浅谈学情分析与优化教学

2011-04教改聚焦

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3.教学过程中过于重视局部分析，忽视了引导学生整体领悟作品

让学生学会对文章局部进行分析十分的必要，特别是对于那些叙写精美的地方，教师有意将这些片段进行“凸”化，有利于帮助

学生学习作家的写作技巧、

体会作家的精神意境。但如果过分地将文章肢解得支离破碎，学生则会感觉头昏目眩，不能够从整体上去对文章的内涵进行感知，这样下去是弊大于利的。

二、提升农村小学语文教学的思考

1.利用农村特有的教育资源为语文教学服务

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育必须让学生们亲近自然。”而农村则是与自然进行亲近的最好环境。

相比城市中的小学而言，农村小学没有过多的各种先进的教学设备与信息获得途径，但是却存在着富饶而独特的其他各种资源。一幅幅农村的画面是语文教学最为生动和直观的课堂。相比与城市里面的小学生而言，农村中的小学生有着更多劳动实践的机会，他们有着更多的机会在大自然的怀抱中尽情地撒欢。我们

应该充分地利用和发掘这些有利的资源，并运用到课堂教学中以此来提升课堂教学效率。

2.加强读写结合

读写脱节的现象对于小学生的发展来说是一个必须要重视的

问题，要严肃的对待。语文教学主要是培养学生的听、说、读、写四方面的能力。因此，在教学的过程中还必须要强调多读多写。对于现在出现的读写脱节的现象，笔者认为

“仿写”是一种可行的方法。3.加强学生语感的培养

与城市里面的小学生相比，农村中的小学生虽然家庭条件不

是很好，但是他们的生活环境则相对更好，这就为培养他们的语感提供了良好的条件。语感是在反复的言语实践感受中积淀而成的，因此要培养他们的语感就必须有效地调动他们的生活情境。参考文献：

［1］

赵发.农村小学语文教学之我见［J ］.魅力中国，2010.［2］唐成丽.浅谈农村小学语文教学问题［J ］.魅力中国，2010.

（作者单位陕西省西安市临潼区代王中心校）

我们为上好一堂课，必须认真、精心地备课。而备课如何做到真正的有效，除了深入分析课程标准和教材，准确把握教学目标和内容，还应备学生。学生的情况制约着学习的开展和深入，分析学情是我们教学设计时必须关注的方面。只有真正了解学生的已有知识经验和心理特点，才能确定出教师本节课的教学目标、教学重难点、及教学过程中教学手段、策略、评价方法等，才能优化教学。

针对学情分析与优化教学，本人谈几点粗浅的见解。一、分析学生的知识点，确定教学内容与教学目标1．根据学生已掌握的知识点，确定教学内容

教师要根据学生情况来灵活变通书本上的教学内容。即分析学生已经具备的与本节内容学习相关的知识经验和能力水平等，明确这点很重要，它决定着学习内容的选择。

2．根据本节课学生要掌握的知识点，确定教学目标要掌握的知识点就是通过这节课教学，所教班级的学生能达到的目标，它决定了学习重点的定位。

二、找准学生的“三点”，合理选择教学策略

我们应多考虑学生的注意点、

兴趣点、兴奋点及优点，采用对比、观察、讨论、演示、实践、拓展、评价等各种灵活多样的策略展开教学。

1.找准学生的“注意点”，抓住学生的“心”

老师上一节课下来，经常抱怨某个学生今天太不听话了，整节课注意力都不集中。可能是这个学生实在是不听话，老师都没有办法，可从学生的角度想一想，老师这节课有没有让他把注意力转移

到学习的动力呢？特别是我们信息技术课堂，不管学生是上机实际操作还是理论知识时能认真听，老师在设计时就要认真分析学生，让学生有

“心”听，用“心”听，全“心”听。 2.找准学生的“兴奋点”，让学生产生动力

学生

“兴奋”了，才有学习的动力，我们的课堂才有活力。3.找准学生的“兴趣点”，让学生变成学习的主动参与者只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要，他才有达到目标的主动性，教学目标的实现才有保证。如在本课的评

价手段上，我回忆了一下平时我教学时使用的评价反馈情况，了解这个班其他学科老师评价的方式，要想让本节课一个个知识点都掌握好，只有不断地吸引学生注意，刺激学生的参与热情，并形成一个你追我赶的热烈课堂氛围，我采用竞赛的方法。

三、分析学生“特色”，及时调整教学设计，使“预设”在课堂上精彩“生成”

这里所说的特色包括“班级特色”和“个体特色”。教师应该认真分析学生的这两大特色，不同的班级，不同的学生制订与之相适

应的教学设计。

在教学中教师应该怎样及时调整自己的设计呢？我总结了以下四点：

1.多巡视观察

教学中，教师面对的不是流水线上没有生命力的产品，而是一群群有思维、有个性的孩子。有时候个别学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要多巡视、多观察发现富有创意的闪光

点，从而及时给予挖掘。

2.多倾听了解

倾听，了解学生的原始理解，对知识掌握的程度，让学生思维

推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念，适时调整教学目标、教学

浅谈学情分析与优化教学

文/李霞

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教改聚焦

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问题、教学流程，完成第二次备课。

3.多实战演练

信息技术教师常犯的毛病就是生怕学生这个知识点掌握不了，那个知识点掌握不好，就锁定学生机一直在“传道授业解惑”。殊不知，学生听了什么时候用呢？相信学生，多让他们动手“实战”，一定会取得不一样的教学效果。

4.多思考反思

教学后的反思是对课堂教学过程及结果的理性分析。重点做好反思的有效性，从三方面去反思：生成与预设的差异以及分析形

成差异的原因，活动中的精彩片断，理性思考……从反思入手，增强教学研究的意识，提高教学活动的有效性。这种反思，可以指导

以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，促进教师自身的成长，因而是非常可贵的。在信息技术课堂教学中，教师好比一位导演，只起导的作用，具体表演要看我们的主角——

—学生。只有这样才能把学生充分调动起来，演出一部好戏，从而有效地达到教学目标，完成课堂教学

任务，

提高教学效率。（作者单位新疆兵团农五师八十三团一中）

一、学生英语学习自信心培养的必要性

自信心属于意志心理范畴，这一心理机制来源于对未来、对事业、学习、工作乃至生活的美好憧憬，它可以产生一种巨大的动力，催人奋进，进而促使形成一种克服困难的坚强毅力并转化为从事学习与工作的高度责任感与积极性。外语教学要想有好的效果，师生双方都必须具备较好的思想情感和心理状态，其中最重要的是自信心，因为自信心是教与学重要的心理基础与可靠保证。

二、学生英语学习自信心培养的策略及步骤

语言习得过程是一个极其复杂的心理过程。害羞、恐惧、怕错

等是常见的心理障碍。当学生在学习过程中出现错误时，教师应积极引导，切忌简单粗暴地表态。

1.合理安排学习时间。列出每周、每月甚至每学年的学习任务，

然后合理来安排时间。比如明确自己每个学期要掌握多少或哪些单词，还有多少时间来做听力的训练，一定给自己留出足够的时间进行阅读和写作的提高。当然，学习不能占据你整个的自由时间，有句话叫“只学习不玩耍，聪明的孩子也变傻。（All work and no play make Jack a dull boy.）”所以，在制订计划时也要给自己留有足够的时间来娱乐、放松或者是发展自己的业余爱好。制订计划的好处就在于能够使得你合理分配业余时间，协调好学习和玩乐

的利害冲突，最终事半功倍。最重要的是坚持下来，

今天的事一定不拖到明天去做。

2.集中精力和注意力进行学习。找一处安静的学习场所，比如

书房或图书阅览室。

一旦把书本打开了，就把电视、电脑、手机等全部关掉，不要受到干扰。只有一心一意，才能集中自己的全部身心到学习中来。如果的确有重要的事，先把它办完再学习。只有这样，才能静心学习，心无旁骛。

3.学会阅读，掌握阅读的技巧。英语阅读分好多种，比如，扫描浏览、快速阅读、泛读和精读等等。各种类型的阅读在英语考试中也是屡见不鲜，因此培养良好的阅读习惯，掌握各种阅读的技巧对于树立英语学习的自信心至关重要。一般情况下我们需要先通读

文章掌握其文章大意，然后再逐行逐句地细读，揣摩字里行间的意

思。有时我们还需要跳读，略过不太重要的部分以便节省考试时间。“书读百遍，其义自见”。小学生，每天至少阅读1篇英语小短文，

并根据能力的提升增加阅读量。《小学生阅读100篇》《快乐阅读》等都是很好的课外阅读的资料，还可以找一些著名的童话故事的海外版。

4.充分利用课堂上的时间。课上一定要认真听讲，做好笔记，积极思考。

5.有规律地学习。做到课前预习，课后及时复习。课前预习就

可以在课上有针对性地带着问题听讲，掌握重点和难点，课后及时复习可以做到前后知识点的衔接，不遗忘。6.和同学们一起共同学习，互相促进。在教室里，或者放假与

同学相约一个地方，

都可以和同学们讨论学习上的问题。7.勤奋并且坚定不移。勤奋意味着不浪费时间，俗话说：“笨鸟先飞（clumsy bird has to start flying early for fear of lagging be-hind ）”“勤能补拙”。勤奋可以弥补我们自身的某些弱点。而必胜的决心必不可少，

否则可能在学习的路上禁不住困难和挑战，半途而废。8.对考试保持一种正确的态度。考试的目的和作用只是为了

检测前段的学习效果从而查漏补缺。一次考试不过并不意味着世界末日到来，所以要认真而轻松的对待考试。做到以上几点，再辅以一定的学习实践和技巧，相信同学们就

会逐步树立起自己的学习自信心，从而最终把英语成绩搞上去。学生的自尊心得到爱护，自信心增强，学习积极性也随之调动起来，从而排除各种心理障碍以促进外语学习的顺利发展。只有这样，才能使他们获得最佳的学习效果。参考文献：

［1］潘菽.教育心理学.北京：人民教育出版社，1980.［2］翟象俊.大学英语.上海：上海外语教育出版社，1993.

（作者单位广东省东莞市虎门镇大宁小学）

英语教学中学生自信心的培养策略

文/李桉棋

摘要：学生在思想方法、学习及行为方式等方面都有着较大的差异。学生的自信心、自主学习的动力、自控能力、善于学习的能力等方面制约着他们的学习成绩。而树立他们的自信心是教学中新的尝试，同时，还要注意培养他们顽强拼搏精神和刻苦学习的毅力。

关键词：英语教学；自信心；培养策略178--