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一年级上册比大小教案

小学一年级数学比大小教案

一、教学内容：比大小

二、教学目标：

1、通过让学生整理3种水果，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。

2、使学生认识符号“＜”、“＞”、“=”及其含义，会根据所出示的“＜”、“＞”、“=”来描述

5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。

3、引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。

4、培养学生独立思考和合作交流的能力。

下限：使学生认识符号“＜”、“＞”、“=”及其含义，会根据所出示的“＜”、“＞”、“=”来描述5以内数的大小。

上限：通过活动，让学生探索出由物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。

教学重点：认识符号“＜”、“＞”、“=”及其含义，会根据所出示的“＜”、“＞”、“=”来描述5以内数的大小。

教学难点：培养学生初步的符号化的思想方法。

教学准备：小猴吃水果的课件；投影仪；4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件；“＜”、“＞”、“=”的卡片，1~7共7张数字卡片；小棒2根。

三、教学过程：

板书：比大小

3＝3 3＞2 3＜4

3等于3 3大于2 3小于4

人教版一年级数学上册《比大小》教案

第二单元第2课时《比大小》教学内容：学习比较数的大小17页，练习三中的第3、6、7题。教学目的： 1、使学生掌握1—4各数比较大小，初步认识“〉”“<”、“=”符号。 2、结合插图培养学生良好的学习习惯，激发学生的求知欲。 3、使学生获得对数感的经验，对以后统计的题目的理解做准备。 4、、对数的概念理解能够掌握初步的体验和理解的经验。教具、学具准备：各种图片、绒板、大于、小于、等于号卡片等。学生准备1—4的数字卡片，大于、小于、等于号卡片等。教学重、难点：了解比较大小的各种符号，学会运用各种符号。教学设想：首先激发学生的学习兴趣，通过物品的多和少引出数字的大小，再有符号辨别，为以后的简单统计打下基础。教学过程：一、课堂常规教育，检查学生的准备工作。二、探究新知：教师：前面我们已经学习了1—5的各数的认数、写数、还有许多新知识，这节课我们我们继续学习新的知识，看谁听的认真，学得好。 1、出示主题图。

师：教师以讲故事的形式导入新课。草地上有三只小猴子，它们从商店买来了许多水果。小朋友你们看它们吃的可香了，小朋友们你们想知道它们吃的是什么水果吗？它们是怎样分的这些水果吗？ 2、教师分别出示小猴子、梨、桃和香蕉图。教师先出示三只小猴子图，提问：这是几只小猴子？学生回答后，教师在小猴子的下面写3。教师在小猴子的旁边再出示四个梨，并指着四个梨提问：这是几个梨？学生回答后，教师再在梨的下面写4。然后教师依次出示3个桃子、2个香蕉，分别写出3和2。设计意图：从图片中的物品数量比较多少引出数字并比较大小。 3、比较数的大小。师：小朋友们你们想一想这三只小猴子是怎样分这些水果的吗？请你们帮助它们分一分好吗？（小组合作、动手分一分）https://www.sodocs.net/doc/2e10884042.html, 师；在这些水果中哪种水果和小猴子的个数同样多？哪种水果比小猴子的个数少？哪种水果比小猴子的个数多？（1）师：教师出示：比较3和3的多少。师：3和3比较谁多？（一样多）师：3和3一样多我们就在3和3的中间写等于号。师：板书：3=3。教师领读：3等于3、中间的符号叫做等于号。（2）师：教师出示：比较3和2的多少。师：3和2比较谁多？谁少？（3多、2少）师：教师肯定3比2多。

人教新课标一年级上册数学教案比大小1教学设计

比大小教学目标知识与技能使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。过程与方法（1）引导学生从事简单的初步统计活动，用象形统计图来表示两个数的大小。（2）通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少，到比较数的大小的一般方法。情感态度与价值观掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作、交流的能力。教学重、难点重点：会正确比较5以内数的大小。难点：认识符号“＞”“＜”“＝”，理解其含义。教学用具小猴吃水果的情境图，4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片。教学过程一、知识导入 1. 有3只小猴子在美丽的大森林里面玩耍，还带了一些好吃的东西，我们一起去看看吧。（出示主题图）玩累了，它们准备吃东西了。其中一只小猴说：我还没有看清楚每种水果各有几个呢，你怎么就开始吃了呀？那到底有几种水果呢？它们各有几个？怎样才能够一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃呢？你们在小组内说一说怎样摆。 2. 学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。 3. 展示学生摆放的结果。 4. 用教具摆成教材上的图。问：有几只猴吃几个桃、几个梨和几根香蕉？

学生回答后，在象形图下面写：3、4、3、2。二、探究新知 1. 教学“3=3” （1）猴子最喜欢吃桃子了，请你们看一看：有几只猴子和几个桃子？每只猴子能吃到一个桃吗？学生回答后，出示：一只猴子对一个桃子。（2）每只猴子能吃上一个桃子，桃子一个也没多，那猴子的只数与桃的个数有什么关系呢？（3）学生回答后告诉学生：同样多可以用等号“=”表示，并且在图下面板书：3=3，然后熟读这个式子。 2. 教学3＞2 （1）吃完桃子，猴子又准备吃香蕉了。有几只猴子和几根香蕉呢？（2）每只猴子能吃到一根香蕉吗？在小组内说一说你有什么发现。（有3只猴子，2根香蕉，第1只猴子吃1根香蕉，第2只猴子吃1根香蕉，第3只猴子想吃香蕉的时候，香蕉已经没有了，第3只猴子没吃到香蕉。猴子的只数比香蕉的根数要多。也就是3比2多。）指名回答后老师告诉学生：3比2多，3比2大，可以用符号“＞”来表示。3＞2，大口对大数，尖尖对小数。（3）看一看“＞”，说一说大于号的形状。大于号还可以用手势来表示。教学生读3＞2。指名读，齐读。 3. 教学“3＜4” 方法同“3＞2”。让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的？与大于号的形状对比来说。 4. 区分“＞”、“＜”和“=” （1）我们认识了“＞”、“＜”和“=”，怎样记住它们呢？在小组内说一说你有什么方法记。（我发现大于号和小于号都是尖尖角对着小一些的数，大开口对着大一些的数，等号是两根一样长的线。）

小学数学一年级上册《比大小》教案

人教版数学一年级上册教案比大小【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学（一年级上册）》第17，第21页第5～6题。【教学目标】 1．使学生认识“＞”“＜”“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3．培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。 4．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一. 观察主题图，回答问题，引出课题要求：看图听故事。教师讲情景故事“小猴分水果”：今天，小猴皮皮过生日，听说他准备了好多好吃的我们一起去看看吧。（同时出示主题图，学生观察后师提问：1．图上有哪些水果？分别是多少？2．图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？学生有的说够，有的说不够。）师：小猴子也有这样的烦恼。同学们，你们能帮小猴们分水果吗？（培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。）板书课题：比大小（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“＝” 1．教学“=”（猴和桃比）。（1）指导学生用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。2．教学“＞”（猴和香蕉比）。（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。（2）请学生观察“＞”，说一说“＜”像什么，用手势比“＜”。 3．教学“＜”（猴和香蕉比）方法同2。

4．请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 5．发散思维。（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平？（培养学生处理问题的能力）小组讨论后让学生各抒己见。三、知识运用（一）教科书第18页“做一做”第1题教师读题，请学生听清题意。 1．左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？ 2．右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。 3．请学生读一读两道算式。（二）做教科书第21页练习二第5题 1．学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？ 2．花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？（三）游戏：看谁找得快 1．教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速用手势比出今天学的符号，举起来，看看谁最快。 2．小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。 3．填第22页第6题，相互评价。

【K12学习】一年级上册《比大小》教案

一年级上册《比大小》教案教学目标 1．通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。 2．使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。 3．引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。 4．培养学生独立思考和合作交流的能力。教学内容教科书第17～18页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。教具学具准备教具准备： 1．小猴吃水果的。 2．投影仪。 3．4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。学具准备：每人准备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；“＞”、“＜”、“＝”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片；小棒2根。

教学设计创设童话情境，引入象形统计图 1．展示。 a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。 b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。 2．画外音（小猴说）：我还没看清楚每种水果各有几人，你怎么就开始吃了？引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？ 3．学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。 4．展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。 5．展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。 6．提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。教学比较2、3、4的大小1．教学“3＝3”。 a.画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？学生回答后，出示。

小学数学人教版一年级上册《比大小》教学案例分析.docx

人教数学新版小学一年级上册《比大小》教学案例分析一、背景分析 “比大小”是人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级上册第17 页的教学内容。比较两个数的大小，是在前面学过用一一对应的方法比多少的基础上进行教学的。学生已经学会了通过直观比长短、比高矮的方法，以及认识了1～ 5 各数。其中“＝、＞、＜” 在教材中都是首次出现，是学生第一次接触。在比多少的过程中，引导学生理解这些关系符号的实际意义是学习的重点和难点。为了研究这一内容的教学，我们到第二批省级实验区一所省级示范实验小学进行调研，一位实验教师的课给人许多启发。二、教学案例（一）创设情境，引起思考师：有一天， 3 只小猴子一起去游玩，玩累了坐在草地上休息，准备分吃各自带来的水果（出示情境图）。请观察， 3 只小猴子在做些什么？想些什么？生 1：一只小猴子说，桃子正好 3 个，每人 1 个，边说边捧了桃子想吃。生 2：另一只小猴子数了数香蕉说：慢着！香蕉才 2 根，每人 1 根不够吃的。生3：第三只小猴子说，梨有 4 个，每人吃 1 个还多 1 个。生4：小猴子们这样讨论着，第一只小猴子也不吃桃子了。师：大家观察得真仔细！看来小猴子吃水果还碰到了够吃不够吃的问题，我们一起来讨论这些问题好吗？（学生高兴地说：好！）（二）展开探究，合作交流师：请小朋友们选择其中喜欢的一种水果，想一想，分给 3 只小猴子吃，会出现什么情况。（学生自主操作、思考，进行小组交流）师：请各组汇报你们的学习情况。生 1：我们组讨论了小猴子吃桃子（边说边在视频展示台上操作），左边摆3只小猴子，右边一一对应着摆 3 个桃子，小猴子和桃子正好一样多。生 2：小猴子吃桃子每人 1 个，正好够吃。生 3：我想是表示 3 和 3 同样大小。生 4：我想是表示 3 等于 3。师：像这样我们就可以用“3＝ 3”表示。什么时候还可以用“＝”呢？

一年级数学上册《比大小》教学设计,教案设计

一年级数学上册《比大小》教学设计,教案设计一年级数学上册《比大小》教学设计教学内容：教科书第17页的内容，第21页第5题、第6题。教学目标： 1.使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。 4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。教学重点：认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。教学难点：认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。教具、学具准备：录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。课时安排：1课时教学过程：一、复习旧知 (一)认读1～5各数? (二)排序? 1.教师报数字请学生拿：2、5、3、1、4。? 2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。同桌互相检查、纠正。? 二、探究新知 (一)观察主题图，回答问题要求：看图听故事。教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。)

提问：1.图上有哪些水果?分别是多少? 2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够? (二)引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“=” 1.教学“=”(猴和桃比)。? (1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。? (2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 2.教学“＞”(猴和香蕉比)。 (1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板书3＞2)。 (2)请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。? 3.教学“＜”(猴和梨比)方法同2。? “一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”? 4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。? 5.发散思维。? (1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?? (2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理问题的能力)? 小组讨论后让学生各抒己见。? 三、知识运用 (一)教科书第18页“做一做”第1题? 教师读题，请学生听清题意。? 1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?? 2.右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几?? 学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。? 3.请学生读一读两道算式。?

人教版一年级比大小教案

比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。新教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律设计了三只猴子分水果（4个梨，3个桃子，2只香蕉）的主题内容，在一个班实际的教学过程中，我发现效果并不是很好。感觉这一内容离儿童的实际生活远了一点点，给学生的感觉不够鲜活。新课程标准提倡教师创造性的使用教材，而不拘泥于教材进行教学。也指出课堂教学中学习材料的提供途径应该是多样的，可以是教师提供，也可以是学生提供，学习材料应该是丰富的，便于学生进行探索与研究。根据这一理念的指导，在第2个班教学时我有所改进，我从学生自己身上所具有的东西入手，引导他们找一找，数一数，比一比从而引出“<、＞和=”的认识和新知识的学习过程。改变后的情境更适合学生的认知特点，更利于激发学生的学习兴趣，更有利于达成教学目标。 [教学目标] 1、知识目标：能认识符号“>”、“”<、“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内的大小。 2、能力目标：通过找一找，数一数，比一比，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。 3、情感目标：引导学生在实际情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。 [教学过程] 一、游戏导入 1.师：小朋友们，我们已经学了哪些数字啊？（出示1--5数字卡片）。下面我们做个游戏，同桌互相找找说说对方身上有哪些东西的个数可用1-5来表示的。比一比谁最棒，找得又快又多！ 2.同桌互找互说。一人说另一人听。师巡视，帮助有困难的学生。 3.请愿意向全班同学汇报的同桌来说说。（1个鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只脚，1条辫子，3个兜，衣服上有4朵花，4个字，5个手指头......） [小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣。在第二次的教学中，我一开始就创设让学生去同桌身上找能用1-5来表示的东西的情境，一下子就把学生的注意力吸引过来，学生个个兴趣高涨地去找去发现，并快乐地体验到原来自己身上也藏着这么多的数学知识。这样教师自然而然地把学习材料的选择权还给了学生，把发现问题的机会留给了学生。同时拉近了学生与数学间的距离，从而使学生轻松地进入课堂，为课堂教学建立良好的开端。] 二、探究新知 1.师：找了之后，你有什么发现吗？或有什么话要说吗？生1：我们每个人的眼睛，耳朵这些东西是一样多的。师追问：都有几只？生：2只。生2：我们每个人也都有2只手和2只脚。生3：手指头，脚指头也一样多。师：对了。象眼睛和耳朵同样多时，我们就说2只耳朵和2只眼睛相等。（板书：=）等于号是两根一样长的线，请学生跟读2=2。知识迁移：师：根据刚才的发现，你还能说出其他象这样的算式吗？生1：我有2只手和2只脚。可以写成2=2。生2：伸出一只手说：我的5个手指头和他的（指其同桌）一样多。可以写成5=5。 2.师：刚才小朋友很棒，找出了每个人身上一样多的东西。再观察看看，还有什么不一样的发现？

新课标人教版一年级上比大小教学设计(集体备课)教案

2013年秋季一年级数学学科教学设计教学内容比大小教学目标1．通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。 2．使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。 3．引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。 4．培养学生独立思考和合作交流的能力。教学重难点课前准备课件教学过程个人使用批注一、创设情境，生成问题。 1、△△△△和○○○○○谁多谁少，怎样比一眼就能看出？、 2、出示4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。二、探索交流，解决问题。（一）课件展示：小猴淘气过生日，小猴皮皮和跳跳来给他庆祝生日，淘气准备了很多水果招待他的好朋友。引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆一眼就能看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“＝” 1.教学“＝”（猴和桃比）。（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 2.教学“＞”（猴和香蕉比）。（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。（2）请学生观察“＞”，开口大，朝大数。学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。 3.教学“＜”（猴和梨比）方法同2。 “尖头小，对小数。” 4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。

人教版一年级上册数学第三单元比大小教案

《比大小》教学设计冶师附小张慧娟教学目标 1．使学生认识“＞”“＜”和“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3．培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。 4．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。教学重、难点学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。教学过程一、创设情境 1．教师和学生一起来做手指游戏，教师和学生一起做。 2．填字游戏，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。二、引入新知（一）观察主题图，回答问题要求：看图听故事。 [设计意图]根据低年级学生的年龄特点，在课的开始就以故事的形式引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性。

教师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？ [设计意图]培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。提问：1．图上有哪些水果？分别是多少？ 2．图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“＝” 1．教学“＝”（猴和桃比）。（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 2．教学“＞”（猴和香蕉比）。（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。（2）请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“开口朝大数”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。 3．教学“＜”（猴和梨比）方法同2。 “尖尖朝小数。”

一年级下册《数的顺序和比较大小》教案

一年级下册《数的顺序和比较大小》教案教学目标、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。教具准备 0以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。教学过程一、复习。．读出下列各数。 35 76 89 90 96 00 2．老师报数，学生在本子上写数。六十九九十三八十三十

一百 3．口答。一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作。一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作。二、新授。．教学例7。按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。师生共同订正。让学生回答例4提出的两个问题。 ①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 ②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列。教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少? 2．教学例5。出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 根据学生回答，教师板书；42 37 教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?42和37两个数比较。哪个数大?” 学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。出示计数器图。让学生观察后问： “左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。 3．做课本第42页“做一做”。先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。三、练习。、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

苏教版数学一年级上册教案比大小

苏教版数学一年级上册教案比大小教学目标 1．通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。 2．使学生认识符号＞、＜、＝及其含义，会根据所出示的＞、＜、＝来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。 3．引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。 4．培养学生独立思考和合作交流的能力。教学内容教科书第17～18页的教学内容，做一做第1题，练习二的第5、6题。教具学具准备教具准备： 1．小猴吃水果的课件。 2．投影仪。 3．4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。学具准备：每人准备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；＞、＜、＝3张符号卡片和1、1、2、3、4、5、6张数字卡片；小棒2根。

教学设计创设童话情境，引入象形统计图 1．课件展示。 a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。 b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。 2．画外音（小猴说）：我还没看清楚每种水果各有几人，你怎么就开始吃了？引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？ 3．学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。4．展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。5．课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。 6．提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？学生回答后，在象形图下面写3、4、3、2。教学比较2、3、4的大小 1．教学3＝3。 a.画外音（小猴说）：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？学生回答后，出示课件。

北京一年级上册比大小练习题

北京版一年级上册比大小练习题

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北京版数学上册比大小练习练习一 1.在□内填数，在○内填“>”,“<”,“=”。 2. 3.数一数，填一填，比一比。 > ><

4. 4 2 5 4 2 3 5. 在○内填“>”,“<”,“=”。 3○2 4○5 2○1 4○4 1○3 5○4 5○2 5○5 4○2 8○5 7○9 10○7 9○0 6○6 1○8 6．填上合适的数 2> 7< 3= 10< 4> □＜2 9＞□ 6＝□ □＋3＝5 7．在○内填“>”,“<”,“=”。 15○10 11○5 13○16 16○14 14○18 10○10 13○18 17○0 8．在○内填“>”,“<”,“=”。 6+8 8+6 16-5 10 5+9 15 7 6+3 5+2 10-3 8○3＋5 9－ 3 9 11＋4 15 14＋4 11+2 9．在○内填“>”,“<”,“=”。 8+2○8-2 9 11 6 + 2 8 10－4 4 9 +8 16 7○7－2 10．想一想，填一填 2< <5, 里可以填（） > <> <> <

2+3○4-1 8-6○9-3 4+6○9-2 2+6○8 4+3○2+ 7-5○6+1 3+6○9-1 5+2○4+2 5+1○4+1 6-2○7-1 5+3○7+1 4+1○8-3 4+4○5-0 10-1○9 8+2○8+1 7-1○6-2 5-1○3+1 9-3○2+7 7-6○9-7 8-2○2+5 5-3○6-3 5-1○6-2 1+3○4-2 10+0○10-0 9-1○7+1 8+2○5+5 6-1○7-3 3+1○5-2 6-1○7-1 3+4○1+6 8-7○5-2 4+2○3+3 9-6○3 5+0○5-0 2+7○1+8 5+3○10-7 5-2○1+2 8-2○8-3 3+5○6-2 10-2○10-1 5○3+6 6+2○7+1 4-3○4-4 8-5○9-3 5-2○10-7 2+2○8-3 5+3○10-3 9-3○10-4 6+2○7-2 8-2○9-4 10-3○5+3 4+5○3+7 2+1○1+3 8-5○1+2 7-6○2-1 6+2○3+5 3+3○4+4 3+4○5-3 9-7○3-1 5+4○4+5 10-2○8 7-3○2+3 6-0○7-1

一年级上册比大小优秀教案

一年级上册比大小优秀教案教学内容：人民教育出版社一年级上册P17《比大小》教学目标： 1、初步学会比较数的大小的方法。 < 2、认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。 3、会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小，建立学生的数感。 4、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。教学重点： : 会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小。教学难点：

认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。教学具准备： ( 多媒体课件、实物卡片。本教学设计由提供教学过程：一、引入 — 1、师：上节课我们学习了1～5，让我们先来念“手指歌”。（学生活动。） 2、观察数量。（媒体出示书第14～15页的主题图。） %

师：小猴子想请同学们帮帮忙，图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢（学生可能回答：猴子的只数可以用3来表示；梨的只数可以用4来表示；桃子的只数可以用3来表示；香蕉的只数可以用2来表示。）（根据学生回答，媒体出示小猴和水果的图片: 分别一一点击最下面的: 小猴、梨、桃、香蕉，媒体演示：它们的个数，最后出示3 、4、3、2。教师同时板书。） [ [设计意图说明：创设学生喜欢、熟悉的情境，既帮助学生复习了旧知识，又激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。] 3、揭示课题。师：观察得真仔细，那么这些数哪个大那个小呢今天我们就一起来学习《比大小》。 1 "

（板书：《比大小》）二、新授探究一： 1、知道相等。；（媒体出示：小猴和桃子图。）师：小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗你是怎么知道的小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。（学生可能回答：（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，桃子也有3只，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了；、（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，桃子也摆了3只，猴子和桃子一一对应一样多，所以桃子够分了。）

一年级数学100以内数的大小比较优质课公开课教学设计获奖666 (1)

一年级100以内数的比较大小教学设计教学目标： 1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，能用数的大小比较方法解决简单的问题。 2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力. 3、让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验. 教学重点：掌握两位数比较大小的方法，能用数的大小比较方法解决简单的问题。教学难点：探索并总结比较100以内数的大小的方法教具准备：课件小棒教学过程：一、复习旧知，引入新课。 1、十位是7的两位数有 ( ） 2、比79多1的数是（）；比79少1的数是（）。二、新授。 1、教学例5。 (1)出示小棒图。师：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 根据学生回答，教师板书：42 37 师：42里有几个十？37呢？生：42里有4个十，37里有3个十师：两边的小棒，哪边的多?42和37两个数比较，哪个数大? 比较哪边的小棒多也就是我们今天要学的：100以内的数比较大小（板书）小组合作探究方法：看小棒图比较大小探究要求：请小组代表说一说你是怎么比较42和37的大小的？

请学生代表发言，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。师：42和37比大小，先看十位，十位上的数大这个数就大教师总结：先比较十位，十位大的数就大（板书）三、巩固提升出示计数器图学生练习，教师巡视指导，做完后集体订正总结。通过数字找家游戏“爱我你就帮帮我”调动学生学习热情、加深印象。四、课堂小结。这节课你学会了什么？知道怎么比较大小了吗？两位数的比较方法：先比较十位，十位大的数就大；十位相同再比较个位，个位大的数就大五、课堂练习：课本P42的“做一做”第1题、第2题六、课后作业：课本P45的第5题

人教一年级数学上册《比大小》教学设计

人教版一年级数学上册《比大小》教学设计

教学内容：人民教育出版社一年级上册P17《比大小》教学目标： 1、初步学会比较数的大小的方法。 2、认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。 3、会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小，建立学生的数感。 4、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。教学重点：会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小。教学难点：认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。教学具准备：多媒体课件、实物卡片。本教学设计由https://www.sodocs.net/doc/2e10884042.html, https://www.sodocs.net/doc/2e10884042.html,提供教学过程：一、引入 1、师：上节课我们学习了1～5，让我们先来念“手指歌”。（学生活动。） 2、观察数量。（媒体出示书第14～15页的主题图。）师：小猴子想请同学们帮帮忙，图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢？（学生可能回答：猴子的只数可以用3来表示；梨的只数可以用4来表示；桃子的只数可以用3来表示；香蕉的只数可以用2来表示。）（根据学生回答，媒体出示小猴和水果的图片: 分别一一点击最下面的: 小猴、梨、桃、香蕉，媒体演示：它们的个数，最后出示3 、4、 3、2。教师同时板书。） [设计意图说明：创设学生喜欢、熟悉的情境，既帮助学生复习了旧知识，又激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。] 3、揭示课题。师：观察得真仔细，那么这些数哪个大那个小呢？今天我们就一起来学习《比大小》。

一年级数学比大小的教学设计

小一数学比大小的教学设计一年级数学教案教学目标: 1、通过数数、比较活动,体验多少的比较方法。 2、认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义、读法和作用,并能用符号来表示比较的结果,建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重点:.认识符号“〉”、“〈”、“=”,知道它们的含义;掌握比较多少的方法。教学难点:会用“〉”、“〈” 表示比较的结果教具、学具准备:课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片教学过程: 一、创设情景,发现问题 1、课件演示:动物乐园场景师:今天,动物乐园要举行盛大的庆典活动,小动物们都到动物乐园帮忙,热闹极了。我们看看都有哪些动物?它们各有几只? 2、汇报交流。学生:4只小鹿,5只小白兔,4只小熊,3匹马、3只猴子,2只小鸟。 3、动手操作。

(1) 师:谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物? 请用学具(动物头像)表示出来。 (2) 学生摆完,设疑激趣 :来了这么多的动物,到底哪一种动物比较多,老师很想知道,你们想知道吗?那我们来比一比看。 ①小组讨论:可以把谁和谁作比较?怎么比?比的结果是什么? A、独立思考 B、小组交流 C、全班交流 ②汇报。根据学生的汇报,可能出现的三种情况: 和同样多; 比多; 比少。 (教学设想:在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,是课程标准的一个基本的教学理念,教师引导学生观察情景图后,让学生自己在心里数一数,在班级汇报时说一说,在自己的桌面上摆一摆,引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程,体现了学生学习的主体性。) 二、探究新知,解决问题 1、认识等号。(研究第一种情况) (1)学生汇报:我把熊和鹿做比较。师:那么这两种动物,谁多?谁少? 你是怎么知道的? 学生A:我用数的方法来比较。鹿有4只,熊有4只,所以鹿和熊一样多。

人教版一年级数学上册《比大小》教学设计.

（板书：《比大小》）二、新授探究一： 1、知道相等。（媒体出示：小猴和桃子图。）师：小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。（学生可能回答：（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，桃子也有3只，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了；（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，桃子也摆了3只，猴子和桃子一一对应一样多，所以桃子够分了。）师：刚才某某小朋友说的方法，也就是：1只猴子对应1个桃子，1只猴子对应1个桃子，……3只猴子对应3个桃子，正好一样多。（点击媒体演示：一样多。分别点击猴子图和桃子图，媒体出示： 3、3。教师并板书。） [设计意图说明：通过数一数，摆一摆，说一说，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。并且通过利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让学生感悟知识迁移。] 2、认识等号。师：小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了，你们真棒。3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？（学生回答：等号。）（点击媒体出示：＝）师：等号是两条一样长的线，表示这两个数相等。（教师板书：3＝3 ，带领学生书空；点击媒体出示：读作：3等于3；带领学生读一读。）师：仔细观察，等号两边的数有什么有趣的地方？（学生可能回答：等号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。）师：所我们可以说：相同数比大小，中间用等号。