写景记叙文(散文)
写景记叙文（散文）
写景记叙文（散文）
写景记叙文（散文）
【知能要点】
一、要写好散文，就要注意以下四点：
1．要有强烈的感情。情是打动人的首屈一指的一种方法，文章只要有了情，就会自然成文。写山要深谙山的胸怀、山的灵性，写水要写出水的清纯、水的深刻，只有物人合一，感情奔放，才能打动别人。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
2．寓意要深刻。写景写物重在言情言志，也可以借助自然景物来喻指生活。阳光、绿叶、山川、峭壁、青松、石级等等，都可为我所用，以表现深刻的主题。
3．语言要优美、流畅。散文的语言是最美的，是最富有张力和蕴含力的。它可以借助修辞以及其它各种表现手段来表现内容。
4．要放得开，收得拢。散文讲究形散神聚，所谓形散，就是指材料要充实，内容要丰富，要进行联想和想象，由点到面，由此及彼，由因到果。要纵穿天地，横惯古今。所谓神聚，是说无论材料多少，选择面多杂，都要围绕一个中心，一个主题，不可写成一盘散沙。
二、写景记叙文（散文）的一般结构形式
怀念式：睹眼前景——思从前景——抒怀念情。其中，要详写思从前景的部分。
参游式：参游起因——参游见闻——参游收获。其中，参游见闻的部分要详写，要注意移步换景，讲究方法，要注意虚实相间，适当联想。
静赏式：景点概述——景点静赏——景点联想。其中，景点静赏的部分要多角度、或并列式或层进式地展开充分的描写。
象征式：引出所托之物——展开物的描写——扣住相似点，入写人——综合抒情言志。
情索式：所谓情索，就是以情为线索来连缀内容。一般结构形式为，情的缘起——情的积蓄——由情到人，到理——情的归结。
【典型题例】
【例文一】
人生几何学
人生如画，画如人生。本想从齐白石的画中去品味刚毅与清雅，本拟从张大千的墨中去品味豪放与洒脱，然而不免落俗。
一日，幸得友人出题以娱乐。却是四个图形：圆，三角形，半圆，还有一个难以描述，忽灵机一动，极像一英语字母U字，而且此U必须经过磨合，让其圆滑。
仔细思来，觉得蛮深奥，且听乱弹：
圆者，团圆之意。我可以想到十五的明月，让人顿起相思，可以想到一个急待哺育的婴儿的嘴，是的，他是饥渴难耐，抑或想吐泡泡？我从圆中看到了食物，水，氧气，我看到了一个容纳着万千人口的地球，她很圆吗？她真的很圆吗？我的鼻子酸了，我从圆中看到了垃圾、污水、废气，噢！不！……
收回心绪，我看到了三角形，这个虽不方但显出刚的图形，让我看到了执著的勇气，虽遭艰难而不退缩，继续走自己的路，我正在畅想，他终会有一天变成圆的，那个圆叫成功。
唉！半圆，是落日，还是东升之阳，是旭日，看那朝气充塞的样子，是旭日，看那喷薄激昂的神态！嗯！它也是落日，看那成熟之态，看那眷恋之姿，夕阳无限好，只是近黄昏，是的，只有黄昏时的夕阳才是这样的温馨，这样的美好，这便是老骥伏枥之志吧！
我又想及人生路，有人沿着圆弧走了，有人直指终南捷径，命运的安排乎？是也不是，不是也是，是是非非，无定论，关键去找心境。
正如圆圆的U字，即将成正圆，却被时机捉弄，去花上十年或百年的时间奋斗吧！然而结局是好的，了却夙愿，恐怕脸上显露的沧桑已不是一个困苦所能包容的！唉！人生！生成功，还是生困苦？还好，不像咱阿Q的结局便已是阿弥陀佛了！
欣赏完了图画，我感到了困惑，我将选择怎样的路才能活得好呢？苍穹无声，只记得毛老的一句话：……只要有了人，什么人间奇迹都可以创造出来！我坦然地笑了，因为我将坦然地去走，走该走的路，走心中的路。
我在做一几何题吗？
——是的，关于人生的几何学。
【例文二】
人生本是五彩桥
自古及今，不知有多少哲人贤士对人生作过诠释，他们有人感慨人生之艰，有人追求人生的的淡泊明志，有人歌颂人生的轰轰烈烈。总之，可以说是仁者见仁，智者见智。而今我虽涉世不深，但对人生也有自己的一点见解，您愿意听听吗？
（一）圆
圆，真是形如其名，圆得简直没有任何缺口，这就是第一种人生。这种人一生都会像个圆圈不留一点缝隙，不给其他腐蚀分子留半点空隙，面对外界的腐蚀，他像一座钢铁长城，坚不可摧；他会用自己的人生准则和标高，定位自己的人生。
现实生活中不乏其人。往日的焦裕禄、雷锋。今日的孔繁森、徐洪刚，他们的人生就是对圆最好的诠释，他们的生活本是一个圆。
（二）三角形
三角形虽然几经波折，身带几处尖角，但我们不能不看到，当你把它从任何一个顶点剪开拉直时，它都会笔直坦荡，没有一点弯曲的迹象。这就是第二种人生，虽然一生可谓大起大落，命运多变，但它终不肯改变自己的方向，并且为了自己的目标奋然前行。
我们伟大的总设计师邓小平同志的人生不就是一个活生生的写照吗？他虽一生经历磨难无数，但为社会主义革命和建设的初衷，一刻也没有改变过。
（三）直线+曲线
直线代表着人生的意念和追求，曲线则代表为了追求而走过的奋斗旅程，从而形成一个刚柔并济的半圆。只要具备了对人生追求的信念，就有心中的灯塔。紧紧围绕灯塔，就会奏出高亢的生命之歌。
伟大的民主革命先行者孙中山先生，一生愈挫愈奋，他的意念和奋斗之歌不得不令后世
群文阅读研究资料
群文阅读研究资料 目录 1.群文阅读的概念与层次（百度百科） (1) 2.文章能不能一组一组地教——群文阅读的尝试与思考（蒋军晶） (2) 3.语文课上更重要的事——关从单篇到“群文”的新思考（蒋军晶） (8) 4.阅读教学的跨越式变革——群文阅读的教学策略（蒋军晶） (14) 5.群文阅读的教学取向（蒋军晶） (18) 6.群文阅读的教学价值、主要类型与课堂策略（刘华荣） (20) 7.群文阅读，从形式变化到理念变革（于泽元等） (28) 8.在信息时代背景下对群文阅读教学的思考（金莹莹） (37) 9.群文阅读悄然兴起，语文教学华丽转身（大渝网） (40) 群文阅读的概念与层次（百度百科） 群文阅读的概念 群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。 群文阅读的五个层次 相关的实践探索大体上分为五个层级： 第一个层级以教材为主，强调单元整合，以“单元整组”阅读教学为代表； 第二个层级突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，“一篇带多
篇”基本上是这个思路； 第三个层级和上述思路一样，但是把范围扩展到整本书的阅读，强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读； 第四个层级提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表； 第五个层次把课内和课外阅读打通，具体形式以“班级读书会”为典型，更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型[1]。 文章能不能一组一组地教？ ——“群文阅读”的尝试与思考 蒋军晶 教育唯有与时俱进，才能永续经营。不知道大家有没有发现，现在孩子的语文学习环境，已经发生了巨大的变化，我们的语文课程框架已经到了必须拉大的时候了。我的理想的阅读课程体系，包括三种阅读：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，相互无法替代。今天单讲“群文阅读”。 一、从两个“群文阅读”的案例说起 2007年，台湾陈易志老师在南京一次教学研讨会上上了一节“群文阅读”课，课中他让学生读了6篇文章：《石头汤》《雷公糕》《南瓜汤》《敌人派》《肉丸子汤》《兔子蛋糕》（绘本），然后鼓励学生进行比较阅读（内容、叙写手法、文学要点的比较）；引导进行交错的分析（石头汤里的和尚会如何解决敌人派里的困难）。现场听课的一位老师即时记录下听课的感受：“这节冷清的课，只有教师温柔平静的声音通过话筒传播在会场，孩子们在忙碌着看书、思考、陈述、倾听。的确是不够热闹，如果放到我们的公开课评审系统中，估计连入场的资格都没有。但是这的的确确是一节阅读课，一节真正让学生学习阅读的阅读课。那么我们的课堂上，能否接纳下这样的教学？”很显然，听课的老师对“群文阅
写景散文阅读题型分析
七年级上册语文写景散文阅读题型分析、答题技巧 一、散文的分类（散文的概念） 叙事散文：以写人记事为中心，表现人物的特点或品质（或阐明事情蕴含的道理），抒发作者的 思想感情。 抒情散文：以写景状物为主，表现事物所具有的象征意义，抒发作者的思想感情。 二、散文阅读应分几步？（阅读程序） 一读----整体感知：①了解主要内容；②归纳中心意思；③ 分析题目含义。---用一句话概括中 心。 二理----理清思路：一抓抒情议论句；二抓过渡句；三抓每层每段中心句。-----用铅笔作好标志。 三扣----找答题区域-----画出相关处。 四述----整合答案：①提炼组合：有的答案隐含于文中，须提炼；有的答案分散在各处，须组 合。②组织归纳：围绕要点，句子通顺，言简意赅。----先打草稿再修改然后誊写。 三、散文阅读题是怎样出的？ (1) 整体感知题（体会作者的态度、观点、感情）； (2) 理解词语在文中的含义； (3) 理解文中重要句子的深刻含义和作用 (4)提取并整合文章的内容要点； (5)开放题 四、散文阅读题的解答有哪些技巧？ 1、整体感知题解答技巧 （1）通读全文，概括中心
①了解主要内容；②归纳中心意思；③分析题目含义 （2）找出中心句或自己概括中心 （3）注意语言表达的规范性 2、词语在文中的含义解答技巧 分析词语常见题型: 1.词语在特定语境中的含义(语境义) 2.代词指代的内容 3.词语可否省略,调换,是否矛盾 4.动词,形容词的作用 5.加点词语的思想感情. 代词的指代作用 代词有:这,这些,那,那些,之,此,它,如此及具体一些内容的指代.代词一般代人,事,物. 寻找方法:通常到前文去找,偶尔也在后文,有近及远.代词指代内容原文都有,一般可以抄原句,但有 时要筛选概括. 提示:得出结果后采用替换法(代入法)看是否符合文意. 分析词语可否省略,调换,不矛盾 分析步骤: 1.判断:一般情况都是不能省略,调换,不矛盾. 2.分析词语含义. 3.分析用原词时句子的意思,省略或换词时句子会变成什么意思,不符合实际. 4.结论:因此,原词搭配恰当,不能省略,调换,不矛盾. 例:黄龙洞绿得幽,屏风山绿得野,九溪十八涧绿得闲.
中考记叙文阅读(含散文、小说)
现代文阅读 记叙文阅读(含散文、小说) (一)整体感知，理解文意 内容理解与概括 题型一：情节梳理 方法指导 1．审题干。看清题目要求，可能是时间、地点、场景，也可能是故事情节、心理活动等。2．明范围。根据题目所给的提示，找到相关情节在文中所对应的段落。 3．抓关键。抓住如起首句、总结句、过渡句、中心句、体现思路的标示句等关键句，加以提炼整合。 题型二：内容理解与概括 方法指导 1．合段意。段落大意概括了一段的主要内容，把每段的大意综合起来加以概括就是整篇文章的主要内容。 2．联要素。写人记事的文章，弄清楚六要素，将其串联起来，就是文章的主要内容。3．分结构。即按照情节的开端、发展、高潮和结局的结构构成，关注表示时间、地点等的词语，分别归纳各环节的主要内容。 4．扩标题。有的文章题目就高度概括了文章内容，对其稍加扩展就是文章的主要内容。 词语的指代含义 方法指导 理解指示代词的含义一般可以从以下几个方面入手答题： (1)认真阅读代词所在的段落，多数情况代词指代的内容出现在词语的前面，极少数情况是在代词的后面。因此，首先看代词的位置，先往前找，再往后找。然后联系文章内容推断含义。词语的指代内容有时是一个词或一句话。对于无法在原文中直接找到答案的，需要提取主要信息并加以归纳概括。最后检验答案是否正确，选用“代入法”，将找到的指代内容代入代词所在的位置，看是否符合句意、段意和文意，以确定答案的正确性。 (2)由近及远，查找释句。有些词语比较抽象，较难理解，所以作者在提出后，一般会相应地对此进行解释说明，而这些解释说明往往就是我们所要寻找的答案。因此，解题时可以从下句去寻找答案。 “×”(词)指代的是……，表示……。 句子的理解与赏析 题型一：句子理解
记叙文、散文阅读15 篇-3
（三十一）心田上的百合花开 ①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是 ”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直百合的方法，就是开出美丽的花朵。 直地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。 ②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？” “我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的 ③百合说： 庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么” 看我，我都要开花。 ④ a 在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。 b 有一天，它终于开花了。 c这时候，野草再也不敢嘲笑它了。 ⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。 它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。 ⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。 ⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全．心．全．意．默．默．地开花，以 ” 花来证明自己的存在。 1．文末“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里？ ”这2．根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。 句话应放在第④段a、b、c 哪个位置？ 。 （） 3．第③段运用了哪些修辞手法？展示了“百合”怎样的形象？ 4．文章以“心田上的百合花开”为题，有什么含义？ ，该怎样做？ 5．百合已长出花苞，野草为何还嘲笑它？假如你是“百合”或“野草” （三十二）草坪上蒲公英的启示（刘湛秋） ①童年时，我就喜欢野外的蒲公英。 ②早春，它就扬起那黄色的小花，不顾一切地伸展着，即使碰到一两场冷雨或雪，它也不退缩；只要再受到阳光的抚摸，马上就欢开了。在郊野稀疏的草地或路旁，它那圆圆的灿烂的微笑实在是早春最自然的奉献了。它要求很低，几乎在什么土壤里都能生存，它也不怕践踏，它的花是一体的，它的花瓣不会脱落，更不会摧残。它的微笑是永恒的，是那在冬天后必然到来的春天的最普遍的感觉。 ③而它那绒球的种子，更是匆忙地来到人间。微风一过，它们就像小伞一样飘飘荡荡地在空中 飞翔，然后落入随便什么土壤，开始新的繁衍。 ④而这一团团绒球伞，更是春天里孩子们的玩物。放在嘴边，鼓起腮帮轻轻一吹，所有白色的 花便像降落伞飞向半空，比吹肥皂泡更能引起童贞的兴味与幻想。
语文人教版六年级下册《走进朱自清》群文阅读教学设计
走进朱自清 群文阅读设计 育才二小杜宇俊 教学目标： 1.欣赏朱自清先生的散文，体会作者情感，探究写法。 2.默读散文，学会思考，动笔写阅读感受。 3.明白结合作者写作背景进行散文阅读的重要性，更好理解文本。 4.激发阅读《朱自清经典散文》一书的兴趣，扩充阅读量。 教学难点： 1.体会作者的情感，结合写作背景理解文本。 2.感悟朱自清散文特点，探究写法。 教学准备： 教学课件、阅读材料。 教学过程： 一．回顾导入 同学们，上节课我们学习了《匆匆》，回顾这篇课文，你们明白了什么道理？朱自清先生表达了怎样的情感？指名说。板书《匆匆》惆怅 朱自清先生因时光飞逝，无法挽留而感觉碌碌无为，郁闷惆怅。那么，朱先生为什么会郁闷惆怅呢？我们来看到这篇文章的写作背景。 师：这篇文章写作于1922年3月。当时朱自清先生正在浙江一所师范学校当老师，作为知识分子的他，有着24岁的大好年华，一心想报效祖国。但是面对当时北洋政府的腐败无能，社会黑暗。深感无力，不知如何建设国家，却又担心青春逝去对国家无所作为，于是，提笔写下了《匆匆》。 时间匆匆，人生短暂，面对短暂的人生是得过且过还是努力有为呢？朱自清先生真的没有留下游丝样的痕迹吗？让我们从朱自清先生的散文中来寻找答案。二．阅读思考 教师下发三份阅读材料《白种人》、《背影》、《春》。请同学们认真默读阅读材料，读完思考，文章中的朱自清表达了怎样的情感？他的心情如何？ 用横线画出体现这种情感的句子，在旁边写写读后的感受。小组合作交流。指名汇报。 教师：
《白种人》愤怒 《背影》伤感 《春》高兴 教师：同学们默读很认真，体会谈得具体，通过语言文字，能够感受到人物的情感。可是作者为什么要表达这些情感，写作动机是什么呢？ 我们不可能直接问朱自清，有什么方法可以知晓吗？出示背景。 了解作者的写作背景，我们可以推测写作目的。以后我们在阅读名家名篇时，可以结合作者写作背景来阅读，这样可以更好地理解文本。 三．推荐阅读 梳理一下我们阅读的三篇散文。《匆匆》写于1922年，作者当时刚参加工作不久，才24岁。《春》写于1933年，作者已经35岁，身份已经是清华大学中文系系主任。那么这11年，朱自清是得过且过还是努力有为呢？他真的没有留下游丝样的痕迹吗？《春》写于1933年，那么从33年开始，到1948年去世，毛主席评价他为伟大的民主战士。这段时间里，朱自清先生的情感又有了哪些变化？他还写过哪些作品呢？你们想知道吗？ 教师：推荐大家阅读《朱自清散文经典》这本书，答案都在里头。就让我们课后继续阅读他的文章，从中寻找他的人生轨迹吧。 四．散文特点 教师：通过阅读，我们感悟了朱自清先生所表达的个人情感。不过，他是如何将这种情感表达出来的呢？请同学们再次默读自己画横线的句子，找找作者的写作方法。 小组合作交流。指名汇报。 教师板书：节奏、颜色、修辞、短篇。 教师：这些就是朱自清先生散文的特色。难怪郁达夫评价他：朱自清的散文能满贮着一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。林非评级他：朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。 教师：下课！ 五．教学板书 走进朱自清 《匆匆》惆怅
写景文章阅读练习题
写景文章阅读练习题 小伙伴，你们欣赏过秋天早晨的田野吗？这真是奇妙、令人神往的仙境。 雾气弥漫在大地上，像层薄纱，把金色的田野、沉甸甸的谷穗，远近的小村庄，都笼罩起来了。就在你面前的白云，像绸带飘舞着，缠绕在树丛间、田野里，这世界仿佛是在幻觉中。 你吸一口新鲜的空气吧，有点儿清凉，有点儿湿润。比城市里那时时带着怪味的空气怎样？你吸个饱吧，会感到轻松、兴奋，还有点醉意，好像你的胸膛也饱满起来了。 太阳还没有起来，东边的天际是灰暗的，渐渐变成暗红了。天边的云链接着，重叠着。一会儿阳光从云彩的缝隙中，一束束，一缕缕，射向天际，又映红了大地。这时远处传来大公鸡的报晓声。 太阳出来了，先是一丝，像红色的线。不一会儿，像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子。一转眼，变成了红色的大气球，静静地依傍着大地。 一瞬间□阳光穿过树丛□透过晨雾□斜斜地□密密地洒满了大地□拖拉机□突突□地下地了□人人们三五成群地下地了□ 伙伴们，你们不是要寻找仙境吗？仙境就在我们这里，这固然是大自然带来的，但更多的是我们自己的双手创造的。 1、写出与下列词语意思相近或相反的词语。 意思相近：奇妙----（）创造----（） 意思相反：湿润----（）轻松----（） 2、给第6自然段加上标点。 3、选择答案填在（）里。 A、比喻句 B、拟人句 C、排比句 D、设问句 E、反问句 （1）、伙伴们，你们不是要寻找仙境吗？仙境就在我们这里，这固然是大自然带来的，但更多的是我们自己的双手创造的。（） （2）、太阳出来了，先是一丝，像红色的线。（） 4、用“｜｜”给文章分段，并简要写出每段的段意。 5、给短文加一个题目，写在文前的横线上。 南海明珠——海南岛 在我国南海的万里碧波上，有一颗灿烂的明珠，它就是f u rao( )美丽的海南岛。｜｜ 海南岛是祖国的第二大岛，那里土壤肥沃，物产丰富。岛上有许许多多的橡胶园椰子园和热带植物园腰果咖啡芒果荔枝在不同的季节里挂满
(完整版)写景文章的阅读技巧与训练
阅读写景的文章 阅读方法 写景，也就是描绘景物，通过作者有条理的描写，让我们看到一幅优美的风景画。阅读此类文章要注意： 1．了解写景文章的类别。 描绘景物的文章一般有如下三类： (1)游记，写的是在游览过程中所见的景物。(2)描写生活中常见的自然景象。(3)描写人们生活处所周围的景致。 2．明确写景的描写顺序。 写景必须按照一定的观察顺序来写，因此理清作者的描写顺序，对于把握文章内容有相当大的帮助。写景文章一般有这样几种顺序： (1)按观察的先后顺序写。(2)按时间推移的顺序写。(3)按空间顺序写。(4)按景物的不同类别写。 3．理解写景文章的层次。 写景文章在结构上一般有这样三种：一是总一分结构。二是移位换景的结构，就是按照观察点的转移来写。三是按照时间的推移来安排文章的结构。 4．体会写景文章的思想感情。 无论是哪类写景的文章，都是借助对景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情，文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。 实践练兵 ___________________ 冬天的风衰老而疲惫，他的心正在变得越来越冷漠，他的脾气则一天比一天暴zào（zo），冬天的风呼呼噜噜地喘着粗气，一路上将妨碍他的东西摔摔打打，弄得处处乒乓作响。人们都不理睬这个吹胡子瞪眼的怪老头。 风的心里很凄凉，也很愤怒，他气呼呼地追赶着那些来不及躲进家里的人，狠狠地扬起灰尘，迷住他们的眼睛…… 那时的风是多么年轻啊，远远地听见人们的呼唤，便忙不迭地从东方奔来了。他四处传递着春天的信息，用自己温暖厚实的手把人们从寒冷中解放出来。重新获得了生机的人们虔诚地感激他。春风得意，不辞劳苦，又将大地吹得（huàn hun）然一新。
记叙文 含散文 小说 阅读答题技巧
中考知识点总结之—— 阅读文章和掌握审题答题技巧 阅读题的解题步骤和诀窍： 一是要整体感知，读懂文章。明白文章写什么、怎么写、为何写？ 整体感知：标题，把握文章主旨，领悟情感 理清思路：线索，结构（注意标志性语句、段落）揣摩字句：写法探究。 二是要审清题干，明确方向。特别是要明确题目所问的范围、角度、要求。 三是要整合要求，提取文本关键信息，组织语言明了表达。 答题时心中牢记三种意识 1、文本意识——以文解文，问题答案文本中找； 2、语境意识——依托提示语、关键词、过渡句、中心句等，准确、深入理解； 3、要点意识——抓关键词，要点全，简洁回答。 记叙文阅读答题技巧 考纲要求： 能理清文章的思路，概括文章的内容要点，把握文章的中心思想，理解文中重要词句的含义，理解文章的主要写作方法及其作用，理解记叙性语言生动、形象的特点等。 文体知识
1. 记叙文的含义 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描 写为主要表达方式的一种文体。（注：河南中考考查的记叙文含散 文和小说。） 2.记叙文的六要素时间，地点，人物，（事件的）起因、经过和结果。 3. 记叙文的人称及作用 （1）第一人称：以“我”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”可以是作者本人，可以是作品中的虚构人物（可以是主要人物或次要人物）。 “我”必须和作品中其他人物存在某种联系，对人物或事件等起说明和见证作用等。 作用：亲切自然，真实可信，容易拉近与读者的距离；便于抒发情 感，进行详细的心理描写；使文章更具真实性、故事性（曲折性或波折性）；便于直抒胸臆，易唤起读者内心的感受和思考。 （2）第二人称：在用第一人称或第三人称叙述的文章里，运用了第二人称“你（们）/您”，实际上仍是站在第一人称或第三人称的角度写的。 作用：增加亲切感，拉近了与读者的距离；便于直接对话和抒情，有呼告效果，可增强感染力；用于物，有拟人化效果。
【记叙文散文文体知识点及应试方法】
散文的分类：抒情散文和叙事散文 散文的特点：形散而神不散 考点及应试分析： 1、把握文章内容，概括文章主题 把握散文主题方法是： （1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。 考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。 答题要点：（1）能利用原文词语，尽可能使用；（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。 2、理清文章脉络，把握顺序 散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序；段落顺序；句子顺序；词语顺序等。 （1）线索 线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。例如：《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。 考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。 答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。关键是能判断准线索。 （2）顺序 考题形式：（1）连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序？为什么？（2）从原文中抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。 答题思路：形式（1）要注意审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。出题人在出题时会有暗示；同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。不管能还是不能，都要谈为什么。思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系（参照说明文考点分析的顺序分析部分）。 形式（2）从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，一是靠考生的语感修养；二是对语句进行理性分析。词语顺序也要凭借语感和理性分析，要分析语言环境和词语搭配的问题。这样的题，往往是有选择答案，即使没有选择答案，也不要回答为什么，但思维过程要考虑道词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯。
写景散文阅读理解(定稿子)
写景散文阅读理解专项复习训练 【一】清凉山的声音(15分) ①我是在一个偶然的机会走近清凉山的。原先,清凉山于我而言只是一个词、一个区域的名号,当我走进清凉山、走向它的一草一木,我却听到了一种声响,这样的声响缠绕着我的脚步,使我无法轻松地游走。 ②清凉山实在算不了什么山,海拔65米的高度远不及现在的高楼,但正是这毫不起眼的高度,却有着不同于一般的长度。这长度的一端远远连接着三国,连接着一代枭雄曹操的浑厚声响:“生子当如仲谋!”当年,权就是在这里临水筑墙,硬生生地将挥师南下势如破竹的曹操,挡在了石头城外,不可一世的曹操也只能徒然长叹。那声响撞击着坚如磐石的岩壁,在水天中回旋,也回旋在宋人辛弃疾的词中:“天下英雄谁敌手?曹。生子当如仲谋。”不同的时代、同样的声音,蕴含的意蕴也就完全两样。如果说曹操喊出的是英雄辈出的时代强音,辛弃疾应和的则是时无英雄的无奈和叹惋。 ③走在清凉山上,那些散落在泥土深处、隐匿在岩石缝隙间的声音碎片,总是明晰地震动着耳膜。“山围故国周遭在,潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月,夜深还过女墙来”,潮水拍打着禹锡《石头城》的声响,粘连着越过女墙的月影,不时在清凉山传响。不知当年的唐后主煜在此建避暑行宫,是否听到过这样的声音。也许,他只是一味地陶醉于花光月影下,浸沉在艳词丽句中,乃至忽略了飞逸的云霞、东逝的流水。直至身陷囹圄,一国君主颜面扫地时,他才恍然悟觉:春花、秋月,雕栏、玉砌,已在东风的吹拂中,成为无法再现的往事。“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,他问天地,他问自己,可是天地不语,他自己也无言以对。然而,这样的“问”却淤积在清凉山的台阶上,踏上那一级级台阶,它便融进你的足音,传入心里,产生重重的
2018届中考语文专题复习一记叙文阅读(含散文小说)文章三《那个春天,很暖》素材
文章三《那个春天，很暖》 文章三涉及的考点有：选词填空、句子含义理解、赏析词语的表达效果。 (2016安徽改编)阅读下面的文字，分别回答问题。 那个春天，很暖 章月珍 女儿一岁时，婆婆得了精神疾病，生活基本上能够自理，自己每天买菜做饭洗衣服，只是一到傍晚，就会出现幻觉，常常会无缘无故地把家里的东西扔掉。记得有一次女儿感冒，她竟把感冒药全部扔到了池塘里，还振振有词地说那些都是毒药。说着说着，婆婆害怕地哭了。女儿一边咳嗽一边也哭个不停。我看着两个泪人，也忍不住哭了。 那个冬天，很冷…… 女儿五岁那年，有一天她( )对我说：“妈妈，我可不可以换掉我奶奶呀？我要让惜愉的奶奶做我的奶奶！”我说为什么呀，她说：“我的奶奶一点都不好！从来没有疼爱过我！但是惜愉的奶奶对惜愉可好了！每天来幼儿园接惜愉回家，回到家还给他做好多好吃的，冬天她灌好热水袋给惜愉焐手，夏天她拿着扇子不停地给惜愉赶蚊子。”我把女儿搂在怀里：“这世上每一个做奶奶的都会疼爱自己的孙女。奶奶没有好好疼爱你照顾你，那是因为她病了。从你出生的那天起，她注定是你一辈子的奶奶，这是谁也无法替代的。”女儿( )低下了头。 女儿七岁时，上小学一年级。有一天，她回家狠狠地把书包扔在桌上，( )说：“我有这么个奶奶真是倒霉死了！害得我天天被同学们嘲笑，抬不起头来！”我问怎么了，她说：“奶奶每天去菜市场买菜，每天都经过我们学校。你说她可笑不可笑，冬天扇扇子，夏天戴个绒线帽，同学们都说她是疯婆子！”我气得把女儿的书包扔在地上，恶狠狠地说：“别人可以看不起你奶奶，可以嘲笑她，歧视她，但是你不可以！因为你是她最亲的人，你的身上流着她的血！你要想同学们尊重你奶奶，首先要做到自己尊重你奶奶！不管奶奶变成什么样子，她永远是你要去敬重的人！”女儿第一次看到我情绪如此激动，不停地说：“妈妈，我错了。” 女儿九岁那年，有一天我送她去学校。远远地看见学校门口有三个男孩正将香蕉皮扔向婆婆，我刚想制止，却见女儿用力挣脱我的手，飞一般地跑过去，用小小的身体护着奶奶，大声喊着：“不许你们欺负我奶奶！”三个男孩愣住了，呆立在那里。我走过去，轻声对他们说：“我不跟你们讲大道理。每个人都会有老的一天，每个人也都会有生病的时候，想想看是不是？”三个男孩愣了一会儿，默默地走到我女儿面前说：“我们再也不欺负你奶奶了。” 女儿十一岁那年，院子里开满了鲜花。祖孙俩手持一根木棍，木棍的一头系着一根漂亮的红丝线，红丝线在风中轻盈地飘着。女儿说她在和奶奶钓蝴蝶。我问，没有钩怎么能钓得着蝴蝶呢？女儿说，她和奶奶不是在钓蝴蝶的身子，而是在钓蝴蝶的快乐！看着祖孙俩灿烂的笑容，我笑了。 那个春天，很暖…… (选自《2015年中国精短美文精选》，有改动) 1
记叙文、散文常见题型及答题技巧
记叙文（散文）常见题型及答题技巧 考点一: 叙事线索的考查 考点二：记叙顺序的考查 考点三：表达方式的考查 考点四：表现手法的考查 考点五：文章结构的考查 考点六：赏析语言的考查 考点七：结合实际的考查 考点八：作文片段的考查 考点一: 叙事线索的考查 考查类型：本文的线索是什么？ 叙事线索的几种类型：人物线索: 人物的见闻感受或者事迹 时间线索: 按时间顺序 事件线索: 中心事件 物品线索: 某一有特殊意义的物品《一件珍贵的衬衫》 特征线索：某一事物的特征《背影》 感情线索: 作者或作品中主要人物的思想感情变化《紫藤萝瀑布》 答题格式：①是贯穿全文的脉络；②推动故事情节发展；③把文中的人物和事件有机地连在一起;④使文章条理清楚、层次清晰；⑤表现文章主旨；⑥照应文章题目；⑦用于抒发感情； 考点二：记叙顺序的考查 考查类型：文章顺序的作用是什么？ 答题格式：顺叙的作用：线索清楚，层次明晰。 倒叙的作用：造成悬念、突出情节结局或情节中最精彩部分；避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 插叙的作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象或主题。 考点三：表达方式的考查 考查类型：本段（本句）运用了哪些描写？简要说明这些描写的作用？ 1、表达方式五种类型：记叙、议论、说明、抒情、描写 一般来讲，记叙文多采用记叙、描写、抒情表达方式。最常考到的是描写方法的作用。 2、描写的几种形式：①从不同角度（方面）来描写,如从上到下、从里到外、从局部到整体等 ②以动衬静（以静衬动），动静结合来描写③正面与侧面来描写（直接与间接）④人物描写和环境描写 3、描写方法： 外貌描写：指出人物xx地位、处境、经历。交代了人物的xx身份。 动作描写：表现动作过程；展现情节；显示人物xx内心世界;刻画人物xx性格; 心理描写：揭示人物xx内心世界或刻画人物xx思想品质。 神情描写：表现人物xx内心世界；刻画人物xx性格，反映人物xx品质。 环境描写：自然环境：渲染xx环境气氛；烘托人物的xx心情；预示人物的xx命运；推动故事情节的发展； 社会环境：交代故事发生的xx时代背景；渲染xx环境气氛；衬托人物xx心情；推动情节发展； 考点四：表现手法 考查类型：直接归纳文段的表现手法（写作手法）及在文中的作用。 1、表现手法：衬托铺垫、托物言志、借景抒情、欲扬先抑、正反对比、渲染气氛、虚实结合、以小见大、设置悬念、首尾呼应、篇末点题、烘托、承上启下、伏笔照应、象征 2、掌握几种重要表现手法的作用： ①衬托：以次要人物或事物衬托主要人或事物，突出其特点、性格、思想、感情等。衬托这种手法也可以称为铺垫。 ②铺垫：铺垫是主要情节蓄势、酝酿的过程。铺垫是为了突出其特点、性格、思想、感情等，使主要情节更丰满。
母亲·散文群文阅读
《母亲·散文群文阅读》 一、【谈话导入】： 世上有一部永远写不完的书，那便是“母亲”【板书】。 你能用一句话说说自己的母亲吗？ 比如：我的母亲聪明能干！ 你从中听出了我对母亲的什么情感？ 生简要评说。 好，爱母亲的同学请举手！哇，好一派气壮山河的爱母气势啊！那你们就把对母亲的爱通过这句话大声的说出来吧！ 这节课，我们选取了几篇关于母亲的散文【板书】进行群文阅读。 同学们，你们读散文时，喜欢关注里面的什么？ 预设：情感、写法。 我们今天的议题：散文情归何处？ 这节阅读课的活动任务如下： 二、【活动任务】： 1、学习阅读散文的方法策略； 2、品悟散文情感表现的写法； 3、感恩母亲传承母亲的美德。 （生齐读或单个读） 想一想，你有什么阅读散文的方法？ 生谈。 老师今天给大家带来了一些阅读散文的策略： 预测：题目、开头、结尾表达意图与主题； 顿悟时刻：词语、句式、段落、篇幅； 连接：读者生活体验、阅读经验、写作背景、作者生平； 智者的话：抒情句议论句 这节课，我们就选取其中的一些方法来读这一组关于母亲的散文。 三、【教学过程】： 【活动一】：回忆母亲（以朱德的《回忆我的母亲》为例） 我们先来回想一下： 1、朱德笔下的母亲是一个怎样的形象，通过什么事情体现？（抓住关键词） 生答。 2、作者在回忆往事后，深情的写到：“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容，说说“我” 从母亲身上得到了哪些教益？
生答。 预设：生说到这句： “我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。 可以说母亲对我的影响是很自然。所谓“少年若天性，习惯成自然。”这个“自然” 该读出怎样的情感？或是味道。（“自然”是一种真实和水到渠成。） 找生读。简评 3、除了表达对母亲的感谢之情外，你还读出了什么情感？读出你找到的句子。 预设： 母亲甚望见一面，聊叙别后情景。但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。 情感：对母亲的怀念及“子欲养而亲不待”的深刻遗憾。通过一个“竟”字体现出来，应该怎样读？试着读出来。 【活动二】共读母亲（群文自读） 1、速读课文，完成表格的内容。在文中圈画，批注。组内交流，班级汇报。 （1）、默读，找出每篇文章的主要事情，简要分析母亲的形象和作者对母亲的情感？ （2）、圈画出精彩语句，组内互读，说出理由； 选出优秀朗读者，班级分享。小组互评，赛读。 预设： 人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失去了根的花草。——《我的母亲》 删掉两个“怕”字，对比效果，读出那种害怕的心理，担忧又不知所措的情感。看，“有母亲的人，心里是安定的”，和后面的“失了根的花草”是一个对照，一个是幸福的，一个是悲伤的。正如儿歌中唱的：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草。”一样的道出了作者的情感。 再次齐读词句。注意连用三个“怕”字的处理，读出情感。 生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮!唉!还说什么呢?心痛!心痛!——《我的母亲》 “我之能”两个连用，句式整齐，骄傲的语气，感激的情感。近乎排比的句式写下了母亲
高考真题写景散文阅读题
篇一：高考真题写景散文阅读题 丰子恺 ①寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚；但是对于它们的全体容貌恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着相当的距离方才看见。唐人诗云“山远始为容”，我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。 ②当春尽夏初，我眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧。有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶。只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。 ③在夏天，我又眼看见绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片，长得密密层层。望去不留一线空隙，好像一个大绿幛，又好像图案画中的一座青山，在我所常见的庭院植物中，叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香则要过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大，可是数目很多。那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意实在太多了。古人说“芭蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而已。若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。 ④一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢！最初绿色黑暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄；北风一起，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶子便开始辞枝——起初突然地落脱一两张来，后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西，枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来，终于只剩下几根枝头，回复了春初的面目。这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪可怜的！我想起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处？”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了。回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对它关系未久，回忆不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！“无常”的象征，莫大于此了！ ⑤但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。因为
记叙文阅读(包括小说)
记叙文、散文、小说阅读 一、记叙文是以记叙为主要表达方式的文章，按内容可分为写人、叙事、写景、状物四类。 二、记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 小说三要素：人物、环境、故事情节 三、开头的作用 1．结构上：①总领全文,统摄全篇；②引起下文，为下文写……作铺垫 ③与结尾相照应（首尾呼应） 2．内容上：①点题；②点明主旨③设置悬念，激发读者的阅读兴趣；⑤渲染……气氛,奠定全文的感情基调 3．写法上：①设置悬念，激发读者的阅读兴趣；②首尾呼应 四、结尾的作用 1．结构上：①总结全文(上文) ②照应开头/题目，首尾呼应。 2．内容上：①深化中心，升华主题②点明主旨 3.写法上：①总结全文(上文) ②照应开头/题目，首尾呼应。③给人遐想的空间，意味悠长。 五、题目： （一）作用 1．总结全文，概括文章的主要内容2．揭示文章的主旨 3．题目是贯穿全文的线索4．设置悬念，激发读者的阅读兴趣 （二）标题好在哪里？ (1)先分析题目的作用(2)再结合具体内容加以分析。 （三）题目的含义 1、表面含义（结合内容） 2、深层含义（结合主旨） （四）题目换成另一个好不好，为什么？ 1、题目的作用 2、换用的题目不能体现这样的效果
记叙顺序 1．顺序：按事情发展的先后顺序来写。 作用：使叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 2．倒叙：先写结果，再交代前面发生的事。 作用：造成悬念，吸引读者，避免叙事的平板单调，增强文章的生动性。 3．插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。 作用：①为下文故事情节的开展奠定基础，使情节完整，结构紧凑；②丰富内容，使人物形象更丰满，突出人物……性格、品质等。如《我的叔叔于勒》《杨修之死》 4．补叙：①补充交待故事情节，使真相大白，造成一种意外的效果②使人物形象更丰满，突出/体现人物……性格、品质等。如《智取生辰纲》 四、写作顺序 1、时间顺序 2、空间顺序 3、逻辑顺序 四、线索： 贯穿全文，把人物或事件联缀起来的“依据”，通称线索。 1．以某物为线索：如《背影》―背影，《羚羊木雕》―羚羊木雕。 2．以事件为线索：如《藤野先生》以“我”与藤野先生交往的过程为明线。 3．以时间为线索: 4．地点的转换为线索：如《从百草园到三味书屋》。 5．以某人为线索：某人倒不一定是文中的主角，如《我的叔叔于勒》中的“我”就是一个次要人物。
记叙文与散文的区别
记叙文与散文的区别 上传: 李蓉更新时间：2012-5-20 20:32:04 记叙文与散文的区别： 记叙文侧重于写人记事，要求写出什么人，干了什么事情，这样做展示了什么样的性格特点；或什么事情，如何发生、发展，有什么意义。 散文侧重于就一件事情，一个场面或一个景、物。抒发某种思想感情。我把它叫作由所见、所闻到所想所感。总之，记叙文注重记事，散文注重抒情。 记叙文的特点 记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。 写作记叙文要做到一下几点： 第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。 第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条绾联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。
第三，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。 记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。 散文的特点 散文是一种常见的文学体裁。由于它取材广泛，摇曳多姿，艺术表现形式丰富多样，如同五彩斑斓的风景画，让人陶醉，让人喜爱。那么我们怎样来写散文呢写散文要牢牢掌握它的五个特点： 一、时间跨度大 散文不受时间限制，前可以远涉古代，后可跨及未来，又可覆盖今天。如秦牧的散文《土地》从今日的土地一片生机，追溯到春秋战国时晋公子重耳狼狈出逃时手捧泥土感谢土地是上苍的恩赐。再如杨朔散文《荔枝蜜》，从小时候上树掐海棠花被蜜峰蜇了一口，写到现在的参观蜜蜂场。时间跨度很大，但却紧紧围绕作者要表现的主题没有让人感到丝毫的散乱。联想极丰富，文笔挥洒自如，极有感染力。
叙事散文
叙事散文 叙事散文，顾名思义，就是写人记事，以塑造人物和表达情感为目的。叙事性散文比较灵活，不要求像小说一样具有那么严密的故事逻辑，可有叙可有议，可以有比较大的时空跨越性与内在描述空间，当然所描写的人物也可以只是性格片段的展现。 首先，在选材上最好取自于自己亲自经历的事情。所选取的素材一定要是触动自己的真实感情的，不是那些随风而逝的过眼云烟，而是自己情感沉积层中久久不能磨灭的那些人和事。生活中无一人，无一事，无一物，不可入文字，事不论大小。我们不能乞求每个人都有生死离别的生活阅历，毕竟我们的年龄决定了我们触摸沧桑的可能性，在这里考官想看到的是考生的真性情。考生要尽量地做到所选事件的典型，要做到小中见大，小而精彩。高尔基说：“采取微小而具有特征的事物，制成巨大的典型事物——这就是文学的任务。” 其次，在散文叙事语言的选择上，要尽量做到朴素，不卖弄、不堆砌，要形象、具体，即如鲁迅谈“白描”时所说，要“有真意、去粉饰、少做作，勿卖弄”。这就要求我们遣词用句的凝练，删除一切多余的东西、一切可以不说的东西，只保留非说不可的东西。散文的文字运用要直接、简单，但要保留文字传达后巨大的情感空间和人生感叹。朴素而又流露着真情实感的语言是最美的语言，这永远是真理。 再次，还要注意细节的刻画。这里所说的细节主要指人物的神态刻画、动作的刻画、周围环境的刻画、人物心理状态的描摹等。比如这样一段文字：远远的看见前面一个蹒跚的身影摇摇晃晃的趱行着，走近了，方看清原来是母亲。母亲佝偻着身子，本来就瘦小的身躯缩成了一团。身上、脸上缀满了泥巴，也不知在路上摔了几跤。刚才被汗水打湿的头发现在让雨水冲洗的有些凌乱，一绺绺地搅和在一起，发梢上滴落着一串串晶莹剔透的水珠。这样的细节描写，不是客观地对某一场景或特征的叙述，而是作者心底情感潜流的外在体现。它在文中已经不仅仅充当叙事的角色，而在传达某种情感的张力。 清代文学评论家金圣叹曾说过这样一句话：十年格物而一朝物格。意思是文学中创作的人物来源于生活，来源于对生活的长时间的观察和洞悉。总之，要写好一篇散文离不开对生活原生态的细致观察。 一般的叙事散文考试题型： (1)人物类：《伴侣》、《出租汽车司机》; (2)环境地点类：《那个多雨的夏天》、《候车室》; (3)物件类：《窗》、《老井》; (4)学校题材类：《同桌》、《我的老师》; (5)事件类：《广告风波》、《冤家路宽》; (6)特殊题型：《不敢看你的眼睛》、《高处不胜寒》，诸如此类。 常用叙事散文写作格式 1．倒叙式。本式的特定含义不同于平常所说的倒叙，是专指以事开头的倒叙，如《火刑》、《为了六十一个阶段弟兄》都是以事开头的，而《一件珍贵的衬衫》平常人们也称倒
群文阅读思考
“群文阅读”的尝试与思考（蒋军晶） 文章能不能一组一组教？ ——“群文阅读”的尝试与思考 教育唯有与时俱进，才能永续经营。不知道大家有没有发现，现在孩子的语文学习环境，已经发生了巨大的变化，我们的语文课程框架已经到了必须拉大的时候了。我的理想的阅读课程体系，包括三种阅读：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，相互无法替代。今天单讲“群文阅读”。 从两个“群文阅读”的案例说起 2007年，台湾陈易志老师在南京一次教学研讨会上上了一节“群文阅读”课，课中他让学生读了6篇文章：《石头汤》《雷公糕》《南瓜汤》《敌人派》《肉丸子汤》《兔子蛋糕》（绘本），然后鼓励学生进行比较阅读（内容、叙写手法、文学要点的比较）；引导进行交错的分析（石头汤里的和尚会如何解决敌人派里的困难）。现场听课的一位老师即时记录下听课的感受：“这节冷清的课，只有教师温柔平静的声音通过话筒传播在会场，孩子们在忙碌着看书、思考、陈述、倾听。的确是不够热闹，如果放到我们的公开课评审系统中，估计连入场的资格都没有。但是这的的确确是一节阅读课，一节真正让学生学习阅读的阅读课。那么我们的课堂上，能否接纳下这样的教学？”很显然，听课的老师对“群文阅读”感到非常新鲜，有点惊异，觉得与我们传统的课文教学有点“格格不入”，但是又直觉到它的巨大价值，内心处于一种想尝试又不敢涉及的矛盾中。我们在矛盾，别人早已开始尝试，台湾赵镜中教授在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中，这样描述台湾新课程改革后阅读教学的其中一种变化：“在政符大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”这段话里，出现了“群文”这个概念，并且大致描述了“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题、教学。 2010年10月-11月，我反复上教材里的一篇神话《开天辟地》，改变提问，调整环节，变换策略，教学方案换了好几个，最终的教学效果也不错：生字认识了，词语理解了，故事会讲了，盘古的精神也了解了……总而言之，教材规定的教学目标，都基本达成了。可是我总是觉得不过瘾，心里总是有遗憾。神话的神奇与隐秘孩子们并没有感受到，孩子对神话没有那种发自内心的好奇感，我真的感觉到挺没劲的。 于是，我要“开天辟地”似的大刀阔斧地换一种上法。我在50分钟的时间里，让孩子读了7篇神话（详见《创世神话》群文阅读课堂实录）。在那堂课里，孩子们疑惑、好奇、不解、发现，在一种轻松而