学前儿童游戏教程教学大纲
《学前儿童游戏教程》课程教学大纲
课程编号:
课程名称：学前儿童游戏教程
英文名称：
课程类型: 专业教育课程
总学时： 36 理论授课学时：18 实践（实验等）学时：18 学分：2 理论授课学分： 2 实践（实验等）学分：
适用对象: 学前教育专业
执笔人：审定人：
一、课程性质、目的和任务
（一）课程性质
学前儿童游戏是高等师范院校学前教育专业一门重要的专业课，它的主要内容为幼儿游戏概论，以及角色游戏、结构游戏、表演游戏、教学游戏等幼儿游戏的实践与指导。
（二）课程目的
了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。通过学习，进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。
（三）课程任务
1．使学生了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。
2．使学生理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。
3．通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。
4．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。
二、课程教学基本要求
重视基本概念、基本规律的教学。通过教学，使学生掌握学前儿童游戏的基本概念、基本构成要素以及学前儿童游戏的发展历史和相关理论。
它的主要内容为幼儿游戏概论，以及角色游戏、结构游戏、表演游戏、教学游戏等幼儿游戏的实践与指导。了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。通过学习，进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。
三、应用型教学目标、活动设计、检验（评价）方式
本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。基本概念、基本规律以教师讲述为主，方法、活动设计等以讨论、合作学习及案例分析的形式为主。
四、各章节重点与难点、教学要求与教学内容
第一章学前儿童游戏的基本理论
（一）教学目的
了解游戏的一般概念，了解一些具有代表性的游戏学说，理解游戏的本质特征，认清游戏乐趣的自足机制，明辨幼儿游戏与成人游戏的区别，深刻理解幼儿游戏的本质特征。熟悉幼儿游戏的基本特征和发展阶段，领会游戏教育的科学涵义。了解游戏在幼儿生活中的地位，理解游戏是幼儿生理发展、认知发展以及社会性发展的根本需要，理解游戏在幼儿身体发展、智力和语言的发展、意志品质和个性的发展以及情感的发展等方面的作用。
（二）教学重点
了解一些具有代表性的游戏学说，理解游戏的本质特征，
（三）教学难点
了解游戏在幼儿生活中的地位，理解游戏是幼儿生理发展、认知发展以及社会性发展的根本需要，理解游戏在幼儿身体发展、智力和语言的发展、意志品质和个性的发展以及情感的发展等方面的作用。
（四）教学内容
第一节学前儿童游戏概述
一、学前儿童游戏的概念
二、学前儿童游戏的特征
三、学前儿童游戏的种类
第二节学前儿童游戏的价值
一、游戏与学前儿童的身体发展
二、游戏与学前儿童的认知发展
三、游戏与学前儿童的创造力发展
四、游戏与学前儿童的语言发展
五、游戏与学前儿童的情感发展
六、游戏与学前儿童的社会性发展
第三节学前儿童游戏的影响因素
一、影响学前儿童游戏的物理环境因素
二、影响学前儿童游戏的社会环境因素
三、影响学前儿童游戏的个体因素
（五）教学方法与手段
自主性学习法、多媒体课件、讲授学习法
（六）思考与练习题
1.简述学前儿童游戏的概念
2.简述影响学前儿童游戏的物理环境因素
3.简述学前儿童游戏的价值
4.简述学前儿童游戏的特征
第二章学前儿童游戏的观察与指导
（一）教学目的
了解学前儿童游戏观察和指导的一般内容，掌握学前儿童游戏观察和指导的方法，能初步尝试学前儿童游戏进行观察和记录，能根据观察和记录对学前儿童的游戏进行分析和评价，能按照规范制定学前儿童游戏的指导计划。
（二）教学重点
掌握学前儿童游戏观察和指导的方法，能初步尝试学前儿童游戏进行观察和记录（三）教学难点
能根据观察和记录对学前儿童的游戏进行分析和评价，能按照规范制定学前儿童游戏的指导计划
（四）教学内容
第一节学前儿童游戏的观察
一、学前儿童游戏观察的内容
二、学前儿童游戏观察的方法
第二节学前儿童游戏的指导
一、学前儿童游戏指导的内容
二、学前儿童游戏指导的一般方法
（五）教学方法与手段
自主性学习法、多媒体课件、讲授学习法
（六）思考与练习题
1.简述学前儿童游戏观察的内容
2.简述学前儿童游戏指导的内容
3.学前儿童游戏指导的方法有哪些？
第三章角色游戏
（一）教学目的
掌握幼儿角色游戏基本概念，基本掌握幼儿角色游戏在角色的扮演、游戏的主题、情节、规则以及游戏的目的性、主动性和组织能力等方面发展的一般规律。了解角色游戏对幼儿发展的意义和作用，掌握各年龄段幼儿角色游戏的特点，掌握组织与指导幼儿角色游戏的方法、要点，能对幼儿角色游戏进行评价。
（二）教学重点
理解角色游戏对幼儿身心发展的价值，理解角色游戏的特点及其内部结构
（三）教学难点
能根据幼儿的年龄特点设计角色游戏活动方案
（四）教学内容
第一节角色游戏概述
一、角色游戏的价值
二、角色游戏的特点
三、角色游戏的结构
第二节角色游戏的生成和指导
一、角色游戏的生成
二、角色游戏的指导
（五）教学方法与手段
自主性学习法、多媒体课件、讲授学习法
（六）思考与练习题
1.简述角色游戏的特点
2.简述角色游戏的教育作用
3.试析角色游戏指导的内容
第四章建构游戏
（一）教学目的
掌握结构游戏基本概念，了解结构游戏的特点及其教育作用。了解指导幼儿结构游戏的任务，掌握各年龄段幼儿结构游戏的特点及指导方法。了解结构游戏的分类，掌握积木建筑游戏、积塑构造游戏、拼图游戏的基本结构技能及指导。
（二）教学重点
了解建构游戏的概念及其种类，理解建构游戏的价值、特点及结构技能
（三）教学难点
掌握建构游戏生成、材料投放的注意事项及指导方法，能够组织各年龄班幼儿开
展建构游戏
（四）教学内容
第一节建构游戏概述
一、建构游戏的概念及种类
二、建构游戏的价值
三、建构游戏的特点
四、建构游戏的结构技能
第二节建构游戏的生成与指导
一、建构游戏的生成
二、建构游戏材料投放注意事项
三、建构游戏的整体指导
四、各年龄班建构游戏的特点与指导
（五）教学方法与手段
自主性学习法、多媒体课件、讲授学习法
（六）思考与练习题
1.建构游戏对学前儿童全面发展的价值体现在哪些方面？
2.建构游戏的特点有哪些？
3.建构游戏材料的投放应该注意哪些问题？
4.如何根据不同年龄阶段的幼儿特点进行有针对性的指导？
第五章表演游戏
（一）教学目的
掌握表演游戏基本概念，了解表演游戏的特点及其教育作用。了解幼儿表演游戏的种类，掌握指导幼儿开展表演游戏的方法。通过分组童话剧表演掌握一定的表演技能。（二）教学重点
了解表演游戏的概念与种类，掌握表演游戏的组织和指导要点
（三）教学难点
能够通过观察表演游戏中的教育价值并巧妙地运用教育策略指导幼儿的表演游戏
（四）教学内容
第一节表演游戏概述
一、表演游戏的价值
二、表演游戏的特点
三、表演游戏的类型
第二节表演游戏的组织与指导
一、表演游戏的生成
二、表演游戏的组织与指导
（五）教学方法与手段
自主性学习法、多媒体课件、讲授学习法
（六）思考与练习题
1.简述表演游戏的教育价值
2.表演游戏有什么特点？
3.表演游戏可以分成哪些类型？
4.简述表演游戏的组织与指导类型
5.怎样结合各年龄班表演游戏的特点进行具体的组织与指导？
第六章领域游戏
（一）教学目的
了解各领域游戏的种类及划分依据，理解各领域游戏的目的与玩法，掌握各领域游戏的设计与组织方法，能够根据所学知识设计并组织出具有科学性、目的性、趣味性的领域游戏。
（二）教学重点
了解各领域游戏的种类及划分依据，理解各领域游戏的目的与玩法，掌握各领域游戏的设计与组织方法
（三）教学难点
能够根据所学知识设计并组织出具有科学性、目的性、趣味性的领域游戏。（四）教学内容
第一节健康领域游戏
一、身体健康游戏
二、心理健康游戏
三、体育游戏
第二节语言领域
一、练习听的游戏
二、练习说的游戏
三、早期阅读游戏
第三节社会领域游戏
一、社会领域游戏的种类
二、社会领域游戏的设计与组织
第四节艺术领域游戏
一、音乐游戏
二、美术游戏
第五节科学领域游戏
一、科学游戏
二、数学游戏
（五）教学方法与手段
自主性学习法、多媒体课件、讲授学习法
（六）思考与练习题
1.简述幼儿园音乐游戏的种类
2.简述数学游戏设计与组织的方法
3.简述社会游戏设计与组织的方法
4.在设计和组织幼儿练习说的游戏时应注意的事项有哪些？
5.简述结合幼儿生活常识设计科学游戏的方法。
第七章亲子游戏
（一）教学目的
了解亲子游戏的概念和特征，理解亲子游戏的教育价值与分类，掌握亲子游戏的设计与指导，掌握亲子活动方案的设计与指导，能够根据亲子游戏的设计原则设计与改编亲子游戏，能够根据亲子活动方案设计的总体要求和基本环节设计与实施托幼机构的亲子游戏。
（二）教学重点
了解亲子游戏的概念和特征，理解亲子游戏的教育价值与分类，掌握亲子游戏的设计与指导，掌握亲子活动方案的设计与指导
（三）教学难点
能够根据亲子游戏的设计原则设计与改编亲子游戏，能够根据亲子活动方案设计的总体要求和基本环节设计与实施托幼机构的亲子游戏
（四）教学内容
第一节亲子游戏概述
一、亲子游戏的概念和特征
二、亲子游戏的教育价值
三、亲子游戏的分类
四、亲子游戏的设计与指导
五、亲子活动方案的设计与指导
第二节0~3岁婴儿亲子游戏
一、0~3岁婴儿亲子游戏的实例与指导
二、早教机构亲子活动方案的实例
第三节3~6岁幼儿亲子游戏
一、3~6岁幼儿亲子游戏的实例与指导
二、幼儿园亲子活动方案的实例
（五）教学方法与手段
自主性学习法、多媒体课件、讲授学习法
（六）思考与练习题
1.简述亲子游戏的教育价值
2.简述亲子游戏的特征
3.亲子游戏有哪些种类？
4.亲子游戏方案设计的总体要求有哪些？
第八章民间传统学前儿童游戏及改编
（一）教学目的
了解民间传统游戏的概念与特征，理解民间传统游戏的教育价值，掌握民间传统学前儿童游戏改编的原则与方法，能够用科学的方法适当的改编和创新民间传统学前儿童游戏。
（二）教学重点
了解民间传统游戏的概念与特征，理解民间传统游戏的教育价值
（三）教学难点
掌握民间传统学前儿童游戏改编的原则与方法，能够用科学的方法适当的改编和创新民间传统学前儿童游戏
（四）教学内容
第一节民间传统学前儿童游戏概述
一、民间传统学前儿童游戏改编的原则
二、民间传统学前儿童游戏改编的方法
三、民间传统学前儿童游戏改编的类例与现代教育价值分析
第二节民间传统学前儿童游戏改编
一、民间传统学前儿童游戏的概念与特征
二、民间传统学前儿童游戏的社会性教育价值
（五）教学方法与手段
自主性学习法、多媒体课件、讲授学习法
（六）思考与练习题
1.简述民间传统学前儿童游戏的概念和特征
2.简述民间传统学前儿童游戏的社会性教育价值
3.简述民间传统学前儿童游戏改编的原则
4.请举例说明民间传统学前儿童游戏改编的方法
第九章国外学前儿童游戏
（一）教学目的
了解国外学前儿童游戏主要理论流派产生的背景及理论基础，熟悉国外学前儿童游戏主要理论流派的主要代表人物及其观点，掌握美国、日本、英国等国学前儿童游戏发展的概况和发展动向，能尝试运用国外学前儿童游戏主要理论分析学前儿童游戏的产生与发展，初步学会借鉴美国、日本、英国等国外学前儿童游戏发展的经验，并巧妙地运用于自己的实践活动中。
（二）教学重点
了解国外学前儿童游戏主要理论流派产生的背景及理论基础，熟悉国外学前儿童游戏主要理论流派的主要代表人物及其观点，掌握美国、日本、英国等国学前儿童游戏发展的概况和发展动向
（三）教学难点
能尝试运用国外学前儿童游戏主要理论分析学前儿童游戏的产生与发展，初步学
会借鉴美国、日本、英国等国外学前儿童游戏发展的经验，并巧妙地运用于自己的实践活动中。
（四）教学内容
第一节国外学前儿童游戏介绍
一、美国学前儿童游戏
二、日本学前儿童游戏
三、英国学前儿童游戏
第二节国外学前儿童游戏的理论流派
一、经典的游戏理论
二、精神分析学派的游戏理论
三、认知学派的游戏理论
四、社会文化历史学派的游戏理论
五、游戏的觉醒理论与元交际理论
（五）教学方法与手段
自主性学习法、多媒体课件、讲授学习法
（六）思考与练习题
1.经典游戏理论包括哪些？
2.皮亚杰把儿童游戏分成哪三个发展阶段？
3.社会文化历史学派的游戏理论的主要观点是什么？
4.简述美国游戏取向课程的主要模式
第十、十一章学前儿童游戏的评价与治疗
（一）教学目的
理解学前儿童游戏评价的意义，理解学前儿童游戏评价的含义和原则，掌握学前儿童游戏评价的方法，能够在观察的基础上运用评价量表对儿童游戏进行评价，了解游戏治疗的作用和价值，理解三种主要的游戏治疗理论，掌握学前儿童游戏治疗的基本方法和技巧。
（二）教学重点
理解学前儿童游戏评价的意义，理解学前儿童游戏评价的含义和原则，了解游戏治疗的作用和价值，理解三种主要的游戏治疗理论
（三）教学难点
掌握学前儿童游戏评价的方法，能够在观察的基础上运用评价量表对儿童游戏进行评价，掌握学前儿童游戏治疗的基本方法和技巧。
（四）教学内容
第一节游戏与游戏治疗
一、游戏治疗的含义、产生与发展
二、游戏与游戏治疗的差别
第二节不同理论学派的游戏治疗
一、精神分析学派的游戏治疗
二、人本主义学派的游戏治疗
三、认知发展学派的游戏治疗
第三节游戏治疗的实施
一、游戏治疗的对象
二、游戏治疗室与玩具
三、游戏治疗的过程与方法
四、游戏治疗中应注意的问题
第四节游戏治疗的基本方法与技巧
一、个别游戏治疗方法与技巧
二、团体游戏治疗方法与技巧
三、家庭游戏治疗方法与技巧
（五）教学方法与手段
自主性学习法、多媒体课件、讲授学习法
（六）思考与练习题
1.简述游戏评价的意义
2.简述教师对游戏的直接指导作用
3.游戏与游戏治疗的差别有哪些？
4.简述精神分析学派游戏治疗的基本原理
5.实施游戏治疗应注意哪些问题
五、各教学环节学时分配
六、作业（或学期论文）与考核方式
考核评价包括考试、技能展示、方案设计、作业、提问和态度等方面，采用平时考核和期末考核相结合的形式，其中平时作业成绩10分，技能考核成绩30分，期末考核成绩60分，总计100分，具体标准如下：
考核项目一：综合表演技能（类型：小组作业，形式：汇报演出）分数：10% ；
考核项目二：体育游戏创编与教学方案设计（类型：个人作业，形式：提交教案）分数：10%；
考核项目三：游戏棋设计（类型：小组作业，形式：作品展示与小组演讲）分数：10% ；
考核项目四：综合知识考核（类型：期末考核，形式：闭卷）分数：60%
七、推荐教材和教学参考书
教材：姜晓燕主编：《学前儿童游戏教程》，教育科学出版社，2012年版
参考书：杨枫百花编著：《现代儿童游戏教育》，明天出版社，1998年版。
杨枫编著：《让宝宝聪明的100个游戏》（3-4岁）、（4-6岁），浙江教育出版社，2003年版。
八、其它
课程教学大纲的填写具体要求
一、课程基本信息
1.课程编号、课程名称与专业人才培养方案一致；
2.课程类型：通识教育课程、专业教育课程、实践培育课程；
3.总学时及学时分配，与专业人才培养方案一致；
4.适用对象：专业、年级；
5.课程性质：必修课、选修课。
二、格式要求
1.页面设置
纸型：A4；
页边距：上、下、左、右：2.5厘米；
页眉：1.5厘米，页脚1.75厘米。
2.字形、字号、行距
（1）标题：黑体、加粗
标题：《课程名称》课程教学大纲，小三号，其它各级标题小四号，标题序号不允许使用特殊符号，不允许自动编行号；
（2）正文：宋体、小四；
（3）行距：单倍行距。
《学前儿童游戏教程》读后感
《学前儿童游戏教程》读后感 黛安在《儿童世界》中谈到：儿童在游戏中成长，儿童在游戏中学习，儿童在游戏中成熟。可见，游戏对儿童的重要性，儿童在进入幼儿园后，一周有5天在幼儿度过，每天与老师度过5-8个小时，而游戏在幼儿的一日活动中所占比例是最多的，可见教师在儿童发展中具有极其重要的作用。作为一名幼儿教师，掌握一定的游戏理论知识是很有必要的。《学前儿童游戏教程》是面向一线教师而编写的一本学前教育教材。主要涉及游戏的概念、观点、操作的原则和方法等，解决学习中的"是什么"和"为什么"的问题，通过案例解决学习中的"怎么做"的问题。 作为一名新教师，最大的困恼是：组织幼儿游戏时教师的指导策略。本书的第四章明确了游戏中教师的角色、讨论了教师介入游戏的时机与具体方法，并介绍了实践中常见的感觉游戏、角色游戏、结构游戏、表演游戏和规则游戏的指导方法，让我受益匪浅。到底教师该不该介入游戏？答案是肯定的，但何时介入？最要紧的是向儿童要答案，一般来说，当幼儿出现以下情况教师应该介入：幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏时；幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时；游戏出现不安全因素时；幼儿主动寻求帮助时；游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时，游戏中出现消极内容时。 关于教师介入的策略主要有参与式介入、材料指引和言语指引。在自
选游戏时，中班的语言角已经多次无人光顾，即使有光顾者也是逗留几分钟便离开了，桌面上的塑料小动物和一些画有故事背景的图板被冷落在一边。这天教师在这里投放了一些橡皮泥，红红来到这里，用橡皮泥造了一座假山，山洞里躲着小动物，加上原来的背景图案，红红津津有味地玩了半天。磊磊则用橡皮泥捏了一只大恐龙，肚子里装了一只小恐龙，说恐龙妈妈要生小恐龙了。结果还引发了一场争论：恐龙宝宝是从蛋里出来的？还是从恐龙妈妈肚子里出来的？这以后，孩子们围绕这个话题谈开了。。。分析以上案例：一块橡皮泥的投放，无需教师更多的语言，就给了儿童一个可拓展的空间。
教案第一章学前儿童游戏概述.doc
理论 实践 课程名称 学前儿童游戏指导 51 总课时 25 26 课程类 □ 职业通识通用课课程 √ □ 职业核心能力课程 □ 职业基础能力课程 别 □ 职业拓展能力课程 □ 实习实训课课程 □ 课外素质教育课程 所选教 《学前儿童游戏指导》 ，李章琼主编，江苏大学出版社 ,2016 年 6 月第 1 版第 4 次印刷。 材 《学前儿童游戏活动设计》 ，韩文瑛、肖胜强，人民邮电出版社； 参考资 《学前儿童游戏与指导》 ，霍习霞，华东师范大学出版社， 2014 年 8 月； 《学前儿童游戏》 ，雷湘竹，华东师大出版社， 2012 年 05 月出版； 料 《学前儿童游戏活动与指导》 ，么娜，北京师范大学出版社， 2016 年 01 月出版。 教材分 析 学情分 析 本专业所选择李章琼主编的《学前儿童游戏指导》一书，涵盖了学前儿童游戏概述、角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏、其他游戏、游戏治疗八个部分。 本章“学前儿童游戏概述”是本书的起始章节，包括对学前游戏的概念、特点、性质、分类等几个部分的重要的内容，在本学期的学期中，起着至关重要的基础作用。本章内容以理论知识偏重，介绍了本课程对学前教育专业的重要性和实用性，并且提出了学习的要求。 掌握本章节的内容，有助于帮助学生理解“为什么学” 、“学什么”、“怎么学”三个基本问题，辨析游戏和儿童游戏的基本概念，深入理解“游戏是幼儿园 基本活动”这一原则，同时了解本学期知识要点的大概框架，因此在本门课程中，有着十分重要的意义。 本门课程是三年制高职学前院校专业的专业核心课程。 学生进入大学二年级，已经系统学习过学前心理学和教育学的知识， 了解学前儿童身心发展的特点。因此，在学习本门课程时，每个章节的理论学习和实训，都应该结合不同年 龄段幼儿身心发展规律和特点进行教学和实践。 同时，其他的专业实践课也陆续展开，进入二年级会学习《幼儿园活动设计与实施》、《幼儿园科学教育》、《幼儿文学》、《环境创设》以及其他艺术类等课程，学生在本门课程的游戏设计和练习时，应充分结合其他学科的知识，融会贯通，学以致用。 最后，鉴于本专业培养的都是幼儿园一线教师，在教学过程中，要突出实践的重要性，教学和考核都应体现对学生实际操作能力的重视。
学前儿童游戏教程综合练习试题
《幼儿园游戏活动指导》综合练习试题 一、填空题 1．儿童游戏的特点是：快乐的、自愿的、充满幻想的、与生活密不可分的、有序的。 2．幼儿游戏的结构要素包括游戏主题、游戏规则、游戏角色、游戏情节。 3．我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为（创造性游戏）和（规则性游戏）。其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏； 4．幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有（角色游戏区）、（建构游戏区）、表演游戏区、益智活动区等。 5．室内游戏环境规划的内容包括：空间利用、活动区划分、墙面及顶面规划、走廊空间及地面的规划。6．在游戏时间安排上，小班、中班前期应该多（安排象征游戏），适当增加简单的（规则游戏），中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。 7．成型玩具对（0-3 ）岁的幼儿来说可以引起游戏的兴趣，未成型的玩具对（ 3 ）岁以上幼儿更具吸引力。 8．影响儿童游戏的因素包括物理环境因素、社会因素和个体因素。 9．角色游戏的象征性体现在（情景转换）、（以人代人）、（以物代物）三方面。 10．表演游戏的种类包括幼儿表演、（桌面表演）、木偶表演、（影子戏）。 11、表演游戏的特点：表演性、游戏性、创造性 12、表演游戏的（表演性）特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。 13、表演游戏的环境创设包括：舞台、布景；道具、服饰（象征性的）与角色 14．结构游戏的基本技能包括插接、镶嵌，排列、堆积，黏合，穿、编，（螺旋）的技能。 15．结构游戏的组织与指导模式包括（模拟构造）、命题构造、（自由构造）三种。 16．（象征性游戏）是2~7岁幼儿的典型游戏。 17． 4~5岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容：主题角色游戏、主题构建游戏、看图搭建游戏、主题表演游戏。 18．规则游戏的特点有（目的性和教育性）、规则性、竞争性和（由成人编制和指导）。 19．游戏是儿童的基本活动,游戏对促进儿童生长发育具有重要作用。 20．规则游戏的编制要求有（明确的教育目的）、游戏要有（趣味性）、考虑幼儿的年龄特点。21．儿童主观因素对游戏的影响有：年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪。 22．游戏观察的主要内容包括游戏主题、材料、行为习惯等方面。 23．小班游戏观察的重点在（幼儿使用游戏材料方面的情况）。24．中班游戏观察的重点在（幼儿之间的冲突）。 25．大班游戏观察的重点在于（幼儿如何在已有经验的基础上创新游戏）。 26．游戏观察计划的制定涉及（对象的选择）、（内容的确定）、（标准的选定）和（记录方式的设计与选用）等多方面的工作。 27．（游戏评价）是幼教工作者依据一定的标准，运用科学的程序和方法，对与幼儿游戏相关的条件、目标、过程和效果进行客观描述并作出价值判断的过程。 28、儿童的游戏是一种外部可观察的行为，通过对儿童的表情、动作、角色扮演、言语和所使用的材料的观察，我们可以判断儿童是否在游戏。 29、表演游戏是一种重“游戏性”的戏剧表演，引导的过程中重要的是保持“好玩”和“无观众”状态，同时要注意几个必须环节；了解文艺作品―――提供表演的条件―――创设表演机会。 二、名词解释 1.规则游戏：是两个以上的游戏者,按照一定的规则进行的一种游戏,是儿童游戏的高级发展阶段。2．游戏观察：是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。 2.创造性游戏：是幼儿创造性地反映现实生活的游戏, 游戏是幼儿依自己的兴趣爱好和知识能力,创造性地进行的。 3.游戏环境: 是指儿童游戏活动所提供的条件,包括物质环境、心理环境等。 4．角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。 5．结构游戏：是指运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏。 6．表演游戏：是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。 7、智力游戏：根据智育任务设计的，以智力活动为基础的一种规则类游戏。 8、体育游戏—也叫活动性游戏或运动游戏，是根据幼儿的体育任务设计的，由动作、角色、情节和游戏规则组成，是幼儿体育活动的一种形式。 9、音乐游戏—是幼儿在音乐伴奏或歌曲伴唱下，为实现一定的音乐教育目标按一定规定进行的游戏。 三、简答题 1．教师投放游戏材料时应考虑的要求有哪些 答：第一，有目的、有计划地投入游戏材料； 第二，投入游戏材料时要考虑幼儿的年龄特点； 第三，灵活投入游戏材料；第四，充分发挥游戏材料的作用。
学前儿童游戏教程综合练习试题
2. 幼儿游戏的结构要素包括游戏主题、游戏规则、游戏角色、游戏情节。 中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。 &影响儿童游戏的因素包括物理环境因素、社会因素和个体因素。 10.表演游戏的种类包括幼儿表演、 （桌面表演）、木偶表演、（影子戏 ） 15?结构游戏的组织与指导模式包括（ 模拟构造、、命题构造、（自由构造、三种。 、填空题 《幼儿园游戏活动指导》综合练习试题 24.中班游戏观察的重点在（ 幼儿之间的冲突 25.大班游戏观察的重点在于（ 幼儿如何在已有经验的基础上创新游戏 1儿童游戏的特点是：快乐的、自愿的、充满幻想的、与生活密不可分的、有序的。 26.游戏观察计划的制定涉及（ 对象的选择 、、（内容的确定 、、（标准的选定）和（记录方 式的设计与选用 ）等多方面的工作。 3.我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为（ 创造性游戏 ）和（规则性游戏 ）。其中创造 27.（游戏评价 ）是幼教工作者依据一定的标准，运用科学的程序和方法，对与幼儿游戏相关的条 性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏; 件、目标、过程和效果进行客观描述并作出价值判断的过程。 4.幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有（ 角色游戏区 、、（ 建构游戏区 ）、表演游戏区、益智活 28、儿童的游戏是一种外部可观察的行为，通过对儿童的表情、动作、角色扮演、言语和所使用的材 动区等。 料的观察，我们可以判断儿童是否在游戏。 5.室内游戏环境规划的内容包括：空间利用、 活动区划分、墙面及顶面规划、走廊空间及地面的规划。 29、表演游戏是一种重 游戏性”的戏剧表演，引导的过程中重要的是保持 好玩”和 无观众”状态，同时 6.在游戏时间安排上， 小班、中班前期应该多（安排象征游戏 ）,适当增加简单的（规则游戏 ）, 要注意几个必须环节；了解文艺作品 提供表演的条件 创设表演机会。 二、名词解释 7.成型玩具对（0-3 ）岁的幼儿来说可以引起游戏的兴趣，未成型的玩具对（ 3 ）岁以上幼儿更 1.规则游戏：是两个以上的游戏者，按照一定的规则进行的一种游戏，是儿童游戏的高级发展阶段。 具吸引力。 2.游戏观察 :是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的 过程。 9.角色游戏的象征性体现在 （情景转换、、（以人代人、、（以物代物、三方面。 2.创造性游戏: 是幼儿创造性地反映现实生活的游戏 ，游戏是幼儿依自己的兴趣爱好和知识能力 ，创造性 地进行的。 11、表演游戏的特点：表演性、游戏性、创造性 3.游戏环境： 是指儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境、心理环境等。 12、表演游戏的（表演性）特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。 4.角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、 13、表演游戏的环境创设包括：舞台、布景；道具、服饰（象征性的）与角色 动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。 14.结构游戏的基本技能包括插接 镶嵌，排列、堆积，黏合，穿、编 （螺旋）的技能。 5.结构游戏：是指运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏。 6.表演游戏：是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。 16.（象征性游戏 ）是 2~7岁幼儿的典型游戏。 7、智力游戏：根据智育任务设计的，以智力活动为基础的一种规则类游戏。 17. 4~5岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容：主题角色游戏、主题构建游戏、看图搭建游戏、 &体育游戏一也叫活动性游戏或运动游戏，是根据幼儿的体育任务设计的，由动作、角色、情节和游 主题表演游戏。 戏规则组成，是幼儿体育活动的一种形式。 18. 规则游戏的特点有（ 目的性和教育性 ） 规则性、竞争性和（ 由成人编 制和指导） 9、 音乐游戏一是幼儿在音乐伴奏或歌曲伴唱下，为实现一定的音乐教育目标按一定规定进行的游戏。 19.游戏是儿童的基本活动,游戏对促进儿童 牛长发育 具有重要作用。 三、简答题 20.规则游戏的编制要求有（—明确的教育目的 ______________ 、游戏要有（ 趣味性 、、考虑幼儿的年龄特点 。 1 .教师投放游戏材料时应考虑的要求有哪些 21.儿童主观因素对游戏的影响有：年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪 答：第一，有目的、有计划地投入游戏材料; 22.游戏观察的主要内容包括游戏主题、材料、行为习惯等方面。 第二，投入游戏材料时要考虑幼儿的年龄特点; 23. 小班游戏观察的重点在（一幼儿使用游戏材料方面的情况 第三，灵活投入游戏材料；第四，充分发挥游戏材料的作用。
《学前儿童游戏教程》作业
《学前儿童游戏教程》作业一 一、简答题 1、儿童游戏的特点是什么？请举例阐述。 2、影响儿童游戏的因素有哪些？这给我们实践工作带来哪些启示？ 3、儿童游戏的分类方法有哪些？ 4、象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏？ 二、论述题 1、儿童游戏种类有哪些？试加以论述。 2、如何理解游戏在幼儿园中的地位？
一、简答题 任选一种游戏分类方法，每一类列举3个儿童喜欢的游戏。 二、思考与分析 试用20—30分钟时间来观察两组不同年龄（如3岁与5岁）、不同性别的儿童在进行同类游戏时的表现，并用课本所学到的理论对你所观察到的现象进行分析。
一、简答题 1、简述游戏与发展儿童解决问题能力的关系。 2、结合实际，谈谈游戏在学前儿童社会性发展中的作用。 3、举例说明游戏有利于儿童形成良好的情绪情感。 二、实践活动 某幼儿园对“幼儿园一日活动计划”中有很多游戏活动存在种种疑惑，因此幼儿园准备开一个家长会，请你为幼儿园确定一个家长会主题，写出名称，并拟一份家长会讲话稿。要注意深入浅出，清晰而生动形象。
《学前儿童游戏教程》作业四 一、简答题 1、如何规划幼儿园室内游戏环境？ 2、举例说明幼儿园室外游戏环境规划中应遵循的原则。 3、组织儿童进行户外游戏时要注意哪些安全问题。 二、论述题 1、平平坐在幼儿园区角的地上，拿着一辆小汽车，在地上推来推去，口中喃喃自语。你认为平平在这一游戏中，获得了哪些体验，有助于哪些方面的发展？ 2、体育游戏能够促进幼儿骨骼肌肉运动，有利于身体生长发育。那么，对体能较差的幼儿，是否可以通过提高动作的难度和运动的负荷来加速其身体生长发育呢？
(完整版)学前儿童游戏教程教学大纲
《学前儿童游戏教程》课程教学大纲 课程编号: 课程名称：学前儿童游戏教程 英文名称： 课程类型: 专业教育课程 总学时： 36 理论授课学时：18 实践（实验等）学时：18 学分：2 理论授课学分： 2 实践（实验等）学分： 适用对象: 学前教育专业 执笔人：审定人： 一、课程性质、目的和任务 （一）课程性质 学前儿童游戏是高等师范院校学前教育专业一门重要的专业课，它的主要内容为幼儿游戏概论，以及角色游戏、结构游戏、表演游戏、教学游戏等幼儿游戏的实践与指导。 （二）课程目的 了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。通过学习，进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。 （三）课程任务 1．使学生了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。 2．使学生理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。 3．通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。 4．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。 二、课程教学基本要求
上半年课程考试大作业学前儿童游戏论4#精选.
江南大学现代远程教育2014年上半年课程考试大作业 考试科目:《学前儿童游戏论》 一、大作业题目（内容）： 1、场依存性个体主要有哪些行为特征？（5分） ●答：依赖于周围的感知场景。 ●倾向于对环境作出整体的把握，易受当时场景的影响。 ●相信权威。 ●把周围人的脸部表情作为一种信息来源。 ●对人有兴趣。 ●与相互交往的人有密切关系。 ●对他人很敏感，并通过这种方式获得社会性技能。 ●相互与人打交道的职业。 2、我国游戏与课程融合有哪几种形式？（5分） ●答：分离型——游戏和教学在时间段上彼此是分离的、独立存在的。 ●交叉型——教学的内容在游戏中得以运用。或在游戏中发现的问题又回到教学中来解决。 ●融合型——教学追随和支持着幼儿在游戏中的学习。教学和游戏之间的关系表现为“以游戏为中 心的学习”。教学活动在向儿童的生活世界回归。 3、影响儿童游戏的因素有哪些？（15分） ●答：儿童游戏作为一种社会文化现象，是在一定的社会的影响下产生和发展起来的，必定受到诸 多因素的影响，主要体现在游戏活动中外在的客观条件和游戏者自身条件的影响等方面。 1.外在客观条件的影响 ●游戏机会斯米兰斯基和克罗恩指出：在学前期缺乏游戏活动机会的儿童会体验的学习各科的 困难。 ●游戏时间游戏时间是开展游戏活动的重要保证。 ●游戏场地游戏场地是儿童游戏的空间，低进行游戏不可缺少的条件。场地的大小、在室内还 是室外、场地的结构、空间的密度等，都对儿童游戏产生影响。 ●游戏材料游戏材料是儿童用来玩的玩具和材料，它既是游戏的物质支柱，同时对游戏的性质、 内容产生影响。 2.游戏者自身条件的影响 ●同伴同伴主要是谈过直接参与、榜样和强化来影响儿童的游戏。 ●儿童自身的年龄、性别儿童游戏的水平在一定程度上，取决于儿童的自身条件。每个儿童的 性别、年龄、气质、兴趣爱好能力等对其游戏具有一定影响，是每个儿童的游戏具有自己的风格。 ●健康状况儿童自身的健康状况，对其游戏也会产生一定影响。 ●认知风格个体的认知风格是指个体不同的理解、记忆和思维方式，它包括感知方式、个性、 智力和社会行为的因素，其中场依存性和场独立性这两种认知风格对儿童的游戏行为有普遍影响。
幼儿游戏说课稿
《幼儿游戏》说课稿 一、课程说课 （一）课程设置 1.课程性质 《幼儿游戏》是高职高专学前教育专业开设的一门专业基础必修课程，是实现高职高专学前教育专业培养目标的专业核心课程。它全面、系统、科学地阐述了学前儿童游戏的基本理论、幼儿园游戏教育活动的主要内容、基本方法和基本技能，它既可以为学生进一步学习幼儿教育活动设计等专业课程打下基础，又可以使学生对幼儿园的游戏教育教学活动有一个全面的认识。 2.课程地位与作用 《幼儿游戏》在学前教育专业人才培养方案中属于专业核心课程之一。在先修课程和后续课程之间起着桥梁的重要作用，对学前教育专业学生的培养起着奠基的重要作用。 通过本课程的学习，可以帮助学生了解幼儿园游戏的产生、发展，游戏在幼儿身心发展中的独特价值，掌握各类游戏的观察、组织与指导的方法，帮助学生树立正确的儿童观和游戏观。 3.先修课程与后续课程的衔接和配合 本课程的先修课程主要是《学前心理学》、《学前教育学》。学习本课程的关键在于把握各年龄班幼儿游戏的特点，选择适当的方法指导幼儿游戏，设计、组织各类学前儿童游戏活动。这些内容都能在《学前教育学》、《学前心理学》中得到反应，并为学习《学前儿童健康教育》、《学前儿童语言教育》、《学前儿童社会教育》、《学前儿童科学教育》、《学前儿童艺术教育》及学前教育研究方法与毕业设计提供素材和奠定基础。 4.本课程的教学目标 （1）使学生了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。 （2）使学生理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。 （3）通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。 （4）通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。 （二）课程设计的理念与思路
学前儿童游戏教程教学大纲
学前儿童游戏教程教学大纲
《学前儿童游戏教程》课程教学大纲 课程编号: 课程名称：学前儿童游戏教程 英文名称： 课程类型: 专业教育课程 总学时： 36 理论授课学时：18 实践（实验等）学时：18 学分：2 理论授课学分： 2 实践（实验等）学分： 适用对象: 学前教育专业 执笔人：审定人： 一、课程性质、目的和任务 （一）课程性质 学前儿童游戏是高等师范院校学前教育专业一门重要的专业课，它的主要内容为幼儿游戏概论，以及角色游戏、结构游戏、表演游戏、教学游戏等幼儿游戏的实践与指导。 （二）课程目的 了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。通过学习，进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。 （三）课程任务 1．使学生了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。 2．使学生理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。 3．通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。 4．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。 二、课程教学基本要求
《学前儿童游戏》教师网络培训课程设计汇总
《学前儿童游戏》教师网络培训课程设计 （15讲） 一、课程培训意义与背景 ?发展学前教育事业是国家各级教育部门的重点工作，学前教育专业近年来已成为热门专业，开办该专业的学校大增，在校生规模不断扩大，新增学前教育专业院校的新任课教师急需接受专业培训。 ?在过去传统的学前教育专业课程体系中，《学前儿童游戏》并不单独开设，只在《学前教育学》课程中的一章，并且仅仅停留理论层面。因此，传统幼儿师范教育培养出来的教师基本不具备游戏的专业技能，这也是导致一些幼儿园小学化倾向的原因之一。 ?2004年，我们率先将原来《学前教育学》关于幼儿游戏的内容和分散在各类幼儿教育活动设计中的关于幼儿游戏设计与指导的内容，整合成《学前儿童游戏》课程，作为学前教育专业主干课程开设。2006年杨枫老师主编的《学前儿童游戏》被列为普通高等教育“十一五”国家级规划教材后，全国同类院校开设这两门课程逐步成为共识。2011年，教育部颁发的《教师教育课程标准》和《幼儿园教师专业标准》更是首次从国家标准的高度确定了这门课程的核心课程地位。 ?培养幼儿园教师的专业课程必须重视与儿童游戏相关的专业技能的教学。杨枫老师主持建设的《学前儿童游戏》课程突出专业技能实训，创立了“游戏的技能”、“游戏指导的技能”和“游戏设计与教学的技能”三个实训教学模块，取得了非常好的教学效果。2008年被评为江苏省高校精品课程，2010年被评为国家级精品课程，2013年转型升级为国家精品资源共享课并首批再爱课程网站上上线。 ?《学前儿童游戏》国家精品资源共享课网址： https://www.sodocs.net/doc/406370819.html,/coursestatic/course_2267.html ?《学前儿童游戏》精品课程网站网址： https://www.sodocs.net/doc/406370819.html,/book-show/flex/book.html?courseNumber=391970二、课程培训大纲与课时安排（15课时） ?新一轮质量工程建设背景下的《学前儿童游戏》国家精品课程转型升级为国
幼儿教师读书笔记《学前儿童游戏教程》
幼儿教师读书笔记《学前儿童游戏教程》 第1 页共4 页
幼儿教师读书笔记《学前儿童游戏教程》黛安在《儿童世界》中谈到：儿童在游戏中成长，儿童在游戏中学 习，儿童在游戏中成熟。可见，游戏对儿童的重要性，儿童在进入幼儿 园后，一周有5天在幼儿度过，每天与老师度过5-8个小时，而游戏在 幼儿的一日活动中所占比例是最多的，可见教师在儿童发展中具有极其 重要的作用。作为一名幼儿教师，掌握一定的游戏理论知识是很有必要 的。《学前儿童游戏教程》是面向一线教师而编写的一本学前教育教材。 主要涉及游戏的概念、观点、操作的原则和方法等，解决学习中的“是 什么”和“为什么”的问题，通过案例解决学习中的“怎么做”的问 题。 作为一名新教师，最大的困恼是：组织幼儿游戏时教师的指导策略。 本书的第四章明确了游戏中教师的角色、讨论了教师介入游戏的时机与 具体方法，并介绍了实践中常见的感觉游戏、角色游戏、结构游戏、表 演游戏和规则游戏的指导方法，让我受益匪浅。到底教师该不该介入游 戏?答案是肯定的，但何时介入?最要紧的是向儿童要答案，一般来说， 当幼儿出现以下情况教师应该介入：幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游 戏时;幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时;游戏出现不安全因素时; 幼儿主动寻求帮助时;游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时，游戏 中出现消极内容时。 关于教师介入的策略主要有参与式介入、材料指引和言语指引。在 自选游戏时，中班的语言角已经多次无人光顾，即使有光顾者也是逗留 几分钟便离开了，桌面上的塑料小动物和一些画有故事背景的图板被冷 落在一边。这天教师在这里投放了一些橡皮泥，红红来到这里，用橡皮 泥造了一座假山，山洞里躲着小动物，加上原来的背景图案，红红津津 第 2 页共 4 页
《学前儿童游戏》课程标准
《学前儿童游戏》课程标准课程名称：《学前儿童游戏》适用专业：学前教育专业 1、前言 1.1 课程性质 《学前儿童游戏》课程是中等职业学校学前教育专业一门专业理论课程。它全面、系统、科学地阐述了学前儿童游戏的基本理论、幼儿园游戏教育活动的主要内容、基本方法和基本技能，主要涉及角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏等内容。它既可以为学生进一步学习幼儿教育活动设计等专业课程打下基础，又可以使学生对幼儿园的游戏教育教学活动有一个全面的认识。1.2 设计思路 新课程改革以来，幼儿园游戏已成为一日活动的重要组成部分。本课程针对二期课改对幼儿园游戏活动提出的新要求，兼顾中职学前专业的职业性特点，以提高学生游戏指导和设计能力为目的，以学前教育专业中幼儿教师工作任务为依据设置本课程。课程内容的选取紧紧围绕幼儿教师的职业能力培养目标，选择与之相应的教学内容，减少了原来游戏理论的比例，加大了幼儿园游戏环境创设和游戏指导策略的比例，同时充分考虑本专业中职生对相关理论知识的需要，并融入幼儿教师资格证鉴定的相关要求。通过案例教学、模拟教学等方法，促进学生主动参与课堂教学。通过实践、体验，更好地了解幼儿园游戏活动的指导方法和原则，提高学生的专业实践能力。 本课程建议课时为36 时。 2、课程目标通过学习，使学生了解幼儿游戏的相关理论学说，掌握游戏的本质特征，游戏在教育教学和儿童发展中的作用，以及如何对幼儿游戏进行指导。指导学生把学到的理论知识与实践相结合，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让幼儿通过游戏学习，在游戏中成长。 在此基础上形成以下职业能力：?能够根据幼儿年龄特点创设适合该年龄段幼儿进行的游戏并制作教玩具
《学前儿童游戏》教学大纲
《学前儿童游戏》教学大纲 总学时数：54学时（第二学年，秋季） 一、课程性质、目的和要求 学前儿童游戏是高等师范院校学前教育专业一门重要的专业课，它的主要内容为幼儿游戏概论，以及角色游戏、结构游戏、表演游戏、教学游戏等幼儿游戏的实践与指导。它的教学目的和要求是：1．使学生了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。 2．使学生理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。 3．通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。 4．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。 二、教学内容、要点与课时安排 第一单元学前儿童游戏导论（6课时） 1．游戏的本质 2．幼儿游戏的基本特征 3．学前游戏教育 要求：了解游戏的一般概念，了解一些具有代表性的游戏学说，理解游戏的本质特征，认清游戏乐趣的自足机制，明辨幼儿游戏与成人游戏的区别，深刻理解幼儿游戏的本质特征。熟悉幼儿游戏的基本特征和发展阶段，领会游戏教育的科学涵义。了解游戏在幼儿生活中的地位，理解游戏是幼儿生理发展、认知发展以及社会性发展的根本需要，理解游戏在幼儿身体发展、智力和语言的发展、意志品质和个性的发展以及情感的发展等方面的作用。 第二单元角色游戏（6课时） 1．角色游戏的特点 2．角色游戏的教育作用 3．角色游戏的指导 4．角色游戏指导与教学技能实训 要求：掌握幼儿角色游戏基本概念，基本掌握幼儿角色游戏在角色的扮演、游戏的主题、情节、规则以及游戏的目的性、主动性和组织能力等方面发展的一般规律。了解角色游戏对幼儿发展的意义和作用，掌握
学前儿童游戏教学计划
《学前儿童游戏理论》教学计划 2017 一、教学对象及基本情况 本门课程的教学对象为2017级学前教育学生。2017级学生即将面临进入幼儿园实习的问题，所以对于目前在校学习来说，较喜欢实践课，所以，在教学中必须以趣味性的形式开展本门课程的教学。 二、教材分析 《学前儿童游戏》是面向幼师专业的学生和一线幼儿教师而编写的一本实用性较强的教材。全书大致可分为三个部分，第一部分（第一、二章）主要介绍了游戏的概念以及一些基本理论观点；第二部分（第三章至第十章）主要是对游戏环境的创设、游戏的开展、游戏的观察、评价进行了讲述；第三部分（第十一章）则是对学前儿童玩具的描述。 三、教学目的和要求 1、使学生了解学前儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质和特征的基础上，认识游戏在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。 2、使学生掌握游戏开始前环境的创设及各类游戏的特点，能根据幼儿的生理、心理发展水平，组织指导幼儿游戏。 3、通过本门课程的学习，加深学生对游戏在幼儿发展过程中重要性的认识，提高学生从事幼儿教育工作的素质与能力。 四、课时分配表
五、教学模式及教学方法 教学模式上，突出学生的主体性，课堂上加强与学生的互动频率，同时不能忽视教学目标中知识、技能、态度的三位一体。 教学方法上，关于本书的理论部分以讲授为主，每次课留出五到十分钟教会学生一到两个幼儿游戏（如手指游戏、智力游戏、音乐游戏等），配以适量作业；实践性较强的部分以讲授、观摩和实践相结合的方式，强调学生的操作练习，突出学生的能力训练。 六、考核评价 本学科的考核采取平时考核（30分）和期末闭卷考试（70分）相结合的方式，关于平时考核主要包括：平时学习态度（无迟到、早退、上课听讲认真，10分）、平时作业（10分）、游戏设计表演（个人、小组、集体等形式10分）。
学前教育游戏教学课件.docx
第一章导论 第一节学前教育与学前教育学 一、学前教育的概念：是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。学前教育包括胎儿教育、婴儿（初生至三岁）教育、幼儿（三岁至六岁）教育，共三个阶段。 二、学前教育的机构形式：胎儿学校1．托儿所 2．幼儿园 3．托幼园所一体化 4．幼儿班 5．儿童福利院 6．SOS国际儿童村——收养孤儿的国际慈善组织。家庭教育 三、学前教育学的研究对象和内容 1. 学前教育学的概念：是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。 研究内容包括：儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师 第二节学前教育的理论与实践 一、学前教育思想的产生 柏拉图：《理想国》，最先论述了儿童优生优育的问题，儿童的公共教育问题、全人教育问题 亚里斯多德：三个发展阶段，胎教、婴幼儿的体育、游戏，儿童良好的行为习惯夸美纽斯：《大教学论》《世界图解》（世界上第一本图文并茂的儿童读物）。他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想。 卢梭：《爱弥儿》，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。 裴斯泰洛齐：《林哈德和葛多德》、《母亲读物》，教育要遵循儿童的自然的思想，一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。 二、学前教育理论的建立 （一）福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并
撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。 1、学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途 2、学前教育要全面 3、教育应当遵循儿童发展之自然。（活动是人最重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。） 4、强调游戏的教育价值（福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。） （1）他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的 （2）他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义 （3）他还认为游戏中玩具是必需的。他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材 融为一体，创造了一种操作物——“恩物”。 5、要加强对学前儿童的指导 （二）蒙台梭利：20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。1907年创办了“儿童之家”，1909年发表了代表作《蒙台梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法——蒙台梭利教育法传遍了全世界。 1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点（心理有吸收力、敏感期） 2、儿童有发展的需要，需要通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。 3、重视教育环境 在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。环境具有以下特点： （1）自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现 （2）有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活 （3）生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。
学前儿童游戏教案课程
第一单元学前儿童游戏导论 第一节游戏的本质 一、“游戏”的词义 二、游戏的本质学说 三、游戏的本质特征 第二节幼儿游戏的特征 一、幼儿游戏与成人游戏的区别 二、幼儿游戏的基本特征 三、幼儿游戏的发展阶段 第三节学前游戏教育 一、幼儿游戏与学前教育的关系 二、游戏教育及其模式探索 第二单元角色游戏 第一节角色游戏概述 一、角色游戏的特点 二、角色游戏的结构 三、角色游戏的产生和发展
第二节角色游戏的教育作用 一、促进幼儿的社会性发展 二、促进幼儿的认知发展 三、促进幼儿意志品质的发展 四、促进幼儿身体和语言的发展 第三节角色游戏的指导 一、角色游戏指导的主要内容 二、各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导第四节角色游戏指导与教学技能实训 项目一角色游戏的观察与记录 项目二角色游戏的教学指导计划 第三单元表演游戏 第一节表演游戏的特点和教育作用 一、表演游戏的特点 二、表演游戏的种类 三、表演游戏的教育作用 第二节表演游戏的指导
一、表演游戏指导的基本任务 二、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导第三节表演技能实训 项目一手影表演技能 项目二木偶表演技能 项目三歌唱表演技能 项目四综合表演技能 第四单元结构游戏 第一节结构游戏的特点和教育作用 一、结构游戏的特点 二、结构游戏的分类 三、结构游戏的教育作用 第二节结构游戏的指导 一、结构游戏指导的基本任务 二、各年龄班幼儿结构游戏的特点及指导 三、结构游戏教学指导范例 第三节建构技能实训
项目一积木建构技能 项目二凸点型积塑建构技能 项目三分割拼图的设计与制作技能项目四七巧板的制作与游戏指导技能项目五其他常用拼板玩具的制作技能 第五单元体育游戏 第一节体育游戏的特点和教育作用 一、体育游戏的特点 二、各年龄班幼儿体育游戏的特点 三、体育游戏的教育作用 第二节体育游戏的结构和分类 一、体育游戏的结构 二、体育游戏的分类 第三节体育游戏的组织和指导 一、幼儿自主体育游戏的指导 二、体育教学游戏的组织和指导 第四节体育游戏的创编
学前儿童游戏教程教学大纲.doc
1 《学前儿童游戏教程》课程教学大纲 课程编号: 课程名称：学前儿童游戏教程 英文名称： 课程类型: 专业教育课程 总学时： 36 理论授课学时：18 实践（实验等）学时：18 学分：2 理论授课学分： 2 实践（实验等）学分： 适用对象: 学前教育专业 执笔人：审定人： 一、课程性质、目的和任务 （一）课程性质 学前儿童游戏是高等师范院校学前教育专业一门重要的专业课，它的主要内容为幼儿游戏概论，以及角色游戏、结构游戏、表演游戏、教学游戏等幼儿游戏的实践与指导。 （二）课程目的 了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿
的教育教学活动。掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。通过学习，进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。 （三）课程任务 1．使学生了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。 2．使学生理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。 3．通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。4．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。 二、课程教学基本要求 2 重视基本概念、基本规律的教学。通过教学，使学生掌握学前儿童游戏的基本概念、基本构成要素以及学前儿童游戏的发展历史和相关理论。 它的主要内容为幼儿游戏概论，以及角色游戏、结构游戏、表演游戏、教学游戏等幼儿游戏的实践与指导。了解儿童游戏的相关理论学说，在
《学前儿童游戏》课程标准 -
《学前儿童游戏》课程标准 课程名称：《学前儿童游戏》 适用专业：学前教育专业 1、前言 1.1课程性质 《学前儿童游戏》课程是中等职业学校学前教育专业一门专业理论课程。它全面、系统、科学地阐述了学前儿童游戏的基本理论、幼儿园游戏教育活动的主要内容、基本方法和基本技能，主要涉及角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏等内容。它既可以为学生进一步学习幼儿教育活动设计等专业课程打下基础，又可以使学生对幼儿园的游戏教育教学活动有一个全面的认识。 1.2设计思路 新课程改革以来，幼儿园游戏已成为一日活动的重要组成部分。本课程针对二期课改对幼儿园游戏活动提出的新要求，兼顾中职学前专业的职业性特点，以提高学生游戏指导和设计能力为目的，以学前教育专业中幼儿教师工作任务为依据设置本课程。课程内容的选取紧紧围绕幼儿教师的职业能力培养目标，选择与之相应的教学内容，减少了原来游戏理论的比例，加大了幼儿园游戏环境创设和游戏指导策略的比例，同时充分考虑本专业中职生对相关理论知识的需要，并融入幼儿教师资格证鉴定的相关要求。通过案例教学、模拟教学等方法，促进学生主动参与课堂教学。通过实践、体验，更好地了解幼儿园游戏活动的指导方法和原则，提高学生的专业实践能力。 本课程建议课时为36时。 2、课程目标 通过学习，使学生了解幼儿游戏的相关理论学说，掌握游戏的本质特征，游戏在教育教学和儿童发展中的作用，以及如何对幼儿游戏进行指导。指导学生把学到的理论知识与实践相结合，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让幼儿通过游戏学习，在游戏中成长。 在此基础上形成以下职业能力： ●能够根据幼儿年龄特点创设适合该年龄段幼儿进行的游戏并制作教玩具
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《学前儿童游戏》课程网上考试题库 第一章游戏的历史和社会文化涵义 一、单项选择题 1、”恩物”是（）专门为幼儿制作的玩具。 A.蒙台梭利 B.欧文 C.福禄培尔 D.皮亚杰 答案：C 2、被认为是较早尝试把玩具引入教育过程中的代表人物是（） A.霍尔 B.洛克 C.蒙台梭利 D.斯宾塞 答案：B 3、策略型游戏的特征是（） A.主要依赖于游戏者的体力与身体运动技能 B.主要的形式表现为赛跑、投掷比赛等项目 C.游戏的结果是随机的、偶然的 D.“计谋”或“策略”的运用 答案：D 二、多项选择题 1、现代玩具的基本特性是（） A.技术特性 B.文化特性 C.心理特性 D.商品特性 E.审美特性 答案：ABCDE 2、下列关于游戏的解释，属于西方文化史学家和语言学家约翰?赫伊津哈观点的是（） A.“游戏”在语义学的起源上与“快速轻捷”的运动有关，如跳跃、风或浪的“摇摆起伏”。 B.“游戏”概念所覆盖的领域相当广泛，既包括儿童各种各样的游戏，也包括成人的竞技、幽默、比赛、赌博等。 C.游戏活动的特性，是它不同于“日常活动”。 D.“游戏”是“走来走去”的运动，自发性与自由自在，愉快和快乐。 E.”game”指“有规则的游戏”，“play”包括的行为非常广泛（其中也包括game）
答案：ABC 3、哈罗（Harlow）的社会性游戏四阶段包括（） A.反射阶段 B.操作阶段 C. 平行游戏阶段 D.真正的社会性相互作用阶段 E.攻击性游戏阶段 答案：ABDE 三、判断题 1、玩具代表着“爱心”和“责任”、“节日”和“礼物”、“孤独”和“安慰”。答案：对 2、玩具是幼儿学习的“课本”。 答案：对 3、玩具是文化传承和传播的工具 答案：对。 4、被现代人看作是“游戏”的活动在远古时代往往具有现代意义上的“游戏”意义。 答案：错。 5、文化类型的发展水平越高、越复杂，游戏的样式越多；游戏所需要的技能与策略越复杂，社会的文明化程度就越高，对人的素质要求也就越高。 答案：对。 6、改革开放前，北京地区儿童游戏的特点主要具有政治性、自然性、群体性强的特点。 答案：对。 7、所有哺乳类动物的幼仔都游戏。 答案：错。 8、1岁前后，亲子游戏通常由成人发起。到2岁时，婴儿已经能够作为发起者，与母亲一起互相轮流发起游戏。 答案：对。