短文两篇《蝉》《贝壳》

百度文库- 让每个人平等地提升自我

育才实验学校“365”自主学习模式语文导学案班级：姓名：日期：2012-9-1编制人：官少萍

《短文两篇》

【自研课导学】

晨读课：（40分钟）

目标：

1、大声朗读《蝉》《贝壳》，标注自然段，注意朗读节奏，做到流畅、自然。

2、借助课下注释和工具书扫除文字障碍并自主识记重点字词，初步感知文章内容。

3、查找资料，了解作者相关常识。

4、选择自己喜欢的自然段进行背诵。（25分钟）检效：①小队子互检背诵情况②小组长以听写形式检查生字词（15分钟）

【展示课导学】

·学习目标： 1、品读、欣赏课文，感受文章语言的轻柔和流畅。2、了解先抑后扬和借物喻理的写作方法。

自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节

自学指导

程序、要求、时间

互动程序

内容、形式、时间

展示方案

方案、建议、时间

随堂笔记

成果记录、知识生成、规律总结

初触文本内容：研读文本整体感知

学法：

1、初读课文，读准字音，认准

字形，弄清课文涉及的生字词。

2、标出文章的关键性语句，根

据关键性语句理清文章思路(即

先写什么，后写什么)。

预时：10分钟

1、两人小对子：

相互检查自

研成果,用红笔

给对方评定等

级;对子间交流

自学时遇到的疑

难问题。

预时：2分钟

2、六人互助组:

组长主持互助组

内的互动，重点

交流内容——

1、两篇短文分别

揭示了什么人生

哲理。

2、找寻两篇短文

的相同之处和不

同之处。

3、课后研讨与练

习题二。

预时：5分钟

3、展示分工：

①交流：组长组

织本组成员交

流，着力解决前

两个互动阶段未

解决的问题。

②抽签：明确各

组的展示任务。

③预演：围绕展

示任务，参照展

示方案,进行组

内展示预演并做

好展示的板书设

计。

预时：6分钟

展示单元一：

理清文本

建议：

1、有感情地朗读课文

2、用自己的语言细述文章

思路，并分析文章要表达的

人生哲理。

展示单元二：

对比异同

建议：

1、综合小组成员意见记录

成果，将其以表格形式板书

于黑板；

2、结合板书口述，手握教

鞭，面朝同学，姿态大方，

语速适中。

展示单元三：

精彩品析

建议：

1、品析课后研讨与练习二

中列出的三个语句。

2、表述时语速适中，声音

洪亮，内容要有逻辑（适当

使用关联词能使表述逻辑

性强），重点突出（重点部

分可提高音量，放慢语速

等），简明扼要。

预时：40分钟

我记生字词：

收敛．（）聒聒

．．（）（）

宽恕．（）卑．微（）颤．动（）

一丝不苟．（）

拟小标题：

相同点：

不同点：

赏析语句：

语句：

赏析：

等级评定：

走进文本内容：深入文本分析理解

学法：

1、标出文中有哲理性的句子。

2、结合所标出的哲理性句子，分析《蝉》、《贝壳》两篇短文分别揭示了什么哲理。

预时：7分钟

品味文本内容：对比阅读分析异同

学法：

1、结合课后研讨与练习，仔细再读《蝉》，了解“先抑后扬”的写作方法。

2、对比阅读两篇文章，从写作方法、思想内容等方面寻找它们的相同之处和不同之处。

预时：10分钟

当堂

反馈

（3分钟）结合自己的生活体验谈谈你学完此文的体会。

【训练课导学】日清过关”巩固提升三级达标训练题

书写等级：☆达成等级：☆

一、基础题听写生字词。(3分)

二、提升题

贝壳

席慕容

在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。贝壳很小，却非常坚硬和精致，回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币。在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊! 在海边捡起这一贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂而细小的生命，为了这样一个脆弱而卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟呢! 比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?

请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。

1．为什么古人用一枚小小的贝壳来做钱币?(限15字之内回答)

因为贝壳

2．文章第三段的思考是由什么引发的?(20字以内回答)

答：

3．作者借贝壳表达了什么样的思想?(不超过25字)

答：

4．下列有关文意的理解，不正确的—项是( )

A．坚硬、精致和小巧，注定了贝壳是艺术品，是不忍拿去和别人交换的宝贝。

B．短暂而细小的生命，却有精致、仔细的寓所，贝壳的世界里也充满着辩证法。

C．“应该用我的能力来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟”，这是贝壳里的生命给作者的启示。

D．“请让我也留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西来吧”，表达作者要在有牛之年尽自己所能为世人留下更好的作品的愿望。

【自主反思】（日反思）

知识盘点：

心得描述：

七年级语文：第3课《短文两篇》(蝉、贝壳)同步练习(人教新课标上)

第3课短文两篇蝉贝壳同步练习 （一）课内基础 1．给下列加点的字注音。 收敛．（）贝壳．（）零．（）落卑．（）微 2．给下列形似字注音并组词。 蝉（）（）敛（）（）恕（）（）微（）（）禅（）（）剑（）（）怒（）（）徽（）（）3．根据下列的解释，在括号里填写出自本课的成语或短语。 ①收拢，合拢。（） ②持续嘈杂，是人厌烦。（） ③卑贱微小，地位低下。（） ④形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。（） 4．对两篇短文理解有误的一项是（）。 A．《蝉》中写到蝉的叫声使人“很烦”“聒聒”，后面又说“那是蝉的生命意义”，这是前后矛盾的。 B．《蝉》这篇短文通过写蝉“17年埋在泥中”与蝉“活一个夏天”的对比，突出了蝉的生命意义。 C．《贝壳》通过写古人采用贝壳来做钱币，表现了人们对贝壳的珍视，突出了贝壳精致的特点。 D．《贝壳》一文从贝类死去而贝壳长存得到启示，引发了作者对生命意义的思考，表达了作者想要“留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西”的美好愿望。 5．假如你是那只在地下埋了17年，却只能活一个夏天的蝉，你会怎么想，又会怎么做，记下你的想法和做法。 6．请从课文中选择让你体会最深的句子或词语，写下你独特的感悟。 文中的词、句： 你独特的感悟: （二）中考链接（★★） 7．(2006年衡阳市中考题)下面句子中成语运用准确的一项是( ) A.桂林的山水黄山的松，真是巧夺天工。 B．同学们经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得提倡。，

C．谈起电脑、互联网，这个孩子竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家也惊叹不已。D．想不到昔日的“浪子”今天却成了英雄，这就不得不令人刮目相看。 8．（2006年昆明市中考题）根据提示仿写句子。 合上书页，静静躺在床上，我不禁思绪万千。是啊，人的生命是那样短暂而宝贵，我无法增加它的长度，但我可以努力增长它的宽度。在人生的旅程中，我要做勇敢的攀登者，用脚步丈量每一座山峰；我要做无畏的航行者，用双桨征服每一处险滩；我要做，。 9．（2006常州市中考题）观看下面一幅漫画，按要求答题。 （1）用一个成语或俗语为漫画拟一个能反映作品主题的标题（不超过6字）。 （2）用简要的语言介绍这幅漫画的内容。 （选自《中国漫画》作者曹开翔） 【理解感悟】 一、语言品味 品味下面的句子的含义。 10．“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！” 11．“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?” 二、阅读理解 （一）课内阅读：阅读《蝉》和《贝壳》，回答问题。 （甲）蝉 ①今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。 ②一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！ ③朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。 ④17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？ ⑤朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。

《短文两篇·蝉·贝壳》

短文两篇——《蝉》 教学目标 1.情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。 2.知识目标：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。 3.能力目标：通过“就”“只”等虚词，把握作者的情感变化，理解欲扬先抑写作手法。教学重、难点： 1. 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。 2. 通过“就”“只”等虚词，把握作者的情感变化，理解欲扬先抑的写作手法。 教学方法： 让学生在诵读中，品味作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟。通过句子对比，揣摩作者的内心独白。 课时：1课时。 教学过程： 一、导入 （用大屏幕展示蝉从出生到死亡的生命过程）这就是蝉从生到死的全部过程，通过了解它的生命历程，你觉得蝉的一生是怎样的呢？（短暂）在散文《蝉》中，一只小小的生命短暂的蝉会带给我们怎样的感悟呢？今天我们就来学习小思的短文《蝉》。 二、感知课文 朗读课文，思考： 作者对蝉的态度前后有什么变化？你从哪些词语可以看出来？ （烦人——宽恕） 明确：欲扬先抑的写作手法 三、感受“烦人”的蝉 1.（1）对比感受： A杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休 B杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。 （2）此时此刻，作者的内心独白是什么？ 2.（1）对比感受： A它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。身子小，叫的响，响彻一个夏天！曾这样问：为什么聒聒？那是一个夏天。 B它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！ （一个“就”字显示了作者发现鸣声很响很烦人的蝉竟然是这样子时的一种惊讶，一种不以为然。从“那么、却、竟”三个词语中，我觉得作者想表达的是一种惊讶的情感。）（2）用虚词演绎此刻作者的内心独白？ （这只不过是一个平凡的夏天！你也只能活这么一个夏天，你大声鸣叫能延长你的生命吗？……） 3.对比感受： A它等了17年，等到一个夏天。这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹,它的生命完结了。 B它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过

短文两篇《蝉》《贝壳》

百度文库- 让每个人平等地提升自我 育才实验学校“365”自主学习模式语文导学案班级：姓名：日期：2012-9-1编制人：官少萍 《短文两篇》 【自研课导学】 晨读课：（40分钟） 目标： 1、大声朗读《蝉》《贝壳》，标注自然段，注意朗读节奏，做到流畅、自然。 2、借助课下注释和工具书扫除文字障碍并自主识记重点字词，初步感知文章内容。 3、查找资料，了解作者相关常识。 4、选择自己喜欢的自然段进行背诵。（25分钟）检效：①小队子互检背诵情况②小组长以听写形式检查生字词（15分钟） 【展示课导学】 ·学习目标： 1、品读、欣赏课文，感受文章语言的轻柔和流畅。2、了解先抑后扬和借物喻理的写作方法。 自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节 自学指导 程序、要求、时间 互动程序 内容、形式、时间 展示方案 方案、建议、时间 随堂笔记 成果记录、知识生成、规律总结 初触文本内容：研读文本整体感知 学法： 1、初读课文，读准字音，认准 字形，弄清课文涉及的生字词。 2、标出文章的关键性语句，根 据关键性语句理清文章思路(即 先写什么，后写什么)。 预时：10分钟 1、两人小对子： 相互检查自 研成果,用红笔 给对方评定等 级;对子间交流 自学时遇到的疑 难问题。 预时：2分钟 2、六人互助组: 组长主持互助组 内的互动，重点 交流内容—— 1、两篇短文分别 揭示了什么人生 哲理。 2、找寻两篇短文 的相同之处和不 同之处。 3、课后研讨与练 习题二。 预时：5分钟 3、展示分工： ①交流：组长组 织本组成员交 流，着力解决前 两个互动阶段未 解决的问题。 ②抽签：明确各 组的展示任务。 ③预演：围绕展 示任务，参照展 示方案,进行组 内展示预演并做 好展示的板书设 计。 预时：6分钟 展示单元一： 理清文本 建议： 1、有感情地朗读课文 2、用自己的语言细述文章 思路，并分析文章要表达的 人生哲理。 展示单元二： 对比异同 建议： 1、综合小组成员意见记录 成果，将其以表格形式板书 于黑板； 2、结合板书口述，手握教 鞭，面朝同学，姿态大方， 语速适中。 展示单元三： 精彩品析 建议： 1、品析课后研讨与练习二 中列出的三个语句。 2、表述时语速适中，声音 洪亮，内容要有逻辑（适当 使用关联词能使表述逻辑 性强），重点突出（重点部 分可提高音量，放慢语速 等），简明扼要。 预时：40分钟 我记生字词： 收敛．（）聒聒 ．．（）（） 宽恕．（）卑．微（）颤．动（） 一丝不苟．（） 拟小标题： 相同点： 不同点： 赏析语句： 语句： 赏析： 等级评定： 走进文本内容：深入文本分析理解 学法： 1、标出文中有哲理性的句子。 2、结合所标出的哲理性句子，分析《蝉》、《贝壳》两篇短文分别揭示了什么哲理。 预时：7分钟 品味文本内容：对比阅读分析异同 学法： 1、结合课后研讨与练习，仔细再读《蝉》，了解“先抑后扬”的写作方法。 2、对比阅读两篇文章，从写作方法、思想内容等方面寻找它们的相同之处和不同之处。 预时：10分钟 当堂 反馈 （3分钟）结合自己的生活体验谈谈你学完此文的体会。 【训练课导学】日清过关”巩固提升三级达标训练题 书写等级：☆达成等级：☆ 一、基础题听写生字词。(3分)

【初中语文】短文两篇·蝉·贝壳教学案 人教版

第一单元 3.短文两篇 （编者：林秀芬） 1. 学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法； 2. 了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法； 3. 品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格； 4. 对比探究阅读； 5. 体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。 1．给下列加点字注音。 收敛．（）聒．聒（）宽恕．（）卑．微（）零．落（）断．续（）一丝不苟．（） 2．给下面多音字注音。 颤．动（）贝壳．（）旋转（）间隔（）寒颤（）地壳（）旋风（）中间（）3．给下面形近字注音。 宽恕．（）脆．弱（）收敛．（） 发怒．（）桅．杆（）宝剑．（） 4．解释下列成语的含义。 （1）宽恕： （2）卑微： （3）收敛： （4）一丝不苟： （5）完结： （6）精致： （7）脆弱： 5. 这两篇短文的一个共同特点就是 6. 这两篇短文在写法上有什么不同之处？ 一．文章结构 短文两篇 蝉：（1）蝉声来得早，使人厌烦。（记叙） （2-5）病蝉虽小，却珍惜来之不易的生命。（记叙、议论） （6-7）感悟生命的顽强。（议论、抒情、描写）

贝壳：（1-2）点题，交代贝壳的特点及价值。（记叙） （3）通过对贝壳的描写，赞颂大自然的宽容、一丝不苟。（记叙、抒情） （4-6）感悟人生，要留下令人珍惜、惊叹的东西。（议论、抒情） 二．文章的主旨 《蝉》一文写蝉采用先抑后扬的写法，从夏天聒聒的蝉写起，写蝉那么小的东西竟聒聒了一个夏天。由此引发了作者对生命的思考：无论怎么样，为了生命的延续，必须好好活着。 《贝壳》一文，作者从海边小小的贝壳写起，贝壳虽小，可制作精致。贝壳的生命虽很短暂，可它却活得一丝不苟，与贝壳的生命比较起来，我们的生命更长，因此，我们要把事情做得更精致，更仔细。 三、写作特色 1．先抑后扬，感情蕴含其中。作者在《蝉》一文中先是写了蝉鸣的“烦”，后文却写出了对蝉的生命意义的赞美，这种欲扬先抑的写法，让读者很容易体会出作者的思想感情。从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照应又有变化的完整结构。文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。 2. 文章短小精悍，结构合理。《蝉》一文虽短小，但作者在处理结构上很合理，由蝉鸣写到蝉的生命意义，让人一目了然。 3. 对比的运用。作者在《贝壳》一文中吧贝壳和我们人类作对比，希望我们都像贝壳那样，让生命更有价值。 4. 《贝壳》一文，语言朴实、简洁，反问句的运用更增强了文章的说理性。 四．问题解读 1．课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。 明确：“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。 它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。 2. 作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？ 明确：首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。 由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

短文两篇《蝉》贝壳》

育才实验学校“365”自主学习模式语文导学案班级：姓名：日期：2012-9-1 编制人：官少萍 《短文两篇》 【自研课导学】 晨读课：（40分钟） 目标： 1、大声朗读《蝉》《贝壳》，标注自然段，注意朗读节奏，做到流畅、自然。 2、借助课下注释和工具书扫除文字障碍并自主识记重点字词，初步感知文章内容。 3、查找资料，了解作者相关常识。 4、选择自己喜欢的自然段进行背诵。（25分钟） 检效：①小队子互检背诵情况②小组长以听写形式检查生字词（15分钟） 【展示课导学】 ·学习目标： 1、品读、欣赏课文，感受文章语言的轻柔和流畅。2、了解先抑后扬和借物喻理的写作方法。

【训练课导学】日清过关”巩固提升三级达标训练题 书写等级：☆达成等级：☆ 一、基础题听写生字词。(3分) 二、提升题 贝壳 席慕容 在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。贝壳很小，却非常坚硬和精致，回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币。在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊! 在海边捡起这一贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂而细小的生命，为了这样一个脆弱而卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟呢! 比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢? 请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。 1．为什么古人用一枚小小的贝壳来做钱币?(限15字之内回答)

短文两篇《蝉》《贝壳》导学案

七年级语文教案 短文两篇 课型：新授自读主备人：梁建审核：三中七年级语文备课组Array时间：2009年 08月08日 教学目标： 1、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法； 2、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法； 3、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。 教学重点:目标1 教学难点:目标2 教学过程： 一．布置预习·导学 1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。 收敛．（）颤．动（）聒聒 ．．（）宽恕．（）短暂．（） 脆．弱（）卑．微（）一丝不苟．（） 2 子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。 春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓； 秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候； 冬天的雪，，。 （慈祥而温厚，为庄稼带来热情的呵护）（运用拟人的修辞手法） ★用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。3．查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。 4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。思考: a、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。 b、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 小组讨论交流明确： a、“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。” 的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪， 还是写蝉17 b 脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。 到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点， 该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。 （此环节设计的目的是让学生通过整体阅读，初步感知文章的内容，

短文两篇《蝉》《贝壳》教案

【教学目标】 知识和能力 1．学习有感情地朗诵课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。2．学习先抑后扬及由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 过程和方法 1．引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。 2．学习两篇文章细致入微地描写事物特点 情感与价值观 体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。 【重点难点】 体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。 学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 【教学设想】 1．两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，引导学生对比欣赏。 2．引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。 【教学设计】 一、新课导入 1．冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。 2．小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。 3．席慕蓉，蒙古族，全名穆伦?席连勃（蒙古语，即大江河），另有笔名萧瑞、漠蓉。祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味。 她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。 二、课文朗读：可以根据学生不同情况进行多种形式的阅读。 三、整体把握，问题探究 《蝉》 这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶