开展群文阅读,提升语文核心素养

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开展群文阅读，提升语文核心素养

作者：陆春芳

来源：《语文教学之友》2019年第09期

摘要：在高中语文教学过程中，展开群文阅读能提升学生的语文核心素养。找到语言的关联点能提升学生语言建构和应用能力，挖掘作品中的矛盾点进行分析能提升学生的思维能力，鼓励学生进行鉴赏和创作能提升学生审美鉴赏与创造能力，展开中西比较阅读能促使学生进行文化传承与理解。

关键词：高中语文;群文阅读;语文核心素养

群文阅读是指教師和学生围绕一个议题或者多个议题，围绕一组文章展开阅读活动，尝试探讨某些问题，最终形成共识。在这种多文本阅读的过程中，学生能接触到各种不同形式的语言，能自觉从中汲取信息，提升审美趣味，了解不同风格语言的区别，从而提升学生的语文核心素养。学者王宁认为，语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中建构起来，并在真实语境中展现出来的言语经验和言语品质。在高中语文教学中，若能利用群文阅读信息量大、讨论角度多的特点，对学生积极引导，将有效提升学生的语文核心素养。

在群文阅读中，学生会遇到各种不同类型的文本，获得各种信息资料，群文阅读并非是简单地将各种文本堆积在一起，而是找到其中的内在规律，促使学生自主进行语言建构。所以在指导学生展开群文阅读的过程中，要围绕作品的语言点进行教学，让学生找到作品在文体特点、语言风格特点、表现形式特点上的相似点，然后将其整合在一起，进而提升语言建构和应用的能力。

在执教高中语文教材必修一《想北平》一文时，可鼓励学生将《江南的冬景》《济南的冬天》《荷塘月色》等文章组合在一起，鼓励学生展开群文阅读。在阅读的过程中，首先引导学生自主积累，尝试找出作品中优美的语句。学生找出：“愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”“再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景”“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”等很多语句，认为这样的句子都很优美。此后鼓励学生进行整合和梳理，尝试思考这些语句具有怎样的共同点。学生有所发现：“这些句子运用了各种修辞手法。”学生梳理分析后认识到：“合理使用修辞手法能让文章变得更为细腻，更能体现出作者的情感。”最后鼓励学生自主运用，思考自己在写作过程中要恰当使用类似的修辞手法，让作文变得生动形象。

语言建构和运用的能力指的是在主动积累、梳理和整合的过程中，逐步发现语言的规律，并自主提升语言运用的能力。在群文阅读中，学生能更好地进行语言积累，同时也能找到各篇