江畔独步寻花教案
《江畔独步寻花》教学设计
光谷一小罗艳
教材分析：
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶”的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？
教学目标：
1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。
2．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。教学难点：
理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。
教学准备：春天画面的图片课件。
教学过程：
一、古诗擂台赛
1、背诗
2、赏画吟诗（同学们能给下面的画面题上诗句吗？）
①画：柳枝随风飘摇，倒挂在小河上……生：《咏柳》……
②画：春天到了，春风微微的吹着，孩子们放弃了风筝……生：《村居》……
③画：瞧！一个小牧童坐在牛背上，不知被树上的什么吸引了……生：《所见》……
二、学新诗《江畔独步寻花》
㈠从题入手
1、出示古诗，读题。（随机指导“畔”的读音）
师：同学们真是能将古诗活学活用，那今天我们再来学习一首新的古诗《江畔独步寻花》2、从诗题中你读懂了什么？（生：诗人在江边独自一个人在寻花）从哪里看出？再读课题（二）检查预习情况，介绍作者，学习生字词
1．师生共同交流有关作者的资料。
师：哦，原来从诗题大家就知道了这么多的内容，咱们一起叫出这位寻花人的名字。（杜甫）对他，大家了解吗？诗人简介
2．小组讨论字词预习的情况后汇报。
师：那咱们赶紧看看诗仙笔下的描写吧，自由读古诗，读准字音。
汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。
３读出诗的节奏
三初读，初步感知诗中景物
读着，读着，你眼前出现了什么画面？你说的景物，诗人用笔写了下来，在诗中找找，哪些景物，把它画出来？（花，蝶，莺）
四赏读古诗，诗中寻画
学习古诗，必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画，使之展现在眼前，从中受到熏陶或启发。
（1）寻花写花：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”
师：读着读着，你发现诗人寻到花了吗？能用个字或词来形容一下寻到的花吗？能说说你用这个词的原因吗？
生：我看到了好多好多的花，把枝条都快要压断了。因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。”我是从这句想象到。
生：“四娘家花满蹊”这句中也能看出花很多。
师：“满蹊”什么意思？“蹊”又是什么意思？
生：“蹊”就是小路。师：那“满蹊”就是什么铺满了小路？
生恍然大悟：是落下来的花铺满了小路。
师：谁能读读看，能不能读出“花满蹊”的感觉来？（自读后交流读）
师：小朋友，春天都开得什么花呀？
生：有油菜花、桃花、梨花……
师：让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好？
出示：你瞧，黄四娘家的花真多！
生1：你瞧，黄四娘家花真多啊！有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这么多的花让人看了真是心醉哟！
生2：你瞧，黄四娘家的花真多啊！各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了无数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊！
生3：你瞧，黄四娘家花真多啊！桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的！这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊！
贴花（黄四娘家的花可真多，真美啊！让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧！学生纷纷上台贴花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。
（2）诗中寻蝶，蝶恋花
师：这首诗中除了花，还有什么呢？
生：蝴蝶。“留连戏蝶时时舞”
师：蝴蝶在花丛中干什么？你是从哪里读懂的？
生：蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞……
师：蝴蝶可能会对花儿说些什么呢？谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。（一生上台）那我们在座的同学可都成了花儿了。
生戴上头饰，展翅飞舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么美？
生答：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。
生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛？
生略一沉思：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。
师：（“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着）这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——留连戏蝶时时舞”。
（3）娇莺枝头啼春美
师：蝴蝶不愿飞走了，还有谁也被眼前的美景迷住了呢（黄莺）
生齐读：自在娇莺恰恰啼
师：小黄莺可能会唱些什么呢？你能来唱一唱吗？（略）
有的小朋友动情地唱起了歌，有的小朋友歌颂春天真美，有的小朋友还学起小黄莺叫了起来，课堂顿时热闹非凡，课堂成了鸟的天下。
师：这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，你有什么感受？（生谈感受）
师：那就让我们带着这种感情来读读整首诗。生自由读、个别读、集体读、背诗（5）句式练习。
这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊，（景物）真啊，你看。
同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，好一派繁花似锦的美景啊。
五、指导朗读
1．这是一幅生机勃勃的春景图，表达诗人兴致勃勃的心情，朗读时，语调要轻快，跳跃。
黄四娘家 /花 /满蹊，千朵万朵 /压 /枝低。
留连戏蝶 /时时 /舞，自在娇莺 /恰恰 /啼。
2．哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？
六、背诵古诗
1．自己读一读，试着背一背。诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，想象着这一美景，我们试着把他背下来。
2．同学之间互相背一背。
（三）迁移、应用
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？
学生的诗：
⑴植物园独步寻花
植物园内花满蹊
千朵万朵压枝低
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑵学校独步寻花
一小小学花满蹊
千朵万朵压枝花
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
七、拓展延伸
1．同学们，杜甫在江边寻找到这么美的景物，你觉得他还会寻找到什么？
2．同学们，此时此刻，我们都被陶醉其中，真美啊！那就让我们把这美景留下吧。课后请根据自己的特长，选其中的一种方式表现美：
☆喜欢讲故事的你，将诗编成好听的故事，讲给伙伴和家人听。
☆喜欢画画的你，将诗用你的画笔画出来。
☆喜欢唱歌的你，将诗编成好听的歌唱出来。
☆喜欢创作的你，可仿照创作一首小诗。
☆喜欢积累的你，课外可以寻找一两首描写春天的诗来背一背。
板书设计：
江畔独步寻花
花多
春天赏蝶舞人欢愉
莺啼
《江畔独步寻花》教案_教案教学设计
《江畔独步寻花》教案 本文是关于《江畔独步寻花》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 目标： 1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。 2、背诵古诗。 重点：体会诗中的感情。 教学过程： 一、导入： 同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫， 二、初读古诗 1、介绍作者，了解写作背景 师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。 （杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。） 2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。 点评：读得声音响亮。字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。 3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。 点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。 4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。 （板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）
三、自学理解古诗 1、下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？ （评：要抓住诗句中的重点词语去理解，） 预设：东：向东。倚：靠，拂面而来。懒困：懒洋洋的。 换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，常常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来。 补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。 一簇：一丛，形容花开得茂盛。 可：究竟，到底。 2、研读“可爱深红爱浅红？ 师：可是究竟的意思。这是一个问句，作者在问谁？联系上下文（课题）问自己，他是怎样问的？爱，就是喜欢人，喜爱。这一句用自己的话说：究竟是喜欢深红的还是喜欢…… 师：让我们看看图，用补省略的方法，想象一下诗人眼中的桃花？ 这深红的桃花像―――――――――。这浅红的像――――――――。 请生填。指名读。 3、指导读“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？“ （1）师：如果你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片鲜艳美丽的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读这句？ 指导读出一种惊喜。 （2）走近些，看看深红的桃花如火，多艳丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美丽，究竟是深红的美丽，还是粉红的美呢？作者这时问自己：指导读：可爱深红爱浅红？读出疑问的语气。 （指名问：你能说清楚吗？），是啊，作者也说不清，究竟是深红的美丽还是粉红的美。它们在诗人的眼里都很美丽。用一个肯定的说法就是（3）让我们一起读读这句，感受一下桃花的美丽。 四、说诗意 1、古诗学到这，谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？
江畔独步寻花教学设计
《江畔独步寻花》教学设计 一、听歌导入。 多媒体听歌《春天在哪里》，这首歌好听吗？春天有哪些美丽景色，谁来说一说？（绿色的小树、红色的花朵等） https://www.sodocs.net/doc/561418459.html,/v_show/id_XMzEzMjU3NTg4.html 二、初读感知。 1、今天，我们再一起来学习一首描写春天美丽景色的诗。（出示诗题：《江畔独步寻花》） 2、听视频诵读古诗。人家读得好吗？你们想自己试试读一读吗？https://www.sodocs.net/doc/561418459.html,/pjhzhxb/7909270 3、生自由读古诗，注意读准字音。（可以采用同桌互读等多种形式）3、师范读，教学生有节奏的读古诗。 黄四/娘家/花/满蹊， 千朵/万朵/压/枝低。 留连/戏蝶/时时舞， 自在/娇莺/恰恰啼。 3、生练习有节奏的读古诗。（指名读） 4、再读古诗，有节奏的、有感情的读。（采用多种形式读）
三、分组学习，体会入境，朗读感悟。 1、学生分小组讨论古诗中都描写了哪些美丽的景色？ https://www.sodocs.net/doc/561418459.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&wor d=%BB%A8&in=32494&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=10&rn=1&di=28315 122258&ln=1997&fr=&fm=result&fmq=1329805005387_R&ic=0&s=0 &se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2 https://www.sodocs.net/doc/561418459.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&wor d=%BB%A8&in=31976&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=3&rn=1&di=713874 72630&ln=1997&fr=&fm=result&fmq=1329805005387_R&ic=0&s=0& se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn3&-1& di71387472630&objURLhttp%3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/561418459.html,%2F2007-10-16%2F2007101691053215_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.nipi https://www.sodocs.net/doc/561418459.html,%2Fshow%2F3%2F40%2F75cfef5d866fd6d6.html&W1161&H11 92&T6502&S230&TPjpg https://www.sodocs.net/doc/561418459.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&wor d=%DD%BA&in=14227&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=2&rn=1&di=195280 34550&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1329805463826_R&ic=0&s=0& se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn2&-1& di19528034550&objURLhttp%3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/561418459.html,%2Fupload% 2Fattachments%2Fmonth_0907%2F20090723_536137077d5c551476e47 ScPTOdIh043.jpg&fromURLhttp%3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/561418459.html,%2Fsho
2018年二年级语文下册课文315江畔独步寻花教案西师大版
15 江畔独步寻花 教学目标： 1.知识目标：认识“畔、懒、倚、蹊、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”11个生字，会写“懒、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”8个生字。 2.能力目标：读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。背诵这首诗 3.情感目标：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。利用学校园艺景点资源引导学生创作 教学重点： 能够有感情的朗读并背诵古诗。 教学难点： 能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。 教具准备： 录音多媒体课件学生准备田格本 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.借助注释、插图，结合诗人创作背景理解古诗大意，体会诗人的感情。 3.把握重点词语，分析景物意象，体会作品的深层意蕴。 教学重点： 理解古诗大意，把握诗的景与情、事与情，体会诗人对桃花之喜爱、春天之喜爱、安居之乐、世事之愿的多重感情。 教学难点： 感受诗的意境美。 教具准备： 多媒体课件 教学过程：
一、预学、生疑 1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。 2.释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。 二、小组探疑 1.自读古诗。 2.读懂了什么？还有什么疑惑？组内交流。 三、讲授解疑 1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？ 2.精读第一句：黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。 ⑴指名读这一句 ⑵问：读了这一句你知道什么？“懒”是何意？哪些写出了春光美？ ⑶指导朗读，指名读、齐读。 四、合作答疑 精读第二句：“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？” ⑴指名读这一句 ⑵问：桃花开得很多了，这些花怎么样，你如何知道的？ ⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？ ⑷指导朗读，指名读、齐读。 五、提能练疑 1.品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？ 2.感情朗读古。。 六、达标无疑 杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天美丽的景象，也写出了诗人高兴的心情。写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？ 课堂作业设计： 一、换一换，再组词。 绊（）奇（） 畔倚
《江畔独步寻花》优秀教学设计
《江畔独步寻花》教学设计 教材分析： 《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶”的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？ 教学目标： 1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。2．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。 教学重点： 进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。 教学难点： 理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。 教学准备：
春天画面的图片课件。 教学流程： （一）比赛说词，引入课题。 同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？ 1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？ 春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，真是一个生机勃勃的季节啊！ 2、春花有哪些颜色呢？ 这真是一个五彩缤纷的世界啊！ 3、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容？ 这真是一个万紫千红的世界啊！ （二）介绍由来，解诗题。 指着事先写好的课题《江畔独步寻花》齐读课题 从课题中，你知道了哪些信息？如：（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）从哪里看出来的？再齐读。 （三）初读，感悟诗情。 1、作者介绍： 唐朝诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐藏；他一生写诗一千
《江畔独步寻花》教学设计
《江畔独步寻花》教学设计 《江畔独步寻花》教学设计1 教材分析： 《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？ 教学目标： 1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。 2．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。 教学重点： 进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。 教学难点： 理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象
出景象，领悟意境。 教学准备： 春天画面的图片课件。 教学流程： （一）比赛说词，引入课题。 同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？ 1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？ 春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，真是一个生机勃勃的季节啊 2、春花有哪些颜色呢？ 这真是一个五彩缤纷的世界啊 3、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容？ 这真是一个万紫千红的世界啊 （二）介绍由来，解诗题。 指着事先写好的课题《江畔独步寻花》齐读课题 从课题中，你知道了哪些信息？如：（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）从哪里看出来的？再齐读。 （三）初读，感悟诗情。 1、作者介绍： 唐朝诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红
江畔独步寻花教学设计
江畔独步寻花 一、教材分析 是唐代诗人杜甫的作品，它是《江畔独步寻花七绝句》中的第五首，它所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏花的审美心理。首先，诗人为我们勾勒出一幅美妙的风景画，画面有动有静，给人以壮美的感受：高耸的黄师塔，巍然屹立着；流动的江水，从塔前东流而去。下两句着力写桃花：桃花一簇，深浅放红。表现诗人对花之美的欣悦。全诗在写景中言情，意蕴深远，语言清新，音律和谐，读起来琅琅上口，有利于积累语言，培养语感，激发学生学习古诗的兴趣。 二、学生分析 我班学生有一定的自主学习能力，在老师的引导下，能静心读书，思维活跃，表达能力较好。学生大多能融入诗歌的情境中，使自己的情感在学习中得到升华。 三、教学目标： 1、读准“畔、懒、倚、簇“4个生字。 2、有感情地朗读、背诵。 3想象诗句描绘的画面，能用自己的话说说古诗描写的景物，体会作者的思想感情。
教学重难点： 1、重点:有感情的朗读、背诵。 2、难点：理解诗句意思，想象画面，体会情感。 四、教法与学法 教法： 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的求知欲、充分激发学生学习的主动性和想象力，因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。学法： 1、“边读、边看、边想、边说”的学习方法贯穿始终把时间留给学生，学生的朗读能力，随着对诗文理解的加深逐步提高，审美能力也得到培养。 2、采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体的感悟美的活动中发现问题，独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主性。 五、教学过程的设计
古诗是我国古典文学的瑰宝，小学语文课本中的古诗语言简洁，生动形象，含蓄凝练，富有节奏美和音乐美。虽然篇幅短小但意蕴丰富，是小学生精神营养丰富的滋补品。 《语文课程标准》对诗歌的教学有明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗歌的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往追求美好的理想。“ 为了体现这一教学理念，《江畔独步寻花》这首诗的教学设计注意了以下几点： 1、重视情感的引领。情感是古诗教学的纽带，运用电教手段，在教学过程中，创设与古诗意境相呼应的情境，使学生披文入境，感悟景语皆情语。 2、借助电教手段对学生加强视、听等感官形象化的刺激。图画具有直观性和形象性的特点，借助图画将本首诗形态化，使学生能更清晰的理解诗意。古诗教学悦耳很重要，借助配乐给学生以声感的刺激，活化了呆板的文字，使学生获得形象的感知。 3、借助想象，领悟情感。“没有想象就没有艺术欣赏。”古诗结构精巧，言虽尽而意无穷。让学生借助想象走进诗人所描写的世界，感悟语言文字所蕴藏的情感。
《江畔独步寻花》教案(详案)
《江畔独步寻花》教案（详案） 教学目标： 1、知识与能力目标：能够有感情的朗诵古诗，理解诗的大意。 2、过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、展示交流等方法读中悟情。 3、情感与价值观目标：体会诗人内心愉悦、向往之情，感受古诗的美。 教学重点：理解诗的大意、有感情地朗诵这首诗。 教学难点：体会诗人表达的思想感情。 教学过程： 一、情境导入。 1、同学们，在上新课之前，咱们先回忆两首小诗。 师：《绝句》（生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）师：《春夜喜雨》（生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。） 师：细心的同学一定发现了，这些句子都是哪位诗人的诗？（生：杜甫） 2、（PPT出示）介绍作者和写作背景。 师：我们以前也学习过杜甫的诗，哪位同学能为我们介绍一下作者？ （生：杜甫（712－770），字子美，唐代河南人，被后人称为“诗圣”，与李白合称“李杜”。他的诗被人称为“诗史”。） 师：杜甫生活于唐朝由盛转衰的历史时期。761年诗人在饱经离乱之后，定居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》。 师：现在我们就一起来欣赏杜甫的《江畔独步寻花》（板书课题） 师：那么这堂课，我们要掌握什么内容呢？同学们请看板书。 二、（PPT出示本堂课）学习任务： 1、学会生字新词。（理解：江畔、蹊、留连、时时、恰恰、娇等字词的意思） 2、理解诗的大意。 3、有感情的朗诵全诗，体会作者表达的思想感情。 学习要求： 1、同学们在自主学习时，要用笔做好笔记。 2、弄懂的知识要主动和同学分享。在学习过程中，如果有疑问要用笔记下来，待小组合作时共同探究。 师：任务真不少。不过没关系，咱们一步步来解决。
江畔独步寻花教案
《江畔独步寻花》教学设计 光谷一小罗艳 教材分析： 《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶”的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？ 教学目标： 1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。 2．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。 教学重点： 进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。教学难点： 理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。 教学准备：春天画面的图片课件。 教学过程： 一、古诗擂台赛 1、背诗 2、赏画吟诗（同学们能给下面的画面题上诗句吗？） ①画：柳枝随风飘摇，倒挂在小河上……生：《咏柳》…… ②画：春天到了，春风微微的吹着，孩子们放弃了风筝……生：《村居》…… ③画：瞧！一个小牧童坐在牛背上，不知被树上的什么吸引了……生：《所见》…… 二、学新诗《江畔独步寻花》 ㈠从题入手 1、出示古诗，读题。（随机指导“畔”的读音） 师：同学们真是能将古诗活学活用，那今天我们再来学习一首新的古诗《江畔独步寻花》2、从诗题中你读懂了什么？（生：诗人在江边独自一个人在寻花）从哪里看出？再读课题（二）检查预习情况，介绍作者，学习生字词 1．师生共同交流有关作者的资料。 师：哦，原来从诗题大家就知道了这么多的内容，咱们一起叫出这位寻花人的名字。（杜甫）对他，大家了解吗？诗人简介 2．小组讨论字词预习的情况后汇报。 师：那咱们赶紧看看诗仙笔下的描写吧，自由读古诗，读准字音。 汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。 ３读出诗的节奏
《江畔独步寻花》教学设计
《江畔独步寻花》教学设计 教学设计一 一、教学目的要求： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 3、背诵这首诗 4、利用学校园艺景点资源引导学生创作 二、教学重点： 理解词语，读懂诗句，有感情地朗读 三、教具安排：录音
四、板书设计： 江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊 千朵万朵压枝低花多 留连戏蝶时时舞花美 自在娇莺恰恰啼 五、教学过程： （一）导入新课，板书课题 1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，
指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。 2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。 （二）学习《江畔独步寻花》 1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？ 2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 ⑴指名读这一句 ⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？ ⑶指导朗读，指名读、齐读 3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰
啼。 ⑴指名读这一句 ⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？ ⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？ ⑷指导朗读，指名读、齐读 4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说…………为什么？ 5、感情朗读古诗 （三）迁移、应用 杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？
学生的诗： ⑴植物园独步寻花 植物园内花满蹊 千朵万朵压枝低 留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼 ⑵学校独步寻花 杨园小学花满蹊 千朵万朵压枝花 留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼
三年级语文下册《古诗诵读 江畔独步寻花》诵读指导教案 鄂教版
《江畔独步寻花》 教学目标： 1、充分想象，理解诗句，进入诗人描绘的春色盎然的意境。 2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。 教学重难点： 进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。 教学准备：春天画面的图片课件。 教学过程： 一、复习古诗，揭示课题。 1、诵读古诗《春晓》。 2、看图猜古诗，背古诗。 师：小朋友们真投入，就像一个个小诗人。小诗人们你们平时一定积累了不少古诗，老师这儿有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。 （看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？） （村居—这首诗描写的是什么季节的情景？） 3、今天我们再学习一首描写美丽的春景的古诗。这首诗是唐朝一位了不得的诗人写的，人称他为“诗圣”。这位诗人就叫——杜甫。我们就来学习他一首〈江畔独步寻花〉。（板书课题）齐读课题。 4、理解题目的意思（学生说为主） 二、初读，指导读正确、有节奏感。 过渡：诗人有没有找到花欣赏呢？学了这首古诗你就知道了。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，我们采用怎样的方法学习古诗的？（板书：读通——读懂——想象——背诵） 1、我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，我们来学习这首古诗。首先进入第一个环节：读通 2、读正确： 师：自由读读这首古诗，不认识的字借助拼音拼音朋友。要求：响亮、正确
（1）指名读。评价。 （2）再指名读。 3、读出节奏，感受古诗韵律美 听泛读，让生指出与他们读得有什么不一样，指出读出节奏。 是呀，每一首古诗都有一定的韵律和节奏，古人读古诗时就注意到了这点，这样听起来，就有美感。想不想学？练一练。 4、下面要来个四组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗？那就练习读几遍。 5、自由练读。 6、四组比赛读。你们都读得这么带劲呀！谁有节奏地读给大家听?读得好，大家夸夸他；读得不够好，大家帮帮他。 7、全班齐读。 三、精读，入诗境，悟诗情。 （一）理解诗句 1、诗我们已经读通了，那这首诗到底描写的是怎样的一副景象呢？老师已经把这美景用文字描述出来了，小朋友们认真读读，猜猜他们分别是那句诗句描写的情景。 2、生练读，猜诗句。 3、分句，猜某些词的意思。“蹊”“留连”“娇” （二）想象入境 1、诗人来到江边，看到那些景物？ 板书：花蝶莺 2、这些景物中你最喜欢什么？ 刚才，我就告诉大家了，读古诗要大胆地展开联想和想像，下面请小朋友们闭上眼睛用心听老师朗读，（生闭眼）你现在已经来到黄四娘家了，你仿佛看到了什么？指名说。 3、你能把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说。 啊，———（景物）真———啊，你看———————— 例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。 啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。 啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金…… 啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
《江畔独步寻花》最实用教学设计
《江畔独步寻花》教学设计 黄山小学罗敦曦 教学目标： 1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 3、能根据诗句的描绘想象画面。 4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 教学重点： 在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。 教学难点： 体会诗人表达的思想感情。 教学准备： 多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、比赛导入，引入课题： 同学们，上课之前我们来个词语比赛吧。 1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？ 春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，（这真是一个生机勃勃的季节啊！） 2、你们知道描写春天的古诗有哪些？ （这真是一个五彩缤纷的世界啊！） 3、谁能给这几幅画配上诗句。（出示图画） （大家真是小小诗人啊！） 同学们，春天是个美好的季节，它充满了生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天。今天我们将学习一首描写春天的诗。 板书：江畔独步寻花 二、学习古诗 （一）从题入手 1、（出示古诗）读题 2、从诗题中，你们读懂了什么？ 3、介绍诗人 （二）赏读古诗，诗中寻画 1、有位诗人说过，读着一首好诗，就如同看到一幅美丽的画面。轻轻读诗歌，走进古诗，感受其中的美丽。 2、轻读诗歌，划出节奏 3、再度诗歌，边读边想象意境。 4、诗人在江边看到了什么景物？（花、蝶、莺） 5、这些景物有哪些特点？ 花多：（哪些词写出了黄四娘家花很多？------什么铺满了小路？）谁来读读这句话？指两名学生读。 花美、花香：（蝴蝶在花丛中干什么？-----为什么时时舞？）------舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？ （还有谁也舍不得离开？------想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？-------指导朗读，指名读、齐读 （三）一试身手
《江畔独步寻花》语文教案范文
《江畔独步寻花》语文教案范文 《江畔独步寻花》语文教案范文（通用5篇） 《江畔独步寻花》语文教案范文1 教学目标： 1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 3、能根据诗句的描绘想象画面。 4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 教学重点： 在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。 教学难点： 体会诗人表达的思想感情。 教法学法： 自读自悟、合作、交流法。教学准备：朗读录音磁带。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣：同学们，春天是个美好的季节，它充满了生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢？今天我们将学习一首描写春天的诗。 二、初读课文，整体感知
1、初读课文，要求读的响亮、正确。 2、画出文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决 3、听录音带，划出节奏。 三、精读课文，入境悟情 1、学生边读边结合文中插图展开想象。 2、同桌互相试着说一说诗意。 3、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 ⑴抽生读这一句 ⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？哪些词写出了黄四娘家花很多？谁来读读这句话？指两名学生读。 ⑶指导朗读，指名读、齐读 4、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ⑴问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你是如何体会到的？流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞 ⑵舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？ ⑶想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读四、深化主题，体会诗情。 同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，
《江畔独步寻花》教案
江畔独步寻花 教学目标： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。 2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。 3、有感情地朗读并背诵这首诗。 设计理念： 《江畔独步寻花》是一首借景抒情的诗，诗意对中年级的学生来说并不是太困难。因此，我从追求古诗学习的人文性、个性化思考。引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复 品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意境，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文 本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。想象是理解诗意的翅膀， 通过再现诗歌画面，不仅感知到了诗意，而且进一步感悟到了诗情。因此在设计中，我让学 生结合自己的情感体验，通过想象来感知诗的意境美，感悟诗人愉悦的心情。 教学过程： 一．背诗导入 1.出示已学的诗《绝句》，背诵。诗的作者是——杜甫，作者简介：对这位诗人你了解些什 么？（学生自由说，随机出示作者简介：杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为「诗圣」） 2.导入：今天我们要一起来欣赏这位伟大诗人的另一首诗——《江畔独步寻花》（出示课题） 3.理解题义 师：从题目中你得到了哪些信息？ 师：“寻花”，什么时候是寻花最好的季节？（春季） 师：“寻花”的地点是在哪里？ 师：“畔”是什么意思？ 师：春季作者去江边踏春，就像我们春游一样。春游时你们的心情如何？ 师：那作者的心情是不是也和我们一样呢，自己读读古诗 二．初步感知 1.自由读诗，读正确。 2.指名诵读，纠正读音（重点指导读：畔蹊莺；指导书写：蹊） 3.作者的心情和我们春游时一样吗？ 三．读悟结合，体会诗的意境 师：你是从哪里知道作者的心情很愉快的呢？（学生自由说） 师：大家说得非常对，整首诗都可以让我们体会到作者愉快的心情。我们先来看这两句（出示一，二两句诗：.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。） 师：“蹊”是指什么？ 师：你是从哪个词体会到作者的愉快的呢？（满千朵万朵）
最新整理《江畔独步寻花》教案
《江畔独步寻花》教案 《江畔独步寻花》教案1 教学目标： 1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 3、能根据诗句的描绘想象画面。 4、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。教学重点： 在读中理解诗句的意思，体会诗歌中蕴涵的情感。教学难点：体会诗人表达的思想感情。教法学法：自读自悟、合作、交流法。教学准备：朗读录音磁带。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣：同学们，春天是个美好的季节，它充满了生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢？今天我们将学习一首描写春天的诗。 板书：江畔独步寻花 二、初读课文，整体感知1。初读课文，要求读的响亮、正确。2。画出文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决3。听录音带，划出节奏。
三、精读课文，入境悟情1。学生边读边结合文中插图展开想象。2。同桌互相试着说一说诗意。3。精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。⑴抽生读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？哪些词写出了黄四娘家花很多？谁来读读这句话？指两名学生读。 ⑶指导朗读，指名读、齐读4、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。⑴问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你是如何体会到的？流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞 ⑵舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你能读出了它的那份恋恋不舍吗？ ⑶想象：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读四、深化主题，体会诗情。 同学们，多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，她让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面让我们拿起书来用自己有感情的朗读、表情、动作来表现你们的陶醉吧！ 五、感情朗读，拓展延伸
《江畔独步寻花》教学设计
《江畔独步寻花》教学设计 湖北省远安县赵河小学：郭焕喜 【教材与学情分析】 这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。学生对描写春天的诗词已有一定积累，能根据注释理解大意，具有初步品词析句的能力。但还不能很好的体味作品的情感，诵读水平有待提高。 【教学目标】 1、通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意。 2、有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人情感。【教学重难点】 有感情朗读，理解大意，体会诗人情感。 【教学准备】多媒体课件 【教学流程】 （一）比赛说词，引入课题。 同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？
1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？ 春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，这真是一个生机勃勃的季节啊！ 2、春花有哪些颜色呢？ 这真是一个五彩缤纷的世界啊！ 3、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容？ 这真是一个万紫千红的世界啊！ （二）介绍由来，解诗题。 1、指着事先写好的课题《江畔独步寻花》齐读课题从课题中，你知道了什么？ 2、你对课题的说法有什么疑问吗？ 如：（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？） （三）初读，感悟诗情。 1、带着“自学提示”开始自学。完成“目标（1）（课件）。 （1）正确、流利地朗读古诗。 （2）了解诗句的意思，想象诗句描绘的景象。 （3）体会诗人的思想感情。 2、作者介绍：
唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民，直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起同行吧！ 3、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。 5、读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？ 6、（范读）老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方。 7、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？ 8、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人慢慢前行，边赏边品吧！ （四）品读。 1、完成“目标 2、3”。（课件） 诗人在江边看到了什么景物？（花、蝶、莺） 哪几句是具体写花的？
《江畔独步寻花》优秀教案
《江畔独步寻花》优秀教案 《江畔独步寻花》优秀教案 一、教学目的要求： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 3、背诵这首诗 4、利用学校园艺景点资源引导学生创作 二、教学重点： 理解词语，读懂诗句，有感情地朗读 三、教具安排：录音 四、板书设计： 江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊 千朵万朵压枝低花多 留连戏蝶时时舞花美 自在娇莺恰恰啼 五、教学过程： （一）导入新课，板书课题 1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。 2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注
释⑴，指名学生说说诗题意思。 （二）学习《江畔独步寻花》 1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？ 2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 ⑴指名读这一句 ⑵问：读了这一句你知道什么“蹊”是何意哪些写出了黄回娘家花的多 ⑶指导朗读，指名读、齐读 3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ⑴指名读这一句 ⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？ ⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？ ⑷指导朗读，指名读、齐读 4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词说……为什么 5、感情朗读古诗 （三）迁移、应用 杜甫的.《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？ 学生的诗： ⑴植物园独步寻花
植物园内花满蹊 千朵万朵压枝低 留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼 ⑵学校独步寻花 杨园小学花满蹊 千朵万朵压枝花 留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼 ⑶尚湖独步寻花 尚湖公园花满蹊 ……………………… 五、作业 抄写古诗 简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。
江畔独步寻花的教学设计
江畔独步寻花的教学设计 江畔独步寻花的教学设计 教学目标： 1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。 2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。 教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。 教学准备：春天画面的图片课件。 教学过程： 一、复习，导入新课： 1、指名背诵《芙蓉楼送辛渐》。 2、今天我们再学习一位因为也是唐朝诗人写的诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗〈江畔独步寻花〉。（板书课题） 二、初读，指导读正确、有节奏感。 1、老师下面要来个四组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗？那就练习读几遍。 2、指名读，随机纠正字音、节奏。 3、齐读。 三、精读，入诗境，悟诗情。
1、诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到那些景物？ 板书：花蝶莺 2、这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。 啊，———（景物）真———啊，你看———————— 例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。 啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。 啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金…… 啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。 同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞蝶舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢？ 3、教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。 （好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。 美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！ 4、赛读。
《江畔独步寻花》教案
江畔独步寻花 茨岩学区陈芳指导教师彭树玲 一、教学目标 知识目标：读懂诗句,理解诗句的意思。 能力目标:能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 情感与态度：在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。 二、教学重难点 引导同学通过诗的文字想象画面，感受诗歌展示的美景和自身的喜悦之情。 三、教学准备 制作课件。 四、教学课时 一课时 五、教学过程： （一）、激趣导入，开启同学想象思维的大门 1、打开课件，播放歌曲《春天在哪里》动画。 2、学生讨论：春天在哪里？ 同学们，在你们的眼中，春天都在哪里呢？(同学们围绕话题各抒己见。) 3、出示课题 我们跟着诗人杜甫一起去《江畔独步寻花》。 板书课题，生齐读。
（二）、观题目、知作者、起下文 1、指名揭示题目 题目的意思是说诗人在江边独自散步，欣赏鲜花。 2、走进作者（课件展示） 运用你所收集的材料向大家展示一下作者的相关情况？（三）、初读古诗、读正确、有节奏。 1、自由练读。 用自己喜欢的方式读课文 注意：字形要认清，字音要读准，句子读通顺，声音要响亮。 教师板书古诗内容。 2、赛读。 每组派出一个代表进行展示。指名评价和纠错。 3、听范读，画出停顿。（播放课件） 课件出示停顿等，指导朗读。 4、同桌互读。 5、齐读，读出感情。 （四）、精度，入诗境，抓字眼，明诗意。 1、小组合作，解释诗意 小组成员一起学习分析自己喜欢的那两句诗。 2、检查学习效果，小组汇报说出诗句的意思。 （1）黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。 预设：东：向东。倚：靠，拂面而来。懒困：懒洋
洋的。 换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？（为了押韵，古诗常常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来。） 补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。 解释：黄师塔前的江水向东流去,明媚的春光把人熏得懒洋洋的,我倚仗春风在游玩。 （2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红 一簇：一丛，形容花开得茂盛。可：究竟，到底。 师：可”是究竟的意思。 解释：无主的桃花一丛一丛地盛开着, 美丽极了，你究竟是喜爱这深红色的桃花还是浅红色的桃花呢? 这是一个问句，作者在问谁？为何会发出这样的问句？（引导学生体会桃花的美） 师：如果你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片鲜艳美丽的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读这句？（指导读出一种惊喜。） 走近些，看看深红的桃花如火，多艳丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美丽，究竟是深红的美丽，还是粉红的美呢？作者这时问自己：可爱深红爱浅红？（指导读出疑问的语气。） 3、用自己的话说说整首诗的意思。
《江畔独步寻花》教学设计
《江畔独步寻花》教学设计 设计思路： 1、指导思想： 本着《新课程标准》中全面提升学生语文素养的宗旨，实践“用教材教”的教学理念，突出对学生学习方法的指导和养成，努力构建开放而有活力的语文课堂，培养学生的想象能力和语言表达能力。 2、设计理念：、 （1）少教多学：突出学生的主体地位，指导学生学习解读古诗的方法，能够在课堂上运用所学的方法进行学习实践，通过自主合作式学生达到学习目标，体会学习乐趣。 （2）古文今学：古人写诗，借景抒情，字斟句酌，极为凝练，要指导学生解决“眼前有景道不得”的语言表达问题，就需要让学生借助插图、生活、想象等方式丰富学习的内容和形式，能够用更为具体生动的语言描述诗中的情景，表达对自然的热爱。 教材解析： 《江畔独步寻花》是人教版语文第十二册第六单元古诗词背诵的第四首，作者是被称为“诗圣”的唐代诗人杜甫，诗中描写的是在一个春光明媚的日子，诗人独自漫步成都锦江江畔，在邻居黄四娘家附近欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美。 生情分析： 六年级学生已经具备了较强的自主学习能力，对古诗的学习兴趣较强，能够通过朗读、看图、想象等方式了解古诗的大致含义，较为清晰和完整地描述古诗情境，能够有效结合学习内容进行联系和补充，并在此基础上较有韵味地诵读。懂得合作与交流的方法，能够总结学习方法并适时恰当运用。 教学目标： 1、认识本首诗中的3个生字，掌握“娇”、“恰”的书写。 2、能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，通过诵读、解读关键词、图文结合、想象补充的方法了解并描述诗句中所描写的情景，体会诗人眼中的风景、心中的浓情，感受大自然的美。 3、通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运用抓字眼、巧拓展的方法学习，提升学生诵读和解读古诗的学习能力，感受学习古诗的乐趣。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，通过诵读、解读关键词、图文结合、想象补充的方法了解并描述诗句中所描写的情景，感受大自然的美。