低年级趣味识字教学案例
低年级趣味识字教学案例
识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。《识字8》是形声字归类识字课。在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。
教学片段：
师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。出示：包。你们认识吗？
生：异口同声地说，是“包”字。
师：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。
师出示：“火、艹、饣、氵”
生自由读
师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。
师：我开始转转盘，包与火组成什么字？
生：这是“炮“师：什么炮？
生：火炮师：什么是火炮？
师出示图片理解“火炮”
师：你怎么记住“炮“
生：炮遇到火就着，所以部首是“火字旁”
生：火加包就是炮
生：“炮”与火药有关，所以是火字旁。
师：方法不错转盘又转了，组合成“苞”字
师：这是什么字？生：这是“花苞”的苞。
师：这个字是什么偏旁。
生：“草”字头、
生：这个“苞”一定和植物有关系。
师：见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。（简笔画释义）
教师转转盘组合成“饱”字。
师：这是什么字？指名读。（出示：饱饱满）
师：“饱”还可以组哪些词呢？
生：吃饱
生：饱和
生：饱满
师：“饱满”是什么意思呢？我们看这是什么？（出示豆荚）谁到前面来摸一摸？
生：我来。生跑到前面摸豆荚
师：你感觉怎么样？
生：摸在手上感觉很豆荚胖胖的。
师：胖胖的，就是我们经常说的“丰满”
师：“饱满”的意思明白了吗？
生：知道了，“饱满”就是“丰满”。
师：今天，我们小朋友上课精神很饱满。那这个饱满也是丰满吗？
生：我知道老师，不是，这里的饱满是“充足”
师：你真聪明。“饱满”这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。我们要根据不同的句子理解词语的意思。
师继续转转盘，认识“泡”
师：这是什么“泡”生：水泡的泡
师：我们看图画，小鱼在吐泡泡呢！
师：小朋友你们看，他们什么地方相同？
生：都有“包”
师：也有不同的地方，你看出来了吗？
生：部首不同。
师：老师告诉大家，其实啊，他们都是形声字家族的，形旁表义，声旁表音。我们一起来记住他们的名字。（齐读）
师：小朋友真棒记住了这些字并理解了意思，轻松一下做个猜字游戏好吗？
生：齐声说“好”
师：火字旁边站，一声火炮响。他是谁？
生：炮
师：草帽头上戴，像朵荷花苞。他是谁？
生：花苞的苞
师：加点白米饭，肚子撑得饱。他是谁？
生：饱
师：左边加三点，爱把水泡冒。他是谁？
生：泡
师：小朋友真厉害。包不仅和“草”字头、“食字旁”三点水”、“火”字旁、交朋友，它还和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。
师相机出示“袍、抱”等词语，引导学生识记。
教学反思：
这是一节普普通通的识字课，但它真实、朴实而又扎实。我想，好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯。反思这节识字课，学生之所以学得轻松，学得有趣，我认为主要做到了以下几点：
第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。这个环节中，教师运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。一个字摇身一变就是几个形状极其相似，但意思又相差甚远的生字。这样的教学，大大调动
孩子们学习生字的兴趣，降低了识字的难度，提高了识字兴趣。
第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。比如：在这节课就运用了猜谜游戏，大大激起了孩子们的识字兴趣。
第三，《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在教学片段中，饱满”这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰满”的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义。这样，学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。在写字教学时，学生还能融会贯通，熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！
低年级趣味识字教学研究
《低年级趣味识字教学研究》开题报告 姓名：侯国芳 一、课题的理论意义与实践意义： 小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义，语言文字是一个民族的精神象征，也可以说是一个民族的面孔和灵魂，用汉字本身的庄重幽深，光明亮丽去感化学生对汉字的激情。汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是人类文化的宝贵遗产。因此，我们从小学开始就应该培养学生喜欢识字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探究识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯，因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时最重要的就是培养学生主动识字的兴趣。 《语文课程标准》提出一二年级要认识1600-1800字，那么每学期大约要认识450字左右，对于刚入学不久的一年级学生来说，如果方法单调，就必然影响识字效果同时还会给学生造成严重的心理负担。因此，在识字教学中，这就必须创设各种识字的教学手段，制定科学的训练计划，增强识字的趣味性，激发学生识字兴趣。 二、课题的目标： 1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。 2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。 3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。 4、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。 5、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。 三、本课题实施的重点、难点： 1.重点：针对要认识的字的特点，创设不同情境，开展不同的活动、游戏等形式，让学生多种感官参与到识字活动中，增强识字趣味性。 2.难点：通过各种识字教学手段的创设使学生真正参与到识字活动中，真正感受到识字带来的乐趣，养成主动识字的习惯！ 四、课题完成的时间：2005.9—2006.1 五、课题研究的对象：棉花庄小学一年级全体学生 六、课题所遵循的原则： 1、全体性原则 本实验面向本班全体学生，让实验的学生都能得到充分发展，使全体学生都受益。 2、主动性原则 要求教师把学生看作学习的主人，采用多种识字方法，充分调动学生的主观能动性，注重培养学生识字的自学能力，使识字成为学生的需要。 3、课内外训练相结合原则 课内完成国家课程教学计划规定的语文课本识字教学任务，这是课内训练。在教师的指导下，让学生在课外生活识字,这是课外训练。这样，课内抓根本，课外拓延伸，课内课外一齐抓，相互补充，互相促进，得法于课内，得力于课外。 七、课题采用的方法：依据本课题的研究目的，遵循理论联系实际原则，采用文献资料法、调查测量法、问卷法，行动研究法、经验总结法等多种研究方法。 1.文献资料法、 通过对国内外有关识字方面的文献收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，
低年级识字教学之我见
低年级识字教学之我见 内容摘要：低年级的识字具有十分重要的意义。通过交给学生自能识字的方法，引导学生在生活实践中进行识字，从而激发学生识字的兴趣。 关键词：识字方法生活实践激发兴趣 识字，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，在整个语文教学中居于十分重要的地位。识字是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁，所以，识字教学质量直接影响小学生的听说读写能力的发展。识字是低年级语文教学的重点。然而识字过程本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。那么，怎样有效组织识字教学，教会孩子识字方法，培养孩子识字能力呢？下面谈谈作者一些肤浅的看法。 一、根据汉字的特点识字，降低识字难度，增加学习的自信心。 1.汉字一般可分为独体字和合体字。对于独体字的教学，首先让学生掌握汉字的基本部件——汉字的笔画及笔画名称。然后，让学生掌握汉字的笔顺规则。最后，用“数笔画”法学习独体字。如：学习“术”，在学生掌握汉字基本笔画、笔顺规则的基础上，可以用“一、十、木、术”的方法识记。也可以“加笔画”、“减笔画”的方法来识记。如：“日”加一笔变成“白”或“目”，“百”减一笔变成“白”等等，通过简单的对比，加深了学生的印象，增加了学生的识字量。对于合体字，通过学生掌握的汉字结构和偏旁。最后，用“加一加、减一减、换一换、合一合”的方法识字。如：女马=妈、香-日=禾、
“炒”的“火”换成“口”就是“吵”、三日为“晶”等让学生进行汉字的识记和积累。 2.汉字既是表音文字又是表意文字。对于象形字、会意字可用看图会意明字理来识字，也就是用“图字结合法”，低年级的语文课本中有很多字配有插图的，在教学中就要很好的利用这些资源来增强学生对汉字的理解与识记。如：“火”，可先看图，再结合图学习字“火”。如一年级下册“识字7”：人、从、众、木、林、森。为“人、从、众”所配的图是一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友。为“木、林、，森”所配的图是一棵树、两棵树、三棵树。学生看了图，再通过诵读加以巩固与深化，从而了解了简单的构字原理。 对于形声字，让学生掌握形声字的规律，对他们学习汉字十分有用。如一年级下册“识字8”就属于这种类型的识字。声旁“青”，通过换形旁，带出一串字。学生可以悟出：这几个字声旁相同，故读音相近；形旁不同，表示的意义也不一样。“清”是表示水的清澈透明，所以从水。“晴”是雨过天晴，太阳出来了，所以从日。“睛”是眼睛，所以从目。“请”是请求，请求与说话有关，所以从言。“情”是感情，人有七情——喜怒哀乐爱恶欲，这些都是表示心理状态，所以从心。“蜻”，蜻蜓是昆虫，所以从虫。 对于会意字，可用字面意思来学习，用口诀的方式给学生诵读来增强记忆。如：小土是“尘”，小大是“尖”，鱼羊是“鲜”等等。学生郎朗上口，便于记忆。 二、选择灵活多样的识字方法识字，激发学生的识字兴趣。 识字的方法多种多样，这就得教师在教学中善于总结，因材施教，用学生最乐于接受，最感兴趣的识字方法来教学，以达到事半功倍的
趣味识字教学案例
趣味识字教学案例 --------二年级语文上册《识字8》反思识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。《识字8》是形声字归类识字课。在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。 教学反思： 这是一节普普通通的识字课，但它真实、朴实而又扎实。我想，好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯。反思这节识字课，学生之所以学得轻松，学得有趣，我认为主要做到了以下几点： 第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。这个环节中，教师运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。一个字摇
部编版一年级语文下册识字1教学案例
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 一年级下册《识字1》教学案例 [教学目标]： 1、认识“万、复、苏”等13个生字，激发学生识字的兴趣。 2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 3、正确、流利地朗读词语。 [教学重难点]： 重点：正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。 难点：指导书写“会写”的字，书写美观、工整。 [教学用具]：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板、本课的生字、词语卡片 [教学过程]： 一、创设情境，激发兴趣 1、师：孩子们，寒冷的冬天过去了，春姑娘悄悄地来到了我们身边，给咱们班小朋友送来了一份邀请信，是春姑娘邀请小朋友们一块去她的乐园里找春天，她还说“春天”只有细心和用心的孩子才能找到，才能得到春姑娘的礼物呢！好，现在让我们一起出发吧！ 2、屏幕显示：（一群小孩子手拉着手一边找春天一边唱《春天在哪里》），鼓励学生加入这个行列，一起站起来，手拉手边唱歌找春天。 3、多美的春天啊！让我们来看看春姑娘送的礼物是什么？ 二、看图感受春天美的特点并学词识字 1、看图认识并朗读词语。 ⑴师：在春天的乐园里你们都看到了什么？试着用“春天到了”作为开头。（师根据说话内容相机引出词语，读词语。） 生：春天到了，燕子飞回来了…… 师：你真是一个细心的孩子，说得真棒！来请收下春姑娘的一份礼物吧！（贴出“莺歌燕舞”）
生说花开，引出“百花齐放”；说到到草绿，引出“春回大地”；师出示“百鸟争鸣”让学生说说，读这个词语的时候，你最想看到什么，听到什么？生指导轻轻地读“泉水叮咚”…… ⑵春天来了，风儿轻轻地吹，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，小溪丁冬，百花盛开，燕子，蜜蜂飞来了。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读这些词语吗？让小朋友们感受一下春天的美好吗？ [评析：充分利用多媒体教学的优势，学生主动说出他们眼中的春天，出示课文中相关的词语，让学生更好的理解词语，与教师空泛说教相比更能加深学生的感性认识。] 2、打开课本，学生自主学词学字。 ⑴小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）提问识字的方法：看拼音、预习、问老师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。 ⑵（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。生字宝宝和大家玩捉迷藏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，用“----”画出生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字） ⑶学生在小组内互相读生字，不会的互相帮助。 A、音难字： ①请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的读音要特别注意，待会儿请你提出来。 ②交流：你要提醒伙伴们注意哪些字的读音，为什么？（读音难的生字，教师注意点拨，特别是范读本身的示范作用） 冰、丁、争、鸣（后鼻韵母） 苏、争（读准平舌音和翘舌音） B、从字形上看，你觉得哪些字笔画多，难记？ ①生提出形难字。 ②教师引导学生着重记“舞、柳”。 动作记“舞”：舞就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚。最后一竖像站立的左脚。
低学段趣味识字“八法”
识字是阅读和习作的基础。阅读必须要有一定的识字量方可进行，习作更是如此。识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读写（特别是阅读）开始的早晚和阅读能力的强弱。21世纪是信息的社会，一个人获取信息的主要途径是阅读，阅读必须识字。为了使小学及早地进入文字阅读，语文课程标准明确提出低年级识字要认写分开，多认少写。1—2年级“认识常用汉字1600—1800个”。 人教版课程标准实验教材中，1—2年级安排认识常用汉字1800个，占小学阶段识字量的50%还要多一些。要完成这样大的认字量，教学中一定要抛开传统的识字教学方法，大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的“趣”，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。下面介绍几种既有趣又有效的识字方法，可供同行参考。 一、体态动作演示法 活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。 又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时，我们可以让学生动一动手，眨一眨眼睛，这样也可以加深对字义的理解。 再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。学起来省时又省力。 二、表演法 还可以利用孩子活泼、好动的天性，识字时安排学生演一演，也能达到意想不到的效果。如：在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物的时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。这样，识字教学既给学生创造了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。 三、实物演示法 通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。 又如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。 再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。 四、加一加，减一减 为汉字做加减法。即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜欢。如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。 又如“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相国听方法来识记字形：“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。 再如，学习“巴、也、毛、卖”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。 这样简单的加减法也能增强识记的效果。 五、比较法 对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口此文转自斐.斐课件.园https://www.sodocs.net/doc/193134834.html,的中间只有
小学一年级语文：《操场上》识字教学 案例
新修订小学阶段原创精品配套教材 《操场上》识字教学案例教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Case Study on Literacy Teaching in "Playground" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《操场上》识字教学案例 创设情境：聪明的小朋友，想让花儿开得快些吗？瞧，我请春雨来帮忙了。 教师顺次贴出写有生字的“小雨点”卡片“打、拔、拍、跳、跑、踢”。 师：小朋友们，和我们的生字宝宝问个好吧。 生(全体)：打，你好!拔，您好! 师：剩下的生字一起问声好吧。 生：“拍，跳……”，你们好! 师：你想教大家认什么字？用什么方法记？ 生：猜字谜，丁丁手痒了。(打) 生：小手拔掉小发的头。（拔） 师：能把学过的知识加以运用，真不错！ 生：我想教大家认“跳”，用换一换，把“桃”的“木”换成足字旁。 生：我用加一加，白云的“白”加上“扌”。书包的“包”加上“足”字旁 师：你认识的地方可真多！
生：我记“踢”，容易的“易”加上“足”字旁就是“踢”。 师：我要表扬你，因为你认识的字真多，真是一个聪明的孩子！ 师：这些字有什么特点？ 生：用手的是“扌”，用脚的都是“足”字旁 师：你们的心可真齐，都想到一块去了。再给你们一分钟记生字。（学生记生字） 师：下面我们一起来做个游戏，老师做动作，你们来猜猜是哪个生字。（学生根据动作猜生字） （师指生字，余生做动作，指名二人猜） 师：下面的同学也很重要，你们做好动作，他们才能猜得出来。（游戏结束） 师：为你们也为大家鼓鼓掌，小蜜蜂被你们的合作精神感动了，又为你们开出了花瓣。（师贴花瓣） ： 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在本节课的识字教学中，采用多种教学方法，鼓励学生自主识字、认字，激发和培养学生的兴趣，调动学习积极性。首先提出问题：你想教大家认什么字？用什么方法记？问题的提出给学生提供了自主发言和创新的机会。于是，学生在民主、平等的学习氛围中，利用生活经验记住了“打、拔、踢”，
低年级趣味识字教学案例
低年级趣味识字教学案例 识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。《识字8》是形声字归类识字课。在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。 教学片段： 师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。出示：包。你们认识吗？ 生：异口同声地说，是“包”字。 师：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。 师出示：“火、艹、饣、氵” 生自由读 师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。 师：我开始转转盘，包与火组成什么字？ 生：这是“炮“师：什么炮？ 生：火炮师：什么是火炮？ 师出示图片理解“火炮” 师：你怎么记住“炮“ 生：炮遇到火就着，所以部首是“火字旁” 生：火加包就是炮 生：“炮”与火药有关，所以是火字旁。 师：方法不错转盘又转了，组合成“苞”字 师：这是什么字？生：这是“花苞”的苞。 师：这个字是什么偏旁。 生：“草”字头、 生：这个“苞”一定和植物有关系。 师：见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。（简笔画释义） 教师转转盘组合成“饱”字。 师：这是什么字？指名读。（出示：饱饱满） 师：“饱”还可以组哪些词呢？ 生：吃饱 生：饱和 生：饱满 师：“饱满”是什么意思呢？我们看这是什么？（出示豆荚）谁到前面来摸一摸？ 生：我来。生跑到前面摸豆荚 师：你感觉怎么样？
低年级趣味识字法
低年级趣味识字法 濮阳市油田第二小学贺智英 小学低年级的学生，刚刚跨入学校的大门，各门学科知识宝库的大门都正等着他们去打开，而他们首先要面对的就是识字这个难题。中国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”学生一旦对所学的学科产生了兴趣，就会把学习当成一种快乐。作为低年级的语文教师，怎样才能激发学生的识字兴趣，让学生爱上语文呢？在不断的实践与探索中，我找到了几种行之有效的办法。 一、猜字谜 猜字谜既能激发学生的学习兴趣，引起大脑积极思考，又拓宽了学生的知识面，同时锻炼了一种思维方法。从猜谜中可了解字的组成，易于掌握汉字的结构、记牢字形。提高了学生的记忆能力和思维能力。 例如：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。（处） 一点一横长，口子在中央，大口张着嘴，小口里面藏。（高） 大火正燃烧，一压火熄了。（灭） 人人离座，座上无人。（庄） 一字生来真奇怪，大牙长在小口外。（呀） 二、做游戏 1、我是小医生 低年级的孩子非常喜欢做游戏，因此，通过“我是小医生”这一游戏的设计，使学生在轻松愉快的环境中就掌握了易错字，学生会积极思考老师出示的字那里有问题、如何改正，大大提高了学生的学习兴趣与效率。 2、找朋友 学完一课生字后，通过做“找朋友”的游戏来复习巩固，也能激发提高学生的学习兴趣。例如： 3．我是小老师 经过准备后，学生按照老师平时的教学方法教生字。这是一个“生生互动”的游戏，既适合巩固复习，也适合学习生字。通过这个游戏，学生可以逐步学习
独立识字的步骤和方法。有了错误，能被及时发现，并得到纠正。 三、编背儿歌法 儿歌是小学生最喜欢的文学体裁，他们在玩游戏，跳皮筋等活动中，往往要背几段儿歌助兴。利用编背儿歌帮助学生识字，效果很好。如“溪”字，可编成而儿歌：“三点水，爪子头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流” 对于形近字也可采用这种方法。如“跑”、“抱”、“炮”、“泡”、“饱”等字，有的同学易混淆，可把它编成儿歌：一个小书包，变化真不少，有食能吃饱，有足能赛跑，有手抱东西，有水吹泡泡，加上一把火，咚咚放礼炮，再如“喝、渴”，可编成：“喝水要用口，口渴需要水”。这样学生在课后边玩边背，很快就记住了音、形、理解了字义。 四、故事识字法。 “故事识字法”就是在识字教学中，结合学生爱听故事的心理特点，讲些关于要学的生字的小故事，或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在听故事的过程中加强识字。 如教学“候”和“猴”字，我讲了这样一个故事：森林爷爷拿了两件礼物，一件是反犬旁，一件是竖。“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。“候”说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀! 五、分析字形法。 “分析字形法”就是结合组成生字的各部分的结构特点，进行合理丰富的想象，用分析出的鲜活的具体形象来帮助学生记忆。 例如“游”字，我是这样给学生分析的。“氵”－－游泳当然要在水里游啦，“方”－－表示游泳池是方形的，“人”－－是在水里游的人，“子”－古 时指男人，女人是不能下池游泳的。这样一分析，“游”字的每一部分的结构和“游”的意思之间都有了一定的联系，学生自然就记住了这个字。 又如“笔”字。我首先问学生，古人用什么笔写字？－－“毛笔”；毛笔的笔杆是什么做的？－－竹子，所以“笔”字的上面是“竹字头”；毛笔的笔头是用什么做的？－－动物的毛，所以“笔”字的下面是个“毛”字。 总之，在识字教学中，我们若能根据汉字的构字规律，采取多种形式，通过
低年级识字教学之我见
低年级识字教学之我见 学校：黄麓镇新魏小学 作者：王玉芳 时间：2012年3月 低年级识字教学之我见 内容摘要：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。识字教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字的方法，锻炼他们识字的能力。在课堂上创设自由、民主、和谐的识字氛围，以此调动学生的多种感官积极投身到识字教学中，在趣味中识字。教师要善于捕捉学生识字过程中的闪光点，并通过各种各样的巧妙教法，使汉
字教学由难变易，让学生轻松、快乐地识字。 关键词：低年级识字识字教学 识字是阅读的基础，汉字是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。低年级儿童他们所学的是最常用的汉字，因此，教学的难点并不是字音和字义，而是引导他们掌握汉字的一些构字规律，培养学生的自主识字能力，且注意儿童的心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生乐于识字。 一、培养学生的自主识字能力。 在识字教学过程中，教师可依据汉字的构字规律和儿童认知规律引导学生，突破难点，快速识字。如苏教版一年级语文识字中，“舟、竹、石、泉、川、燕”等字，教师可利用简笔画画出这几个字的象形图，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变而来的，然后再过渡到与图相对形的象形字，使学生在图形与字形之间产生联想记忆，这样学生就能快速地、准确地、有趣地记住了所要认识的字。又如形声字，教师引导学生比较字的相近掌握其形旁的表义、声旁的表音规律。当学生对这些汉字的一些构成规律有了大致的了解后，学习汉字的能力就基本具备了。如教苏教版一年级下册《识字8》时，我就利用转盘游戏，让学生认识“清、晴、睛、情、蜻、请”等字，我先让学生分析字形，知道都是左右结构的字，且右边都是“青”，左边的偏旁不同，借助偏旁来理解字的意思。“清”：与水有关，所以是三点水；“晴”：出太阳就是晴天，所以是日字旁；“睛”：与眼睛有关，所以是目字旁，以此类推，学生便领悟到“情、蜻、请”。因此，学生在识字时就不仅仅局限于书本上的识字课了，平时看到的广告牌、观赏到的影视作品、课外阅读等都是孩子们识字的场所。这样学生们的识字就逐步地积累起来了。 二、利用多种方法，激发调动学生的识字兴趣，使学生乐于识字。 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标，如果学生有了识字的兴趣，就会积极主动地参与识字活动，识字的效果也会事半功倍。儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。同时低年级儿童年龄小，有意注意持续的时间很短。因此，我们一定要结合儿童的心理特点，采用多种方法，激活儿童的识字兴趣。我通常采用以下做法： 1、创设自由、民主、宽松、和谐的课堂氛围
字理识字教学案例一
字理识字教学案例 三都中心小学韦介念 一、案例背景： 识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点。面对小学低年级2000多字的识字量，怎样开展教学才能提高课堂的实效性呢？在这样的背景下，结合我们一年级组的识字课题，做了一节一年级语文课《雨点儿》。《雨点儿》一文是一篇科学童话。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。文章篇目短小，但语言文字很有特点。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。这篇课文生字量挺大，要认识12个生字，识字和朗读是教学的重点。 二、案例描述： 【片段一】：字理识字，揭示课题 师：老师带来一位“朋友”（出示课件：动画“雨”字演变：要下雨了，天上飘来一片乌云，接着下起雨。乌云就变成横，雨点儿就变成雨字的下半部分。）快来打个招呼吧！生：“雨”。 师：仔细看，雨字是怎样演变的。你是怎么记住这个字的？生：横
像天上的乌云，里面的点像雨点儿的样子。 师：板书“雨点”，读一读。 生：“雨点”。 师：板书“儿”，连起来再读，有什么不一样？生：“雨点儿”。 师：范读，注意儿化音的读法。生：“雨点儿”。（多名读）师：雨点儿给你什么感觉？生1：可爱生2：好玩儿 师：带着你的感受读一读课题。生：齐读课题，读出可爱。片段二】：多元识字，增强实效1、教学“数不清”： 师：出示“数”，指名领读，（还有一个读音：shù数学、数字）；出示“清”，指名领读；“数不清”，齐读。 师：文中说什么数不清？ 生：雨点儿数不清。 师：出示“数不清的雨点儿”（指名读）数不清的雨点什么样？ 生：雨点儿太多了，多得都数不过来了。 师：数不清是什么意思？ 生：多得没有办法数清楚。（再指名读，齐读。） 师：你知道生活中还有什么东西数不清吗？出示填空：“数不清的” 生：蚂蚁、细菌、雪花......（同桌交流：头发、树叶、星星、人 (2) 教学“云彩”： 师：出示“菜（艹）——彩（彡）”，说说发生什么变化了？ 生：菜的草字头去掉，换成三撇，就是彩。
小学低年级趣味识字教学
《小学低年级趣味识字教学》结题报告 一、问题的提出 专家指出，孩子识字越早越好，因为这样可以使孩子们提早进入阅读阶段，通过阅读更多的自主地去学习一些新知识，从而提前激发学生的兴趣，开拓学生的视野。根据这个理念，人教版新教材在一、二年级放了大量的识字内容，要求学生在这两年中提前认识，但是这对于低年级的学生来说，学习任务加重了，并且只在课堂中一味地认读，比较枯燥，可能会使孩子们失去学习的兴趣。那么如何让这些刚入学的孩子们从大量的枯燥、乏味的识字中解脱出来，创造一个轻松的环境去识字，这成了一个迫切需要解决的课题。 二、课题研究的界定与特点 1、识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。是学习书面语言的前题，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是低年级语文教学的重点。 2、《小学语文新课程标准》规定：?在小学阶段要使学生认识常用汉字3000左右，其中要求掌握2500个左右。?所谓?掌握?，就是对生字能正确地读、写，懂得意思并会用。 3、在教学中应该根据儿章的身心特点，合理地加强识字的趣味性，让儿童在轻松愉悦的气氛中学习，按时完成识字任务，这就是?趣味识字?教学。 三、研究对象 为使研究的效果具有说服力，保证研究的实用性、适应性，
我以本班一年级小学生(7岁)，为研究对象。 四、研究构想 1、促进学生发展：(1)发展儿童的智力。趣味识字在字形教学中，趣味性往往在儿童不易觉察到的构成部分，我通过引导学生观察，找出易错之处。辨别形近字之间的细微差别，并用生动活泼的形式加以强调。(2)培养学生识字能力。(3)帮助学生形成良好的个性，促使课堂气氛轻松愉快，让学生不再感到识字枯燥，变?要我学?为?我要学?，形成良好学习习惯。 2、提高教师水平 首先，加深了我对识字教学的认识，遵循识字规律和低年级儿童的心理特点，最大限度地实现趣味识字的优越性；其次，切实转变教师的角色，教师要由以往扮演的主导者、支配者、主宰者转向指导者、支持者、参与者、欣赏者、合作者的方向，由台前退向幕后，由显性的中心地位退向一个隐性的指导地位，实现指导方式的转变。我在识字教学实践和课题研究中，通过对自我教学行为的不断反思、总结、提高活动指导水平和教育科研能力。 五、研究的主要内容 研究内容：低年级识字教学是本课题研究的基本内容，主要研究教师在识字教学中遇到的实际问题，如何进行有效的教学指导。包括4个方面： 1、如何让学生轻松愉快地识字；
小学低年级趣味识字
浅谈小学低年级趣味识字 四川省德阳市绵竹玉泉学校王蓉邮编618219 内容摘要：识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如何让低年级学生在轻松愉快的过程中有趣地识字，笔者在教学中做了大量的探索，总结出“利用汉字构造特点”“根据儿童年龄特征”“采用活泼多样的方法”“在课外实践活动中识字”等方法，取得了很好的效果。 关键词：小学低年级识字方法 识字是小学低年级的教学重点，也是学生提高阅读能力的基础。《课标》指出：整个小学阶段学生识字总量达到3500个，而小学低年级要认识常用汉字1600——1800个，约占小学识字总量的50%。可见，低年级学生识字负担有多重。如若教学方法不当，就会让学生感到识字枯燥乏味，从而产生厌倦情绪。怎样才能让低年级学生在轻松愉快的过程中有趣地识字，有利于对祖国语言文字进行系统的学习呢？笔者在低年级识字教学中做了大量的探索，主要采用了以下趣味识字教学方法，收到事半功倍的效果。 一、利用汉字构造特点，教学生识字 从汉字的构造特点来看，有象形、指事、会意、形声等几种。先让学生了解汉字的构字特点，让学生对识字产生兴趣，因为爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人们去探索新知识，发展新能力。如果学生对识字有了兴趣，就会激发他们识字的热情，从而很快地热爱祖国的语言文字。 1、利用象形字特点指导学生识字 象形是用描写事物形状的构造方式造字，也就是把词所表示的事物的形状、特征、用线条描画出来，作为记录该词的符号。用这种构造方式造的字，叫象形字。这类字是构字率高的独体字，教好这类字对合体字教学意义很大。例如：教学象形字“日”，在造字之初它的字形为“⊙”，日像其轮廓，一点表明其为物体。给学生象形字的特点，很容易让学生由字联想到它所表示的形象，从而快速识记，收到很好的教学效果。 2、利用会意字特点指导学生识字 汉字的结构很有意思，汉字中相当一部分是由不同的意符组合在一起表另一个意思。如：“休”由“イ”和“木”两部分组成，“イ”表示一个人，“木”表示一棵树，“休”的意思是一个人干活累了，靠在一棵树上休息。学生一旦掌握了这个字的特点，就能很好地理解字意，快速识记，也不会与“体”字相混淆了。 3、利用形声字特点指导学生识字 形声字占汉字的70%，形声字的“形”指形旁，表示意义，“声”则指声旁，表示读音，合起来表示一个新的字就叫形声字。汉字里大部分是形声字，所以小学生要着重了解形声字。像这一类字让学生用音义结合的方法识字是最有效的。例如：记忆区分暮、幕、慕这三个形声字时，我就教学生记成：日暮的暮——日
2021年低年级识字教学案例
*欧阳光明*创编 2021.03.07 低年级识字教学案例 欧阳光明（2021.03.07） 王淑静 低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。为了激发孩子们的积极性我在识字教学中探索了以下案例: 案例一:在游戏活动中让孩子们巩固识字 在学生读准、读通课文后，我创设情境：生字宝宝从课文中跑出来了，你还认识它们吗？学生跃跃欲试，大声说：“能！”于是，我出示课文中带有拼音的生字词，让同桌一起练习读，孩子们在互相帮助中不知不觉地和生字宝宝交上了朋友。接着，我出示课文中带拼音的生字说：“生字宝宝真调皮，又从词语中跑了出来，快和它们打个招呼吧！”孩子们在自由练习读、“开火车”读、“男女生比赛”读等多种形式中反复与生字宝宝见了面。接下来，我又将生字的拼音去掉，说：“生字宝宝没有了拼音，你们还认识吗？”此时，孩子们已经能熟练地认出被我打乱了顺序的生字了。我趁热打铁，设计了游戏环节——“摘星星”。我指着已经布满“星星”的黑板说：“天上的星星说：‘小朋友，只要你把我们摘下，读出写在我背面的字宝宝，并且给它组词，我们就是好朋友了。’谁想摘下这些星星，和他们交朋友呢？”孩子们的手迫不及待地举起来了…… 识字结束后，可以出示一篇短文，说：“生字宝宝要跟我们捉迷藏，它们藏在了这篇日记里，谁能当‘识字大王’，读读这篇日记，把它们找出来。”藏在日记当中的生字虽然没有了拼音，而且还换了一个语言环境，但因为有了前面的“反复见面”，孩子们已经能熟练地认出生字宝宝了。 案例二：创设情境识字，提高识字效率
低年级趣味识字教学案
下笔如有神读书破万卷 低年级趣味识字教学案例但如识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，学生而且识字量多，其实也是非常枯燥乏味的，果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充容易混淆。运用多种形象直观的教学手段，创注重教识方法，分利用儿童的生活经验，力求识用结合。》是形声字归设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字８》 时，我注重体现这一点。《识字8力求在课堂上创设丰富多彩的教学情类识字课。在设计时，我 遵循低年级学生的身心特点，境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。教学片段：师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。出示：包。你们认识吗？生：异口同声地说，是“包”字。师：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。“火、艹、饣、氵”。师出示：生自由读师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。师：我开始转转盘，包与火组成什么字？生：这是“炮“师： 什么炮？生：火炮师：什么是火炮？。师出示图片理解“火炮”师：你怎么记住“炮”. 下笔如有神读书破万卷 生：炮遇到火就着，所以部首是“火字旁”生：火加包就是炮生：“炮”与火药有关，所以是火字旁。师：方法不错转盘又转了，组合成“苞”字师：这是什么字？生：这是“花苞”的苞。师：这个字是什么偏旁。生：“草”字头、生：这个“苞”一定和植物有关系。师：见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。（简笔画释义）教师转转盘组合成“饱”字。饱满）师：这是什么字？指名读。（出示：饱 “饱”还可以组哪些词呢？师：生：吃饱生：饱和生：饱满师：“饱满”是什么意思呢？我们看这是什么？（出示豆荚）谁到前面来摸一摸？生：我来。生跑到前面摸豆荚师：你感觉怎么样？生：摸在手上感觉很豆荚胖胖的。师：胖胖的，就是我们经常说的“丰满”。师：“饱满”的意思明白了吗？生：知道了，“饱满”就是“丰满”。 下笔如有神读书破万卷 师：今天，我们小朋友上课精神很饱满。那这个饱满也是丰满吗？。生：我知道老师，不是，这里的饱满是“充足”“饱满”这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。我们要根据不同的师：你真聪明。句子理解词语的意思。。师继续转转盘，认识“泡”师：这是什么“泡”生：水泡的泡。。师：我们看图画，小鱼在吐泡泡呢！师：小朋友你们看，他们什么地方相同？。。生：都有“包”师：也有不同的地方，你看出来了吗？。生：部首不同。。师：老师告诉大家，其实啊，他们都是形声字家族的，形旁表义，声旁表音。我们一起来记。住他们的名字。（齐读）师：小朋友真棒记住了这些字并理解了意思，轻松一下做个猜字游戏好吗？。生：齐声说“好”。师：火字旁边站，一声火炮响。他是谁？。生：炮。师：草帽头上戴，像朵荷花苞。他是谁？。生：花苞的苞。师：加点白米饭，肚子撑得饱。他是谁？。生：饱，师：左边加三点，爱把水泡冒。他是谁？ 读书破万卷下笔如有神生：泡、师：小朋友真厉害。包不仅和“草”字头、“食字旁”三点水”、“火”字旁、交朋友，它还和“提手旁”““衣字旁”等等都交上了
低年级识字教学案例分析
低年级识字教学案例分析 课文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在多年的语文教学过程中，我不断地进行探索和实践，注重运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地识字，提高了识字能力，巩固了识字教学效果。下面就几个教学案例谈谈我的体会。 案例一、识字教学片断（一年级识字《在家里》） 1、（展示课件小明家里的陈设及其生活用品） 谈话，板书课题。 2、谁能把自己认识的物品大声地介绍给全班同学（生说，老师将词语卡片贴在黑板上）。 3、看图读生字，注意生字的偏旁。 4、找朋友（如老师读“沙发”，学生找“sha fa”，同时，让一同学贴在卡片上，齐读三遍）。 5、开火车认读生字词。 6、你是用什么方法记住这些生字的？（减一减，加一加，换一换） 7、请同学任意选一个物品说一句完整的话。 生：我家有沙发，软软的，坐在上面很舒服。 生：我家有台灯，我每天晚上在台灯地下学习。
...... 8、家还有谁？他们又在做什么？ 该识字教学活动中做到了： 一、创设情境，轻松识字。 识字教学中，单纯的识字教学会让学生感到枯燥无味。因此，运用多种形象直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。 二、运用多种方法，激发识字兴趣。 兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。游戏对儿童来说是最感兴趣的。在教学中，我发现把游戏引进课堂，让游戏和识字结合起来，会有意想不到的效果。我经常采用不同的游戏，例如： 1、猜字谜（一口咬掉牛尾巴--告）。 2、编顺口溜（渴了请来三点水，想喝张开大口嘴）。 3、“开火车”。 4、“换衣服”--给一个字换几个形旁，读其音，释其义，讲其用。 5、“当医生”--出示含有错别字的词句，让学生扮医生“治病”。 三、充分展示，体验识字的乐趣。 学生的认知水平是有差异的。因此，在设计中不设定统一目标，而是放手让学生划出生字词后，自由交流，分层次，循序渐进地认读生字，小组合作识记字形，以引导学生自主发现为主。用“加一加”“减一减”“换一换”的识字方法，培养学生学习汉字的兴趣，养成
(完整)低年级趣味识字教学案例
低年级趣味识字教学案例 一4识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。《识字8》是形声字归类识字课。在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。 教学片段： 师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。出示：包。你们认识吗？ 生：异口同声地说，是“包”字。 师：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。 师出示：“火、艹、饣、氵” 生自由读 师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。 师：我开始转转盘，包与火组成什么字？ 生：这是“炮“师：什么炮？
生：火炮师：什么是火炮？ 师出示图片理解“火炮” 师：你怎么记住“炮“ 生：炮遇到火就着，所以部首是“火字旁” 生：火加包就是炮 生：“炮”与火药有关，所以是火字旁。 师：方法不错转盘又转了，组合成“苞”字 师：这是什么字？生：这是“花苞”的苞。 师：这个字是什么偏旁。 生：“草”字头、 生：这个“苞”一定和植物有关系。 师：见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。（简笔画释义） 教师转转盘组合成“饱”字。 师：这是什么字？指名读。（出示：饱饱满） 师：“饱”还可以组哪些词呢？ 生：吃饱 生：饱和 生：饱满 师：“饱满”是什么意思呢？我们看这是什么？（出示豆荚）谁到前面来摸一摸？生：我来。生跑到前面摸豆荚 师：你感觉怎么样？ 生：摸在手上感觉很豆荚胖胖的。
《一年级趣味识字教学》课题研究总结
《一年级趣味识字教学》课题研究总结 通过对一年级趣味识字的研究，我受益匪浅，用在平常的教学中也有了很大的收获。 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。低年级教师每学期要上一节以上的校级的识字教学观摩课或研究课。 一、游戏识字，激发兴趣 教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级更是喜欢游戏。所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
另外还有“摘果子”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。 2、评选能手，调动识字积极性 小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”等。小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。 3、激励评价，鼓励学生多识字 美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。”苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”评价的重要也在于此，它具有激励功能，能让学生体验进步和成功的愉快，促进他们积极主动的学习。因此，教师在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。 常言：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”在识字教学过程中，教师应该教给学生一些自主识字的方法，让学生轻松识字，形成一定的自主识字能力。识记汉字是有一定的规律可循的。在实践中，我们不断摸索，不断总结，根据汉字本身的构字规律，运