艺术概论 总论
艺术概论
（一）基本框架
1．本教材由“艺术总论”、“艺术种类”和“艺术系统”三部分（三编）组成。
上编“艺术总论”包括：“艺术的本质与特征”、“艺术的起源”、“艺术的功能与艺术教育”和“文化系统中的艺术”四章。
其中“艺术的本质与特征”一章，讲述了“艺术本质”在艺术史上的几种主要看法，如：“客观精神说”、“主观精神说”、“模仿说”（或“再现说”），论述了艺术本质问题的科学理论基础。
“艺术的起源”一章，归纳了关于艺术起源的几种主要观点，如：“艺术起源于‘模仿’”、“艺术起源于‘巫术’”、“艺术起源于‘表现’”，分析了人类实践与艺术起源的关系。
“艺术功能与艺术教育”一章，论述了艺术的社会功能，如“审美认识作用”、“审美教育作用”和“审美娱乐作用”，讲述了“美育与艺术教育”、“艺术教育在当代社会生活中的重要意义”和“艺术教育的任务和目标”。
“文化系统中的艺术”一章，讲述了“作为文化现象的艺术”，分析了艺术与哲学、艺术与宗教、艺术与道德和艺术与科学之间的关系。
中编“艺术种类”包括：“实用艺术”、“造型艺术”、“表情艺术”、“综合艺术”和“语言艺术”五章。
其中“实用艺术”一章，讲述了“实用艺术的主要种类”，具体论述了什么是建筑艺术、园林艺术、工艺美术与现代设计，从艺术本质和现象的组合上分析了实用艺术的审美特征，主要有实用性与审美性，表现性与形式美，民族性与时代性等。
“造型艺术”一章，主要讲述了“造型艺术的主要种类”，其中主要涉及的是：绘画艺术，雕塑艺术，摄影艺术，书法艺术等。论述了造型艺术的审美特征，如：造型性与直观性，瞬间性与永固性，再现性与表现性等。“表情艺术”一章，讲述了“表情艺术的主要种类”，主要有：音乐艺术和舞蹈艺术，论述了“表情艺术的审美特征”，如：抒情性与表现性，表演性与形象性等。
“综合艺术”一章，讲述了“综合艺术的主要种类”，主要有：戏剧艺术，戏曲艺术，电影艺术和电视艺术等。论述了综合艺术的审美特征，如：综合性与独特性，情节性与主人公，文学性与表演性等。
“语言艺术”一章，讲述了“语言艺术的主要体裁”，其中主要有：诗歌，散文，小说等，论述了语言艺术的审美特征，如：间接性与广阔性，情性，结构性与语言美。
下编“艺术系统”包括“艺术创作”、“艺术作品”、“艺术鉴赏”等章。
“艺术创作”一章，讲述了“艺术创作主体--艺术家，论述了艺术家是艺术生产的创造者，艺术家与社会生活，艺术家的艺术才能与文化修养，还论述了艺术创作过程，主要是艺术体验活动，艺术构思活动，艺术传达活动，还论述了艺术创作术起源感应一些和主要的立场。
“艺术作品”一章，从艺术作品的层次到“典型和意境”进行了分析和论述。分析了艺术语言、艺术形象、艺术意蕴，剖析了“典型和意境”，深层次地分析了典型和意境的内涵和相互关系。还阐述了中国传统艺术精神：道-- 中国传统艺术的精神性；气-- 中国传统艺术的生命性；心——中国传统艺术的审美性；舞——中国传统艺术的音乐智慧；悟——中国传统艺术的直觉思维；和——中国传统艺术的辩证思维。
“艺术鉴赏”一章，论述了艺术鉴赏的一般规律。阐述了艺术鉴赏的重要意义，艺术鉴赏力的培养与提高，艺术鉴赏中的心理现象。论述了艺术鉴赏的审美心理，包括“注意”、“感知”、“联想”、“想象”、“情感”和“理解”。关于“艺术鉴赏的审美过程”，介绍了艺术鉴赏中的审美直觉、艺术鉴赏中的审美体验和艺术鉴赏中的审美升华。“艺术鉴赏与艺术批评”探讨了艺术批评的作用和艺术批评的特征。
（二）基本脉络
第一层：“艺术总论” → “艺术种类” →“艺术系统”。
第二层：“艺术总论”：“艺术的本质与特征” →“艺术的起源” →“艺术的功能与艺术教育”→“文化系统中的艺术”。
第三层：“艺术的本质与特征”：“客观精神说” →“主观精神说” →“模仿说”（或“再现说”）。
“艺术的起源”：“艺术起源于…模仿‟”→“艺术起源于…巫术‟” →“艺术起源于…表现‟。”
“艺术功能与艺术教育”：“审美认识作用” →“审美教育作用” →“审美娱乐作用”；“美育与艺术教育”→“艺术教育在当代社会生活中的重要意义” →“艺术教育的任务和目标”。
“文化系统中的艺术”：“作为文化现象的艺术” →艺术与哲学→艺术与宗教→艺术与道德→艺术与科学。
第二层：“艺术种类”：“实用艺术” →“造型艺术” →“表情艺术” →“综合艺术” →“语言艺术”。
第三层：“实用艺术”：“实用艺术的主要种类”：建筑艺术→园林艺术→工艺美术→现代设计；实用艺术的审美特征：实用性与审美性→表现性与形式美→民族性与时代性。
“造型艺术”：“造型艺术的主要种类”：绘画艺术→雕塑艺术→摄影艺术→书法艺术；造型艺术的审美特征：造型性与直观性→瞬间性与永固性→再现性与表现性等。
“表情艺术”：“表情艺术的主要种类”：音乐艺术和舞蹈艺术；"表情艺术的审美特征"：抒情性与表现性→表演性与形象性。
“综合艺术”：“综合艺术的主要种类”：戏剧艺术→戏曲艺术→电影艺术和电视艺术；综合艺术的审美特征：综合性与独特性→情节性与人物性→文学性与表演性。
“语言艺术”：“语言艺术的主要体裁”：诗歌→散文→小说；语言艺术的审美特征：间接性与广阔性→情性→结构性→语言美。
第二层：“艺术系统”：“艺术创作”→“艺术作品” →“艺术鉴赏”。
第三层：“艺术创作”：“艺术创作主体--艺术家→艺术家是艺术生产的创造者→艺术家与社会生活→艺术家的艺术才能与文化修养；艺术创作过程→艺术体验活动→艺术构思活动→艺术传达活动。
“艺术作品”：艺术作品的层次→“典型和意境”→艺术语言→艺术形象→“艺术意蕴”；“典型和意境” →典型和意境的内涵和相互关系；中国传统艺术精神→道：中国传统艺术的精神性→气：中国传统艺术的生命性→心：中国传统艺术的审美性→舞：中国传统艺术的音乐智慧→悟：中国传统艺术的直觉思维→和：中国传统艺术的辩证思维。
“艺术鉴赏”：艺术鉴赏的一般规律→艺术鉴赏的重要意义→艺术鉴赏力的培养与提高→艺术鉴赏中的心理现象；艺术鉴赏的审美心理→“注意” →“感知” →“联想” →“想象” →“情感” →“理解”；“艺术鉴赏的审美过程” →艺术鉴赏中的审美直觉→艺术鉴赏中的审美体验→艺术鉴赏中的审美升华；“艺术鉴赏与艺术批评” →艺术批评的作用→艺术批评的特征。
二、关于各章重点和难点的解读
第一章艺术的本质与特征
1．关于艺术的本质这个艺术学学科的根本问题，艺术史上的几种主要看法：
第一种，“客观精神说”。
第二种，“主观精神说”。
第三种，“模仿说”或“再现说”。
2．"艺术生产"理论给艺术学研究提供了哪些启示?
第一，艺术生产理论揭示了艺术的起源、性质和特点。
首先，从艺术的起源来看，艺术生产本身是经历了一个漫长的历史过程才从物质生产中分化出来的。艺术的起源可能有多种多样的原因，但归根结底，以劳动为前提，以巫术为中介，艺术
的起源离不开人类的社会实践活动。
其次，从艺术的性质和特点来看，艺术生产理论告诉我们，艺术作为审美主客体关系的最高形式，艺术美包含着两个方面的内容，一方面艺术是对客观社会生活的反映，另一方面艺术又凝聚着作家艺术家主观的审美理想和情感愿望。也就是说，艺术美既有客观的因素，又有主观的因素，这两方面通过作家艺术家的创作活动互相渗透、彼此融合，并通过物态化形成具有艺术形象的艺术作品。第二，艺术生产理论阐明了两种生产的"不平衡关系"。第三，艺术生产理论揭示了艺术系统的奥秘。
3．“艺术的特征”
（1）形象性。
第一，艺术形象是客观与主观的统一。
第二，艺术形象是内容与形式的统一。
第三，艺术形象是个性与共性的统一。
（2）主体性。
第一，艺术创作具有主体性的特点。
第二，艺术作品具有主体性的特点。
第三，艺术欣赏具有主体性的特点。
（3）审美性。
从艺术生产的角度来看，任何艺术作品都必须具有以下两个条件：其一，它必须是人类艺术生产的产品；其二，它必须具有审美价值，即审美性。
第一，艺术的审美性是人类审美意识的集中体现。
第二，艺术的审美性是真、善、美的结晶。
第三，艺术的审美性是内容美和形式美的统一。
第二章艺术的起源
1．艺术起源的五种学说
（１）艺术起源于“模仿”。主要代表人是两千多年前古希腊哲学家德谟克利特和亚里士多德。
（２）艺术起源于“游戏”。代表人是18 世纪德国哲学家席勒和19 世纪英国哲学家斯宾塞，称为"席勒--斯宾塞理论"。
（３）艺术起源于“表现”。系统地以理论方式提出这种说法的应当首推意大利美学家克罗齐。
（４）艺术起源于“巫术”。代表人物是英国著名人类学家爱德华·泰勒。
（５）艺术起源于“劳动”。俄国普列汉诺夫在《没有地位的信》中，通过对原始音乐、原始歌舞、原始绘画的分析，以大量人种学、民族学、人类学和民俗学的文献证明，系统地论述了艺术的起源及其发展问题，并且得出了艺术发生于劳动的观点。恩格斯指出，“首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成为两个最主要的推动力，在它们的影响下，动物的脑髓就逐渐地变成了人的脑髓”。
第三章艺术的功能与艺术教育
1．“艺术的社会功能”
（ 1 ）审美认知作用。
首先，艺术对于社会、历史、人生具有审美认识功能。
其次，对于大至天体、小至细胞的自然现象，艺术也同样具有审美认知作用。
（ 2 ）审美教育作用。
主要指人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化的作用下，引起人的思想、感情、理想、追求发生深刻的变化，引导人们正确地理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。艺术的审美教育作用，在很大程度上是通过艺术作品，使读者、观众和听众感受与领悟到博大深厚的人文精神。
艺术应当具有三种功能：一是“教育”，二是“净化”，三是“快感”，也就是说，艺术可以帮助人们获得知识、陶冶性情、得到快感。
艺术审美教育作用的第一个特点是“以情感人”。
艺术审美教育作用的第二个特点是“潜移默化”。
艺术审美教育作用的第三个特点是“寓教于乐”。
3)审美娱乐作用。
主要是指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，赏心悦目、畅神益智，通过阅读作品或观赏演出，使身心得到愉快和休息。
艺术作为一种特殊的精神产品，正是因为它能给人们带来审美的愉悦和心理的快感。艺术作品之所以特别受人欢迎，在于它能给人以精神上的享受，通过欣赏艺术使人们的审美需要得到满足，精神上产生一种愉悦、美感。
艺术审美娱乐功能的另一个作用，是使人们通过艺术欣赏得到积极的休息，从而以新的精力去投入新的工作。
2．“艺术教育”。艺术教育是美育的核心，其根本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。
（ 1 ）美育与艺术教育。
（ 2 ）艺术教育在当代社会生活中的重要意义。
（ 3 ）艺术教育的任务和目标。艺术教育的根本任务和目标，就是培养全面发展的人才。
一是普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养。二是健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力。三是陶冶人的情感，培养完美的人格。
第四章文化系统中的艺术
1．艺术在人类文化中的地位。
2．哲学与艺术的相互关系。
3．艺术与宗教的关系。
4．艺术与道德的关系。
一方面是道德影响艺术。
另一方面是艺术影响道德。
5．艺术中的道德内容。
6．艺术与科学的联系和区别。
7．现代科学技术对艺术的渗透和影响。
第一，表现在现代科学技术为艺术提供了新的物质技术手段，促使新的艺术种类和艺术形式的产生。
第二，表现在现代科学技术为艺术创造了前所未有的文化环境和传播手段，为艺术提供了更广阔的天地。
第三，表现在艺术与技术、美学与科学的相互结合与相互渗透，对人类生活产生了深刻影响，也促进了科学技术与文学艺术自身的发展。
第四，表现在科学领域的重大发现对艺术观念和美学观念产生了巨大而深刻的影响，例如系统论、控制论、信息论、模糊数学等观点和方法，已经被运用到艺术创作和艺术研究之中，成为某些艺术理论和艺术批评的观点和方法。
中编艺术种类
第五章实用艺术
（ 1 ）建筑艺术。
“空间”，是建筑的基本形式要素，建筑主要通过创造各种内外空间来满足人们的实际需要，巧妙地处理空间，可以大大增强建筑艺术的表现力。
“形体”，主要指建筑物的总体轮廓，通过线条和形体、空间和实体的不同组合方式，以及建筑与环境的和谐统一，突出建筑独特的个性色彩和特有的艺术感染力。
“比例”，主要是指巧妙处理建筑物各部分之间的比例关系，建筑中长宽高的比例，凹与凸的比例、虚与实的比例等，都直接影响到建筑美。
“均衡”，主要指建筑在构图上的对称，包括建筑物前后、左右、上下各部分之间的关系。均衡对称常常给人一种严肃庄重的感觉，增加崇高的美感。最常见的均衡方式是在中轴线的左右实现对称，如北京的故宫，作为一个完整的建筑群非常均衡对称，其中每座建筑物都是在一条由南到北的中轴线上展开，整个建筑群的中心是高大的太和殿，以此为中由南向北伸展。
“节奏”，指通过有规律的变化和排列，利用建筑物的墙、柱、门、窗等有秩序的重复出现，产生一种韵律美或节奏美，正是在这一点上，建筑和音乐具有同在的共同之处，因而人们把它们分别说成是“凝固的音乐”和“流动的建筑”。我国著名建筑学家梁思成先生就曾经专门研究过故宫的廊柱，并从中发现了十分明显的节奏感与韵律感，从天安门经过端门到午门，就有着明显的节奏感，两旁的柱子有节奏地排列，形成连续不断的空间序列。
“色彩”，也常常构成建筑特有的艺术形象，给人们还来独特的审美感受和难忘的印象。故宫，总体色彩是金碧辉煌，朱红色的围墙，白色的台基，金黄色的琉璃瓦顶，大红色的柱子和门窗，使这座皇宫的色彩别具一格。
“装饰”，作为建筑物的有机组成部分，对创造建筑也有着不容忽视的作用，它可以起到为建筑物增辉添彩的作用。如中国传统建筑十分注意屋顶的装饰，不但在屋角处做出翘角飞檐，饰以各种雕刻彩绘，还常常在屋脊上增加华丽的真诚兽装饰。甚至故宫内各种门上九九排列的门钉，作为装饰也具有十分浓郁的民族文化内涵。
（ 2 ）园林艺术。世界三大园林体系，包括东方园林(以中国园林为代表)、欧洲园林（以法国园林为代表），以及阿拉伯式园林，都具有极高的艺术性和观赏性。中国园林又可分为北方大型皇家园林与江南小型私家园林两大体系。
（ 3 ）工艺美术与现代设计。
“实用艺术的审美特征”
（ 1 ）实用性与审美性。
第一，应当对实用性作比较宽泛的理解。
第二，实用艺术以实用性与审美性相结合为基本特点，但对于大多数实用艺术品来讲，实用是为主的，审美应当从属于实用，服务于实用。
第三，实用艺术与生产技术具有紧密的联系，物质材料对实用艺术有直接的制约和影响。
第四，由于实用艺术往往需要耗费大量的物质材料和人工劳力，所以它的实用性也应当考虑产品的用料、费时、加工和成本等经济方面的问题，尽量做到省工省料和降低成本，使其具有较低的消耗和较高的使用价值。
（ 2 ）表现性与形式美。
（ 3 ）民族性与时代性。
第六章造型艺术
1．造型艺术与实用艺术的联系和区别。
联系：它们都属于空间艺术，并且都是以平面或立体的方式，用物质材料创造出静态的艺术形象，使人们凭借视觉感就可以直接感受到。由于二者的联系如此紧密，有时人们又常把它们归为一类，干脆将它们统统称之为美术，或者称之为视觉艺术。
区别：造型艺术( 绘画、雕塑、摄影、书法) 的基本特征是造型性，通过再现和塑造外部形象来体现内在的精神世界，它的表现性潜藏于再现性之中，因而，这类艺术属于再现性空间艺术。实用艺术( 建筑、园林、工艺美术与现代设计) 的基本特征却是表现性，通过美的形式来表现艺术家的思想情感和丰富的文化内涵，它并不直接模拟或再现客观对象，因而，这类艺术属
于表现性空间艺术。除此之外，二者之间还有一个重要区别，即造型艺术主要具有审美功能，满足观赏者的精神需要；实用艺术兼有实用功能与审美功能，同时满足人们的物质需要和精神需要。
2．绘画艺术。
3．中国画的特点：
第一，表现在工具材料上，往往采用中国特制的毛笔、墨或颜料，在宣纸或绢帛上作画。因此，中国画又可称之为“水墨画”或“彩墨画”。
第二，在构图方法上不受焦点透视的束缚，多采用散点透视法( 即可移动的远近法)，使得视野宽广辽阔，构图灵活自由，画中的物象可以随意列置，冲破了时间与空间的局限。中国画营造的空间多种多样，但其中最主要的有三种，即：全景式空间、分段式空间和分层式空间。
第三，绘画与诗文、书法、篆刻四者有机地结合在一起，相互补充，交相辉映，形成了中国画独特的内容美和形式美，也形成了中国画特有的诗、书、画、印交相辉映的特色。
第四，中国画的特点来源于中华民族悠久的传统文化和丰富的美学思想。中国画的传统画法有工笔画，也有写意画。前者用笔细致工整，结构严谨，无论人物或景物都刻画得十分具体入微；后者笔墨简练，高度概括，洒脱地表现物象的形神和抒发作者的感情。不管是工笔画，还是写意画，在处理形神关系时都要求“神形兼备”，在造型和意境的表达上都要求“气韵生动”。中国画总体上的美学追求，不在于将物象画得逼真、肖似，而是通过笔墨情趣抒发胸臆、寄托情思。
4．雕塑艺术的种类、体裁和样式。
5．西方雕塑史上四个高峰期。
第一个高峰是古希腊罗马时期，雕塑艺术便已达到了相当高的水平。公元前 5 至公元前 4 世纪的希腊雕刻艺术的繁荣时期，出现了米隆、菲狄亚斯等一批杰出的雕塑家。米隆的代表作《掷铁饼者》和菲狄亚斯的名作《命运三女神》，都是举世瞩目的佳作。约作于公元前一二世纪的古希腊雕刻著名作品《维纳斯像》，也称《米洛斯的阿芙罗狄特》，因1820年发现于爱琴海中的米洛斯岛而得此名，巴黎罗浮宫将它和该馆收藏的《米洛斯的阿芙罗狄特》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》并称为罗浮宫三宝。
第二高峰，被称为意大利文艺复兴“三杰”之一的米开朗基罗，就是成就斐然的雕塑家、画家和建筑师，米开朗基罗的成名作《哀悼基督》取材于基督被害后，圣母对儿子的殉难表示深切哀悼的宗教故事，由于米开朗基罗完成这件作品时只有25 岁，许多人不相信这是出自一位年轻雕刻家之手，为此他不得不把自己的姓名刻在圣母胸前的衣带上，这就是为什么唯独这件作品留下了雕刻家姓名的缘故。此外，他为故乡佛罗伦萨创作的大理石雕像《大卫》，成为文艺复兴时代英雄的象征，他为美弟奇教堂设计的大理石雕刻《晨》、《暮》、《昼》、《夜》是一组寓意深刻的作品，他的其他作品如《摩西》等，也都是世界雕刻史上的不朽作品。
第三个高峰，当属19世纪法国雕塑。其代表人物为吕德，为巴黎凯旋门创作了巨形浮雕《马赛曲》；现实主义流派大师罗丹更是以《巴尔扎克像》、《思想者》、《地狱之门》等一大批优秀作品，将西方雕塑艺术推向新的高峰。
第四个高峰，是20世纪西方雕塑，代表人物有法国著名雕塑家马约尔，以及现代主义雕塑家、法国的阿尔普和英国的亨利.摩尔等为代表，他们拓展了雕塑的观念，探索新的雕塑语言。6．摄影艺术的样式和体裁。按感光材料和画面颜色，可以分为黑白摄影和彩色摄影；按摄影器材和技术，又可以分为航空摄影、水下摄影、全息摄影、红外线摄影等；按题材分，还可以分为肖像摄影、风光摄影、舞台摄影、体育摄影、建筑摄影等。
7．摄影艺术的风格和流派：
绘画主义摄影，从19 世纪中叶起源于英国，很快传世界各国，成为摄影艺术史上最早形成、影响最广的一个流派，它在创作上追求绘画效果，作品形式从构图布局到用光影调阴极严谨的法则，该派曾风行一时。
纪实主义摄影，至今仍是摄影艺术中最重要的一个流派，该派从照相机能起初还原客观事物
形貌的特点出发，强调摄影的纪实性，注重直接而逼真地再现客观现实生活，崇尚质朴无华的艺术风格。
印象主义摄影，它是美术上印象主义思潮在摄影艺术领域的反映，主张摄影艺术应当表现摄影者的瞬间印象和独特感受，讲究形式美和装饰性，追求在摄影作品中达到一种朦胧模糊的画意效果，尤其注重色彩与光线的表现。
超现实主义摄影，是现代主义摄影流派之一，其美学思想与超现实主义绘画基本相同，在创作时常利用剪贴和暗房技术为主要的造型手段，采用叠印叠放、多重暴光、怪诞变形、任意夸张等手法，将“超现实的神秘世界”作为表现对象。除此之外，西方现代派摄影还有抽象派摄影、前卫派摄影等。
8．书法艺术。
9．造型艺术的审美特征：
（ 1 ）造型性与直观性。
（ 2 ）瞬间性与永固性。
（ 3 ）再现性与表现性。
第七章表情艺术
1．表情艺术：指通过一定的物质媒介( 音响、人体) 来直接表现人的情感，间接反映社会生活的这一类艺术的总称，主要指音乐、舞蹈这两门表现性和表演性艺术。
2．音乐艺术。
音乐可以根据人们歌唱的特点，分成男声（包括高音、中音、低音三种）、女声（包括高音、中音、低音三种）和童声三类。声乐还可以根据演唱的方式分为独唱、齐唱、重唱、合唱、对唱、伴唱等多种形式。近年来，我国声乐一般又被划分为民歌唱法、美声唱法和通俗唱法三大类。
民歌唱法，还可以细分为汉族民歌与少数民族民歌，在演唱方法上大多比较自然质朴，具有浓郁的民族风格和地方特色。
美声唱法，源于意大利，它追求声音效果，讲究发声方法，注意运用华彩和装饰唱法。
通俗唱法，是现代工业社会电子传播技术广泛运用后出现的一种歌曲演唱法，它往往需要演唱者手持话筒进行演唱，对演唱者本人的声乐训练没有太多严格的要求。中国声乐发展的新趋势，更是出现了"通俗唱法时尚化，民族唱法多样化，美声唱法国际化"的新现象。
“旋律”，称得上是音乐最主要的表现手段，它把高低、长短不同的乐音按照一定的节奏、节拍以至调式、调性关系等组织起来，塑造音乐形象，表现特定的内容和情感。旋律具有很强的艺术表现力，它可以表现出音乐的内容、风格、体裁，甚至还可以体现出音乐的民族特色和地域特征，因此，人们常把旋律称为音乐的灵魂。
“节奏”，也是音乐最基本的表现手段，是指音响的长短、强弱、轻重等有规律的组合，它是旋律的骨干，也是乐曲结构的主要因素，使乐曲体现出情感的波动起伏，增强了音乐的表现力。
“和声”，同样是音乐最基本的表现手段之一，指多声部音乐按照一定关系构成重叠复合的音响现象，使音乐具有结构感、色彩感和立体感。此外，复调、曲式、调式、调性，以及速度、力度等音乐语言和表现手段，也都是通过有规律的变化与组合，共同将乐音在时间中展开来塑造出音乐形象。
“交响乐”，交响乐可以说是音乐艺术的精髓，是音乐创作的最高形式。
3．舞蹈艺术。
4．表情艺术的审美特征：
（ 1 ）抒情性与表现性。
（ 2 ）表演性与形象性。
（ 3 ）节奏性与韵律美。
第八章综合艺术
1．综合艺术的主要种类。
2．戏剧艺术。
3．戏曲艺术。
4．电影艺术。
电影是现代科学技术与艺术相结合的产物。电影艺术是通过画面、声音和蒙太奇等电影语言，在银幕上创造出感性直观的形象，再现和表现生活的一门艺术。由于电影诞生在音乐、舞蹈、绘画、雕塑、戏剧、建筑之后，所以常被人们称作“第七艺术”。在迄今为止的所有艺术种类中，只有电影和电视是人们知道其诞生日期的两门艺术。
1895年12 月28 日晚，法国人卢米埃尔兄弟在巴黎一家大咖啡馆的地下室里，放映了他们自己拍摄的《火车进站》、《水浇园丁》等短片，这一天被电影史家们定为电影正式诞生的日子，标志着无声电影时代的开始。中国电影诞生于10年之后，即1905 年，当时的北京丰泰照相馆拍摄了第一部国产片《定军山》，由著名京剧演员谭鑫培主演，严格意义上讲是一部戏曲舞台纪录片。中国第一部故事片是《难夫难妻》(1913) 。
从总体上讲，电影的样式分为故事片、纪录片、科教片、美术片等四大部类。
电影是现代科学技术的产物。电影艺术史上的第一次大变革是从无声到有声。有声电影诞生的标志，是1927年美国的《爵士歌王》，它标志着电影史一个新时代的开始。中国第一部有声片，是1931 年的《歌女红牡丹》。
电影艺术史上的第二次大变革是从黑白到彩色。1935年，使用彩色胶片拍摄的美国影片《浮华世界》诞生，这是世界上第一部彩色电影。
电影艺术史上的第三次大变革，发生在20 世纪90 年代以来至今，电影正在大踏步地进入高科技时代，这一发展趋势目前正有增无减、愈演愈烈，包括计算机三维动画、数字技术、多媒体技术和虚拟现实等等高科技手段，以极富想象力的艺术手段和极其逼真的艺术效果，大大增强了电影艺术的魅力。如在美国影片《阿甘正传》中，主人公居然与肯尼迪总统促膝谈心；《真实的谎言》中，庞大的战斗机在一座座摩天大楼之间横冲直撞；《侏罗纪公园》里奔跑的恐龙和始祖鸟；《泰坦尼克号》里巨大的轮船沉入水中等等。尤其是《玩具总动员》这部三维动画片，完全是由电子计算机制作的1，500个镜头组成。
电影艺术又是综合艺术的结晶。
电影艺术的综合性可以分为三个层次：
其一，它是各门艺术的综合；
其二，它是科学与艺术的综合；
其三，它是美学层次上的综合。
电影和电视剧都与戏剧有着密切的关系。影视艺术也受到文学的极大影响。影视艺术从绘画、雕塑中，吸取了造型艺术的规律和特点，使得造型性成为影视艺术重要的美学特性之一。影视艺术与音乐结下了不解之缘。影视艺术与摄影艺术有着与生俱来的天然联系。影视艺术特性，体现在运动着的画面、声音以及完成画面、声音组合的蒙太奇之中。因此，影视艺术语言主要就是画面、声音和蒙太奇。
蒙太奇的完整概念，应当包括以下三层含义：
其一，从技术层面上讲，蒙太奇就是剪辑；
其二，从艺术层面上讲，蒙太奇应当是电影的基本结构手段和叙事方式，不但镜头与镜头、段落与段落，甚至画面与声音均可构成蒙太奇组合关系；
其三，从美学层面上讲，蒙太奇是影视艺术独特的思维方式，也是一种创作方法。蒙太奇思维是影视艺术独特的思维方法。
5．电视艺术。
1936年 11 月 2 日，英国广播公司 (BBC) 在伦敦郊外的亚历山大宫，播出了一场规模盛
大的歌舞，标志着世界上第一座电视台正式开播，人们普遍这一天作为电视事业的开端。1954年，美国正式开办彩色电视节目，成为世界上第一个播出彩色电视节目的国家。我国第一座电视台、中央电视台的前身--北京电视台，于1958年5月1日开始实验播出，标志着中国电视事业的开端，同年6月15日又播放了我国第一部电视剧《一口菜饼子》，中国电视艺术也从此诞生。
作为大众传播媒介，电视具有多重功能。一般认为，电视具有新闻信息功能、文艺娱乐功能、社教功能和服务功能，但主要是前两种功能。
电视艺术作为电视节目的重要组成部分，主要是指电视屏幕上播出的各式各类文艺节目，其中包括：电视剧，电视综艺节目，电视艺术片，电视专题文艺节目，以及音乐电视（MTV），电视文艺谈话类节目,电视娱乐节目( 如游戏类，益智类,乃至新近出现的真人秀节目) 等等。电视文艺还应当包括直播或播映的电视文学、电视音乐、电视舞蹈、电视曲艺杂技、电视戏曲、电视戏剧、电视电影，乃至于诸多艺术类型的电视节目如艺术体操、冰上舞蹈、时装表演等等。
电视剧是电视艺术的主要类型。电视剧的品种较多，主要包括单本剧、连续剧、系列剧或小品等。
6．综合艺术的审美特征。
（1）综合性与独特性。
首先，从艺术学的层次上讲，戏剧、戏曲、电影和电视艺术等综合艺术，吸收了各门艺术中的多种元素，将它们有机融会在自己的表现手段之中，从而大大丰富了自己的艺术表现力。
其次，从更高一层的美学层次上讲，戏剧、戏曲、电影、电视的综合性绝不仅限于各门艺术元素的有机融合，更加集中地体现在它们将时间艺术与空间艺术、视觉艺术与听觉艺术、造型艺术与表演艺术综合在一起，实现了美学层次的高度综合性，使得它们能够将视与听、时与空、动与静、再现与表现集于一身，从而具有了巨大的综合表现能力，极大地扩展和丰富了观众的审美感受，使综合艺术成为最具有群众性的艺术门类。
（2）情节性与主人公。
叙事性文艺作品一般都离不开情节。情节的核心是事件和人物。对于综合艺术来讲，情节性具有十分重要的作用，情节不但使综合艺术的作品成为一有机的整体，而且通过不同的情节结构方式呈现出不同的艺术风格。
主人公，是指戏剧、戏曲、电影、电视剧作品中的主要人物，或叫中心人物。主人公应当是戏剧影视作品集中刻画的人物形象，是作为品内容的中心，是矛盾冲突的主体，是情节展开的依据。
（3）文学性与表演性。文学性是综合艺术的基础。戏剧影视作品的创作，首先是从剧作者编写文学剧本开始的，只有在文学剧本的基础上，导演、演员和其它艺术工作者才能进行二度创作，将其展现在舞台上、银幕上或荧屏上。表演性是综合艺术的中心环节。戏剧、戏曲、电影、电视剧都属于表演艺术，表演性是它们最突出的审美特征。
所谓表演，就是指演员依据剧作家提供的剧本，按照剧本的规定情境和角色的思想感情，在导演指导下进行二度创作，运用语言、动作创造人物形象。
第九章语言艺术
1．诗歌。
我国最早的一部诗歌总集是《诗经》，产生的时代上自西周初期( 公元前11 世纪) ，下至春秋中期( 公元前 6 世纪) ，最后于春秋时代汇编而成。我国文学史上第一位杰出诗人屈原，创作了古代最早的一篇长抒情诗《离骚》。前者成为我国现实主义诗歌的源头，后者则开创了我国浪漫主义诗歌的先河。西方流传至今最早的文学作品，是诞生于公元前8 世纪左右的古希腊荷马史诗，即《伊利亚特》和《奥德赛》这两大著名史诗，对后来诗歌的发展产生了很大影响。
按照性质和塑造形象的方式不同，可分为抒情诗和叙事诗；按照诗歌的历史发展和语言有无格律，又可分为格律诗和自由诗。
抒情诗，通过直接抒发作者的思想感情，袒露诗人的内心世界，间接地反映社会生活。
叙事诗，通过描述故事或塑造人物来间接反映诗人对生活的认识、评价、愿望和理想。叙事诗通常不像抒情诗那样，直接抒发诗人自己的情感，而是将叙事与抒情水乳交融地结合在一起，将诗人的主观感情熔化在写人叙事之事。
格律诗，又称旧诗，是指按照一定的字句格式和音韵规律写出的诗歌作品。无论中国还是外国，格律诗都是古代形成的诗体。
自由诗，又称新诗，因与格律诗相对而言，一般是指那些只求节奏和谐、押韵合辙的诗歌作品，而在句式、行数、字数、音韵上没有严格固定的限制和要求。一般认为，美国19 世纪诗人惠特曼是自由诗的创始者，他的代表作是诗集《草叶集》。
2．散文。散文的种类丰富多样，一般将其分为抒情散文、叙事散文和议论散文三大类。散文的重要特征是形散而神不散。
3．小说。人物、情节和环境是小说的三要素。文学是人学。人物在小说中是最基本的构成要素之一，通过多个侧面和多种手法来塑造人物形象也是小说最重要的特征。情节是小说另一个基本的构成要素。环境同样是小说一个基本的构成要素。环境一般是指文艺作品中人物活动于其中的社会环境和自然环境。
4．语言艺术的审美特征。
（1）间接性与广阔性。
（2）情感性和思想性。
（3）结构性与语言美。
下编艺术系统
第十章艺术创作
1．艺术创作的主体——艺术家：
（1）艺术家是艺术生产的创造者。
第一，艺术家内部有多种多样的职业和分工。
第二，真正的艺术家往往具有为艺术而献身的精神。
第三，艺术家具有敏锐的感受、丰富的情感和生动的想象能力。
第四，艺术家具有卓越的创造能力和鲜明的创作个性，具有强烈的创新意识。
第五，艺术家必须具有专门的艺术技能，熟悉并掌握某一具体艺术种类的艺术语言和专业技巧。
（2）艺术家与社会生活。艺术家对社会生活的这种观察与感受又分为直接体验与间接体验两种情况。直接体验，是指艺术家在生活中亲身的所见、所闻、所感、所遇，这些亲身经历往往成为艺术家创作的原料，往往激发起艺术家的创作欲望，激发起艺术家生动的想象和丰富的情感。间接体验，是指艺术家从他人的言谈和著作中所吸取的生活经验，这些间接的生活体验常常可以扩大艺术家的视野，拓展艺术家的生活积累，诱发艺术家的创作灵感。
（3）艺术家的艺术才能与文化修养。艺术才能，是指艺术家创造艺术形象的能力，它是先天禀赋和后天训练培养相融合而形成的艺术创造力。文化修养，同艺术才能的培养一样，同样需要长期勤奋的学习和实践。
艺术创作过程的三个阶段。
（1）艺术体验活动。
所谓艺术体验是指一种活跃的、丰富的、深刻的内心活动，它伴随着强烈的情感情绪，把艺术家长期对于生活的感受、观察和思考，形成艺术创作的基础和前提，乃至萌发不可遏制的创作欲望。
（2）艺术构思活动。
（3）艺术传达活动。
关于艺术创作心理：
（1）形象思维与抽象思维,灵感思维。形象思维是人类能动地认识和反映世界的基本形式之一，也是艺术创作的主要思维方式。抽象思维是运用一定的概念来进行判断、推理和论证的一种思维形式。
形象思维的特点：
第一，形象思维过程始终不能离开感性形象。
第二，形象思维过程不依靠逻辑推理，而是始终依靠想象、情感等多种心理功能。
第三，形象思维具有整体性的特点。
抽象思维是指运用概念来进行判断、推理和论证的一种思维形式。
灵感思维，是指在创造活动中，人的大脑皮质高度兴奋时的一种特殊的心理状态和思维形式，它是在一定抽象思维或形象思维的基础上，突如其来地产生出新概念或新意象的顿悟式思维形式。
（2）意识与无意识。
无意识，或者潜意识和下意识，是相对于意识而言的。在普通心理学中，无意识指人的不知不觉、没有意识的心理活动。
关于“艺术风格”、“艺术流派”、“艺术思潮”：
（1）艺术风格。首先，关于艺术风格多样性的形成。
第一，艺术风格的多样性，首先来自艺术家独特的创作个性。
第二，艺术风格的形成更离不开艺术家独特的人生道路、生活环境、阅历修养和艺术追求。
第三，艺术风格的多样性，还来自审美需求的多样化。
（2）艺术流派。是指在中外艺术一定历史时期里，由一批思想倾向、美学主张、创作方法和表现风格方面相似或相近的艺术家们所形成的艺术派别。
（3）艺术思潮。指在一定社会历史条件下，特别是在一定的社会思潮和学术思潮的影响下，艺术领域所发生的具有广泛影响的思想潮流和创作倾向。
第十一章艺术作品
1．艺术语言。是指任何一门艺术都有自己独特的表现方式和手段，运用独特的物质媒介来进行艺术创作，从而使得这门艺术具有自己独具的美学特性和艺术特征。这种独特的表现方式或表现手段，叫做艺术语言。
2．艺术形象。从艺术作品的构成层次来看，人们在欣赏艺术品时，首先接触到的自然是色彩、线条、声音、文字、画面等外部特征，但它们仅仅是艺术表现的手段，艺术语言和表现手法是为了塑造艺术形象。或者换句话讲，艺术语言和表现手法的主要作用，是将艺术家头脑中主客观统一的审美意象物态化为艺术作品中的艺术形象。
视觉形象，是指由人的眼睛直接感受到的艺术形象，视觉形象的构成材料都是空间性的。
听觉形象，是指由人的耳朵直接感受到的艺术形象，听觉形象的构成材料是时间性的。艺术中的听觉形象主要是指音乐作品的形象。
文学形象，是指诗歌、散文、小说、报告文学等，依靠语言作为媒介来塑造的形象。
综合形象，是指话剧、戏曲、电影、电视艺术等综合艺术，其中既有视觉形象、听觉形象，还有文学形象。它们综合成为一个有机的整体，因此，这些门类中的艺术形象，可以统称为综合形象。
3．艺术意蕴。是指深藏在艺术作品中内在的含义或意味，常常具有多义性、模糊性和朦胧性，体现为一种哲理、诗情或神韵，经常是只可意会，不可言传，需要欣赏者反复领会、细心感悟，用全部心灵去探究和领悟，它也是文艺作品具有不朽的艺术魅力的根本原因。
第一，从一定意义上讲，艺术意蕴就是艺术作品蕴藏的文化涵义和人文精神。
第二，艺术意蕴就是指艺术作品应当在有限中体现出无限，在偶然中蕴藏着必然，在个别中
包含着普遍。
第三，艺术作品中的这种深层意蕴，有时由于具有多义性和模糊性。
第四，艺术作品中的这种意蕴，并不完全是由艺术形象体现出来的主题思想。比起艺术作品的主题思想来，艺术意蕴是一种更加形而上的东西，它是一种哲理或诗情，是这样一种艺术境界。
第五，在艺术作品的层次构成中，任何一个作品都必须具有前两个层次，即艺术语言和艺术形象。作为第三个层次的艺术意蕴，并不是每一个艺术作品都必须具有，某些偏重于娱乐性、功利性或纪实性的作品，常常就不存在这一层次。
4．“典型和意境”。
（1）典型。
（2）意境。具有以下三个方面的特点：
第一，“意境”是一种若有若无的朦胧美。
第二，“意境”是一种有限无限的超越美。
第三，“意境”是一种不设不施的自然美。
5．“中国传统艺术精神”。
（1）道——中国传统艺术的精神性。
（2）气——中国传统艺术的生命性。
（3）心——中国传统艺术的审美性。
（4）舞——中国传统艺术的音乐智慧。
（5）悟——中国传统艺术的直觉思维。
（6）和——中国传统艺术的辩证思维。
第十二章艺术鉴赏
1.艺术鉴赏的重要意义。
第一，艺术家创作出来的艺术品，必须通过鉴赏主体的审美再创造活动，才能真正发挥它的社会意义和美学价值。
第二，鉴赏主体在艺术欣赏活动中，并不是被动、消极地接受，而是积极主动地进行着审美再创造。
第三，从最根本的意义上讲，艺术鉴赏同艺术创作一样，也是人类自身主体力量在审美活动中的自我肯定与自我实现。
2．艺术鉴赏力的培养与提高。
第一，艺术鉴赏力的培养与提高，离不开大量鉴赏优秀作品的实践。
第二，艺术鉴赏力的培养与提高，离不开熟悉和掌握艺术的基本知识和规律。
第三，艺术鉴赏力的培养与提高，离不开一定的历史、文化知识。文化知识水平对艺术鉴赏也有很大影响，广泛的历史、文化知识十分重要。
第四，艺术鉴赏力的培养与提高，离不开相应的生活经验与生活阅历。
第五，美育与艺术教育在培养和提高艺术鉴赏力方面，具有特别重要的地位与作用。
3．艺术鉴赏中的心理现象。
其一，艺术鉴赏中的多样性与一致性。
其二，艺术鉴赏中的保守性与变异性。
4．艺术鉴赏的审美心理。
（1）注意。
（2）感知。
（3）联想。
（4）想象。
（5）情感。
（6）理解。
首先，对于艺术作品内容的鉴赏离不开理解因素。
其次，对于艺术作品形式的鉴赏离不开理解因素。
最后，对于每一部艺术作品内在意蕴和深刻哲理的认识，更不能脱离理解因素。
5．关于艺术鉴赏的审美过程。
（1）艺术鉴赏中的审美直觉。
（2）艺术鉴赏中的审美体验。
（3）艺术鉴赏中的审美升华。
6．艺术鉴赏与艺术批评。
三、关于复习的方法
第一，通读主教材和学习指导书
第二，把握网上辅导各章的辅导
第三，掌握每章的“小结”
第四，做好4次形成性考核作业
四、关于考试的题型
“艺术学概论”课程期末考试试卷（样卷）
一、名词解释（4×3=12分）
1．艺术创作
2．艺术作品
3．艺术鉴赏
4．艺术风格
1．艺术创作
是艺术的“生产阶段”，它是创作主体（作家、艺术家）对创作客体( 社会生活) 能动反映的过程。
2．艺术作品
是艺术生产的“产品”。
3．艺术鉴赏
是艺术的“消费阶段”，它是欣赏主体（读者、观众、听众）和欣赏客体（艺术品）之间相互作用并得到艺术享受的过程。
4．艺术风格
是指艺术家在创作总体上表现出来的独特的创作个性与鲜明的艺术特色。
二、填空题(20×1=20分)
1．中外艺术史上，对于艺术本质主要有“___”、“___”、“___”(“___”)等三种代表性的观点。
2．艺术形象是___、内容与形式、___的统一。
3．艺术的审美性是人类审美意识的集中体现，是、___、的结晶，艺术的审美性体现为和的统一。
4．关于艺术的起源有多种说法，其中影响较大的主要是“___”、“___”、“___”、“___”、“___”等五种。
5．艺术的社会功能有许多种，但其中最主要的是___、___和___三种。
1．中外艺术史上，对于艺术本质主要有“客观精神说”、“主观精神说”、“摹仿说”(“再现说”)等三种代表性的观点。
2．艺术形象是客观与主观、内容与形式、个性与共性的统一。
3．艺术的审美性是人类审美意识的集中体现，是真、善、美的结晶，艺术的审美性体现为内容美和形式美的统一。
4．关于艺术的起源有多种说法，其中影响较大的主要是“摹仿说”、“游戏说”、“表现说”、“巫术说”、“生产劳动说”等五种。
5．艺术的社会功能有许多种，但其中最主要的是审美认知作用、审美教育作用、审美娱乐作用三种。
三、简答题(3×7=21分)
1．简要论述艺术的起源。
2．为什么说艺术教育是美育的核心？
3．简述德国18世纪著名美学家席勒的美育理论。
1．艺术的起源或艺术的发生，经历了一个由实用到审美,以巫术为中介，以劳动为前提的漫长历史发展过程，其中也渗透着人类摹仿的需要、表现的冲动和游戏的本能。艺术的发生虽然是多元决定的，但是巫术说与劳动说更为重要。从根本上讲，艺术的起源最终应归结为人类的实践活动。
2．从广义上讲，“艺术教育”作为美育的核心，它的根本目标是培养全面发展的人，而不是为了培养专业艺术工作者。这种广义的“艺术教育”理论认为，世界上有各种不同的职业，俗话讲有三百六十行之多，但现代社会的人，不管他从事何种职业的工作，都不可能不涉及到艺术，他或者读小说，或者看电影，或者听音乐，或者看电视，或者欣赏舞蹈等等，总之，现代人必然涉及艺术，或多或少地与艺术有关。因此，广义的艺术教育强调普及艺术的基本知识和基本原理，通过对优秀艺术作品的评价和欣赏，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。
3．美育理论体系的建立，包括“美育” (即“审美教育”) 概念，由18 世纪德国美学家席勒正式提出。席勒在《美育书简》中，首次提出了“美育”这一概念，系统阐述了他的美育思想。席勒不限于仅仅从道德教育特殊方式的角度来看待美育，而是从自然与人、感性与理性等基本哲学命题出发，从改变近代人的存在方式，使人重新获得自由、和谐、全面的发展，实现人性的复归这一更加广阔的领域来论述美育。
“艺术学概论”课程期末考试试卷（样卷）
四、论述题(2×12=24分)
1．“艺术生产”理论给艺术学研究提供了哪些启示?
2．什么是艺术的形象性？
1．第一，艺术生产理论揭示了艺术的起源、性质和特点。
首先，从艺术的起源来看，艺术生产本身是经历了一个漫长的历史过程才从物质生活中分化出来的。其次，从艺术的性质和特点来看，艺术生产理论告诉我们，艺术作为审美主客体关系的最高形式，艺术美包含着两个方面的内容，一方面艺术是对客观社会生活的反映，另一方面艺术又凝聚着作家艺术家主观的审美理想和情感愿望。艺术必然是心与物的结合、主观与客观的结合，再现与表现的结合。
第二，艺术生产理论阐明了两种生产的“不平衡关系”。艺术作为一种特殊的社会意识形态，它的发展不能脱离一定时代的物质生产条件。一定时代艺术的发展，从最终原因上讲总是在一定的经济基础上形成的。艺术生产作为一种特殊的精神生产，又具有相对的独立性。
第三，艺术生产理论揭示了艺术系统的奥秘。艺术生产理论把艺术创作-- 艺术作品--艺术鉴赏这三个相互联系的环节，作为一个完整的系统来研究。艺术创作可以说是艺术的“生产阶段”，它是创作主体（作家、艺术家）对创作客体(社会生活) 能动反映的过程。
2．艺术的基本特征之一是形象性。
第一，艺术形象是客观与主观的统一。任何艺术作品的形象都是具体的、感性的，也都体现着一定的思想感情，都是客观因素与主观因素的有机统一。对于不同的艺术门类来说，艺术形象这种客观因素与主观因素的统一，具有各自不同的特点。对于雕塑、绘画等造型艺术来说，往往
是在再现生活形象中渗透了艺术家的思想情感，这种主客观的统一，常常表现为主观因素消溶在客观形象之中。而另一些艺术门类，则更善于直接表现艺术家的思想情感，间接和曲折地反映社会生活，这些艺术门类中主客观的统一，则表现为客观因素消溶在主观因素之中。
第二，艺术形象是内容与形式的统一。任何艺术形象都离不开内容，也离不开形式，必然是二者的有机统一。艺术欣赏中，首先直接作用于欣赏者感官的是艺术形式，但艺术形式之所以能感动人、影响人，是由于这种形式生动鲜明地体现出深刻的思想内容。
第三，艺术形象是个性与共性的统一。综观中外艺术宝库中浩如烟海的文艺作品，凡是成功的艺术形象，无不具有鲜明而独特的个性，同时又具有丰富而广泛的社会概括性。正因为集个性与共性的高度统一于一身，才使得这些艺术形象具有不朽的艺术生命力。中外文艺理论对这个问题也早有许多精辟的论述。艺术形象必须具有鲜明、独特的个性特征，与此同时，艺术形象又必须具有普遍性和概括性。这是由于世界上的万事万物都是个性和共性的统一体，共性存在于千差万别的个性之中，个性总是共性的不同方式的表现。一切事物都是在带有偶然性的个别现象中，体现出带有必然性的共同本质和规律来。因而，许多艺术家在总结创造艺术形象的经验时，总是把能否从生活中捕捉到这种具有独特个性特征，同时又具有普遍意义的事物，当作富有成败意义的关键。
“艺术学概论”课程期末考试试卷（样卷）
五、鉴赏题(任选一题，23分)
1．鉴赏一幅中国画，并指出从哪几方面说中国画在世界美术领域中自成体系、独具特色？
2．试分析一部中外著名的影片。
3．请举一摄影作品例，进行鉴赏。
五、（选择1）中国画，简称国画，在世界美术领域中自成体系，独具特色，成为东方绘画体系的主流。其特点主要表现在以下四个方面：第一，表现在工具材料上，往往采用中国特制的毛笔、墨或颜料，在宣纸或绢帛上作画。因此，中国画又可称之为“水墨画”或“彩墨画”。第二，在构图方法上不受焦点透视的束缚，多采用散点透视法 ( 即可移动的远近法) ，使得视野宽广辽阔，构图灵活自由，画中的物象可以随意列置，冲破了时间与空间的局限。中国画营造的空间多种多样，但其中最主要的有三种，即：全景式空间、分段式空间和分层式空间。第三，绘画与诗文、书法、篆刻四者有机地结合在一起，相互补充，交相辉映，诗、书、画、印的结合，形成了中国画独特的内容美和形式美。第四，中国画的特点来源于中华民族悠久的传统文化和丰富的美学思想。
(各题答案可以发挥教材中所讲的主要点，也可不囿于教材的说法，只要言之有据、言之成理自圆其说即可给高分。更要鼓励研究性、创造性答题。)
一、填空（每题1分，共10分）
1、榆树下的欲望的作者是美国著名剧作家（）
2、《白毛女》的执笔是丁毅和（）
3、天下第一行书是王羲之的（）
4、《亚威农少女》的作者是（）
5、影片《悲情城市》的导演是( )
6、《威廉退尔》是19世纪意大利歌剧家（）的代表作
7、新凤霞和赵丽蓉为代表人物源于唐山的剧种是（）
8、《党同伐异》的导演是( )
9、中国电视剧的最高政府奖是（）
10、《中国艺术精神》一书的作者是（）
二、名词解释（每题4分，共20分）
1、壁画
2、诗无达诂
3、国际歌
4、梅兰芳
5、宝莱坞
三、简答题（每题20分，共60分）
1、有人提出“题材决定论”,，有人提出“题材无差别论”，谈谈你的理解。
2、贝多芬说“音乐是流动的建筑，建筑是凝固的音乐。”谈谈你对这句话的看法。
3、清朝诗论家叶燮在《原诗》中认为，诗歌创作主体应具备四种素质：才、胆、识、力。从艺术创作动力的角度谈
谈谈你对此观点的看法。
四、论述（每题30分，共60分）
1、艺术有“阳春白雪”和“下里巴人”之分，从艺术创作的这两种趋势谈谈你的看法
2、有人说“越是民族的，就越是世界的”，也有人说，“越是西方的，就越是世界的”。谈谈你的理解。
艺术概论内容
教学内容：什么是《艺术概论》；艺术概论与其它学科的关系；《艺术概论》的主要内容；主要的《艺术概论》参考书。 教学目标：初步了解和认识本课程的意义、价值、内容和学习方法等。 重点难点：作为学科的“文艺理论”和作为课程的“艺术概论”；艺术概论在诸人文学科中的位置；艺术概论的主要内容布局。 教学方法：讲授法、讨论法、论文写作。 教学要求：注重学生自主学习能力的培养；注重学生创新意识与创新能力的培养；注重理论与实践相结合。 教学过程：以章节叙述 一、什么是《艺术概论》 艺术概论即文艺理论。作为课程，称为“艺术概论”；作为学科，则称为“文艺理论”。它主要包含三方面的内容： 1、对象：研究人类社会所有的艺术现象（音乐、舞蹈、绘画、摄影、文学、影视等）。 2、目的：找出艺术作品及其创作规律（艺术语言、艺术体裁、艺术风格、艺术发展）。 3、结论：适用于所有的艺术门类。 即是说：艺术概论是把包括古今中外的、宏观微观的、规律性的──一切人类社会和艺术现象加以整体性的、理论性的概述──审美感觉学。 二、艺术概论与其它学科的关系 1、哲学 哲学是关于世界观、人生观和价值观的学说，它以整个世界（包括宇宙、自然界、社会和人）为自己的研究对象，是一切自然知识、社会知识和人文知识的概括和总结。哲学是自然科学、社会科学和人文科学的高度概括，涵盖一切学科，包括美学、心理学和艺术理论。 2、美学（或“艺术哲学”） 是以一切美的领域为自己的研究对象；以美感经验为中心研究美和艺术的学科。具体地说，即是：美的存在、美的本质、美的认识以及艺术等等。（事实上，许多美学家把美学看成是哲学的一个分支，是哲学的基本问题在美学领域中的体现）。以至于一些美学家如黑格尔、丹纳等，把美学定位为“艺术哲学”。 美学研究的三个范围： （1）关于美的哲学：以哲学的角度对美和艺术进行探讨――（研究基础）； （2）审美心理学：从心理学的角度对审美活动进行分析――（研究中心）； （3）艺术社会学：包括艺术理论、艺术批评、艺术史――（主要内容）。 3、心理学 是研究心理现象的科学。如认识、审美情感和艺术创作活动等等，都涉及到一些特殊的心理现象，因此出现了心理学美学和艺术心理学等交叉学科，这些学科就是从心理学的角度来探讨美感和艺术活动的。 【附】艺术理论与其它学科的关系图式 （祥见王宏建《艺术概论》p3） 由上所述可以看出： （1）艺术理论（艺术概论）与艺术史、艺术批评的关系：艺术理论并不具体描述艺术发展
艺术概论考试大纲
北京市高等教育自学考试课程考试大纲 课程名称：艺术概论课程代码：00504 2016年4月版 第一部分课程性质与设置目的 一、课程性质与特点 《艺术学概论》是高等院校素质教育重点课程之一，教育部从2001年起，已将《艺术学概论》列为全国各类成人高等学校“专升本”(含师范类与非师范类)必考科目之一。包括北京大学、清华大学、北京师范大学在内的全国许多综合大学、师范院校，以至理工农医等各类高等院校都纷纷开设了此门课程。本课程对于培养人文类学生具有全面的艺术常识，较高的艺术修养，以及增强人文素质等方面，尤其具有重要的作用。 二、课程目标与基本要求 本课程的目标和任务是使学生通过自学和辅导考试，能较全面、系统地掌握艺术学相关理论的基本概念、本质属性、艺术发展基本规律、世界文化艺术与民族文化的关系等相关知识，培养和提高学生正确理解和分析艺术发展的总体规律及具体艺术门类的发展规律等相关问题能力，从而为以后更深入的学习和工作打下坚实的基础。 课程要求如下： 1．了解并掌握艺术的基本原理和主要特征。 2．了解并熟悉主要艺术门类的基本知识，提高艺术鉴赏力与艺术修养，增强人文素质。 3．了解世界范围内艺术学学科及理论的发展概况，掌握中西方艺术学学科的发展历程及特点。 4．理解动中西方艺术学理论的异同及相互借鉴。 5．掌握艺术学理论横向、纵向各个环节及相互之间的影响。 6．从美学与文化学角度，理解和认识从艺术创作到艺术接受的全过程，能够结合具体案例阐述如何使艺术创作链保持良性循环。 7．能够结合中国艺术创作发展的现状提出建议。 三、与本专业其他课程的关系 本课程作为艺术类专业基础课，将与此相关的各具体艺术门类以及哲学、历史学、社会学、文化学等要素放在一个体系内来进行阐释，能够帮助学生树立正确的关于艺术学理论的整体意识，从而将创作、作品、鉴赏等环节相结合，更有益于学生综合素养的提高。另一方
专升本音乐学基础大纲
《音乐学基础》课程教学大纲(黑体,小3号) 课程名称：音乐学基础 课程类型: 必修课 总学时：72 讲课学时：72 实验学时： 适用对象: 音乐教育专业三年级 先修课程：基本乐理、视唱练耳、和声、艺术概论、音乐美学、音乐欣赏、中国古代音乐史、中国近代音乐史、西方音乐史、曲式与作品分析 一、课程性质、目的和任务（黑体，小4号字） 本教材为六合一的综合理论课，适用范围不仅可以使学生参加专升本考试，也可以使学生参加各地的老师编制考试时有明确的复习提纲与范围，更能为学生提供最简洁和最标准的考试答案。以下各项均从六个方面论述。 1、音乐学：通过对音乐学各类专题研究成果的学习，使学生不仅能够对音乐学的学科研究成果及理论发展有接触和了解，通过音乐学研究诸能力的训练和培养，使学生具备一定的科研能力、思维能力，同时对相关人文学的研究方法和成果有一定的了解，帮助学生形成较强的理论研究能力，使其在学历教育上有机会得到进一步的深造。 2、民族民间音乐：通过对中国民族民间音乐的学习，使学生能够对民族民间音乐的理论框架有一个明确的了解，同时，对重点部分也就是民间音乐的五个类别的部分要有详细的记忆。 3、中国古代音乐史：通过对中国古代音乐史的学习，使学生能够对中国古代音乐史的音乐事件和音乐人物有相当的了解，并对各个历史时期的主要人物及作品有详细的了解和记忆。 4、中国近代音乐史：通过对中国近代音乐史的学习，使学生能够对中国近代音乐史的音乐事件和音乐人物有相当的了解，并对各个历史时期的主要人物及作品有详细的了解和记忆。 5、西方音乐史：通过对西方音乐史的学习，使学生能够对西方音乐史的音乐事件和音乐人物有相当的了解，并对各个历史时期的主要人物及作品有详细的了解和记忆。 6、音乐评论：本部分在专升本音乐学基础课考试中不属于考试部分，因此，学生简单了解一下，明白音乐评论的定义和方法即可。 二、教学基本要求（黑体，小4号字） 通过对音乐学基础理论的学习，使学生对音乐学诸学科的学科理论以及基本的概念、命题和知识系统，有一个较为广泛的了解。 学生通过这门课的学习，不但能够对音乐学诸学科知识系统及其应用有较为广泛的了解，同时通过研究性学习，为学生在学历教育上进一步的深造打下较好的基础。 三、教学内容及要求（黑体，小4号字）
艺术概论-王建宏版(总结)
名词解释 ①艺术语言 语言，是人类最基本的交往、表意的工具盒方式。艺术语言，是一种比喻的说法，指的是它再艺术作品中起到类似语言的表情达意的作用。事实上艺术语言就是艺术作品的物质表现手段，是作品的外部形式。艺术语言是艺术形象的感性外观，属于艺术知觉的结构层次。 ②艺术风格 风格就是艺术作品的因于内在符于外的风貌，是艺术作品在整体上呈现出的具有代表性的面貌。“风格”一词源于希腊文，它原来的含义是“柱子”、“棍子”，后来把写字的棍子叫“风格”。 ③艺术格调 格调是艺术作品中一个重要的属性，它既与作品的风格和意境、形成和内容有密切的关系，又有自身特定的内涵。格调是在作品中表现出来的美学品格和思想情操，是艺术家艺术造诣、文化修养、审美理想和思想品格的总汇体现。艺术作品的格调有高下雅俗之分。 ④艺术品位 - 艺术作品中不同品位的形成是艺术家从不同的艺术观念出发把握生活的结果。在艺术表现形式上，逸笔草草、聊写胸中逸气与精雕细琢、严谨精细的作品之间，是有很大差别的。这种差别反映了艺术家对待世界的不同态度，岁艺术的不同追求，对审美趣味的特定偏爱和喜好，由此也就形成了不同品位的艺术作品。所谓“品位”，原是矿物学上的术语，指矿石中有用元素或它的化合物含量的百分率，含量的百分率愈高，品位愈高。 ⑤艺术美 所谓“艺术美”，是指艺术作品的美。它是由艺术家的审美意识而产生、艺术家按照美的规律并为着美得目的而创造的作品的美。艺术美是美得高级形态，具有比现实美更高的审美价值，给人以更强烈的审美感受。创造艺术美，是艺术创作的最高要求和根本要求，是艺术家艺术造诣的极致，也是艺术作品价值的最高准则。 ⑥艺术形象 是艺术家对社会生活进行审美认识并按照美的规律进行审美创造的结果，同时由是观众的审美对象。艺术形象是艺术反映社会生活的特殊方式，是通过审美主体与审美客体的相互交融，并由主体创造出来的艺术成果。艺术形象虽然可以分为视觉形象、听觉形象、文学形象和综合形象，但他们的基本特征确是相同的。作为艺术反映生活的基本形式，艺术形象是艺术作品的核心。 艺术的创作方法：是指艺术家在创作过程中，对主体思想感情和客观生活的关系所持的基本态度和所遵循的基本原则。 艺术流派：是指在一定的历史阶段内，由一些思想倾向、艺术主张、创作方法、艺术风格等方面相近或相似的艺术家，自觉或不自觉地形成的艺术家群体。 艺术思潮：是指在一定的社会思潮和哲学思潮的影响下，在艺术领域中出现的新的艺术思想和创作倾向的一股潮流。 < 什么是艺术概论 顾名思义，就是概括地、简要地讲述或论述艺术的基本理论。艺术理论是以各门艺术的普遍规律作为自己的研究对象。
山东艺术学院考研参考书目
山东艺术学院2011年招收攻读硕士学位研究生 参考书目 050401艺术学 初试： 01—16方向： 《艺术概论》、《美学概论》类通用教材 01—12方向： 中外音乐史、中外美术史、中外戏剧史、中外影视史、中外文学史诸艺术门类通用教材 05方向： 《中外艺术史要略》张维青、高毅清著，山东人民出版社 《中国文化史》张维青、高毅清著，山东人民出版社 13方向： 《文化经济学》胡惠林、李康化著，上海文艺出版社 《文化产业导论》蔡尚伟等著，复旦大学出版社 14方向： 《法理学》（第二版）张文显著，高等教育出版社 《中西法律文化比较》崔永东著，北京大学出版社 15方向： 《心理学》叶奕乾、祝蓓里主编，华东师范大学出版社 《心理学》黄希庭主编，上海教育出版社
16方向: 《艺术与创意》田川流著，山东友谊出版社，2009年5月 《创意学全书》（上下册）郭力宜著，中国城市出版社，1997年10月 《理论：碰撞与交融》吕学武、范周著，中国传媒大学出版社，2007年7月 复试： 01方向： 《文化管理学概论》田川流、何群著，云南大学出版社 《现代管理学》赵景华主编，山东大学出版社 02方向： 《中国美学史大纲》叶朗主编，上海人民出版社 《西方美学史》凌继尧著，北京大学出版社2004年12月版 03方向： 《艺术民俗学》张士闪著，泰山出版社 《中国民俗与民俗学》张紫晨著，浙江人民出版社 04方向： 《审美功利主义》杜卫著，人民教育出版社 《中国古代美育思想史纲》聂振斌著，河南人民出版社 05方向： 《中外艺术史要略》张维青、高毅清著，山东人民出版社 《中国艺术学》彭吉象主编，高教出版社 06方向：
艺术概论
综述 艺术概论的研究对象是人类的艺术活动，以及与之相关的概念、范畴、理论和方法等。 艺术 艺术，是人类在漫长的生产活动和社会活动中形成和创造的成果，是人们为了满足自身的需求，以一定的物质媒介为中介，以丰富的情感来表现社会生活和审美情趣的审美形态。 艺术活动 艺术活动，就是人们运用审美的方式对客体世界进行审美认知、理解和创造的过程。它包含人类从事的一切艺术行为和发生的艺术现象，由客体世界、艺术创作和制作、艺术作品、艺术传播与艺术接受四个方面组成 艺术概论 （一）基本框架 1．本教材由“艺术总论”、“艺术种类”和“艺术系统”三部分（三编）组成。 上编“艺术总论”包括：“艺术的本质与特征”、“艺术的起源”、“艺术的功能与艺术教育”和“文化系统中的艺术”四章。 其中“艺术的本质与特征”一章，讲述了“艺术本质”在艺术史上的几种主要看法，如：“客观精神说”、“主观精神说”、“模仿说”（或“再现说”），论述了艺术本质问题的科学理论基础。 “艺术的起源”一章，归纳了关于艺术起源的几种主要观点，如：“艺术起源于‘模仿’”、“艺术起源于‘巫术’”、“艺术起源于‘表现’”，分析了人类实践与艺术起源的关系。 “艺术功能与艺术教育”一章，论述了艺术的社会功能，如“审美认识作用”、“审美教育作用”和“审美娱乐作用”，讲述了“美育与艺术教育”、“艺术教育在当代社会生活中的重要意义”和“艺术教育的任务和目标”。 “文化系统中的艺术”一章，讲述了“作为文化现象的艺术”，分析了艺术与哲学、艺术与宗教、艺术与道德和艺术与科学之间的关系。 中编“艺术种类”包括：“实用艺术”、“造型艺术”、“表情艺术”、“综合艺术”和“语言艺术”五章。 其中“实用艺术”一章，讲述了“实用艺术的主要种类”，具体论述了什么是建筑艺术、园林艺术、工艺美术与现代设计，从艺术本质和现象的组合上分析了实用艺术的审美特征，主要有实用性与审美性，表现性与形式美，民族性与时代性等。 “造型艺术”一章，主要讲述了“造型艺术的主要种类”，其中主要涉及的是：绘画艺术，雕塑艺术，摄影艺术，书法艺术等。论述了造型艺术的审美特征，如：造型性与直观性，瞬间性与永固性，再现性与表现性等。“表情艺术”一章，讲述了“表情艺术的主要种类”，主要有：音乐艺术和舞蹈艺术，论述了“表情艺术的审美特征”，如：抒情性与表现性，表演性与形象性等。 “综合艺术”一章，讲述了“综合艺术的主要种类”，主要有：戏剧艺术，戏曲艺术，电影
应用型创新人才培养目标下《艺术概论》课程教学的问题及建议
应用型创新人才培养目标下《艺术概论》课程教学 的问题及建议 随着课程改革的深入发展，本科院校的转型发展思路在实践中逐渐得到明确，以应用型创新人才的培养目标和培养模式初步形成。在应用型人才培养目标下，不少高校的课程内容、教学方法和教学模式也相应展开教学改革，调查中发现一些艺术理论教学状况并不理想。本文以《艺术概论》课程为例，进行粗略分析。《艺术概论》作为音乐专业学生的一门必修课程，是对艺术类专业学生开展艺术教育的入门级课程，同时也是专门研究艺术基础知识与艺术基本原理的研究性课程，是学生开展艺术教育的基石。但是，笔者在调查中发现，不少艺术类学生的文化基础比较差，对艺术概论课程的内容并不感兴趣，对艺术现象的理解能力也较差，种种原因导致《艺术概论》课程的教学效果并不乐观，以下展开分析并提出相应的建议。 一、《艺术概论》课程教学中的主要问题分析 1.艺术理论教学呈现边缘化现象。不少艺术类学生对《艺术概论》这门课程的重要性与作用并不了解，在与学生交流的过程中，笔者发现，有些学生认为这门课程的学习对专业技能培训并没有多大用处，更有人认为这门课程可有可无，大多数学生学习这门理论课程主要是为了应付考试，他们重视的是本专业的技能课，这种“重技能轻理论”的现象只能说明他们还没有意识到理论课程在提高艺术素养、丰富艺术技能方面的重要性，而且艺术类学生的文化课基础较差，抽象复杂的理论课程对他们而言存在难度，长时间积累导致他们对理论课存在厌学心理，导致这门课程的效果无法达到教学目标的要求。 2.教学内容过于繁杂，针对性不足。目前使用的《艺术概论》教材在国内较为通用，主要分为了艺术总论、艺术系统和艺术种类三大板块，框架结构比较明晰，在阐述艺术的各方面理论与知识上比较详
关于艺术概论课程中思政元素的探究
关于艺术概论课程中思政元素的探究 摘要：艺术概论作为代表人文通识课程，具有先天的思想教育特性，可与课 程思政无缝衔接，艺术概论课程所涉及所有的艺术门类和相关基础知识讲授，而 课堂讲授是以具体的艺术作品，艺术现象为支撑的，这些艺术作品本身就富有丰 富的世界观，人生观和价值观内涵将这些内涵深入浅出的剖析出来，并以社会主 义核心价值观为引领，引导学生辩证地理解这些内涵，实质上就是很好的课程思政，因此，艺术概论应当摒弃通识为主的教学设计，将思想政治融入教学环节中，以通识加思政作为新时代艺术概论教学的定位。 关键词：课程思政；融入；案例；改革 一、艺术概论教学新定位 在艺术概论教学过程中，通常以教材为引领，做艺术基础知识讲解，偶尔扩 充人文知识，考察学生对教材知识的掌握和运用水平。这种教学让学生学会了书 本上的内容，但是，也只是学会了书本上的内容，忽略了对学生进行思想政治教 育的问题。在教学活动中，无论是课堂讲授还是艺术鉴赏分析，都止于表象，未 能将其放置于人生观，世界观，价值观的体系中进行对照，自然也不能突破知识 教育和思政教育两张皮的困境。 艺术概论具有先天的思想教育特性，可与课程思政相衔接，艺术概论课程涉 及所有的艺术门类和相关基础，课堂讲授的内容是以具体的艺术作品，艺术现象 为主，这些内容本身就富有丰富的世界观、人生观和价值观内涵。将这些内涵深 入浅出的剖析出来，并以社会主义核心价值观为引领，引导学生辩证地理解这些 内涵，实质上就是很好的思想教育。因此，我们可以尝试在艺术概论的教学中调 整教学设计，改变教学方法，将思想政治工作融入课程教学中，以通识加思政作 为我的艺术概论教学新定位。 二、艺术概论课程思政元素挖掘
艺术概论说课
“艺术概论”说课稿 随着时代的进步和社会的发展,艺术教育在当今教育体系中发挥着越来越重要的作用;全国一千多所高等院校中,目前已经有三分之二开设了艺术类的公选课或通选课,“艺术概论”在这一趋势下也成为了高等院校素质教育重点课程之一;包括北京大学、清华大学、北京师范大学等在内的全国许多综合大学、师范院校,以至理工农医等各类高等院校都纷纷开设了此门课程;事实上,教育部从2001年起,就已将“艺术概论”列为全国各类成人高等学校专科起点本科专业含师范类与非师范类专业必考科目之一;之后,教育部办公厅又下发了全国普通高等学校公共艺术课程指导方案,这份文件向全国普通高校推荐了8门艺术类课程,列在第一位的就是“艺术导论”即“艺术概论”,可见这门课程的基础性和重要性; “艺术概论”是一门研究艺术活动基本规律的课程,是以阐述艺术的基本性质、分析艺术门类特点为宗旨的科学体系;是我校音乐专业、美术专业新开设的一门必修的基础理论课程;本课程主要利用形象教学方式,使学生通过对大量中外优秀的绘画、雕塑、书法、摄影、建筑、园林、音乐、舞蹈、戏剧、电影、电视等作品的接触,学会运用艺术学的基本理论,鉴赏与分析具体的艺术作品,并且能够自己动手撰写出文艺评论文章,达到理论学习与实践相互促进,提高学生的艺术修养与鉴赏能力; “艺术概论”课程对逐步培养学生的理论思维,学会以科学的和理性的眼光来分析文艺作品和文艺现象提供理论指导,对
于传授学生全面的艺术常识、培养学生正确的审美观念、较高的审美能力和良好的审美情操也具有重要的作用; 下面我将对“艺术概论”课程的教学目标、教学内容、教学方法以及学生特点分析等进行具体说明; 一、教学目标 一课程总体目标 通过大量具体、生动、形象的艺术实例与图片资料,把艺术理论的学习与艺术作品分析结合起来,对艺术的本质与构成、艺术的来源、艺术鉴赏与批评、各艺术门类特点等方面进行深入浅出的阐析与探讨;使学生通过对艺术概论的学习了解关于艺术的基本知识和基本研究方法；初步培养学生运用艺术概论的基本原理分析和认识艺术活动的现象和对艺术作品进行赏析；着重培养大学生在艺术及相关领域发现、分析问题与解决问题的能力,并为进一步学习其它艺术课程打好基础; 二课程的具体目标 1.初步了解艺术发生与发展的历史,了解各门艺术最最普遍、最一般的规律,了解艺术活动的基本理念和概念范畴,提高审美情趣和艺术修养,树立正确的审美观和艺术观; 2.掌握艺术分类的基本原则,理解和认识各门艺术的基本知识和审美特征,培养对各种艺术的欣赏兴趣,在努力掌握艺术的共同规律的基础上,了解和熟悉若干门艺术的特殊规律; 3.了解中外艺术史上著名艺术家和经典艺术作品,学会赏析中外
艺术概论和舞蹈艺术概论
艺术概论和舞蹈艺术概论 艺术是人类精神世界的反映。它表现了人们思想的多样性，并体现了人类传统文化的独特性和复杂性。人们通过艺术的活动，表达自己的情感和思想，追求视觉上的美，以此来表达他们的情绪和想法。因此，艺术的探索对于我们对世界的认知，以及我们自己文化记忆的重要性，都非常重要。 艺术概论是艺术史的总论，是介绍艺术史的概要。它主要包括各个艺术形式的概述、特点及发展历史，以及各个艺术形式相互关联的模式。艺术概论是艺术史研究的基石，是探究艺术发展历史，掌握艺术全貌的重要途径。 舞蹈艺术概论，指的是介绍舞蹈发展历史，主要特点，以及舞蹈艺术的发展主题和发展趋势的整体介绍。舞蹈是一种极具有表现力的艺术形式，它融合了戏剧表演、绘画、音乐、书法等艺术的技巧，具有很强的史料价值。它是传统文化的重要组成部分，具有极强的文化内涵。 舞蹈由古至今演变出多种形式，比如：传统民族舞蹈，民俗舞蹈，民族芭蕾，宫廷舞蹈，现代舞蹈，街舞等。另外，也有现代舞蹈表演方式，比如：舞台剧，非营利性舞蹈表演等。舞蹈艺术的发展历史，是传统文化的重要组成部分，也是现代舞蹈表演的主要发展来源。 舞蹈艺术的发展历史，可以从分为三个阶段：古代舞蹈，中国传统舞蹈和现代舞蹈三个阶段来看。古代舞蹈主要包括新疆民族舞蹈，汉族四大古典叙事舞蹈，汉族舞蹈，蒙古族舞蹈，藏族舞蹈，还包括
索马里、布基纳法索、阿尔及利亚等国家的舞蹈。中国传统舞蹈主要包括街头舞蹈，乡间舞蹈，民间舞蹈，宫廷舞蹈，游园舞蹈等。现代舞蹈主要包括芭蕾舞，现代舞，民间舞等。 舞蹈艺术的发展也受到西方舞蹈的影响，西方舞蹈的出现，吸引了中国的舞蹈家学习，穿插入传统艺术形式中，使得舞蹈更加丰富多彩。今天，舞蹈表演以其华美的技巧、优美的舞姿和多种多样的舞蹈形式，赢得了观众们的赞叹和热烈的掌声。 综上所述，艺术概论与舞蹈艺术概论都具有重要的研究意义。艺术概论作为学科研究的基石，介绍了艺术史的概要，以及艺术形式的发展趋势，详细介绍了各种艺术形式及其发展历史；而舞蹈艺术概论则介绍了舞蹈的发展历史及其主要特点，以及舞蹈艺术的发展主题和发展趋势。研究艺术概论和舞蹈艺术概论，可以帮助我们更加深入地了解艺术发展变化及其文化内涵，也是掌握传统文化的重要途径。
高校音乐专业《艺术概论》课程教学探析
高校音乐专业《艺术概论》课程教学探析 作者：王斯文 来源：《青年与社会》2019年第01期 摘要：《艺术概论》课程教学是现当代高校音乐专业教育课程中最为重要的课程之一，同时也是诸多学科专业的通选课与音乐学科的基础课，对于高校音乐专业的学生来说是一种增加艺术教育以及多元文化学习交流的特殊平台。因此，为了能够更好的提高《艺术概论》课程教学的实际教学质量，在本篇文章中将会对《艺术概论》教材进行概述，同时对《艺术概论》课程教学的重要性进行分析，进而对高校音乐专业《艺术概论》课程教学方法进行浅析，希望可以为相关人员提供微薄帮助，以便能够有效的提高《艺术概论》课程教学的实际教学质量。 关键词：高校音乐专业;艺术概论;课程教学 《艺术概论》课程在现代高校课程中占据着较为重要的位置，同时也是培养音乐专业人才方面的主要“导师”之州。根据调查结果显示，目前国内外高校对于《艺术概论》的课程教学过于传统，而在实际教学的过程中也会出现诸多问题。因此，现当代高校音乐专业方面的教授以及导师最需要考虑的问题就是怎样将《艺术概论》完美的融合进实际教学课程当中，同时结合学术界的研究成果，将其完整的渗入进教学当中。所以就需要针对高校音乐专业《艺术概论》课程教学进行研究，以便能够有效的提高实际教学质量与学生的吸收效果。 一、《艺术概论》教材的概述 《艺术概论》高等院校艺术基础理论教材，是文化部教育科技司组织编写的《中国艺术教育大系》重要选题之一。同时也是在文化部前艺术教育事业管理局1981年组织编写的全国艺术院校统编教材《艺术概论》的基础上，吸收了现当代美学和文艺学研究的部分新成果，结合八十年代以来新出现的各种艺术现象和艺术问题，针对艺术院校学生当前的文艺思想实际，重新编写的一本艺术理论教材。《艺术概论》的编写主要以马克思主义的立场、观点以及方法来对高校音乐专业学生进行指导，在实际教学的过程中坚持辩证唯物主义与历史唯物主义的原理与原则。《艺术概论》全书共计六大章节，分别是：艺术本质论、艺术门类论、艺术发展论、艺术创作论、艺术作品论以及艺术接受论。虽然《艺术概论》内的六大章节独立成章，但是却不属于独立存在，六大章节属于一个整体，一个相对完整的体系，每一章节之间都有着内在的逻辑关系，以至于能够有效的指导学生，最终为学生普及艺术形式的由来、创作、作品以及发展。前三章与后三章可以分为两个大的部分。第一部分包括本质论、门类论和发展论三章，可以看作是全书的总论，它从哲学的高度和历史的广度探讨了艺术的本质、各门艺术的特点和它们共同的审美特征，以及艺术发生与发展的客观规律，从外部建立起艺术的基本理论框架。第二部分包括创作论、作品论和接受论三章，它深入到艺术的本体，系统研究了创作主体、创作活动、创作成果以及创作后的艺术归属问题，揭示了艺术创作与艺术欣赏的普遍规律。
【组词大全】概组词_概的拼音含义_组词造句解释_概字的组词
【组词大全】概组词_概的拼音含义_组词造句解释_概字的组词 一、概组词 【选词表】：概念、一般概念、权力概念、精神、贞节概念、至高概念、忠诚概念、 正义概念、英语概念、退却概念、意义概念、卑鄙概念、朴素概念、概念、概念、概率概念、平方概念、达到概念、高概念、概念、概念、概念、概念、概念、概念、概念、概念、，概念，概念，概念，概念，概念，概念，概念，概念，概念，概念，概念，概念， 概念，概念，概念，概念，概述，概念，概述，清楚的概念，竞争概念，产品概念，激烈 的概念概要，感官概要，概要，概要，大纲，大纲，大纲，概述，大纲，大纲，大纲，标准，概念，概括，概要，评估，概述，概要，概要，意义，概要，草图，风概要，侧面概要，平行概要，胜利概要，章节概要，概要，一个概要，细节概要，重要概要，远概要， 野心概要，属概念，种概念，概要，概念化，一般概要，概率论，优越概念，普遍概念， 矛盾概念，具体概念，无一例外，条件概率，艺术概括，集体概念，几何概括，经典概括，无自我控制，许多概括，阳刚之气，替代概念，对立概念，个体概念，粗略轮廓，抽象概念，部分概括，概括，概括，概述，古今谭总论，四个概念错误，概念局限，概念概括， 战争艺术概论 二、概的拼音、概的组词及词对应的注释和概的繁体字和概的qq繁体字 [通用拼音]：GáI 【概的组词及词对应的注释】： 1.概述 造句：本课程每个单元都会有该领域的顶尖研究人员进行一系列概观的课程教授，此外，也会对学生在进行专题研究报告时，适时地提供研究上的建议。 说明：一般观察；概述（主要用于书名）。 2、概念论 造句：正如弗兰克尔所说，逻辑主义声称类是被发现的，而直觉主义声称类是被发明的。这的确是对现实主义和概念主义之间古老对立的公正判断。 解释：西欧中世纪哲学关于共相的一种学说。认为共相是从个别的东西中抽取出来的 一般的东西。这种东西就是存在于人的理智中的概念。 3.总结 造句：例如，在另一个用户的概要信息中，您可以单击他或她的角色、技能和兴趣， 以查看将自己标记为该角色、技能或兴趣的所有用户。
《艺术概论》课程教学大纲
《艺术概论》课程教学大纲 课程名称：艺术概论课程类别：专业选修课 适用专业：视觉传达设计考核方式：考查 总学时、学分： 32 学时 2 学分其中实践学时：0 学时 一、课程教学目的 艺术概论是视觉传达设计专业学生的专业选修课,艺术概论是一门美育与艺术教育的基础理论课程。课程包括具体艺术门类或艺术体裁的基本知识和基本概念，介绍五大类艺术各自不同的审美特征，并且通过五大类中外艺术精品的赏析，使学生掌握艺术的基本原理，了解各门艺术的基本知识与鉴赏方法，熟悉中外优秀的艺术家与优秀的艺术作品，提高自己的艺术修养和艺术鉴赏能力。 二、课程教学要求 1．了解并掌握艺术的基本原理和主要特征。 2．了解并熟悉16门主要艺术的基本知识，提高艺术鉴赏力与艺术修养，增强人文素质。 3．从美学与文化学角度，了解和认识从艺术创作到艺术接受的全过程。 三、先修课程 无 四、课程教学重、难点 艺术的基本原理和主要特征、16门主要艺术的基本知识以及对艺术创作到艺术接受的全过程的理解。 五、课程教学方法与教学手段
讲授、讨论结合图书、多媒体等 六、课程教学内容 第一章艺术总论（4学时） 1.教学内容： 第一节艺术的起源 一、关于艺术起源的五种传统观点 二、艺术起源的“多元决定说” 第二节艺术的特征 一、形象性 二、主体性 三、审美性 第三节艺术的功能与艺术教育 一、艺术的功能 二、艺术教育 第四节作为文化现象的艺术 一、艺术在人类文化中的地位与作用 二、艺术与哲学 三、艺术与宗教 四、艺术与道德 五、艺术与科学 2.重、难点提示 重点是艺术的特征掌握，整体了解艺术的整体概念。难点是艺术作为文化现象与哲学、宗教、道德、科学的关系、联系与区别。 第二章艺术创作（4学时） 1.教学内容： 第一节艺术创作主体——艺术家 一、作为艺术创作主体的艺术家 二、艺术家与社会生活 三、艺术家的艺术才能与文化修养 第二节艺术创作过程 一、艺术体验活动 二、艺术构思活动 三、艺术传达活动
艺术概论的所有知识点汇总
上编艺术总论 广义而言，艺术包括作为语言艺术的文学。 狭义的艺术专指文学以外的其他艺术门类。 艺术学作为一门正式学科出现是19世纪末。德国的康拉德·费德勒（1841-1895）主将美学与艺术学区分开来，标志着艺术学作为一独立学科的正式形成。费德勒被称为“艺术学之父”。 格罗塞（1862-1927）的《艺术的起源》是艺术社会学的重要著作之一。 艺术学的容包括：艺术理论、艺术批评和艺术史。 艺术：泛指各种技术技能 艺术是一种特殊的意识形态，艺术与其他各种社会意识形态都是经济基础的反映并都最终反作用于经济基础，而且他们之间也都相互作用、相互影响。这是它们的共性。 《辞海》的定义：人类以情感和想像为特性的把握世界的一种特殊方式。 第一节艺术的本质 一、关于艺术本质的几种主要观点 1、客观精神说认为艺术是“理念”或者客观“宇宙精神”的表达。 代表人物：柏拉图、黑格尔 2、主观精神说认为艺术是“自我意识的表现”，是“生命本体的冲动” 代表人物：康德、尼采 3、模仿说或再现说认为艺术是对现实和自然的模仿，是社会生活的再现。 代表人物：德谟克利特亚里士多德、车尔尼雪夫斯基：艺术是对生活的再现。 二、艺术本质问题的科学理论基础 艺术生产理论给艺术学研究提供了哪些启示？ 第一，艺术生产理论揭示了艺术的起源、性质和特点。 第二，艺术生产理论说明了两种生产的不平衡关系。 第三，艺术生产理论揭示了艺术系统的奥秘 所以艺术生产必须适应欣赏者的消费需要；同时艺术欣赏反过来成为刺激艺术生产的动力，推动艺术生产的发展。 第二节艺术的特征：一、形象性二、主体性三、审美性 一、形象性 形象性指的是艺术以具体生动的形象来显现创作主体的审美意识并反映社会生活的属性。 艺术形象的特点 第一，艺术形象是客观与主观的统一 任何艺术作品的形象都是具体的、感性的，也都表达着一定的思想感情，都是客观因素与主观因素的有机统一。 第二，艺术形象是容与形式的统一。 任何艺术形象都离不开容，也离不开形式，必然是二者的有机统一 第三，艺术形象是个性与共性的统一。 成功的艺术形象都具有鲜明独特的个性，同时又具有丰富而广泛的社会概括性。 艺术典型 艺术典型：就是作家、艺术家运用典型化的方法，创造出来的具有栩栩如生的鲜明个性并表达出普遍意义的典型形象。 二、主体性艺术要用形象来反映社会生活，但这种反映绝不是单纯的“模仿”或“再现”，而是融入了
艺术概论 教学大纲.doc
《艺术概论》教学大纲 第一部分课程性质与目的要求 （一）课程性质 艺术概论是高职高专学校素质教育的重要课程之一。本课程对于培养大学生全面的艺术常识、较高的艺术修养以及增强人文素质等，具有重要的作用。 （二）课程目的要求 1、了解并掌握艺术的基本原理和主要特征。 2、了解并熟悉16种艺术门类的基本知识，初步按照各门类艺术的特点与规律进入艺术欣赏。 3、从传统与当代两个文化角度，了解和认识艺术现象与艺术接受。 第二部分教学内容与要求 第一章艺术总论 本章学习目标： 1、了解关于艺术起源的五种传统观点。 2、理解并掌握艺术起源的多元决定论。 3、理解并掌握艺术的形象性、主体性、审美性三个主要特征。 4、理解并掌握艺术的三大功能。 5、理解并掌握艺术教育的任务和目标。 6、了解艺术与哲学、宗教、道德、科学之间的关系。 第一节艺术的起源 （一）教学要求 1、了解关于艺术起源的六种观点。 2、理解关于艺术起源问题的多元决定论。 （二）内容要点 第一节关于艺术起源的几种观点 关于艺术的起源与多种说法，其中影响较大的主要是“模仿说”、“游戏说”、“表现说”、“巫术说”、“生产劳动说”等五种，每种说法都有一定的道理，但又都不够全面。第六种说法是“多元决定论”。 人类实践与艺术起源的多元决定论。艺术的起源或艺术的发生，经历了一个由实用到审美，以巫术为中介，以劳动为前提的漫长历史发展过程，其中也渗透着人类表现的冲动和游戏的本能。艺术的发牛虽然是多兀决定的，但是巫术说与劳动说更为車要。从根本上讲，艺术的起源最终应归结为人
类的实践活动。 第二节艺术的特征 1、形象性艺术形象是客观与主观、内容与形式、个性与共性的统一。 2、主体性艺术创作、艺术作品与艺术鉴赏均具有主体性的特点。 3、审美性艺术的审美性是人类审美意识的集中体现，是真、善、美的结晶，艺术的审美性体现为内容美和形式美的统一。 （三）本章的重点和难点 本章重点是“形象性”与“审美性”；难点是“主体性”。 （四）教学建议 1、深入浅出地解释第一章的基本概念，并在讲解中激发学生的学习兴趣。 2、尽量以形象（图片等）来辅助教学，帮助学生理解概念以及它们之间的关系。进而在头脑中建立起艺术理论的基本框架。 第三节艺术的功能与艺术的教育 （一）教学要求 1、了解艺术具有多种多样的社会功能，而艺术的多种社会功能也只有在审美价值的基础上才能发挥作用。 2、理解艺术教育是美育的核心，艺术教育是素质教育的重要组成部分，尤其在当代，艺术教育更是具有极其重要的意义和作用。 3、掌握艺术教育的任务和目标。 （二）内容要点 1、艺术的功能 艺术的社会功能有许多种，但其中最主要的是审美认识作用、 审美教育作用、审美娱乐作用三种。 2、艺术教育 艺术教育是美育的核心，也是素质教育的重要组成部分，它的根本目标是培养全面发展的人。