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幼儿教育思想史
一、选择题
1、胎教思想见诸于文字是从（西汉）开始的。
2、中国教育史上第一个将小学教育和大学教育作为一个整体并划分两个阶段来研究的教育家是（朱熹）。
3、中国家庭教育发展的高峰时期是（明清）
4、在西方教育史上，（柏拉图）最早论述了儿童的优生问题。
5、蒙台梭利提出幼儿教育的原则包括自由的原则和（工作的原则）
1、下面哪一个不是我国古代胎教的主要目的（智力开发的目的）。
2、朱熹非常重视学规的作用专门为儿童编写了（童蒙须知）。
3、陈鹤琴主张幼稚园的课程应以（大自然大社会）为中心。
4、洛克明确提出，教育的目的就是培养（绅士）
5、在西方教育史上，（裴斯泰洛齐）第一个提出了“教育心理学化”并付诸教育实践。
1、中国古代从（汉朝）起对女子家庭教育提出了完整的要求
2、（陈鹤琴）在系统介绍西方儿童心理学成果和开创中国自己的儿童心理学研究上具有开拓性的贡献。
3、在我国直接从西方系统地介绍福禄培尔的幼儿教育思想是在（中华民国成立以后）
4、张雪麟强调幼儿教育的（民族化）和平民化。
5、西方教育史上，（柏拉图）第一次对游戏进行了理论上的论述。
1、《女小儿语》的作者是（吕得胜）
2、陈鹤琴的课程被称为（五指活动课程）。
3、张雪门的课程被称为(行为课程) .
4、下面哪一个不属于杜威所说的儿童四种本能之列（生理本能）
5、蒙台梭利所主持的幼儿教育机构被称为（儿童之家）
二、填空题（共5题，1题2分，共10分）
隋唐以后，从妇科和（儿科）的医学角度论述胎教，为胎教奠定了初步的医学和生理学基础。
中国最早的普及性女子教育读物是汉代班昭撰写的（女诫）。
陈鹤琴提出了家庭教育中要以（积极暗示）和鼓励为主的原则。
洛克（说理）是德育上的真正方法。
5、裴斯泰洛齐认为德育最简单的要素是（儿童对母亲的爱）。
1、西汉时期的思想家，是从（正本慎始）的政治目的上论述胎教的。
2、朱熹强调通过（须知）和“学则”训练儿童的道德行为规范。
3、西方教育史上第一本幼儿教育专著是夸美纽斯的（母育学校）
4、洛克认为健康的精神寓于（健康的身体）。
5、卢梭认为教育的三个来源是或受之于（自然），或受之于人，或受之于事物。
1、体现家教思想理论化、系统化的第一本著作是颜之推的（《颜氏家训》）。
2、中国古代认为儿童道德教育重在（教“事”）而不在教“理”。
3、相对而言，有关（算术）方面知识的教育在中国古代家庭教育中是比较薄弱的。
4、张雪门提出编制幼稚园课程的指导原则包括（整体性原则）、偏重直接经验的原则和偏重个体发展的原则。
5、卢梭认为教育的目的是培养（自然人）。
1、（明清）时期中国的家庭教育发展中产生了一批极富影响的著作，出现了丛书汇编。
2、裴斯泰洛齐认为教育的主要原则是（爱）
3、朱熹强调通过（格言）和故事向儿童灌输道德观念。
4、1925年陈鹤琴的（《儿童心理之研究》）的出版，是建立我国儿童心理学学科体系的最早尝试。
5、五四运动以后，（张雪麟）在其著作《幼稚教育概论》中对福禄培尔的幼儿教育思想进行了分析评价。
名词解释（共5题，1题4分，共20分）
1、外象内感说：中国古代胎教思想的理论基础之一。“外象”指外界客观事物的现象，“内感”指母体内的胎儿对外部客观事物的感应。外象内感即指外部刺激可以通过母体身体和心理的变化而使胎儿感受到，从而引起相应的变化。
2、随人分限所及：王守仁提出的教育要顺应“童子之情”的思想，既充分顾及其身心发展情况，考虑其实际接受能力，循序而渐进。他以灌溉树木作喻，指出童蒙教育如果无视儿童现有的发展水平和接受能力，而只是将大量高深艰涩的知识灌输给他们，势必就像把大桶水倾注在幼嫩树芽上一样，“浸坏他了”。
3、恩物：福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制的一套供幼儿使用的活动玩具。意指上帝恩赐之物。基本图形是圆球、立方体、圆柱体。它仿照大自然事物的性质、形状、和法则，体现了从简单到复杂、从统一到多样的原则，作为幼儿认识万物的初步手段。
4、思维五步骤：杜威提出来到儿童思维的五个步骤：(1)有疑难的情境；(2)确定疑难的所在，并从疑难中提出问题；
(3)提出解决问题的各种假设，引起观察和其他心智活动以及搜集事实材料；(4)推断哪一种假设能够解决问题；(5)通过实验，验证或修改假设。
5、感官训练：蒙台梭利提出的幼儿教育内容之一，即使幼儿通过与外部世界的直接接触，发展敏锐的感觉和观察力。感官训练的“目的不在于使儿童认识颜色、形状和物体的不同性质，而在于通过注意、比较和判断的练习，改善他的感官。这是幼儿高级智力活动和思维发展的基础。感官训练不仅关系到幼儿感官能力的发展，也关系到幼儿智力的发展。
1、母子同体说：中国古代胎教思想的重要理论基础，指胎儿与母亲同处一个相同的体内环境，母体的生理、心理变化，必然会引发胎儿身心相应的反应，从而产生胎教效果。
2、整个教学法：“就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。这种教学法是把各科功课打成一片，所学的功课是无规定时间表的，使用的教材是以故事或社会或自然为中心的，或是做出发点的，但是所用的故事或关于社会自然的材料，总以儿童生活、儿童的心理为根据的 . 这种“要有目标，又要合于生活”的课程组织法，后来被陈鹤琴概括为“整个教学法”。
3、行为课程：由张雪门提出，所谓“行为”，即是“行动”、“活动”、“做”的意思，旨在强调幼儿必须通过学习，“在做中学”。所谓行为也并不是简单的外部动作运动，而是要做到劳力和劳心的结合，“在劳力上劳心。”幼稚园的课程主要就是幼稚生围绕中心主题所进行的活动，但这种活动也不是放任的活动，教师必须通过自己的指导和帮助
4、做中学：杜威提出的教学方法，即从“活动中学习”，主张教育应该以儿童的本能和冲动为出发点，通过活动(即做事的过程)使他得到新的发展。
5、要素教育论：裴斯泰洛齐提出的教育理论，认为教育过程要从一些最简单的、为儿童所接受的“要素”开始，再逐步过渡到更加复杂的要素，促使儿童各种天赋能力全面和谐地发展。
是非题（共10题，每题2分，共20分）
1、杜威主张教育就是儿童现在的生活过程，而不是将来生活的预备。（√）
2、蒙台梭利提出幼儿早期发展中的“精神(心理)的胚胎期”的观点。(√)
3、张雪门在幼稚教育目的上持儿童本位的价值取向。（×）
4、柏拉图认为对出生孱弱的儿童应悉心呵护。（×）
５、在初步智育上，夸美纽斯认为最有效的方法是让幼儿通过自己的感官去认识外部世界。（√）
6、洛克主张说理是德育上的真正方法。（√）
7、张宗麟在系统介绍西方儿童心理学成果和开创中国自己的儿童心理学研究上具有开拓性（×）
8、我国直接从西方系统地介绍福禄培尔的幼儿教育思想是在中华民国成立以后。（√）
9、王夫之主张用须知、学规对儿童进行教育。（×）
10、根据朱熹的观点，小学在于“教事”。（√）
1、杜威认为儿童有语言和社交的本能、制作的本能、艺术的本能三种本能。（×）
2、在教育目的上，昆体良强调培养雄辩家。（√）
3、“活教育理论”是张宗麟提出来的。（×）
4、蒙台梭利提出了幼儿教育中的两条原则是自由的原则与游戏的原则。（×）
5、西方教育史上第一本幼儿教育专著是洛克的《母育学校》。（×）
6、根据夸美纽斯的教育阶段分类，婴儿期对应的教育机构是幼儿园。（×）
7、在康有为的《大同书》中，提出男性可以担任幼稚园的教师。（×）
8、陈鹤琴１９２５年出版的《儿童心理学》是建立我国儿童心理学学科体系的最早尝试。（×）
9、朱熹提出了“教育应当顺应‘童子之情’”的观点。（×）
10、贾谊强调对儿童进行语言教育时要注意规范性，要使用通用语言，而避免使用方言。（×）
简答题（共5题，1题6分，共30分）
1、我国古代体现优生思想的婚姻观念有哪些？（1）同姓不婚，即同一姓之男女不相嫁娶。是人类经过长期婚姻实践
而形成的一个基本婚姻观念。（2）严肃婚礼，即古代将婚嫁也看成是一个关系到家庭稳定和后代健康成长的大问题，
因此要求慎重婚嫁，严肃婚礼。（3）提倡晚婚，古代中国是一个早婚现象十分普遍的国家。但另一方面，也存在着提倡晚婚的观念，这也是中国古代长期存在的一种优生思想。
2、我国古代家庭教育的主要内容是什么？（1）思想道德教育，包括了礼仪规范教育；道德伦理纲常的教育，如敬重
长辈，友爱兄弟；气节志向教育，如立志以成其学，立志以成人，立志报国；为人处世教育，如积善、谨慎待人、谦
虚待人；俭朴勤劳教育和自立自强教育。（2）文化知识教育，包括了识字习字教育、算术教育、文化常识教育（3）
生活能力的教育，包括了生活习惯的教育和学习习惯教育
3、简述柏拉图的游戏思想（1）游戏是一种符合儿童身心特点的活动，因为儿童在幼小的时候总是爱动，忽而呼喊，忽而跳跃，喜欢尽情欢乐。“其本性是需要游戏的”。（2）游戏也是一个道德教育的过程。内容应该是正当的，以便使
儿童健康成长。儿童必须参加符合法律精神的正当游戏（3）强调游戏与国家秩序稳定的关系。他说：“如果给儿童
安排同样的游戏，采用同样的方式，使其爱好相同的玩具，那么邦国的庄严的制度就会稳固并且保持下去，不致被破坏。”在柏拉图看来，如果游戏方式时常有新的变化，就会使儿童喜新厌旧，这样会对国家产生最大的危害。（4）西
方教育史上第一次对游戏进行了理论上的论述。英国教育史学家：“儿童对游戏的兴趣和游戏作为教育的一个指导原
则在柏拉图那里就已有所阐述。”
4、简答洛克论智育（1）相对身体锻炼和德行培养来说，智育是教育的辅助。其目标是传授学问以及发展智力。两者
相比，后者更为重要。（2）鼓励好奇心。儿童的好奇心……只是一种追求知识的欲望，所以应该加以鼓励。（3）强调
心智自由。使人们成为自己思想的主人。（4）学习有用的知识。智育并不是培养学究，使他无所不知，而是学习对于
自己有用的知识，即与品行相称的知识。（5）注重联想。（6）寓教于乐。在智育上必须利用学习里面的快乐，使儿童
感到有乐趣，“把学习看做一种游戏”，“把学习当做一种玩耍”。
5、简答杜威对教师与儿童关系的认识。答：（1）教育以儿童为中心，教学内容、计划和方法以及一切教育活动都要
服从儿童的兴趣和经验的需要。（2）教育过程是儿童与教师共同参与和互相合作的过程。在这个过程中，儿童和教师
两方面是作为平等者和学习者来参加的。（3）教师应为儿童提供一个实际的经验情境.教师的首要任务是为儿童提供一个实际的经验情境和适宜儿童生长的机会。
1、我国古代的胎教的目的都有哪些？（1）道德的目的。即母亲以传统的伦理道德规范严格要求自己，最终达到正胎，形成下一代良好德性，使之“生而明圣”的目的。（2）健康的目的。使胎儿得到健康发育，为日后的发展奠定扎实的身体基础。（3）形貌的目的。几乎所有的论胎教者，都将形貌的美好作为胎教应当追求的目的。（4）性别的选择。中国长期以来是重男轻女的社会，使人们给胎教赋予了独特的功能，即性别选择。
2、中国古代家庭教育的基本原则有哪些？（1）及早施教，即尽早地开始对幼儿进行早期教育。（2）量资循序，即依
据各个年龄阶段儿童发展的能力水平和身心特点来安排不同的教育内容。（3）顺应自然，即注意到了对儿童的教育必
须顺应儿童身心和个性的自然发展问题。（4）培养兴趣，即对儿童兴趣培养的重视。（5）爱教结合，强调爱而有教，
爱是教的前提，爱不是溺爱，爱意味着严教，对孩子一视同仁的“均爱”。
3、简答张雪门关于编制幼稚园课程的指导原则。（1）整体性原则。幼稚园的课程应打破学科的界限，让各种科目都
变成幼儿整体生活的一面，构成一种有意义的整个活动，完整表现幼儿的生活。（2）偏重直接经验的原则.幼稚园应以直接经验为主。（3）偏重个体发展的原则.教育在谋个体身心健康发展的同时，也要培养教育者成为符合特定社会要求、具备特定社会观念的一分子。应采用适当的方法将这社会需要和儿童的身心特点衔接起来。
4、简答卢梭论幼儿教育方法（1）给予行动的自由（2）合理的养护和锻炼（3）注意语言的发展，成人要发使儿童听
得懂的一些声音，要少、要容易、要清楚、要常常翻来覆去地发给他们听.在儿童的语言发展中要尽量限制他们的词汇。（4）感觉教育，发展儿童的视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉等感官。（5）重视模仿（6）自然后果法:对于儿童的过失，不必加以责备和处罚，而要利用儿童过失所造成的自然后果，使他们自食其果，从而使他们认识其过失并予以改正。
5、简答蒙台梭利关于幼儿教育内容的观点。（1）肌肉训练：蒙台梭利作为一名医生，很强调幼儿的身体发育以及体操活动的作用。她认为，幼儿期是肌肉训练的一个重要时期，应该为幼儿设计各种有助于肌肉训练的体操。（2）感官
训练：蒙台梭利认为，必须对幼儿进行系统和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触，发展敏锐的
感觉和观察力。（3）实际生活练习：分成两大类：一类是与儿童自身有关的，另一类是与环境有关的。与儿童自身有关的实际生活练习主要是自我服务，（4）初步知识教育：3～6岁的幼儿天生具有学习初步知识的能力，完全可以教他学习阅读、书写和计算.
1、我国古代胎教在实施上都注意到了哪些方面？（1 ）注重母体的精神因素对胎儿的影响，主张保持良好的精神状态，要慎其所感。（2 ）注重外部环境对胎儿的影响。为胎儿创造一个适宜的外部环境，和居处周围良好的气氛条件。（3）注重母亲良好生活习惯的培养，养成良好的起居习惯和良好的饮食习惯。
2、中国古代家庭教育的方法都有哪些？（1）身教：中国向有“身教重于言教”的观点。强调以身作则，注重身教的方法。（2）陶冶：中国传统家庭教育向重陶冶，也就是通过家长的风范、家庭的风气、社会的风俗，潜移默化地熏陶人、影响人，以达到教育的目的。（3）重行：注重力行是我国古代教育的一大优良传统。通过行动形成品德、获取知识，通过行动磨练意志品质，培养其吃苦耐劳的精神和独立生活的能力。（4）有恒：指教育作用的一致性和恒常性，要求父母在任何时间、任何场合、对任何一个子女，都要坚持同一的教育标准。
3杜威是如何理解儿童的四种本能的？（1）语言和社交的本能。儿童能很有兴趣地把自己的经验说给别人听，也能很有兴趣地去听取别人的经验。语言本能是儿童社交表现的一种最简单的形式（2）、制作的本能。是一种建造的冲动。儿童开始总是对游戏活动和动作感兴趣，进而就有兴趣把各种材料制作成各种具体的形状和实物。（3）、研究和探索
的本能。这是一种探究的冲动。尽管在儿童时期还谈不上什么科学研究活动，但儿童总是喜欢观察和探究。（4）艺术的本能。这是一种表现的冲动。儿童会在绘画、音乐等活动中表现出艺术方面的能力。
4、简答洛克论德育：洛克认为德育是教育的核心，其目标是能具有良好的德行，并养成良好的礼仪。使他的一切行
为举止都合乎一个理性动物的高贵美善的身份.基本方法有：（1）说理。（2）及早管教。（3）道德练习。（4）采用奖惩。（5）严宽结合。（6）爱护名誉。
5、简答福禄贝尔的游戏观（1）游戏作为儿童最独特的自发活动，从某种意义上说，幼儿园应当是幼儿游戏的乐园。在福禄培尔看来，游戏既是儿童内在本质的自发表现，又是内在本质出于其本身的必要性和需要的向外表现。（2）禄培尔强调集体性的游戏在幼儿园教育中的重要性.它能使幼儿学会尊重别人，通过集体的游戏获得愉快，从而培育幼儿之间友爱和信赖的感情。（3）注意象征主义对幼儿发展的作用。在他看来，这是儿童想象世界的途径.（4）把游戏分
成三类：身体的游戏，感官的游戏、精神的游戏
1、简答颜之推的家庭教育内容。（1）伦常教育，强调要对儿童进行以孝悌为中心的人伦道德教育（2）志向教育，强调志向在儿童发展中的作用，强调气节的培养，教导子弟不可依附权贵，不能屈节求官。（3）语言教育，强调在对儿童进行语言教育时要注意规范性，要使用通用语言，而避免使用方言。
2、简答陈鹤琴的活教育理论。（1）活教育的目的论：做人，做中国人，做现代中国人（2）活教育的课程论：大自然、大社会都是活教材（3）活教育的方法论：做中教、做中学、做中求进步
3、简答蒙田论幼儿教育方法。（1）发展思考力.尽管知识也很重要，但发展儿童的思考力更为重要.（2）注重观察和
经验.让他从自己的经历、遭遇和错误中来认识自己并获得知识是重要的，（3）养成良好习惯.认为，儿童的很多恶习
都是萌芽于幼年时期，因此，从小就要使他们养成良好的习惯。（4）事物学习和实际练习.事物的学习应该先于语言文字的学习。文字是为事物服务的，而不是事物为文字服务。实际练习是十分重要的。（5）宽严结合.在教育方法上要宽严结合，而不要以恐怖和冷酷对待学生。（6）旅行（7）谨慎选择导师.重视导师的作用。
4、简答夸美纽斯论幼儿教育的方法。（1）感官教育。在初步智育上，最有效的方法是让幼儿通过自己的感官去认识
外部世界。（2）游戏。游戏不仅有益于儿童的身体健康，而且有助于发展肢体活动能力和智力的灵敏性。（3）发展语言。从一开始就应该注意使幼儿发音清楚，能清晰地读出字母、音节和词。（4）榜样。父母或成人的以身作则在幼儿教育中十分重要
5、简答裴斯泰洛齐的要素教育论：教育过程要从一些最简单的、为儿童所接受的“要素”开始，再逐步过渡到更加
复杂的要素，促使儿童各种天赋能力全面和谐地发展（1）体育的要素：体育最简单的要素是各种关节的运动。它表现为最简单的体力表现形式，例如，抛、搬、推、拉、戳、摇、转等基本动作。（2）德育的要素：德育最简单的要素是儿童对母亲的爱。这种爱的种子是在母亲对婴儿的热爱及满足其身体需要的基础上产生的。（3）智育的要素，智育的最简单要素是数目、形状和语言。
论述题（共2题，1题15分，共30分）
1、评述我国古代胎教的理论基础。（1）“外象内感”说：“外象”指外界客观事物的现象，“内感”指母体内的胎儿对外部客观事物的感应。外象内感即指外部刺激可以通过母体身体和心理的变化而使胎儿感受到，从而引起相应的变
化。评价：这是一种科学和荒谬同在的医学与胎教理论。其科学性在于肯定与强调了胎儿—母亲—外界环境的整体性及其相互之间的影响和信息交流，现代医学也证明了环境、母体对胎儿的巨大作用和对胎儿影响的主动性、可选择性。但其对外界对胎儿影响作用的夸大与谬误也显而易见。（2）“母子同体”说：指胎儿与母亲同处一个相同的体内环境，母体的生理、心理变化，必然会引发胎儿身心相应的反应，从而产生胎教效果。评价：“母子同体”一方面说明了母体与胎儿的一体性，另一方面说明了胎儿生存的直接环境，母体体内环境对胎儿的影响就具有直接性。因此，胎教的关键，就在于如何创造良好的母体环境；胎教的成败，就取决于母亲的行为。这一观点也是为现代医学遗传学和胎教理论所证实了的。（3）生长发育说：即根据胎儿的生长发育特点，及时施行相应胎教措施。评价：从现代医学和胚胎学理论看，胎儿在三到五个月时的确是最容易感受外界刺激而发生问题的时期，不少胎儿生长发育的疾患，也都是在此时期或因药物，或因饮食，或因不良的声光刺激，或因母亲的精神情绪原因所造成的。所以，传统胎教理论的“关键期”思想尽管粗疏，却也有一定的科学根据。
2、结合夸美纽斯论儿童入学准备的思想，谈谈你对当前幼小衔接教育实践的认识。首先，夸美纽斯认为，6岁以后的儿童就应该从母育学校进入国语学校学习。因为儿童到6岁时，他们的骨骼和头脑的发育日趋完善。这时，如果不把他们马上送到真正的学校中去，“他们将会始终如一地变为有害无利的懒散，而最终将变得像一匹‘野驴狗’。
其次，夸美纽斯认为，父母必须认真做好儿童入学前的准备工作。如果父母没有准备就将其子女送往学校，那就如同小牛奔往市场或羊群闯人牛群一样。入学准备具体包括以下内容:（1）鼓励儿童入学，告诉他上学是一件十分愉快的
事情，就像赶集或收获葡萄一样给人快乐；告诉他在学校里会有其他儿童同他一起学习和玩耍。（2）赞扬国语学校教师的善良与博学，引起儿童对教师的信任与爱戴；而不要用学校和教师来恐吓儿童，使儿童心里恐惧而不愿入学。（3）给儿童准备好入学的学习用品以及漂亮的衣服等。根据以上观点，结合自己目前的幼小衔接教育实践，进一步阐述当前幼小衔接如何有效开展。
1、中国古代有所谓的“棍棒出孝子，不打不成器”等家庭教育的说法，请结合你所学习的中国古代家庭教育思想，
谈谈你对这种说法的理解。首先，要指出这一观点，有其历史思想根源。（颜之推：及早施教、以身作则、严慈有节、一视同仁、爱教结合等。）根据本课程中所讲到的一些人物的思想加以论证。如颜之推的家教思想中的观点。（家庭教育对于个人的发展来说，无疑具有奠基的作用。分两方面：1、个人发展的好坏，取决于早年家庭教育的优劣。2、较之学校教育和社会教育来说，家庭教育有其特殊的长处。）其次，要指出这一观点指导下的家庭教育实践的弊端所在，也要根据一些人物的思想加以论证，如王守仁的家教思想中的观点。（颜之推：其立足点与其说是为了儿童，还不如
说是为了家族的存在和繁衍。王守仁：虽然注意到了儿童的身心，年龄特点，但他认为这所有的一切都是为了一个目的，即，使儿童接受传统的人伦纲常，这表明他的思想仍未脱离“中世纪”的范畴。）最后，综上所述，给出自己的
观点。
1、中国古代家庭教育中要求儿童“称尊长，。。。。。。。。。。。。你可千万要把双腿锯短，务必保持矮他一头！否则你就大
逆不道罪该万死。请谈谈你对上述问题的看法。
首先，指出这种古代的儿童教育实践有其思想基础，以学过的一些思想家的思想，如朱熹的思想，进行论证。（区分
了“小学”、“大学”与儿童教育；通过格言，故事向儿童灌输道德观念；通过“须知”、“学则”训练儿童的道德行为规范。）其次，指出古代的这种做法的利与弊（朱熹意识到了道德观念和道德行为之间的联系性，提倡从训练儿童道
德行为习惯入手，但他的不少规条国语细琐刻板，一定程度上压抑、束缚了儿童天性和个性的正常发展。）再次，指出这种批评的观点没有抓住问题的核心，即古代的这种做法，把儿童对长辈的感情上的尊重和认知上的独立混在一起了，正确的做法应该是把两者区分开来。最后，给出自己的观点，如何对传统取其精华，剔其糟粕
2、结合当前的学前教育实践，谈谈你对杜威的“教育即生活”的理解。首先，对杜威“教育即生活”的观点进行阐
释（生活就是发展，而不断发展、不断生长就是生活。但是，没有教育就不能生活，所以生活即教育。）其次，结合
目前的学前教育实践，展开评价“教育即生活”的利弊和挑战。最后，给出自己的观点，要不要“教育即生活”，以
及如何才能做到。
2、结合当前的幼儿教育实践，谈谈你对裴斯泰洛齐爱的教育的认识。
1、结合当前的家庭教育实践，谈谈你对陈鹤琴家庭教育思想的理解。首先，陈述陈鹤琴的家庭教育思想其次，结合当前家庭教育实践，以举例或说理的方式，论证陈鹤琴家庭教育思想在实践中的运用或启发最后，小结
2、在中外幼儿教育发展史上，有不少思想家都提出了及早施教的观点，请结合你的本课程首先，举出中外的一些思想家，如贾谊、颜之推、柏拉图等人，所主张的对幼儿尽早开展教育的观点。其次：根据一些思想家的观点，论证及早施教的好处。再次：根据上课时，我们所讲的观点，及早施教要依据儿童的身心发展规律。
学前教育学必记知识点(一)
第一章学前教育及其发展 第一节学前教育的内涵 一、学前教育的概念 学前教育主要是指对0~6岁年龄阶段的儿童所实施的教育，学前教育包括0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育。 广义的学前教育：能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。 狭义的学前教育：指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0~6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。 ★《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。 二、学前教育的实施形式 学前教育的实施形式分为学前家庭教育和学前社会教育（也叫学前公共教育）。 学前家庭教育的特点：领先性，长久性，单独性，随意性，随机性。 学前社会教育的特点：群体性，目标性，计划性，多样性，专业性。 第二节学前教育机构的产生和发展 一、学前教育机构的产生 1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办了一所幼儿学校，以教育为主要任务。也是历史上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。 1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”（原意为“儿童的花园”），他被称为“学前教育之父”。福禄贝尔创办的幼儿园时第一所真正意义上的幼儿教育机构。 二、国外学前教育机构的发展 1、学前教育机构的规模化 2、学前教育机构多样化 3、教育质量的提高 4、学前教育手段现代化 三、我国学前教育机构的发展 （一）我国第一所学前教育机构的诞生 我国自己创办的第一所学前教育机构，是1903年张之洞在湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904年清政府将其改为武昌蒙养院）。 （二）旧中国的幼儿教育 陶行知——南京燕子矶乡村儿童团（抨击旧中国的幼儿园害了三病：外国病，花钱病，富贵病，提倡“生活化，平民化”的教育）。 张雪门——北平香山慈幼院 （三）新中国学前教育的发展 1、历史的转折
中外幼儿教育史-----
一、论述文艺复兴时期幼儿教育的主要特点与积极意义。 1、文艺复兴运动概述。 2、特点（1）批判原罪说与性恶论； （2）身心和谐全面发展观； （3）根据幼儿身心特点实施教育； （4）重视幼儿体育、游戏。 3、意义：（1）历史意义：批判中世纪摧残儿童本性的教育； （2）现实意义：根据儿童心性特点实施教育。 文艺复兴时期人文主义教育的特征：由封建教育向资本主义教育转化和发展,表现在强调发展个性,培养生气蓬勃、身体健壮、知识丰富和积极参加日常生活的人（不是僧侣和骑士）,以发展人格为教育的主要任务. 以人文主义作指导，文艺复兴时期的人文主义教育家和思想家，批判了性恶论的儿童观，反对把儿童看成被“原罪”污染的有待赎罪的羔羊;认为儿童是自然的生物，应当得到成人的悉心关怀、照顾。他们重新提出了身心全面发展的培养目标和塑造新人的教育理想，重视教育培养人的作用，注意到儿童身心发展的一般规律和个别差异，强调体育和游戏的重要意义。他们都重视家庭教育，认为儿童虽然以7岁入学为宜，但在入学之前，儿童应该在家庭中受到良好的预备教育，尤其是道德行为与语言文字方面的教育;他们重视环境，尤其是家庭环境对儿童教育的影响，要求父母、教师或保育人员要以身作则，为儿童树立表率:在教育方法上，他们要求取消体罚，建议用儿童的荣誉心、竞争心去代替体罚，作为推动儿童学习的积极手段; 在教学工作上，他们注意到儿童的兴趣与积极性的启发等。意义：资产阶级的文艺复兴运动对教育的发展产生了很大的影响，它使欧洲各国的教育开始进入一个新的发展阶段，出现了一个欣欣向荣的局面。相对于中世纪前期的家庭教育，不舍于是一个重大的进步，并深刻地影响到后来的家庭教育。 陶行知幼儿教育思想及其现实意义 一、陶行知学前教育思想的主要内容 (一)重视学前的早期教育陶行知十分重视学前教育,他认为“出世就是破蒙”,他说:“人格教育,端赖六岁以前之培养。”“六岁以前是人格陶冶最重要时期,这个时期培养得好,以后只需顺着他继长增高的培养上去,自然成为社会优良的分子;倘使培养得不好,那么,习惯成了不易改,倾向定了不易移,态度决了不易变。”先生就是那么形象通俗地阐明学前教育的重要性。 陶行知继承了我国古代“教儿婴孩,教妇初来”的朴素教育思想,并从儿童心理学的角度加以论证说明。他在《创造乡村幼稚园宣言书》中指出:“从福禄倍尔发明幼稚园以来,世人渐渐的觉得幼儿教育之重要; 幼儿童学者告诉我们,凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功。”他还指出“小学教育是建国之根本,幼稚教育尤为根本之根本。小学教育应该普及,幼稚教育也应当普及。”因此,绝不能漠视小孩子的需要、能力、兴味、情感,从而不知不觉地漠视了他们的教育。陶行知先生大声疾呼:“我们必须唤醒国人明白幼年的生活是最重要的生活,幼年的教育是最重要的教育。” (二)指出中国学前教育的问题所在 20世纪初,学前教育开始在中国兴起,然而,在中国幼教的初创阶段,从办园精神、教育制
幼儿教育学基础知识点
幼稚教育學基礎知識點 第一章幼稚教育的產生和發展 第一節幼稚教育的概念和意義 一、廣義的教育（概念 15 頁）：這裡的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育，範圍很廣，一般稱為廣的教育。 二、學校的獨特結構和功能，使其成為近代以來教育活動中的核心部分，在各種教育中貣著（示範）和（主導）的作用。 三、幼稚教育（概念）：對 3－6 歲年齡階段的幼兒所實施的教育就稱為幼稚教育。從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發展的活動都是幼稚教育，而狹義的幼稚教育則指幼稚園教育。幼稚教育學是教育學的一個分支，它專門研究 3－6 歲幼兒的教育，探索其特點和規律。 四、幼稚教育的意義：（簡答和論述）（一）促進生長發育，提高身體素質；（二）開發大腦潛力，促進智力發展；（三）發展個性，促進人格的健康發展；（四）培育美感，促進想像力、創造性的發展；總而言之，幼稚教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發展的重任。 五、敏感期（概念）幼兒期是語言、形狀知覺、音感等發展的敏感期。我們把這個階段稱為敏感期。 第二節幼稚教育事業的產生和發展 一、幼稚教育機構的產生 1、學校誕生時間：幼稚教育機構首先在歐洲誕生，最值得一提的是由英國空想社會主義者歐文於 1816 年創辦的幼兒學校，最初出現的幼稚教育機構多由一些慈善家、工業家舉辦，實質上不過的慈善性質的社會福冺機構而已。 2、德國幼稚教育家福祿培爾被世界譽為“幼兒之父”，是他創辦了世界上第一個幼稚園。（遊戲）是幼兒的主要活動，幼兒通過他特製的玩具－——（“恩物”）來學習。 3、我國幼稚教育機構：我國自己創辦的第一所幼稚教育機構，是1903 年湖北武昌創辦的湖北幼稚園。當時的這些幼稚教育機構完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點。 4、幼稚園如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊的三種大病：一是外國病，二是花錢病，三是富貴病。 5、1989 年 8 月，國家教委制定發佈了《幼稚園管理條例》，這是新中國成立以來，經國務院批准頒發的第一個幼稚教育法規。1989年6月制定頒發了《幼稚園工作規程》，1996年6月正式施行。 二、幼稚教育思想的發展 （一）德國福祿培爾（遊戲） 1、幼兒自我發展的原理：福祿培爾認為，幼兒的行為是其內在生命形式的表現，命令式
学前教育学各章知识点
第一章学前教育的对象、任务及发展 一、填空 1.教育是人类为了，使之能够通过学习，掌握生存的知识和技能，适应的一种基本的社会实践活动。 2.这种贯穿人的一生和扩展到社会各个方面的、连续的教育称为教育。 3.学前教育的价值，它具有性，性，性。 4.学前教育的性质是、、三者的整合。 5.学前教育泛指至6岁前儿童的教育，包括教育、教育和教育。 6．我国古代就有一些思想家总结了儿童出生后家庭教育的实践经验，如著的《》。 7.世界第一本学前教育专著《母育学校》的作者是。 8.对0～3岁儿童的教育称为教育，3～6岁儿童的教育称为教育。 9.蒙台梭利的教育思想是以她的为依据的。她认为儿童自身具有发展的能力，教师的任务在于提供一个适宜的。 10.创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是。 11.著有《新幼稚教育》的幼儿教育家，曾在北平主办。 12.学前教育是从德国教育家开始创立的。 13.古罗马教育家，提出人的教育应从摇篮里开始。 二、选择 1.世界上第一次提出学前公共教育主张的是（）。 A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．康有为 2.世界上第一个做出年龄分期尝试的思想家是（）。 A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．昆体良 3. 世界第一本学前教育专著是（）。 A．《学记》 B．《论演说家的教育》 C．《母育学校》 D．《三字经》 4.在我国第一次提出实施公共学前教育的人是（）。 A．陈鹤琴 B．孔子 C．蔡元培 D．康有为 5.主张“教育即生活”，“从做中学”的教育家是（）。 A．杜威 B．陶行知 C．亚里士多德 D．昆体良 三、辨析 1.花钱让孩子接受良好的学前教育，从教育经济学的角度来说可算是一种有利的投资。 2. 儿童早期既有学习的需要，而且也有学习的能力。 四、名词 1.学前教育学 2.教育 五、简答 1.简述福禄培尔的学前教育思想。 2.简述蒙台梭利关于学前教育的基本观点。 3．简述陈鹤琴对我国学前教育的主要贡献。 六、论述 第二章学前教育与社会的关系 一、填空 1.1816年英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创立，这是他在历史上为式人阶级创办的第一所学前教育机构。
江南大学学前教育史第3阶段测试题
江南大学现代远程教育2013年上半年第三阶段测试卷考试科目:《学前教育史》第九章至第十一章（总分100分） 一、单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分） 1. 1881年和1882年的（ B ），是法国历史上实施时间最长的法案。 A、《巴特勒法案》 B、《费里法案》 C、《戈勃莱法案》 D、《哈比法案》 2. 在西方教育史上，（ A ）是第一个从儿童的年龄特征来论述游戏的教育家。 A．夸美纽斯 B、卢梭 C、福禄培尔 D、杜威 3. 杜威1916年出版的（ C ）一书，最系统、最集中地阐述了其实用主义教育思想。 A、《经验与教育》 B、《学校与社会》 C、《民主主义与教育》 D、《儿童与课程》 4. 教育家（ A ）以“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断的改造”三个重要论点来概括教育本质。 A、杜威 B、赫尔巴特 C、皮亚杰 D、蒙台梭利 5. 杜威提出了著名的（ D ）思想。 A、教师中心主义 B、教材中心主义 C、课堂中心主义 D、儿童中心主义 6. 世界上第一所以“幼儿园“命名的学前教育机构是（ C ）幼儿园。 A、欧文 B、奥伯林 C、福禄培尔 D、别茨考伊 7.（ B ）的《母育学校》是世界教育史上第一本幼儿教育专著。 A、柏拉图 B、夸美纽斯 C、伊拉斯谟斯 D、维吉乌斯 8. 1972年英国教育科学大臣萨切尔发表，提出将“扩大幼儿教育”定为内阁要实行的思想教育政策之一。( B ) A、《哈多报告》 B、《教育白皮书》 C、《巴特勒报告》 D、《普洛登报告书》 9. 基于维果茨基的最近发展区理论，当前教学理论和实践中出现了一种新模式，即（ C ）。 A．程序教学 B、机器教学 C、支架式教学 D、个性化教学 10. 皮亚杰创立了（ A ）儿童心理学理论。 A、认知结构主义 B、道德结构主义 C、认知主义 D、结构主义 11. （ D ）的学前儿童教育观是以发生认识论为基础的。 A、卢梭 B、蒙台梭利 C、裴斯泰洛齐 D、皮亚杰 12.“学前教学指示法”是由下列哪位教育家创造的（ C ）。 A、福禄培尔 B、蒙台梭利 C、乌索娃 D、维果茨基 13. 在学前教育史上，一般把1776年法国牧师奥伯林创设的（ B ）看作近代学前教育设施的萌芽。 A、新兰纳克幼儿学校 B、编织学校 C、母育学校 D、巴乌利美保育所 14. 下面哪些陈述与夸美纽斯的儿童观相悖（ B ）？ A、儿童是上帝最珍贵的恩赐“种子” B、儿童是带有原始的罪恶来到世上的 C、儿童生来是颗没有被玷污的纯洁的 D、儿童是国家的未来 15. 根据（ C ），自20世纪70年代以来，法国学前教育实际上发挥着教育、补偿、诊
《幼儿教育学基础》
《幼儿教育学基础》作者：李季湄 简介：随着我国社会的急剧变革以及与此连动的教育改革的不断深入，对幼儿教师的素质提出了越来越高的要求。为了面向现代化、面向世界、面向未来，幼儿园教育迫切需要具有现代教育观念，具有一定教育理论基础和一定实践能力的新一代幼儿教师。 绪论 一、幼儿教育学（概念）：幼儿教育学是一门研究3——6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。 二、案例分析： 情景一：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾……孩子为什么变的这么任性？是孩子生性犟脾气、不听话吗？对这样任性的孩子该怎么办？如果父母迁就顺从，要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能解决问题吗？你对这个案例子怎么看？ ——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母不从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能的——所以教养方式影响孩子的个性。 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。 二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。 三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。 幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义：（简答和论述） （一）促进生长发育，提高身体素质； （二）开发大脑潜力，促进智力发展； （三）发展个性，促进人格的健康发展； （四）培育美感，促进想象力、创造性的发展； 总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。 第二节幼儿教育事业的产生和发展
幼儿教育学基础知识点
幼儿教育学基础知识点 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、XX的教育（概念15页）： 这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。 二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。 三、幼儿教育（概念）： 对3－6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3－6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义： （简答和论述） （一）促进生长发育，提高身体素质； （二）开发大脑潜力，促进智力发展； （三）发展个性，促进人格的健康发展； （四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。 第二节幼儿教育事业的产生和发展 、幼儿教育机构的产生
1、学校诞生时间： 幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816 年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。 2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。 （游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具－——（“恩物”）来学习。 3、我国幼儿教育机构： 我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903 年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。 4、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病： 一是xx 病，二是花钱病，三是xx。 5、 1989年8月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。 1989年6月制定颁发了《幼儿园工作规程》， 1996 年6 月正式施行。 二、幼儿教育思想的发展 （一）xxxx 培尔（游戏） 1、幼儿自我发展的原理： 福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、幼儿自 我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。 2、游戏理论：
学前教育学知识点
学前教育学 第一章导论 1、学前教育：是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。 2、学前教育学：是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。 3、学前教育学的学习与研究方法 （1）调查法：是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资源进行定量、定性分析，指出存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。 （2）观察法：是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。 （3）实验法：是教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。 （4）个案研究法：是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以提示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。 4、了解学前教育思想的的产生和发展脉络
（1）、柏拉图（古希腊哲学家）：《理想国》、《法律篇》（2）、亚里斯多德（古希腊哲学家）：《政治学》、《伦理学》 （3）、夸美纽斯（捷克教育家）：《大教学论》、《世界图解》 （4）、卢梭（法国教育家）：《爱弥儿》 （5）、裴斯泰洛齐（瑞士教育家）：《林哈德和葛多德》、《葛多德是怎样教育他的子女的》 《母亲读物》 5、熟知学前教育理论与实践的发展历程 (1)福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。 (2)《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物 (3)蒙台梭利教育法 (4)陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园，强调学前教育的重要性。
幼儿四大发展阶段
1.四大发展阶段The Four Planes of Development The con structive rhythm of life
The Bu_b 貝 昵 函 C 2 J EU F t
当孩子到达六岁，他以后是一个怎样的人，基本已经定型了。所以在这一阶段中，家长和老师的作用，尤其重要。 0-6( INFANCY婴童期红色 0-3阶段孩子获得需要的知识和技能(Uncon scious absorbe nt mi nd 这个阶段的孩子需要充足的睡眠，来帮助他处理、消化他所接收到的信息。(孩子每天经历的感受，类似成 人的一趟旅行，从未见过，从未听过，从未吃过。即使孩子只是坐在那里，他也一直在接受各类信息，唯一能让他的大脑停止下来，进行休息的方式，就是睡觉。) 这个阶段是孩子飞速发展的阶段。孩子两岁时的身高基本已经达到了成年时身高的一半。 看待孩子的角度要有一个转变，不能认为3岁以下的孩子什么都不会，而是要把他视作一个“无意识的创造者”孩子不能清楚地告诉你，他们就是需要这样去做，it just happened。这样的“习得”是自然而然发生的，不需要成人去教给他们如何去做。 这个阶段的孩子所具有的一个显著特征就是“吸收性心智”很小的时候，孩子就知道这世界上每一样东西
都是有名称的，他们会想去摸索、探索他们所见到的每一样东西，很希望去为自己服务，去自己做一些事情，希望能够自己进食、穿衣。如果这个年龄阶段的孩子有一个座右铭的话，那就应该是“ 请让我自己来”，而成人的任务则是“帮助他们自己来” help them to do it by themselves。 这个阶段的孩子喜欢做的另外一个事情，就是“ 重复练习”，他们在重复的过程中学会做很多事情。 3-6阶段孩子精致化他所获得的知识口技能Conscious absorbent mind 这个阶段的孩子已经能够进行简单对话，对他人的存在也是有意识的。对有一些孩子来说，这可能是他们第一次有机会去跟其他人相处，分享、排队、不同的交流方式，应该让他们处在一个适宜的环境中，让他们能够去接触和体验不同的人。 “形状嵌板”能帮助孩子精致化。 语言：母语体系已经建立，会发现语言还有“书面”这一形式。 蒙氏语言教具（英语可移式字母，汉字屏风）允许在他的手还没有做好准备拿笔写字之前，就能够利用这种形式进行书面的表达，而他人通过这种书面表达理解孩子想要传达信息，孩子通过他人的书面表达的信息，都能能 给予孩子极大的成就感。 0-3前要保证孩子沉浸在丰富的口语环境之中，到了3-6阶段就要在保证丰富口语环境的同时，为孩子提供一定的书面
幼儿教育学试题以及答案解析
幼儿教育学试卷以及答案解读2 一、单项选择题 1．某次教育活动需要达成地目标是指( >. A．全园教育目标B．中期目标C．近期目标D．行为目标 2．(>是我国一贯地教育方针. A．重点发展B．全面发展C．局部发展D．智力发展 3．(>是教育目地在学龄前儿童阶段地具体化. A．学前教育目标B．学前教育手段C．学前教育启蒙D．学前教育内容 4.<）是我国学前教育所特有地一条原则. A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则 C.保教结合原则 D.综合性原则 5.学前教育地实质就是<）. A.综合教育 B.启蒙教育 C.独立性教育 D.适宜性教育 6.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏地做法,违背了<）教育原则. A.启蒙性 B.发展适宜性 C.活动性 D.综合性 7．我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字,这符合( >. A．独立自主性原则B．发展适宜性原则C．保教结合原则D．综合性原则 8．活动性原则源自于( >地“做中学”. A．皮亚杰B．夸美纽斯C．福禄倍尔D．杜威 9．发展适宜性原则是当今幼教界提倡地一种教育理念,提出这一教育原则地是(> . A．中国学前教育研究会B．日本幼儿教育协会 C．美国幼儿教育协会D．英国幼儿教育协会 10．幼儿教育发展地规模和速度取决于( >. A．经济发展水平B．社会政治制度C．社会文化水平D．环境因素11．活动性原则要求学前教育以活动为主,并以活动贯穿整个教育过程,这里地活动主要指(>. A．教师设计和指导地活动B．儿童主动积极地活动 C．儿童地自选活动D．儿童地游戏活动 12．社会要求与(>是制定幼儿园教育目标地主要依据. A．幼儿身心发展特征和规律B．教育机构C．政府D．父母 13．(>是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育地人员. A．园长B．阿姨C．保育员D．幼儿教师 14．保育员应具备心理素质与( >. A．合作精神B．爱心C．专业素质D．丰富地知识 15．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育,只有上课才是传授知识,发展智力地唯一途径,不注意利用各环节地教育价值,这种做法违反了(> . A．发挥一日生活地整体功能原则B．重视年龄特点和个体差异原则 C．尊重儿童原则D．实践性原则 16．幼儿园教育地任务是(>. A．为儿童将来地职业做准备B．培养儿童成为专家
幼儿教育学练习
幼儿教育学练习 一、单选题 1.在陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育方法的核心是（）。 A.做 B.教和做 C.教和学 D.学和做 2.幼儿园课程组织应采取的形式是（） A.以学科为中心的组织形式 B.以社会问题为中心的组织形式 C.以儿童为中心的组织形式 D.混合型的课程组织形式 3.主要作用在于帮助幼儿获得新知识、新技能，并整理、扩展、提升幼儿的已有经验的教育途径是（） A.教学活动 B.游戏 C.日常生活和常规性活动 D.学习环境 4.幼儿园课程评价的主要目的在于（） A.区别教师的教学水平 B.鉴别幼儿的发展水平 C.了解课程的适宜性、有效性，以便调整、改善、选择和推广课程，提高幼儿园教育质量 D.评价园长的课程领导水平 5.学前知识系统化教学中，幼儿园活动的类型主要分为日常生活活动和（） A.游戏活动 B.项目活动 C.作业 D.传统活动 6.“我们来玩过家家吧？”这属于幼儿游戏语言中的（） A、伙伴之间交际性语言 B、角色之间的交际性语言 C、以自我为中心的想象性语言 D、以上都不是 7.游戏活动实施的基本条件是（） A、建立游戏规则 B、保证幼儿的自由活动时间 C、创设活动区域 D、以上都是 8.（）既是课程实施的终点，又是课程实施的起点。 A.课程目标 B.课程内容 C.课程评价 D.课程方案 9.目前幼儿园教育教育活动中的主要形式是（）（在农村幼儿园学科活动仍然是主要形式） A.学科活动 B.单元主题活动 C.方案活动 D.区域活动 10.区域活动的核心是（） A.制定计划 B.操作活动 C.整理与打扫 D.回顾和总结 11.区域的（）主要表现在区域之间、区域与非区域之间，存在有机联系和积极互动。 A.对话性 B.开放性 C.参与性 D.动态性 12.“围绕某一主题，打破学科之间的界限，将各种学习内容有机联系在一起”是对下列哪种活动的基本特点？（） A.学科活动 B.单元主题活动 C.方案活动 D.区域活动 13.关于幼稚园课程的编制，陈鹤琴提出了圆周法、直进法以及（） A. 间接引导法 B. 混合法 C. 游戏式教学法 D. 小团体教学法 14.幼稚园行为课程的创编者是（） A. 陈鹤琴 B. 蒙特梭利 C.张雪门 D.福禄贝尔 15. 蒙特梭利认为感官教育的敏感期是指（） A. 3—7岁Ｂ. ３－６岁Ｃ. ０－６岁Ｄ. ０－７岁 16. 间接教学中幼儿的学习方式是( ) A.以接受学习为主 B.以发现学习为主 C.以机械学习为主 D.以无意学习为主 17.幼儿在直接教学中的学习基本是一种（）。 A．接受学习B．无意学习C．无计划学习 D．发现学习 18.蒙台梭利教具中最具特色的是（）。 A．生活训练教具B．感官训练教具 C．学术性教具 D．文化艺术性教具
第二章 学前教育的发展历史与理论流派
第二章学前教育的发展历史与理论流派 第一节学前教育的发展历史 一、古代的儿童公育、家庭学前教育 原始社会儿童教育的形式是公有、公养、公育，包括低幼儿童在内，由氏族公社的年长而体弱者在住地统一看护、教育。 古代文明社会，在普通家庭，0-6岁或7岁的儿童，在家庭生活中得到父母和长辈的照料，学习初步的生活知识、社会知识，养成行为习惯。皇室、贵族以及地位较高的家庭，则有了初步的学前教育专门化形式和生产生活知识以外的内容，如古埃及宫廷学校、西周“孺子室”。 二、近现代社会学前教育的兴起和发展 （一）慈善性质的托儿所、保育所、幼儿学校等机构的建立 欧洲学前教育发端于17世纪后半期的贫民婴幼儿保护和养育设施。 （二）幼儿园的建立和发展 1837年，福禄培尔在勃兰根堡创办了一所“发展幼儿活动本能和自发活动的机构”，使用自己设计的“恩物”开展游戏教学，1840年，福禄培尔将该机构命名为“幼儿园”。 （三）现代学前教育制度的建立 1904年颁布第一个学前教育法规《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》。 三、当代学前教育的发展 （一）保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想 从儿童权利保障来看，1959年，联合国大会通过《儿童权利宣言》，肯定儿童享有生存、发展、学习和娱乐的权利。1989年，联合国大会一致通过《儿童权利公约》，将对儿童各种权利的保护变成各国政府的法律承诺。 （二）加大政府干预学前教育的力度 2010年7月颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、同年11月颁布《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，均明确提出要以政府为主体发展学前教育。 （三）学前教育现代化水平得到提高
《幼儿教育学》(第三版)教学大纲
《幼儿教育学》教学大纲 一、说明 幼儿教育学是研究我国3-6岁幼儿教育现象和规律的一门科学，它是幼师班的主要专业学科之一。教学目的在于以幼儿教育科学的基础理论知识武装幼师学生，培养他们运用理论知识于教育实践的基本技能，同时提高幼师学生对幼儿教育工作的认识，培养学生热爱幼教事业并具有研究幼儿教育的兴趣和能力，应注重树立学生正确的教育思想，以便将来在工作实践中能批判与抵制违反教育规律的现象。这是做好幼儿教育工作不可缺少的重要条件。 二、教学内容编写原则 （一）以邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示和《关于教育体制改革的决定》为指导思想，总结了我国建国以来幼儿教育实践的经验，并吸取了国内外幼儿教育的科研成果，努力做到既反映幼儿教育科学的新成就，又突出我国幼儿教育的特色。 （二）坚持理论联系实际。练习我国社会主义建设事业的实际，以及新的历史时期对幼儿教育提出的新任务；联系幼儿园教育工作的特点；联系学生思想实际，突出在社会主义精神文明建设及幼儿个性全面发展的培育中幼儿教师的作用以及对幼儿教师的要求。 （三）从幼师专业的实际出发，照顾学生的年龄和知识水平的特点。论述教育和教学的基本理论时，由易到难，由简单到复杂，由现象到本质，揭示幼儿教育及幼儿园教学工作的规律。 （四）力求内容充实，论述基本理论通俗易懂，又有一定深度，既着重用正确教育思想武装学生，又教给学生从事幼儿园教育的基本方法；既要有利于教师发挥主动性、创造性，又注意启发学生的思维，培养他们的能力。 （五）为了帮助学生自学，每章结束后要有学习重点与思考题，便于学生自学，做好预习、复习，以培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、教学内容安排的基本指导思想 （一）注重反映现代教育、幼儿教育的新观念、新思想、新信息；注意结合我国幼儿教育改革中的新问题、新情况，结合我国社会主义初级阶段的国情和幼儿教育的特点；注意把理论的阐述与幼儿教育实践中的具体问题或现象结合起来，使学生能意识到理论对实践的指导意义，降低理论学习的难度，以增进学习教育理论的兴趣。
幼儿教育学基础知识点讲解学习
幼儿教育学基础知识 点
幼儿教育学基础知识点{请认真读完} 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育（概念 15 页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。 二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。 三、幼儿教育（概念）：对 3－6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3－6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 第二节幼儿教育的发展 一、幼儿教育思想的发展 （一）德国福禄培尔（游戏） 1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的命令式的、幼儿自我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。 2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。 3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。 4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》 （二）蒙台梭利 被誉为 20 世纪初的“幼儿园改革家”于 1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、 1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。 2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特点?（简答）（1）一个自由发展的环境；（2）一个有秩序的环境；（3）一个生气勃勃的环境；（4）一个愉快的环境。 3、教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指导者创设者、创设者观察者、指导者。
(完整版)《学前教育学》(刘晓东版本)知识重点
《学前教育学》（刘晓东版本）知识重点 第一章百年中国学前教育 1、识记： （1）西方最早的学前教育机构: 1816年，英国欧文在苏格兰纽兰纳克创办了欧洲最早的幼儿教育机构 1837年，德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡开办了“儿童花园” （2）对学前教育产生影响的西方教育家： 夸美纽斯：捷克教育家，著有《大教学论》、《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著，集中体现其学前教育思想； 卢梭：法国启蒙思想家、教育家。教育思想集中体现在《爱弥儿》中，对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”，其次是强调教育应尊重自然，反对揠苗助长。还提倡“否定教育”，主张教育要与儿童天性的自然发展一至，首要的目的就是保护儿童的本性。 福禄贝尔：德国著名幼儿教育家，幼儿园的创始人,是历史上第一个建立一套较为完备的幼儿教育理论体系的人。认为为了发展幼儿的主动性和创造性，幼儿教育应当使用游戏、作业和练习。“恩物”是幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料，“作业”是“恩物”的发展，是为儿童设计的各种制作活动。 杜威：美国教育家——儿童中心论者。他认为教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造，提倡“做中学”，即从做事情而获得各种知识和技能，即“作业”。 蒙台梭利：意大利幼儿教育家，创办了“儿童之家”。主要著作有《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》、《童年的秘密》和《有吸引力的心智》。 （3）癸卯学制：即《奏定学堂章程》，1903年制订并在全国范围内颁行。它第一次以国家学制的形式，将学前教育机构的名称确定了下来，但没有女子教育的地位。⑷学前教育学是探讨学前教育的基本概念、基本命题、基本历史及基本理论框架的一门学科。 2、领会中国近代学前教育产生的原因：1、清末民族资本主义的发展呼唤着学前教育机构的产生；2、鸦片战争后，一部分先进的中国人觉察到西方资本主义文明所显示的优越性，他们要求向西方学习，要求对传统教育进行改良； 3、在华传教士积极倡导幼儿教育。 （2）新文化运动与儿童观、教育观的变革：鲁迅《我们现在怎样做父亲》中认为中国今后应当重视儿童，尊重儿童，提高儿童的地位，《狂人日记》发出了“救救孩子”的呼喊；在中国教育界产生了重大实际影响的当属杜威的实用主义教育学说。 （3）学前教育科学化与本土化的努力：“南陈”陈鹤琴是我国幼儿教育研究的重要开创者，1928年在南京起草《幼稚园课程标准》，观点“课程中心制”—单元教学法；“北张”张雪门在北京等地开展幼教研究和幼教师资培训工作。1926年陶行知发表《创设乡村幼稚园宣言书》以及《幼稚园之新大陆》，发动了幼儿教育的平民化运动。 （4）新中国的学前教育历程。 第二章儿童观 1、识记： （1）儿童是历史之子，指儿童或童年是历史的产物，是生命进化的结果。 （2）儿童福利与权益保护：1925年，国际儿童促进会发表了《日内瓦儿童保护宣言》；1959年，联合国通过《儿童权利宣言》；1989年，缔结《儿童权利公约》。
幼儿教育史发展阶段
幼儿教育史发展阶段 在人类知识的海洋中，名著名篇是最灿烂的浪花。在人类思想的伟大进程中，每一个判断都是历史的判断。教育发展史上的名著名篇隽永耐读、经久不衰，滋养和引领着人类的教育不断向前发展，孕育着薪火相传的希望。然而，古今中外的教育名著名篇成百上千，一般的幼儿教育工作者不可能全部涉猎，更难在短时间内领略其精华，进而有效地指导自身的教育实践。为了帮助广大幼儿教育工作者研读教育名著，我们编写了这本《中外幼儿教育名著解读》，努力为大家提供一条领略古今中外幼儿教育名著名篇精髓的捷径。 幼儿教育思想的发展经历了复杂的、后浪推前浪的、不断的演进过程，中国幼儿教育思想经历了从古代的初创到现代的奠基和发展的演变历程。早在中国古代，“幼儿教育”一词并未出现，与其对应的是“蒙养”，即教育童蒙之意。 春秋时期，伟大的教育家、儒家教育理论体系的奠基人——孔子(前551一前479)非常重视人的早期教育，他的教育思想被记载在《论语》中。孔子认为，正确的早期教育能够使儿童形成好习惯，并使儿童早立志。孔子的主体教育、个性教育、终身教育等思想至今仍有重大的意义。中国古代的《学记》是人类教育史上第一本教育理论书，它上承孔子、子思、孟子还有荀子的哲学与教育学说，下启秦汉以后儒家、经学家，尤其是教育家的思想，影响至深，至今已有两千年左右的历史。 《学记》深刻阐述了教育、教学过程中的基本规律，其思想已关注到国民受教育的重要性，也关注到了教育对人的社会性和个性发展的作用问题。在这之后，颜之推(531—59O)中国古代文学家，教育家，生活年代在南北朝至隋朝期间。对幼儿教育重要性的论述更为明确。他的《颜氏家训》原本用以“整齐门内，提撕子孙”，但其意义早已超过训诫颜氏一家门内，堪称我国历史上一部内容丰富、体系宏大的家庭教科书，被认为是家训的鼻祖、家教的典范。颜之推的儿童教育思想、家庭教育原则和方法等，至今仍有理论价值和实践意义。 在近现代中国幼儿教育史上，康有为、梁启超、蔡元培、鲁迅、陶行知、陈鹤琴、张雪门、张宗麟等人都在探索幼儿教育新路上矢志不渝、躬行实践，把幼儿教育的发展与国家前途、民族命运联结起来，研究和创立了适合中国国情的幼儿教育思想。陈鹤琴(1892—1982)在《儿童心理之研究》、《家庭教育》中通过对儿童期的意义探索及对儿童发展规律与心理特征的经典描述与概括，积极探索科学化的儿童教育。陶行知(1891—1946)在幼儿教育方面也提出过很多进步的教育主张，如在《创造的儿童教育》中，他论述的创造教育思想是适合中国国情的较为完整的创造教育思想体系，值得我们认真研究和借鉴。综上所述，近现代幼儿教育家对幼儿教育的理解和实践丰富了我国的幼儿教育思想，对现在的幼儿教育具有重要的启示意义。 外国幼儿教育思想的演进大致可以分为四个阶段。 第一阶段，从古希腊时期至16世纪。这一时期，一些哲学家、思想家在他们的著作中提出了关于幼儿教育的看法和主张。古希腊哲学家柏拉图(前427一前347)在《理想国》中就提出了关于幼儿教育的思想。亚里士多德(前384一前322)在《政治论》中主张教育要与人的自然发展相适应，他还提出按人的身体成熟状况划分年龄段的构想。古罗马教育家昆体良(约35～约95)提出，人的教育应从摇篮开始，要注重婴儿期语言的发展，强调周围环境对儿童最初概念形成的重要影响。自5世纪后，欧洲进入中世纪，文化和教育几乎为教会所垄断，教育处于停滞和衰退状态，当时宗教教义认为儿童天生是有罪的，教育上一味压制儿童，幼儿教育思想发展很缓慢。文艺复兴时期兴起了人文主义教育思想，许多人文主义者强调人的价值与尊严，重视教育对人的发展的作用和儿童身心发展的特点的研究。总体上看，这些观点比较零散、不成体系，幼儿教育思想还处在自发的萌芽状态。第二阶段，从16世纪末期至18世纪。这一时期，随着文艺复兴运动和宗教改革运动的推进，西欧社会的资本主义迅速发展，资产阶级要求个性解放，主张提供儿童身体和智力发展的条件，开始逐渐重视
幼儿教育学-教案完整版
第一单元幼儿教育学概述 教学目标： 1、理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义，幼儿教育学的研究对象、任务及作用；会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。 2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度，并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划，明确资料摘录和分类的方法，会做学习卡片。 教学重点：幼儿教育的意义 教学难点：幼儿教育学的地位与作用 教学课时：3课时 主题一什么是幼儿教育，什么是幼儿教育学 教学目标： 1、识记“教育”“幼儿教育”“教育学”“幼儿教育学”等概念；理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义。 2、了解本课程的主要内容，掌握幼儿教育学的研究对象和任务。 教学准备：幼儿园活动录像片段；CAI课件（古今中外教育家论教育，幼儿教育案例）；各种版本的《幼儿教育学》教材。 教学重点：理解幼儿教育的含义 教学难点：掌握幼儿教育学的研究对象和任务 教学方法：讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法 教学课时：1课时 教学过程： 一、教育和教育学 （一）教育——一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段 【经验陈述】 结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”？ 【理论研讨】 教育史上，不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。 广义：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。 狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。 【观点辨析】
教师招聘考试幼儿教育学基础重点知识整理剖析
2015 年教师招聘考试幼儿教育学基础重点知识整 理一 绪论 一、幼儿教育学（概念）：幼儿教育学是一门研究3-6 岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。 二、案例分析：情景一：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。于是孩子 往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾……孩子为什么变的这么任性？是孩子生性犟脾气、不听话吗?对这样任性的孩子该怎么办?如果父母迁就顺从，要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能解决问题吗？你对这个案例怎么看？ ——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母不从根本上改变“溺爱” 、“专横”等不正确的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能的——所以教养方式影响孩子的个性。 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广义教育。 二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。 三、幼儿教育（概念）：对3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。 幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义：（简答和论述） （一）促进生长发育，提高身体素质; （二）开发大脑潜力，促进智力发展; （三）发展个性，促进人格的健康发展; 培育美感，促进想象力、创造性的发展）四（总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 五、敏感期（概念）：幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。[page] 第二节幼儿教育事业的产生和发展 一、1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者 欧文于1816 年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过是慈善性质的社会福利机构而已。