群文阅读提升语文核心素养

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群文阅读提升语文核心素养

作者：张晶

来源：《新课程·小学》2017年第12期

提升学生语文核心素养，是语文课程的重要内容。就语文阅读教学而言，近年来，赵群之、王林教授倡导的“群文阅读”实践课，为小学语文阅读教学开辟了新的天地，成为提升学生语文核心素养的重要途径之一。

群文阅读是师生围绕一个或多个议题选择一组文章，进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读成为单篇阅读的有效补充形式，既开阔了学生阅读视野，又能提升学生阅读效率，还可以激发小学生自主、探究、发现的积极性，可以说对提升学生的语文核心素养起到了积极的意义。

群文阅读，首先就要解决如何选择其他文章进行补充阅读这个问题。我们认为有两种方法：第一可以依据文章的主题来选择，第二可以根据文章的写作特点来选择。本文将以几篇课文为例，论述在语文核心素养培养理念的指导下，如何基于教材内容和学生学情，引入群文供学生阅读。

一、基于相同文体的群文阅读

（一）诗歌群文阅读

在古典诗词中有大量的送别诗，它们天然就自成一个类别，因而我们就可以选择“送别”作为阅读主题。例如杨雪梅老师在设计送别诗的群文阅读时，通过学习课内古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，引导学生发现李白在诗中，因对朋友恋恋不舍而用眼睛深情相送，即长时间的目送，再引入一系列其他送别诗，如《赠汪伦》《送元二使安西》《春夜洛城闻笛》《劳劳亭歌》《山中送别》，让学生通过诵读，小组合作去自主发现古人都是通过什么方式来送别的，这样最终归纳总结出踏歌送别、折柳赠别、长亭饯别和日暮伤别。整堂课中，学生就会对古人送别的方式有了初步的了解和认识，而送别方式正是中国古人的文化习俗。这样一组送别诗的学习，可以说铺垫了学生的文化基础，而这是传统语文教学中单首古诗词教学所无法比拟的。

再如，中国诗歌中还有大量的以思乡为主题的诗，那么我就可以设计一堂以“思乡”为主题的群文阅读课，首先学习课内古诗《泊船瓜洲》，并让学生思考作者是通过什么来寄托自己思乡情怀的，学生会发现作者是通过明月等景物来抒情的，也就是借景抒情。再读《秋思》，引导学生发现是通过借事抒情，然后引出课外的古诗《春夜洛城闻笛》及余光中的现代诗《乡愁》，让学生体会到传达思乡之情，还可以借物抒情及借事抒情。

那么，同理我们还可以设计边塞诗群文阅读、怀古诗群文阅读、伤春诗群文阅读等。

（二）童话故事群文阅读