小学心理健康教育研究方案

小学心理健康教育研究方案

心理教育是关心人类心理生活的一种现代理念,是关于人类现代人性的一种新型教育,21世纪是一个需要心理教育和呼唤心理教育的时代。下面是小编为你精心整理的小学心理健康教育研究方案，希望对你有帮助!

小学心理健康教育研究方案篇1

在中小学开展心理健康教育，是促进学生自身健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，更是特色兴校、特色强教、打造甘田中学教育品牌的重要内容。为了进一步加强我校中小学心理健康教育工作，结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想

《以中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》为指导，坚持以人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

二、任务

1. 面向全体学生，开展预防性与发展性的心理健康教育，帮助学生在自我认识，承受挫折，适应环境及学习、择业、交友等方面获得充分发展，以努力提高全体学生心理健康素质和价格水平。

2. 对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导。

三、工作措施

1.开设心理健康教育活动课程。

学校要有组织、有计划地开设心理辅导活动和专题心理讲座。要把心理辅导活动纳入日常教育计划，每班每学期安排八课时以上。

2.开展多种多样的心理训练。

为了增加学生心理适应能力，排解成长过程中的困扰，使学生享受成长的快乐，开展形式多样的心理训练，如意志训练、自信心训练、

人际交往能力训练、放松训练、学习方法辅导和克服考试焦虑辅导等。

3.开展丰富多彩的集体活动。

要组织学生参加丰富多彩的集体活动，特别是一些力所能及的生产劳动和社会公益活动，让广大学生视野更开阔，心胸更宽广，及时化解孤僻、郁闷、焦虑等心理困扰。

4.建立健全学生心理健康教育“三预”机制，着力建立学生心理健康“三预”(预防、预警、干预)机制。

一是建立学生心理健康教育预防机制。建立班级、学校、心理辅导网络，全面开展学生心理辅导，预防学生发生心理偏差。结“问题学生”要做好个案分析并建立跟踪档案。

二是建立学生心理健康教育预警机制。学校要定期对学生心理健康水平进行调查分析，发现问题，要及时发出警示，做到预防于未然。

三是建立学生心理危机干预机制。要落实危机干预的人员、措施和设备，一旦发现心理危机，要立即启动干预机制。对对患有心理疾病的学生，要及时与其家长联系，将其安排到专门的治疗机构进行康复训练和心理治疗。

5.争取家长支持，实现家校互动

学校要建立健全家长委员会，完善家、校联系制度，主动加强与家长的沟通，与家长共同关注学生的心理状态，努力形成家、校心理健康教育的合力。每学期至少要举办一次面向家长的心理健康教育知识讲座，指导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方式，营造民主、和睦的家庭环境。要广泛开展亲子活动，动员家长主动加强与孩子的心灵沟通。

6.加强心理健康教育的教研活动与课题研究。

学校在进行心理健康教育时，要以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。

四、方式与途径

心理健康教育要全面渗透在整个学校教育过程中，要与学校德育和学生管理工作紧密结合。还向家长宣传普及心理卫生知识，争取家

长和社区的配合，共同关心学生的心理健康教育。具体的心理讲座计划如下：

第一学期

一. 活动背景：

近些年来，随着生活压力的加大以及由此带来的对心理知识的普及，让更多的人认识了心理学。心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。心理键康与一个人的成就、贡献、成才关系重大。不怕有再多的问题，只怕不去面对和解决问题。心理健康就是一个莫大的问题，如果能解决了，不知我们身边会少多少李启銘、药家鑫。

二、活动目的：

以讲座的形式宣传心理知识，以知识升华我们心灵，帮助学生正确认识自我、规划自我、超越自我;引导学生了解心理知识，疏通心理瘀积，提高心理素质;指导学生科学规划时间，明确奋斗目标;促进学生健康成长和全面发展,为建设和谐校园做出积极贡献。同时展现我校学生丰富多彩的业余生活，营造积极健康的氛围。以及在活动的组织和进行过程中锻炼学生的能力和责任心。

三、活动主题：

小学生心理健康讲座(分两至三次进行)

四、参加人员：利用学校的广播站，面向全体师生进行讲座的宣传

五、活动时间：3月-6月

六、活动地点：各班的教室

第二学期

二. 活动背景：

据调查，在全国一些大中城市中，10%以上的小学生存在学习焦虑。这主要是由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看重分数，给小学生心理造成沉重压力引起的。休息是消除疲惫的重要措施。睡眠不但可以消除疲劳，恢复肌肉和神经系

统的功能，而且也是保证儿童正常发育特别是神经精神发育的必要条件。

二、活动目的：

以讲座的形式宣传心理知识，人际交往焦虑，主要在与人交往中表现为焦燥不安，无所适从。这种倾向在当今小学生中日益严重，影响了儿童正常的人际交往与心理需求。要有一个正确的人际交往观。严以律己，宽以待人，以诚相待，关心他人这些良好的交往品质也是不可避免的。我们要帮助学生消除脆弱心理，树立正确的人生观、世界观，提高认知水平。

三、活动主题：

小学生心理健康讲座(分两至三次进行)

四、参加人员：利用学校的广播站，面向全体师生进行讲座的宣传

五、活动时间：9月-12月

六、活动地点：各班的教室

小学心理健康教育研究方案篇2

规律，有针对性地实施教育;面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高;关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平;尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体学生与关注个别差异相结合;尊重、理解与真诚同感相结合;预防、矫治和发展相结合;教师的科学辅导与学生的主动参与相结合;助人与自肋相结合。

3.开展心理健康教育，注意防止心理健康教育学科化的倾向，不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育，也不能看成是各学科的综合和思品课的重复。它与学校德育工作有密切的联系，但不能取代德育工作。要保证心理健康与学校德育工作相辅相成。

二、目标任务与主要内容

1.心理健康教育的总目标：提高全体学生的心理素质、充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

2.心理健康的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想，有道德、有文化、有纪律的一代新人。

3.心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康知识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健知识，其重点是学会学习、人际交往、生活和社会适应等方面常识。

三、途径和方法

1.有计划地开展活动课或专题讲座。包括心理训练、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般心理保健知识，以增强学生的自我心理修养，培养良好的心理素质。

2.个别咨询与辅导。开设心理咨询室(或心理辅导室)，进行团体或个别辅导，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并将有关的心理行为问题进行诊断、矫治，帮助学生扫除成长中的障碍和烦恼。

3.建立学生心理档案。对问题学生建立心理档案，有的放矢发展心理健康教育活动，变被动为主动;帮助学生正确认识自己、帮助家庭更全面地了解自己的孩子、更好地教育孩子。

4.把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中，把心理健康教育与教师的教、学生的学结合，注重发挥教师在教育教学中的人格魅力和为人师表的作风，结合新课改，努力构建民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级活动与班主任工作均要渗透心理健康教育。

5.积极开通学校和家庭实施心理健康教育渠道。通过家长学校或社区活动，引导家长转变教育观念，了解和掌握心理健康教育的方法，

营造家庭心理健康教育的氛围，调动家庭和社会的各种力量，创建符合学生健康成长的环境。

四、主要措施

1.加强对心理健康教育工作的领导

学校成立心理健康教育工作领导小组，负责规划、组织学校心理健康教育工作的开展，定期研究并解决心理健康教育工作中遇到问题，定期开展检查和督促，从人员、资金及时间上保证学校心理健康教育活动的积极、有效的进行。

2.加强心理健康教育师资队伍建设

学校将有计划地逐步建立一支以班主任为骨干的全体教师共同参与心理健康教育的师队伍，学校将为教师学习、培训有关心理健康教育知识提供必要的条件，定期开展知识讲座、理论研讨、案例分析、外出学习等培训活动，及总结、互相交流，提高教师心理健康教育的理论水平和实际工作能力。

3.建立健全心理健康教育工作管理体系

心理健康教育工作是学校教育工作的重要组成部分，学校要求全体教师增强意识、主动参与，学校将建立和完善心理健康教育的工作制度、评价体系和奖励机制。

4.发挥课堂主渠道作用，各科渗透心理健康知识

学校心理教育的主渠道在课堂教学活动过程中，学校将采取有效措施促进心理健康教育渗透到学校的各科教育和日常管理中，成为全体教师面向全体学生的常态教育活动，要求各学科开展学法指导，促进学生对学习的兴趣、创设良好的课堂心理氛围，使学生乐学、会学。要求教师充分地、有意识地运用教材丰富的从文精神内容，去塑造学生健全人格。

5.确定工作重点，有针对性地开展心理健康教育

学校根据各年段教育工作实际及学生身心发展特点，按循序渐进的原则，有针对性地开展心理健康教育。

小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣;乐与教师、同学交往，在谦让、友善

的交往中体验友情。

小学中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学的心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度;培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主参与活动的能力。

6.加强心理健康教育的科研活动和课题研究

为了加强学校心理健康教育的科学性、针对性，学校将要求教师从我校学生实际出发，以我校学生成长过程中遇到的各种问题和需要为课题，开辟教育科研和课题研究，提高学生心理健康教育工作的实效。为了及时总结、提高和交流，要求教师每学期写一篇心理健康教育的个案分析，每位班主任每学年至少开展二次心理健康教育为内容的主题班会课，学校每学期开展一次心理健康教育研讨会，出一集心理健康教育案例汇编。

小学心理健康教育研究方案篇3

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化、特别是面对社会竞争的压力，市场经济大潮中社会环境的影响，人们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育是当今学生成长的需要，是推进学生素质教育的必然要求。为了深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》进一步指导和规范中小学心理健康教育工作，结合本区域中小学学校教育实际，特制定本方案。

一、指导思想

以“邓小平理论”、“三个代表”重要思想为指导，坚持“三个面向”方针坚持育人为本根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

二、基本原则

1.根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育。

2.面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。

3.关注个别差异，根据个别学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。

4.尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。

三、培养目标

1.使学生不断正确认识自我，增强调空自我，承受挫折适应环境的能力。

2.培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

3.对于少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

四、主要内容

普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。

1.小学低年级：

(1)帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受，学习知识的乐趣。

(2)乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。

2.小学中高年级

(1)帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业、升学的进取态度。

(2)培养集体意识，在班级活动中善于与更多的学生交往，建立开朗、合群、乐学、自主的健康人格，培养自主、自动参与活动的能力。

五、具体实施的方法和途径

心理健康教育的主要途径，学校心理辅导的基本工作取向是：工

作目标上的发展性辅导为主，治疗性为辅;方式以团体辅导为主，个别辅导为辅，心理结构上知行结合，行动为主。

第一、开设心理辅导活动课，这是为开展心理辅导而专门设计的一种活动课程，要列入教学计划中，其特点在于：形式上的学生活动为主，内容上选取充分适合学生的实际需要，活动组织上以教学班为单位，活动课的目的、内容、方法、程序均是有计划、有系统地安排设计的。通过这一途径开展心理辅导的好处是：在专门组织的活动中，可以对学生的认知，情感、态度、行为各方面有目的的施加积极的影响，学生活动，有利于发挥自己的主动性，以教学班为活动单位，便于组织管理，且能使班级全体学生在辅导活动中受益，将心理辅导列入课程，也使这项工作的开展，在人员、时间上有了保证，因此比较正规。学生接受辅导的面广，有利于整体提高。

第二、个别辅导

个别辅导是辅导教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人的活动，比较常用的方式有心理咨询、知心老师信箱、家访、班主任电话、个案研究等。个案研究是针对个别学生(通常是一些特殊学生包括资质优异学生、情绪困扰学生，行为偏差学生，家庭处境不利的学生等)实施的一种比较深入的、持续时间较长的个别辅导。它要求广泛地收集资料，客观的分析成因与问题的性质，依据诊断结果，拟定辅导方案，以协助学生解决问题。由于心理辅导的精髓在于个别对待，因此可以说个别辅导是一种不可替代的辅导方式。学校在开展心理辅导时无论以什么途径为主，如果不以个别辅导相结合，则其辅导工作都是不完整的。

第三、团体辅导

小组辅导也称团体咨询(心理兴趣活动小组)，是一组学生在辅导老师指导下讨论训练并有效地处理他们面临的共同问题。小组人数少则四五人，多则十一二人。其成员多为同年级的、同年龄学生，且有类似的待解决的心理困扰。小组辅导适用条件是：学生的心理问题与人际交往有关，且小组成员愿意在团体中探讨他们的问题。一个小组通常要活动十多次，每次时间为一课时，小组辅导兼有班级辅导与个别

辅导的优点，是一种很有发展潜力的心理辅导方式。小组由学生自愿结合形成，推举热心于活动、态度热情、工作负责的同学当组长，每学期活动七、八次，有较好效果。应该强调指出的是，组织学生参与各种社会实践活动是学校心理辅导的一条重要途径。

第四、结合班级，团体活动开展心理辅导。

在班主任、心理辅导教师和各科教师的协同努力中，通过班级活动，团体心理辅导活动，使团体成长为学习型组织，使团体的每个人在团体中成长的过程中成长。结合班会活动、课外活动、团体活动来进行，是这一途径的特色。新生入学时的“始业辅导”，毕业时的应试心理、志愿选择辅导也属于这一类。能把心理辅导与班级、团队活动，以及学校的其它例行活动结合在一起，便于发挥这几项工作在统一育人活动中的整体功能。

第五、举办有关的知识讲座

通过有关的知识讲座，结合校本课、校刊，向学生传授、普及心理辅导有关知识，对于帮助学生，正确认识自己，有效地调控自己心理和行为无疑是有必要的。

第六、在各学科中，渗透心理健康教育。

各科教师在学科教学中履行好班级团体领导者的角色，通过新型师生关系的确立和鼓励学生进行合作式学习，在学科教学中渗透心理教育因素，促进学生成长。

第七、利用社会、家长、学校进行心理健康教育

利用网络、社会主要事件，任务对学生进行心理健康教育，通过家长学校、家访、家长会对家长进行正确的家庭教育方法疏导，帮助其重视子女心理健康教育，也可以通过进步生爱心捐助，一对一结对子，感恩活动对学生进行心理健康教育。

小学心理健康教育研究方案

小学心理健康教育研究方案 心理教育是关心人类心理生活的一种现代理念,是关于人类现代人性的一种新型教育,21世纪是一个需要心理教育和呼唤心理教育的时代。下面是小编为你精心整理的小学心理健康教育研究方案，希望对你有帮助! 小学心理健康教育研究方案篇1 在中小学开展心理健康教育，是促进学生自身健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，更是特色兴校、特色强教、打造甘田中学教育品牌的重要内容。为了进一步加强我校中小学心理健康教育工作，结合我校实际，制定本方案。 一、指导思想 《以中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》为指导，坚持以人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。 二、任务 1. 面向全体学生，开展预防性与发展性的心理健康教育，帮助学生在自我认识，承受挫折，适应环境及学习、择业、交友等方面获得充分发展，以努力提高全体学生心理健康素质和价格水平。 2. 对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导。 三、工作措施 1.开设心理健康教育活动课程。 学校要有组织、有计划地开设心理辅导活动和专题心理讲座。要把心理辅导活动纳入日常教育计划，每班每学期安排八课时以上。 2.开展多种多样的心理训练。 为了增加学生心理适应能力，排解成长过程中的困扰，使学生享受成长的快乐，开展形式多样的心理训练，如意志训练、自信心训练、

人际交往能力训练、放松训练、学习方法辅导和克服考试焦虑辅导等。 3.开展丰富多彩的集体活动。 要组织学生参加丰富多彩的集体活动，特别是一些力所能及的生产劳动和社会公益活动，让广大学生视野更开阔，心胸更宽广，及时化解孤僻、郁闷、焦虑等心理困扰。 4.建立健全学生心理健康教育“三预”机制，着力建立学生心理健康“三预”(预防、预警、干预)机制。 一是建立学生心理健康教育预防机制。建立班级、学校、心理辅导网络，全面开展学生心理辅导，预防学生发生心理偏差。结“问题学生”要做好个案分析并建立跟踪档案。 二是建立学生心理健康教育预警机制。学校要定期对学生心理健康水平进行调查分析，发现问题，要及时发出警示，做到预防于未然。 三是建立学生心理危机干预机制。要落实危机干预的人员、措施和设备，一旦发现心理危机，要立即启动干预机制。对对患有心理疾病的学生，要及时与其家长联系，将其安排到专门的治疗机构进行康复训练和心理治疗。 5.争取家长支持，实现家校互动 学校要建立健全家长委员会，完善家、校联系制度，主动加强与家长的沟通，与家长共同关注学生的心理状态，努力形成家、校心理健康教育的合力。每学期至少要举办一次面向家长的心理健康教育知识讲座，指导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方式，营造民主、和睦的家庭环境。要广泛开展亲子活动，动员家长主动加强与孩子的心灵沟通。 6.加强心理健康教育的教研活动与课题研究。 学校在进行心理健康教育时，要以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。 四、方式与途径 心理健康教育要全面渗透在整个学校教育过程中，要与学校德育和学生管理工作紧密结合。还向家长宣传普及心理卫生知识，争取家

小学生心理健康研究方案

小学生心理健康研究方案 心理教育是关心人类心理生活的一种现代理念，是21世纪是一个小学生需要心理教育和呼唤心理教育的时代。下面是小编为你精心整理的小学生心理健康研究方案，希望对你有帮助! 小学生心理健康研究方案篇1 一、领导机构 二、心理健康教育的目标： 学校心理健康教育的宗旨是解决学生心理问题，维护学生心理健康、增强学生心理素质，提高学生的心理素质，其具体目标为： (一)培养学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的形成。 (二)、培养学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进学生学业的成功。 (三)、培养学生学会创造，鼓励学生创新，发挥学生的个性，开发学生的潜能，促进学生个性特征的发展。 (四)、培养成学生学会生活，增强学生人格协调能力，生活适应能力，社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能力的发展。 三、学校心理健康教育的内容： 中学生心理健康教育要根据中学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育方法和手段，培养成学生良好的心理素质，促进学生身心发展和素质全面提高的教育，其教育内容方要有以下几个方面： (一)发展性心理健康教育 发展性心理健康教育是指中学教育工作者或心理辅导人员在了解中学生心理发展的一般规律和年龄特征的基础上，针对学生在中学阶段所面素质临的任务，素质和个别差异，施加一定的教育和辅导，促使学生心理素质贩妥善解决，心理潜能的充分发挥和个性品质的和谐发展，从而预防各类身心疾病，促进身心健康的发展。主要包含以下几个内容。 1、学习心理健康教育。学习是学生的天职，因此培养学生创新能

力和实践能力，激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生掌握学习方法和策略，学会微笑面对学习前进道路上的“拦路虎”树立积极乐观的学习心态。 2、情感和意志的心理健康教育。中学时期是人格塑造的重要时期，根据中学生的心理发展特点进行人格、情感和意志的辅导，让学生学会控制自己的情绪，做情感的主人，学会正确处理理智与冲动，个人和社会，挫折与磨砺的关系，形成良好的心理素质和性格特点。 3、人际关系心理教育。在当今社会中，我们每个人都处在多维的、错宗复杂的人际关系网之中，可以说协调、处理人际关系是中学生经常遇到，不可回避的事情，因此，要培养学生能够正确认识、评价和表现自己的能力，掌握人际交往的基本规范和技巧，养成宽宏大度，自我克制;尊重他人、乐于助人的良好品质。 4、个性心理教育，把塑造个性与树立正确的价值观念有机地结合起来，让学生形成正确的世界观和人生观、价值观。 5、青春期教育。青春期是人生中最不平凡的时期，随着学生生理、心理的不断成熟，一些特殊的生理现象和心理问题，特别是学生的性成熟问题，经常困挠着他们，因此，加强青春期教育，包括青春期性知识，性心理教育以及性道德，性法律教育，让学生形成自我调节的控制能力，正确处理好男、女同学的间的交往，做到自尊与互尊。 (二)补救性心理健康教育 补救性心理健康教育是指在预防无效的情况下，由心理健康教育工作者运用心理学的原理与方法，对存在的心理问题、心理障碍或精神疾病的学生给予直接指导，诊断和矫治，帮助他们克服困挠，恢复心理健康。 主要有以下两方面的内容。 1、以心理卫生为中心的教育内容。 这部分教育内容主要包括处理学生的教育，问题行为的早期发现及矫正。不良习惯对学生身心的危害及指导，不良个性对心理健康的影响及其纠正等，这部分内容强调问题的早期发现，及时补救，避免问题的加重，逐步消除学生的不良心理和行为。

小学生心理健康教育课题研究方案（精选21篇）

小学生心理健康教育课题研究方案（精选21篇） 小学生心理健康教育课题研究方案篇1 一、现状分析 教育工作是塑造完美个性的工作，教师的职业是用心灵去浇灌心灵的职业，教育工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。要让学生具有良好的心理素质，教师要具备良好的心理素质。要切实提高学生的心理健康水平，教师要有较高的心理健康水平。 我校自20xx年在全校开展教师心理健康教育工作以来，经过长期的工作实践我们认识到，教师的心理健康对学生身心健康发展有良好的影响。教师的心理环境稳定、乐观和积极，对学校管理、同事工作、个人生活、学生成长的心理状态都有很大影响，并左右其行动。因此，有效克服教师心理障碍，塑造教师良好心态，成为学校各项管理工作中的一项重要工作。从教师的职业发展来看，提高教师的心理健康水平已成为当务之急。 我校面对教师所表现的现状，对教师进行了问卷调查，通过调查发现，教师的不良情绪产生主要涉及到以下几个方面。 学习与工作适应问题。 （1）由于教师岗位调整，教师感到自己很难胜任学习与工作，心理压力较大。 （2）班容量过大，家长期望值过高，给教师带来教育管理的.难度。（3）教师自我专业化发展规划不明晰，产生职业倦怠。 人际适应问题。 （1）教师处理班级学生之间发生的矛盾时偏激或不当，使学生及家长对教师产生不信任感，困扰教师的情绪。 （2）教师与家长沟通缺乏自信与必要的技巧，影响职业形象。 自我适应问题。 （1）教师对自己不断增长的愿望一时得不到满足产生困惑。 （2）学生的表现与教师的期望值相差较大等，使教师产生焦虑、急躁等负性情绪。

在学生心目中的好老师形象的调查中发现，良好的个人形象、健康的心理品质、宽容待人的态度和具有渊博学识水平的老师最受欢迎。学生喜欢的是公正、宽容、幽默、自信、健康的老师。 二、指导思想 根据《中小学教师心理健康教育研究中心工作的实施方案》，制定适合校情的实施方案和工作计划，并提炼研究课题教师负性情绪的产生原因与自我调节的成果，深入引导教师专业成长，使他们不仅要熟悉教育科学、精通专业知识、懂得教育规律，而且要有高尚的道德情操和健康的心理品质。即要专业成长，又要心理成长，使心理成长成为教师自觉进行自我修炼的需要。 三、工作目标 依托教师负性情绪的产生原因与自我调节研究课题，继续通过教师负性情绪产生原因的静态和动态研究，总结探究教师负性情绪产生的原因，并对上述原因进行分析，找出调节教师负性情绪的有效方法，让教师在激烈竞争中学会微笑面对工作、微笑面对生活，学会与他人友善相待、和睦相处、真诚交流、协作共事。遵循阳光、健康、快乐的宗旨，塑造教师阳光心态，促进教师身心和谐发展。 四、工作方法 行动法调查法观察法谈话法 五、工作措施 教师心理健康是学校全方位实施的一项教师队伍建设工程。学校力求创新十大教师校本培训课程研究内容，遵循阳光、健康、快乐的宗旨，促进每一位教师健康心理的成长。 一是自我设计，促进教师专业化发展。学校实施《牛山小学教师学习成长设计》三年发展规划，教师制定自我发展三年规划，并有计划的进行实施，特别在学科素养方面全面提升。每学期教师反思写出，校长及班子成员与教师评语对话，沟通交流。 二是知名心理专家入校指导。学校重点投资帮助、鼓励教师参加国家、省市区的各级各类教师心理健康方面的培训，参加全国心理咨询室培训。邀请知名心理专家亲临指导，学校赠送心灵鸡汤书籍，滋

小学开展心理健康教育活动方案(9篇)

小学开展心理健康教育活动方案（9篇） 小学开展心理健康教育活动方案精选篇1 一、指导思想： 本学期我校数学教研组将以课程改革为核心，以课题研究为载体，以学生全面发展、教师业务潜力不断提升为目标，以提高课堂教学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教科研工作。现依据学校教学教研工作重点，现就本学期我组的数学教研工作安排如下： 二、教研目标： 1、继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神、良好的教风和教学研究的热情。在全组发扬团队意识、合作意识和竞争意识，构成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。 3、在学习、实践、研讨中更新教师的教学观念，探索，总结新课程的实践经验，进一步提升本组教师的教科研潜力，组建一支适应新课标要求的数学教师队伍。 4、规范数学教学常规，教学质量再上新台阶。 5、加强优质课评比，挖掘骨干教员。 三、教研措施 (一)扎实有效落实课改精神，以课改为核心开展教研活动

1、认真学习课程标准，研究新课标、新教材。全体教师通过进一步解读新课标，以新的教学理念来指导教学，用心实践、探索新课程下的课堂教育教学规律。立足于课堂教学实践，用好新教材，通过反复探索、研究、反思、实践，把课程改革的精神扎扎实实地落实到具体的课堂教学中。 2、细化课改过程管理。在课程改革实验工作中，加强教材研讨、群众备课的研讨，坚持推们听课制度，加强数学常规课的量化考核，收集、整理资料，并及时总结教改经验，确保课该工作落在实处。 (二)加强教学教研量化考核制度，以制度保证教研活动的有效开展 1、本学期我们将继续实行互动听课，要求教师要把握好教材的重、难点和知识间的内在联系，创造性地处理好教材。广泛借鉴各种优秀教案，根据本校学生实际状况设计出优秀教案做好备课和研讨工作，各位教师要用心参与研讨，根据自己的教学风格进行个性化的修改，课后及时写好教学反思。 2、优化课堂教学，强化质量意识。本学期继续将把优化课堂教学，提高课堂教学质量作为我组的重点工作。注重课堂教学的过程管理，继续实行指定和不指定听课，课后检查教案，点评交流制度。

小学生心理健康教育课题研究方案

小学生心理健康教育课题研究方案 一、什么是心理健康教育 在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规范和行为与年龄相符等。 心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。 心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应

对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。 二、开展心理健康教育的必要性 现代社会经济比较发达，家庭生活比较优越，外来文化的冲击波也比较强烈。这诸多的因素，对少年儿童的心理发展无疑会产生正负两方面的影响。据一九九八年全国少工委等组织联合抽样调查表明：“全国少年儿童存在四大问题”。其中之一就是如今少年儿童以“我”为中心，依赖性强，自我控制能力差，任性，脾气大，胆小……“某省高中学生因不满老师的教育,把老师残忍地杀死宿舍中,仍若无其事地上课玩耍三天至案发”。大量触目惊心的事实，都向我们说

明一个问题，现代少年儿童心理健康教育应成为当前教育中的一个刻不容缓的课题。 根据世界卫生组织1989年关于健康的第四次定义：健康的涵义，是指躯体健康、心理健康、道德健康和社会适应性良好。可见，健康的内涵已日渐深广，心理健康已纳入衡量健康与否的标准之内。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。 专家指出：“二十一世纪的竞争，不是金钱和权力的竞争，而是心理素质的竞争。”由此表明，健康的心理是成功的基石，是小学生健康成长的重要因素，是素质教育中的重要内容。然而，我国

小学生心理健康教育课题研究方案

小学生心理健康教育课题研究方案 一、选题依据 小学生是心理健康的重要群体，良好的心理健康对小学生的身心健康发展、学习成绩和社交能力有着至关重要的影响。随着社会经济快速发展和教育改革 的不断深化，小学生的学习、生活和社会环境的变化，也对其心理健康带来了 新的挑战。因此，针对小学生的心理健康问题进行研究具有重要的现实意义。 二、研究目的 1.探究小学生的心理健康现状，分析影响小学生心理健康的因素； 2.考察心理健康教育在小学生中的应用效果，研究心理健康教育的实施策略； 3.指导学校、家庭、社会等各方面加强对小学生心理健康的关注和支持。 三、研究内容 1.调查小学生心理健康现状。以小学生为研究对象，通过问卷、访谈等方 式收集小学生的心理健康状况，包括自尊、心理抗压能力、情绪管理、人际交 往等； 2.分析影响小学生心理健康的因素。通过文献研究和实地调查，分析家庭 教育、学校教育、社会环境等因素对小学生心理健康的影响； 3.探究心理健康教育的实施策略。结合小学生心理健康的特点和教育需求，针对性地研究心理健康教育的普及策略、课程设置和教学方法；

4.评估心理健康教育的效果。通过实验对照组设计，对心理健康教育的实施效果进行评估和分析； 5.提出加强小学生心理健康的建议。以研究结果为依据，提出针对小学生心理健康教育的推广和完善建议。 四、研究方法 1.问卷调查法。采用标准化心理测量工具，对研究对象进行相关数据的收集和分析； 2.访谈法。采用半结构化访谈方法，对小学生、家长、教师等相关人员进行深入访谈，了解其对小学生心理健康问题的认识和看法； 3.文献研究法。对心理学、教育学等领域相关文献进行系统性研究和综合分析； 4.实验对照组设计法。对心理健康教育的实施效果进行评估和分析。 五、研究进度安排 第一阶段(1-3个月)：确定研究方案，文献研究和准备研究工具； 第二阶段(4-7个月)：开展问卷调查、访谈和实地调查； 第三阶段(8-10个月)：数据分析和研究结果的整理；

小学生心理健康教育课题研究方案

小学生心理安康教育课题研究方案 一、什么是心理安康教育在现代社会，一个心理安康的人通常表现为认知功能正常，情绪反响适当，意志品质健全，自我意识正确，个性构造完好，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现标准和行为与年龄相符等。心理安康教育也满意理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素质的教育，是进步受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性开展的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建互相作用的社会活动过程。心理安康教育完全不同于精神医学中的诊疗形式，心理安康教育主要是针对儿童青少年心理开展的需要而开展的教育活动，旨在进步和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进展情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的开展变化，促进儿童青少年心理安康的开展。所以，预防问题发生、促进心理素质进步才是心理安康教育的主要目的。从本质上来讲，心理安康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面开展的重要方面，是素质教育的详细表达。 二、开展心理安康教育的必要性现代社会经济比较兴隆，家庭生活比较优越，外来文化的冲击波也比较强烈。这诸多的因素，对少年儿童的心理开展无疑会产生正负两方面的影响。据一九九八年全国少工委等组织结合抽样调查说明：“全国少年儿童存在四大问题〞。其中之一就是如今少年儿童以“我〞为中心，依赖性强，自我控制才能差，任性，脾气大，胆小……“某省高中学生因不满教师的教育,把教师残忍地杀死宿舍中,仍假设无其事地上课玩耍三天至案发〞。大量触

目惊心的事实，都向我们说明一个问题，现代少年儿童心理安康教育应成为当前教育中的一个刻不容缓的课题。根据世界卫生组织〔ho〕1989年关于安康的第四次定义：安康的涵义，是指躯体安康、心理安康、道德安康和社会适应性良好。可见，安康的内涵已日渐深广，心理安康已纳入衡量安康与否的标准之内。?中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?中明确指出，要“加强学生的心理安康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰辛奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的才能。〞中小学开展心理安康教育，既是学生自身安康成长的需要，也是社会开展对人的素质要求的需要。专家指出：“二十一世纪的竞争，不是金钱和权利的竞争，而是心理素质的竞争。〞由此说明，安康的心理是成功的基石，是小学生安康成长的重要因素，是素质教育中的重要内容。然而，我国少年儿童的心理安康状况却不容乐观，心理安康教育迫在眉睫，培养少年儿童安康的心理素质，应成为教育者的共识。 三、研究原那么： 1、开展性原那么：包含两层含义：一是在心理教学的过程中必须以开展的观点来对待学生的心理，二是心理教育活动必须立足于促进学生心理开展，而不是仅限于心理安康的要求。贯彻开展性原那么，首先在思想上要明确开展的要求，明确开展是心理教育的出发点，也是归宿。在教育过程中，把开展学生优良的心理品质作为重要任务。其次，心理教育要注意各个方面的心理素质开展。再次，要使心理教育走在开展前面。 2、非价值性评价原那么：心理教育的最高目的就使要促进儿童、青少年的心理开展，而不是对儿童、青少年的心理开展程度或安康程

小学生心理健康教育课题研究方案

小学生心理健康教育课题研究方案 小学生心理健康教育课题研究方案 一、什么是心理健康教育 在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现 规范和行为与年龄相符等。 心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素质的教育，是 提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者与受教育 者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。 心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心 理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰 当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极 地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心 理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。 二、开展心理健康教育的必要性 现代 ___比较发达，家庭生活比较优越，外来文化的冲击波也比较强烈。这诸多的因素， 对少年儿童的心理发展无疑会产生正负两方面的影响。据一九九八年全国少工委等组织联 合抽样调查表明：“全国少年儿童存在四大问题”。其中之一就是如今少年儿童以“我” 为中心，依赖性强，自我控制能力差，任性，脾气大，胆小……“某省高中学生因不满老 师的教育,把老师残忍地杀死宿舍中,仍若无其事地上课玩耍三天至案发”。大量 ___的事实，都向我们说明一个问题，现代少年儿童心理健康教育应成为当前教育中的一个 ___的 课题。 根据世界卫生组织（who）1989年关于健康的第四次定义：健康的涵义，是指躯体健康、 心理健康、道德健康和社会适应性良好。可见，健康的内涵已日渐深广，心理健康已纳入 衡量健康与否的标准之内。 《中共中央 ___关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生 的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活 的能力。”中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人 的素质要求的需要。 专家指出：“二十一世纪的竞争，不是金钱和权力的竞争，而是心理素质的竞争。”由此 表明，健康的心理是成功的基石，是小学生健康成长的重要因素，是素质教育中的重要内容。然而，我国少年儿童的心理健康状况却 ___，心理健康教育迫在眉睫，培养少年儿童 健康的心理素质，应成为教育者的共识。 三、研究原则： 1、发展性原则：包含两层含义：一是在心理教学的过程中必须以发展的观点来看待学生 的心理，二是心理教育活动必须立足于促进学生心理发展，而不是仅限于心理健康的要求。

小学生心理健康教育研究方案

小学生健康教育研究方案 本课题是我校研究的“小学生健康研究”的内容，该课题的研究，对全面实施素质教育，提高学生的全面素质，特殊是提高学校德育工作的实效性具有一定的现实意义。在本课题的研究中，必须注重学生实际，斗胆创新，全方位投入，力求实效。 一、课题研究的背景：新世纪的钟声已经敲响，和平与发展仍将是国际社会发展的主旋律。社会与科学空前发展，在人们的生活日趋富裕的同时，人类与自然环境发生了诸多矛盾和冲突，这给我们带来了如何使“人、社会、自然”得以和谐发展的探索要求。解决该问题的关键是要有高素质的各类人材队伍，而21世纪对人材队伍最主要的挑战非但是物质与知识的挑战，更是道德与精神的挑战。 特别是人材的心理素质起着越来越重要的作用，乐观开朗，积极进取，不怕挫折，善于合作等个性心理品质起着关键作用。而这些品质的形成与早期的教育关系十分密切。反思目前的学校教育，即使当前提出全面实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，但仍存在偏面强调文化知识和既定规范的灌输，严重忽视学生的主体心理素质的培养，导致目前学生心理素质不佳，他们身上暴露出来许多与现代社会发展不适应的心理问题，如自私、个人主义严重、不尊重他人、不会交际与合作、懒惰、不愿吃苦、胆怯失败和挫折、心理承受能力差等等。 这些问题得不到解决，将直接影响他们的健康成长，进而影响未来国民素质，影响到我国与国际竞争的能力。学生身上暴露出来的

种种心理问题，已引起政府、社会和家长的普遍耽心和关注，为此，把学生心理健康教育作为研究的的重点，把“小学心理健康教育研究”课题为实验课题。 二、课题的界定和认识开展学校心理健康教育实践研究，需要对“学校心理教育”这一概念加以科学的界定和系统认识，才干指导实践做出成效。 所谓学校心理教育，即学校教育者根据学生心理成长和发展的规律、特点，有目的、有计划地对学生心理施加直接或者间接的影响，以提高学生各种心理机能水平，培养学生良好个性心理素质的过程。学校心理健康教育包括三个层次的目标：其一，保健性目标。即矫正学生各种不良心理与行为，维护学生心理健康。其二，发展性目标。 即提高学生各种心理机能水平。包括观察力、记忆力、想象力、思维力，自我意识，自我调节，情感、意志、需要、动机等等。其三，培养性目标。即提高学生自主学习、自我教育、自我调整和社会适应等基本能力。 培养学生具有自主、自信、勤奋、合作、爱心、责任、创造、不怕艰难与挫折，自尊自强等良好个性心理品质。我们认为，学校心理健康教育是学校素质教育的重要组成部份，众所周知，人的素质可以分为身体素质和精神素质两个方面。而人的精神素质又包括社会文化素质与个性心理两个不同的层面。其中社会文化素质包括科学文化、道德、习俗、劳技、交往、审美等。

小学生心理健康教育研究课题实施方案

小学生心理健康教育研究课题实施方案 研究方案： 一、课题提出： 心理健康教育是素质教育的重要组成部分，加强学生的心理素质教育，提高青少年一代的心理素质水平和整体素质，是摆在教育工作者面前的一项迫切任务。中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理素质教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”教育部下发的文件《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》明确要求：从2000年秋季开学起，大中城市中小学要逐步开展心理健康教育，小村镇及农村的中小学也要从实际出发逐步开展心理健康教育。 小学是一所城乡结合处的小学，这些年发展较快，生源比较复杂，目前全校接近2000名学生，27个班级。外来务工人员子女较多，部分学生是单亲家庭，有的孩子厌学、攀比、面临青春期••这些都需要正确的指导。 二、课题核心概念： 心理健康是相对于生理健康而言的。心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面。一是指心理健康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好。就是说能以正常稳定的心理状态和积极有效的心理活动，面对现实的、发展变化着的自然环境、社会环境和自身内在的心理环境，具有良好的调控能力、适应能力，保持切实有效的功能状态。二是指维护心理的健康状态，亦即有目的、有意识、积极自觉地按照个体不同年龄阶段身心发展的规律和特点，遵循相应的原则，有针对性地采取各种有效的方法和措施，营造良好的家庭环境、学校环境和社会环境，通过各种形式的宣传、

教育和训练，以求预防心理疾病，提高心理素质，维护和促进心理活动的这种良好的功能状态。上述两个方面即构成了心理健康这一概念的基本内涵。 二、研究目标和内容： 学校心理教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生健全人格的发展。因此，我把小学生心理健康的维护、学生心理行为问题矫正作为小学生心理健康教育的主要内容。具体包括： 1、对学习心理的指导。即帮助学生对学习的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。让学生爱上学习，学会学习，树立目标，彻底摆脱厌学的困扰。 2、对情感教育的指导。即教会学生学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，学会换位思考，懂得感恩。 3、对人际关系的指导。即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，教给学生学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等。让学生拥有良好的人际关系，在愉悦的环境下成长。 4、对健全人格的培养。即关于个体面对社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等； 5、对性心理的教育。即关于性生理和性心理知识的传授与分析，帮助学生建立正确的性别观念和性别认同，指导学生认识和掌握与异性交往的知识和技巧。在性教育的指导上我们国家欠缺的多，在小学高年级已经存在早恋现象，但因为缺乏引导，造成初中早恋问题的严重。

小学生心理健康教育课题研究方案

小学生心理健康教育课题研究方案 LT

从理论上系统地总结和揭示教育的科学规律和方法的一门学科。本课题根据这一理论，确立了研究的目的，即通过研究，促进小学生健康、和谐地发展。 四．研究目标： 1．探寻小学心理健康教育的途径和方法，积累切合我班实际的、有自己特色的开展小学心理健康教育的经验。 2．研究我班小学生的心理健康状况，对不同类型的学生心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，并针对实际提出相应的教育对策。 3．树立让每个学生健康、和谐发展的课堂教学观。依据学生心理发展的特点，为学生创建实践活动和探索的情景。让学生在浓厚兴趣、充足信心以及头脑和身体充分活动的状态中掌握知识，形成能力，端正态度，稳定情绪，发展思维，自由创造；让学生在积极活动中探索学习、世界和人身的本质，在积极活动中促进心理健康的全面发展。 4．对个别有心理问题、心理障碍的学生，进行有针对性的个别咨询与辅导，一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我；另一方面，也积累个案，为个案研究提供素材。 总之，通过课题的研究，针对我班小学生的心理健康状况，分析主要心理问题及成因，并在此基础上探索一条小学心理健康教育的新路子。课题研究通过有关量表测查，掌握我班学生的心理健康基本状况，建立学生心理档案，把握影响小学生心理健康的因素。通过班本化心理健康教育课程开发，开设心理健康教育活动课，开设心理信箱，通过集体和个案的研究，探寻适合我班实际的小学生心理健康教育和新途径、新方法，形成有特色的小学心

理健康教育的体系，为全面开展、推进小学心理健康教育，提高小学生的心理素质，走出一条新路子。 五、课题研究的基本原则： 1．因材施教原则：不同学生在能力、个性、兴趣、家庭背景等方面都存在明显的差异。开展心理健康教育，必须针对小学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地因材施教,运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的素质教育，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育。 2.学生主体性原则：在教育中要遵循学生的主体性原则。不管何种形式的心理健康教育，都必须首先以小学生为出发点，要使学生的主体地位得到实实在在的体现。 3．民主、平等的原则：在教育中，尽管教师与小学生的角色不同，所处的位置不同，但他们在人格上是平等的，应该互相尊重，互相理解，要遵循民主、平等的原则。 4．坚持预防、发展重于娇治的原则：心理健康教育应该将重点放在预防和发展的功能上，其次才是帮助小学生面对生活中的困难和成长中的危机。对于极个别有心理行为问题的小学生，进行心理咨询和治疗，对一些有心理障碍的小学生，建议家长请心理健康专业人员诊治。 六、课题的研究内容： 1．创设良好的班级氛围、文化，为学生营造一个精神家园，为班级中的每一个学生提高班级生活质量提供发展条件。 2．运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据学生身心发展的规律，通过课堂教学、游戏、辅导、活动等途径，对全体学生开展心理健康教育，

小学生心理健康教育的项目式教学策略研究课题实施方案

小学生心理健康教育的项目式教学策略研究课题实施方案 一、选题依据 (一)核心慨念界定 1.小学生心理健康教育：是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，使用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促动身心全面和谐地发展和整体素质全面提升的教育。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出其任务是：全面推动素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力，开发学生的心理潜能，提升学生的心理健康水平，促动学生形成健康的心理素质，减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响，培养身心健康、具有社会责任感、创新精神和 实践水平的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 2.核心素养：2016年《中国学生发展核心素养》研究成果指出：核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，细化为国家认同等18个基本要点。可见，小学心理健康教育与培养学生的核心素养是殊途同归。 3.项目式教学：又称“项目教学”“专题式学习”“基于课题的学习”。美国巴克教育研究所(2007)将其定义为“一套系统的教学方法，它是复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能”。 以项目为主线、教师为引导、学生为主体，在老师指导下将相对独立的项目交由学生处理，使学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。它有跨专业课程的特点。师生共同完成项目，共同取得进步。 (二)国内外相关研究学术史梳理及综述

1.国外的研究综述 项目式教学起源于美国，教育家基尔帕特里克于1918年首次提出，它基于杜威的“教育必须建立在经验基础之上"的理论，并受桑代克学习心理学的影响。 近几十年来，美国布鲁纳提出了发现学习理论，而项目式教学正是引导学生主动的发现式学习。1983年加德纳提出了多元智能理论，认为人的智能是在特定情景中解决问题并有所创造的水平，项目式教学使用多元评价模式，利于发展每个学生的多元智能。 20世纪90年代以来，一些发达国家倡导“主题探究”与“设计学习”活动，并 通过各类综合实践课程，促动学生健康人格的培养。如英国教学体系中有社会与情绪课程，日本也设有综合学习时间。在法国和美国，合作学习是作为工艺课程和服务性课程最主要的方式；2003年德国联邦职教所制定了以行动为导向的项目教学法，培 养学生的职业水平。这些对我国的教育研究与实践产生了一定影响。 2.国内研究综述 早在新文化运动时期，教育家胡适、陶行知、张伯苓等就曾传播了杜威教育理论。 近二十年来，基础教育改革使小学课程日益丰富，但也存有门类众多、课程内容交叉重叠现象严重、课程资源浪费，造成课业负担过重现象。 2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》提出扭转过于强调科目本位、科目过多缺乏整合的弊端；在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)进一步强调：鼓励学校多样化课程整合，增强儿童与社会生活的联系。 2007年，巴克教育研究所的《项目学习教师指南》翻译成中文并由北京教育科学出版社出版。季风，黄明燕，赵建华(2014)发表了《项目学习研究综述-——基于与学科教学融合的视角》,但主要是涉及整体研究视角。华中师范大学王安琪(2015) 实行了《小学课程整合研究》,西南大学刘龙珍(2016)实行了《小学学科间课程整

《小学生心理健康教育方面的思考与研究》课题研究实施方案

《小学生心理健康游戏研究》课题研究实施方案 一、课题的提出 1、课题提出的背景 随着人们物质生活水平的不断提高，人们的精神需求与价值取向都发生了重大的变革。小学生的身理与心理发展也在这场变革中经受着严峻的挑战。愈来愈多的儿童问题行为的出现，愈来愈多的青少年犯罪案件的曝光，使我们不得不将小学生的心理健康问题提到学校德育工作的重要环节中来。不管是学校，家庭，或是社会，都必须正视儿童生存的现状，倾听他们内心的呼唤，为他们的心理健康成长营造一个健康空间。 2、课题研究的目的意义 ⑴.健康的心理素质是良好的道德品质形成的基础与核心，同时也是智能正常发挥的保证。因此，对学生进行心理健康教育已成为当前素质教育的重要内容。在1999年召开的世界卫生组织精神卫生高层研讨会上，世界卫生组织总干事布伦特博士指出：世界上使人失去劳动力的主要是精神疾病。一些国家和地区已根据学生心理健康的需要开设了心理健康课程。如美国开设了“青少年技术课程”，日本开设了“新生活课程”，台湾把小学辅导分为“生活辅导”和“学习辅导”等，这为我们开展心理健康教育提供了有益的思考。 ⑵社会现代化进程不可避免地给小学生带来各种影响。近年来，国内的心理学和教育工作者对他们的心理健康状况做了大量的调查研究，发现当前我国小学生心理健康状况不容乐观，存在相当普遍的问题。很多调查和小学生的自我报告表明，当前小学生中普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、神经衰弱、社交困难、学习不良、吸烟饮酒，乃至自杀、犯罪等心理行为问题。如果不及时采取有效措施，提高小学生心理素质的话，后果将不堪设想，而且有资料表明，许多成年人心理不健康的根源在于他们青少年时期的心理偏差。要预防、减少和解决青少年学生的这些心理健康问题，提高他们的心理素质，就离不开心理健康教育。对小学生开展心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，也是实施素质教育，促进小学生全面发展的需要。 ⑶小学阶段的教育是个体首先接触的正规教育，在个体发展中起着基础性的作用。有关研究表明，学生心理健康方面存在的问题主要表现在三个方面：一是人际关系的紧张；二是学习所造成的压力；三是在“自我”方面出现的问题。 ⑷. 小学生的社会性情感开始发展，团体对儿童的影响日益显著。 3、课题研究的价值 ⑴理论价值 探求小学生心理健康教育的一般规律、运行方式，构建完整的心育环境，促进学校教育系统的全面协同。为全面推进以创新教育和实践精神为核心的素质教育而做出探索。 ⑵应用价值

小学生心理健康教育课题研究方案（共五则范文）

小学生心理健康教育课题研究方案（共五则范文） 第一篇：小学生心理健康教育课题研究方案 小学生心理健康教育课题研究方案 一、课题研究背景及研究意义：随着科学技术的飞跃发展，社会经济和文化的迅速变革，人类进入了一个瞬息万变的时代，人与人之间的竞争将日趋激烈，人际关系变得越来越复杂，这一切无不加重了现代人的心理负担。成长中的儿童，青少年也将面临日益增长的社会心理压力，他们在学校学习、生活和社会适应方面必然会遇到种种困难和挫折，难免会出现这样或那样的心理问题。 现代化的建设不仅要有健全的体魄，还要有健康的心理素质。培养学生健康的心理素质，是现代教育的基本目标之一，是素质教育的重要内容。世界卫生组织在1948年提出的健康新概念指出：健康不仅是没有疾病和虚弱的现象，而且是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态。但是目前，我国的学校教育体制还不十分健全，一些传统的陈旧的教育观念在许多教师当中，还有很大的影响。尤其是以重视学生考试成绩、片面追求升学率为特征的应试教育策略，使许多教师对学生的德育和思想政治工作不够重视，导致在许多小学生中产生了一系列的心理问题，严重影响了教育教学效果，也损害了学生身心的健康发展。据调查显示近年来我国小学生心理疾患的发病率呈上升趋势。当今小学生中普遍存在心理障碍，包括学习障碍、情绪障碍、交往障碍、性心理障碍和人格障碍等。如何帮助今天的儿童、青少年提高心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接明天社会的严峻挑战，这是我们教育工作者所面对的迫切问题。对于这一问题，老师们依靠传统的说教手段难以奏效。为此，我们对小学生进行心理健康教育，并探索其心理教育的规律，以此来提高学生的心理素质乃至整体素质，来开拓班级工作新局面。 二、研究对象：所教班级学生。 三、课题研究的理论依据： 1．研究本课题的重要理论基础是心理学。因为“心理学是研究心

小学生心理健康教育实验方案（优秀范文五篇）

小学生心理健康教育实验方案（优秀范文五篇） 第一篇：小学生心理健康教育实验方案 小生心理健康教育研究实验方案 一、问题提出 学生心理健康教育越来越受到社会的重视，进一步深化中小学心理健康教育实验研究，促进中小学生健康心理品质的自主发展，是心理健康教育工作的基本任务，也是把我省心理健康教育研究引向深入的重大举措。为了贯彻教育部加强中小学心理健康教育工作的精神，为了使心理健康教育研究更好地服务于学生、教师、家长，经研究，在优化学生心理生活实验研究基础上，在本地中小学开展“深化中小学心理健康教育实验研究”项目，根据“健康课堂，健康班级”两大学生心理健康内容，特制定本方案 二、本项目的意义和价值 小学心理健康教育是根据小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。国内外专家研究提出，小学生心理健康的内容主要包括：正常的智力、积极的自我意识、良好的心境、和谐的人际关系、较强的意志品质、完整的人格。为了主动适应社会对教育的要求，改变仅仅依靠学校学科教学和德育对学生施以影响的局面，积极探索对小学生进行心理健康教育特别是课堂上的心理健康教育的方法和途径。让学生在课堂上不仅学习知识，更能在潜移默化之中接受心理健康教育。 现阶段“优化学生心理生活”概念的提出，拓展了目前尚不完善的心理健康教育领域，为小学生心理健康教育提供的目标和理念的指引，即“关注学生的心理生活，转变学生的心理生活方式，让每一个学生都享有健康的心理生活，全面改善学生的心理生活方式，全面提高学生的心理生活质量”。 因此，从“优化学生心理生活”入手，着重“健康课堂”，“健康班级”两大领域，在学生日常生活当中预防和解决学生日益突出的