小学数学教学片段

从大的角度来说，“教什么”不是某一个人说了算，应该是教育部说了算;从小的角度来说，某一节课“教什么”是由任课教师说了算。“教什么”是指教学内容的选择，那么小学数学教学内容是否适合现在的小学生呢？我个人认为难度有点大了。小学入学年龄由原来的七周岁入学，改为了现在的六周岁入学，但是课本难度却没有降低，内容也没有删减，能说合适吗？当中小学生毕业后走向社会，所学知识又有多少是有用的呢？特别是英语课的设置，耗费了学生十来年的精力，毕业后用过吗？我做为一名数学教师，也应该算是有点知识，但从来没有用过一句英语。我不禁想大声的问：“英语，对中国人真的很重要吗？？特别是对大部分中国人？？”你不要告诉我是为了与国际交流，与世界接轨。一个最为普通的公民你有与国际交流，与世界接轨的机会吗？全民皆学英语，必然接受它的文化形态、思想意识，那么是否有自我殖民化的嫌疑呢？

我们再看看不久前西安给差生戴绿领巾，媒体报道以后，我们以为会遭全世界笑话戛然而止，结果不然，而是湖南等地许多学校纷纷仿效，给最差的10名学生也戴绿领巾；现在是到南昌给差生安排在教室外面考试……，用羞辱的方式教育学生，我称它为“羞辱教育”，现在不仅仅阳光化，而且还能得到推广，除了中国全世界不会再有，像基本上每个学校都搞的重点班与普通班，其实就是典型的羞辱教育。或许我们教给学生的已经错了。从这个角度来讲“教什么永远比怎么教更重要”。

从大的角度来说“教什么”我们无法改变，为什么？因为有升学率的考核。那就做一个领导眼中的好教师吧，因为你选择了阳光下最光辉的事业。所以一定要谈谈“怎么教”的问题，孔子说过要“因材施教”，只有适合学生的才是最好的。有人说，数学教师不要在教学方法上过多纠缠，而要在教学内容上注重开拓，这是很有见地的。数学教师首先要在“教什么”上下功夫。只有重视“教什么”，才会深入教材，钻研教材。当然“怎么教”也很重要，“怎么教”即选择什么方法来完成教学内容，实现教学目标。现在比较流行的恐怕是“小组合作学习法”,课堂上要以学生为主体，教师为主导。教师不能调动学生的积极性，学生不买账，那么教什么也是白教。教什么意味着学生可以学到些什么，怎么教意味着怎样使学生懂得更多，理解的更深。前者体现出为人师者的职责，后者反映出他教授知识的水平。

数学教学活动不可能面面俱到，不是胡子眉毛一把抓，而是目的清楚实在，量体裁衣，有的放矢，我们的数学课堂

才会减少或多或少存在着的问题。

我们走进课堂前一定要好好思考“教什么”，更要好好思考“怎么教”，因为这涉及到你是否是一个“好教师”的问题，更涉及到你是否能教出领导眼中“好学生”的大问题。

我相信“教什么永远比怎么教更重要”这个观点，一定还会争论下去。或许永远也没有让所有人都满意的答案！！