第五节 《生物的变异》教学设计

第五节生物的变异

【学习目标】

1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。

2.体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。

3.举例说出生物的性状受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

4.举例说出遗传育种在实践中的应用。

【教学重点】

举例说出可遗传变异和不可遗传变异及遗传育种在实践中的应用

【教学难点】

体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。

【教学准备】

1.教师准备：

制作PPT课件、视频、图片。

2.学生准备：

课前预习

【教学内容】

教学进程教师活动学生活动

1．导入有一对夫妇，他们有两个孩子。爸

爸妈妈眼睛的性状都是双眼皮，

而两个孩子中，一个孩子是双眼

皮，另一个孩子是单眼皮。这说明

了什么？

思考：双眼皮的孩子继承了

父母双亲的性状，这种现象

叫遗传。另一个孩子的性状

与双亲不同，是发生了变异

2．探究一种变异现象亲代与子代之间以及子代的个体

之间总存在或多或少的差异，这就

是生物的变异现象。引导学生阅读

课本P43内容，仔细观察图7-18

和图7-19各种变异现象，展示变

异现象的视频及图片，使学生认识

到变异的普遍性。

引导学生阅读课本P44-P45探究

一种变异现象活动内容，指导学生

设计并完成探究活动，教师对学生

的讨论进行适当引导，并对讨论结

果进行小结。讨论以下问题：

1.根据两个品种花生种子在不同

长度范围内的数量分布状况，你能

得出什么结论？

2.把大花生种子种在贫瘠土壤里，

或者小花生种子种在肥沃土壤里，

结出的种子会怎样？你做出推测

的依据是什么？

3.从大花生中选择一粒饱满粒大

的种子种下去，所收获的种子一定

都是大的吗？为什么？

小结：变异是普遍存在的，引起变

异的原因是多种多样的。变异可分

为可遗传变异和不可遗传变异。

自主阅读课本，观看视频及

图片，认识到生物变异的普

遍性。

阅读课本，设计探究活动，

完成探究活动，小组讨论得

出结论，思考回答老师问

题。

3．应用遗传变异原理培育新品种引导学生阅读课本P46-P47应用

遗传变异培育新品种内容，播放遗

传变异原理培育新品种的相关视

阅读课本，观看视频及课

件，了解依据遗传变异原理

培育出的新品种。对课本中

频及课件，指导学生参与资料分析活动，并对三个资料做出总结。资料一总结：运用了人工选择的方法培育出新品种。但是通过人工选择培育新品种的这种方法需要经过几代甚至几十代，花费的时间和精力很多，在现代遗传育种方面应用很少。

资料二总结：通过杂交，低产抗倒伏小麦的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。

资料三总结：太空椒是在太空条件下，引起普通甜椒种子的基因发生改变而产生的。的三个资料逐一分析，并依据老师的总结深入理解。

4．小结1.变异是由于遗传物质基础的改

变或环境因素的影响产生的。单纯

由环境因素引起的变异，不会遗传

给后代。

2.人类利用生物的遗传变异原理

选育合适人类需求的新品种，造福

人类。

学生和老师一起复习，查漏

补缺。

【板书设计】

第五节生物的变异

一、变异是普遍存在的

二、探究一种变异现象

1.遗传物质基础改变：可以遗传

2.变异环境因素影响：不会遗传

三、变异的应用

八年级生物下册教案-7.2.5生物的变异10-人教版

第五节生物的变异 教学目标 知识和技能目标： 1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因； 2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响； 3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力； 4、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 过程和方法目标： 通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。 情感、态度和价值观： 1、关注高科技给人类社会带来的影响； 2、能用科学的态度和方法来解释生活现象。 教学重点 1.通过对探究结果的讨论,掌握可遗传变异和不可遗传变异,并能说出引起两种变异的原因; 2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。 教学难点 1.掌握调查生物变异的方法,并能说出引起两种变异的原因; 2.提高处理调查数据和分析数据的能力。 教学设计

一、【情景导入】 利用课件图片，创设情景：某同学一家三口的照片 问题： 1.找出儿子与父母相同与差别之处。 2.儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？ 二、【民主探究】 任务一:自主学习，解决问题 1.举例说出一些生物的变异现象。 2.什么是可遗传的变异和不可遗传的变异？ 3.引起变异的原因有哪些 4.遗传育种的主要方法有哪些？ 任务二：通过完成探究花生果实大小的变异，总结变异的类型及形成原因提出问题： 做出假设： 制定计划： （1）材料用具 两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸） （2）提示 1、随机抽样，样品要有足够数量，不少于３０粒 2、测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入 3、选择适当的测量工具和测量方法 4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用直方图表示）

八年级生物上册 4.4.4《生物的变异》导学案(新版)济南版

第四节生物的变异 一、学习目标 1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因； 2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响； 3.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 二、预习反馈 （1）变异的概念：生物与子代之间，以及与之间存在的现象，变异在自然界中是存在的。 （2）可遗传的变异：由于的改变引起的，能够传递给后代。不遗传的变异：由导致，没有的改变，不遗传给后代。使得生物群体更加适应周围的环境。（3）有利于生物生存的变异是，不利于生物生存的变异是。 （4）变异的意义：生物的变异有利于生物的，各种有利的变异会通过遗传不断地，不利的变异会被。 （5）变异的应用：人们通常利用人工方法对生物进行适当处理，促使生物体内的 发生改变，从而产生新的变异个体，从中选择人们需要的变异类型进行培育，获得。 三、新知探究： 探究点一：认识变异 观看大屏幕，快速识记变异的定义。 探究点二：变异的类型及意义 (一)变异的因素 观看大屏幕，总结引起变异的因素：、。根据引起变异的原因，可以把变异分为、。 合作交流： 结合课本107-108页提供的四幅图片分析它们各属于哪种变异，并说明理由。 (二)变异对个体的影响 观看多媒体，解决问题： 1、结合图片分析，生物的变异对个体都是有利的吗？哪种变异对个体有利，哪种不利？

2、从对生物个体角度来看，变异可以分为哪两类？ （三）深入探究：变异的意义 根据大屏幕图片分析，结合课本图4.4-15，说出变异的意义。 （三）探究点三：变异在农业生产上的应用 阅读课本109页结合大屏幕图片的信息，了解人类在农业上利用变异的方法主要有哪几种？并分别举例。 变异在农业生产中的应用方法： 1、 2、 3、等。 四、当堂训练 1、下列疾病不是遗传病的一组是（） A.血友病和白化病 B.色盲和先天愚型 C.呆小症和侏儒症 D.白化病和色盲 2、不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的? （） A.两个品种杂交 B.基因变化 C.染色体发生变化 D.环境影响 3、玉米有时会出现白化苗，这种现象属于（） A.有利、不遗传的变异 B.不利、不遗传的变异 C.有利、可遗传的变异 D.不利、可遗传的变异 4、一只雌猫一次产了四只小猫，这四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物体具有 ( ) A.遗传性 B.变异性 C.进化性 D.适应性 5、实验分析题：科学工作者将一种普通(产量不高)的矮杆(抗倒伏能力强)小麦与一种高产的高杆(抗倒伏能力差)小麦作亲本进行杂交。在后代植株中出现了普通、高杆，普通、矮杆，高产、高杆，高产、矮杆4种类型的小麦。选出其中的高产、矮杆植株进行繁殖培育，再经过若干代的选择培育后便得到高产、矮杆的新品种小麦。据此回答：

第五节《生物的变异》教学设计

第五节《生物的变异》教学设计 东方市感城中学庄景秀 一、教材分析： 本节课的内容是继“基因的奥秘”之后关于基因变异的内容。比较简单，而且也容易引起学生的兴趣，所以比较适合运用探究式教学法。在教学中充分发挥学生的主动性，多让学生去动脑筋，教师尽量不去直接讲述知识，而是多用引导的方式来启发学生自己来探究问题，寻找答案。这样有利于学生对知识的理解和记忆。在本节课上，学生应该知道变异现象非常普遍，并且能判断何种变异可遗传给下一代，何种遗传不能遗传给下一代。并且对于遗传和育种有最基础的了解。 二、设计思想： 变异的内容虽然从微观上不易观察，但在初中阶段也不要求学生了解这其中深层次的奥秘。因此，从大量变异的事例让学生感悟变异的普遍性，让学生对于遗传育种感兴趣，能够知道如何应用于生活实际这就够了。 三、三维教学目标： 1．知识目标： （1）分析生物变异的典型实例，认识生物性状的变异是普遍存在的。 （2）举例说明基因和染色体的变化能够引起生物变异；引起可遗传变异和不可遗传变异的原因。 （3）举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用 2．能力目标： （1）培养学生的观察能力和理论联系实际的能力 （2）培养学生能够共同协作解决问题的能力 3．情感、态度价值观 （1）培养学生热爱大自然，热爱科学．勇于探索的科学精神 （2）收集和交流有关我国遗传育种方面的资料，使学生感受到我国在现代农业发展方面的成就，增强民族自豪感和使命感 四、重点难点及解决方法 引起生物遗传变异的原因解决方法：通过实例学习生物的变异 五、教学方法： 观察法、分析法、讨论法等。 六、教学媒体准备： 生物变异的投影片及相关图片 七、板书设计 第五节生物的变异 1．变异：同种生物个体之间的性状差异 2．引起变异的原因：环境的影响——不可遗传 遗传物质变化——染色体和基因的变化——可遗传变异3．遗传与育种 （1）．高产奶牛：人工选择基因的变异 （2）．高产抗倒伏小麦：基因的重组 （3）．太空椒：环境影响使基因产生变异

高中物理 第三章第五节力的分解教材及学情分析 新人教版必修1

3.5 力的分解 1 教材及学情分析 力学是整个高中阶段物理教学的重点之一，学好力学知识不仅是解决有关力问题的根本，而且是进一步学习其它物理知识的基础，而在力学中，力的分解又是分析解决力问题的基本方法。如何学好力的分解知识，正确掌握力的分解方法，对于刚进入高一的绝大部分学生都是有一定困难的。困难的原因：一是不知一个力如何进行分解；二是不清楚分解后的分力与合力究竟是什么关系。因此，教师在教学中要处理好这两个问题，引导学生从一开始就正确掌握力的分解方法。 2 设计思想 (1)渗透物理学中的等效替代思想和研究方法的教育。学生通过力的合成的学习，已基本明确了力的特征和力矢量的平行四边形定则，知道合力与分力的概念、等效与替代的思想。比较容易接受力的分解的含义和遵循的规律，但对力按效果分解的方法较难理解。这节课在设计中增加了多处学生参与的活动，通过亲身感受力的作用效果，增进学生对力按效果分解方法的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和分析实际问题的能力、归纳问题的能力。 (2)体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。充分发挥多媒体的作用，通过展示、分析日常生活中应用力的分解的现象，让学生获得丰富的感性认识，激起学生的认知冲突，让学生感受物理与日常生活的密切联系，从而培养学生观察生活现象的习惯，用物理语言解释生活现象，提高学生提出问题、解决实际问题的能力。 3 教学目标 知识与技能 (1)理解力的分解概念和遵循的规律，知道力的分解是力的合成的逆运算。 (2)初步掌握由力的作用效果确定力的方法，运用力的分解知识解决实际问题。 过程与方法 (1)学习物理学的研究方法，领略等效替代的思想。 (2)参与探究实验，尝试用所学知识解决实际问题，培养学生的分析综合能力。 情感态度与价值观 (1)经历合作探究过程，领略科学探究中“等效替代”的思想，发展对科学的好奇心与求知欲。 (2)关注物理与生活相互联系，感受理论与实践的关系及物理世界的和谐联系。 4 教学重点 力的平行四边形定则的应用，按效果进行力的分解。 5 教学难点 力作用效果的确定，力的分解。 6 教学过程 1.创设情境，引入新课 这里有一个钩码，可用一根细线提起，可用两根细线提起，哪种情况细线容易被拉断。演示用一根细线提起来，再将此细线穿过钩码，两端上提分开，细线断了。以此激活课堂。 2.力的分解概念 学习力的分解，自然会感觉到分解和合成有什么联系？力的合成是几个力的效果用一个力代替，一个力也可以用几个力代替作用效果。

中学八年级生物下册第二章第五节《生物的变异》教案

课 时 计 划 第（6）周 第（5）节 4 月8日 学 科 生物 八年 一 班 教 者 刘丽 课 题 第五节 生物的变异 课 型 新授课 教学准备 课件 教 学 目 标 知识 与 技能 1、概述变异的概念和特点 2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因； 3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 4、关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。 过程 与 方法 通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。 情感态度与 价值观 认同植物生殖方式多样性是保证种群的延续和对环境适应的体现。 重点 描述植物的有性生殖和无性生殖。 植物生殖多样性的意义。 难点 描述植物的有性生殖和无性生殖。 进行扦插的探究活动。 教法 探究学习法 观察法 归纳法 教学过程(时间) 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 二、导入新课 1.概念 2.特点 3.引起变中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从 这句话中能悟出什么？我们今天就来学习生 物变异的知识。（板书第五节生物的变异） 展示幻灯片图片，让学生在图片中找出图片 中的突出特征和差别；用安康羊的例子说明 变异的概念。 结论：变异的概念，生物的亲代与子代之间、 子代与子代个体之间在性状上的差异称为变 异。（板书） 提问：同学们还知道生活中有哪些变异现象 吗？ 展示幻灯片，变异现象无处不在。例如五颜 六色不同品种的菊花；不同品种的玉米穗； 红眼果蝇和白眼果蝇的头部；大花生和小花 生的果实种子大小不同。 结论：变异的特点，在自然界中，与遗传现 象一样，变异现象是普遍存在的。（板书） 展示幻灯片并提问，幻灯片中所讲的两个实 例中的变异是由什么原因引起的？ 结论：引起变异的原因有两个方面： （1）遗传物质决定； （2）外界环境影响；（板书） 展示幻灯片实例，缺钾导致西红柿生长不好， 这是环境对生物性状影响的一个例子。 提问:这种变异能遗传给后代吗？ 结论：由遗传物质发生改变所引起的变异。 如：人的眼睛的虹膜有褐色和蓝色、人的辨 色能力有正常的和色盲等。 思考 回答 观察、归纳 思考 观察、 阅读 讨论 回答问题 产生疑惑 激发学生学 习兴趣. 锻炼学生通 过观察图 片,然后总 结出概念. 能熟练进行 资料分析， 提高观察能 力、逻辑思 维能力

生物的变异教案

生物的变异王琨2011/10/17 16:20:31彭阳县第二中学200 题目：第21章第2节生物的变异 教学设计 作者单位：彭阳县第二中学 姓名：董霞 第21章遗传信息的延续性 彭阳县二中生物组董霞 第2节生物的变异 一、教学目标： 1、知识目标： 1）通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生对变异现象有初步认识。 2）知道变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。 3）初步了解变异的意义。 4）初步了解转基因技术及其应用。 2、过程与方法目标： 通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力，语言表达能力、信息处理能力。 3、情感态度和价值观目标 1）通过对生物变异的意义的讨论，帮助学生树立辨证唯物主义的观念。 2）通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育。 二、教学重、难点： 1、重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用。 2、难点：能遗传的变异。 三、教学方法：讨论法、观察法、调查法、分析法 四、教学过程： 一、引言： 在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的讨论学习。 有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，又叫做什么呢？ 学生：思考回答。 教师：归纳总结引出课题，补充介绍：在自然界中与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。

二、新课： （一）变异的现象与概念 在自然界中，与遗传现象一样，变异现象也是普遍存在的。 教师提问：1、在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象？ 2、根据这些现象分析什么叫做变异？ 学生：讨论分析回答。 教师：总结：变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。 教师提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？ 学生思考回答。 教师分析总结：生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。 提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？ （二）变异的原因 1．外界环境的影响： 在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。 教师提问：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？ 学生：四人小组讨论回答。 教师：组织讨论、汇总结果，全班达成共识。 小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。教师提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种情况。 2．遗传物质的变化： 教师：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？ 学生：发表自己的看法。 教师：我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。 学生：观察课本中的图片，进一步区别两种变异。 小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：遗传的变异：变异由遗传物质决定；不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。 （三）变异对生物个体的影响 变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子：小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。

【人教版】八年级生物下册：7.2.5《生物的变异》导学案(1)

《生物的变异》 学习目标 知识与技能 1.认识生物性状的变异是普遍存在 的。 2.能举例说出可遗传的变异和不可 遗传的变异，并能说出引起两种变异的 原因。 3.能举例说出生物的性状既受遗传 物质的控制，又受环境因素的影响。 过程与方法 初步体验调查生物变异的方法，提 高处理调查数据的分析数据的能力，以 及运用所学知识解释调查结果的能 力。 情感态度与价值观 让学生体会到通过科学探究得出结 论的成就感。 学习重点 探究“花生果实大小的 变异” 学习难点 变异的原因。 学法指导1.测量工具不能直接用支尺，否则误差太大。 2.引导学生分析，花生果实的大、小是两个不同的品种，存在着变异，引起变 异的原因多种多样，让学生明白生物变异的原因普遍存在。生物的如何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果。 3.从讨论中可以启发学生花生果实长度的变异，有的是环境改变引起的，有的 是遗传物质改变引起的。遗传物质改变引起的变异是可以遗传的；仅仅由环境引起的变异是不能遗传的。 4.教师组织各小组进行测试方法、测量数据的交流，可以使各小组的实验设计 和结果更加完善。 知识 准备 学生知道生物的遗传、变异，相对性状的概念。 情境导入 放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。今天我们一起来学习与之相关的知识。 学习流程预习 检测 1.人的性别是由什么决定的？生男生女的几率是多少？ 2.什么叫变异？ 自主 学习 1.不同种生物千差万别，同种生物之间也存在着各种各样的差异，这都源于生物 的__________。 2.引起变异的原因是多种多样的。不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决 定于____________，其次与_____________有关系。 3.单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会__________。

高中物理人教版必修1第三章第5节力的分解同步练习C卷(练习)

高中物理人教版必修1第三章第5节力的分解同步练习C卷（练习） 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共4题；共8分) 1. （2分）一个力的大小为10N，它可分解为两个分力，其结果可能为（） A . 20N 8N B . 6N 3N C . 30N 18N D . 4N 8N 【考点】 2. （2分）如图所示,mA>mB,设地面对A的支持力为FN ，绳子对A的拉力为F1 ，地面对A的摩擦力为F2 ，若水平方向用力F拉A使B匀速上升，则（） A . FN增大，F2减小，F1增大 B . FN增大，F2增大，F1不变 C . FN减小，F2减小，F1增大 D . FN减小，F2减小，F1不变 【考点】 3. （2分） (2017高一上·金台期末) 在日常生活中，力的分解有着广泛的应用，如甲图为斧子把木桩避开

的图，已知两个侧面之间的夹角为2θ，斧子对木桩施加一个向下的力F时，产生了大小相等的两个侧向分力F1、F2 ，由乙图可得下列关系正确的是（） A . F1=F2= B . F1=F2= C . F1=F2= D . F1=F2= 【考点】 4. （2分） (2016高二上·黑龙江开学考) 如图所示，两物体A、B通过跨接于定滑轮的轻绳相连，处于静止状态（0°＜θ＜90°），以下说法不正确的是（） A . 绳子拉力大小等于A的重力，且与θ的变化无关 B . θ越大，绳对滑轮的作用力越大 C . 可能出现B对地压力为零的情况 D . θ改变时，B对地压力也随之变化 【考点】

二、单选题 (共2题；共5分) 5. （2分） (2018高一上·天津期中) 为了测定木块和竖直墙壁之间的滑动摩擦因数，某同学设计了一个实验：用一根弹簧将木块压在墙上，同时在木块下方有一个拉力F2作用，使木块恰好匀速向下运动(弹簧随木块一起向下运动)，如下图所示．现分别测出了弹簧的弹力F1、拉力F2和木块的重力G，则动摩擦因数μ应等于（） A . B . C . D . 【考点】 6. （3分）一个已知力分解成两个分力时，下列情况只能得到一组惟一解的是（） A . 已知两个分力大小 B . 已知两个分力方向，两分力不共线 C . 已知一个分力的大小和另一个分力的方向 D . 已知一个分力的大小和方向 【考点】 三、多项选择题 (共2题；共6分)

《生物的变异现象》教学设计

《生物的变异现象》教学设计 教学内容： 苏教版科学六年级下册第二单元遗传与变异第2课《生物的变异现象》教材分析： 生物的变异与生物的遗传都是生物体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。进行这方面的学习，变异比遗传稍难理解。所以在教学的建构模式上，引导学生从认识人类开始，逐步向认识其他动植物，从而使学生了变异及变异的种类。 教学目标： 1、学习目标： （1）学会细致观察动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释（2）知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在； 2、技能目标： （1）学会调查及进行统计。（2）学会查阅和收集有关生物的变异资料。 3、情感目标： （1）培养小学生的科学素养。（2）感受生物变异的神奇和美妙。 教学重点：知道变异是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。 教学难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。 课时安排：一课时 教学准备：课件、各种变异玉米实物 教学过程 一、问题导入，激发兴趣 给学生提出问题： 1.有的同学一下子就能被认出是谁家的孩子，但是有的为什么就很难被认出来呢？（容易认出来的是因为与父母长得像，难被认出的是因为与父母长得不像） 2.你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。 3.相同的地方是生物的遗传现象，不同的地方就是生物的变异现象。 （揭示课题） （设计目的：通过问题导入激发学生对科学的好奇心和求知欲，以及由此产生的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。） 二、调查探究，初识变异

1.游戏“找不同” （1）找一找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。 （2）小组合作学习 （3）小组进行汇报 2、汇报在课前调查的“自己与父母特征的异同”。 3、通过游戏“找不同”和课前调查“自己与父母的异同”，你发现了什么？ （每人都和自己的父母有很多不同的特征，即使是双胞胎也有许多不同的特征。） 4.班级同学差异大调查 （1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“头发是否能卷”等。 （2）学生分组合作完成调查。 （3）统计各组数据，汇总出全班的数据 5、小结：子代与父代之间、同一种物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。 6、提问：动植物身上也有这样的变异现象存在吗？ 7、引导学生进行假设。（学生之间进行着不同见解的交流） 8、了解动植物间的变异现象 （1）课件出示金鱼、康乃馨、玉米图片，并请学生展示收集到的几种玉米，说说你的想法，为什么会这样？ （2）小组讨论回答。（原来动植物之间也存在着变异现象，变异现象是普遍存在的。） （设计目的：观察、调查、统计、假设等都是科学探究的重要手段，引导学生知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题，会提出假设或猜想，会搜集有关的信息或证据，会进行判断、推理，并且能与他人共同合作探究什么是变异现象。） 三、继续探究，拓展变异 课外知识补充： 1、交流有关变异现象的谚语。例如：“一猪生九仔，连母十个样”，“龙生九子，各有不同”等。（说明人们早已发现了生活中存在着变异现象） 2、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说。 3、了解我国培育金鱼的历史，让学生体会对生物变异现象的利用。 4、了解变异的两种形式

八年级生物下册 22.5 生物的变异学案(新版)苏教版

第五节《生物的变异》学案 【学习目标】 1．举例说出生物的变异现象。 2．区别可遗传变异和不可遗传变异，并能说明变异对生物进化的意义。 3．举例说出遗传育种在选育抗倒伏、抗锈病小麦等方面的应用。 【重、难点】 重点：1．举例说出生物的变异现象。 2．正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异；并能说出引起两种变异的原因。 3．举例说明变异在育种方面的应用。 难点：1．能够说出引起两种变异（遗传变异与不遗传变异）的原因。 2．举例说明变异在育种方面的应用。 【自主探究】（通过对基础知识的理解，培养学生自主学习和自主探究的能力） （一）自学指导：利用5分钟，阅读课本P53—56页,勾画出重点内容、标注疑难点,并理解记忆。（二）自主学习：完成下列内容。 1．生物体亲代与子代之间以及子代不同个体之间存在差异的现象，称为；是自然界存在的现象。 2．自然界中，每种生物都有可能产生变异，对于生物自身来说，有的变异于生物的生存，有的变异于生物的生存。 3．地球上的环境复杂多变，如果没有生物的，就没有生物对环境变化的适应；就不可能产生新的。 【合作探究】（通过小组合作培养学生表达交流与合作共赢的能力） 1．调查人体性状的变异。讨论：调查结果说明了什么？

2．区别可遗传变异和不可遗传变异，并能说明变异对生物进化的意义？ 3. 联系实际生活，举例说出变异在生产实践中是如何应用的。 【跟踪练习】 1.下列各项中不属于可遗传变异的是（） A.月季花的红色与白色 B.父亲高，儿子矮 C.母亲正常，儿子色盲 D.水肥条件不同导致水稻长势不同 2.下列不属于生物变异的是（） A．玉米果穗的颜色上的差异B．安康羊的后代比其父母矮许多 C．红眼果蝇与白眼果蝇的头部D．未成熟的小苹果与成熟的大苹果 3.下列属可遗传变异的是（） A .小红暑假经常游泳，皮肤被晒黑 B. 动物园中的大熊猫比自然界环境中的大熊猫胖 C. 将南方的橘子种到北方，结出的是枳 D. 小云的父母有酒窝，而小云无酒窝 【知识梳理盘点收获】（我努力、我成功！） 1.生物界普遍存在着的现象。根据变异产生的原因，可以分为变异 和变异。根据变异对生物的影响，可分为变异和变异。 2.可遗传变异是由于发生改变而引起的，不可遗传变异是生物体在不同 的影响下产生的变异。 3.常用的诱变育种的方法是，采用因素或因素诱导动、植物的遗传物质发生较多变异。 【我的疑惑】通过本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？

第五节生物的变异教案

第五节生物的变异教案 第五节生物的变异（第一课时） 教学时间：2011.3.24 教学目标 知识与能力： 1．认识到变异是生物界中普遍存在的现象； 2．探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化； 过程与方法： 通过模拟游戏能够对数据进行分析，找出其中规律； 情感态度和价值观： 让学生意识到我们可以用简单的模拟游戏探讨深刻的生物问题 教学重点 1．变异在生物界中普遍存在； 2．理解遗传物质是如何改变从而引起变异的产生 教学难点 1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在； 2.对实验数据的分析及总结规律； 课前准备 1.学生分组寻找相同苹果；2．准备标记上不同颜色的黄豆，培养皿，药匙。 教学方法：探究法，实验法 教学过程 师:导入：[出示幻灯片：有显著遗传特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四个人之间是什么关系？ 生：有亲戚关系。一家人吧？ 师:为什么你们会认为他们是一家人呢？ 生：因为长得像。男孩和爸爸像。女孩和妈妈像。 师:对了，这就是我的一家人，向大家介绍一下：爸爸、妈妈和弟弟。这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称为….. 生：遗传。

师:我和妈妈是一模一样吗？我和弟弟呢？ 师：这种不同我们在生物学上称为…… 生：变异。 师：[幻灯：遗传和变异的定义]这就是我们前面学过的遗传和变异。同学们掌握的不错。遗传现象和遗传物质有着不可分割的关系。继续回顾，遗传物质是通过什么途径传递给子代的？父方和母方各占多少？ 生：生殖细胞。子代的遗传物质一半来自于父方，一半来自于母方。师：遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。[板书课题：第五节生物的变异] 我们先从哪里入手解决这个问题比较好呢？ 生：遗传物质。 师：那我们就先来探究：遗传物质在亲子代之间是否产生了差异？产生了什么样的差异？[幻灯：探究题目] 生物的变异和其他生物问题一样，是一个很复杂的问题。要受到许多条件的影响，所以在研究过程中会有许多干扰。在科学研究方法中，有一种方法可以将复杂的问题简单化，从而找到事物的基本规律。这就是给所研究的问题创设一个理想环境，排除无关条件的影响。我们称之为：创设理想条件。今天这个实验中，我们就得创设一个理想条件之后，才能够进行研究。下面我介绍一下实验的过程。[幻灯：实验原理，过程。见后面《遗传物质模拟实验》 生：[在老师的引导下共同进行实验，小组讨论问题] 师：通过刚才的实验，观察实验数据，各组发现了哪些规律？ 生：亲代的遗传物质越往后传，后面子代所得到得越少。 生：每一代的配偶传给下一代的遗传物质数量都是20。 生：我觉得配偶的遗传物质不可能只有一种颜色，它也应该是由多种颜色组成的。 师：很好，你发现了一个很关键的问题。之所以配偶颜色一样，是我们设的理想条件之一。其实，它也应该是多种遗传物质组成。 生：越到后来，子代之间的遗传物质的差异越大。

第五节生物的变异练习题

第五节生物的变异练习题 一．选择题 1．下列变异中，能够遗传的是（） A．夏天因晒太阳变黑的肤色B．小麦因多施肥获得的高产 C．同母所生小猪不同的毛色D．通过美容手术获得的双眼皮 2．在石家庄培育出的优质甘蓝品种，叶球最大的也只有3.5kg．当引种到拉萨后，由于昼夜温差大，日照时间长，大多叶球可达7kg左右，若引种回石家庄，大多叶球又只有3.5kg．从上述甘蓝引种过程可以推测（） A．甘蓝具有遗传性，而不具有变异性 B．仅由环境条件引起的变异是不遗传的 C．环境改变使生物产生定向的变异 D．甘蓝的形态发生变化不属于变异 3．一种果蝇的变异个体在21℃的气温下生存能力很差，但是当气温上升到25.5℃时，此变异个体的生存能力大大提高，这说明（） A．生物的变异是普遍存在的 B．这种变异是单纯由环境引起的 C．变异的有利或有害取决于环境条件 D．环境条件的变化对变异个体都是有害的 4．下列选项中，不会产生可遗传变异的是（） A．使用射线处理农作物种子 B．用化学药剂处理西红柿幼苗，使染色体数目发生改变 C．加强水肥管理，使农作物生长健壮 D．选择产奶量不同的奶牛繁育高产奶牛 5．“杂交水稻之父”袁隆平院士利用下列哪项技术培育出了高产的杂交水稻新品种（）A．转基因B．组织培养 C．杂交育种 D．克隆 6．国家最高科技获奖者，小麦育种专家李振声历时20多年，通过小麦与牧草杂交实验培育出抗病、高产的小麦新品种，以下有关叙述错误的是（） A．这一实例体现了利用基因多样性改良作物品种 B．该杂交育种过程是通过植物的无性生殖实现的 C．杂交成功的关键是确保小麦与牧草进行异花传粉 D．小麦新品种产生的抗病、高产等变异是可遗传的变异 7．关于变异的说法，不正确的是（） A．遗传物质发生变化的变异是可遗传的变异 B．变异在生物界中是一种个别现象 C．为生物进化提供材料的变异主要是指可遗传的变异 D．变异在农业生产上的应用主要用来育种 8．把同一品种的水仙花引种到别处栽培，由花多味香变成花少味淡；但再引种回漳州后，又是花多味香．此过程说明了水仙花的这些性状（） A．会遗传但不会变异 B．不会遗传也不会变异 C．是由基因改变引起的可遗传变异 D．是由环境变化引起的不可遗传变异

第五节生物的变异

第五节《生物的变异》导学案 一、学习目标： 1、能够正确区分可遗传的变异与不可遗传的变异。 2、知道引起生物变异的原因。 3、了解人类如何应用遗传变异原理培育新品种。 二、重难点： 重点：可遗传变异与不可遗传变异。 难点：利用遗传变异原理的应用技术 三、学习过程： 1、自主学习 （1）自然界中，不同生物的千差万别和同种生物的种种差异都源于生物的，而且也正是，才使得自然界多姿多彩。（2）生物性状的变异是存在的，变异首先取决于的不同，其次与也有关系，由遗传物质的改变而引起的变异叫做；单纯由引起，若没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代，叫做。 变异能否遗传，关键是。 （3）应用遗传变异原理培育新品种的技术

选择繁育高产奶牛： 杂交小麦： 培育太空椒： 2、探究学习 ①探究的问题：花生果实大小的变异②材料：两个品种的花生、纸、笔、尺③采用的方法：通过观察两种不同花生的特点,测量两种不同花生果实的数据得出结论④随机取样，样品要有足够数量，不少于30粒 提出问题： 做出假设： 探究结果： 3、合作学习 （１）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，结出的果实小，把小花生种在肥沃的土壤中，结出的果实大，这种差异是什么引起的？ （２）如果把结出的这两种果实再种到相同的土壤中，它们结出的果实又会怎么呢？ 四、课堂小练 1、下列变异不可以遗传给后代的是（）

A、一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别 B、某人常在野外工作，皮肤变黑 C、一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型 、父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮D． 2、下列不属于生物变异的是（） A、玉米果穗的颜色上的差异 B、安康羊的后代比其父母矮许多 C、红眼果蝇与白眼果蝇的头部 D、未成熟的小苹果与成熟的大苹果 3、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（） A、加强水肥管理，使农作物健壮 B、进行品种杂交，之后进行选育 C、用射线和药物处理种子后进行选育 D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖） 4、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（、显性基因发生了作用A B、隐性基因发生了作用、染色体数目发生了变化C 、生活环境和条件有所不同D 5、能够遗传的变异是由引起的（）、个体生长很快A 、个体发育很好B C、遗传物质发生了变化 D、生存环境发生了变化 6、农业上用射线或药物处理农作物种子，获得新品种的原理是射线或药物（） A．直接改变了农作物的某些性状 B．改变了农作物种子中的营养成分 C．淘汰了农作物的某些不良性状

八年级生物《生物的变异》教案与反思

八年级生物《生物的变异》教案 张湾二中刘宝清 一、教材分析 本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》 本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。 基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。 重点：1.了解生物变异的原因。 2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。 难点：探究花生两个品种的变异实验。 二、学情分析 八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。 三、教学目标 结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。 知识与技能： 1.理解变异的概念及影响因素。 2.了解遗传变异在实际生活中运用。 3.掌握科学探究的方法步骤。 过程与方法：

1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。 2.以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。 情感态度与价值观： 1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。 2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。 为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。 五、教学过程 教学准备：多媒体课件，大小不同的花生 课时安排：一课时。 下面我将从创设情境、激发兴趣、导入新课→观察材料、提出问题、解决问题→观察实例、分析原因、弄清本质→自主学习、课外拓展、增长见识四个方面来展开新课。 1.创设情境，激发兴趣、导入新课 为了引发学生们的好奇心，使学生对这节课有直观的认识，我设计了这样的导入： “洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”，再过几天就是一年一度的洛阳牡丹花会了，洛阳牡丹以其花朵硕大、品种繁多、花色奇绝而闻名天下，已知洛阳牡丹有9大色系，10种花型，1000多个品种。同样是牡丹，同学们知道其千姿百态，姹紫嫣红的原因吗？带着这个问题，让我们开始今天的新课“生物的变异” 这样的导入从学生们熟悉的花卉入手，进而过渡到生物学知识，引起学生们的好奇，激发求知欲，调动学习兴趣，符合心理学上的认知规律。 2.观察材料、提出问题、解决问题 为培养学生主动学习的意识，并能够具有发现问题，解决问题的能力和合作

新人教版八年级生物下册第二章生物的遗传与变异第五节生物的变异教案

第五节生物的变异 一.教学目标 知识目标 1．举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。 2．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。 3．举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产实践中的应用。 能力目标 初步体验调查生物变异的方法，通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。 情感态度目标 1．关注高科技给人类社会带来的影响。 2．增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生能用科学的态度和方法来解释生活现象，培养学生严谨的、实事求是的科学态度和热爱科学的兴趣。 二.教学重难点 教学重点 1．举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异。 2．举例说出遗传育种在实践中的应用。 教学难点 1．说出变异的原因。 2．学生体验探究生物变异的方法，在探究实验中对数据的正确处理及分析结果得出相关的结论。 三.教学准备 教师准备：准备多媒体课件和探究活动材料(苹果，西红柿，大、小花生，直尺或者三角板、圆规、橡皮擦等学习用具)，并且根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务。

学生准备：课前调查市场农作物新品种和搜集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。带生物变异的实物。 四.教学过程 金鲫鱼相同与差别之处。 利用图片导入课题，不但给学生提供了感性认识，而且这样的引言亲切、自然，更能吸引学生的注意力，激发其学习的欲望。

2．用问题引导学生自己制订探究计划。 (1)怎样区分大小不同的两个品种的花生果实？ (2)测量花生果实的哪个部位？ (3)怎样选择30粒花生？ (4)用什么工具来测量？直尺直接测量可能会有较大的误差，你还有什么更好的想法吗？(提示：用直尺和圆规；或者注射器) 图为用直尺和圆规测量。 图为去了上半部的注射器测量

2019生物的变异教案设计(一)语文

生物的变异教案设计（一） 生物的变异 教学目标 1.在了解遗传现象的基础上，了解生物变异的现象及其普遍性。 2.通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。 3.了解变异在人类生产活动中的实践意义。 重点、难点分析 1.遗传的变异的原因是本节教学的重点。在“生物的遗传”一节中，教材花了相当的篇幅帮助学生认识生物为什么会遗传，决定遗传的物质到底是什么。所以，学生初步了解了核酸(DNA)、基因以及染色体在性状遗传中所起的作用。遗传物质不仅与遗传有关，同样是生物变异的物质基础，这一点应在本节教学中帮助学生认识到。遗传物质的稳定性、连续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的。教学中还应注意结合实际例证向学生介绍环境因素对遗传物质变化的影响，为以后《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。

2.变异在农业中的应用是本小节教学的一个难点。学生很难接触选种、育种工作，所以，对这方面的知识不易理解。教材介绍了有关选育种的三种途径，人工选种、杂交育种以及辐射育种(人工诱变育种)。建议授课教师多举例，特别是可能涉及到学生身边生活的例证，从感性知识开始，去理解有关的育种选种知识和意义，并且了解不同育种。选种方法的特点。 此外，随着生物技术的发展，利用基因工程培养新品种已经应用于农业育种工作，学生可能从各种媒体的介绍中接受过这方面的信息，但不一定能够理解。若有时间，教师也可对这一方面的知识做些介绍，引起学生对科学新技术的兴趣。 3.关于遗传的变异和不遗传的变异的两个实例。遗传的变异的选用的例于是色盲遗传。色盲遗传为伴性遗传，教材中未涉及这一方面的内容，学生也不易理解。所以，我以为以人的上眼睑单双眼皮为例进行分析比较合适。 教学过程设计 一、引言： 在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。 有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼脸是双眼皮。两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。

第五节 《生物的变异》教学设计

第五节生物的变异 【学习目标】 1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。 2.体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。 3.举例说出生物的性状受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。 4.举例说出遗传育种在实践中的应用。 【教学重点】 举例说出可遗传变异和不可遗传变异及遗传育种在实践中的应用 【教学难点】 体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。 【教学准备】 1.教师准备： 制作PPT课件、视频、图片。 2.学生准备： 课前预习 【教学内容】 教学进程教师活动学生活动 1．导入有一对夫妇，他们有两个孩子。爸 爸妈妈眼睛的性状都是双眼皮， 而两个孩子中，一个孩子是双眼 皮，另一个孩子是单眼皮。这说明 了什么？ 思考：双眼皮的孩子继承了 父母双亲的性状，这种现象 叫遗传。另一个孩子的性状 与双亲不同，是发生了变异

2．探究一种变异现象亲代与子代之间以及子代的个体 之间总存在或多或少的差异，这就 是生物的变异现象。引导学生阅读 课本P43内容，仔细观察图7-18 和图7-19各种变异现象，展示变 异现象的视频及图片，使学生认识 到变异的普遍性。 引导学生阅读课本P44-P45探究 一种变异现象活动内容，指导学生 设计并完成探究活动，教师对学生 的讨论进行适当引导，并对讨论结 果进行小结。讨论以下问题： 1.根据两个品种花生种子在不同 长度范围内的数量分布状况，你能 得出什么结论？ 2.把大花生种子种在贫瘠土壤里， 或者小花生种子种在肥沃土壤里， 结出的种子会怎样？你做出推测 的依据是什么？ 3.从大花生中选择一粒饱满粒大 的种子种下去，所收获的种子一定 都是大的吗？为什么？ 小结：变异是普遍存在的，引起变 异的原因是多种多样的。变异可分 为可遗传变异和不可遗传变异。 自主阅读课本，观看视频及 图片，认识到生物变异的普 遍性。 阅读课本，设计探究活动， 完成探究活动，小组讨论得 出结论，思考回答老师问 题。 3．应用遗传变异原理培育新品种引导学生阅读课本P46-P47应用 遗传变异培育新品种内容，播放遗 传变异原理培育新品种的相关视 阅读课本，观看视频及课 件，了解依据遗传变异原理 培育出的新品种。对课本中