少年王勃第一课时

《少年王勃》第一课时教学设计

江苏海安县城东镇韩洋小学储晓霞 226625

课题：

《少年王勃》小学语文三年级下册

教材简解：

《少年王勃》是一篇人物故事，讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时才气逼人，写下千古传诵的名文《滕王阁序》，从而表现了少年王勃的文思敏捷、才华横溢。

全文共5个自然段。第一小节是文章的开端，讲少年王勃在去探望父亲的途中被邀请参加滕王阁的宴会。第二小节是文章的发展，讲来宾们都不敢答应写庆贺的文章。第三、四两小节是文章的高潮，讲王勃文思如泉，很快写成了《滕王阁序》，得到了都督的赞赏。第五小节是文章的结局，讲《滕王阁序》成了千古传诵的名文。

课文中配了三幅插图，一副是少年王勃的人像图，一副是滕王阁的夜景图，一副是“水天一色、霞鹜齐飞”的美景图。课文的重点是三、四两节，课后练习上对这两节也提出了背诵要求。

目标预设：

1.学习本课生字新词，并理解一些关键词语的意思。

2.初步了解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意境。

3.重点朗读课文的三、四两小节，做好破词、破句。

4.初步领悟少年王勃的才学、才能。

重点难点：

1.部分生字的书写，如“督”、“滕”、“鹜”等。

2.名句关键词语的理解。

3.三、四小节的朗读。

设计理念：

本课在设计上，利用图片、图像、录音等声像结合的方式，使学生从视觉、听觉等感观上融入课堂，初步了解人物，熟悉重点段和重点句。在字词教学中，以学生为主体，重视他们情感、态度、价值观的培养，让他们自己提出在读法和写法上值得注意的字词。并留给学生充足的朗读空间，以读促悟，悟中见真。设计思路：

1. 图文导入

首先用PPT出示少年王勃的人像图，使学生有个初步的感知，再借助名句的出示，学生将王勃和《滕王阁序》联系起来，并简单介绍王勃。

2. 讨论字词

先让学生自己提出课文中哪些字词的读法和书写值得注意，再通过“小测验”的方法，提出几个重点字词的写法或读法，如“滕王阁”、“都督”等，并对名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”进行指导朗读。最后再把本课的各类词语进行朗读和反馈。

3. 初读课文

逐段指名学生朗读课文，并重点训练三、四两小节的朗读。从朗读的感觉、破词、破句等方面进行指导，并用各种朗读形式训练朗读技巧。

4. 听练结合

打开本课的课文录音，让学生一边听录音，一边练习本课的《习字册》，并

对练字提出要求：字的大小、位置尽量与范字一致等。

教学过程：

一、图文导入，名句激情

1.导语：同学们，今天让我们一起穿越时空的隧道，到1000多年前的唐朝去认识一位才华横溢的少年，他的名字叫做——王勃。

（出示）少年王勃的画像

（板书）少年王勃

2.介绍：王勃是“初唐四杰”之一，他在14岁的时候就写下了千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，今天的故事就与名句的由来相关哦！

（出示）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

【设计意图】：开始就直接出示课文中的重点句，给学生视觉上的冲击和思维上的初次冲撞，学生产生一定的好奇心，有利于接下来的学习。

二、读通课文，疏导字词

1.请同学们自由地、轻声地读课文，完成屏幕上的小练习。

（出示）填空：

一个重阳节，少年（谁？）在整修一新的（地点）参加了（谁？）举办的宴会。宴会上，他写出了的名文《》。这篇名文中的名句“，”令主人啧啧称赞。

（生完成，反馈）

【设计意图】：这组词语填空主要是对本课的部分生字词的写法让学生有一个更深切的认识，并对名句又加深了一次印象。

2.第一次读完课文，你觉得有哪些字词在写法或者读法上值得提醒大家注意呢？

（指名生回答）

【设计意图】：学生是学习的主人，让学生自己提出来，既体现了学习的自主性，又可以节约时间，使课堂效率最高化。

3.刚才同学们提出的注意点都很到位，相信大家一定掌握地不错了，那下面请大家合上课本，老师要来做几个小小的测试哦！

①文章当中提到了一个著名的景点，是什么地方？

（生回答）

（板书）滕王阁

介绍：滕王阁是江西南昌一个著名的景点，至今已经有1300多年的历史了，与黄鹤楼、岳阳楼并称为“南方三大名楼”。

（出示）滕王阁照片

在写“滕”的时候要注意，右下方是“水”。（用红笔描红）

【设计意图】：出示图片看一看，认识了滕王阁；写一写“滕王阁”，明确写法，因为经验看来，尤其是“滕”容易与形近字“腾”等混淆。

②除了主人公王勃，文中还提到了一个重要人物，关系着故事的发展，他是谁呢？

（生回答）

（板书）阎都督

（相机讲解）“都”是多音字，在这里也读du，连起来读的时候，“督”变成了轻声。跟老师读。

都督是中国古代军事长官的官职，看来这位阎都督还是个不小的官呢。

③阎都督那天在滕王阁干什么呢？

（生回答）

（板书）宴会

注意写法

④（出示）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

谁会读？读的时候有什么注意点？

（板书）孤鹜

（相机讲解）大家观察这个“鹜”字，下面是一个“鸟”字，说明什么呢？那是什么鸟？能从文中的句子找到答案吗？（打开书第三小节中找）（生回答）

对了，野鸭。那么“孤鹜”呢？一只孤独的野鸭。

【设计意图】：对于名句中的生僻词，首先要让学生了解它的意思，并且在教学中渗透联系上下文理解词语的学习方法。

⑤老师这里还有一些词，你们也会读吗？

（出示）探望南昌滕王阁都督宴会文章

野鸭读书少年邀请凝望庆贺才气秋景

灿烂胸有成竹千古传诵文思如泉笔走如飞

（生开火车读）

【设计意图】由点到面，先“各个击破”后“全面进攻”，再次对本课的生字词进行巩固。

⑥同学们，刚才读的这些词语里面哪些可以用来形容王勃啊？

（生回答）胸有成竹文思如泉千古传诵笔走如飞等

⑦这些词语说明王勃是一个怎样的少年？

（生回答）有才气

三、再读课文，重读名句

1.逐段指名读

文章一共5个小节，下面我想请5个同学来一人读一段。

2.师生结合评价

3.重点读3、4两节

（出示）3、4两节

这两节是文章的重点段，大家来读好它！

（变色）A：远处，天连着水，水连着天，水天一色。

B：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

（听部分课文录音）大家说说这两句在读的时候有什么注意点？

（生讨论、回答、试读）

（得出结论）第一句读出悠远、沉醉的感觉

第二句重点是破句的指导

一只野鸭/正披着/落日的余晖/缓缓地飞翔，灿烂的云霞/在天边/轻轻地/飘荡……

（个人读与齐读相结合）

四、录音听读，完成练字

同学们伴随着课文录音，完成本课的《习字册》

少年王勃 教案_教案教学设计

少年王勃教案 本文是关于少年王勃教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，用充足的时间，扎扎实实地落实初读要求，指导学生朗读课文把课文读得正确流利。 2、初步感知课文主要内容。 教学重点：指导学生把课文读得正确、流利。 教学难点：查字典理解由生字组成的词语的意思。 教学对策：初读课文时用充足的时间，扎扎实实地落实初读要求，要求学生读准字音，认清生字的字形，读通课文，遇到不理解的词语查字典或联系上下文自己尝试理解。 教学过程 一、导入新课。 1、同学们知道，在我们中国历史上有许多了不起的人物，如司马光、怀素、孙中山等等，在少年时期表现出聪明才智和优良品质的，今天我们的课文就介绍，他是一个什么样的人？叫什么名字？又做了什么令人佩服的事呢？打开课文听录音。 2、理解课文的大体情节。 参加宴会——写成名文——传诵千古 二、初读课文 1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、初读要求： （1）把课文读正确、通顺； （2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解； （3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事； （4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。 3、学生自由读课文。教师适时作个别指导。

4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。 5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。 6、出示课文中的部分词语： 文章宴会庆贺胸有成竹 才气秋景灿烂文思如泉 学生练读增强记忆。 7、学生在学习小组内分节朗读。 8、分组朗读全文。 9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。 四、指导书写 1、复习生字朗读情况。（出示生字读一读、再抽读） 2、引导学生把本课的生字分成两类，一类是左右结构的字，要写得左窄右宽，左紧右松才好看；另一类是上下结构的字，抓典型，按比例书写。 2、重点指导书写“督、宴、读”。继续指导学生写字规范入体。 3、学生描红、临写。教师巡回指导。 五、习字册上书写生字。 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4节。 2、理解两句诗的意思。 3、理解课文内容，体会赣江“水天一色，霞骛齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 教学重点、难点： 重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：通过对课文的赏析，体会少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 教学过程

《少年王勃》第二课时教学设计及评价

一、复习导入，初见“奇才” 1. 通过上节课的学习，你觉得王勃是个什么样的人？（很有才气） 2. 课文中都督是如何评价王勃的呢？（相机板书：真是奇才。）什么样的人才能称为“奇才”？被称为奇才的人多吗？ 3. 都督是在什么情况下发出这种赞叹的呢？快速浏览课文，找一找都督是在听到哪句话时说王勃是奇才的？ 二、诗文对照，走近“奇才” 1. （课件出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）读这句话时，一定要读好句中的停顿：落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。 2. 引导质疑：读了这句诗，你有什么问题要问吗？ 【评析】让学生紧扣重点句进行质疑，自己提出学习、研究目标，把教学重点和学习的主动权交给了学生。 3. 王勃是在看到什么样的美景时写出这句诗的呢？自由读第3自然段，边读边思考。 4. 比较下面两句话的异同？你觉得哪句好，为什么？ 一只野鸭正披着落日的余晖飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡…… 一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡…… 5. 交流汇报，指导朗读。 【评析】通过关键句的比较，让学生深切体会两个句子的不同，感悟句子在特定语境中所表达的意蕴，在对比中丰富学生的语感，在此基础上指导学生美读，体会文字所描绘的意境美。 6. 王勃在怎样地看这么美的秋景的？你是从文中哪个词知道的？“凝望”这个词，让你感受到了什么？如果现在你就是王勃，面对这迷人的秋景，想说什么？ 7. 让学生回顾一下刚才提出的问题，看着画面理解“落霞、孤鹜、秋水、长天”等词语的意思，并连起来说说这句诗的意思。 【评析】入情入境，通过角色置换，把学生推进了历史的特定时刻，让学生仿佛置身于诗句所描绘的优美景色，在落霞轻轻飘浮、野鸭悠闲飞翔的纯美意境中，去理解、感悟关键词和整句诗的意思。） 8. 小结：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”短短14个字，就把这天地绘就的美景浓缩进来了。让我们再读古诗，感受诗的美妙意境！ [评价] 在理解词句、感悟与诵读有机结合的基础上练习背诵。品赏美文，背诵积累，水到渠成，教学目标当堂达成，可谓高效。 三、品读课文，感悟“奇才” 1. 宴会当天来了许多达官贵人、文人墨客，可大家都担心短时间内写不出来，不敢写。小小年纪的王勃又有怎样的表现呢？（学生认真研读第四自然段，画出有关词语。） 2. 出示第四自然段，指名读。（课件点击“胸有成竹、文史如泉、笔走如飞”变红色） 3. 了不起呀1915字的文章一气呵成！为什么王勃小小年纪竟能如此挥洒自如？ 4. （点击“边看边想”），“看”说明他爱观察，“想”说明他爱思考。告诉你，王勃六岁就开始博览群书，正因为他一读书破万卷，所以才――下笔如有神！ [评价] 此环节在品词析句的基础上，润物无声地引导学生悟出：作文其实并不难，重要的是平时要博览群书，丰富积淀，要善于观察、勤于思考。 5. 令都督拍案叫绝的“落霞与孤鹜齐飞，秋水与长天一色”就出白干百年来广为传诵的《滕王阁序》，请同学们捧起书齐读第五自然段。 [评价] 本环节的设计旨在让学生动情地朗读，深入地思考，通过当时其他客人的反衬、

少年王勃第一课时教案

《少年王勃》第一课时教案 教学目标： 1 正确.流利地朗读课文 2.学习本课生字，并且理解由生字组成的词语。 3.了解课文的主要内容。在课文中找到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。分 段并概括大意， 教学重难点：分段并概括大意，了解课文的主要内容。 教学过程 一．谈话导入 1．今天我们要学习一篇人物故事。这个人的名字，老师写在黑板上。 板书：王勃 指读齐读 2 . 谁能介绍一下你所了解的王勃？ （看来同学们对王勃都有了一定的了解，老师帮同学们补充概括了一下王勃的简介。）出示王勃简介 指读 3．知道了王勃是如此才华横溢的一个人，你们想了解更多王勃的故事吗？ 今天老师和同学们就一起走进少年王勃。看看在少年王勃身上发生了怎样的故事？ 板书：少年 二．初读课文 1．首先，请同学们大声朗读课文，读之前请看要求。 出示要求：读准字音，读通句子，读错或者读得不通顺的句子多读两遍，直到读通为止。 读完了课文，下面老师要来检查一下同学们读得怎么样。 2．出示词串：探望滕王阁都督宴会 （1）首先，谁能试着读一读这四个词语。 （他都读准了吗？相机纠正读音） (2) 红色的字是本课的生字，我们要记住它们的音形义。 探望 你知道“探”字的读音和记法了，能说说这个词语的意思吗？ （生：看望） 都督 书写督字的时候要注意什么？ “督”指导书写，“叔”字把竖钩变成竖，写的短小一些。 （“都”是一个多音字，你知道它的另外一个读音吗？dou我们都很熟悉了，你能再用du组词吗？你知道那些国家的首都？） 掌握了它的读音和写法，你能说说这个词是什么意思吗？ 同学们各抒己见，如果能把它的意思说完整就更好了，谁来完整地说一说？ 古代管理军队的长官。 谁来读好这个词？

少年王勃教学设计

少年王勃教学设计 少年王勃教学设计 9、少年王勃 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，体会赣江水天一色，霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。 4、感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。 教学重点： 理解《滕王阁序》中诗句的意思。 教学难点： 理解课文内容，感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。 教学方法：情境教学法 教学准备：课件 教学时间：三课时 教学过程 第一课时 课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文三、四自然段。 2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容，学习第一自然段。 教学准备：课件 一、导入。 1、指名读题。 2、在这里，少应该读shao，用少的两个读音分别组词吗？ 3、你对王勃有什么了解？ 4、今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？ 二、初读。 1、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2、再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3、出示生字词。 （1）自生字词。 （2）正音 昌、章：读翘舌音。诵：读平舌音。都、督：都是多音字，在这儿读du。 （3）带读，指读。 4、老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

（1）自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。 5、把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 6、（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。 （2）指读。 7、指名分段朗读课文，师生共同纠正。 三、理解课文内容。 1、王勃写《滕王阁序》的原因是什么？经过又怎样？结果呢？想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 2、教学第一段（第1自然段） （1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？ （2）探望可以换什么词？ （3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解整修一新。 （4）当都督请人写文章，众人表现怎样？ （5）齐读第一段。 （6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。 四、教学生字。 1、分析字形。 诵：右边是甬，不能写成角。 读、篇：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。

《少年王勃》教案2篇

《少年王勃》教案2篇Teaching plan of young Wang Bo

《少年王勃》教案2篇 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《少年王勃》教案 2、篇章2：《少年王勃》教案 篇章1:《少年王勃》教案 教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。 教学重点：

背诵三、四自然段;书写生字;知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。 教学难点： 理解文中的四个成语;感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。 教学准备： 生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。 教学时间：三课时 第一课时 教学要求： 初读课文，初步读懂课文。学习书写生字：学习生字：探昌篇章突读共绝。 教学过程： 一、揭示课题 1板书课题：少年王勃 学生齐读

2课文讲谁?注意多音字“少shao”。 3简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文《藤王阁序》。请同学们自己来学学课文。 二、初读课文 1自读课文 2检查 南昌滕王阁整修一新宴会 都督邀请一篇文章 凝视秋景水天一色突然 胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。 指名领读、开火车读、齐读。 3分小组读课文。 4分段读课文（读后评议） 5交流不理解的词语：（用查字典的方法理解）

小学语文三年级下册《少年王勃》

苏教版小学语文三年级下册《少年王勃》教学设计 教材简析： 这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文共分5个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。另一张是今天滕王阁 的美丽夜景。可借此激发学生对滕王阁的向往之情。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识两个多音字。理解由生字组成的词语。 3、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。” 教学重难点： 理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 教学具使用：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。 3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。 教学重难点： 理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 教学过程： 一、借助学过的历史人物导入新课。 1、师：有这样一句谚语：自古英雄出少年。从古到今，有多少有名人士从小就崭露头角。我们知道的有七岁就能作诗的唐代诗人

《少年王勃》第二课时教案

苏教版语文三年级下册教材 9、少年王勃（第二课时） 课时目标： 1、图文结合，理解诗句的意思。 2、理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。 教学过程： 一、复习导入，积累运用。 1、通过上节课的学习，我们认识了“初唐四杰”之一的王勃，初步感受到了少年王勃那非凡的才华。这节课让我们继续走近王勃，和他来一次零距离的接触吧！（板书课题《少年王勃》。） 2、这篇课文中出现了几个很有意思的成语，你还记得吗？谁能来读一读呢？（出示：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、千古传诵） 3、看到这几个成语，你的眼前好像看到了什么？你能用上面的这几个词把课文的主要内容说一说吗？ 4、少年王勃给你留下了什么印象呢？就让我们带着这个问题，一起走进课文吧！ 二、赏读课文，领略江景之美。 1、还记得少年王勃所写的那句名句吗？（出示） 2、你能用自己的话说说这句诗的意思吗？（出示） 3、多么优美、多么宁静的画面呀！来，让我们闭上眼睛感受一下吧！（教师范读） 4、想去看看嘛？（出示江上秋景图）你看到了什么？你有什么感受吗？你能读出画面，让我们感受宁静祥和之美吗？（练读诗句） 让我们感受着古诗的意境，读出景色的绝妙！女生读一读这句诗！ 让我们想着那醉人的美景，读好这句古诗，男生一起来读！ 这么美的句子应该把它好好储存在我们的记忆宝库中，怎么样？试着背 一背？ 5、小结：是呀，如此宁静、优美的诗句，难怪都督“竟忍不住地拍案叫绝‘奇才！真是奇才！’”（板书：奇才） 三、品读课文，感受王勃之奇。 1、“才”就是有才气，有才华，那你们是怎么理解这个“奇”字的呢？你觉得这里的“奇”是什么意思？（罕见的，特殊的，不同寻常的）正因为少年王勃有着特殊的才气，才被邀请来参加都督举办的宴会。 2、那么，课文是如何将王勃的这种才气表现得淋漓尽致、激动人心呢？请你大声去读一读课文的第4自然段，边读边圈画出表现王勃很有才气的词句。 3、出示句子：当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！” （1）指名朗读，点评。 （2）从这句话中你能体会到什么？ （3）小结：从这句话中我们可以感受到都督对王勃非常的赞赏，但是当初的都督并不是这样想的，这里还有一个小故事呢！想不想听一听？ （4）听完故事，你有何感想呢？为什么都督前后的变化会这么大呢？ （5）过渡：的确了不起，王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的是自己的才气。王勃写的这篇《滕王阁序》实在是太好了。难怪都督会忍不住地拍案叫绝——（引读） （6）这里的“拍案叫绝”是什么意思呢？谁“拍案叫绝”？为什么会“拍案叫绝”？（再次朗读句子，突出诗句） 4、是呀，小小的年纪竟能写出如此美妙的诗句，真是奇才呀！那么，王勃的才气还表现在哪里呢？ （1）出示句子：他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。（指名读）（2）理解“文思如泉”、“笔走如飞”。（“文思如泉”指写文章的思路就像什么？“笔走如飞”你能用动作表演一下吗？ （3）写得好快呀！那少年王勃为什么能如此快地写下如此美的诗句呢？是因为他“胸有成竹”。 5、出示句子：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”

少年王勃第一课时

《少年王勃》第一课时教学设计 江苏海安县城东镇韩洋小学储晓霞 226625 课题： 《少年王勃》小学语文三年级下册 教材简解： 《少年王勃》是一篇人物故事，讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时才气逼人，写下千古传诵的名文《滕王阁序》，从而表现了少年王勃的文思敏捷、才华横溢。 全文共5个自然段。第一小节是文章的开端，讲少年王勃在去探望父亲的途中被邀请参加滕王阁的宴会。第二小节是文章的发展，讲来宾们都不敢答应写庆贺的文章。第三、四两小节是文章的高潮，讲王勃文思如泉，很快写成了《滕王阁序》，得到了都督的赞赏。第五小节是文章的结局，讲《滕王阁序》成了千古传诵的名文。 课文中配了三幅插图，一副是少年王勃的人像图，一副是滕王阁的夜景图，一副是“水天一色、霞鹜齐飞”的美景图。课文的重点是三、四两节，课后练习上对这两节也提出了背诵要求。 目标预设： 1.学习本课生字新词，并理解一些关键词语的意思。 2.初步了解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意境。 3.重点朗读课文的三、四两小节，做好破词、破句。 4.初步领悟少年王勃的才学、才能。 重点难点： 1.部分生字的书写，如“督”、“滕”、“鹜”等。 2.名句关键词语的理解。 3.三、四小节的朗读。 设计理念： 本课在设计上，利用图片、图像、录音等声像结合的方式，使学生从视觉、听觉等感观上融入课堂，初步了解人物，熟悉重点段和重点句。在字词教学中，以学生为主体，重视他们情感、态度、价值观的培养，让他们自己提出在读法和写法上值得注意的字词。并留给学生充足的朗读空间，以读促悟，悟中见真。设计思路： 1. 图文导入 首先用PPT出示少年王勃的人像图，使学生有个初步的感知，再借助名句的出示，学生将王勃和《滕王阁序》联系起来，并简单介绍王勃。 2. 讨论字词 先让学生自己提出课文中哪些字词的读法和书写值得注意，再通过“小测验”的方法，提出几个重点字词的写法或读法，如“滕王阁”、“都督”等，并对名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”进行指导朗读。最后再把本课的各类词语进行朗读和反馈。 3. 初读课文 逐段指名学生朗读课文，并重点训练三、四两小节的朗读。从朗读的感觉、破词、破句等方面进行指导，并用各种朗读形式训练朗读技巧。 4. 听练结合 打开本课的课文录音，让学生一边听录音，一边练习本课的《习字册》，并

《少年王勃》教案

《少年王勃》教案 教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。 教学重点： 背诵三、四自然段;书写生字;知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写 出了《藤王阁序》这样的千古名文。 教学难点： 理解文中的四个成语;感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜 齐飞，秋水共长天一色”的关系。 教学准备： 生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。 当闰土手持胡叉深夜里还在扞卫瓜田时，鲁迅他们是否刚刚写完作业想要放松一下却 又被父母赶回家?鲁迅他们不知晓的一些趣闻，闰土在海边时早已享尽，鲁迅他只能看见 也只能享受院中里的高墙上的四角的天空。他的孤独寂寞是远远比不上闰土的的快乐自由。不光鲁迅，连我也对闰土的农村生活向往无比。 教学时间：三课时 第一课时 教学要求： 初读课文，初步读懂课文。学习书写生字：学习生字：探昌篇章突读共绝。 教学过程： 一、揭示课题 1板书课题：少年王勃 学生齐读 2课文讲谁?注意多音字“少shao”。

3简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文《藤 王阁序》。请同学们自己来学学课文。 二、初读课文 1自读课文 2检查 南昌滕王阁整修一新宴会 都督邀请一篇文章 凝视秋景水天一色突然 胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。 指名领读、开火车读、齐读。 3分小组读课文。 4分段读课文(读后评议) 5交流不理解的词语：(用查字典的方法理解) 南昌探望藤王阁都督孤鹜拍案叫绝 三、学习生字：探昌篇章突读共绝 第二课时 教学要求： 围绕“王勃很有才气”学习理解课文，理解文中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这诗句。 教学过程： 一、复习导入 走入山中，又见知己，能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友?(在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用)请6 位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。 课文讲了谁?

9少年王勃(2)

9．少年王勃 第二课时教案 香格小学蔡凤艳 教学目标： 1．能正确、流利、有感情的朗读全文，练习背诵第三、四自然段。 2．通过朗读感悟“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮观、秀美景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 教学重点： 感悟“水天一色”、“霞鹜齐飞”的壮观、秀美景象，感受少年王勃的才思、才华横溢。 教学难点： 理解《滕王阁序》中诗句的意思。 教学准备： 多媒体课件 预习作业设计： 1．正确、流利地朗读课文，在感受深的地方学写批注。 2．读读《补充习题》上“胸有成竹”这个小故事，想想自己胸有成竹的故事。教学过程： 一、复习导入，链接新知 1．在我国江西南昌有一座有名的楼，叫—— 2．在它整修一新后，一位姓阎的都督邀请了许多人，在滕王阁举行宴会，受邀的人群中有个年仅14 岁的孩子，叫—— 3．他凭什么能被都督邀请呢？（才气）（板书） 4．文章的哪一自然段将王勃的才气表现的得淋漓尽致呢？（第 4 自然段）二、细读研讨，走进文本 （一）仔细地大声地朗读第 4 自然段，看看王勃的才气表现在哪儿，用曲线划出。 1．“奇才！真是奇才！”（多媒体出示） ①这句话是谁说的呢？那什么样的人才能称为奇才？ ②都督又是怎样说的？

③“案”是指什么？谁来做做“拍案”这个动作？ ④同学们注意到了吗这里连用了两个一一感叹号，那谁再读。 ⑤现在谁来当一回都督，夸一夸王勃？ ⑥在刚才的朗读中你体会到了什么？ ⑦小结齐读。 2．王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！” ①什么叫“胸有成竹”？（板书） ②生活中，你也一定有“胸有成竹”的时候，记得是在做什么事时？你是怎么做准备才胸有成竹的吗？ ③这里的“胸有成竹”说明了什么？ ④一开始我们就说都督邀请了许多人参加宴会，以都督的身份，邀请的都是些什么人呢？而现在他们在干什么？他们为什么不敢答应？ ⑤小结过渡：参加宴会的客人谁也不敢答应，而王勃却胸有成竹地说“——”（引读），少年王勃确实很有——“才气” ！于是——（引读） 3．他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。 ①这里哪两个词最能说明王勃有才气？（板书） ②能不能再说几个？ ③王勃不一会儿就写成了一一《滕王阁序》。 ④其中哪一句让都督拍案叫绝？（多媒体出示）（齐读） ⑤正因为诗中有了这一句，《滕王阁序》到现在仍被广为流传，成了一一（引读）。 ⑥过渡：这句诗向我们展现了一幅怎样的美景呢？ （二）精读第三自然段 1．默读第三自然段，用“ ______ ”划出与“落霞与孤鹜齐飞”相对应的句子。 用划出与“秋水共长天一色”相对应的句子。 2．交流。（多媒体出示文字） 3．多迷人的秋景啊！谁来读读这段文字。 4．.老师也想来读读。小朋友把眼睛闭起来，边听边想象好吗？听着我的朗读，你仿佛看到了什么？

三年级下册语文教案少年王勃第1课时 苏教版

《少年王勃》教学设计（第一课时） 死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 [目标预设] 1.知识目标：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语，积累一些成语。 2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，感受诗句的意境，受到情感的熏陶，并有感情地朗读第三小节。 3.情感目标：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 [预习作业设计] 1．画出生词，描红，把课文读通、读顺，联系上下文或查字典理解生词词义。2．标出课文的小节号，质疑问难标“？”说说主要内容。 3.正确流利地朗读课文。并有感情地朗读第三小节。

4.学习划分段落，归纳段意。 [重点、难点] 1．认识生字，理解词语，读通课文。 2．体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思 敏捷、才华横溢。理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，感受诗句的意境，受到情感的熏陶，并有感情地朗读第三小节。 [设计理念] 本课本着以学生的预习贯穿全课。着力发挥教师主导和学生主体作用，在有限的课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养更强的能力。 [设计思路] 我设计本课的课堂总体思路为三步六环教学模式。三步即三个步骤：预习——研习——练习。六步即六大环节：明确任务，课前预习；交流预习，营根固本；探讨目标，自主学习；反馈交流，精讲巧拨；当堂练习，积累巩固；反思总结，迁移延伸。 [教学过程]

9少年王勃(第1第2课时)

9 少年王勃 本课共2课时第1课时总第课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，了解《滕王阁序》。 2、学会本课的生字词，理解重点词语的意思。 3、朗读课文，了解课文大意；初步体会少年王勃的才华横溢。 教学重难点： 1、朗读课文，学习生字，理解生词。了解课文大意。 教学准备：PPT课件 教学过程： 一、谈话导入 1。今天我们要学习一篇人物故事。这个人的名字，老师写在黑板上。 板书：王勃(指读齐读) 我请一位同学读读，大家一起读一遍。 2。谁能介绍一下你所了解的王勃？ 出示王勃简介 3。知道了王勃是如此才华横溢的一个人，你们想了解更多王勃的故事吗？今天老师和同学们就一起走进少年王勃。看看在少年王勃身上发生了怎样的故事？ 板书：少年（同学注意一下这个少字是个多音字） 谁还知道它的另一个读音，出示多音字让学生组词 二、初读课文 1。自读课文要求：（1）读准字音、读通课文。难读的地方多读几遍。 （2）每读完一小节，想一想这一小节主要写了什么。 （3）读完后尝试用自己的话概括课文的主要内容。 2。出示： 探望南昌滕王阁都督宴会文章野鸭读书顺序 你知道“探”字的读音和记法了，能说说这个词语的意思吗？ （生：看望） 都督（古代管理军队的长官。）书写督字的时候要注意什么？ “督”指导书写，“叔”字把竖钩变成竖，写的短小一些。 （“都”是一个多音字，你知道它的另外一个读音吗？dou我们都很熟悉了，你能再用du组词吗？ 滕王阁 “阁’字很好记，但是你知道它是什么意思吗？ 老师在字典上找了“阁”三个解释，看看哪个解释最贴近课文中“阁”的意思？ 请你读一读它的意思。 你知道滕王阁在哪里吗？ 板书：南昌这个昌字看起来很简单，写的时候要注意些什么？

少年王勃第二课时ppt【《少年王勃》第二课时教学设计之一】

少年王勃第二课时ppt【《少年王勃》第二课时教学设计之 一】 教学要求 能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段(重点) 理解课文内容,体会赣江水天一色,霞骛齐飞之壮观,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢.(难点) 教学准备 小黑板,板贴用的词句

教学时间 教学过程 一、复习导入(今天,我们继续学习一篇人物故事,齐读课题) 1、出示词语齐读,谁能读出意思来? 2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/) 二、复习课文,精读指导 一有感情地齐读课文,想想:课文主要讲了一个什么故事,请你用上先再最后说(参加宴会写成《腾王阁序》成为名文)

二分清主次,指导读 1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会?(指名读第一节) 他被邀请来参加宴会的主要原因是什么?(很有才气) 自读第一句话,谁能把探望换成另外一个词,又不改变原意,怎么读?(指名读) 2、课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文? (指名读最后一自然段) 谁能读出句子的意思来?(读懂词语:千古传诵) 3、在这个故事当中,你认为最重要的部分是什么?

(怎样写成《腾王序阁》的) ①找一找,哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》?(第4自然段) 提示:怎样才能读好课文呢?(要把自己当成是课文中的人物,像他那样去想一想,然后再读,才能读得好.(指名读第4自然段) ②读了课文,特别是读了第4自然段,你认为王勃是个怎样的少年? (板书:有才华) 你是通过读了哪几个词语看出来的?(板书:胸有成竹文思如泉笔走如飞) 引导读懂这些词意

小结:王勃虽然年少,可他才华横溢啊! ③师问:参加宴会的就王勃一个人吗?那么其他人在干什么呢? ④朗读第2自然段,理解为什么其他人你看看我,我看看你,谁也不敢答应? (都督要求当场写庆贺的文章,时间又短,怕写不好,有难度) 相比之下,王勃是文思如泉,笔走如飞 他怎么就能做到文思如泉,笔走如飞呢?请朗读第3自然段 ⑤王勃凝望江面,他看到了什么?谁用读来告诉大家?

少年王勃第二课时公开课教案

《少年王勃》第二课时公开课教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。 教学重点、难点：体会江边的美丽景色，理解少年王勃的奇特。 教学过程： 一．创设情境，激情质疑，突出“奇才” 1．上一节课，我们认识了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老师一起来读一读课题——少年王勃。 2．同学们，王勃给你留下了什么样的印象？ 3．师小结指导学法：同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的许多优点，真好！那么，作者最想表现的是王勃的哪个优点呢？请快速浏览课文，然后用课文中的一句话来夸夸王勃。 4．板书：“奇才！真是奇才！”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！” 5．有谁注意到了课文中都督说话时的动作？你能加上动作夸一夸吗？ 6．拍着桌子叫好，这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！ 7．见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝，是什么原因呢？ 二．诗文吟诵，图文对照，品读“奇才” （一）诗 1．出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写） 2．你能再把这句诗来读一读吗？【师：恩，你把这里边一个难读的字“鹜”给

读正确了，而且还注意了停顿，很好。谁也想来读一读。】 3．让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧 4．这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物,你知道是哪些吗？（落霞、孤鹜、秋水、长天）出示图片：指出景物。 5．请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？6．短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！ （二）文 1．同学们，当时正是重阳佳节，滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景，你看！【出示图片、文字渐入】“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……” 2．这景色美吗？谁来给大家读一读？ 3．这段话美在哪儿呢？你从中体会到了什么？ 4．你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？ 5．评价：多么迷人的景色呀，连小野鸭也陶醉啦！/多么绚丽的美景啊！那灿烂的云霞仿佛依偎着辽阔的天空，久久不愿离去。 6．让我们再次来欣赏这赣江秋景吧！【齐读】 7．少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。出示【齐读】 8．在王勃的《腾王阁序》里像这样的名句还有很多。 9．难怪，当那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书：“奇才！真是奇才！” 三．关注人物，捕捉细节，深化“奇才” 1．出示要求：读课文2--4自然段，课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才？一边读课文一边划出有关的句子。 2．生交流 （一）王勃边看边想，……不一会儿就写成了。 这段话中，哪些词语最能体现王勃是个奇才？生交流。

最新《少年王勃》优秀教学设计(第一课时)(精品)

《少年王勃》优秀教学设计(第一课时) 教学目标： 1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 教学重、难点： 1、学会本课生字新词，把课文读正确、读流利。 2、体会赣江壮观、秀美的景象，感受王勃的才华横溢，激发学生的学习热情。 设计理念： 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。本设计注重学生读的训练，将读做为重点。通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。在读中体验，读中感悟，读与练相结合，升华对文本的认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。” 教学过程： 一、复习导入，直面王勃 1、唐朝是是诗的繁荣时代，你们背过哪些唐诗呢?刚才听同学们背了这么多的古诗，老师也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》(教师背诗) 【设计意图：背诵古诗，为学生搭建一个展示的平台，激发他们诵读古诗文的兴趣。然后再用富有感染力的教师引诵，拨动学生学习动力之琴弦，引发学生的诵读兴趣。】 2、有谁知道这首诗的作者是谁吗?(板书：王勃) 3、“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的名句。诗人王勃在少年时期就显现出惊人的写作天赋，曾写过一篇千古传诵的美文，那就是《滕téng王阁gé序xù》(投影出示后)请大家举起小手，跟着老师将“序”写一遍，注意，广字头的下面是“给予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。请同学们跟着老师齐读三遍。

4、(板书：少年)“少”在这儿读“shào”，这是一个多音字，它还有一个读音是什么呢?可以组成哪些词语?“少年王勃”这个课题，你是怎么理解的呢? 5、齐读读题。通过课前的预习，你对少年王勃有什么了解?你想到哪些有关的词语来赞美王勃呢? 【设计意图：通过交流课前搜集的资料，对诗人及写作背景有一个初步的了解。解文题，为学习课文打下基础。并且将生字词的教学分散到具体的语境中，避免字词教学的机械性。】 6、少年王勃是怎样写成《腾王阁序》的呢?今天，就让我们一起走进课文，走近王勃。 二、初读课文，整体感知 1、出示初读要求： A、自读课文，你能将下列空白处补充完整吗? 少年王勃去( )父亲，路经( )时受到姓( )的( )的邀yāo请，参加庆祝滕王阁装修一新的( )。那天，王勃( )着窗外美景，创作了一篇庆贺( )。都督( )“( ，)”时，赞不绝口。 B、通过读书，你知道了什么? 2、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 【设计意图：读通是读懂的前提，让学生借助课后注音，以及初读要求进行有目的地阅读，以学生自己的领悟来代替教师的讲解、分析，引导学生独立思考，加深学生的感性体验，初读入情入境。】 3、读后交流：少年王勃去( 探tàn望 )父亲，路经(南昌chāng )时受到姓(阎yán )的( 都dū督dū )的邀yāo请，参加庆祝滕王阁装修一新的(宴yàn会 )。那天，王勃( 凝níng望 )着窗外美景，创作了一篇庆贺( 文章zhāng )。都督( 读dú到)“( 落霞与孤鹜wù齐飞，秋水共长天一色。)”时，赞不绝口。 4、去掉生字的拼音，你还认识他们吗? A、指名读，齐读 探望南昌都督宴会读到 滕王阁序姓阎邀请凝望

最新小学三年级语文《少年王勃》课件及教学反思【三篇】(精选)

【篇一】小学三年级语文《少年王勃》课件 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，体会赣江水天一色，霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。 4、感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。 教学重点： 理解《滕王阁序》中诗句的意思。 教学难点： 理解课文内容，感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。 教学方法：情境教学法 教学准备：课件 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文三、四自然段。 2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容，学习第一自然段。 教学准备：课件 一、导入。

1、指名读题。 2、在这里，少应该读shao，用少的两个读音分别组词吗？ 3、你对王勃有什么了解？ 4、今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？ 二、初读。 1、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2、再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3、出示生字词。 （1）自生字词。 （2）正音 昌、章：读翘舌音。诵：读平舌音。都、督：都是多音字，在这儿读du。 （3）带读，指读。 4、老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。） （1）自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。 5、把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 6、（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。 （2）指读。 7、指名分段朗读课文，师生共同纠正。 三、理解课文内容。

《少年王勃》教学设计

《少年王勃》教学设计 教材说明：这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文共分5个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。 课文插图与名句落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色相得益彰，有助于学生领悟佳句，另一张照片是今天滕王阁的美丽夜景，可借此激发学生对滕王阁的向往之情。 教学建议： 1、读书指导。 （1）、可以先简介一下滕王阁的资料，介绍一下王勃。讲一下当时的背景。 （2）、初读感知。导入新课后，教师可以让学生自由读课文。初步感知课文内容。然后播放课文配乐朗读录音。通过音乐的渲染，使学生感受当时的气氛。 （3）、精读感悟。 学习第二自然段，可通过：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应等词句，来体会当场写庆贺文章是件颇有难度的事，从而为理解后文王勃所表现的文思如泉、笔走如飞打下基础，为激起学生对王勃的敬佩之情做铺垫。 课文的第三、四自然段是重点，教师要引导学生边吟诵边想象边体会课文所表现的壮美秋景，激发学生对美好景观的向往。主要引导学生在朗读、赏景中感悟。借助插图来激发学生展开想象，体会秋之宁静、秋之壮美、秋之深远。 在熟读课文、有感情地朗读课文的基础上，启发学生谈谈对文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝这些词的理解。在一遍遍朗读、一次次体会的基础上，学生理解这些词语是水到渠成。让学生通过这些词语感受少年王勃的才华横溢、文思敏捷、才智过人。 2、积累内化 （1）、朗读背诵。 （2）、复述练习

小学语文三年级20少年王勃

20、少年王勃 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。 2.学会9个生字，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。学会“先概括后具体”的写作方法。 3.体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。 2.学会9个生字，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 3.学会“先概括后具体”的写作方法。 教学难点： 体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 语言训练点： “先概括后具体”是文章的表达手段之一，即前面部分简要，后面部分详细。它是作者根据内容需要作出的一种详略安排。 《少年王勃》为我们提供了一段“先概括后具体”的写作方法的范例。我们可以通过这一例子来学习这种写作方法。 第一课时 一、导入新课 1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江） 2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，显示王勃图片） 二、初读课文 1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗？ 2、让我们来读课文了解王勃。 3、播放课文配乐朗读录音。 4、自由读： 要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。 5、检查自读情况： A、读一读 南昌藤王阁都督宴会文章野鸭披着灿烂 庆贺胸有成竹文思如泉千古传诵秋景 B、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。 C、再次默读全文。 6、尝试分段，理清课文层次： 一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。 二（2—4）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴

少年王勃第二课时教学设计

少年王勃第二课时教学设计 少年王勃第二课时教学设计 第二课时 一、复习导入。 １、默写词语。 ２、指名读１、２自然段。 二、学习第一自然段。 1、自由读第1自然段。 2、交流。 （1）“探望”还可以换成什么词？ （2）理解：整修一新。 （3）都督为什么请王勃参加宴会？ 三、学习第２、3自然段。 １、都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？请同学们找一找，划一划，读一读。 ２、过渡：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？ （１）（指导观察图画）站在滕王阁上，可以看到些什么？ 课文中是怎样描写的.？（自由读，划一划） （２）交流。 Ａ、看图理解“天连着水，水连着天，水天一色”。（想象水的宽阔，天的辽阔）

Ｂ、出示： 一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡．．．．．． 一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡．．．．．．这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？ （３）指导朗读第三自然段。 （４）指导背诵。 四、精读第四段。 1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色） （1）理解句意。（结合图画和第三自然段内容） （2）你觉得这句话好在哪？ ２、交流。 （1）出示图，想一想：王勃在看什么，想什么？ （2）正因为王勃边看边想，加上他很有才气，所以他才——胸有成竹。 （3）理解“胸有成竹”，并造句。 （4）于是王勃—— （板书：文思如泉、笔走如飞） 连都督也忍不住——（板书：拍案叫绝） ３、指名朗读最后一句话。 理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？

如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？（说一说，演一演）４、指导背诵。 五、积累内化 1、读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？ 老师也最欣赏这一句，请大家把这诗句多读几遍，有问题要问吗？ 2、我很高兴！你们已经学会读书了。古人云：“读而未晓则思，思而未晓则读。”请同学们再读读课文。 3、“读书百遍，其义自见。”你真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？ 4、此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？ 六、小结 读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。他写这首诗时只有十四岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！ （板书：《腾王阁序》 千古传诵 奇才） 你还知道王勃写了什么诗呢？课后了解一下，给大家介绍介绍。 作业设计： 1、背诵课文第三、四自然段。 2、联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。 3、我国古代像王勃一样才思敏捷、下笔成文的文人还有不少，