高中生物教学设计全部万能模板.doc
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教学设计模板
一、教学目标
1.知识与技能
（1）说出、复述、列举 ____
（2）解释、说明、概述 ____
（3）完成、解决 ____
例：
说出氨基酸形成蛋白质的过程；
解释蛋白质种类繁多的原因。
1.知道光合作用被发现的基本过程
2.简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。
2.过程与方法
（1）感受、参与 ____ ，提高 ____
（2）讨论、交流 ____ ，提高 ____
（3）尝试、分享 ____ ，提高 ____
例：
通过图文结合，提高分析归纳和处理信息的能力；
通过活动体验和情景体验，提高发散思维和综合分析问题的能力；
参与小组合作、讨论，提高口头表达和逻辑思维能力；
1.重新走进科学家发现光合作用的有关实验，学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力；
2.在实验探究中掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则
3.通过过读书和师生的讨论活
动，培养学生自学和主动探索新知识的技能、技巧。
3.情感态度和价值观
（1）认同、关注 ____
（2）形成、养成 ____
（3）确立、树立 ____
例：
认同蛋白质是生命活动的承担者；
树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点；
体验合作精神，形成生物学习的兴趣；
认同科学是不断深化、不断完善的过程；
1．体验科学探究历程，体会科学概念是在不断观察、实验、探索和争论中形成；
2.认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同学科中的有关知识，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学
精神和科学态度；
3.学会参与、合作和交流探究的内容和结果；
4. 认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。
二、教学重难点
1.重点
（ 1） ____
2.难点
（ 1） ____
三、教学方法
讲授法、提问法、练习法、讨论法、活动法、自主探究法
四、教学过程
1.导入新课
教师首先提问：（1）万物生长靠太阳，那么，太阳能是怎么转变成生命活动可以利用的能量的呢?（光合作用或绿色植物的光合作用）
（2）绿色植物又是依靠什么进行光合作用呢? （叶绿体）
教师：这节课我们就来学习捕获光能的色素和结构。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示
探究的第一个问题，绿叶中有哪些色素呢?
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
2.讲授新课
探究一：绿叶中有哪些色素呢?
教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前认真预习了。那么我们今天主要来解决这些问题。多媒体展示实验提取和分离叶绿
体中的色素的目的要求、材料用具。重点讲解实验原理，强调提取色素和分离色素的不同，其中纸层析法学生第一次接触，所以
着重讲解，通过 FASH动画帮助学生理解。
学生明白原理后教师继续和学生分析说明实验步骤，强调实验注意事项，提出思考问题，布置学生进行探究实验，两人一组，分
工合作。并让学生在做实验的过程中思考讨论所提出的问题。
多媒体展示探究思考题。
(1)研磨时放入少量二氧化硅和碳酸钙的目的分别是什么?
(2)过滤时，用尼龙布而不用滤纸的原因是什么?
(3)滤纸条为什么要剪去两个角?
(4)层析时烧杯要加盖，为什么?
(5)为什么要重复画滤液细线?如果只画一次会怎么样呢?
(6)为什么滤液细线不能触及层析液?如果接触了又会怎么样呢?
(7)滤纸条上出现了几条色素带，其排列顺序怎样?宽窄如何 ?这说明了什么? 在学生分组实验的过程中教师巡回观察指导。(课堂实录 )，
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等学生分组实验进行到滤纸条在小烧杯中进行层析时，组织学生在等待结果的过程中交流实验前提出的思考题，进行师生交流。交流到第七个问题时，正好实验结果也就出现了，这时找学生展示自己滤纸条上的实验结果，并让学生交流观察自己滤纸条上的结果，教师展示结果比较好的色素带，总结绿叶中色素的种类及颜色等知识。
3.巩固练习
（ 1）练习题1：
（ 2）练习题2：
4.课堂小结
学生总结，教师归纳点评。
师：本节课就要结束了，同学们作为小老师，总结下本节课都学到了什么？
生：学到了 ____
生：学到了 ____
师：同学们总结的都很正确，看的出来大家是经过了认真的思考。这节课我们主要学习了____，学到了 ____。
5.布置作业
（1）完成课后练习题；
（2）查阅“ ____ ”相关材料，下节课进行交流分享。
五、板书设计
标题
知识点 1.______
知识点 2.______
知识点 3.______
备注：
1.表格式的教学过程
教学内容教师活动学生活动教学意图
导入新课
多媒体放映动画，设置层次性问题，导入新课：观看动画；创设情境，激发学生的学习兴联系实际回答问题，认趣和求知欲，导入新课
问题 1：知 ______，进而过渡到问题 2：
______的学习
问题 3:
讲授新课
设疑探讨，教师点拨评价：学生阅读课文回答问题培养学生的自学能力、逻辑思
一、内容1（知识内容）维能力、分析归纳能力等。
问题 1：
问题 2：
问题 3:
教师精讲，多媒体展示图片、动画等，提问：二、内容 2（知识内容）
问题 1：
问题 2：
问题 3: 学生认真倾听，带着问题
阅读课文，讨论交流，
并利用旧知识分析归纳整
理。
培养学生的自学能力、分析归
纳能力、合作交流能力、口头
表达能力等。
三、内容 3（能力内容：
主要是探究性实验）
1.提出问题
2.作出假设
3.制定计划
4.实施计划
5.得出结论
6.表达和交流
联系实际，设计疑惑，适时鼓励、引导：
问题 1：
四、内容 4（能力内容）问题2：
问题3:学生利用知识进行分析
交流，解决实际问题。
问题
1：例：作为一名中学生，应如何养成健
康的饮食
习惯？
五、内容 5（情感内容）
学生讨论交流，归纳整
学生联系实际，通过对查阅的
资料进行分析交流，让学生运
用所学 ______，解决 ______问
题，纠正学生的认知误区。
让学生认识生物科学的价值所在，实现情感、态度、价值观
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理。目标，树立正确的健康生活方式。
课堂小结师生共同归纳。与教师一同归纳整理知让学生尽快地将课堂知识转化
识、明确概念。为内在知识。
布置作业作业 1：基础性作业巩固基础知识
作业 2：提高性、发散性作业
培养学生的动手和整理能力。板书设计提纲挈领的作用
探究酶活性的因素（温度和PH）
教学内容教师组织与指导学生活动设计意图
拿出加酶洗衣粉一袋，请位同学阅读它使用的注意一同学阅读之后提出加酶
事项。洗衣粉的使用要控制好温
引导学生推测：温度对于洗衣粉里酶发挥它的作用度。从学生熟悉的生是有影响的。学生应答。活情境入手，引新课导入
提问：唾液淀粉酶随食物进入胃内时，就不再发挥导学生思考可能
可能是什么影响酶活性的条作用，如果它没有马上被胃蛋白酶分解掉，
条件变化导致它的活性降低？学生思考回答。件，激发学生进
举例解释酶的活性就是酶的催化效率的高低。学生认真倾听并理解。行探究的兴趣。
温度和 pH 对酶的活性究竟有何影响呢？今天我们
就通过实验来探究一下。
探究过程将学生分组，两小组探究温度对酶活性的影响，另了解自己所在小组的探究
两组探究 pH 对酶活性的影响。内容。
引导学生对酶材料进行选择。向学生展示α—淀粉
酶（工业用酶，适宜温度 60℃），还有新鲜的肝脏研磨
液，提问：肝脏研磨液里主要包含那种酶？学生根据前面所学答出：
过氧化氢酶。
问：如果选用过氧化氢酶来探究温度对酶的影响，
合适不合适？学生回答：不合适。因为
高温会加速 H2O2的分解。
①实验分
教师补充：如果我们在实验中设置高温条件，温度
领会：在实验设计中自变不仅会对酶的活性产生影响，还会对化学反应本身的速量和因变量是一一对应的
组和实验
率产生影响。这样的实验设计就不够严密。建议用α—关系。材料的选
淀粉酶来探究温度对酶活性的影响，用过氧化氢酶来探择
究 PH 对酶活性的影响。通过对实验材料的选择了解确定和控制好变量对于设计实验的重要意义。
引导学生根据所选材料对要探究的问题做出假设。
学生讨论，温度过高或者
过低， pH 过酸或是过碱可
能会对酶的活性有何影
响，做出假设。
请学生从实验报告单上，选择实验试剂和用具，勾
示出来。简单讨论并做好材料选
择。
指出：控制好变量对于设计一个严谨的、可行性强
的实验来说尤为重要。在大屏幕上列出思考问题：注视大屏幕，了解要思考（ 1）你所设计实验的自变量是什么？如何控制？的问题。
（ 2）实验的因变量是什么？反映因变量的指标是？如
何对其指标进行检测？积极思考，小组讨论，为（ 3）无关变量有哪些？如何进行控制？实验步骤的设计做好准请学生在认真思考和完成上述问题后，再设计实验备。
的具体步骤。
给学生 5 分钟，各组讨论，设计实验步骤。学生讨论，交流。通过思考题的方式将实验中自变量的确定和控制、因变量指标的观察和检测重点提出，帮助学生理清实验设计思路，把握对照实验设计的基本方法。
教师走进学生，询问，提示。
请两个组的同学展示实验方案，教师在每个小组介绍完实验步骤时，询问各组设计中的自变量及其控制方法，因变量指标的观察和检测方法。其他同学认真倾听，听完后，讨论。
在学生介绍时对把握的好的地方给予肯定和鼓励，
及时把可能出现的问题指出并且纠正，如：①缺少对照实验组（尤其是pH 组设计时），没有对比实验，我们
将不能准确的判断自己的实验结果是否正确。②单一
（自）变量的确定，如探究温度对酶活性的影响时，实第一个小组介绍，全体讨论；第二小组介绍，全体讨论。
研究相同问题的两组互相评价，补充。
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验组和对照组酶所处的pH 条件均应相同。③要严格控
制无关变量，遵循等量原则。④牢牢把握因变量与自变
量的对应关系。如：是对底物控制温度还是对酶控制温
度？不同温度溶液混合会改变原有溶液的温度吗？⑤
因变量指标的检验方法是否简便可行。最后指出，因为通过汇报、不同酶的量和底物的量会影响酶促反应的速率，所以统一规组之间的比较和
定好实验中每种酶和反应物的加入量。
学生加深对实验设计基本辩论、相互的评价和补充，充分
原则的理解。
② 实验通过上述讨论强调实验设计的基本原则。发挥学生进行探
方案的设
究的主动性，学在学生讨论、互评的基础上，总结出比较合理完善生通过探究过程
计和讨论的实验设计，将方案展示如下：深刻体会实验设温度组：计中对照原则、
⑴取六支洁净的试管，分别标号 1,2 ，3，4,5 和 6。单一变量原则、
⑵向 1～３号试管中各加入１ｍｌα—淀粉酶溶等量原则的意
液，向４～６号试管中各加入２ｍｌ淀粉溶液。义。
⑶将１号和４号试管放入０℃冰水浴中，２号和５
号试管放入６０℃水浴中，３号和６号试管放入１０
０℃沸水浴中，均保温５分钟。
⑷分别将置于相同温度下的两支试管中的溶液混
合均匀，仍然分别在０℃、６０℃、１００℃条件下保
温，让混合液反应５分钟。
⑸将反应后的三支试管取出，分别加入等量碘液，
震荡摇匀，观察溶液颜色变化，是否变蓝及变蓝程度，
记录下来。
pH 组：
⑴取六支洁净的试管，分别标号1,2 ，3，4,5
⑵向 1～３号试管中各加入２ｍｌ肝脏研磨液，４～６号试管中各加入２ｍｌH2O2溶液。
学生经过讨论，及时发现
本小组设计方案的不足之和 6。处，加以修改完善。
向
③实施实验
④实验结果的分析和讨论⑤ 实验
结论
⑶向１号和４号试管中各加入２滴5%的 NaOH 溶
液，向２号和５号试管中各加入２滴蒸馏水，向３号和６号试管中各
加入２滴 5%的盐酸溶液，静置２分钟。
⑷分别将１号和４号、２号和５号、３号和６号试管中的溶液
混合，震荡，观察混合后的三支试管中气泡产生的剧烈程度和气泡
生成量的多少，记录。
请学生根据自己的实验方案，开始实验。
教师巡视、指导，提醒学生实验操作的规范性和安全性。
请几个学生代表叙述并分析自己的实验现象。
如果实验现象不明显，引导学生共同讨论分析、总结原因。
如：①试剂量取、混合等实验步骤操作是否规
范 ; ②在先后取不同试剂时，量筒有无清洗干净；③在酶与底物混
合后，有无在与混合前相同的条件下给予充分的反应时间。等
等。
根据探究的结果，请学生得出探究的结论。
指出：如果要用坐标曲线图的形式表示温度和 pH 值对酶活性影响的规律，需要做比较精确的定量实验，
用具体的数据来反应酶的活性高低，我们通过今天的定性
实验无法做出，但我们可以
了解科学家已经通过定量实验做出的曲线的形态。
展示课本上的曲线图，并指导学生了解曲线的含
义。每组学生分工协作，开始
实验（ 5—10 分钟）。
通过实验学生展
示动手操作能
完成实验操作，将观察到力，加强规范操
的实验现象记录在实验报作意识，并且体
告单上，与预期结果进行现出团队分工合
比较，得出结论。作的精神。
探究温度和 pH 的小组代表
描述自己组的实验现象，
与预期结果加以比较，并
通过对实验结果
作出自我评价。
的分析讨论，发
展了学生分析处
理问题的能力。。
经过讨论，总结实验过程
中的成功和不足。
学生得出：每种酶都有发
挥自己活性的最适温度和
最适 pH，当温度过高或者
是过低，酶的活性都会下
降，且高温可以使酶永久学生通过
分析总失活，pH过酸或者是过碱，
结，能用准确的
酶的活性也都会下降。语言描述实验结
果，阐明实验结
论。
学生了解曲线并且理解曲
线的含义。
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思考后做出回答：那需要用已经探究出的
设置一系列的温度梯度或实验结论引发学
者是 pH 梯度，定量测出酶生对新的问题的
拓展延伸
如果给一个未知的酶，如何测定它发挥活性的最适在各种温度或 pH条件下的思考，学生可以活性，将酶活性最强时的用已经掌握的实
温度和最适 pH？
温度和 pH 确定下来。验设计的方法和
原则来处理分析
新的问题，进一
步发展实验探究
能力。
物质跨膜运输方式
教学内容教师活动学生活动教学意图
（一）创（《北京欢迎你》旋律响起）学生边听优美的在《北京欢迎你》
设情景，教师演唱（屏幕展示歌词）：音乐边回顾细胞歌曲的拟音之中，
激趣导课“我家大门常打开。双层磷脂膜的特点。轻松愉快地再现了
迎你，拥抱过就有了默契，糖膜的结构特点、选
被喜欢你，不管亲 ( 亲脂性 ) 择特性、识别功能、
疏( 疏水性 ) 都是客人．请不用亲脂疏水性等细节
客气，相约好了在一起，细胞知识．且以优美旋
欢迎你！”律统领知识，印象
深刻。
细胞膜是细胞王国繁华的边学生活动：磷脂将细胞膜比喻成边
贸线，是进出口物资的集散双分子层就像河贸线，有利于学生
地。多媒体展示：细胞膜的结流，蛋白质就像理解细胞模式控制
构模式图和河流的图片。设船，而人就像要物质出入的通道。
问：这两张图为什么老师把它通过细胞的物将细胞膜比喻成河
放在一块？细胞膜是细胞内质。游过去，坐流，有利于学生对
外的界面，河流是河两岸的界船过去，架桥，物质跨膜运输方式
面。都看作是某个系统的界水下隧道等（同的理解。更生动形
面。提问：人可以通过哪些方学们尽情地展开象的比喻，让学生
式过河？想象）。颇感兴趣。
多媒体展示：“问题探讨”图学生观察图表，结合教材抛出问
片，这些物质跨膜就好比人过思考并回答问题，引导学生思考。
河一样。思考并讨论教材上的题，教师作出评
三个问题。价。
（二）被实物演示 : 一滴蓝黑墨水在清学生观察幻灯通过简单的物理现
动运输水中扩散。教师介绍物理上的片，分析水分子象引出被动运输与
扩散现象，得出扩散的概念。过细胞膜的现主动运输的概念，
同时引出被动运输与主动运象。同时在书上学生容易理解与掌
输的概念。找到被动运输与握。
主动运输的概
念。
1.自由扩提问：“在做凉拌萝卜丝的时学生回答：“盐腌结合生活实际，从
散候，当你把萝卜切丝，再放一过的萝卜丝会有生活经验入手，激
些盐，过一段时间后会有什么水渗出。萎蔫的发学生学习兴趣，
现象？萎蔫的青菜放入水中青菜放入水中会帮助学生对知识的
一段时间后会出现什么现变硬挺。”理解。
象？”再播放“氧气和二氧化在书上找到自由
碳进出细胞的现象”的动画。扩散的概念。
通过现象分析，得出自由扩散
的概念。
有些人，他们若要过河，就直学生总结自由扩通过形象的比喻让
接从河中游过，某些物质要通散的特点。 ( 不需学生能够轻松掌握
过细胞膜能直接从磷脂双分要载体蛋白和能自由扩散的概念及
子层中间穿过？且有方向性量，高浓度→低特点。
由物质浓度大小决定。多媒体浓度方向 ) 。结合让学生回归课本，展示简单扩散的动态图。哪些教材 P70相关信总结通过自由扩散物质是通过自由扩散的方式息，归纳通过自方式进出细胞的物进出细胞的呢？由扩散方式进出质。
细胞的物质。
2.协助扩一个不会游泳的人要过河，他需船运载，顺水散坐船，正好这条船是顺水漂漂行。
行，这种“顺水行舟” 的过河学生总结协助扩将协助扩散比喻成“顺水行舟”，形象而生动，学生容易
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方式有哪些特点？船行方向散的特点。 ( 需要理解。
如何呢？物质以这种方式通载体蛋白，不需
过细胞膜，称之为协助扩散。能量，高浓度→
那么，协助扩散有什么特点低浓度方向 ) 。
呢？
3. 自由扩大屏幕展示教材 P71图 4-7 自学生通过分组讨通过完成“思考与散与协助由扩散和协助扩散示意图。论，完成“思考讨论”，强化学生对扩散的异与讨论”部分的自由扩散和协助扩同以表格的形式比较自由扩散三道题。散两种物质运输方和协助扩散两种被动运输方在老师的指导下式特点的理解，增
式。（教师指导，学生设计，设计并完成表强比较学习法的认
见附表 1）格，比较两种被识。同时将合作学
动运输的异同。习的理念运用到课
堂。
（二）主如果一个人不会游泳的人要需要船运载，还用“逆水行舟”比动运输过河，只能“逆水行舟” 。那需要马达供能。喻主动运输让学生么需要哪些条件？容易理解。
当细胞内外的物质需要从低学生勾画主动运通过图片直观展示
浓度向高浓度运输，就好比输的概念并总结主动运输过程，便
“逆水行舟”，不仅需要船运主动运输的特于学生理解和掌
载还需要马达供能。这就是点。（需载体、需握。
“主动运输”。展示 P72图4-
8 能量、通常从低通过对表格分析，
主动运输示意图。提问：这种浓度→高浓度）加强学生对信息处
运输方式有什么特点呢？通回答：是否消耗理的能力。
过教材中表 4-1 让学生分析物能量。
质逆浓度梯度跨膜运输的原回答：主动运输
因，并作出解释，多媒体展示普遍存在于动植师生问答互动，活
动画。物和微生物细胞跃课堂气氛，提高
提问：主动运输与被动运输的中，保证了活细听讲效果。
区别是什么？胞能按照生命活
提问：这对于细胞的生命活动动的需要，主动
有什么意义？选择吸收所需要
的营养物质，主
动排出代谢废物
和对细胞有害的
物质。
（三）被1、练习完成练习。及时了解学生掌握动运输与2、以填表格形式，对自由扩学生在老师的指情况，对所学知识主动运输散、协助扩散、主动运输进行导下设计并完成及时反馈。
的区别比较（教师指导，学生设计，表格。
见附表 2）。
（四）大多媒体展示胞吞和胞吐的过学生根据阅读文直观展示过程，学分子的运程。字和观看动画，生讨论活跃课堂气输经过讨论，组织氛。
语言对大分子跨
膜运输进行描
述。
( 五）知识学习了主动运输与被动运输学生思考，讨论，充分体现学生结合延伸两种跨膜运输方式，影响因素并动手绘制。数学坐标图，灵活分别是什么？如何绘制坐标运用知识的能力。
图？
（六）联通过搜集资料，了解与细胞膜学生课后通过上让学生充分利用网系社会实有关的科技研究进展，如膜通网查阅资料，了络优势，增长自己际道蛋白研究、与膜功能异常有解与膜有关的科的见识。
关的疾病等。（为学生提供相技发展。
关网址）
2.探究实验的操作步骤一般分为：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流六大步。
细胞的能量通货 ---ATP
实验探究教师引导学生活动
提出问题给出一张运动员运动的图片，引导学提出探究问题：肌肉收缩是从ATP中还是生思考选用新的实验材料来研究ATP 从葡萄糖中直接获得能量？
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还能为哪些生命活动直接提供能量
呢？目的：引导学生确定探究问题
作出假设以四人为单位讨论，作出假设假设 1：肌肉收缩可以从 ATP中直接获得
能量
假设 2：肌肉收缩可以从葡萄糖中直接获
得能量
假设 3：肌肉收缩可以从 ATP中直接获得
能量，
肌肉收缩也可以从葡萄糖中直接获得能量
设计实验引导学生设计实验步骤和记录表格 1 取两条新鲜猪肉条，测量每条猪肉条的
初始长度
2 给每条猪肉条滴加生理盐水，测量每条
猪肉条的长度。通过观察每条猪肉条是否
收缩，检测猪肉条是否仍有 ATP
3 第一条猪肉条滴加 1ml 葡萄糖，第二条
猪肉条滴加 1ml ATP溶液。放置 2 分钟后，
测量猪肉条的长度
进行实验巡视实验进行情况根据步骤进行实验，记录结果
分析结果要求学生分析结果、得出结论学生分析结果，得出结论：肌肉收缩可以
得出结论从 ATP中直接获得能量
表达和交流邀请小组选出代表在全班汇报小组汇报
万用模板讲解
教案首页：（有的学校教案或课题需要首页，尾页）
课程题目：（__________________ ）
一、教材分析
____是人教版高中生物《哪本书》第____单元第____节的教学内容。主要学习____，本节内容____（本节内容学习的意义）。教材分析部分的写作，有三个操作要求：
（1）分析《课程标准》的要求。
（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。
（3）分析不同年级本课教材相关内容的区别和联系。
二、学情分析
本节课的教学对象是××年纪学生，××学生思维活跃，且对×××课有极大的兴趣，具有一定的知识储备和探索精神。在此前
有着 __________ 基础。在此基础上对（本节内容）进行学习，到达一个__________程度。但 __________（学生存在的问题），教师可以通过 __________（某教学方法）来帮助学生理解。
学情分析部分的写作，有三个操作要求：
（ 1）分析学生已有的认知水平和能力状况。
（ 2）分析学生存在的学习问题。
（ 3）分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学目标
1、知识与技能（专业能力）：学会
2、过程与方法（方法能力）：怎么学、会学
3、感情态度与价值观（社会能力）：乐学
A 必须具备的四个基本要素：
行为主体
行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任
务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过学习，能说出”，“通过学习，能分析归纳” ，而不是“使学生掌握”“教会学生”等表述方式。
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行为条件
行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片” “通过本课学习”
行为动词
行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。表
现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三课（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和
中国人民的反侵略精神（表现程度）
B叙述最好有不同层次
根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目
标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
C过程与方法是什么？
对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采
用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜
集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法。通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究” 。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的思维方法）
四、教学重点、难点
重点 ____________________________
难点 ____________________________
重难点的确立一定要站在学生的角度去分析和考虑。
何为重点
重点是指本课所必须解决的关键性问题，是指那些与前面知识联系紧密，比较基础的，学生必须熟练掌握的，对后续学习具有重大影响的知识、技能。
何为难点
难点是指本课学习时易产生困难和障碍的知识点，是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌
握的知识、技能与方法。
五、教学方法
1、情景导入法
2、自学导入法
3、任务驱动法
4、探究式学习法
5、小组协作讨论法
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
六、教学设备用具：
××机房或××实验室、教材、事先准备的材料
教学用具部分的写作，有两个操作要求：
（ 1）教学环境的设计与准备。
（ 2）教学用具的设计与准备。
七、教学过程
1、导入
2、过程（解决重难点、目标实现、学习活动）
3、归纳
4、作业
1.课前探究部分
课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
2.导入新课部分
导入作用依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。
导入分为直接导入、经验导入、温故导入、游戏导入、歌曲导入、故事导入、情境导入、实验导入等等。
导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
3.师生互动部分
师生互动部分的写作要求：
（ 1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
（ 2）写出每步设计的设计目的（设计意图）
此外，在教学结构设计中要注意体现下列 6 个要求：
（1）突出学生的主体地位。
（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
（3）设计出师生互动方式。
（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
4.课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求：
（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
5.课后作业部分
课后作业部分的写作要求：
布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问
题，以满足那些学有余力的同学。
每节课设计 10 道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握）， 1 道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1 道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。）
八、板书
板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。要求具有科学性、整体性、条理性。
板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语 )、教学内容的内在结构、内容的补充等。
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设计意图模板：板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。
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语文教学设计万能模板小学 教学设计主要包括：教学目标、教学重难点、教学过程，其中教学过程包括导入、新授（初读、析读、品读）、小结、拓展延伸、板书设计。 教学设计模板 一、教学目标 知识与技能：会写......等字，会读并理解... ...等字词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 过程与方法：通过... ...方式，提高... ...能力，体会... ...方法。 情感态度与价值观：产生... ...共鸣；培养... ...精神；陶冶... ...情操。 二、教学重难点 教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。 教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。 （重难点的确立一定要站在学生的角度去考虑） 三、教学过程 1.导入环节：依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。 2.讲授新课——初读 A.初读：自主探究：默读、轻读 （1）字词：读正确、通顺，弄清词义 （2）内容：思考课文讲了一件什么事？ （3）情感：画出感动的句子，记录你的感受。 B.检查反馈
（1）字词关： 范读朗读：教师/名家 交流汇报：记忆方法，解决途径 个别纠正：重点识记 指名朗读：共同评价 （2）内容关： 思考文中讲述了一个什么故事？ 文章是按照什么顺序写的？ 画出自己感受最深的句子，并说明理由。 3.讲授新课——析读 要求针对不同教学内容选择不同的教学方法，包括如何提问、如何启发、教师怎么教、学生怎么学、详细步骤安排、需用时间等。 4.讲授新课——品读 文章写的感人至深，你觉得是哪里写的好呢？ 品手法：比喻、对比、排比、首位照应、说明方法、感官等等 品情感：感人、启发（联系生活实际） 5.巩固练习 要求练习设计精巧、有层次、有梯度、有密度，要考虑到进行的方式和所需时间。 讨论主旨，联系现实——改写剧本，小组表演——分享经历，代表汇报——拓展阅读，对比感悟 6.归纳小结 要考虑怎样进行，是教师还是学生归纳，以及所需时间。 7.作业安排 要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。
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关于生物教案模板 生物教案模板篇一：初一生物课堂教学设计模板 教学设计 教学内容：例如：人教版高中生物必修一第二章第 四节细胞中的糖类和脂质 学院：生命科学学院 专业： 年级：XX级 姓名： 指导教师： 完成时间：XX年12月5日 教学内容标题 人教版高中生物必修一第二章第四节 细胞中的糖类和脂质 一、 课例背景分析（可参照以下内容写但不一定完全分开）（文字呈现） （一）课程标准及解读 1、课标原文 2、课程标准解读 （二）学情分析（文字呈现内容可以精练一些但要具体不能说套话）
1、学生年龄特点分析 2、学生已有知识经验分析 3、学生学习能力分析 4、学生学习风格分析 （三）课程资源利用与开发(教材、教具等) 1、教材内容地位和作用分析（文字） 在整个中学生物课程中、本册教材体系中、本章教学体系中、在本节教学体系中的地位与作用 2、知识结构关联图（结构图、表方式呈现） 3、教学重点与教学难点的分析（文字）（1）教学重点及确定依据（2）教学难点及确定依据 4、教学资源的运用与开发（现有资源条件、常规教具的使用、多媒体 课件的开发、课堂生成教学资源的预测等）（文字） 二、教学实施方案 （一）教学目标设计（撰写时应注意可操作性和可测量性可作简短说明） 1 3有生物（文字）、知识目标2、能力目标、情感态度与价值观目标（二）教学策略（文字呈现）主要的教学方法如何突出重点、突破难点（三）教具准备（四）教学过程设计（表格方式呈现反映师生活动和设计意图具学科特色） 进措施
（五）板书设计（根据教学内容纲目式、图、表均可）三、教学反思（文字）（对照教学目标进行自我评价：优点、不足、改可信不说套话） 生物教案模板篇三：教学设计模板(含介绍)生物学 贵州师范大学非师范生申请教师资格证 教学设计 教学内容：例如：人教版高中生物(来自::生物教案模板)必修一第二章第 四节细胞中的糖类和脂质 学院：生命科学学院 专业： 年级：201x级 姓名： 指导教师： 完成时间：201x年12月5日 教学内容标题 人教版高中生物必修一第二章第四节 细胞中的糖类和脂质 一、 课例背景分析（可参照以下内容写但不一定完全分开）（文字呈现） （一）课程标准及解读
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教学设计万能模板(各科均适用) 一、教学目标： 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： （1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点： 本课的教学重点：通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法： 主要采取的教学方法：引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程： （一）导入新课 本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 （具体怎么导入，需要简单阐述） 这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。 （二）讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下： （讲授第一维目标） 通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下： （讲授第二维目标） 通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。 （三）巩固练习 根据各科目自行设计 （四）小结 （五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。 万用模板讲解 一、教学目标 1、知识与技能（专业能力） 2、过程与方法（方法能力） 3、感情态度与价值观（社会能力) A 必须具备的四个基本要素： 行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使
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2018年下半年全国教师资格面试·教学设计模板 （生物） 一、教学目标 知识与技能目标：学生能够掌握________________________________（生物学基本事实/概念/原理/规律）。 过程与方法目标：学生通过观察/自主/合作/探究学习的方式，掌握__________________方法，提高_________________能力。 情感态度与价值感目标：初步建立________的生物学观点，培养________的情感。 二、教学重点 学生能够掌握________________________________（生物学基本事实/概念/原理/规律）。 三、教学难点 用自己的话阐明_____________（抽象的概念/原理/规律）。 能辨析_____________（相似相近知识）。 运用生物知识正确解释说明_____________（生物现象或生活实例）。 独立进行_____________的实验操作/推理思考。 四、教学过程 （一）新课导入（三种导入方式，任选其一） 方案1：复习旧知，温故知新。 首先带领学生回顾旧知：________，在此基础上提出问题：________________？ 学生自由回答，教师有效评价，教师总结，引出课题。 方案2：联系生活，导入新课。 从学生的生活经验入手，联系实际举例并提出问题：________________？ 学生自由回答，教师有效评价，教师总结，引出课题。 方案3：创设情境，导入新课。 多媒体/直观展示________教具，提出问题：________________？
学生自由回答，教师有效评价，教师总结，引出课题。 （二）新课讲授 1.教师展示实物/标本/模型/图片/ppt/视频等教具，引导学生观察，并提出问题：_________________________________？ 学生自由回答：_________、_________、_________。教师有效评价：___________。教师总结：_________________________________。 2.教师继续提问：_________________________________？引导学生开展小组讨论或其他活动（如角色扮演等）。 学生充分讨论，提问小组代表回答：_________、_________、_________。教师有效评价：___________。教师总结：_________________________________。 3.教师继续设疑：_________________________________？学生提出猜想并回答：__________，教师给出有效评价：__________。之后教师结合多媒体展示___________。最后，师生共同总结：_________________________________。 （三）巩固提高 1.教师提出对应的生物问题让学生解决：①____________________；②____________________。 2.教师有效评价。 （四）小结作业 1.小结：学生回想本节课的收获，教师给出鼓励性评价。 2.作业：教师布置必做题和选做题。 五、板书设计 课题
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教学设计模板 一、教学目标 1.知识与技能 （1）说出、复述、列举____ （2）解释、说明、概述____ （3）完成、解决____ 例： 说出氨基酸形成蛋白质的过程； 解释蛋白质种类繁多的原因。 1.知道光合作用被发现的基本过程 2.简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。 2.过程与方法 （1）感受、参与____，提高____ （2）讨论、交流____，提高____ （3）尝试、分享____，提高____ 例： 通过图文结合，提高分析归纳和处理信息的能力； 通过活动体验和情景体验，提高发散思维和综合分析问题的能力； 参与小组合作、讨论，提高口头表达和逻辑思维能力； 1.重新走进科学家发现光合作用的有关实验，学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力； 2.在实验探究中掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则 3.通过过读书和师生的讨论活动，培养学生自学和主动探索新知识的技能、技巧。 3.情感态度和价值观 （1）认同、关注____ （2）形成、养成____ （3）确立、树立____ 例： 认同蛋白质是生命活动的承担者； 树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点； 体验合作精神，形成生物学习的兴趣； 认同科学是不断深化、不断完善的过程； 1．体验科学探究历程，体会科学概念是在不断观察、实验、探索和争论中形成； 2.认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同学科中的有关知识，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度； 3.学会参与、合作和交流探究的内容和结果； 4.认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。 二、教学重难点 1.重点 （1）____ 2.难点 （1）____ 三、教学方法 讲授法、提问法、练习法、讨论法、活动法、自主探究法 四、教学过程 1.导入新课 教师首先提问：（1）万物生长靠太阳，那么，太阳能是怎么转变成生命活动可以利用的能量的呢? （光合作用或绿色植物的光合作用） （2）绿色植物又是依靠什么进行光合作用呢? （叶绿体） 教师：这节课我们就来学习捕获光能的色素和结构。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，绿叶中有哪些色素呢? 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 2.讲授新课 探究一：绿叶中有哪些色素呢? 教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前认真预习了。那么我们今天主要来解决这些问题。多媒体展示实验提取和分离叶绿体中的色素的目的要求、材料用具。重点讲解实验原理，强调提取色素和分离色素的不同，其中纸层析法学生第一次接触，所以着重讲解，通过FASH动画帮助学生理解。 学生明白原理后教师继续和学生分析说明实验步骤，强调实验注意事项，提出思考问题，布置学生进行探究实验，两人一组，分工合作。并让学生在做实验的过程中思考讨论所提出的问题。 多媒体展示探究思考题。 (1)研磨时放入少量二氧化硅和碳酸钙的目的分别是什么? (2)过滤时，用尼龙布而不用滤纸的原因是什么? (3)滤纸条为什么要剪去两个角? (4)层析时烧杯要加盖，为什么? (5)为什么要重复画滤液细线?如果只画一次会怎么样呢? (6)为什么滤液细线不能触及层析液?如果接触了又会怎么样呢? (7)滤纸条上出现了几条色素带，其排列顺序怎样?宽窄如何?这说明了什么? 在学生分组实验的过程中教师巡回观察指导。(课堂实录) ，
高中生物试讲教案
高中生物试讲教案 【篇一：教师招聘测试：高中生物细胞呼吸试讲经验交 流】 教师招聘测试：高中生物细胞呼吸试讲经验交流 对于高中理科学生来言，生物对于理性思维的考生来说不好理解的，之前我们对和生物的定义是理科，但对于生物单纯的学科来说，生 物其实是文科。所以对于对于理科学生来说，高中生物还是比较难得，生物对学生的定义理解和知识性的抽象思维都是很大的考验。 今天我们来交谈一下在生物试讲中的一个有氧呼吸的一个过程，首 先介绍一下本篇教材，开始介绍了细胞呼吸的一个定义，接下来又 通过探究酵母菌的形式，来告诉学生细胞是有有氧呼吸和无氧呼吸，这个是这探究就是课文的一个导入，之后，讲解了有氧呼吸的一个 过程以及反应场所，以及无氧呼吸的一个过程以及反映场所。 接下来，我们谈谈一下对于学生十分钟试讲的一个教学选择，对于 这堂课的一个重点就是告诉学生atp是如何产生的，针对内容的选择，我们要选择有内容要有难度，还有考生本身对着这块知识有十 分的了解，自己能把控的了的。有氧呼吸核无氧呼吸来对比，有氧 呼吸反应更加复杂，而且知识点更多，但有氧呼吸有相对考生老的 基础知识的储备考验还不是十分的大，所以我们可选择有氧呼吸， 主要讲的内容我们确定之后，就要想开头的探究到底要不要讲，针 对于这个探究来说，我们要讲课程十分钟讲不完探究和有氧呼吸的，不讲我们就要有一个合理的处理方法，那么我们就要采用第二课时，针对导入方法我们也要有所调整，只能采用温故知新的导入方式， 再导入的时候我们可以不光复习一下细胞呼吸的定义和探究，还可 以复习一些线粒体的结构，这样可以更突出我们的专业知识的扎实。 在讲授的部分，本堂课的课型是高中必修一的知识，可能不好设计 互动，我们可以采用让学生先自学，然后小组讨论，最后采用提问
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一、教学目标 【知识与技能目标】 1.概述肺与外界气体交换的过程。 2.概述肺泡与血液之间的气体交换的过程。 【过程与方法目标】 通过实验，培养动手能力和交流合作能力；通过演示实验，提高观察能力；通过资料分析，培养提取信息和处理信息的能力。 【情感态度与价值观目标】 1.通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。 2.学生通过亲身参与和经历科学探究活动，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。 二、教学重点和难点 【重点】 概述肺与外界气体的交换过程；概述肺与血液的气体交换。 【难点】 肺与外界气体的交换过程；通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 三、教师用具 多媒体课件、教学视频。 四、教学过程 1.创设情境，导入新课 教师展示一组新生儿出生哭泣的图片。
展示新生儿出生哭泣多媒体图片，以此情境导入新课，启发学生思维：我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？这节课我们就一起来学习这部分内容。 教学中，现代化教学手段的应用、与学生的交流、问题的提出等都营造了一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，给学生更多的驰骋的空间，让孩子们体验到学习是享受，乐学亲师。 2.合作交流，讲授新课 (1)肺与外界的气体交换 教师展示多媒体画面，让学生观看肺的位置结构图，说出肺是呼吸系统的主要器官，它位于胸腔内，肺在有节奏地呼气和吸气，一分钟大约呼吸16次。 学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处，深深地吸气，感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动：深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓扩大；深呼气肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。 仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢？——在科学研究中，借助一定的工具进行准确的测量，是十分必要的。 学生实验：测量胸围差 测量方法：3～4人一组(男女生分开)、设计表格，做好记录。为
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高中生物教案电子版下载 教学目的与要求：1、使学生理解生物的基本特征； 2、使学生理解生物的应激性、适应性及反射的概念和它们之间的关系。 重点难点：1、生物的基本特征； 2、生物的应激性、适应性及反射的概念和它们之间的关系。 教具：幻灯片。 教学程序：地球从诞生至今大约有46亿年了。在这46亿年中，生物从无到有，从少到多，逐渐形成了今天我们所看到的生机盎然，多姿多彩的生物世界。 也正因为有了这多姿多彩的生物世界，使地球上充满了无限的生机。人类的生存和发展同各种各样的生物息息相关。在现代社会，生物科学在人类社会的各个领域发挥着日益重要的作用。学习生物科学，对于我们每一个人都非常重要。 一、生物科学：研究生命现象和生命活动规律的科学。 二、生物体都具有以下特征： 物质：蛋白质、核酸； 1 、共同的物质基础 结构：细胞是生物体结构和功能的基本单位
实质：活细胞中全部有序化学变化的总称； 2、新陈代谢自我 更新过程 分解自身物质→排除废物；放能； 定义：对刺激发生反应，以适应环境； 3、应激性实例：根的向地性，茎的背地性； 与适应性的关系：应激性是生物产生适应性的生理基础。 注：应激性：生物对刺激反射：是指多细胞高等动物通过神经系统对各种刺激所发生的反应。可见，反射是应一切生命活动的基础 激性的一种表现形式，隶属于应激性的范畴。 适应性：是指生物的形态结构和生理功能与环境相适应的现象。动物对各种 刺激发生的反应的应激性也是对环境的一种适应现象，植物的 向光性、向地性、向水性等生理功能也是一种适应。生物体所表现出的适应 特征，通过遗传传给后代，并非生物接受刺激后才产生的。这是与应激性不 同的。应激性、反射属于生物的适应性，但并不是所有的适应具应激性。
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高中生物教案万能模板 【篇一：生物说课稿模板(共9篇)】 篇一：高中生物说课稿暴强模板 高中生物说课稿模板 各位领导老师好 首先我对本课题教材进行分析，在学习本课题之前，学生已经学习了??，对??有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫 作用，这节课主要包括??和??等内容，它的学习也为后面??的学习 打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。 教材首先从??入手，先讲了后讲了 通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会, 从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了 科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知 特点.学生在之前已经学习过??（对??有了一定的了解），但是,对 于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握（还不是很熟悉），学习起来还是有一定难度的(3),本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有 探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引 导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等能力. 基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感（德育）三方面 确定了如下的教学目标。 在吃透教材的基础上，结合高二学生的认知结构和大纲要求，我制 定了本课的重难点：本节课的重点包括??和??两点，而??是他们的 薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是?? 为了讲清楚教材的重难点，是学生能够达到上面所说的教学目标， 我再从教法和学法上谈一下，也就是本次说课的第二部分， 由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依实验为 依托（在实验的基础上编写的），所以，培养学生的观察能力、引 导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力。 分析了教法和学法，下面我将具体说一下本次说课的第三部分?——教学设计，这一部分我将分为三个环节 一，温故知新，引入新课
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第一章基因工程 一.基本工具 (一)限制性核酸内切酶 1.分布:原核生物 2.作用:一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列,并且在特定部位 进行切割,使两个核苷酸间的磷酸二酯键断开。 3.作用结果：产生黏性末端或平末端 （二）DNA连接酶 1.分类（1）E.coliDNA连接酶来源：大肠杆菌 功能：只能连接黏性末端 （2）T4DNA连接酶来源：T4噬菌体 功能：连接黏性末端和平末端 2.作用：将DNA连接起来 （三）基因进入受体细胞的载体 1.条件（1）具有多个限制酶切割位点，供外源基因插入 （2）可自我复制或整合到染色体DNA中进行同步复制。 （3）具有标记基因，供重组DNA的鉴定和选择 2.种类：λ噬菌体的衍生物、动植物病毒、质粒 质粒：双链环状DNA分子，最常用，要人工改造 二。基本操作程序 （一）目的基因的获取 1.目的基因：编码蛋白质的基因或具有调控作用的因子 2.获取方法（1）从基因文库中获取 **基因组文库，部分基因文库 （2）利用PCR技术扩增目的基因 （3）化学方法直接人工合成：基因小，核苷酸序列已知（二）基因表达载体的构建（核心步骤） 1.目的(1)稳定存在，遗传给下一代 （2）表达和发挥作用
2.结构：启动子、目的基因、终止子、标记基因、复制原点 **启动子：RNA聚合酶识别和结合的部位，驱动基因转录 **终止子：使转录在所需要的地方停止； **标记基因：鉴别受体细胞中是否含目的基因。 （三）将目的基因导入受体细胞 1.转化：目的基因进入受体细胞内，并且在受体细胞内 维持稳定和表达 2.将目的基因导入植物细胞（1）农杆菌转化法（2）基因枪法 （3）花粉管通道法 3.将目的基因导入动物细胞：显微注射法 4.将目的基因导入微生物细胞：Ca+处理使细胞处于感受态 **原核细胞特点：繁殖快，单细胞，遗传物质相对较少（四）目的基因的检测与鉴定 1.分子水平的检测 （1）检测受体细胞中是否插入了目的基因:DNA分子杂交技术（2）检测目的基因是否转录出了 mRNA：DNA分子杂交技术（3）检测目的基因是否翻译成蛋白质：抗原—抗体杂交法 **检测成功会出现杂交带 2.个体生物学水平的鉴定：接种实验 三．基因工程的应用 1.动物、植物基因工程的成果 （1）植物：提高抗逆性、改良品质、生产药物； （2）动物：品种改良、建立生物反应器、器官移植； 2.基因工程药物：细胞因子、抗体、疫苗、激素； 3.基因治疗（1）概念： （2）方法体外基因治疗体内基因治疗 四．蛋白质工程的崛起 1.理论推测，人工合成 2.基因工程，蛋白合成（自然界没有的蛋白质）
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教学内容：义务教育课程标准实验教科书 教学目标： 1、知识与技能：让学生掌握….知识，并能正确的运用以上知识点解决相应的实际问题。 2、过程与方法：让学生扎实的经历….挖掘生成的整个过程，在这个过程中培养与发展学生的动手操作能力/实践能力/创新意识，提出/分析/解决问题的能力，观察/对比/分析/抽象/概括的逻辑思维能力，向学生渗透…的数学思想（方法） 2、情感态度与价值观 ○1借助生活中的情景引入新课，帮学生体会数学与生活的联系，体会到数学来源与生活，且可以服务于生活，提高学生的学习兴趣。○2使学生经历操作、观察。讨论。归纳等数学活动，进一步体会数学的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 ○3通过课上及时给学生以表扬和激励，让学生体会到学习数学获得成功的喜悦，树立学生学好数学的自信心/让学生在探索活动中获得成功的体验，进一步培养学生的学习兴趣。 ○5在探究新知、问题求解的过程中，培养学生面对困难，坚忍不拔的意志品质。依托课上安排的小组合作交流，培养学生与人合作的意识与能力。 ○6通过帮助学生感知新旧知识间的内在联系向学生渗透事物是普遍联系和相互转化的，及辩证唯物主义观点。 教学重难点
重点：1让学生掌握、理解…….2、并会正确的解决相应的实际问题。难点：1、从知识的本身来看（是否有难点）2、如何让学生学会灵活地运用本节课所学知识来解决相应的实际问题。 3、本节课知识点本身较为简单，但如何在知识的生成过程中达到培养学生观察/分析/思维/抽象/对比/猜测的能力；及逻辑思维训练是本节课的难点。教学过程（计算规律类） 一、创设情境，激趣导课 生活 情境图 发掘其中的数学信息并提出数学问题 二、师生互动，探究新知 学生独立尝试解答，教师巡视，寻找解法典型的学生。并让其板演板演学生讲解解答思路，从而得到第一则归纳素材 整体感知蕴含的规律，让学生再举例，丰富素材 让学生尝试归纳结论 （先让生独立思考、后组内交流、再汇报、他生补充纠正，师揭示准确的结论、 表述） 呈现结论（出示小黑板） 三、巩固练习，拓展延伸（分层练习） 四、梳理知识，解决质疑 1、通过本节课的学习，你有什么收获？ 2、还有什么不明白的问题吗？（生生互助） 3、你对本节课自己的表现满意吗？
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本人刚参加完2015年下半年的教师资格证高中生物的面试考试，想为以后参加此类考试的同学提供一些经验，并提供自己总结的教案模板一份以供参考。 先从笔试说起吧，关于笔试报名的流程什么的网上随便一搜就能看见，再此不赘述了，我就从笔试准备讲起。我是笔试考试前半个月左右开始准备考试的，资料就是中公的3本辅导书，分别为综合素质、教育知识与能力、学科知识与教育能力3门。本人认为根本没有报考辅导班的必要，只要你找些考试相关的资料认真复习半个月，肯定能过的，我就是踏踏实实的认真复习之后，非常自信的通过了自己的笔试。查看了自己的笔试成绩之后，就是面试的报名了，流程什么的也不赘述了，不明白的网上百度。报名成功后，我就将面试先抛到一边了，因为这中间有一个月的准备时间，而我高中生物学的挺扎实的，所以准备在面试前一周左右再复习。到了面试前5天左右的时间时我收起其他的心思，准备专心复习高中所学的知识。由于考试没有指定教材，这就增加了面试的难度，我们得对高中所学的所以知识加以复习。我从百度文库中下载了高一、高二、高三生物的教案，电子课本及一些知识点的总结什么的，然后对这些资料进行仔细的复习。由于面试时会要求写教案，所以我就认真的研究了一下下载的教案的模式，然后写了一个比较全面的、合适的教案模板。有了这个模板，在20min的备课时间里，我心里就比较有底，知道该怎样合理的利用这二十分钟写出比较优秀的教案。 我的准考证上写的进入备考室时间是上午9点45到10点，我提前了一点过去，然后看到前面有很多人在排队。原来我们是先在外面按照报考科目进行排队，然后按照工作人员的安排4个人一组进去，先签到，然后一起去抽题，题目打印出来后被交给带队的工作人员，我们都看不到自己的题目，然后又被带上楼进入备课室，按照自己的编号入座，每个座位上都有一张白纸，这张白纸就是用来写教案的，如果需要草稿纸可以向工作人员要求。我觉得再要一张草稿纸很有必要，你可以在这张草稿纸上写上你试讲的思路什么的，因为最后你的教案跟你抽的题目都得交给面试官，自己试讲的时候手里拿点提醒自己思路的东西总是必要的。20分钟备课结束后，我们就被分到不同的房间准备面试。我被分配到的是203房间，幸运的是我前面还排着一个待考的女生，这样我准备的时间就更充分了。我就利用这段时间理了下自己试讲的思路，开始怎么讲、怎么导入、讲课的重点是什么、怎么提问、组织小组讨论、布置课外作业、小结等。轮到我的时候估计老师都有些着急了（我是最后1个，而且当时都将近中午12点了），就问了我1个规定问题（课堂上一个学生总是答非所问，引起哄堂大笑，该怎么办？），而原本应该是2个规定问题的。然后我就开始讲课，先对上节课的内容进行了回顾，并提问，然后引入新课，先组织小组讨论，然后总结，布置课外作业等。结束后面试官对我的试讲做了评价，然后就结束了。 下面是我总结的教案模板
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高中生物教案模板范文 【篇一：高中生物说课教案模板】 高中生物说课教案模板 一、说教材的地位和作用 《xxxxx》是人教版教材高二生物必修本第x单元第x节内容。在 此之前，学生们已经学习了xxxxxxx,这为过渡到本节内容的学习起 到了铺垫的作用。因此，本节内容在xxxxxx中具有不容忽视的重要 的地位。 本节内容前面承接本教材的xxxxxx内容，后面是本教材的xxxxxx 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识xxxxxx打下 牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。 本内容包含的一些xxxxxx知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高x年级学生他们的认知结 构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识目标 2、能力目标 3、情感、态度、价值观 三、说教学的重、难点 本着高x新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重 点和难点 教学重点： 重点的依据：只有掌握了xxxxxx，才能理解和掌握 教学难点： 难点的依据:xxxxxx较抽象；学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法 我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教 学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我 们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解 决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高x年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行 的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学 生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理 状况。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教 学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生 对解决实 际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到 最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃 课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学 生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在 学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直 观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存 在的一些有关的xxxxxx现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行 归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥 学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的 主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主 要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反 思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程： 六、说教学过程
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人教版高中生物必修1教案 第1章走近细胞 第1节从生物圈到细胞 第2节细胞的多样性和统一性 第2章组成细胞的分子 第1节细胞中的元素和化合物 第2节生命活动的主要承担者——蛋白质 第3节遗传信息的携带者——核酸 第4节细胞中的糖类和脂质 第5节细胞中的无机物 第3章细胞的基本结构 第1节细胞膜——系统的边界 第2节细胞器——系统内的分工合作 第3节细胞核——系统的控制中心 第4章细胞的物质输入和输出 第1节物质跨膜运输的实例 第2节生物膜的流动镶嵌模型 第3节物质跨膜运输的方式 第5章细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶 第2节细胞的能量“通货”——ATP 第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸 第4节能量之源——光和光合作用 第6章细胞的生命历程 第1节细胞的增殖 第2节细胞的分化 第3节细胞的衰老与凋亡 第4节细胞的癌变
探索生物大分子的奥秘 一、教学目标： 【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系 了解中国合成牛胰岛素事件。 【技能】；培养分析分析资料的能力。 【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感； 初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标； 阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。 二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。 三、教学用具：ppt幻灯片 四、教学准备 五、教学过程： （一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。 师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。 这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。（二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录 师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。 学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义？从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么？阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢？ （三）简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义 1．教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；必修： 1．高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来；增加了探究活动（什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论）、模 型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。 2．学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉；学习生物学不仅仅是知识的互动，更加 是能力培养和思维方式不断完善的过程。
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学习必备欢迎下载 教学设计模板 一、教学目标 1.知识与技能 （1）说出、复述、列举 ____ （2）解释、说明、概述 ____ （3）完成、解决 ____ 例： 说出氨基酸形成蛋白质的过程； 解释蛋白质种类繁多的原因。 1.知道光合作用被发现的基本过程 2.简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。 2.过程与方法 （1）感受、参与 ____ ，提高 ____ （2）讨论、交流 ____ ，提高 ____ （3）尝试、分享 ____ ，提高 ____ 例： 通过图文结合，提高分析归纳和处理信息的能力； 通过活动体验和情景体验，提高发散思维和综合分析问题的能力； 参与小组合作、讨论，提高口头表达和逻辑思维能力； 1.重新走进科学家发现光合作用的有关实验，学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力； 2.在实验探究中掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则 3.通过过读书和师生的讨论活 动，培养学生自学和主动探索新知识的技能、技巧。 3.情感态度和价值观 （1）认同、关注 ____ （2）形成、养成 ____ （3）确立、树立 ____ 例： 认同蛋白质是生命活动的承担者； 树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点； 体验合作精神，形成生物学习的兴趣； 认同科学是不断深化、不断完善的过程； 1．体验科学探究历程，体会科学概念是在不断观察、实验、探索和争论中形成； 2.认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同学科中的有关知识，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学 精神和科学态度； 3.学会参与、合作和交流探究的内容和结果； 4. 认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。 二、教学重难点 1.重点 （ 1） ____ 2.难点 （ 1） ____ 三、教学方法 讲授法、提问法、练习法、讨论法、活动法、自主探究法 四、教学过程 1.导入新课 教师首先提问：（1）万物生长靠太阳，那么，太阳能是怎么转变成生命活动可以利用的能量的呢?（光合作用或绿色植物的光合作用） （2）绿色植物又是依靠什么进行光合作用呢? （叶绿体） 教师：这节课我们就来学习捕获光能的色素和结构。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示 探究的第一个问题，绿叶中有哪些色素呢? 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 2.讲授新课 探究一：绿叶中有哪些色素呢? 教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前认真预习了。那么我们今天主要来解决这些问题。多媒体展示实验提取和分离叶绿 体中的色素的目的要求、材料用具。重点讲解实验原理，强调提取色素和分离色素的不同，其中纸层析法学生第一次接触，所以 着重讲解，通过 FASH动画帮助学生理解。 学生明白原理后教师继续和学生分析说明实验步骤，强调实验注意事项，提出思考问题，布置学生进行探究实验，两人一组，分 工合作。并让学生在做实验的过程中思考讨论所提出的问题。
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高中生物教案教学设计 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中生物教案教学设计》的内容，具体内容：教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。接下来是我为大家整理的，希望大家喜欢!一生物膜的流动镶嵌模型一、教学目标知识与技能简... 教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。接下来是我为大家整理的，希望大家喜欢! 一 生物膜的流动镶嵌模型 一、教学目标 知识与技能 简述生物膜的结构 过程与方法 以细胞膜分子结构的探究历程为主线，动脑分析实验现象得出实验结论并构建模型，体验科学的实验思想和实验方法。尝试提出问题做出假设。情感态度方面 探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用;探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点 二.教材分析 本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探索历程，并安排了两个思考与讨论，让学生在认识细胞膜结构的同时，了解这些知识的来龙去脉，认
识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍然需要观察和实验来验证。随着技术手段的改进不断发现新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。此外，还应重点理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型，学会运用该模型解释相应的生理现象。 三.学情分析 高中学生具备了一定的观察和认知能力，但是对问题探索的动力主要来自对相关问题的好奇与有趣水平，目的性不十分明确。所以教师的思维导向就显得十分重要。本节课利用科学史实验资料，设计学生要探究的问题。让学生在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动。问题的设计层层深入.按照学生的思维水平和能力达到一定深度,使学生顺利由感性认 识向理性认识过渡。 四、教学重难点： 重点：生物膜的流动镶嵌模型 难点：建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点 五、教学过程 教学内容 1、引入新课 2.讲述膜的磷脂排布 3.演示电镜照片 4.演示实验过程 5.引导构建模型