国际高中与普通高中的区别

很多家长选择国际高中的目的只是为了孩子出国留学更方便，但对于国际高中与普通高中的具体区别却不甚明了。

那么今天就来为大家详细介绍一下国际高中与普通高中的七大区别。

一、升学计划不同

普通高中的学生还是走国内教育路线，通过高考这种“一考定终身”的模式，争取读体制内的好大学。而国际高中的学生毕业后都会申请国外著名大学。

而国际高中为了帮助学生实现留学目标，大多数都跟国外大学做了对接，尽可能为学生的留学之路提供保障。

二、课程设置不同

普通高中的课程分文科理科，课程上相对固定，学生只需按部就班的学习就好。

而国际高中开设的是国际课程，课程不仅多样，而且学生可根据自身的优势、兴趣和将来的发展方向自由选择所学课程。例如：A-Level、IB课程、AP课程。

三、师资结构不同

普通高中的老师还是以国内教师为主，教育理念也多是应试教育理念。

而国际高中的老师会有一定比例的外教，大部分国际学校的外教比例均达到了50%。所以，读国际高中的学生英语水平一定要过关哦！

四、课堂教学不同

普通高中每个班级都有非常多的学生，有些二线城市甚至能达到70人一个班，教学上也采用填鸭式教学，老师在上面讲，至于学生在下面听不听老师很难估计到。

而国际高中会采取小班教学，每个班在20人左右，教学上老师会强调自主、合作、探究性学习，鼓励学生在课堂上表达自己的观点，积极与同学老师交流。

五、成绩评价不同

普通高中的成绩评价基本只参考学生的考试成绩，考试成绩好的学生自然是好学生，但成绩不好的学生真的就是坏学生吗？

国际高中的成绩评价体系更加科学、合理、公平。在国际高中学生的考试成绩仅占评价的30%，而学生的出勤、课程表现、作业情况等占到了70%。这就要求国际高中的学生不仅要尽可能取得好的成绩，同时还要具有良好的个人素养。

六、学费不同

普通高中按照国家规定收费，公立一年学费只用几千块，私立则是3-5万左右，这个学费是绝大多数家庭都能够接受的。

而国际高中每年的学费却在十几万到二十几万之间。

七、人才培养目标不同

普通高中的培养目标只是能让学生上个好大学，而国际高中的培养目标不只是为了升学，更重要的是培养学生自信、诚信的品格，独立的思想，团队协作的

精神。所以，这也是普通高中经常会出现“书呆子”而国际高中的学生却能给人阳光、大气、健康的感觉。

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基础教育如何国际化

基础教育如何国际化 《光明日报》（2014年02月11日15 版） 编者按 在今天的中国，高等教育和职业教育的国际化，已普遍为中外教育界所接受和认可。然而，基础教育是否需要国际化，却仍存在不同的理解和认识。究竟基础教育是否该走国际化道路，基础教育的国际化道路该怎么走？ 基础教育如何国际化 周满生 教育对外开放是中国国家对外开放战略的重要组成部分，教育国际化是教育现代化的重要内容。《教育改革发展规划纲要2011-2020》提出：“坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。” 基础教育国际化是教育国际化的一个重要组成部分，已成为我国深入推进基础教育发展与改革的一种必然选择。我们要树立基础教育国际化的战略思维。 基础教育国际化的明确界定 基础教育国际化的侧重点在于，注重培养学生多元文化的理解能力和国际竞争意识，扩展学生的国际视野，推动跨文化交流，积极吸收和借鉴国际上先进教育思想和理念，促进区域与学校的内涵和特色发展。 在我国，基础教育国际化有着广泛的社会基础，这也是发达地区教育发展的强烈需求。目前，倡导基础教育国际化的区域往往是义务教育全面普及、教育资源均衡实现了区域内“基本均衡”的区域。这些区域提出了以质量为核心的义务教育均衡发展的新目标，其发展要素不再是资源均衡发展所强调的经费、设备、校舍等物质环境，而是以优质国际教育为参照的课程、教学、师生关系、学校文化等，学校必须通过教学改革、课程开发、学校管理、教师专业化、教育科研等途径，全面提升学校的教育质量，推进基础教育的国际化水平。 笔者认为，不能因为我国教育存在着较大的东西部差异、城乡差异就否认基础教育的国际化；也不能因为强调教育公平就否认基础教育的国际化。基础教育国际化的理念同教育公平的原则是不相矛盾的。 在我国先行开展基础教育国际化理论和实践探索的区域，如上海浦东区、北京海淀区、深圳南山区、成都武侯区等，都制定有3-5年中长期基础教育国际化发展规划。这些规划有明确的指导思想、具体目标和试验项目，旨在全面提升基础教育国际交流与合作水平，参与项目的对象是全体学生，而绝非部分仅仅以出国为目的的学生。 基础教育国际化的重点 目前，我国基础教育国际化应把握的重点有： 理念的突破。基础教育国际化重在培养学生的全球意识、多元文化的理解力，培养学生的好奇心、想象力、批判性思维能力、沟通能力与合作能力，培养学生的规则意识；尊重学生的个性、潜能开发，给学生以适当的发展倾向指导（如专业发展倾向、人生规划）；让学

基础教育国际化的若干思考_周满生

2013年第1期（总第396期） No.1，2013 General，No. 396 EDUCATIONAL RESEARCH 基础教育国际化的若干思考 周满生 ［摘要］我国基础教育阶段学生出国留学人数出现大幅度增长现象，其利主要在于有助于开阔学生的国际视野，增加教育选择机会，减轻国内高考升学和就业压力；其弊主要在于若任其无序发展，会给我国教育和经济社会发展带来冲击，造成人才和资金的大量流失。对于我国基础教育阶段学生出国留学中的问题要主动应对、加强引导，规范对高中国际部的管理，完善对出国留学中介机构的监管体制，提升我国高等教育在世界上的竞争力。我国基础教育国际化，需要重视国际理解教育，开辟中国特色的基础教育国际化发展道路，抓好课程建设与改革，处理好国际化与本土化的关系。 ［关键词］基础教育；国际化；出国留学 ［作者简介］周满生，国家教育发展研究中心研究员（北京100816） 一、我国基础教育阶段 学生出国留学现象及原因分析 自20世纪90年代末以来，尤其是近几年来，小留学生及参加”洋高考”的高中毕业生大幅度增长。基础教育阶段学生出国留学热现象及其原因应引起我们的高度关注。 （一）小留学生现象及动因 所谓“小留学生”是指未成年就出国留学的中国公民。笔者曾参与过一项关于我国小留学生的调研，赴澳大利亚、新西兰、新加坡等国进行调查。从调查可以看出，小留学生在自费出国留学总体中占有一定比例；低龄留学生占所在国国际学生的份额较大；小留学生出国前的区域分布主要在城市；通过留学中介机构出国是小留学生出国的主要途径；小留学生境外花费数目巨大；小留学生的家庭背景以商人和干部家庭居多；小留学生出国的主要目的是获取“洋文凭”。 调查结果显示，小留学生现象中存在诸多问题：多数小留学生出国带有很大的盲目性；部分小留学生素质不高，留学存在着思想误区，受挫折后易出现心理扭曲；留学中介服务不规范甚至违规操作；国外社会教育机构质量难以保障。笔者认为，一些家长送低龄子女出国留学是迫于现实选择，家长有选择的权利，与其指责，不如检视国内的教育环境。小留学生现象是我国基础教育面对国际化挑战的一种表现形式，小留学生出国学习开辟了多元成才之路。 （二）高中毕业生出国留学现象及动因 2009年，笔者参与了对北京、上海、广东和江苏等省市高中毕业生出国留学状况的调研，特别是高中学生参加“洋高考”状况的调研。调研结果显示，中国学生参加国外高考及出国留学主要有五种途径：通过学校开办的中外合作办学、中外合作项目和国际课程班出国；通过个人参加相关考试，自行申请国外学校；通过出国留学中介机构申请国外学校；通过国外名校在中国优质高中的直接面试招生出国；通过公派留学项目出国。总体来看，2006—2009年，高中毕业生出国留学人数占学生总数比例并不高，但呈现逐年增长的趋势；优秀学生出国留学尤其是赴国外名校就读的人数

经济全球化视角下的广东来华留学教育发展策略

经济全球化视角下的广东来华留学教育发展策略 随着改革开放的发展，来广东省求学的留学生不断增多，广东省的留学生教育工作取得了一定的成绩。本文从广东省来华留学工作的现状出发，分析了广东省来华留学工作的主要特点和面临的主要问题，提出了推进广东省来华留学工作的发展策略。 Abstract：With the development of reform and opening up，the number of oversea students have been risen and Guangdong province has obtained certain achievements in international education . In this paper，based on the present situation of international higher educatin，analyzed the main characteristics and main problem of the international education，put forward the development strategy for studying in Guangdong. Key words：Economic globalization；Oversea students；Higher education；Development strategy 随着经济全球化的不断深入，世界各国，特别是发达国家，纷纷采取措施，出台政策，抢占世界教育的制高点，争夺国际人才，设立项目促进学生、学者国际流动。在当今紧密联系又充满竞争的全球经济环境下，教育是对未来的唯一保障，这是唯一一条真正摆脱贫困、克服不利背景、文化差异和特权限制的途径。21世纪，一个公平的教育体系是一个国家经济发展的芯片。因此，大力发展高等教育尤其是外国留学生教育是我省统筹考虑国际国内两个环境、应对新挑战的重要手段。 1 广东省来华留学工作的基本情况 在我国已经成为世界第二大经济体的今天，来华留学已引起世界各国的高度关注。随着改革开放的发展，来我省求学和进修的留学生不断增多，我省的留学生教育工作取得了一定的成绩。2011年，全国来华留学生总人数为292611人，比2010年增长了10.4%；广东省有33所高校招收了来自世界167个国家和地区的外国留学生15973人，比2010年增长了13.3%，占全国留学生总数的5.5%。其中，本科以上学历教育留学生7108人，占我省留学生的44.5%，比2010年增长22.3%[1]。 1.1留学生接收院校分布更加合理改革开放初期我省只有5～6所高校接收留学生，到目前全省接收来华留学生的高等学院已经达到了33所，分布在全省11个城市，布局比较合理、分布面较广、影响力较大。有8所院校接受中国政府奖学金生，全省高校接收来华留学生的格局已基本形成。 1.2留学生规模跨越式发展新世纪以来，我省高校来华留学生规模发展迅速，增速显著，留学生规模超过千人的院校有7所。留学生总规模从2000年的1930名发展到2011年的15973名，年平均增长达到21.2%，留学生规模居全国

基础教育如何应对教育国际化的理性思考

基础教育如何应对教育国际化的理性思考 发表时间：2011-03-03T10:23:38.923Z 来源：《新校园》理论版2010年第8期供稿作者：程玄[导读] 国际化是当今世界教育的一个重要特征和趋势。程玄（安徽师范大学生命科学学院，安徽芜湖241000）摘要：国际化是当今世界教育的一个重要特征和趋势。教育国际化就是用国际视野来把握和发展教育。时代和社会对教育提出了要适应国 际经济全球化发展的需要,培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才的要求。基础教育应对教育国际化要“深入国际理解教育，建立价值信念”；“加强基础教育的国际合作与交流，提供真实经验”和“加强教师队伍的国际化建设，培养育人精英”。关键词：教育国际化；基础教育；应对策略；理性思考 “教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这是邓小平同志1983 年为北京景山中学题词时就明确提出的教育国际化的理念。时隔27年，伴随着上海世博会的召开，“国际化”再一次在中国得到了更多的关注与思考。人们在欣赏人类文明成果，分享各国的科学技术的同时，也深刻的体会到了“国际化”的来势汹涌。 而在教育领域，“教育国际化”正在悄然起步。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（征求意见稿）中，第一次提出了“国际化人才”的培养目标，明确要求“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”。这也是时代、社会对教育的需求。这种需求就站在每位家长。学生选择教育的背后。面对悄然起步的教育国际化，基础教育该如何应对与思考？ 一、何谓教育国际化 所谓教育国际化，就是用国际视野来把握和发展教育。教育国际化的核心就是在经济全球化、贸易自由化的大背景下，充分利用国内和国际两个教育市场，优化配置本国的教育资源和要素，培养出在国际上有竞争力的高素质的人才。在知识经济日益凸显的时代，国家综合实力的竞争，归根到底是人才的竞争。 因此，教育国际化的最终目标是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，这种人才能立足于本土，放眼于世界，积极主动地参与国际竞争。 二、教育国际化的需要 文化和教育是社会发展的产物，是随着社会发展而发展、社会变化而变化的。孔夫子时代的教育满足于“述而不作”；工业革命后，西方国家提出“班级授课”法，培养专门人才；19 世纪德国学者提出“教学与科研统一”的办学思想；20世纪初美国提出“大学为社会服务”的教育思想。这些教育观念的变化都是立足于本国地域上时代、社会的变化。 中国的经济正在更广的领域，更深的层次上融入世界经济和社会大潮之中。经济的全球化，贸易的自由化导致不同文化的相互激荡，相互交融。而近年来世界上发生的一系列大事更是把中国推向了风口浪尖，国际社会希望中国成为一个负责任的大国去参与更多的国际事务，发挥自己的影响力与感召力。正是在这样一种大的背景下，教育国际化被提到了日益重要的战略地位。时代和社会对教育提出了要适应国际经济全球化发展的需要,培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才的要求。这不仅要求高等教育在教师、科研、学术等方面必须走出国门，加强国际交流，发挥各国高校间合作的职能，与之紧密联系的基础教育也一样担负着重要责任。 三、基础教育的应对 1.深入国际理解教育，建立价值信念 国际化不仅仅是建设好一个个国际化的大都市，而且要让人们有能力在全球生活，能适应全球化带来的变化，成为有挑战能力的世界公民。这就要求首先把国际理解教育深入到中小学的教育体系中。 在世界大家庭中生活的人有着许多共性和共识，面临着诸如环境、能源、民族等共同问题，这是国界所无法划清的，也并非一个国家、一个民族就可以单独解决的。要与一个国家打交道，就须先了解该国的政治、文化、历史；了解他们的思维方式，他们的风俗习惯和宗教信仰，否则就可能会产生不必要的麻烦甚至是误会。因此编写中小学阶段的国际关系学、国际问题研究、国际政治和国际经济、国际文化研究等国际理解教育的读本在上海、北京等易得风气之先的城市已经开始。中国未来的政府公务员、教师、工程师，企业家等需要具备的融入主流经济的素质、国际文化知识和国际社会公共价值理念等，在基础教育阶段就应该长远规划，逐步培养。 2.加强基础教育的国际合作与交流，提供真实经验 现阶段基础教育领域的国际交流虽未达到普及的水平，但不论是在北京、上海还是在一些二类三类城市，一批有一定办学实力、国际交流意识到位的中学已经积极开展探索，并呈现出持续不断和愈加深入的态势。很多学校都经历了从“走走看看，开开眼界”到有目的、有意识的向海外学习的时期。教师的出访都带有了解海外教育体制、课程、教法的任务，回来之后也有义务向全体教师汇报学习心得。对于学生出访，学校也有礼仪、民俗方面的培训，回来之后也有写感受、案例的任务。通过国际交流与合作，很多学校从单纯的“看世界”过渡到也向海外传播经验，从单纯的向海外学习过渡到反观民族文化，树立爱国情怀。国际合作与交流既拓宽了视野，也强化了民族文化的内涵；从表面上的你来我往，扩展到深层次的课程的整合融合；从屈指可数的国际访问项目到形成校与校，城市与城市之间广泛和稳定的国际教育网络交流平台，交流的层次也在不断的提升。这种合作与交流的质量还需断提升，范围也要从一些校史悠久、实力强大的名校向普通学校扩展，这也是教育公平的体现。 3.加强教师队伍的国际化建设，培养育人精英 聘用国际优秀人才参与学校教育管理，引进外籍教师进入中小学甚至幼儿园课堂，这种引进速度和规模正在不断加大。同时有计划地选派教师到国外进修、访问、讲学、搞合作研究，也是教育国际化的重要内容。地方政府需加大对教育的投入，积极鼓励教师“走出去”，建设境外教师培训基地，加大选派重点课程教师和骨干教师出境培训的力度。知识是无限的，但每位教师的知识是局限在一个狭小的地域内的。因此，只有通过交流，才能相互促进提高。近年来，我国许多学校派出大批教师到国外访问、进修、讲学，大大提高了教师队伍的水平。如学习和吸取了大量学科前沿知识，了解和接触了当代最新的实验设备，增强了动手实践能力，从外国学校学到许多新的教学观点和教学方法，也提高了外语水平。但教师的受训面还需进一步扩大，需要完善的培训制度和资助政策，需要了解教师的培训需求。教育国际化的实现和教师国际意识的提升、国际化程度的提高密切相关。 四、教育国际化的思考 1.国际交流是否越多越好

2019洛阳市区普通高中特色班中考招生批次名单公示

2019洛阳市区普通高中特色班中考招生批次名单公示 一、提前批： 1.省提前批(面向全省招生)：洛阳市第一高级中学“中加班”、洛阳市第一高级中学“中韩班”等，详见河南省普通高中综合信息管理系统。 2.市提前一批(面向全市招生)： 公办高中：洛阳市第一高级中学“宏志班”、洛阳市第一高级中学“中澳班”、洛阳市第三中学“珍珠班”、河南科技大学附属高级中学“中美班”、河南科技大学附属高级中学“足球实验班”、洛阳理工学院附属中学“中美班”、洛阳理工学院附属中学“女子足球实验班”。 民办高中：河南枫叶国际学校“中加班”。 3.市提前二批： (1)省级示范性高中：洛阳市第一高级中学？统招班、洛阳市第三中学？统招班、洛阳市第八中学？统招班、河南科技大学附属高级中学？统招班、洛阳理工学院附属中学？统招班。 (2)特色班： ①面向全市招生的特色班： 公办高中：洛阳市第一高级中学？创新班、洛阳市第八中学？天邻班、洛阳外国语学校？小语种班、洛阳市第十九中学？天邻班、洛阳市第十九中学？春蕾班、洛阳市回民中学？创新班。 民办高中：北大孟津附属实验学校？创新班、洛阳市华洋国际学校？创新班。 ②面向城市区招生的特色班：洛阳市第一中学？创新班、洛阳市第二中学联盟路校区(原洛阳市第二中学)？创新班、洛阳市第四中学？创新班、洛阳市第九中学？创新班、洛阳市第十二中学？永盛班、洛阳外国语学校？创新班、洛阳市第二中学景华路校区(原洛阳市第二十二中学)？创新班、洛阳市第三中学东城校区(原洛阳市外语实验高中)？创新班、洛阳市第二实验中学？创新班、洛阳市第四十中学？创新班、洛阳市第四十三中学？创新班、洛阳市第四十六中学？创新班、洛阳市第四十六中学？艺术班、洛阳市第五十九中学？创新班、河南科技大学附属高级中学？创新班。 二、市批次志愿： 公办高中：洛阳市第一中学、洛阳市第二中学联盟路校区(原洛阳市第二中学)、洛阳市第四中学、洛阳市第九中学、洛阳市第十二中学、洛阳外国语学校、洛阳市第十四中学、洛阳市第十五中学、洛阳市第十九中学、洛阳市第二中学景华路校区(原洛阳市第二十二中学)、洛阳市第三中学东城校区(原洛阳市外语实验高中)、洛阳市回民中学、洛阳师院附属中学、洛阳市第二实验中学、洛阳市第四十中学、洛阳市第四十三中学、洛阳市第四十六中学、洛

基础教育国际化的探寻与实践

基础教育国际化的探寻与实践 发表时间：2013-05-07T14:12:06.280Z 来源：《教育艺术》2012年第12期供稿作者：肖明华 [导读] 基础教育国际化是教育的观念、对象、模式、内容等方面的国际化。 肖明华四川省成都市实验外国语学校西区610213 摘要：基础教育国际化是教育的观念、对象、模式、内容等方面的国际化。教育国际化应该包括国际化视野、国际交流合作、国际化课程三个层面，把握国际课程中的先进元素，并加以借鉴、改造和利用，培养更多、更好的适合我国未来发展需要的国际化人才。成都市实验外国语学校（西区）在探寻基础教育国际化及其实践中，“以语言为工具，以素养为追求，以思想为内核，以文化为灵魂”，以素质教育为突破口，走上了特色发展之路，并努力创办高品位、高质量的外国语学校。 关键词：基础教育国际化国际化视野国际课程外语教育特色 在以经济为主的全球密切联系影响下，教育国际化成为了必然的历史进程和客观发展趋势。目前，国内学者对教育国际化的讨论集中在高等教育阶段，涉及高等教育国际化的内涵、特征、动因、现状与对策等，注重与欧美亚发达国家高等教育国际化进程开展比较研究。出于对教育民族性和本土化的考虑，对基础教育国际化的讨论是近几年才有所涉及。随着全球化的进程加快以及国家对教育的开放，基础教育国际化越来越受到人们的关注。 一、基础教育国际化的基本特征 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中，将扩大教育开放单列为一章，提出从加强国际交流与合作、引进优质教育资源、提高交流合作水平等方面提升教育国际化水平。由此看出，教育国际化是当今世界教育发展的一个重要特征，并已上升到国家战略位置。而基础教育国际化发展必须具备以下几个方面的特征。 1.教育观念国际化 教育国际化的前提在于教育观念的国际化，要从全球的视角来认识今天的教育改革与发展问题。教育必须面向未来，为未来世界作准备，在这个经济全球化的时代，我们必须具备国际化的教育观念。因此，越来越多的国家在人才培养目标上增加了国际化的内容，注重在思想上培养学生的国际意识，主要是加强国际理解教育，使学生能够深刻理解多元文化，能够在国际文化交流中充分沟通思想，能够从国际社会和全人类的广阔视野出发判断事情。 2.教育对象国际化 自20世纪80年代起，基础教育国际化逐渐成为许多国家和地区基础教育改革的重点，主要表现在培养目标国际化，重视外语教学，加强国际理解教育，扩大国际教育交流与合作等方面。上海教育国际化在人才培养上的基本目标是让学生具备国际交流、理解、合作与竞争能力。2004年，美国发布了关于国际教育的执行备忘录指出，以“保证公民对世界的广阔视野、对其他语言的熟练掌握和对其他文化知识的了解”。就培养目标而言，学界基本达成一种共识：培养具有国际视野，富有民族情怀，通晓国际规则，能够参与国际事务与国际竞争的创新型国际化人才。 3.教育模式国际化 随着全球经济的日益相互依赖，世界不同国家间教育的交流与合作比以往更加频繁，不同民族国家的教育走向更加开放。为了推进教育国际化，很多国家对本国原有的教育体制进行改革，使各国都在考试制度、合作办学、教师互派、学生互换、学分互认和学位互授联授等方面进行多层次、宽领域的教育交流合作。 4.教育内容国际化 当前各国课程国际化的主要形式有四种：一是开设专门的国际教育课程，二是开设注重国际主题的新课程，三是汲取国际课程教材的精华，创设高选择性的课程体系，四是推进国际上普遍关注的重大课题的研究成果，如环境科学、航空航天科学、能源科学、宇宙科学、生命科学等领域的重大课题。 综上所述，基础教育国际化是教育的观念、对象、模式、内容等方面的国际化。概括起来说，教育国际化应该包括国际化视野、国际交流合作、国际化课程三个层面，即从全球化的视野去把握和理解教育，并注重多形式、宽领域的交流与合作，再将我国教育与世界一流水平的教育进行横向比较，把握国际课程中的先进元素，并加以借鉴、改造和利用，从而促进有利于我国学生成长的、具有国际视野与中国特色的学校现代化课程体系的构建，从而培养更多、更好的适合未来发展需要的国际化人才。 二、基础教育国际化的学校实践 教育国际化就是不断拓展教育的国际视野，推进自身的教育改革，借鉴先进的教育理念和经验，把握我国教育实情进行改革、创新；既把握国际标准，与国际教育接轨，又要有自己的特色、亮点，形成与国际教育对话的空间与话语系统，从而提升我国教育的国际地位、影响力与竞争力。成都市实验外国语学校（西区）坚定不移地走素质教育发展之路，坚持以“素质培养、课程改革和文化引领”为教育发展的三大支柱，助推学校内涵式、特色化、整合型发展，促进学生“品格力、生活力、竞争力”全面素质发展。与此同时，主张创办高质量、高品位的外国语窗口学校，在实践中“以语言为工具，以素养为追求，以思想为内核，以文化为灵魂”，探索教育国际化，走特色发展之路。 1.以语言为工具：“6T模式”外语教育特色 外语作为语言交流的工具，为教育国际化提供可能和基础。在英语的奠基下，学校外语教学开始繁花绽放，向多语种发展。如今，初步形成了双外语教学的格局。采取“双主修”和“一主一辅”的模式，开设德语、法语等语种的第二外语课程，丰富的语种供学生自由选择。学校引进外语原版教材教学，实行小班化教学，将40余人的行政班学生平行分成A、B两个教学班，外语课堂上学生受到了个性化辅导且能获得更多与教师交流的时空；课堂中注重听、说、读、写、译、辩、演等语言运用能力的培养等，教师教学注重文化差异的点拨、学生跨文化交际能力的培养及跨文化知识的积累；加强国际教育交流合作，与德国、美国、法国等国家的中学建立友好学校，为学生实现国内外双通道升学奠定了坚实的语言与交际基础能力。 由此，在教学实践中形成了“6T模式”外语教育特色：（1）在外语教学上采用双师制、双班制（Two teachers，Two sections in one class），遵循“因材施教、分层教学”的原则，按照学生的外语层次，把常态班分为A、B两个小班分别实施教学，有利于语言的实践与交流，有利于培养学生的综合语言运用能力。另一方面，两位外语教师共同对常态班进行外语教学研究，既协作又分工，共享教育资源，使

教育国际化的思考

关于教育国际化的思考 肖辉 20世纪以来，世界经济全球化的形成。经济全球化需要相当数量既熟悉国际经济运作，又了解各国国情、法律、文化，而且能熟练掌握外语、科技的人才。人才从何而来？除了通过实际工作训练之外，主要通过学校的培养。而要培养出具有世界眼光、能在国际舞台上大显身手的人才，学校教育就必须适应“全球化”和“国际化”的趋势。现从我校实际出发，就如何加快教育国际化的进程进行一些思考和探索。 一、经济全球化的时代趋势 经济全球化是一个渐进的过程。从１6世纪地理大发现，引发欧洲商业革命，奏响了经济全球化的序曲，到１９世纪的工业革命,逐渐将世界各国经济连成一体，展现出经济全球化的雏形；到２０世纪跨国公司的蓬勃发展，网络经济的推波助澜，全球化已成为世界经济发展不可逆转的时代趋势。 经济全球化给世界经济带来繁荣和发展机遇。表现在推动世界经济出现持续多年比较稳定的增长；贸易关税和非关税壁垒的减少使世界贸易额多年来以较大幅度持续上升；国际资本流动、科技转移、人才流通对各国特别是对展中国家经济起到了积极地推动作用。经济全球化使第三世界国家参与跨国公司经营，可直接借鉴先进国家的管理经验，少走冤枉路，有了赶超发达国家的机遇。发达国家因经济结构调整将一些产业转移到发展中国家，推动了经济发展；经济全球化，加快了各国之间的交流、留学生相互培养，每三世界国家的学生可以到发达国家留学等；这些都是经济全球化带来的好处。另一方面，经济全球化也给各国带来

了风险和严峻挑战。由于各国经济本互依赖加深，各国市场开放，很可能导致一些国家，尤其是第三世界国家的主要经济领域，如金融、保险、证券等，受到外国跨国大财团的操纵，政府经济宏观调控能力减弱，会丧失部分经济主权。如1９９７年东南亚发生的金融危机，这样的经济危机的传染性会空前增强。发达国家控制着包括世贸组织在内的国际机构，成为经济全球化游戏规则的主要制定者，使第三世界国家在国际竞争中处于不利地位，穷富国不平等加深，导致全球X围内的贫富差距扩大。另外，超级强国还利用其经济优势，借助经济全球化的力量，把本身的强势文化、西方价值观大量输出到第三世界，以实现其“文化霸权主义”的政治目标。因此，经济全球化是一把双刃剑，我们要充分利用经济全球化带来的发展机遇，又要采取有效措施，尽可能减少在经济全球化进程中带来的损害。为此，必须要在大力培养人才上下功夫，以适应经济全球化对各类人才的需求。促进教育国际化便是其中一项有效举措。 二、教育国际化势在必行 经济全球化是以全球市场化为目标，以全球信息化为条件，使世界各国在市场和生活上的相互依存日益加深。全球化推动了人力、资金、商品、服务、知识、技术和信息等实现跨国界的流动，促进了各种生产要素和资源的优化配置。同样，经济全球化也推动了教育的国际化，加强了各国之间在教育资源方面的交流，迫使各国的教育市场向全球开放，从而各国都可能利用全球的教育市场。所谓教育国际化，就是加强国际教育的交流合作，积极向各国开放国内教育市场，并充分利用国际教育市场。在教育内容、教育方法上要适应国际交往和发展的需要，要培养有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才。可见，教育国际化是应经济全球化而生，是世界经济一体化进程的必然产物。

留学热引发高中国际班招考门槛提高

留学热引发高中国际班招考门槛提高 “孩子考了553分，想去国际班，十一学校和北京四中哪个更好 些？”“公立学校国际班排名有知道的吗？”“孩子要上国际部，三年需准备多大一笔费用？”……《现代教育报》记者在某教育论坛上，看到有关国际班的讨论十分热烈，一度成为“24小时热帖”。眼下北京中考提前批招录工作已拉开大幕，对公办高中国际班来说，今年的火热程度较往年只增不减。 公办高中国际部招考现场火热 近日，记者前往北京二中、十一学校等国际部招考现场，发现前来咨询、考试的考生数量众多，校门口附近被围得“水泄不通”。 在北京二中，还未到9点，考生们已经自觉排起了百人长队，家长们则站在门口焦急地向里张望。“来二中也是试一试，多一次机会。考上就上，考不上就上普通高中。”北京朝阳区一位家长张先生告诉记者，女儿莉莉（化名）毕业于日坛中学，几乎报名了北京所有公办高中国际班，但碍于学校招录时间较为集中，只能“赶场子”或者“忍痛割爱”了。记者还了解到，张先生和妻子都属于工薪阶层，家庭条件中等，但俩人坚持认为：“只要钱上还过得去，孩子又愿意出国学习，家长会尽力支持。” “目前国际班课程里我还是钟爱A－level，它是全球影响力最强的课程体系。而孩子在国际班学习要接受尽量接受纯正的国际教学模式和课程……”为了孩子能上心仪的国际班，刘女士“不打无准备之仗”，对国际班进行了一年之久的“钻研”。这段时间，从十一学校、北师大二附中到北京四中、人大附中朝阳学校等到处都留下了刘女士奔波咨询、报考的身影。 近年来高中国际班门槛拔高 记者了解到，选择上国际班需要承担较为高额的学费压力。以前有部分家长存在偏见，认为“有钱就能读国际高中”。真的是这样吗？据记者调查，至少在北京这个想法行不通，不断上涨的门槛让不少家长十分烦恼。目前，不少名校国际班对学生都有比较严格的入学标准，而中考成绩是个硬指标，还会参考学生的综合能力和外语水平等。 从近三年的情况来看，公办名校的高中国际班，其中考成绩并不亚于多数示范高中。在某教育网站公布的“北京2014公办高中国际班录取分数线”一文中，记者看到北京四中国际校区、十一学校国际部、北京101中学国际部、北师大附属实验中学等分数线均到达540分以上。 近五年来，北京公办高中国际班一直都保持着较快的增长态势。据“”最新发布的《2014年出国留学趋势报告》显示，截至2013年，北京共有17所公办高中开设22个国际班，计划招生人数达到1355人；而在5年前的2009年，

全市教育优质均衡化、现代化、国际化三年行动实施方案(最新)

全市教育优质均衡化、现代化、国际化 三年行动实施方案（最新） 一、指导思想 以党的十九大精神为指导，抢抓“东进”历史机遇，围绕市委“1581”总体思路，以破解X教育发展不均衡、不充分为方向，以提供优质教育资源，满足人民群众对教育的需求，办人民满意教育为宗旨，以立德树人为根本，以提高教育教学质量为核心，以促进教育优质均衡化、教育现代化、教育国际化（以下简称“三化”）发展为抓手，以建设教育强市为目标，深入实施教育优先发展战略，强力推动“十大行动计划”，努力提升X市教育“三化”水平。 二、工作目标 根据建设教育强市的总体目标要求，结合当前我市教育实际，我市的教育“三化”建设到X年基本实现与成都市同城同质同步发展。其中我市教育现代化达成度到X年达到85%（X年达到72%，X年达到80%，X年达到85%），基本实现教育现代化；X年基本达到国家教育优质均衡标准，力争X年申报国家优质均衡发展县；教育国际化到X年基本达到成都市平均水平（X年达到50%，X年达到65%，X年达到全市平均水平），具体指标如下。 （一）教育普及水平明显提高 3-5周岁幼儿毛入园率达99%；义务教育年巩固率达99.05%（小学六年、初中三年巩固率达95%）；义务教育入学率小学达到100%，

初中达到99.5%；高中阶段毛入学率达95%。新增劳动力平均受教育年限达到15年。 （二）教育公平程度显著改善 县域义务教育校际均衡指数≤0.27；县域义务教育城乡比达到1：1；符合条件的随迁子女在公办学校和政府购买服务的民办学校就读的比例≥90%；每年交流轮岗教师占符合交流条件教师总数的比例≥10%。 （三）教育质量明显提高 学生品德发展水平优良等级≥85%；在国家义务教育质量监测中，相关科目学生学业水平达到Ⅲ级以上，校级差异系数小于0.15；初中毕业考试一次性全科及格率达70%；学生体质健康达标合格率≥93%；情绪行为调控优良等级≥85%；教师喜欢所在学校的学生比例≥85%；学生兴趣特长养成水平大幅提高；学生课业负担符合国家、省的规定要求；中职毕业生就业率≥95%。 （四）教育投入显著增长 依法实现教育经费逐年增长，财政投入实现成都市所制定的标准；体育运动场馆面积小学生均≥8.76平方米、中学≥11.95平方米；生均教学及辅助用房面积小学≥7.5平方米，中学≥10.2平方米；小学班额控制在45人以下，初中班额控制在50人以下。 （五）教育信息化水平较大改善 每百名学生拥有网络多媒体教室数小学2.3间、初中2.4间；教师教育技术应用能力达标率达90%。小学生均仪器设备值3600元、

教育国际化背景下的学校发展之路的思考

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/2c11371517.html, 教育国际化背景下的学校发展之路的思考 作者：邓建恒 来源：《少男少女·教育管理》2018年第02期 摘要：义务教育是学生生命成长的关键时期，广州市南沙新区战略地位的重新定位，“南沙基础教育国际化”奋斗目标的提出，赋予了校长们更高的要求和更严峻的使命。学校只有坚持走内涵发展之路，形成“以人的发展为中心”的教育思想和办学理念，彰显城镇化进程的办学特色，重视课程领导力建设，建设富有特色的校园文化，构建科学的育人共同体，尊重学生的差异，才能让每一位南沙学子绽放生命的光彩。学校坚持内涵发展，更是提高竞争力的重要保证，文章结合督学实践，谈谈一些思考。 关键词：教育国际化；内涵发展；农村城镇化；学生发展 2012年，广州市南沙区定位为国家“十二五”规划中提及的三个粤港澳合作平台之一，将与深圳前海、珠海横琴一起，成为推动粤港澳全面合作的贸易自由化“特区”。南沙自贸区的战略地位必然对人才培养的要求和模式产生巨大的冲击，作为农村城镇化进程中的学校校长更应明确校长的岗位职责，落实办学主要任务、统筹安排各项工作、引导教师牢记使命等职责。 南沙新区的学校，更要走符合地域特色的内涵发展之路，更应从单纯的应试教育转到为城镇化进程中的发展服务上来，用成才率而不是升学率来衡量教学质量，树立面向全体学生、全面提高农村学生素质的新观念，才能使农村教育切实由单纯的升学教育转到主要为当地建设服务兼顾升学的轨道上来。在教学内容上，既要重视基础性，又要兼顾实用性与针对性；既抓文化科学知识教育，又抓从业专业技能教育。更要贴近南沙新区的生产与生活实际，引进和强化适应南沙发展需要的职业教育，以提高受教育者解决实际问题的能力。 一、以育人为本，以课程建设机制为导向 南沙区的农村学校肩负培养城镇化所需的后备人才的重要使命，更要坚持育人为本，践行“关注差异，让每一位孩子放飞梦想”的教育理念。要求教师要照顾差异，因材施教，发掘学生的潜能，重视教育教学的每一个环节，把教育理念贯穿于促进学生健康成长的每一个阶段。为此，要正确认识和处理好智育与德育、知识与能力、公平与卓越、教师教与学生学、基础教育与终身发展的关系，克服对分数和升学的迷信，树立正确的成才观和教育质量观，让基础教育回归其尊重差异的价值本原，让基础教育课程机制建设符合南沙学生的发展规律，让南沙基础教育造福南沙人民。 改革是基础教育发展的动力源泉，要深化教育教学改革，以减轻学生过重的课业负担，培养学生的学习能力、创新素质和思想品德为重点，推进课程改革，提高教学效能，创新教育内容和方式。通过校本研修加强师资队伍建设，加大培训和教研工作力度，提高教师的课改执行力、领导力和育德育能水平，增强教师的职业责任感和幸福感，努力造就一批引领基础教育国

(完整版)江苏省普通高中名单

江苏省高中阶段招生计划 镇江高中招生计划 镇江市区： 江苏省镇江中学900人，江苏省镇江第一中学900人，镇江市实验高级中学900人（含2个艺术班，1个日语课程实验班），镇江市第二中学赛珍珠班100人；三星级高中市第二中学300人；镇江市国际学校160人（民办）。 丹徒：省大港中学700人，丹徒高级中学810人。 丹阳：省丹阳高级中学750人，省丹中国际部100人，吕叔湘中学900人，市第五中学1000人，市第六中学980人（含1个女足班30人），市第五中学艺术班50人，市教师进修学校艺术班100人，珥陵高级中学500人，吕城高级中学400人，访仙中学300人。 扬中：省扬中高级中学520人，新坝中学（重点班）104人，市第二高级中学（重点班）208人，新坝中学104人，市第二高级中学312人，市教师进修学校（艺术）60人。 句容：省句容高级中学832人，市实验高级中学832人，市第三中学832人，市第三中学玉清分校416人（民办）（含1个美术班）。 南京市教育局(3201) 76所 直属学校(320100)：8 南京市第一中学、南京市中华中学、南京外国语学校、南京外国语学校中加国际高中、南京外国语学校剑桥国际高中、南京市金陵中学、南京市金陵中学剑桥国际课程班、南京师范大学附属中学 玄武区教育局(320102)：8 南京市第九中学、南京市第十三中学、南京市第十三中学中加国际高中、南京市第三十四中学、南京市人民中学、南京市梅园中学、南京市第九中学震旦校区、南京体育学院附属中学 白下区教育局(320103)：5 南京市第三高级中学、南京市第五中学、南京市第六中学、南京航空航天大学附属高级中学、南京市行知实验中学 秦淮区教育局(320104)2：南京市文枢中学、南京市第二十七高级中学 建邺区教育局(320105)：3 南京市金陵中学河西分校、南京市金陵中学河西分校国际课程班、南京市建邺高级中学 鼓楼区教育局(320106)：8 江苏教育学院附属高级中学、南京大学附属中学、南京大学附属中学中加国际高中、南京田家炳高级中学、南京田家炳高级中学中日课程班、南京市第四中学、南京市宁海中学、南京育英外国语学校 下关区教育局(320107)：4 南京市第十二中学、南京市第六十六中学、南京市第三十九中学、南京南侨高级中学 浦口区教育局(320111)：4 江苏省江浦高级中学、江苏省江浦高级中学文昌校区、南京市第十四中学、南京市实验国际学校 栖霞区教育局(320113)：7 南京市燕子矶中学、南京市栖霞中学栖霞校区、南京市栖霞中学烷基苯校区、南京师范大学附属实验学校、南京外国语学校仙林分校、南京外国语学校仙林分校德国高中课程班、南京外国语学校仙林分校澳洲vce课程班 雨花区教育局(320114)：20 南京市雨花台中学、南京市板桥中学、南京民办实验学校、南京市江宁高级中学、南京市江宁区秦淮中学、南京市江宁区临江高级中学、南京市江宁区天印高级中学、南京市江宁区湖熟高级中学、南京市江宁区秣陵中学、南京东山外国语学校、南师大附中江宁分校、南京英华学校、南京华夏实验学校、江苏省六合高级中学、南京市六合实验高级中学、南京市六合区实验高级中学瓜埠分校、南京市六合区程桥高级中学、南京市六合区横梁高级中学、南京市大厂高级中学、南京师范大学附属扬子中学 溧水县教育局(320124)：3 江苏省溧水高级中学、溧水县第二高级中学、溧水县第三高级中学 高淳县教育局(320125)：4 江苏省高淳高级中学、高淳县湖滨高级中学、高淳县湖滨高级中学永丰分校、高淳县淳辉高级中学 无锡市教育局(3202) 54所 直属学校(320201)：4 无锡市大桥实验中学、无锡培林高级中学、无锡市运河实验中学、私立无锡光华学校 锡山区教育局(320205)：6 江苏省天一中学、江苏省羊尖高级中学、江苏省怀仁中学、无锡市荡口中学、无锡市东亭中学、无锡市东北塘中学 惠山区教育局(320206)：4 江苏省锡山高级中学、无锡市洛社高级中学、无锡市玉祁高级中学、无锡市堰桥中学 滨湖区教育局(320211)：15 江苏省太湖高级中学、无锡市立人高中、无锡市胡埭中学、无锡市硕放中学、无锡市第一中学、无锡市辅仁高级中学、江苏省梅村高级中学、无锡市第一女子中学、无锡市第三高级中学、无锡市市北高级中学、无锡市青山高级中学、无锡市第六高级中学、无锡市广瑞高级中学、无锡市湖滨中学、无锡市综合高级中学、 江阴市教育局(320281)：13

最新 基础教育国际化学校发展历程及特点探析-精品

基础教育国际化学校发展历程及特点探 析 深圳经济特区成立30多年来，一直创新发展，积极探索教育现代化与国际化。深圳国际化学校应运而生并发展壮大。在深圳教育发展“十一五”规划中，教育国际化就被提上了议事日程，在“十二五”规划和“十三五”规划中，教育国际化被明确列为发展目标之一。深圳基础教育国际化学校在应对城市发展国际化的过程中，进行了多层次多类型的探索。 一、国际化学校的概念界定 目前，国际学校由原来明确的“外籍人员子女学校”“外交人员子女学校”扩大到所有涉及国际课程的学校、所有学生可以考取国外大学的双语学校。综合深圳及我国大城市教育国际化发展的实际，本文提出了“国际化学校”的概念，即主要存在于中等及以下教育阶段，以国际理解教育为价值取向，以开设国际课程为特色，外籍教师占一定比例，以外籍人员子女和准备出国留学学生为主要服务对象的学校及全日制社会培训机构。 二、深圳国际化学校的现状 （一）规模与布局 截至2016年9月，深圳市各级各类国际化学校共有 36所，在校学生共11999人。其中，经教育部和省教育厅批准设立的外籍人员子女学校7所，全部位于南山区，在校学生4115人；经教育部批准设立的中外合作办学机构1个，位于南山区，在校学生940人；经市政府批准在公办学校设立的国际部2个，位于南山区和龙岗区，在校学生1551人；经市教育局批准开展高中国际课程实验的民办学校16所、全日制民办教育培训机构3个，分布于全市7个行政区，在校学生4855人；经区教育主管部门批准开展高中国际课程实验的民办学校7所，分布于福田、龙岗、龙华3个行政区，在校学生538人（详见表1）。 （二）类型与收费 依据国家、省、市有关政策法规，以及审批部门、办学机构、招生对象、学校性质，深圳市国际化学校主要分为以下五种类型。 1.外籍人员子女学校 深圳市共有7所外籍人员子女学校，他们是深圳蛇口国际学校、蛇口科爱赛国际学校、深圳韩国国际学校、深圳深美国际学校、深圳日本人学校、深圳南山国际学校和深圳贝赛斯外籍子女学校。外籍人员子女学校实行报备制，奉行自主定价、自负盈亏，校董会决定后，学校收费自主，支出自由。如深圳蛇口国际学校，2016年收费标准为幼儿园6.9～9.9万元/人、小学16万元/人、中学19万元/人。 2.中外合作办学机构 此类办学机构仅有深圳（南山）中加学校。该校于2002年9月经教育部批准设立，招生对象为中国初中毕业生，其中深圳生源占70%。中外合作办学机构实行报批制，收费项目和标准依照国家有关规定审批执行。2016年收費标准为6.8万元/人，收取的费用主要用于开展教育教学活动和改善办学条件。 3.公办学校国际部

教育国际化发言稿

做一名国际化的园丁 一、教育国际化是发展的要求 城市的现代化、国际化离不开人才的国际化。而高素质人才的培养和引进，需要建设与之相适应的国际化教育。在经济全球化的浪潮之下，成都不断提升整个城市的国际化能力和水平。其中，教育国际化为成都充分国际化增添了强劲的软实力。 2010年，首届都江堰国际论坛和中国成都教育国际化论坛相继在成都得以成功举办，提高了成都教育的国际影响力。现在的成都以百年的教育文化积淀为基础，传播先进的教育理念，让教师拥有开放人文的教育思想；关注儿童的实践智慧，培养具有国际视野、创新能力的小公民；建构与国际接轨的课程，让学校的教育实践与世界同步。 通过学习，我了解到教育国际化对于中小学教育主要涉及以下几方面的内容：1,教育观念和培养目标的国际化，旨在培养面向世界的开放型、通用型人才。2。教育内容的国际化，主要是增设有关国际教育的专业或课程的国际性内容，3，通过学者互访，师生呼唤，联合办学，学术会议等进行国际性交流与合作。 二，教育国际化对老师的要求 “走向教育国际化，考量的不仅是教育的硬件设施，也考量教育的软件实力。师资水平就是软件中的核心要素。没有师资队伍的国际化，教育国际化也不可能实现。”《国家中长期教育改革与发展纲要》总体战略研究组组长原上海教育科学院院长胡瑞文在论坛上这样说到。 教育国际化要求教师学习国际上先进的教育理念和教育工具指导教育教学，在教学目标的确定、教育内容的选择以及教育方法的采用等方面不仅要满足来自本国、本土化的要求，而且要适应国际间经济文化交流与合作的新形势；让孩子们的课堂与世界同步，让他们成长为具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际交流合作和竞争的国际化人才。 三、教育国际化是个人发展的历练 在教育国际化的背景下，多种学科渗透交叉，多方面知识越来越多的在教育上综合出现。作为一名教师，我深感肩上责任重大，我们应具备相适应的多元文化的知识观，求知观和认知观，除了要精通本学科的专业知识和具有相关的广博的知识面以外，更应该掌握教育教学理论和先进的教学技术，去涉猎心理学、人才学、社会学、管理学、等学科方面的知识，对新鲜事物有敏锐的感知能力以及能及时获取信息筛选信息，并发掘有意义的实际知识的能力。 具体说来，在实际教育教学工作中，我努力做到： 1．计划和实施自主学习，加强对东西方文化的了解，提高自我文化品位 2．积极参加青羊区、学校开展的相关国际化教育活动，加深对教育国际化的理解和把握。 3. 珍惜外出学习机会，积极交流教学经验、分享学习心得。 4. 在课堂上下功夫，渗透国际理解教育，让学生用国际视角去看待和理解问题，培养世界公民的眼光。 5.和其他老师一起在做课程中用国际化的眼光改进课程，参与国际理解课程的开展和实施。