小学科学课教学论文

释放学生大脑激发学生学趣

——浅谈小学科学课教学

恩施市五峰山小学江薇《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”“科学学习要以探究为核心。……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。”如何让学生在有限的教学时间内,轻松地学到更多的知识。为此,我就小学科学教学谈一点个人的想法。

一、“探究”让学生学会合作交流

小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此说合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。

二、“电化”让学生更主动积极地参与

小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的《科学课》，是由多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。如教五年级《体积变化之谜》时，我设计了一个小课件，开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“？”，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“铁路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？架线路为什么不要扯的太紧，在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况和线路紧与距离对比动画演示，进一步明确问题原因所在，启发了学生思维，解决了生活中实际问题。

三、“评价”让学生天天都在进步成长

小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我在课堂中常善用评价激励语如：“××同学坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好样的！”“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”“你的想法很有创见，这非常可贵，请再熟练地做一遍！”“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”。还有，“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好学生！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意，老师特欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现！”“了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！”等。

对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手

势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中已颇受至深。在小学科学课的教学过程中，我们要尽量做到教学活动前有德育先行意识，先要设计一些问题或活动，提供机会让学生体验；教学活动中重视德育活动，另外在教学语言上、教学情境中也能渗透一些观点；教学活动结束后要讨论和反思，争取在下次或以后的活动中做的更好。

总之，科学是一门释放学习生大脑、双手、眼睛、嘴巴的学科。在起始队段，要通过各种有效的课堂活动，最大限度地激发学生的好奇心和求知欲，学生欣赏学生的成功，与孩子们一起体验科学带给生活的乐趣，以此来提高教学质量。

多媒体论文

小学英语教学中的多媒体技术运用 【摘要】随着现代教育技术的迅速发展，一种新型的现代化教学技术——多媒体技术已悄悄地走进我们的小学英语课堂教学中，它具有集成声音、文字、图画、动画等多种信息功能，它既能激发学生学习英语的兴趣，还能提高教师的英语教学质量与水平，为教师以学生为中心的教学模式等起到了有利的作用。因此，多媒体技术被我们越来越多的教师与学生所喜爱与青睐。教师巧用多媒体技术，合理选取其服务于英语教学的最佳切入点，使小学英语课堂教学更具活力。 【关键词】多媒体小学英语教学课堂的精彩运用 二十一世纪是信息化的社会,它为我们带来了丰富多彩的教育教学资源加速了教学手段的现代化。我国著名的科学家钱学森先生曾经对未来教育做了如此的论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络。”随着多媒体技术的迅速发展，给我们当今的小学英语课堂教学改革带来了福音。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确强调指出：这次小学英语课的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的课堂教学过程中来。事实证明：在现在全面推行教育改革和教育创新的时代，单单使用传统的教育教学手段已经不能满足现代教育教学的需求，只有让多媒体技术融入到我们小学英语课堂教学中来，才能丰富我们的英语教学形式，优化我们的英语教学过程，才能有效地培养学生的语言综合运用能力。 一、运用多媒体技术在小学英语课堂教学中的必要性 《国家基础教育课程改革纲要》指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着现代英语教学方法的改革，越来越多的英语老师喜欢运用英语组织教学过程，以便于更好的用全英文与学生进行交流。但是，我们的学生都是刚刚开始接触英语，既不会说一口漂亮的英语，也无法理解为什么要在不同的时间或情形中使用不同的语调;而且他们的词汇和表达能力也被限制。这些种种困难使得我们在英语课堂上用全英文交流难以实现。此时，依据学生现有的水平和实际的情况，使用多媒体技术是非常必要的。教师合理的使用多媒体技术也是关键所在。多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用，是实现学科课程与信息技术整合的发展趋势，能够更好的使教师具体、生动活泼地展现所要教学的内容，还能用直观、具体、形象的手段去感染学生，从而提高小学英语课的教学实效，改善我们的教学效果和学生的学习能力，顺利地完成教学任务，让学生在轻松地学好小学英语这门功课。 二、合理运用多媒体技术，提高小学英语课堂教学的效率 （一）利用多媒体技术，有利于为学生创造良好的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。兴趣是学生学习的基础也是激发创新的源动力。兴趣能够直接影响学生的学习成败，只有浓厚的学习兴趣才能调动学生学习的积极性和启迪他们的智力潜能。我校的英语课一般都安排在下午最后两节，此时学生的身心都处于疲劳状态，注意力很容易分散。所以在上课一开始，教师就要采取一切可行的办法，吸引学生的注意力，激发学生对学习英语的强烈愿望，使他们迅速投入到英语的学习当中去。

思想品德教育论文：浅谈小学思想品德教育的方法

浅谈小学思想品德教育的方法 小学思想品德教育应该摆事实讲道理，提高思想认识——说理教育法；创设良好环境，潜移默化培养——环境陶冶法；发挥榜样力量，激励良好行为——榜样激励法；创设困难情境，磨练坚强意志——意志磨练法；激发自我教育，指导自我评价——自我教育指导法五个方面，谈了小学思想品德教育的方法。 思想品德教育自我教育学生 作为教师，必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校思想品德教育工作的重要性，认真地研究思想品德教育过程的特点，探索思想品德教育的新方法，新路子。 一、摆事实讲道理，提高思想认识——说理教育法 说理教育法就是通过摆事实、讲道理向学生灌输正确的思想观点，以提高学生思想认识的一种方法。说理教育法主要可通过三种方式进行： 一是谈话，教师就有关的思想问题与学生交换意见，使学生明白有关道理。这种方式不受时间、地点的限制，对个人和集体都适用，谈话的内容可以结合课堂教学，也可以针对班级当前发生的事件和学生普遍存在的问题进行。教师要从学生的实际出发，针对学生的年龄特点和个别差异进行。特别是个别谈话时，对谈话对象的心理特征、家庭背景、本人现状等要有一个充分的了解。在谈话中，教师要以亲切、

真诚、自然的态度与学生交流，做到以诚相见，将心比心，使学生从内心里感受到教师的热爱和诚意，从而启发和触动他们的心灵，为他们所接受。 二是讲解，对需要深刻理解，辩明是非和哲理性较强的教育内容，运用讲解学生会更容易理解和接受。讲解时根据理解内容的难易程度，可系统解说，也可简短说明，或通过墙报、板报等形式，让学生了解相关内容。 三是讨论。这种方式主要用于小学高年级，当学生对某些社会或道德问题有不同看法时，教师可组织学生进行讨论，使学生自己教育自己，交流思想，共同提高。通常能带来较好的教育效果。 二、创设良好环境，潜移默化培养——环境陶冶法 环境影响对学生品德成长有重要陶冶作用，一般情况下，良好的环境总是陶冶人的良好品德，不良的环境则形成人的不良思想行为。孟母三迁的故事就是很好的例证。今天，我们更应自觉地为学生创设良好的，以保证学生品德健康成长。学校要创设一个优美和谐的育人环境。小学生白天大部分时间在学校里，美观清洁的校园，明亮整洁的教室，有秩序、有节奏的教学活动和作息安排，良好的校风和班风等，不仅给人以清新舒适之感，产生奋发向上的最佳心理状态，起到心旷神怡的作用，而且会使学生产生对生活的热爱之情，思想受到启迪，产生美好理想和实现理想的巨大力量。

多媒体在教学中的应用论文

多媒体在教学中的应用 专业_ 计算机应用技术_ 学生姓名_______ ______ 警号________ 指导教师姓名______ 指导教师职称_____ _____ 二○一○年五月二十七日 目录 第1章多媒体的基本概念 ...... 错误!未定义书签。 1.1多媒体的概念............ 错误!未定义书签。 1.2多媒体的组成............ 错误!未定义书签。 1.3多媒体的四大基本要素.... 错误!未定义书签。 第2章多媒体在教学中的作用 .. 错误!未定义书签。 １、创设情境，激情引趣。..... 错误!未定义书签。 2，激发思维，释疑解难。...... 错误!未定义书签。 3，激发情感，产生共鸣........ 错误!未定义书签。 4，加大课堂容量，提高了学习效率错误!未定义书签。 第3章多媒体教学出现的必然性 . 错误!未定义书签。 3.1多媒体响应时代的召唤.... 错误!未定义书签。 3.2多媒体在教学中的应用是社会所缺少的错误!未定义书签。 3.3多媒体在教学中的应用是提升了课堂的活跃气氛........................... 错误!未定义书签。

3.4多媒体在教学中能使学生更加深入的理解错误!未定义书签。第四章多媒体教学的优越性 ..... 错误!未定义书签。 1.有利于因材施教............ 错误!未定义书签。 2.有利于培养学生的多种能力.. 错误!未定义书签。 3.促进了课堂教学模式的变革.. 错误!未定义书签。 4.交流中融洽师生关系........ 错误!未定义书签。 第5章要正确处理好多媒体在教学中的关系与问题错误!未定义书签5.1正确处理好多媒体教学中的几个关系错误!未定义书签。 5.2多媒体教学应注意的几个问题错误!未定义书签。 第6章小结................... 错误!未定义书签。 多媒体在教学中的应用 年级：07级计算机应用姓名：…… 摘要：计算机和网络已成为现代社会人们日常生活的一部分，随着计算机多媒体 技术和教学技术的不断发展与融合，信息网络与基础教育的结合已成为世界范围内 教育改革的一大趋势，多媒体教学已成为教学领域的热点和制高点。多媒体教学以 其先进的技术、强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，在教学中得到 迅速开发和利用，在课堂教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学 手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。它弥补了传统教学在情境营造、时 空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以丰富的教学内容、形象生动的教学 情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。多媒体的应用，给课 堂教学注入了新的生命和活力。

小学科学论文-浅谈小学科学课堂教学通用版

小学科学论文-浅谈小学科学课堂教学通用版 摘要：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们个性，开发他们的创造潜能。随着素质教育的深入实施，教师们深深的体会到提高学生整体素质的重要性，对此，本文就此谈谈小学科学教学策略。 关键词：小学科学；科学素养 现在的小学科学课替换了原来的自然课，但是比自然课增添了一些物理知识，而且在教学中已将学生的探究性学习放在首要的地位。教学不再是“老师教学生学、老师做实验学生看”，而成为“让学生亲身经历科学发现过程”的过程。所以如何让学生更加积极、主动地参与学习，积极地探索，并培养创新意识和能力，自觉提高全面的科学素质，这是一个非常具有研究价值的课题。 一、科学课堂不搞形式、把科学教学落到实处 以往上科学课大部分是照本宣科，教教材，传授有限的知识，有时还传授错误的信息，更糟的是占用科学课的时间上语文和数学，这怎么能算上科学课呢？那是行同虚设，必须转变陈旧的观念，把科学课落到实处。当然，要上好科学课，首先，必须备好课，在有限的条件下如何备好科学课呢？就是要掌握科学研究的方法，充分认识科学教育在小学生的初等教育中的重要意义。其次，组织好课堂内外的活动，把生硬的科学课堂变成孩子感兴趣的活动，如教他们如何观察事物的特性，如何做实验，分那几步做？记录他们在观察和实验中发现的问题，引导他们如何提问题和解决问题，如何制定实验方案，在实验中如何做，如何检测实验结果，如何报告结果、反思等……不仅要教教材上的，而且还要教教材外生活中的；不仅要做课内的，还要做课外的实验。因此，精心设计活动、实验，有效激发学习兴趣，合理开展课内外实验，适时记录、总结、反思是科学课堂必须抓好的几大环节。 吃透科学教材，备课，上好课是重点，更多的是走出书本了解学生此情此境

品社论文小学《品德与社会》课堂教学有效性之我见

小学《品德与社会》课堂教学有效性之我见 宜昌市夷陵区太平溪镇中心小学望西建 如何提高小学语文、数学教学质量，已有很多成熟的经验可供借鉴，但对于小学《品德与社会》课堂教学的有效性研究还不多见。本人接手小学《品德与社会》教学工作已有年余，所任教班级的《品德与社会》教学质量有很大提高，在教学实践中，探索和积累了一定的教学经验，现就如何提高小学《品德与社会》课堂教学的有效性，谈谈个人的见解。 一．小学《品德与社会》的教学，要源于现实生活，注重学生体验。 小学生品德的形成，主要源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生活的教学活动才能引发他们内心深处的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识，才能引发学生的共鸣。让学生走进社会、体验生活、学会做人是《品德与社会》课程的核心，因此，教师在教学活动中要巧妙地创设情境，让学生去感受生活、体验生活、领悟生活，培养他们积极的生活态度，促进他们健康、向上、积极的人格发展。 二．小学《品德与社会》的教学，要引领学生走进社会，探索实践。 在品社教学中，要充分利用社会资源，让学生走出学校，走进社会，去勇于探索实践，以开阔眼界，增长知识，激发兴趣，培养学生社会实践能力。其实，在这些方面，品社教材已为我们提供了丰富多彩的校外实践活动。如教学《长江两岸是家乡》中的《高峡出平湖》时，我就向学校领导打报告，充分利用学校与三峡大坝毗邻而居的得天独厚的条件，将学生带至三峡大坝、坛子岭，让学生在观察与倾听中确实感受三峡工程的宏伟气势，知道了三峡工程具有通航、防洪蓄水、发电和补水的四大作用。深入了解三峡工程的建设历程，体验三峡建设者的艰辛劳动，感知科学技术在三峡工程建设中的巨大作用，从而激发学生从小爱学习、爱科学的巨大热情和作为一个三峡人的幸福感、自豪感。这样的课外教学活动所产生的有效性，是教室内的教学所不能比拟的。 小学生道德的形成，源于儿童社会的方方面面，没有能与生活分离的道德，也没有与社会脱离了的生活。小学生品德的形成取决于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发学生的共鸣。 因此，良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。我们在实际教学中，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。 三．小学《品德与社会》教学，要加强小组合作，注重讨论交流。

小学科学教学论文 浅谈小学自然的“教”与“学”

浅谈小学自然的“教”与“学” 从小学自然的性质和内容来看，自然学科研究的是学生周围常见的自然事物，是自然界中的客观实体。它的任务是向学生进行科学启蒙教育，其研究对象与小学语文、数学等其它学科有显著的区别。因此这就决定了自然课的“教”与“学”也有其独特的特点和方法。 近几年，我们曾对市区和乡镇几十所小学进行过调查，听过几十位自然教师的课。从整个小学自然教学的状况看，大多数教师能够把握自然教学的特点，正确处理“教”与“学”的关系。但自然教学整体发展还很不平衡，尤其是农村小学存在着许多突出的问题。其具体表现一是无专职教师。把自然列为“副”课，认为可有可无。让教语文或教数学的教师兼教自然。由于长期无专职自然教师，造成自然教学水平不高。二是无观察实验。由于教师忙于“主”课教学，便无心也无精力研究自然的教法与改革，甚至不进行观察实验和基本的技能训练与操作。三是无正确教法。教师一支粉笔一本书进课堂向学生灌输“知识”，不注意能力的培养，为了应付考试，让学生死记硬背答案，“教”的枯燥无味，“学”的毫无兴趣。四是无良好效果。由于教师教学目的不明确，无法培养学生的学习兴趣与学用科学的能力，也就不能进行科学启蒙教育。虽然靠死记硬背也会得到高分，但这样的效果对学生来说则是收效甚微。我们现在培养的学生是未来２１世纪的建设者和接班人，所以我们就必须以一流的基础教育去迎接２１世纪的挑战。这种教育必须是以科学教育作为重要组成部分的先进教育。２１世纪的竞争是经济技术产品的竞争，其实质是科学技术的竞争与民族素质的竞争。小学自然是一门对学生进行科学启蒙教育的重要基础学科，提高小学自然课的教学质量，对培养科技人才幼苗，提高全民族科学文化素质有着十分重要的意义。因此，为了提高小学自然教学的整体水平，必须重视和加强小学自然的“教”与“学”。 一、明确教学目的激发学生兴趣 搞好自然教学，提高教学质量，首先必须认真研究和学习教学大纲，明确教学目的。只有在吃透大纲精神和了解教材编写依据及意图的前提下，仔细分析钻研教材，才能准确把握知识点及重点和难点，自然教学的主要目的是让学生获得基础知识，激发兴趣，培养能力和形成良好品质。其中培养学生对自然科学的兴趣并使之转化为强烈地求知欲望是教学成败的关键和主要标志。教学效果的好坏取决于教师怎样引导和启发学生主动地学习。要想让学生“学好”，必须使他们“好学”。自然教材在教学内容的选择上突出了趣味性，它内容丰富，贴近学生生活实际。只要教师利用这一得天独厚的条件而正确引导和启发，就一定能激发起学生强烈地求知欲。 二、搞好观察实验重视技能训练 观察和实验是学习自然科学的基本途径。不进行观察和实验，就不能完成自然课的教学任务。现在自然教学改革的一个重要方面就是重视对学生能力尤其是动手能力的培养。我国的学生与外国的学生相比较一个突出的弱点就是实际操作能力差，这对于全面提高学生的素质是非常不利的。所以，在自然教学中必须要让学生参加具体的实践和操作，不但要学到科学知识，而且应亲自参与和感受其经历过程。在调查中我们发现，自然教学中不进行具体的实践活动的原因一是缺乏必要的仪器设备和教具，另一原因是教师自身素质不高，不会进行必要的观察实验及操作。为此，我们市教委下大力气在全市各小学进行了教学仪器设备的检查和配套工作，并由我们进修学校负责分期举办全市小学自然实验教师培训班，对小学自然教师及实验员进行了系统地培训和考核。这两项工作的开展对我市小学自然的教学质量有了极大的促

品德与社会教学论文

如何提升小学《品德与社会》的教学 第一部分对《品德与社会》课程的认识 一、品德和社会的含义 这个部分应该分为两个部分来阐述： 第一、思想品德是结合学生的实际，力求在对学生进行思想品德、良好行为习惯养成教育的同时，培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感，树立建设家乡、建设祖国的志向。学生应从小培养良好的思想品德，让他们学会生活，学会做人，学会做一个合格的小公民。它是从思想上给人一只标杆。 第二、社会实践是在建立良好的思想品德后在行动上实践和体现的。一个小学生的道德修养的好与坏都表现在他们为人处世，生活的点点滴滴。它是从行动上给人一条准则。 二、《品德与社会》课程在小学教育中的重要性 小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。 第二部分如何提高《品德与社会》课程的教学效果在教学中，如何提高《品德与社会》课程的教学效果是很多《品德与社会》这一课程教师的难点，在这里，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生

安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化促 进良好品德和行为习惯的形成。 一、浅谈如何开展《品德与社会》课堂教学 1、趣味性的导课形式是提高《品德与社会》课堂效率的前提。 托尔斯泰曾说过这样的话：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣”。《品德与社会》课的新课导入，犹如一台戏、一部电影的序幕，一篇文章的开头，如果能引人入胜、富有情趣，就能主动地进入教师所设计的特定环境之中，学生学习新课的兴趣就能很快地调动起来。可见，良好的新课导入是引导学生主动地参与到课堂的前提，也是提高《品德与社会》课堂效率的前提。常见的趣味性导课形式有：小品导入、讲述故事、音乐渲染等等。 2、多种多样的游戏教学是提高小学《品德与社会》课堂效率的捷径 游戏是儿童极为喜爱的一种活动。瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的缓冲地区。游戏可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展学生思维的敏捷性，使学生的各种能力得到培养。因此，在小学《品德与社会》课教学中，可以适当采用游戏教学。它是教师融合特定教学内容于游戏活动中进行的教学，要是在课堂上采用了游戏教学，学生的兴趣浓厚，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，能顺利地完成预定的教学目标，取得良好的教学效果。游戏活动能够使学生注意力集中，很快认定目标，进行反馈，并产生感受，可最大限度地发挥学生学习主体的创造性，产生最高程度的快乐体验，使自我教育得以实现。因此，它能较好地满足儿童游戏的天性，又能有效地实现教

多媒体教学论文：浅谈多媒体在语文教学中的应用

多媒体论文：浅谈多媒体在语文教学中的应用 [摘要]近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。 [关键词]多媒体语文教学应用 近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。 一、多媒体教学的弊端 1.多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没

有想象就没有发明创造。语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。文学作品是以形象思维为主要特征的。这些形象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的，正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。 2.多媒体教学忽视了语文学科的特点 工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文 字的应用能力。其方法是通过听说读写来获取知识的。现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情，难道我们要培养一代“哑巴”学生吗？现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写。要知道，板书一方面可以帮

小学科学教学经验论文

走出教室、探究自然、放飞梦想 ——小学科学实验课堂教学的几点体会 关岭县关索镇中心小学王瑞向 【摘要】：探究是科学的灵魂，也是学生学习科学的重要方式，它强调学生要像科学家那样亲身经历探究全过程。在教学中，学生的科学探究兴趣，探究活动的方式和探究材料的选择是否恰当是否有探究性，都会影响到科学探究活动的有效开展。本文从学生探究兴趣的激发和探究材料的选择等方面，阐述了怎样培养学生的探究能力和解决实际问题的能力，论述了科学实验课堂教学与大自然的密切联系的必要性，让学生在大自然中放飞科学的梦想。 【关键词】：走出教室探究自然解决问题放飞梦想 【引言】：科学知识来源于自然也应用其探究自然，《小学科学课程标准》中明确提出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。科学课的课程改革要以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”然而，在我国受传统教育模式的影响，教学都是学生安安静静的座在教室里接受老师的“传教”，现国家投入了大量的经费用于实验室的建设，老师们又把科学课搬进了实验室，实验室在一定程度上为学生的科学学习和科学探究提供了很大的方便，尽管这样学生也会被教室这个太小的空间所束缚，把学生拘泥于仅仅是以文字或语言形式呈现出的现成的知识，不能充分感受到学习科学的趣味与作用，无法体验到科学的魅力。为此，笔者认为小学科学作为科学启蒙课程，我们应注重学生科学知识的获取方式和学生能力的培养，应引导学生走出教室，在大自然这本人类永远都学不完的“科学大教材”中去感受科学的魅力和学习科学的乐趣。 一、走出教室，激发兴趣 孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”为此，作为一名科学教师，在教学中应打破传统的封闭式教学模式，转变教学思想，让学生走出教室，自己动手做自己喜欢的事，让他们充分的表现自己、展示自己，更进一步激发学生对探究大自然的兴趣，培养他们的观察能力和学习科学的素养。 学生都喜欢玩镜子反射的游戏，但他们平时玩的时候可能没有去注意这其中的科学道理，在教学五年级上册《光的反射》这一课时，我就让他们尽情地玩，让他们把太阳光照到不同的地方，再把镜子换成别的材料来反射，在和他们在玩的过程中，加以指导和点拨，让他们从玩的过程中去发现了其中的奥妙。

小学生品德教育论文

班主任如何有效加强小学生思想品德教育之我见 新华镇中心小学马海英 一个人的思想道德素质包括思想面貌、政治观念、道德品质等，而道德品质是通过他的道德行为表现的。而道德行为是和一个人的道德习惯紧密相连的。一个人的良好习惯一旦养成，将终身受益。 小学阶段是培养儿童良好的道德品质的关键时期，在对小学生进行思想品德的教育时，我们要正确处理好“知”与“行”的关系。“知”是先导，“行”是关键，完全没有“知”的行，是盲目的行；没有“行”的“知”是不牢固的知。古人说，知之深，爱知切，行之坚。一个人只有具备正确的道德认识，才能明是非、辨美丑、识善恶、知荣辱，进而才能产生强烈的道德情感，才能知道为何行动和怎样行动，并把正确的行为坚持下去，表现出道德的自律和一贯。 在学生的成长过程中，班主任起着非常重要的作用。常言道：言传身教，言教在说理，以提高道德认识，身教在示范，以指导学生的道德行为。在学校里，一个班学生的大小事情都离不开班主任，因此，班主任的言谈举止、学识文化等对学生的影响极大，具有明显的示范性与导向性。小学班主任的素质是做好小学生思想品德教育的基本条件。班主任的思想、行为决定着班风的形成，班主任如果能严格管理班级，正确引导学生，详细制定计划，加深师生感情和加强班级凝聚力，班级会更团结，学生会更进步。常言道：打铁须得自身硬，小学班主任作为带路人，要具备为小学生发展导航的能力。要学生讲诚信，班主任首先要言必信、行必果；要学生有爱心，班主任首先要有爱心；要学生有进取心，班主任自己要体现出自强不息的精神。 小学生处于人生转折的关键时期，他们在政治态度、价值观与世界观、道德品质、成才理念等方面,需要通过班主任的正确引导，才能往正确的方向发展。班主任在与学生的交往中，要充满爱心。学生越是感受到教师的爱心，就越亲近和信任他，教师的教育就越容易被学生理解，从而达到所期望的教育效果。因而，在日常的教育工作中，作为班主任应该与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心来换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法，激发学生上进的信心。小学班主任还应该培养好班集体，组织丰富多彩的班会，形成团结、向上、文明、进步的集体舆论。除此之外，小学班主任指导开展文体活动是新形势下小学生思想品德教育的重要文化阵地。这既是班主任的工作职责,又是班主任的教学任务之一 具体到日常教育和管理中，首先，要抓好《小学生守则》和《小学生日常行为规范》

浅谈小学科学教学论文123456

浅谈小学科学教学论文 复兴小学严光利随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的小仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。特别是它对课程改革中新兴的课程一一小学科学课，产生了根本性的改变。 网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。 一、巧用电教，化难为易 科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”

这一难点就解决了。再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动小限于课堂上，实现学习时空的拓展。另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制，小可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。 二、提高兴趣，增强感知 传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣小大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。 三、丰富资源，深化探究 《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”①“科学学习要以探究为核心。......科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发

小学三年级科学论文

小学科学论文： 浅谈农村小学科学教法 思南县青杠坡小学教师：冉隆婵 小学科学教育是以培养小学生科学素养为宗旨。小学科学教材的特点，符合小学生好奇心的心理特征，符合他们从感性认识上升到理性的认知规律。近年来，虽然我国中小学教育教学改革虽取得了长足进展，但在传统观念的束缚和部分地区评价制度的以及应试教育的重压下，尤其是农村科学课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，比如：重书本知识传授，轻实践能力培养；重考试结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质和健康与看考分的教育等弊端依然在教学实践中普遍存在。我回顾了担任农村小学科学教育教学的感受，针对三年级《科学》教学，谈几点不成熟的教学方法，让我们共同来探讨。 一、生活实践法。 正如教学大纲所讲：“科学知识不是空中楼阁，和其它各门学科一样，都是来源于生活，并应用于生活。”教材中许多内容与我们的生活息息相关，而生活中有存在着相关的科学知识。我们要求学生在实际生活中学习科学。如在教学《比较硬度》中，分析我们周围的材料的硬度时，把学生在生活中的亲身体验联系起来，学生就会总结出：学生会说我们知道木条没铁钉硬，卡纸没有木条硬等。这样使学生觉得科学知识就在我们身边，我们也能发现科学知识，如果抛开学生生活来学习科学，不仅学生学得枯燥无味，而且增加了学生学习科学知识的难度，使简单的道理变得深奥难懂的理论。

《科学》教材中还安排了一些具有科学实践性较强的内容。如:种子发芽的过程,凤仙花从播种到种子成熟共需要多少天,蚕 的生命周期等内容,不是在一节课或者几节课内能够解决某一个问题和得出答案的,而是要采取课内课外相结合,通过播种、喂养桑蚕的实践活动来完成这些教学任务,并做好观察记录,获得科学知识。 二、实验对比法。 实践出真知，不错的。《科学》也不例外，事物的本质和规律的是通过教师的演示实验和学生的分组实验来揭示的。比如在教学《磁铁的性质》内容时，学生拿着磁铁能吸引铁钉，就知道它具有磁性。当把磁铁的同极靠近时，磁铁就会主动让开；当把异极靠近时，磁铁就会相互吸引等。都需要引导学生通过做实验，得出结论，在科学实验中认识事物的本质和规律这样教学才能使学生学得有兴趣，掌握得牢固。 《科学》教材中的很多内容,就是对事物进行比较。如:比较大树和小草;蜗牛和蚯蚓;水和食用油;水和空气等事物的同异之处。通过比较,使学生认识同类事物或不同类事物的相同和不同之处,为将来开发利用奠定科学基础,在教学如同此类的教材时自然会用到分析比较的方法进行教学。 三、观察探究法。 引导学生认真仔细观察事物。从三年级上、下两册共八个单元所涉及的内容，绝大数内容都是通过观察，其类别庞杂，从"水、陆、空"中的树木、花草、虫、鱼到我们呼吸的气体；从我们的身体到吃、穿、住、行、用的等等材料，再进行比较分析，感悟认知，总结出事务的规律特征及用途。这就要求学生养成良

小学品德与社会教学论文情境在小学品社课堂中的应用

小学品德与社会教学论文"情境"在小学品社课堂中的应用 一、什么是导入 其实导入环节在课堂教学中是一个比较短而又不可缺少的重要环节，它是教学活动的第一个环节。导入，也叫开讲，一般的情况下导入的目的有三个：第一，教师在一项新的教学内容活动开始之前，引导学生做好学习新课知识的心理准备和认知准备。第二，使学生明确教学内容、学习目的、学习方式。第三，产生学习期待、参与需要的一种教学行为，是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导入的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进新课的学习情境中去。(三条可以做成演示文稿) 简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，激发兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。 二、导入的作用 明确了导入的概念，接下来我们要谈一下导入的重要作用：作为新课的第一个环节，导入无疑起着举足轻重的作用。 其重要作用表现在如下四个方面： 1.激发兴趣，产生学习动机； 2.引起注意，迅速集中思维； 3.揭示课题，体现教学意图； 4.沟通感情，创设学习情境。 下面我们逐一展开来说： 1. 激发兴趣，产生学习动机 在这里我想说的激发兴趣就是激发孩子们对课堂内容学习的热情和积极性。有了兴趣之后，就很自然的产生了进一步学习的动机和愿望。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”兴趣是学生主动学习，积极思维的原动力。我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由好和乐而产生的求知欲是克服一切困难的动力。因此，教师在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生的求知欲，使他们意识到学习要达到目标及意义，激发内部学习动机。 2. 引起注意，迅速集中思维 为什么要引起孩子们的注意力，集中他们的思维呢？我想呀！老师们恐怕都会有这种感觉：上课的伊始，孩子们的注意力是分散的，而新课的学习又要求孩子们必须全身心、高度集中的投入到学习之中。其实从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极的状态，

小学科学教学浅谈论文

小学科学教学浅谈 新田铺镇中心小学谢延明《科学》这门课对于学生们来说，既熟悉又陌生，如何让他们爱学、学好这门功课？那么，作为科学课教师，如何培养学生的科学兴趣而不辱使命呢？我是一名小学科学任课教师，我以自己的切身体会，谈谈一些认识。 一、“探究”——激发学生科学兴趣的火花 小学三年级是学生学习科学课的初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，他们对科学知识有极强的好奇感，愿意学习和探究。因此，作为教师，就要利用这种“热情”,不让其熄灭。首先，要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯。要让学生打破沙锅问到底，敢于发表自己的观点，敢于说别人不敢说的，培养学生的创新思维。其次，要让学生主动参与课堂学习，主动动手实践，体会探究新知的乐趣。针对很多科学知识都是通过实践得来，如：分一分、摆一摆、画一画、测一测等，教师就要让学生自己仔细地观察事物、分析现象、思考问题，从而解决问题，感受科学的真谛，迸发喜爱科学的火花。如，我在教学《大树和小草》时，为了使学生认识大树和小草并且更为直观、形象，特意引导学生在学校内进行观察、交流，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听他人的看法，敢于失败，敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了一些测量树粗细的方案，然后经过充分讨论选出最佳方案，再付诸实践。让每一小组的学生人人都在探究，人人都有收获乐趣，以更好地激发学生的兴趣。 二、“电化”——引燃学生科学兴趣的火焰 小学科学是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，因而教材侧重提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40 分钟的科学，是由多个实验活动、问题和实验活动组成的。如果在教学中充分地利用好图片和学校多媒体教学一体机，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，这样不仅能优化教学环境，拓宽教师教和学生学的思路，而且能大大地引起学生的兴趣。如，我在教学《蜗牛》时，我课前要学生去找一些蜗牛，课堂上让学生展示自己的成果，提出问题“蜗牛怎样苏醒”、“蜗牛怎样吃食物”、“蜗牛怎样排泄粪便”，让学生思考并讨论。通过做实验来引导学生发现、提出问题。通过多媒体教学一体机展示课件，使学生了解并认识蜗牛的身体结构，知道它的生活习性和用途，让学生讨论、交流怎样饲养蜗牛。进一步明确人们之所以饲养蜗牛的原因所在，从而启发学生的思维，使他们恍然大悟，茅塞顿开，点燃了他们兴趣的火焰。 三、“体验”——培养学生动手操作的能力 小学科学课是以“培养学生的科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。“体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。只要给学生充分的时间和条件，学生的表现会让我们去喝彩！即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值

品德课教学论文

以生活为基础，多元化落实品德教育任务 徐家镇伟清小学龙运国 摘要：立德树人是教育的根本任务，要完成这一任务，实现这一目标，在教育 教学中仅仅依靠《品德与社会》、《品德与生活》教材是远远不够的，必须“以儿童社会生活为基础”。因为生活本身就是丰富多彩的教材，社会是多元发展大学校。那么，我们如何做到以学生社会生活为基础，多元化落实品德教育任务呢？本文就徐家镇伟清小学在德育教育方面的一些做法做了交流和论述。 关键词：立德树人，教材，以生活为基础，多元落实。 党的十八大报告提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”加强对于学生的品德教育是每个教师义不容辞的责任，又特别是作为品德课（小学《品德与生活》、《品德与社会》）教师，担任着品德教育的专业课程，就更加需要我们进一步提升教育教学研究水平，促进专业发展，切实落实立德树人的根本任务。我们在平时的教学过程中，对于教材的把握和处理可能都做得很好，在突出教学重点，突破教学难点也许都有许多独到的见解和做法。笔者在这里对于《品德与社会》、《品德与生活》的课堂教学不再做赘述，提出以学生社会生活为基础，多元化落实品德教育任务的观点和做法： 《品德与社会新》课程标准指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德的形成和社会性发展的综合课程。”解读其关键词：“促进学生良好品德的形成和社会性发展”是品德教育的主要任务，而做为品德课教师要完成这一任务，实现这一目标，在教育教学中就必须“以儿童社会生活为基础”。这也就告诉了我们，仅仅依靠《品德与社会》、《品德与生活》教材是远远不够的，因为生活本身就是丰富多彩的教材，社会是个多元发展大学校。那么，我们如何做到以学生社会生活为基础，多元化落实品德教育任务呢： 一．家庭教育 学生生活的空间最密切最温情地方是家庭，做为家长，是一个更加了解社会的成年人，首先要帮助孩子学会做人，学会做事。当孩子和你探讨学习和社会中的问题的时候，我们要像对待朋友一样与孩子平等、认真地讨论；你要善于和孩子一起学习，查资料，做调查，看新闻，谈对于社会和生活的认识与感受，善于引导孩子积极参与社会生活实践，给孩子独立完成生活任务的一些机会，不要事事包办，甚至娇生惯养。当然，做为学校做为教师要与家长积极沟通，开好家长会，做好家访工作，普及家庭教育的一些科学的方式方法。 二．学校教育 学生生活最多最集中的地方当然是学校了，学校肩负着品德教育的重任。

小学科学电教论文科学课中的电化教学手段

小学科学电教论文《科学课中的电化教学手段》 摘要：电化教育所追求的，不是教育的机械化，而是教育的最优化。在小学科学课教学中，根据学生、教学内容的实际情况，正确在运用好实物投影、幻灯、电视、收录机、摄像机、数码相机、多媒体、网络等电化教学手段，来优化教学环境，拓宽教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。 关键词：素质教育；电化教学手段；教学环境；教学环境

小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的《科学课》是有多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。 电化教育，就是在现代教育思想的指导下，主要采用现代教育媒体和媒体教学法，进行教育活动，以实现教育的过程的最优化。国家教委电化教育办公室在《全国中小学现代教育技术实验学校工作实施意见》中对现代教育技术实验的内容给了科学的、全面的界定：“在实验中，要巩固和发展以投影和音像技术为基础的课堂多媒体优化组合教学；充分利用现有的广播电视教育节目资源；积极发展计算机教育及辅助教学，推动电脑多媒体技术在教学中的作用；实验研究交互网络在学校教学中的应用，以及进行有关虚拟现实的研究实验工作”。在这个精神中，我们知道投影、幻灯、录音、录像、广播还有计算机、多媒体、网络等都是现代教育技术手段之一。下面，笔者就这些电化教学手段如何在《科学课》教学中运用谈谈自己的一些看法。 一、实物投影、幻灯 在《科学课》教学中，实物投影、幻灯是应用最简单、最实用、最广泛的一种电化教学手段。 1、将模糊变清晰 如在教学浙教版三下《科学课》中第六单元《物体的热涨冷缩》一课，关于空气的热涨冷缩实验：烧瓶口装上一个插着玻璃管的塞子，在管里滴一滴带颜色的水，外面用线做个标记，然后用热毛巾捂住玻璃瓶，瓶内空气逐渐变热，管里的小水滴就会向管口移动，放开热毛巾，瓶里空气变冷，管里的小水滴向相反方向移动。这个实验可见度小，且移动距离短，弄不好小水滴会窜出玻璃管外。可以把玻璃弯成“W”或“V”形，这样实际距离长了，就避免了小水滴溢出，将它平放在投影器的工作面上，再照上法实验，实物投影或幻灯放大的图像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移动，学生一目了然。 2、将枯燥变生动 实验可使学生动起手来，激发学生爱自然、学自然的兴趣。但在教学中，实验也会受到仪器、演示可见度等诸多方面因素的限制，讲解时也会变枯燥、乏味。如浙教版四下教材《电流》一课，要让学生学会组装简单电路，但没有演示板，如老师在讲台上边讲边组装，学生看不到老师的操作，或站起来争着看从而影响纪律，或只能凭想象。特别是讲解并联时，学生更是莫名其妙。不如直接把干电池、开关、小灯座、导线等放在幻灯机的工作面上进行操作示范，把其黑影打在银幕上，使学生直接看到了老师做的情况，简单明了。当然在实物投影上操作则效果更佳。 又如浙教版四下教材《磁铁》一课的教学中，教师要示范磁铁性质之一：同极相斥异极相吸，示范时如把两辆小车放在实物投影上进行演示，老师就是嘴里什么都不说，学生通过观看演示，也能知道磁铁的性质了；再如《鱼》一课，讲解鱼体构造及鱼鳍作用时，也可把鱼缸放到幻灯机工作面上，（注意当心把水溅出来）鱼影一下子投影到银幕上，生龙活虎。剪去鱼鳍的鱼游动情况也直接显现