让拼音“活”起来

让拼音“活”起来

一年级的学生活泼好动，具有对新鲜事物好奇。但也容易产生厌倦的特点。那么如何让学生轻松地识记拼音字母呢，那我们老师就要设计出有趣的，吸引学生的教学过程出来。让拼音“活”起来，让学生动起来。在课堂上，我不断变换教学的方法，从故事到游戏再到儿歌等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。

一、让拼音“活”在我们的身体中

在识记拼音的形的教学中，我问学生：“你们想到了什么办法来记住我们学过的拼音宝宝呢?”有的学生说可以用身体来表示拼音。同学们就纷纷举手上讲台表演。有的用手指造的形来表示字母“b”；有的把整个身体翘起来，然后在头顶上加个拳头就是“j”；有的把身子站得直直的就是“｜”；有的身子斜斜的还举起双手造个树杈的形状就是“y”；有的张开圆圆的嘴巴就是“o”；还有的两个人一起拱起双手造个小门洞就是“n”；有的同学还会观察、发现，他说我们班的婷婷的脸蛋椭圆椭圆的，扎的辫子翘到了耳朵旁边，脸蛋加辫子就是“u”……看，孩子们的创造力可真强!

二、让拼音“活”在故事中

例如，在教学韵母的标调时，我问学生：如果我们给ai加上声调该标在什么地方呢?学生一下子讲出来了。我就问：你知道这是为什么吗?这时，我就讲了一个故事：单韵母妈妈有六个孩子，老大是a，老二是o，老三是e，老四、老五是一对双胞胎，他们分别是i、u，老六是n。这六个孩子经常在一起玩，单韵母妈妈为了提醒哥哥照顾好弟弟，总是把一顶帽子戴在哥哥头顶上，它就是声调。这样只有大哥在，声调帽子就戴在a的头顶上。没a就找老二o；没a又没。就找老三e；因为i、u是双胞胎，所以谁排在后面，声调帽子就戴在谁的头上。我们小朋友平时也要听妈妈的话，照顾好弟弟、妹妹，做一个好哥哥、好姐姐。这样，学生听了故事就轻轻松松地掌握了标调的规则。又比如在教学声母dtn｜在四线格中所占的位置时，可以这样编说童话故事：dtn｜这四个小朋友，n呢，只买了一层房子，而且他也很胆小，所以就住在第二层(中格)。而dt｜呢，可比m 勤劳多了，所以住上了两层房子(上中格)。我们可要向dt｜学习。就这样，学生在编说故事中掌握了dtn｜在四线格中的位置。

三、让拼音“活”在儿歌中

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，我发挥学生的创造力，让学生自编儿歌识记拼音。例如：有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，我引导学生区别，引导编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐

我的拼音2

拼音教学小窍门 兴华小学解丹 一、讲故事，激发学习兴趣. 讲故事是一年级孩子最感兴趣的事。在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆。 （一）利用书中情境图来编故事。 如学习“gkh”一课时，老师就可以根据情境图来编故事。有一天，小红和小明去公园玩，，他们走累了，坐在椅子上边休息边喝水，欣赏着周围美丽的景色。天空中小鸽子嘴里衔着柳枝飞来飞去。小河中可爱的小蝌蚪在游来游去。这时，小红说：“小明，咱们的周围藏着拼音呢，咱们一起来找一找吧。”学生听到这一定会兴趣盎然，老师再从形象的插图中抽象出声母“gkh”,结合喝水的喝，鸽子的鸽，蝌蚪的蝌进行发音指导。美丽的插图和生动的故事一定会刺激孩子的感官，引起他们的注意，使他们能积极地参与到学习中来。（二）针对课文难点编故事。 yi wu yu是学生最先接触的整体认读音节，学生开始学习会有困难，老师可以把它们串变成一个小故事：有一天，i u ü三个小朋友去公园玩,公园里人特别多，他们三个走散了，这时小i碰见了大y，着急地说：“哥哥哥哥，你看见我的朋友了吗？”大y说“没有呀”，小i说“怎么办呢？我找不到出口了。”大y说“别着急，我带你去大门口吧，也许能碰见你的朋友呢！”于是大y就带着小i一起走。他们组成了整体认读音节y i。这时小u也遇见了大w,大w带着小u一起走，他们组成了整体认读音节w u。大y和小i走到一片草地的时候，发现了小ü正蹲在地上呜呜哭，他们连忙跑过去，小ü一看见是小i，扑到他怀里，哭的更凶了。大y说“别哭了，这不是找到朋友了吗？我送你们回家吧。”于是打y 和小ü拉上了手，大y说“小ü，你把眼泪擦干，我就带你走。”于是小ü把眼泪擦干了，他们组成了整体认读音节yu.(老师板书时要有擦两点的过程)。就这样，他们继续往前走。在公园门口和朋友会合了。这样三个整体认读音节就在有趣的故事中呈现出来了，孩子不会觉得枯燥。 每次给孩子们讲这个故事的时候，他们都听得聚精会神，老师还要善于用表情动作来吸引学生，语言要生动活泼，学生只有在积极的状态下才学的更快。

汉语拼音作业

姓名 _______ 汉语拼音复习练习（一） 一、给下面汉字的注音加上声调符号。 cong 聪gan 感guai 乖dan 但j i u 救pi an 骗j i 及c ha ng 肠s u i 随deng 登mo 默zun 尊zhen 珍l i ao 料j ue 决nong 浓 二、在大写字母后面的括号里写出相应的小写字母。 F （）H （）Q （）R （）U （） 丫（）K （） B （）J （）A（） 三、按字母表的顺序，重新排列下面字母。 XL SDCTWPZO 四、在括号里写出相应的小写字母。 A（) B ( ) C () D () E () F () G () H（)I ()J () K () L () M () N () O（)P ( ) Q () R () S () T () U（)V ( ) W() X () 丫() Z () 五、选择正确的答案，把序号填在括号里。 1 “券 字的声母应该是（） ” (1) j (2) q (3) u 2 “浴 字的韵母应该是（）。 ” (1) u (2) u(3) i u 六、根据意思选择词语的注音，用线连起来。 d o ng x i 东西：指方向。 d o ng x i东西：指物品。 d i d a(o地道：真正的。 d i dao 地道：地面下掘成的通道。 七、看拼音写句子

1Sh 0 zhu m g b u n 口l,i l ao d a t u sh a ng b e i. 2B u y do zhu a ng sh i n 7 de y i fu, 印y do w u zhu a ng n i de t o u n a o. 3R

巧编故事,让拼音教学活起来(许建芳)

巧编故事，让拼音教学“活”起来 深圳市龙岗区龙岗街道中心小学许建芳 汉语拼音是小朋友进入小学后首先要学习的知识，也是今后语文学习的基础，打好汉语拼音这个基础对于每一个小朋友来说都是至关重要的。但是纯拼音教学是枯燥的，传统的拼音教学一味的让学生拼读、识记，不断的重复，小朋友的兴趣很快就磨掉了。而且，五、六岁的小朋友注意力保持时间短，这个阶段的小朋友的注意力集中的时间大概十分钟左右，而且以无意注意为主。心理学告诉我们：“兴趣是最好的老师。”因此，如何在拼音教学中吸引小朋友的注意力，激发他们的学习兴趣，让课堂活起来，是我们值得思考的问题。 爱听故事是每个孩子的天性，根据他们的这一特点，我在拼音教学中有意的编一些与教材有关的故事，创设一定的故事情境，很好地吸引了小朋友们的注意力，收到了较好的教学效果。 一、将教学重难点故事化 一年级的小朋友以无意注意为主，他们不会因为这是学习的重难点而更多地关注。因此，在教学重难点适时有效地加入故事情节，增加重难点的形象性与趣味性，会让小朋友学得更加轻松。如在教学jqx与ü相拼要省略两点的规则时,如果单纯地讲授jqx遇到ü要去掉两点，可能许多学生都不上心。我在教完jqx 三个字母的拼读后，设计了这样一个故事情节：有一天啊，jqx要带小i去公园里玩（出示jqx与i），小ü见没有它的份（出示ü）都急哭了，你们看，两点眼泪直挂在脸上（手指ü的两点）。jqx看见小ü哭得这么厉害，就对它说：“小ü小ü你别哭，把眼泪擦掉我们就带你去。”小ü听了，连忙擦掉眼泪（去掉小ü的两点，变成u），于是jqx拉着擦掉眼泪的小ü高高兴兴地出去玩了（出示它们的相拼音节ju 、qu、xu）。就这样，不费吹灰之力，轻松把这个重难点解决了，学生学得开心，记得也牢。在以后教学拆分ju、qu、xu的音节时，我故意把小ü的帽子戴上，学生很快就能纠正过来，并告诉我：小ü跟jqx在一起时要把眼泪擦去。小小的故事，轻易地走近了学生的心里和脑海里，对比老师单纯地讲授，这样的方法学生学得更轻松，更喜欢。

拼音作业

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。因此，在小学阶段，务必要教学生学会汉语拼音，使学生能借助汉语拼音认字、阅读、写话和学习普通话。如下是我实施汉语拼音教学的方法： 一、趣味情境“图与歌” 生动形象的画面，朗朗上口的儿歌是小朋友喜欢的。汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。教字母发音和教字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境，如教单韵母“o、o、e”，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋小辫子，张大嘴巴āāā，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴oo o，清清池塘一只鹅，水中倒影像个e，扁扁嘴巴eee。”学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解。学了书上的识记方法之后，让学生想一想：你还有更好的办法吗?学生热情高涨，他们的生活经验和知识等多方信息，都在五花八门、生动有趣的顺口溜中体现出来了，如： 有结合家乡特色的：临沧茶叶ie ie ie 永德月饼üe üe üe 有结合日常生活的：阿姨梳头ɑɑɑ小鱼哭了üüü 他生气了q q q 我吃菠菜b b b 我来泼水p p p 生日快乐l l l 哥哥唱歌g g g 中秋赏月üe üe üe 二、情景表演法。联系生活实际练习说话，让拼音与生活密切地联系起来，这样不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化语调练习的同时发展学生的语言，并使其得以提高声调教学是汉语拼音教学的难点，学生开始总是读不准，分不清，为了突破教学难点，我在讲课过程中，首先借助图画来学习α的四声：“汽车平走ā、ā、ā，汽车上坡á、á、á，汽车上坡又下坡ǎ、ǎ、ǎ，汽车下坡à、à、à。”然后联系日常生活，采用说一句话的形式，借助汉语拼音的读音，让学生读准四声。这种方法能调动学生思维，有利于学生语言的发展。教学中学生纷纷发言：“ā，阿姨，我喜欢阿姨。”“à，啊！你说什么？”“ǎ，啊？这是怎么回事？”“à，啊，我爱我的祖国！”这样不仅学习了声调，也拓展了他们的思维和口头表达能力 三、媒体教学法。像山区我们可以借助一些媒体资源教学，特别是自己读不准的时候，我们可以播放事先下载好的拼音，借助的媒体是市场上卖的很普通的小音响。然后让学生跟读，我想这也能帮助我们纠正音准。 总之，汉语拼音教学要追求游戏化、活动化、生活化，让教学内容与孩子贴得更近一些。孩子们因为有趣而乐意参与学习，主动学习。

让拼音“活”起来

让拼音“活”起来 一年级的学生活泼好动，具有对新鲜事物好奇。但也容易产生厌倦的特点。那么如何让学生轻松地识记拼音字母呢，那我们老师就要设计出有趣的，吸引学生的教学过程出来。让拼音“活”起来，让学生动起来。在课堂上，我不断变换教学的方法，从故事到游戏再到儿歌等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。 一、让拼音“活”在我们的身体中 在识记拼音的形的教学中，我问学生：“你们想到了什么办法来记住我们学过的拼音宝宝呢?”有的学生说可以用身体来表示拼音。同学们就纷纷举手上讲台表演。有的用手指造的形来表示字母“b”；有的把整个身体翘起来，然后在头顶上加个拳头就是“j”；有的把身子站得直直的就是“｜”；有的身子斜斜的还举起双手造个树杈的形状就是“y”；有的张开圆圆的嘴巴就是“o”；还有的两个人一起拱起双手造个小门洞就是“n”；有的同学还会观察、发现，他说我们班的婷婷的脸蛋椭圆椭圆的，扎的辫子翘到了耳朵旁边，脸蛋加辫子就是“u”……看，孩子们的创造力可真强! 二、让拼音“活”在故事中 例如，在教学韵母的标调时，我问学生：如果我们给ai加上声调该标在什么地方呢?学生一下子讲出来了。我就问：你知道这是为什么吗?这时，我就讲了一个故事：单韵母妈妈有六个孩子，老大是a，老二是o，老三是e，老四、老五是一对双胞胎，他们分别是i、u，老六是n。这六个孩子经常在一起玩，单韵母妈妈为了提醒哥哥照顾好弟弟，总是把一顶帽子戴在哥哥头顶上，它就是声调。这样只有大哥在，声调帽子就戴在a的头顶上。没a就找老二o；没a又没。就找老三e；因为i、u是双胞胎，所以谁排在后面，声调帽子就戴在谁的头上。我们小朋友平时也要听妈妈的话，照顾好弟弟、妹妹，做一个好哥哥、好姐姐。这样，学生听了故事就轻轻松松地掌握了标调的规则。又比如在教学声母dtn｜在四线格中所占的位置时，可以这样编说童话故事：dtn｜这四个小朋友，n呢，只买了一层房子，而且他也很胆小，所以就住在第二层(中格)。而dt｜呢，可比m 勤劳多了，所以住上了两层房子(上中格)。我们可要向dt｜学习。就这样，学生在编说故事中掌握了dtn｜在四线格中的位置。 三、让拼音“活”在儿歌中 儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，我发挥学生的创造力，让学生自编儿歌识记拼音。例如：有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，我引导学生区别，引导编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐

部编版小学语文：教学随笔：让拼音教学“动”起来

让拼音教学“动”起来 人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。 本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、ü”的认读和书写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了，具体措施如下： 一、童话引入，激发兴趣。 在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y ，指导读法）。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。 枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。 二、自编故事，积极参与。 在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起，不分离，还读wu。但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了： “y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y 妈妈的手走了。所以，小ü和 y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y 小ü在一起，去两点

让汉语拼音课堂教学活起来

让汉语拼音课堂教学活起来 众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。所谓“教无定法，贵在得法。”其精髓也就在一个“活”字上。那么，如何让汉语拼音课堂教学活起来呢? 一、唱好“开讲”曲 这是汉语拼音课堂教学的重要一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师要善于利用开讲的艺术去粘住学生的心。从课的开始就要使学生跃跃欲试的进入新课的学习。1．创设情境，激发学习兴趣。 创设一定的情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。例如：教学复韵母iu 、ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小ui 和iu ，他们是一对双胞弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大，哪个是老二，可是聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友们，你们想知道阿凡提是用什么方法把他们分清的吗?”这样，学生的情绪一下高涨起来。我抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。 2．设疑置难，激发学生求知欲望。 根据学生的思维能力和智力发展水平，可通过巧设障碍，激励情趣，引导学生进行探索，发现新知。例如：汉语拼音有一个特殊的规则，就是j q x 与ü相拼ü上省写两点。这对于孩子来说无疑是一个难点。教学这部分内容时，我先板书：“j—ü（jü）”让学生当小老师，来判断一下这样写对不对?小朋友们积极性很高。有的说：“这样写对了。”有的说：“这样写不对。”见此，我并没有急着下结论，而是就势引导：“到底是对还是错呢?今天我们就来学习j q x 与ü相拼的音节。学完后，我再请一名小朋友当小老师来判断对错。”通过老师的设疑，吸引和集中了学生的注意力，激发了学生的释疑兴趣。 3．兴趣游戏，激发学生学习兴趣。 好玩好动是儿童的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥的字母以“生命”，让妙趣横生的“动感”字母进入课堂，能使学生以良好的情绪投入到学习中去。例如：教学复韵母时，我编了“孙悟空捉妖”的游戏。孙悟空要捉到妖精救出师父必须先把几个小妖精消灭掉才行。（每个小妖精身上写一个音节，读准这些音节，就表示消灭了妖精）学生的学习积极性很高，都争当“孙悟空”。特别是男同学，都想一展身手，上台去“捉妖”。 二、唱好课中“参与”曲

拼音作业.doc

直映拼音课后作业 班级 姓名 评价： 一、读一读，背一背。（按顺序读三遍，然后试着打乱读。） 单韵母(6个)： ɑ o e i u ü 复韵母：ɑi ei u i ɑo ou iu 声 母（23个）： b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w 整体认读音节： yi wu yu zhi chi shi ri zi ci si 二、拼一拼，读熟练。 (声母是平舌音的音节) z — ɑ z ɑ z — e z e z — u zu c — ɑ c ɑ c — e ce c — u cu s — a sa s —e se s — u su z — u — o zuo c — u — o cuo s — u — o suo (声母是翘舌音的音节) zh — ɑ zh ɑ zh — e zhe zh — u zhu ch — ɑ ch ɑ ch — e che ch — u chu sh — ɑ sh ɑ sh — e she sh — u shu zh — u — a zhua ch — u — o chuo sh — u — o shuo 两拼音音节 三拼音音节 两拼音音节 三拼音音节 韵母

zuòɡuò le bù lè chū dú shū qí 做过了不乐出读书骑 chē de huà nǐ tā shuǐ bái pí zài 车的话你他水白皮在 zi xiǎo ài chī yú hē niú cǎo hǎo 子小爱吃鱼和牛草好爸爸妈妈评价我（优秀良好需努力）签名： 三、照样子，写一写。 z zh c ch s sh zi zhi ci chi si shi r ri ɑi ɑo ui iu

激发兴趣,创建语境,让拼音教学活起来

激发兴趣，创建语境，让拼音教学活起来 拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ie和ei如果只是分析字母构成 效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。 如区别ie和eì，我编了歌诀：小人砍树ei ei ei,小人倚树睡一夜（ye）。教学“iu ü”一课，我 采用了歌诀教学：小i的妈妈是大y，大y小i挨一起（yì），小ü爸妈不在家，大y阿姨照 顾他，小ü非常有礼貌，见了大y就摘帽（yu）。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通 俗易懂，便于学生识字。 二、多彩活动——兴趣之来源 传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。 在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，它们就是好朋友。我也常和 学生一起做“摘苹果”游戏。板画(简笔)苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生捉迷藏(训练拼读)，比赛“开火车”，进行演一演(识字)等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼 音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。 三、小组研讨——培养合作学习意识 新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。 在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一 下有困难的同学。 例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰 一碰看看发什么音？”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课 堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的 活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。 四、在语言环境中学习拼音 拼音服务于识字、阅读以及学说普通话这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在 学习拼音的过程中。拼音部分安排认70个常用字，并配有内容丰富的插图。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。我的做法是：读音节、口头组词、再说话。 如教学了音节ma，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”，然后教师用亲切的语言说：“妈妈是 最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么?”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子。 教师再相机引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。拓宽学生的思维空间，训 练学生自由表达。教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿老师的样子向学 习伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说 出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了 说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。

让拼音活起来

让拼音活起来 汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣。让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面是我在拼音教学中的几点具体做法。 一、教从表象入手，学生在直观感知由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。 1、情境图示法：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱a a a ，公鸡啼叫o o o，鹅在水中倒影 e e e. 2、实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，g k 和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。 二、创设倩境，激发学生的学习兴趣 1、利用表演活动。在活动中掌握所学内容。 学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子“的思想教育。 2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。 声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小兔开了家商店，东西非常好卖，这不，小兔今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小兔高兴地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小兔加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小兔嘴里哼

汉语拼音练习题(一年级)可直接打印

汉语拼音复习练习题（一） 一、照样子写一写： j y h t zh ai onɡer 二、比一比，再写一写： b —d l—i an—anɡer—en kua—ɡua pínɡ—qínɡ 三、按规律填空： 1、韵母：a o ( ) i( ) ( ) ai ei ( ) ( ) ou ( ) ie ( ) ( ) an en ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )onɡ2、声母： 汉语拼音复习练习题（二） 一、帮拼音找家。 ai j h gua zhi u en hong yun l w ui ao er ie ri yue 声母： 韵母：

音节： 二、请把音节打个勾，把韵母打个五角星： ei fu jun ui i ng jiang huan yi rui u yuan zuo ye an dian un ong ci 三、请把整体认读音节打个勾： hu zhi kuan ju ri yuan yue wu hao ye jie ying 八、照样子写一写： 例：pu （p ）—（u ） zhù（）—（）huà（）—（）—（）jué（）—（）kě（）—（）guàng （）—（）—（）qún （）—（）xù（）—（）juǎn （）—（）—（）jù（）—（） 汉语拼音复习练习题（三） 一、照样子，写一写。 例：pu （p ）—（u ） lu （）—（）quàn （）—（）—（）lǜ（）—（）xùn （）—（）duǒ（）—（）—（）lüè（）—（）qǔ（）—（）guà（）—（）—（）xún （）—（）2、例：h—u—hu（注意j q x和ü的相拼规则） zh—u—( ) h—u—a—( ) x—i—a—( ) j—üe—( ) q—ǚ—( ) j—ü—án—( ) q—ü—àn—( ) x—üè—( ) ch—e—( ) ch—u—an—( ) q—i—ang—( ) l—üe—( ) x—ǚ—( ) g—u—ò—( ) h—u—ǎng—( ) k—ǎ—( ) 3、 g （gǎ）zh ( ) b ( )

让学生轻松、愉快地学好汉语拼音

让学生轻松、愉快地学好汉语拼音 【内容摘要】汉语拼音是小学低年级教学的重要内容，是学习语文的基础，它对识字教学、阅读教学、写话教学起着至关重要的作用，我们在教学中要注重教学方法，激发学习兴趣, 使学生在玩中学，动中学，学中玩;让学生联系生活实际，进行自主学习；并采用不同的途径和方式来巩固，使汉语拼音学起来轻松、愉快。 【关键词】注重方法 激发兴趣 联系实际 自主学习 多样练习 巩固拼音 【正文】汉语拼音是小学低年级教学的重要内容，是学习语文的基础，它对识字教学、阅读教学、写话教学起着至关重要的作用，新课程标准要求掌握声韵母，能够熟练地拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。因此每个孩子都要学习并学好汉语拼音，为学习语文和其他学科打好坚实的基础。但是汉语拼音比较抽象，音相近、形相似的现象比较多，对于刚入学的六七岁的孩子来说难度较大，为改变这种现状，我们在教学中要用一些孩子喜闻乐见的教学方法，把所学内容与孩子的生活联系起来，培养学生的学习兴趣，并采用不同的途径和方式来巩固，使汉语拼音学起来轻松、愉快。 一、注重教学方法，激发学习兴趣 刚入学的孩子注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学形式来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与学习活动。因此教学方法要科学，形式应生动活泼，使学生在玩中学，动中学，学中玩，让孩子的天性在课堂上尽情释放。 1、设计游戏，让学生快乐地学习 游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如b p d q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆，我设计了游戏“变魔术”，让学生准备一个半圆环和一根小

让汉语拼音教学活起来

让汉语拼音教学“活”起来 【摘要】：语文是一门基础学科，汉语拼音是小学语文重要的教学内容。在语文学习中起着重要作用，但是传统的汉语拼音教学环节的设计缺乏足够的系统性。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来都会感觉特别枯燥无味。如果在教学中合理的创设故事情境，创设游戏活动等活动使汉语拼音教学“活”起来就可以使课堂教学起到事半功倍的效果。 如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，愉快地学完汉语拼音呢？多年来，在教学中我不断研究，探索；和许许多多有经验的低年级老师交谈，从她们身上获取丰富的汉语拼音教学经验；上网查找有关汉语拼音教学的方法；学习相关的理论知识，了解低年级孩子的心理特点。经过多年探索，终于有所收获，在此依托课例谈自己的体会： 一、创设故事情境——让学生的记忆“活”起来 《d t n l》教学片段： 师问孩子：“你们喜欢看什么动画片，你们认识一个叫哪吒的孩子吗？” 孩子们马上来劲了，个个眼里闪着亮光，开始小嘴嘟囔着讲小哪吒了。

师问：“哪吒是一个怎样的人？你们喜欢他吗？” 生：小哪吒是一个聪明勇敢的孩子，大家都喜欢！ 师：“你们说的太棒了，我们今天就来学习哪吒的n。” 在学l时: 师问孩子们:孙悟空大家都熟悉吗？他手里可有一件了不起的武器……老师的话还没说完，孩子们马上说是金箍棒。 师问：金箍棒是什么样子的？孩子们进行了各种各样的描述。 师说：“呵呵，老师今天把金箍棒变小拿来了。” 师在四线三格里写了一个“l”并且要求孩子们把金箍棒变到自己本子上的时候不要变歪了。 专家点评：苏教版语文教材的拼音部分，本身就安排了情境图和语境歌来帮助学生学习汉语拼音。在解决一些学生常见错误的问题上，我经常利用故事情境来帮助孩子记忆。我觉得这样的教学首先孩子们有兴趣，达到了乐学。其次孩子们在表达中又提高了语言表达能力，为以后的语文学习打下了基础。 二、创设游戏活动——让学习过程“活”起来 课例： 如：“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕

拼音练习题(全部)

班级 姓名 一、读熟单韵母的四声。 ǎ ò ē ǒ é ā ó ě á è ō à 要求：读准、读熟，至少读5遍。 我读了（ ）遍 二、练写单韵母，照样子抄写。 要求：认真写、写饱满。 三、练习写自己的名字。 、 、 、 、 注意：请家长督促孩子保管好每次发下来的拼音纸，以后备用。 家长签名（ ） . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

班级 姓名 一、熟读单韵母的四声。 ǎ ǖ ò ì ē ú ǒ ǜ é ī ā ǔ ó ǐ ǚ ě ǘ á ù è í ō ū à 要求：读准、读熟，至少读5遍。 我读了（ ）遍 二、练写单韵母，照样子抄写。 要求：认真写、写饱满。 三、熟读下列汉字（按顺序读，打乱次序读） 人 口 手 足 舌 牙 耳 目 金 木 水 火 山 石 田 土 注意：请家长督促孩子保管好每次发下来的拼音纸，以后备用。 家长签名（ ） . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

拼音练习3（声母） 班级姓名 一、熟读下列音节。（尽量直呼，不行就拼读） bǎpòmìfúbǒmīpāpǔpóbǐmámùbípōfūfàbōpùmǐfábùmǎpàpīpíbómǔmòbǔpīfǔfó二、熟读下列音节词。 pífūbóbo pípɑbófùfámùpápōmùmǎfǔmō māmɑmùfámófǎmùbù fùmǔpùbùbùfá 要求：至少读5遍，读熟读准。 我读了（），最快用时（）分（）秒 家长签名（）

拼音练习4（声母） 班级姓名 一、熟读下列音节。（尽量直呼，不行就拼读） dǎlìtúnīlātǔlǚ nǐdálùtídūtànǚlùdǐnátùlǎdàlī dínǔlǔtīdǔnédú 二、熟读下列音节词。 dìdi dàmǐmǎlùlàbǐmálànǎlǐnǔlìtàbùlǘpídàdìdǎbǎdìtúdùpítèdìtímùdàlù要求：至少读5遍，读熟读准。 我读了（），最快用时（）分（）秒 家长签名（）

让拼音教学活起来_语文论文.doc

让拼音教学活起来_语文论文- 传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。使用人教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识。 一、多彩活动兴趣之来源 传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。 在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了找朋友的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做摘苹果游戏。板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生捉迷藏（训练练拼），比赛开火车，进行演一演（识字）等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。

二、歌诀法有效的教学方法 拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ie 和ei 。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别旧和引，我编了歌诀：小人砍树ei ei ei ，小人倚树睡一夜（ye ）。教学iu 一课，我采用了歌诀教学：小i 的妈妈是大y ，大y 小i 挨一起（wu ），小爸妈不在家，大y 阿姨照顾他，小非常有礼貌，见了大y 就摘帽（yu ）。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。 三、小组研讨一培养合作学习意识 新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音？这样

趣味：让拼音“活”起来

趣味：让拼音“活”起来 发表时间：2019-11-29T11:18:23.103Z 来源：《教育学》2020年1月总第202期作者：王家勤[导读] 江苏省苏州工业园区车坊实验小学215000 汉语拼音在语文学习中是相当重要的，是学生学习汉字、阅读、学好普通话的重要工具。但是对于刚入学的孩子来说，学习汉语拼音又是比较抽象、枯燥的，很容易使他们对学习产生反感。那么如何让学生爱上拼音，让抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来呢？这就需要汉语拼音教学充满趣味性，来激发学生学习的兴趣，以提高教学质量，实现省时高效的生命课堂。 一、充分利用教材资源，在故事中学习 图片和故事是低年级孩子最喜欢的、最容易接受的事物，特别是鲜亮的图片，有趣生动的故事更是让孩子爱不释手、热情洋溢。语文教材抓住了孩子的这一特点，在教材的编排上下足了功夫，特别是在汉语拼音部分中的插图更是将拼音字母的音、形与孩子的生活紧密的练习起来，以生动、直观的形象吸引着学生。 教学时，应充分利用教材中的插图组织教学。引导学生认真看图片，想象故事，然后说给大家听，大家你一句我一句的，很快就有了一个完整的故事。这样既增加了拼音课堂趣味性，也锻炼了学生的说话能力。 在拼读教学中，教师也可以利用教材中的图片，把几个词语串成一个个生动有趣的故事，使拼读教学轻松愉快。这样既能方便孩子掌握相关拼音的发音，帮助孩子识记，也培养了孩子的语感。 用与书本插图及教学内容相关的故事增加拼音教学的趣味性，这样轻松的教学让学生爱上拼音，激发学生主动学拼音的热情；同时也培养了学生了语感、想象能力和创作能力。 在教学时充分利用课文中的插图，改编故事以抓住学生的注意力，使得枯燥的拼音变得生动、有趣，调动课堂的趣味性。这样的课堂对于一年级的孩子是非常有吸引力的，更能激发孩子学习的热情。从而提高教学效果，让孩子感受生命课堂的温暖。 二、充分利用学生资源，在合作探究中学习 新课标中指出：学习汉语拼音应与说普通话相结合，在教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方式。编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢的学习方式之一。在教学“g、k、h”时，引导学生先观察字形，认真看图，用你自己喜欢的儿歌来记住这几个拼音字母，然后我们一起来分享你的办法。片刻后，学生想出了很多的方法：鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，9加弯钩ggg，一把椅子hhh，小鸡出壳kkk，荷叶荷花hhh……最后教师可通过举手表决统一一种记忆的方法（便于以后的读书教学）。孩子的语言孩子更能接受，而且他们也更乐于接受同伴的意见，这样来激发学生学习的乐趣，帮助学生加深记忆。 除了充分利用课堂上生成的教学资源，我们还应充分掌握学生的现有知识量，在拼音教学中，经常会出现两头翘的现象——部分学生在学前已经学过，掌握良好，导致上课不听；部分学生从来没接触过，加上个体的差异，使得有些学生进度稍慢。为了平衡受教育的权利，平衡学生的自信心，我们在课堂上应该灵活地利用好已经会的学生资源，进行课堂教学的有生命的整合。请会读的、读得好的学生当小老师上讲台教大家，把课堂真正地交给学生，让课堂成为学生的舞台。儿童与儿童之间有更强的渲染力，更大的吸引力，这样的教学调动了已经掌握知识的学生学习的热情，更是照顾到了还没熟练的孩子。同时使学生在自主参与学习的过程中体验到了成功的乐趣，增加了拼音教学的趣味性，使得拼音学习富有挑战、富有激情，让生命教育之花开在课堂中。 三、充分利用学生特点，在丰富的活动中学习 汉语拼音教学的实践活动机会随时随地都有，而爱动是孩子的天性，特别是画画、剪纸、捏橡皮泥等更是孩子们的最爱。把动动手和课堂教学恰当的整合起来，构建起趣味、省时、高效的课堂。 1.制作字母卡片。学生每学完一课汉语拼音，教师就可鼓励孩子回家和家长一起制作漂亮的字母卡片，在制作的过程中，学生经过了读、写、改、画、剪这几个环节，让学生通过各个角度，各种感官（视觉、听觉、触觉）识记汉语拼音的字形。这个活动充分利用了儿童爱画画、爱剪纸的特点，激起学生学习汉语拼音的学习兴趣，促进孩子的识记能力。在培养学生的动手能力和观察能力的同时，让孩子感受到学习拼音的乐趣。 2.制作立体字母。复习课上我一改平时枯燥的抄写、默写的作业，用鲜亮有趣的橡皮泥代替铅笔，让学生用橡皮泥捏出所学的汉语拼音，并且展示给大家看，最后评一评谁捏得正确，谁捏得漂亮。这样比枯燥的默写可有趣多了，而且孩子们也乐于去做，乐意动脑筋。让学生在愉快的游戏活动中记忆单一抽象的汉语拼音，这无不将孩子的学习热情激发到了更高的层面，真正地让枯燥的拼音符号鲜活起来，减轻了孩子的学习负担，更增加了学习的趣味。 3.教学中还可以设计各种游戏比赛来激发孩子的热情。用自己的身体来摆出字母的样子，对于b、p、d、q学生很容易混淆，教师就可以让学生用在就的身体来感受记忆它们的样子。左手朝上b，右手朝上d，左手朝下p，右手朝下q。或者左手抱头q，右手抱头p。这样的身体游戏学生也是非常喜欢的，既调节了学生的情绪，又加强了对字母的记忆，增加了拼音教学的趣味性，让每一位学生都有机会参与到学习活动中，让学生在愉快的活动中学习，感受到学习也是一种乐趣，从而对学习产生浓厚的兴趣。 其实拼音教学也不是那么的枯燥无味，只要我们在教学实践中善于发现、运用、总结，恰当地整合各种方法去教学汉语拼音，激发学生学习拼音的兴趣，让汉语拼音课堂“活”起来，让学生的学习充满趣味，让生命的课堂围绕在学生的身边，那么汉语拼音教学会取得省时高效的效果。

电化教育让拼音活起来

电化教育让拼音活起来 发表时间：2013-09-18T15:47:01.530Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年5期（上）供稿作者：◇邵琳瑛[导读] 发音时，声带颤动便用弧线表示，气流从舌头两边出来便用红色箭头线条来表示。学生尔后也跟着发“1”的音。 ◇邵琳瑛（渠县宝城镇第一中心小学渠县 635200）随着信息化社会的不断发展，语文教学的手段也变得更加现代化，更加丰富多彩。拼音教学在新的时代给教师提出了更高的要求。如何让低年级学生对拼音产生浓厚的兴趣，从而喜爱学习拼音，更好地帮助识字、学习普通话呢？运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，充分调动学生的学习热情，对培养学生学习汉语拼音的兴趣起到了推波助澜的作用。近年来，电教手段在拼音教学中的运用更是达到了事 半功倍的效果。 一、利用电教手段，创设多彩活动——兴趣之来源 兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。学生的学习兴趣对学习效果的好坏，有着直接的影响。而电教媒体以其生动、形象、引人入胜的声像结合、图文并茂、动静互换的独特功能，能够有效地激发学生的学习兴趣，发挥无意识心理活动的作用，提高学习的积极性和主动性。比如，在一开始学拼音时，我便演示CAI课件：一个小姑娘从左边走出来，一边向小朋友挥手，一边说：“嘿，小朋友，你们好，我是拼音姐姐，从今天开始，我就要跟你们在一起了。我的用处可大啦，能帮你们识字、读书、学说普通话。你们愿意跟我做知心朋友吗？”这时，在坐的小朋友既好奇又激动，异口同声地说：“愿意！”接着，拼音姐姐便教小朋友念儿歌：“拼音字母真是好，读书识字离不了，帮助讲好普通话，我们快快掌握牢。”学生则饶有兴趣地跟着念。学生的积极性一下子便调动起来了。 “那就让我们一起来学好汉语拼音吧!”于是在一种轻松、愉快、热烈的氛围中，学生开始了汉语拼音的学习。 二、利用电教手段创造多彩的课堂，使兴趣深入、持久 六七岁的孩子特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，故开课时激起的兴趣也不能持久。要想在40分钟内使学生主动学习，必须让课堂丰富多彩，在课堂上，我充分借助实物投影、录像、多媒体课件等多种电教手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，变得多彩，使单调、枯燥的拼音教学活起来。如在学习“q”这个字母时，设计制作了这样一个有趣的课件：一根小棒出现在屏幕上，旁边一只可爱的哈巴狗拿着气筒给小棒打气。伴随着有趣的音乐节奏，小棒左上端出现了一个逐渐变大变圆的左半圆，就成了一个气球形状的声母“q”。这时让学生畅所欲言看到了什么，想到了什么，他们就会兴致勃勃地各抒己见。有的说：“那个小狗真可爱。”有的说：“小狗打气时长耳朵还一竖一竖的，真有趣。”有的说：“小狗给小棒气球打气打足了，小棒气球就变成了一个字母q。”还有的说：“我也想给气球打气”……这时教师趁势引导学生想象自己如果是那只小狗，在打气时会有怎样的一个字母“q”呢？孩子们又开始了热烈的讨论并主动地书写字母“q”。课件的意境不仅使孩子们认识到了拼音字母的音形，而且在潜移默化中也培养了其观察和想象能力、口语表达能力，培养了孩子对汉语拼音的学习兴趣，把兴趣引向深入，使注意力比较持久，使学生形成“我爱学拼音”的潜意识，树立了“我能学好拼音”的自信心。 三、利用电教手段突破拼音教学中的难点 心理学研究表明：人类的认识活动是从感性到理性认识的，这是人类认识过程要遵循的一般规律。学习汉语拼音，牢固掌握其声、韵、调和拼音方法，是学习汉语的关键的奠基工程。而声是看不见，摸不着的，必须通过感性示范才能给学生以明晰的印象。因此，在拼音教学中，利用媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，能使学生获得极为丰富、生动形象的感性认识。 在教学声、韵母时，教师便可把录音反复放给学生听，让学生在多次反复听录音后，跟着录音模仿声母、韵母的发音。然而，声母、韵母的发音方法及部位则是学生学习拼音的难点，一年级学生较难掌握。这时，教师可充分利用投影来帮助学生克服在学习中所遇到的难题。当教师把声母、韵母的发音口形图投影到银幕后，学生可以从投影中清楚地看到每个声母、韵母发音时舌、齿、辱、鼻、喉、及声带的正确位置。尤其是鼻音、边音、平舌音、翅舌音发音时口腔中各器官的位置，可以从投影上看得一清二楚。比如在教学声母“l”时，教师首先把声母“1”的录音多次放给学生听，让学生在反复听录音后跟着录音模仿“1”的发音。然后利用投影中的口形示意图，老师边用教鞭引导学生看清发音的部位，边讲解发音的方法：“1”的发音部位是舌尖，发音方法是舌尖顶住上齿龈，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。这一点和“n”的发音不同。（前一节课已学了n的发音方法）。”接着，便演示CAI课件，（为了让学生更好地掌握发音方法，我便把口形示意图设置成动画效果）。口形示意图中的舌尖便顶住了上齿龈，同时发“1”的音。发音时，声带颤动便用弧线表示，气流从舌头两边出来便用红色箭头线条来表示。学生尔后也跟着发“1”的音。这样，用录音引路，用投影辩形，再用CAI课件声像并举，有助于学生较好地掌握声母、韵母发音时正确的方法，从而把声母、韵母读得既正确又清楚，达到了事半功倍的效果。 总之，在拼音教学中，可根据儿童身心特点利用投影、动画、录音、录像、CAI课件等等电教手段激发学生乐学拼音的兴趣并将兴趣引向深入，使之持久，发展思维和语言表达能力，收到了传统教学方法所不可比拟的效果。教师教得轻松，学生学得愉快，提高了汉语拼音教学效率。