幼儿园中班教学案例学习——谁的主意好

活动背景：

案例分析是教师教育教学能力的一个重要组成部分。具有良好的教育分析能力的老师，她的教学设计严谨，提问开放、有效，有较强的随机应变能力，体现了良好的教育机智。而我们中班年级组有两位老教师，其它都是6年以下教龄的年轻教师和一名新近教师，且三个班有三位实习生在实践，我们的教育经验不丰富，应对教育教学中突如其来的现象的能力较弱，所以针对这些情况我选择了案例分析作为切入口，来提高教师的随机处理能力，从理论入手指导实践前行。每位老师在日常教学中肯定会遇到一些教育困惑，今天我们坐在一起，运用集体的智慧探讨、交流教育教学中遇到的问题，发现问题解决问题，共同提高老师们的教育机智。

活动准备：

策划者：准备一个案例、写好策划案、一张备课记录表

学习者：准备一个教学案例进行交流

学具准备：笔，会议记录本。

活动过程：

一、案例分享：《谁的主意好》

案例描述：王老师组织了一次小班文学活动“谁的主意好”，布置了场景：小兔的家。活动中，通过听、看、表演，幼儿很投入地体验了“小羊使劲捶”、“小猫用力踢”、“小鸭大声喊”、“小鸡轻轻敲”等不同的叫门方式。最后，教师引导幼儿讨论：谁的主意好?幼儿异口同声回答：“小鸭的主意好。”显然，大家没能说出“正确”答案，王老师又换了一个问题让幼儿选择：“小鸭和小鸡的主意，哪个更好?”终于，有几名幼儿想起文中小兔说的“我想听到有礼貌的敲门声”，说出了“小鸡轻轻敲门的主意好”。尽管很多幼儿提出异议，可王老师还是在幼儿“正确结论”后，结束了活动。

活动后，有老师指出，讨论这一环节，王老师应该让幼儿充分讨论，未必小鸭的主意不比小鸡的好!王老师提出：如果这样的话，如何体现“有礼貌地敲门这一教育目标呢?您认为，王老师该如何处理这个环节呢?二、针对这个案例各位老师发表自己的见解：

1、评价王老师的教学策略

2、如果是我，我会怎样处理

三、中心发言人小结：

《纲要》指出：“教师应是幼儿的支持者、合作者、引导主。”所以首先王老师应明确自己的角色定位，走出目标的束缚，真正引领孩子提出问题，激发思考、讨论，活动的最终目的是让孩子学会思考，学会处理事情的能力。在体现目标和幼儿“答案”时，我们可以这么做：

(一)、尊重幼儿，不要将成人的思想强加于孩子

知其果，更要知其因。因为孩子们的思维方式绝大部分取决于自己的生活经验。在他们看来声音大小兔子就能听见了，而且生活中确实有这种情况。教师不要将自己的想法强加于孩子，多问一个“为什么?”如果孩子们能说处理由，而且这个理由能说服我们，那么老师就不妨按照孩子的思路将活动继续下去，这是对孩子的尊重，也是对老师能力的考验。因为孩子在活动中学会了思考，这难道不是教育的初衷吗!

(二)、创设几种情境，让孩子处理问题更全面

“请你用响亮的声音回答!”这是在幼儿园经常听到的声音。因为在生活中，无论是打招呼还是回答问题，我们都鼓励孩子“大胆”、“大声”，所以在孩子的固定思维中“大声喊出来”是一个好的表达方式。既然幼儿都认为小鸭的主意好，那老师可以深入一步地问：“为什么你认为小鸭大声喊是最好的叫门方式呢?”让幼儿自由抒发理由，看看幼儿是站在哪个角度看到“大声喊”的优势的，我想无非是“大声喊”了屋里的小兔会很容易听到，而且孩子们一定有过这样成功的经验。面对孩子的回答，我们老师应善于利用，进一步引导：“嗯!如果小兔子在聚会、跳舞，里面很热闹，我们可以大声的喊它的名字。那如果小兔在睡午觉，那小鸭这样大声喊着叫门你们认为好还是不好呢?”孩子们一定会理解这样大声喊着叫门会打扰到别人，从而真正理解这样做是不礼貌的。多几个假设，多几种场景，让孩子明白在不同的场合处理方法不同，这样的节外生枝可以让孩子看问题更全面，不必为了预定的教育目标而限制孩子的思维。

(三)、让孩子在讨论、表演中体验

幼儿不能说出“正确答案”，这说明他们还没有真正理解“什么叫有礼貌的敲门方式”。教师在个别幼儿无意间说出正确答案而匆匆结束，其实没有达成目标。若教师继续提问“为什么小鸭的注意好?”“如果你是小兔，你会喜欢哪种敲门方式?”引导孩子展开激烈讨论，并在讨论后进行体验。老师可以带着孩子去其他班做客。分别请幼儿用“踢、捶、喊、轻轻敲”的方法去敲其他班的门。让幼儿在观察、体验中，了解那种敲门方式是合适的。

三、各位老师讲述自己在教育教学中遇到的困惑，共同分析对策

今天上午我和孩子们一起学习了歌曲《你的名字叫什么》，上课之前我请大家把写着自己名字含义的纸条交给我。

于是，我首先给孩子们读了每人名字的由来，听着同伴们的名字解释，感受着来自父母的关爱，孩子们格外兴奋，转转不由自主地说：“太感动了!”，在宣读名字含义的同时我有意识地说出歌词“这真是一个好听的名字!”“这真是一个可爱的名字!”“这真是一个美丽的名字!”等等。

就这样孩子们在感受关爱、了解同伴的过程中，顺其自然地进行了歌曲的铺垫。接下来孩子们在学唱歌曲时根本不用单独学习歌词，很快突破了难点轻松地掌握了歌曲，真是出乎我的预料。在练习演唱歌曲时，采用了男女分组对唱的形式进行练习，第一遍请女孩子问，男孩答，第二遍反过来，孩子们练习得兴致很高。

分析本次活动成功之处，一是孩子们充分理解名字的意义，二是采用了分角色对唱的形式练习演唱，孩子们很感兴趣。

附：幼儿名字的含义

董霁萱：

霁是雨后或雪后初晴。生萱萱的当天，下了几天的小雪听了，一缕阳光射进窗户，给全家带来了喜悦。

萱是一种小草，或是橙红色或黄红色。

爸爸妈妈希望萱萱像一株无忧无虑的小草，在大自然阳光、雨露的照耀、滋润下茁壮、健康、快乐地成长!

张子晗：

在2003年1月4日子夜零点出生，那天夜里非常寒(晗)冷，达到了零下13度，还下这大雪，一位小女孩来到了人间，为了记住当时的情景，就给她取了个名字叫子(夜)晗(寒)。

井永潇：

我们井家到我这一辈是“永”字辈，“潇”是水深而清的意思，妈妈翔让我如水一般清澈。

今天，在生活角组织孩子进行穿鞋子的活动，教师出示两双鞋样，并问：“两双鞋有什么不一样?”幼儿观察后说一双高兴，一双不高兴。教师接着说：“为什么一双鞋高兴，一双鞋不高兴呢?”在老师的引导幼儿发现一双鞋穿对了，小鞋高兴;一双鞋穿反了，小鞋不高兴。我们听一听小鞋朋友是怎么说的。”然后边演示边引导幼儿听儿歌《小鞋朋友》(两只小鞋，一对朋友。穿错生气，噘嘴歪头。穿对微笑，点头拉手)，使幼儿明确判断小鞋穿得对不对的办法是看看两只小鞋是点头还是歪头。接下来就是孩子自己穿鞋，进行实践活动，教师适时进行引导。发现个别原来很会穿错鞋子的孩子这次的表现非常不错。

我的反思：

孩子的生活能力需要不断的锻炼和实践，这次活动就为孩子提供了实践的平台，我觉得老师利用区域活动时间对孩子进行实践活动的练习是非常重要的，尤其是具有一定的针对性。在这个活动中，孩子们通过观察、比较和实践，很有效地发现并认识到两只鞋子的不同，在实践的过程中得到了很好的锻炼，帮助孩子有效地进行了自我服务能力的培养。