAD04A14和2006BAD04A10)。系统发育关系(Tajima等,1999),而且还能对瘤胃微生物进行计数(Sdiva等,2004),由于研究方法的不断改进,使得人们不断的发现许多新的瘤胃微生物品种(K oike等,2003;Shin等,2004)。认识瘤胃微生物的功能、活动规律和建立准确、快速、高效的瘤胃微生物定性及定量评价方法,是瘤胃微生态研究必然的趋势。作者主要就当前瘤胃微生物定量方法的研究进展做了详细阐述。 1　定量研究方法在瘤胃微生物研究中的应用及评价 1.1　传统定量方法　采用Hungate发展起来的厌氧培养技术,以及采用模拟瘤胃环境而设计的培养基,对瘤胃微生物进行分离、纯培养、计数、形态鉴定、生理生化特性的鉴别、分类等。瘤胃细菌与真菌的数量用显微镜直接计数,常采用滚管法计数,以及最大或然数计数法(mo st p robable number,MPN) (Dehority等,1989)。 1.1.1　稀释平板记数法　稀释平板记数法又称活菌记数法,是根据微生物在高度稀释条件下固体培养基上所形成的单个菌落是由一个单细胞繁殖而成这一特征设计的记数方法。瘤胃液中细菌或真菌的活菌记数常采用亨氏滚管计数法(roll2t ube tech2 nique)(Hungate,1969)。亨氏滚管计数法可以获 Abstract:The advances on nutrient requirements,feedstuff evaluation and formulation techniques of broiler are reviewed in this paper.It showed that feeding phases decision is more scientific f rom three to four phases;nutrient requirement specifica2 tions is presenting diversified trend of development,which are referred to be combined with the broiler breeds,environment, production goal and the evaluation systems of the feedstuff itself etc;secondly,formulation optimization technology itself is rel2 ative invariable,but if the coefficients matrix of formulation model is integrated f rom the standard deviation of the nutrients of used feedstuff,it will evidently enhance the true probability for goal nutrients to reach.The third,performance prediction a2 bout broiler is improved when diets are formulated on the basis of standardized ileal amino acid digestibility.The results and thought can provide the scientific basis for developing the new generation expert system of broiler feeding and nutrition. K ey w ords:broiler;nutrient requirements;formulation technology;standardized ileal digestibility

微生物在生物圈中的作用(练习题及答案)

1.下列关于噬菌体的描述不正确的是（） A.能够繁殖后代 B.必须寄生在人的活细胞里 C.离开了活细胞就不能进行生命活动 D.由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成 2、细菌和真菌在自然界中的作用是（） A.它们作为分解者参与生物圈的物质循环 B.它们可以和动植物共生 C.它们可以引起动植物和人类患病 D.以上作用均有 3、在自然界中，动植物的遗体不会永远保留着，原因是（） A、动植物的遗体自身会分解 B、腐生细菌能够分解动植物的遗体 C、绿色植物能够分解动植物的遗体 D、动植物的遗体被植物的根吸收了 4、大部分的细菌和真菌属异养生物，其原因是（） A、进行有氧呼吸 B、进行无氧呼吸 C、不能直接用无机物合成有机物 D、没有成形的细胞核 5、豆科植物的根瘤是由哪两种生物共同生活所形成的？（） A、根瘤菌和植物根部 B、藻类与真菌 C、藻类与细菌 D、原生动物与根 6.多数细菌和真菌在生态系统中的作用是（） A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.以上都不是 7.一条死小鱼深埋在一棵大树的根旁，过了好长一段时间后，小鱼不见了，其原因是（） A.被树根吸收了 B.被水冲走了 C.被猫挖去吃了 D.被腐生细菌分解了 8.下列细菌和真菌中，营寄生生活的是( )。营腐生生活的是( )。 ①人体中的链球菌 ②人体皮肤中的真菌 ③使玉米得黑粉病的真菌 ④草地上的真菌 ⑤大豆根瘤中的根瘤菌 ⑥腐烂香蕉中的枯草杆菌 A.①②③ B.④⑤⑥ C.①③⑤ D.④⑥

（1）图中A、B、C各代表哪一种病毒?A B C 。（2）从结构上看，它们都有非常相似的地方，那就是都由[ ] 和[ ] 构成，没有。 （3）C寄生在细菌内，叫做细菌病毒，又称。 （4）病毒不能独立生活，只能寄生在内，在自己的控制下，利用细胞内的物质作为原料制造出新的病毒，新生成的病毒又可以感染其他的活细胞。 10、如上图是细菌结构示意图，据图回答： ⑴图中[1] ；[6] ，它使细菌能够。 ⑵与番茄果肉细胞相比，细菌特有的结构有、 ，它的基因存在于图中[ ] 所指的结 构中。 ⑶与菠菜的叶肉细胞相比，细菌、真菌和病毒的共同点是都 没有，因此大多数细菌、真菌和病毒的营养方式 为。 (4)当图中所指的结构增厚时，细菌能够形成休 眠体—，以抵抗不良环境。 (5)图中所代表的结构能够控制物质进出细菌细胞。 11、下图是酵母菌和细菌的结构示意图，据图回答： (1)生物圈中数量最多、分布最广的微生物是 . （2）酵母菌和细菌都为细胞个体，其中图是酵母菌，图是细菌，你的判断依据是，二者所共有的结构是、、。（3）从细胞的结构看，甲为______生物，乙为_____生物。（选填“原核”或者“真核”）

【学习实践】动物在生物圈中的作用复习教案

动物在生物圈中的作用复习教案 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第三章动物在生物圈中的作用 .复习目标 .1知识目标 通过让学生整理知识，掌握本章教材的重要知识点，使之系统化；通过复习，使学生知识内化，形成技能。 .2能力目标 通过交流讨论等方式，培养学生的分析、思考和处理、加工信息及归纳总结能力；通过小组活动及汇报，培养学生合作意识和口头表达能力。 .3情感、态度与价值观 在小组活动中体验与他人交流与合作；培养学生探究的兴趣，体验探究学习的乐趣。 2复习策略 回顾──知识串联──检测──小结 3课前准备 分发课堂导练单 复习摘要： 4复习过程 4.1导言 前面两节课我们分别对《各种环境中的动物》和《动物

的运动和行为》进行了复习，知道了各种动物的形态结构特点以及动物的运动和行为特点，本节课我们一起来回顾《动物在生物圈中的作用》。 4.2知识大串联：你觉得这一章应当掌握哪些内容？ 4.2.1以四人小组为单位进行交流。 4.2.2在全班汇报交流结果。 学生可能提出的问题： ①食物链和食物网中各种生物之间存在着什么样的关系？自然界中的动物和植物在长期生存与发展的过程中形成了怎样的关系？ ②什么叫生态平衡？动物在自然界中有哪些作用？ ③防治病虫害用什么方法最好？ ④什么是生物反应器？最理想的是哪种生物反应器？利用生物反应器有什么好处？ ⑤举例说明什么是仿生？进行仿生研究需要哪些方面的科学知识和技能？ ⑥调查前要做哪些准备？怎样进行调查？ 4.3检测 前面我们对本章知识进行了较系统的回顾，大家弄清楚了吗？现在来检测一下我们的知识掌握得怎么样，好吗？现在请你当一次老师，在导练单的适当位置出题，然后小组内交换做题。

瘤胃(内消化代谢过程)

饲料进入瘤胃后，在微生物作用下，发生一系列复杂的消化和代谢过程，产生挥发性脂肪酸（VFA），饲料的分解产物可用来合成微生物蛋白、糖原和纤维素等，供机体利用。（1）糖类的分解和利用：反刍动物饲料内的糖类物质均能被微生物发酵，其中可溶性糖类的发酵速度最快，淀粉次之，纤维素和半纤维素最慢。反刍动物饲料中的糖类物质主要是纤维素，其中40％—45％在瘤胃内被细菌和纤毛虫分解，其他糖类由不同细菌和纤毛虫发酵。发酵的终产物主要是挥发性脂肪酸（VFA）、CO2和甲烷（CH4）。VFA主要是乙酸、丙酸、丁酸，可以经动物瘤胃壁吸收进入血液，被机体利用，其中乙酸和丁酸是泌乳期反刍动物合成乳脂的主要原料。 瘤胃微生物在发酵糖类的同时，还能把分解产生的单糖和双糖转化成糖原，储存于细胞内。微生物随食糜进入皱胃和小肠后能被消化，糖原可被宿主吸收利用，是反刍动物机体葡萄糖的来源之一。 （2）蛋白质的分解和合成：反刍动物能利用饲料中的蛋白氮和非蛋白氮，合成微生物自身的蛋白质，供宿主利用。 饲料蛋白进入瘤胃后50％—70％被微生物的蛋白酶分解为多肽和蛋白酶。氨基酸经脱氨基酶的进一步分解，生成有机酸、氨和CO2。微生物也可以直接利用氨基酸和多肽合成蛋白质，储存于微生物内，所以瘤胃中游离氨基酸很少。 瘤胃内的微生物还能分解饲料中的非蛋白含氮化合物，如尿素、铵盐、酰胺等，产生氨和CO2。一部分氨作为氮源，可被微生物利用，用来合成菌体蛋白，储存在微生物体内；一部分可被瘤胃壁吸收进入血液，经门静脉运输到肝，经鸟氨酸循环生成尿素。一部分尿素分泌到唾液中，进入瘤胃后被细菌分泌的脲酶分解为CO2和氨。氨被瘤胃壁吸收后，可重新合成尿素，这一过程称尿素再循环。 糖类的分解产物和挥发性脂肪酸可为蛋白质的合成提供碳源，并可提供能量。因此饲料中必须有足够的糖类物质，如给骆驼投喂几乎不含蛋白质的饲料时，其代谢产生的尿素并没有从尿中排除，而是在瘤胃用于蛋白质的合成。微生物随食糜进入皱胃后，微生物蛋白可被宿主利用。 在畜牧生产过程中，常用尿素替代日粮中约30％的蛋白质，尿素在瘤胃内脲酶的作用下迅速分解，产生氨的速度为微生物利用速度的4倍。为了有效利用尿素，必须降低尿素在瘤胃的分解速度，这样不仅可提高尿素的利用率，而且可以避免氨中毒的发生。 （3）维生素的合成：瘤胃中的微生物能够合成B族维生素和维生素K。因此，成年反刍动物的饲料中即使缺少这类维生素，也不会发生上述维生素的缺乏症。如果饲料中缺乏钴，瘤胃的微生物就不能合成足够的维生素B12，也可能发生维生素B12的缺乏症。幼龄反刍动物因其瘤胃发育不完善，微生物区系尚未完全建立，有可能患维生素缺乏症。 （4）脂肪的分解与合成：瘤胃中的微生物能够水解饲料中的脂肪，生成甘油和脂肪酸，其中甘油发酵生成丙酸，少量被转化为琥珀酸和乳酸；不饱和脂肪酸在体内可转化为饱和脂肪酸。因此，反刍动物的体脂中饱和脂肪酸的含量比单胃动物高。 细菌能够合成少量奇数碳的脂肪酸、支链脂肪酸以及脂肪酸的各种反式异构体。饲料中脂肪水平能够影响脂肪酸的合成。瘤胃微生物内的脂肪酸主要以膜磷脂或游离脂肪酸的形式存在。 （5）气体的生成：瘤胃微生物发酵过程中。能产生大量气体。牛一昼夜可产生600-1300L 气体，主要是CO2和CH4，还有少量的N2、O2和H2S。气体的组成随饲料种类和饲喂时间不同而有较大差异。犊牛出生后的几个月，瘤胃中的气体以CH4为主，随着日粮中纤维素的含量增加。CO2的含量逐渐增加，6月龄达到成年牛的水平。正常情况下瘤胃中CO2含量比CH4多，但饥饿和气胀时，CH4的含量明显超过CO2。 CO2主要由糖发酵和氨基酸脱羧产生，小部分由唾液内的HCO3-转化产生。CH4是瘤胃内

人教版八年级生物上册第三章动物在生物圈中的作用测试题

八年级生物上册动物在生物圈中的作用测试题 一、选择题（每题2分，共40分） 1. 下列发明创造与仿生学无关的是（） A.雷达； B.迷彩服； C.显微镜； D.直升飞机。 2.在我国的农业历史上，造成最大虫灾的害虫是（） A.蝗虫； B.苍蝇； C.蚜虫； D.白蚁。 3.下列各项不属于生物防治的是（） A.狮吃羚羊； B.周氏啮小蜂将卵产在美国白蛾的幼虫体内； C.引入青蛙消灭蝗虫； D.七星瓢虫吃蚜虫。 4.下列关于动物在自然界中的作用的说法不正确的是（） A.帮助植物传粉、传播种子； B.用于观赏； C.促进生态系统的物质循环； D.维持生态平衡。 5. 为了防止鸟吃草籽，有人把人工种草的实验区用网子罩起来。过一段时间发现，实验区里草的叶子几乎都被虫吃光了，而未加罩网的天然草场，草反而生长良好。造成这一后果的主要原因是实验区加网罩后（） A.干旱缺水引起虫害； B.植物无法进行光合作用； C.食物链被破坏； D.食物网消失了。 6．在森林生态系统中，兔和鼠吃草，兔常被狐和鹰捕食，鼠常被狐和蛇捕食，蛇有时也被鹰捕食，这种现象可以说明自然界中的生物是( ) A．相互制约的 B．多种多样的 C．不断进化的 D．谁也离不开谁7．进入20世纪后，几乎每年至少有一种鸟类或哺乳动物从地球上消失，造成野生动物濒危或绝灭的主要原因是( ) A．自然灾害 B．天敌过多 C．生态环境被破坏 D．动物瘟疫 8．动物在自然界中扮演很重要的角色，下列哪一项叙述不是它在自然界中的作用？（）A．能促进生态系统的物质循环 B．能使整个地球热闹非凡，缺少它，自然界就会死气沉沉 C．能维持地球上的生态平衡 D．能协助植物传粉、传播种子 9．用网将人工种草的试验区罩起来，过一段时间发现，草的叶子几乎被虫吃光，而未加网罩的天然草原，牧草却生活得良好。这一事例说明的道理是( ) A．网罩挡住了鸟类却挡不住虫子 B．网罩影响了草的光合作用 C．生物与环境是不可分割的整体 D．吃草的昆虫失去了鸟类的控制而猖獗10．我国修建的青藏铁路，在穿过可可西里、楚马尔河、加索等自然保护区的线路上采取了绕避、设置通道等措施，这样做（） ①能减少青藏铁路的建设投资②体现了人类在自然界面前是无能为力的 ③有利于保护生态平衡④有利于保持环境 A．①② B．①③ C．②④ D．③④

八年级生物上册微生物在生物圈中的作用(微生物在生物圈中的作用)教案

八年级生物上册微生物在生物圈中的作用(微生物在生物圈中的作用) 教案 1 / 4 微生物在生物圈中的作用 一、教学目标 1、了解微生物的几种营养方式； 2、认识微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。 3、培养学生的综合能力。 二、教学重难点 重点：认识微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。 难点：理解微生物在生物圈中的作用；训练学生自主学习的能力。 学习内容 学生活动 教师活动 第一节 微生物在生物圈中的作用 二、微生物的生活 1、腐生 1）、营养方式：腐生 2）、生态系统中的组成：分解者 2、寄生 1）、营养方式：寄生 学生回答：根据结构特点，分别是单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物；微生物的分布广泛。 通过对图片的观看，对新内容的学习产生兴趣。并能主动思考和回答问题。 学生回答： 能分解枯枝落叶、动物尸体和粪便中的有机物，获得生活必需的物质和能量的微生物。如：细菌中的枯草杆菌、乳酸菌，霉菌，蘑菇等。 学生回答： 腐生微生物能将复杂的有机物分解成简单的无机物，将无机物归还到非生物环境以供绿色植物再利用，是生态系统中的分解者 学生的反应很热烈！ 学生回答： 生活在其他生物体的体内或体表，并从这些生物体获得生活必需的物质和能量的微生物。如：所有的病毒；一些病菌：肺炎双球菌、炭疽杆菌；真菌的寄 复习： 微生物的结构有哪几种？它们的分布怎样？； 引入： 假如地球上没有细菌、没有真菌、没有病毒、没有……这个世界会是怎么样的呢？发挥你的想象力，大胆地把你的想法说出来！ 老师引导：如果没有细菌和真菌的分解，动植物的遗体就会堆积如山。地球将成为一个巨大的坟场！ 1、什么叫做腐生？有哪些微生物是属于这一类型？ 2、在生态系统的组成属于什么？ 3、大家知道艾滋病、感冒、香港脚这些病吗？这些病原体的生活方式又是怎样呢？

《微生物在生物圈中的作用》教学设计.doc

《微生物在生物圈中的作用》教学设计 教材分析《微生物在生物圈中的作用》是北师大版《生物学》八年级上册第18章第1节。本节内容包括3个方面：1、微生物的种类；2、微生物的特点； 3、微生物的生活。主要阐述微生物是生物圈中种类繁多、分布广泛、个体微小、结构简单的低等生物，由于微生物的代谢类型多，代谢强度高和繁殖速度极快，使其成为生物圈中的重要成分。学情分析学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。而本节知识涉及的都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动，平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够实践，虽然有探究的积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。教学目标1．知识目标（1）简述什么是微生物，列举常见的类型；（2）概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。2．能力目标通过探究活动的学习，培养学生的探究设计能力、收集材料和处理材料的能力和语言表达能力3．情感态度和价值观通过活动的学习使学生具有实事求是的探究精神和重视微生物在生物圈中的作 用教学重点重点：微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。教学难点难点：探究身边是否存在微生物，微生物的代谢方式及在生物圈中的作用教学方法本节课我采用的不是传统的灌输式，而是结合了直观教具（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，

小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。学法指导（1）学生课前预习。（2）课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。（3）小组合作：上课之前学生按事先分组，进行探究活动（4）小组交流，学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。（5）自主学习：课后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有微生物”活动，培养收集和处理信息的能力。教具准备提前准备课堂教学的细菌、真菌、病毒等的图片和资料。课时安排一课时教学过程教学内容教师的主导活动学生的主体活动 新课导入展示一组常见的微生物的图片：如引起“非典”的冠状病毒的图片，不同种类细菌图片，提出问题：这种肉眼看不见的物体是什么？属于生物吗？从而引出本章本节内容：生物圈中的微生物。观察思考 微生物及其种类和分布提出问题：1. 什么是微生物？2. 微生物有哪些种类？3．微生物的生活环境怎样？阅读课本有关部分内容，分析，归纳出三个问题的答案。归纳：1. 微生物：个体微小，结构简单的低等生物。2. 根据细胞结构特点，分别介绍单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。3. 微生物主要生活在土壤，动植物体体内或体表及一些恶劣环境，因此微生物分布极广。 倾听理解记忆 探究活动：探究我们身边是否存在微生物。 既然微生物分布广泛，我们身边是否存在呢？看课本53页活动内容。如果制作一种培养基，为微生物生活提供必须的营养物质，微生物就会在培养基上迅速繁殖和生长，就形成了肉眼可见的微生物菌落。少量的微生

八年级生物上册.微生物在生物圈中的作用教学设计(新版)冀教版

微生物在生物圈中的作用 【教学目标】 （一）知识与技能 1．说出细菌和真菌在物质循环中的作用． 2．列举细菌、真菌对动植物及人类的影响． 3．从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用． 4．培养学生观察分析和评价能力． 5．通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两个方面辩证地看问题． （二）过程与方法 通过探究、收集资料、交流表达、观察实验等方法，学习细菌和真菌在自然界中的作用． （三）情感态度与价值观 引导学生选择健康的生活方式． 【教学重点】 是细菌和真菌在物质循环中的作用． 【教学难点】 细菌和真菌与动植物共生的关系． 【教学过程】 引言：前面，我们学习了细菌、真菌，那么从形态上讲，细菌和真菌的最大区别是什么？（细菌没有细胞核，只有核区；而真菌具有成形的细胞核，具有细胞完整结构）．我们学习过的细菌按形态分，可分为哪几种？（球菌、杆菌和螺旋菌），学过的真菌有哪些种？（酵母菌、青霉、曲霉，还有蘑菇等食用菌）． 细菌和真菌虽然个体小，不像动植物那样惹人注目，但它们在生物圈中的作用却是不可低估的．这节课，让我们来共同关注细菌和真菌在自然界中的作用．

从已有的知识基础上逐步展开，非常自然地引出课题． 新课教学： （一）作为分解者参与物质循环 提问：谁能展示细菌真菌是分解者的证据？ 各小组展示探究“细菌、真菌使食品生霉、腐烂”的结果，其他同学或提问或思考或补充．首先弄清以下两问题： 1．你观察到什么现象？ 2．你会想到什么问题（面包和水果为什么会腐烂？）从而探究出细菌、真菌与水果生霉、腐烂的关系．通过这样层层推进的过程，进行思维训练、学法指导，让学生不仅知其然而且知其所以然． 技能训练：为了能证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组的同学分别提出三种实验方案，请你来评价一下哪个方案更好，这样很自然地开始技能训练．在这里，我把技能训练提前到此进行，是我认为这个时候进行技能训练，与前面知识有联系，比上完全部内容后单独进行要显得自然，有意义．既有知识的连贯，又能训练技能． 设计本训练关键在于通过对3种实验方案的选择让学生领悟到设置对照组时，要根据实验目的控制其他可能影响实验结果的条件．即除了有无细菌的条件不同外，其他条件都应该相同，因此甲乙两组要用相同的树叶．只有方案3排除了所有影响实验的干扰．因此实验结果更有说服力．这个评价过程需要学生进行一定的理性思维，所以教师要给学生充分的时间进行思考和讲座让他们难免说明各个实验方案可行可不完善的道理，这学生学会选择最佳设计方案打下基础． 展示细菌、真菌在物质循环中的作用． 提问：细菌和真菌在物质循环中起什么作用（分解者）？想一想，细菌和真菌是靠什么生活的？（利用现成的有机物为食）引导思考：细菌、真菌与动植物和人的关系是怎样的？学生观看大屏幕，分组讨论并回答． （二）引起动植物和人患病

动物在生物圈中的作用教学设计

第五单元第三章《动物在生物圈中的作用》教学设计 学校彰武二中姓名海艳慧 【一、教材分析】 本节内容是初中生物新教材（人教版）第五单元《生物圈中的其他生物》中的第三章《动物在生物圈中的作用》的内容。本节内容的教学与前两册教材突出“人与生物圈”的思路一脉相承，站在生物圈的高度对动物的作用进行概括；动物在自然界中的作用，间接影响着人类的生活，并非与人类的生活无关；也为第六单元中认识保护生物多样性的意义打下基础。所以，教材内容由三部分组成，即在生态平衡中的重要作用、促进生态系统的物质循环、帮助植物传粉、传播种子。本章内容对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识有重要意义。【二、学情分析】 根据八年级学生年龄和心理的发育还不成熟，思维模式是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对资料的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料。但学生的好奇心很强。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的转变。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近学生生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。 【三、教学目标】 一、知识目标： 举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 二、能力目标： 通过资料分析，培养学生分析、归纳总结的能力。 三、情感态度价值观目标： 1、辩证地认识动物与人类的益害关系。 2.逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的 观点。

【四、教学重点与难点】 一、教学重点： 1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播 种子等方面的作用。 2、认同动物是生物圈中作用成员的观点。 二、教学难点： 1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。 2、学会辩证地认识动物与人类的益害关系。 【五、教学准备】 多媒体课件 【六、教学策略与手段】 创设情景---资料分析----分组讨论---表述交流-----归纳总结----得出结论 【七、教法与学法】 一、教学方法： 本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片、动画引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。 二、学习方法： 通过资料分析、讨论去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题能力、语言表达能力。游戏的进行，使学生在玩中学，提高学习的兴致。 【八、教学过程】 一、创设情境激活思维 教师：课件展示几张有关动物和植物的图片，看了这些图片你有什么想法？ 生：发表自己的看法 教师：可是大家看到的这些景色可能不复存在了，人类可能面临一个没有动物的寂静世界，这绝不是危言耸听，美国一个科普作家雷切卡.卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后,在”寂静的春天”一书中描绘人类可能面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界，让我们设想一下没有动物的世界会是怎样的？ 生：发表自己的见解。 师：那么这节课我们就来学习动物在生物圈中的作用 （板书：第一节动物在自然界的作用）

瘤胃微生物的活动和功能

瘤胃微生物的活动和功能 日期：2003-08-19 00:00编辑：来源：现代乳牛学查看：9次 瘤胃微生物区系可分为细菌和纤毛原虫两大类。下面分别加以阐述： (一)细菌的种类及作用据研究证明：瘤胃内的细菌有60余种，绝大部分属厌氧菌。这些细菌，大多数能发酵饲料的一种或多种糖，为其生长提供能量来源。而有些细菌则不能发酵糖类，但它能利用糖类水解后的简单产物或糖类代谢的主要终产物，如乳酸、甲酸或氢等获取能量。瘤胃细菌的主要功能是分解纤维素、果胶等，产生甲酸、乙酸等，其次它还分解淀粉和糖类。瘤胃饲料中的糖类，在多种细菌的协同或持续作用下，将其分解成挥发性脂肪酸(VFA)、二氧化碳(CO2)及甲烷(CH4)等，气体通过嗳气及呼吸作用而排出体外，挥发性脂肪酸经胃壁吸收参与机体代谢。 瘤胃微生物细菌种类中，存在有分解蛋白质和氨基酸的菌群。有些菌群，既能分解纤维素又能利用尿素。实践证明，在粗饲料中添加尿素，可提高其消化率。添加尿素的作用是为细菌合成菌体蛋白提供了充足的氮源而并非增加了粗蛋白。但应注意，添加尿素时不能将尿素溶于水让乳牛饮用，而应以固体的形式适量添加。 (二)纤毛原虫的种类及作用瘤胃中的纤毛原虫有40余种之多，属厌氧。纤毛原虫体内有许多酸类，故可分解糖类，产生乙酸、丁酸、乳酸以及丙酸、二氧化碳和氢。大多数纤毛原虫都作用于淀粉和植物中的果胶、半纤维素等糖类。另外，纤毛虫具有水解脂类不饱和脂肪酸、降解蛋白质等能力，纤毛虫能显著提高饲料的消化率与利用率，并能促使挥发性脂肪酸(VFA)的产生。纤毛虫体蛋白质的生理价值与菌体蛋白相同，但消化率比菌体蛋白高。纤毛虫体蛋白质还含有相当丰富的氨基酸。当这些细菌、纤毛虫等下行到皱胃、小肠时，由于生态环境的变化，大部分微生物死亡后被机体吸收利用。 瘤胃微生物区系一细菌和纤毛原虫对营养物质的分解及合成作用称作瘤胃发酵。瘤胃微生物依靠瘤胃内饲料的营养物质生存和繁殖，而反刍家畜又以依靠瘤胃的代谢产物及瘤胃增殖的微生物在皱胃、小肠分解后所形成的菌体蛋白来获得正常的营养。由此可见，反刍家畜与瘤胃微生物之间存在着极为密切的共生关系。而细菌与纤毛原虫相互制约，维持着微生物区系生态系统的协调。另外，瘤胃内的微生物还能合成B族维生素，所以，反刍家畜一般不会出现B族维生素缺乏。