案例评析
案例评析
【案例信息】
案例名称：皮亚杰的对偶故事
案例——皮亚杰的对偶故事
对偶故事发事皮亚杰研究道德判断时采用的一种方法。利用讲述故事向被试提出有关道德方面的难题，然后向儿童提问。利用这种难题测定儿童是依据对物品的损坏结果还是依据主人公的行为动机做出道德判断。由于皮亚杰每次都是以成对的故事测试儿童，因此，此方法被称为对偶故事法。
下面就是其中的一个对偶故事：
（１）一个叫约翰的小男孩在他的房间时，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15 个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15 个杯子都撞碎了。
（２）从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。
皮亚杰对每个对偶故事都提两个问题：
1. 这两个小孩是否感到同样内疚?
2. 这两个孩子哪一个更不好? 为什么?
通过被试的反应，测试结果多数孩子认为打碎15 个杯子的孩子更不好。
皮亚杰采用对偶故事法，考察了儿童对游戏规则的认识和执行情况，对过失和说谎的道德判断以及儿童的公正观念等方面的问题，并据次此概括出儿童道德认识发展的三个阶段：
第 1 阶段：前道德阶段。此阶段大约出现在4~5 岁以前。处于前运算阶段的儿童的思维是自我中心的，其行为直接受行为结果所支配。因此，这个阶段的儿童还不能对行为作出一定的判断。
第 2 阶段：他律道德阶段。此阶段大约出现在 4 、5 岁~8 、9 岁之间，以学前儿童居多数。此阶段儿童对道德的看法是遵守规范，只重视行为后果（打破杯子就是坏事），而不考虑行为意向。故而称之为道德现实主义。
第3 阶段：自律道德阶段。自律道德始自9~10 岁以后，大约相当于小学中年级。此阶段的儿童，不再盲目服从权威。他们开始认识到道德规范的相对性，同样的行为，是对是错，除看行为结果之外，也要考虑当事人的动机，故而称之为道德相对主义。按皮亚杰的观察研究，个体的道德发展达到自律地步，是与其认知能力发展齐头并进的。因此，对一般儿童来说，自律阶段大约跟形式运算阶段（11 岁以上）同时出现。
【案例评析】
约翰和亨利谁是好孩子？——谈幼儿道德品质教育
张向葵东北师范大学
幼儿教师的首要责任是教会幼儿做人，而培养幼儿做人这一过程中，最关键的就是对幼儿进行道德教育。教师要了解幼儿道德发展的过程，理解幼儿道德发展的特点，掌握幼儿道德判断标准与成人的区别，才能避免对幼儿进行错误的评价，引导幼儿判断是非，使幼儿建立符合社会需要的是非观、按照社会规范自我约束、自我控制，形成良好的道德品质。
上述案例中，我们先从行为的动机和结果两方面对约翰和亨利进行比较：
?行为的动机：约翰不知道门后面有杯子，因此他没有打碎杯子的不良动机，即他不是故意打碎杯子；亨利是因为妈妈不在家时要偷吃果酱，才打碎杯子。如果根据成人的判断标准，虽然约翰和亨利都不是故意打碎杯子，但亨利的动机是不好的，是要批评的。
?行为的结果：约翰打碎了15 个杯子，亨利打碎了 1 个杯子。约翰造成的损失显然比亨利严重。如果按照行为结果的糟糕程度，显然约翰应该更内疚。
成人在道德判断时既能够看到行为的结果，也能考虑行为的动机，会根据两方面进行评价，而从测试结果中我们能够看到，幼儿的道德判断标准显然与成人不同。
幼儿道德判断的特点：
1 ，幼儿过多地依据行为的结果而不是行为的动机做道德判断。
2 ，幼儿的道德认知和道德情感出现脱节的现象。
3 ，婴儿已经具有初步的道德规范的认识，能够在不同的场合利用这些知识指导自己的行为，但是这些知识是形象的具体的，其内部各种知识的发展也是不平衡的。
4 ，幼儿的道德标准是受到成人的标准控制的。
幼儿处于前道德阶段，道德判断存在片面性，同时也会受到成人标准的控制，如果成人判断行为好坏的依据通常是行为结果或动机的某一方面，则幼儿倾向于依据这一个方面进行判断；如果成人可二者兼顾，则幼儿二者兼顾的情况也会更多些。同时，幼儿对一件事好坏的判断也多是依赖成人或榜样的判断，而较少有自己的判断，如问幼儿“小明这件事做得不对，为什么？”幼儿经常回答：“老师/ 妈妈说这么做不对”或“嘟嘟熊是好孩子，它也不会这么做。”等。
了解了幼儿道德发展的过程及特点，教师就要结合这些特点开展道德教育。幼儿道德的形成有赖于幼儿在真实的情景和社会生活中获得感性经验。幼儿只有通过实践活动，产生一种内在的需要，才能达到知、情、意、行的统一。
一、帮助幼儿思考与解决日常生活中的道德问题
日常生活里存在形形色色的道德问题，例如，午餐时，老师让值日生发小勺，因为有不一样的勺子，有些幼儿会把这把勺子发给自己的好朋友，但同时会有更多的小朋友在监督它的行为，在这种监督的背后，幼儿领悟了公平的原则。饭后，老师便带幼儿观察保育员老师整理餐具，拖地等；孩子亲眼看到老师擦桌子、一遍遍地拖地，非常辛苦。使他们懂得了应该尊重和爱护别人的劳动成果，不浪费饭菜，不往地上乱仍脏东西的道理。还有如何公平的分配游戏材料，如何合理的解决争吵等。老师紧紧抓住这些渗透的机会，随时了解和掌握幼儿行为习惯，不失时机地开展随机教育，幼儿在试图解决这些矛盾时，必然要调动自己原有的道德规则，在发现规则之间的冲突或逻辑关系时，逐步形成自己的规则体系，使外在的规则逐渐内化成为自己的道德内容。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。
二、组织讨论
学习是从平衡—不平衡—新的平衡的过程。因此，组织幼儿讨论他们生活中碰到的道德两难问题，引起幼儿认知上的冲突，有着特殊的作用，它能使幼儿对道德规则有着更为深刻的认识。幼儿道德的发展以是非观念的形成为基础，是非观念的形成是幼儿道德观念发展的前提。在幼儿心理发展过程中，学前阶段的幼儿是非观念开始萌芽，幼儿在与外界特别是父母等成人的交往过程中，逐步了解行为的限度，掌握行为的界限，形成最初的是非观念。对于有些孩子来说，他们没有形成正确的是非观念，即我们通常所说的“任性”或
“不懂事”。在他们的观念中往往是自己想要的就是对的，并且判断标准模糊，与其他幼儿的相处中会发生一些攻击性的行为作为能否做某事的标准。她的行为肯定是错误的，可相对与被攻击的幼儿，难道就总是被攻击吗？经过幼儿间的讨论，让孩子找到解决事情的方法，形成是非观念，从而调节自己的行为。在生活中逐渐的积累经验，知道哪些事是可以做的，哪些事是不可以做的，从内心接受规则。
三、与幼儿开展对话
每个幼儿具有自己独特的经验世界，常常对同一个问题表现出不同的理解, 不同的问题解决策略。在日常生活中, 在以往的学习中, 幼儿已经形成了丰富的经验, 他们对很多问题和现象都有自己的看法, 有自己的理解。而且, 有些问题即便他们还没有接触过, 没有现成的经验, 但当问题呈现在面前时, 他们也可以以相关的经验为基础, 依靠他们的认知能力, 形成他们对问题的解释与看法, 这并不都是胡乱猜测, 而是从他们的经验背景出发而提出的具有一定逻辑性的假设。因此，教师没有必要按照自己的逻辑来对学生的理解做出非对即错的评价, 教师应虚心地倾听幼儿的道德思考，以平等的态度与幼儿进行交流与对话，透视幼儿的理解, 洞察他们的思考方式和经验背景, 做出相应的引导, 引发幼儿对问题的进一步思考。
四、榜样是培养道德行为的重要手段
教师要精心设计与提供可汲取精神营养的实例。从现实生活中，选择有教育价值和说服力的榜样，引导幼儿观察，使他们所代表的道德观念、价值和行动方式能为幼儿所理解与接受。教师是孩子们最直接、最易接受的榜样，教师要时刻用为人师表的魅力导向幼儿的思想观念。如小朋友生病了，教师所表现出的对他的问候、关心、照顾等，让幼儿深切体会到对他人的关爱之情带给别人的温暖，让幼儿学会关心别人。带小朋友散步时，看见地上有纸屑、果皮，捡起来，扔进垃圾桶里，让幼儿明白随手扔纸屑、果皮会污染环境，增强环保意识。教师在与幼儿交谈时，态度亲切，语言文明，并能注意倾听孩子们谈话，能让幼儿感受到与人交流的魅力，并能在潜移默化中学会与人交往的方法和养成语言文明的习惯。同时，可以适当的讨论、批评、分析负面榜样所引起的后果；并及时注意家长、同伴和电视中的人物形象对幼儿行为的影响。教师头脑中应储存一批良好行为的范例，学会合理地组织幼儿系统化、多样化的观察学习。
五、鼓励同伴交往
幼儿通过交往才能体验与内化社会规范与价值。幼儿与同伴的交往，不但可以汲取大量知识，如游戏规则、物理经验等，而且可以逐步认识、区别他人与自己，逐渐形成自我意识，学会控制与合作；其次，建立平等、友好、合作的伙伴关系。教师积极组织幼儿进行合作学习和游戏，在交往过程中，着重培养幼儿理解他人情绪反应的能力，即设身处地为他人
考虑的能力和合理解决矛盾冲突的能力；让幼儿与幼儿之间展开充分的对话和沟通, 让幼儿学会表达自己的见解；学会聆听、理解他人的想法；学会把自己的观点与别人的观点相比较，从而认识到自己的观点与他人观点的区别，学会相互接纳、赞赏、争辩、分享和互助。因此，鼓励幼儿参与各种交往活动，给幼儿提供同伴交往机会等等，这些是教师应该着力创设的教育性情境。
幼儿的绝大部分时间是在幼儿园和家庭中度过的。因此，对幼儿进行道德教育不仅是幼儿园的任务，家庭和社会也有不可推卸的责任。要完成幼儿道德教育的任务，必须处理好家庭教育，幼儿园教育和社会教育的关系。充分发挥幼儿道德教育的整体功能，构建以幼儿园道德教育为主体、家庭道德教育为基础、社会道德教育为依托的立体化德育网络，做到幼儿园、家庭、社区教育相互一致。为使家庭和幼儿园都成为幼儿品德成长的优良环境，教师和家长应多加强家园联系，定期召开家长会、建立家园联系册等，及时传递信息，相互沟通，形成合力，实现道德教育同步化。
从这个案例中，作为幼儿教师的首要责任要理解幼儿，懂得幼儿的道德判断水平，是从早期的注重行为结果的评价向注重行为的动机发展，其道德认知水平从“他律”向“自律”发展。
教师正确理解幼儿的道德水准仍处于前道德的阶段，在教育机制上要通过改变不良的控制模式，例如不要专制、不要放任、不要拒绝否定、要树立良好的榜样等方法合理引导幼儿的行为，使幼儿的道德行为逐渐由他律向自律发展。
思考与活动
日常教学过程中，你对幼儿提出的要求具体吗？遇到如下情况时，试着写出不
合理的和合理的指令。
1 ．幼儿道德教育的主要形式是什么？设计一个适合 4-5 岁幼儿的道德教育主题活
动，要求：包含 10 次活动，写出每次活动的名称及目的。
2 ．怎样通过环境创设进行幼儿道德教育？设计一个环境创设方案，要求写出区域
名称、作用，与同事讨论后在自己的班级建立一个“道德教育区”。
幼儿行为不合理指令合理指令玩玩具时
吃饭时
做游戏时
看书时
打喷嚏时
睡觉时
案例评析
【案例信息】
案例：《大宅门》
《大宅门》以京腔京韵的京胡伴奏开场，加上演员的强大阵容，立即引起了国人的关注。白家七少爷景琦桀骜不驯，顽劣不羁，曾经气跑了好几位先生，就连治家颇严的二奶奶也无可奈何。而景琦的第三位老师——季宗布先生让老七改头换面，深夜诵读诗书不倦，绘出百寿图举座皆惊……这位季先生到底有什么绝妙高招？
第一天上课，景琦照旧在门上放了一瓶墨汁准备捉弄老师。没想到季老师来到门外并不推门，叫景琦出来。景琦犹犹豫豫地走到门边，不敢推门。季先生一脚踢开门，墨汁全泼到景琦脸上。后来，景琦和老师比赛失败：他用两只手掰不动季先生的一根手指头。再后来，景琦见识了老师对《庄子》的任何一处倒背如流，终于心服口服，听老师管教。季老师的理论是，“听话的未必是好孩子，不听话的长大了也未必没出息”。
【课堂实录】
【案例评析】
由《大宅门》季先生谈教师威信
张向葵东北师范大学儿童发展研究中心
教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉，是教师具有的一种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师以优良的个性心理品质影响学生所博得的信赖和尊敬，是一种客观的心理现象。“它与威严不同，前者使学生亲而近之，后者则使学生敬而远之。教师威信是具有积极，肯定意义的师生关系的反映，它的形成将对教育教学成就产生巨大的作用”。
有威信的幼儿教师就是要用科学的以及最佳的教育方法向幼儿传递积极、健康、良好的信息。其中最重要的一点就是向儿童表达教师对行为的期望，即希望儿童如何做才是符合要求的。
教师要做到向儿童表达对他们行为的期望，教师首先必须向儿童传达信息。这种信息叫教师信息。教师信息的质量决定了教师在儿童心目中的地位、以及儿童对教师的认可与信任。心理学上，常常把儿童信任与认可的教师称为有威信的教师。
《大宅门》中白景琦自小生性顽劣，母亲为他请的老师都被他一一气跑。而他的第三位老师——季宗布先生让老七改头换面，深夜诵读诗书不倦，绘出百寿图举座皆惊……这位季先生到底有什么绝妙高招？
一、威信型教师要德才兼备
季先生文武双全、德才兼备，不同于以往的学究老夫子，只会念几句子曰诗云之类，念得学生昏昏欲睡，使得学生总想找点岔子整整老师，解解百无聊赖的学习生活。而季老师有的是真功夫，教给学生的也是真功夫，而且方法灵活，善于抓住孩子的心理，知道孩子喜欢什么，想干什么，而不是教学生读死书、苦读书、做无用之功，所以深得学生敬佩，想跟他学本领。
二、威信型教师能够理解儿童
别的先生因景琦顽劣而给他标上“朽木”的标签，而季先生却能原谅一个七八岁孩童的顽劣，从另一个角度去欣赏他。他的观点是“听话的孩子不一定是好孩子，不听话的孩子不一定没有出息”。他用欣赏的眼光看待景琦，看到了景琦内在的潜质。如此聪明的景琦不会不发觉的，因此他在悄悄地发生着变化。
三、威信型教师有较高的自我效能感
季先生知道景琦顽劣，但他能用自己的智慧将烈马驯服。他走到教室门口见里面静悄悄的一反常态，他马上知道有问题，再一看景琦一本正经的样子，心里马上就有了底。他用威严的声音叫白景琦出来，景琦明知有陷阱，最终也不得不自尝恶果，让事先放在门上的砚台撒出的墨汁泼了自己一身。“擒贼先擒王”，将孩子头景琦收拾得服服帖帖，其他人根本不在话下。更令人惊喜的是他懂得孩子的心理，知道孩子心里还不服，于是用“一指禅”让白景琦彻底开了眼，还激起他想跟师傅学习的欲望。“你可真神了！”“那当然！”“那你教我吧！”“不教！”“怎么了？”“学好了书我再教你。”这就是“将军欲以巧服人，盘马弯弓惜不发”。随后他让景琦拿出《庄子》，信手翻一页读开头两字，他接着行云流水般背诵。他渊博的学识使景琦佩服得五体投地，于是就有了白景琦深夜专心读书的镜头。
季先生教学并不是让学生天天坐在教室里苦读，而是经常带他们到集市上转转，带孩子们骑马、使枪弄棒。玩的时候痛痛快快地玩，学的时候认认真真地学。《礼记》所阐述的就是这个道理。“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。我们这些在新课改理念滋养下的教师，何不向季先生学习，做一名从容、有魅力、让学生既敬畏又喜欢的好老师呢？
思考与活动
观察记录与讨论
观察并记录以下情境发生时，你的处理方式及幼儿的表现，与同事探讨并比较哪种方式更能体现教师威信，促进幼儿自律发展。
序
号 教育情境 处理方式 幼儿表现 是否有威信 1 幼儿忘记规则。如：幼儿忘记叠衣服
2 与他人发生冲突。如：幼儿争抢玩具
3 幼儿不遵从指令。如：教师要求幼儿回座位时幼儿扔乱跑跳
4 幼儿养成不良习惯。如：不爱刷牙
5 其他场景
案例评析
【案例信息】
案例名称：《种太阳》
【教育案例一】
《种太阳》是一首传唱二十余年的经典儿童歌曲。词作者李冰雪在她十岁时创作的诗歌《种太阳》由作曲家王赴戎、徐沛东谱曲后，很快唱遍全国，曾评为亚运会期间十首优秀歌曲之一。一个10 岁的孩子表达了她希望世界充满温暖和明亮的美好愿望，作为幼儿教师，我不记得将这首歌教给过多少孩子，并希望他们了解那个10 岁姐姐的愿望有多美好，她又多善良，以及她是多么有想象力和创造力。
可是今天早晨，甜甜的父亲向我描述了孩子的疑惑：“爸爸，太阳能种吗？那你说是先有人还是先有太阳？太阳如果比人出来的都早，那第一个太阳是谁种的呢？还有种那么多太
阳干啥呀，晚上多亮啊，都睡不着觉了！”甜甜父亲也对我提出了质疑，孩子机械地学唱这种不能理解内容的歌曲有意义吗？原来，在这个 5 岁孩子的心中，种太阳并不是一件简单而美好的事。
【教育案例二】
开阳是幼儿园大班的小朋友，一天傍晚爸爸妈妈坐车回家。开阳问爸爸：“什么是黄昏？”爸爸说，“黄昏就是白天和晚上结合之处”，开阳马上说：“哦，结合之处！懂了，黄昏就是白天和晚上结婚生的孩子啊！”
【教育案例三】
5 岁的女儿问爸爸：“船”是什么，爸爸是一位大学教授，他给女儿看船的图片，告诉她船是一种重要的水上交通工具，能够行驶是利用水的浮力。女儿点点头，但还是带着一脸疑惑地走开了。为了让女儿真正明白什么是船，爸爸带着女儿，来到南湖公园，与女儿一起划船。孩子坐在船上，体验着小船一摇一摆的向前行进，此时爸爸把问题又抛给孩子，问女儿“什么是船”，女儿高兴地说：“我知道了！船就是没有轮子但能在水里开的车。”
【案例评析】
《种太阳》引发的疑问——幼儿教师如何理解幼儿
张向葵：东北师范大学
案例一中，5 岁的甜甜根据自己的生活经验认为，种太阳并不是一件简单而美好的事情，她不知道太阳的种子在哪，不知道人如何播种太阳。在她以往的经验里，晚上睡觉应该是没有光的，是不需要太阳的，如果夜晚出现了太阳会影响睡觉，反倒不能进行正常的生活。
案例二中开阳也是根据经验认为，“结合”的意思就是“结婚”，因此会闹出“黄昏是白天和黑天的孩子”这样的笑话。
案例三中的父亲在向女儿解释船时运用的是抽象的词汇，加之女儿没有对船的具体形象的经验，幼儿无法理解船的真正意义。后来父亲带女儿去划船，实际上是向女儿提供了一个有关船的具体形象，通过划船女儿又获得了有关船的经验，结合以往有关车的了解，便运用车与船的关系概括出船的定义，可见幼儿对事物的理解是具体形象性的，是建立在以往经验的基础上的。
三个案例都真实地反映了幼儿思维世界与成人的不同。作为现代幼儿教师，只有了解幼儿的思维特点，才能真正做到站在幼儿的角度思考，理解幼儿。
下面介绍一下幼儿思维发展的主要特点：
一、幼儿的思维以具体形象性为主，抽象逻辑性开始萌芽在幼儿期的每一个年龄段，其思维特点是不同的。
1 ．幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性
幼儿初期，即 3 岁左右，思维仍保留很大的直观行动性。他们的思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。
这时期幼儿的思维依赖于一定的情境。他们所开展的游戏很大程度上依赖于玩具和活动环境。玩具作为幼儿游戏的物质前提，在这一时期体现得最为突出。在娃娃家中，如果老师只给幼儿提供娃娃，那么他们就会反复地抱着娃娃玩；如果老师又给他们提供了娃娃的衣服，还有小碗、小勺和小杯等物品，那么他们就不仅会给娃娃穿衣，还给娃娃喂饭喂水。
幼儿初期的思维离不开其自身的行动。这时期幼儿的思维活动常常与他们的动作相伴随。在幼儿园小班初期的绘画和游戏活动中，思维的直观行动性表现得非常明显。
2 ．具体形象思维是幼儿思维的主要特征
具体形象思维是运用已有的直观形象( 表象) 解决问题的思维。进入幼儿中期，在一定的生活环境和教育条件下，幼儿的思维在前一阶段的基础上有了进一步的发展，由以直观行动思维为主逐渐发展到以具体形象思维为主。
幼儿的具体形象思维主要表现出以下几个方面的特点：
(1) 具体性
幼儿思维的内容是具体的。幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象。幼儿容易掌握那些代表实际东西的概念，不容易掌握比较抽象的概念。如案例三中“交通工具”这个概念比较抽象，而“小汽车”这个概念较为具体，所以幼儿掌握“小汽车”这个概念比“交通工具”要容易。幼儿对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解，如老师说“喝完水的小朋友把杯子放到柜子里去! ”刚入园的幼儿都没有反应。但老师如果说：“明明，把杯子放到柜子里去吧! ”这时明明就理解老师说话的意思。对刚入园的幼儿来讲，“小朋友”这个词是不具体的，每个幼儿的名字才是具体的。
典型的幼儿思维过程是，具体事物可以在眼前，也可以不在眼前，但头脑中必须有事
物的表象。例如，听故事的时候，幼儿头脑中必须有故事人物的形象，才能理解故事。再如，让幼儿算一下2 加3 等于几，幼儿感到困难，但如果说 2 个苹果再加上 3 个苹果是几个苹果，幼儿就会比较容易地回答这个问题。我们从幼儿经常提出的问题中，也可以看到他们常常是依靠事物的具体形象来思考。如，幼儿问风是谁吹的? 月亮是谁把它挂到天上去的?
(2) 形象性
幼儿思维的形象性，表现在幼儿依靠事物的形象来思维。幼儿的头脑中充满着各种各样颜色和形状等事物的生动形象。比如爷爷总是长着白胡子，奶奶总是头发花白的；穿军装的才是解放军；兔子总是“小白兔”等。
具体性和形象性是具体形象思维的两个最为突出的特点。
(3) 经验性
幼儿的思维常根据自己的生活经验来进行。比如幼儿把热水倒入鱼缸中，问他为什么时，他说老师说了喝开水不生病，小鱼也应该喝开水。再如，老师向幼儿布置“解迷津”任务，说：“假装这里有一座山，你必须走过这座山才能回家。现在老师和小朋友们都走过去了，就剩下你一个了，再不走过去，天就要黑了，野兽会来的。”幼儿回答说：“我不会去那种地方的。再说妈妈总是和我在一起的。”幼儿是从他自己的具体生活经验去思维的，而不是按老师的逻辑推理进行思维。
(4) 拟人性
幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。他们赋予小动物或玩具以自己的行动经验和思想感情，和它们说话，把它们当作好朋友。如他们认为太阳公公能看见小朋友们在玩。他们还提出许多拟人化的问题，如“风是车轮放出来的吗? ”等。
(5) 表面性
幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面联系，而不是事物的本质联系。比如，一个 5 岁的孩子注视着阿姨给小婴儿喂奶，看到奶水从阿姨的乳房里流出来，他认真地问：“阿姨，那里面也有咖啡吗? ”
由于幼儿的思维只是从事物的表面出发，不能反映事物的本质，因此幼儿思维常常具有片面性。如，给幼儿出示两个一样大小的橡皮泥球，让幼儿确认它们是一样大小的。然后，老师把其中的一个泥球变成长条。这时，幼儿就认为这两块橡皮泥不一样多了。
(6) 固定性
幼儿思维的具体性使幼儿的思维缺乏灵活性。在日常生活中，幼儿常常“认死理”，比如在美工活动中，小朋友都在等着教师发剪刀，可是发到中途剪刀发完了，教师又去拿。另一位老师给他们拿手工区的剪刀，他们说什么都不肯要。这时他们的老师回来说：“没有剪刀了，你们就使手工区的吧! ”，可是这几个小朋友仍然不愿意用手工区的剪刀。
上述这些特点都是幼儿思维具体性和形象性的不同表现。
具体形象思维是幼儿期思维发展最主要的特征。这种特征在幼儿各种思维活动中都有表现。但是在不同的年龄，表现程度是有所不同的。
二、幼儿的概念、判断与推理的发展
概念、判断和推理是思维的基本形式。幼儿思维基本形式的发展特点也体现出幼儿思维的具体形象性。
1 ．幼儿对概念的掌握
幼儿掌握的概念主要是日常的、具体的，有关熟悉的物体和动作的，如鞋子、帽子、电视、汽车，走、跑、拿、举起等。在环境与教育的影响下，幼儿晚期还可以掌握一些较为抽象的概念，如团结、勇敢、礼貌等。幼儿所掌握的概念还不太稳定，容易受周围环境的影响。
一些人通过下定义方式来研究幼儿掌握实物概念的特点，他们发现：
幼儿初期，幼儿所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物。给物体下定义多属直指型。如问幼儿“什么是狗? ”，他就会指着画上的或玩具说“这是狗! ”。
幼儿中期，幼儿已能在掌握事物某些比较突出的特征，由此获得事物的概念。他们给物体下定义多属列举型。这时幼儿对上面的问题就会回答：“狗有四条腿，还长着毛呢! 看见小花猫就汪汪叫。”
幼儿晚期，幼儿开始初涉掌握某一实物的较为本质特征，如功用的特征，或若干特征的总和。他们给物体下定义多为功用型。但仍有对事物的描述。他们对上面的问题会回答：“狗是看门的”，“狗还可以帮人打猎”，“狗也是动物”，“狼狗最厉害”等。
此外，幼儿掌握空间概念和数概念都晚于实物概念，而且掌握起来比较困难。
2 ．幼儿对事物判断、推理的特点
幼儿思维的具体形象性常表现为在判断事物时从事物外在或表面的特点出发。如：
幼儿对事物的判断、推理往往不合逻辑。
把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系，作为判断事物的依据。如让幼儿比较三支铅笔，问幼儿“为什么第一支和第三支比第二支长? ”，不少幼儿会回答说：“因为它是黄的，我妈那天还给我削铅笔呢! ”。
以自身的生活经验作为判断、推理的依据。
幼儿在对事物进行判断：推理时，常以自己的感受或经历过的事情为依据，例如，问一个中班幼儿“为什么皮球会滚下来呢? ”，幼儿根据自己的经验回答说：“因为它不愿意呆在椅子上。”5 岁左右的幼儿在回答“大红旗多还是小红旗多”的问题时，说“小红旗多，因为小红旗可以剪好多，大红旗费纸，就剪得少”。
三、幼儿理解事物的特点
幼儿理解事物的水平不高，不深刻，常受外部条件的限制。
幼儿对事物的理解常是孤立的，不能发现事物之间的内在关系。年龄越小的幼儿，这个特点表现越明显。如让幼儿看一幅图，幼儿初期的孩子常常看到的只是个别的人或物。
幼儿对事物的理解主要依靠事物的具体形象。如幼儿在听故事时，常需要有图形或实物来辅助，或者依靠生动的语言引起头脑中的事物形象来帮助理解。
幼儿对事物的理解往往是表面的，不能理解事物的内部含义。如一个小朋友想上厕所，其他幼儿也要去，教师生气地说“去，去，去，都去! ”，这时幼儿根本不理解教师的意思，反而高高兴兴地一拥而去了。因此，我们在实际工作中一定要注意幼儿的理解特点，幼儿不能理解反话中的内部含义。要坚持正面教育，要多结合具体形象的事物来帮助幼儿去理解和作出判断。
充分了解幼儿思维方式与成人的区别，以及偶尔思维活动的主要特征后，我们才能调整自己的教育行为，真正理解幼儿，促进幼儿的健康发展。
历年案例分析总结
一.危险有害因素辨析、重大危险源辨析、安全生产检查、安全生产事故隐患排查治理、安全评价、职业病危害评价和安全技术措施制定 1.危险有害因素 从厂址、总平面布置、道路及运输、建筑物、工艺过程、设备装置、作业环境、安全管理措施八个方面分析 1）按导致事故的原因进行分类（4大类）：人的因素、物的因素、环境因素、管理因素2）按事故类别分类（20类）：物体打击、车辆伤害、机械伤害、起重伤害、触电、淹溺、灼烫、火灾、高处坠落、坍塌、冒顶片帮、透水、放炮、火药爆炸、瓦斯爆炸、锅炉爆炸、容器爆炸、其他爆炸、中毒和窒息、其他伤害 3）按职业健康分类（10类）：粉尘、放射性物质、化学物质、物理因素、生物因素、导致职业性皮肤病的危害因素、职业性眼病的危害因素、职业性耳鼻喉口腔疾病的危害因素、职业性肿瘤的危害因素、其他职业危害因素 2.重大危险源 1）爆炸性物质：硝化甘油1吨，硝酸铵5吨 2）燃烧性气体：乙炔1吨，氢5吨，其他基本50吨 3）燃烧性液体：苯50吨，汽油200吨，甲苯、甲醇、乙醇、丙酮500吨， 4）自然物质：烷基铝、戊硼烷1吨，黄磷50吨 5）遇水易燃物质：钾1吨，钠10吨，电石100吨 6）氧化性物质：过氧化钾、过氧化钠、硝酸20吨，其他100吨 7）毒性物质：甲醛、硫化氢、氯5吨 8）蒸汽锅炉压力≥2.5MPa，蒸发量≥10t/h；热水锅炉温度≥120℃，功率≥14MKW 9）压力容器，介质为中度毒性以上的三类，P≥0.1MPa、PV≥100的易燃介质 3.安全生产检查 1）类型：定期、经常性、季节性及节假日、专项、综合型、职工代表不定期 2）内容： ①软件：查思想、意识、制定、管理、事故处理、隐患、整改 ②硬件：查生产设备、辅助设备、安全设施、作业环境 3）方法：常规检查、安全检查表法、仪器检查及数据分析法 4）程序：准备、实施、综合分析 4.隐患排查治理中生产经营单位的主要职责 1）依照法律法规从事生产经营活动2）生产经营单位是责任主体3）应建立制度，并逐级落实4）应保证资金5）定期组织排查6）应建立报告和举报奖励制度7）发包、出租的统一协调和监督管理8）积极配合监督检查9）统计分析并定期报告10）组织整改11）治理过程中采取防范措施12）加强对自然灾害的预防13）重大隐患治理后要评估 5.安全评价 1）基本程序：前期准备、辨析与分析危险有害因素、划分评价单元、定性定量评价、安全对策措施建议、安全评价结论、安全评价报告的编制 2）评价内容： ①预评价：准备，辨析危险有害因素，划分评价单元，选择合适方法评价，安全对策措 施建议，评价结论 ②验收评价：准备，参考预评价辨析危险有害因素，划分评价单元，选择合适方法评价， 安全对策措施建议，验收评价结论 6.职业危害评价 1）类别：粉尘、生产性毒物、物理性职业危害因素、职业性致癌物、生物因素、其他
案例分析法
案例：结合分析法在上海通用赛欧汽车市场定位中的运用 在结合分析中，轮廓是由研究人员事先按照某种因子结构（factorial structure）采用部分因子正交实验加以设计的。结合分析有三个主要目的：（1）确定消费者赋予某个预测变量（水平）的贡献和效用（utilities）以及属性的相对重要性（2）寻找消费者可接受的某种产品的最佳市场组合，这种组合最初可能并没有被消费者所评价（3）模拟市场，估计市场占有率和市场占有率变化。为了达到这些研究目的，首先要估计不同属性水平的效用，进一步计算出属性的相对重要性（Attributes relative importance）和轮廓效用（profile utilities），以便定量化地测量消费者的偏好，然后基于消费者的偏好采用最大效用模型估计市场占有率。
在确认了属性水平后，我们通过SPSS来进行正交实验设计。我们可以依次定义每一个属性和水平，SPSS软件最多提供每个属性有9个水平的可能性，所以如果水平数太多就要考虑其它方法，或者进行相应的变换，当然，如果属性的水平数越多代表了你越重视它，将来的分析相当重要性就会高！
正交实验设计方法，在SPSS是比较简单的，人为的控制不多，我们只能寄希望SPSS 的正交实验设计给我们一个号的结果，但没有评估设计效应的指标。如果你希望下次得到同
样的正交设计集，必须设定一样的随机种子！ 设计好后，先不用运行，先要“粘贴”下来，也就是把语法粘贴下来，因为Conjoint Analysis分析方法在SPSS中没有窗体命令，必须用语法执行！ 正交实验设计生成了16张卡片，同时也是随机卡片集，并产生两个系统变量，不要改变变量名称，其中：STATUS_值标 1-Design 2-Holdout 3-Simulation。这16张卡片代表了对432种组合产品的代表性，原则上即使有不理想或不现实的卡片出现，也不要没理由的删除！在SPSS系统分析中，最好考察属性水平设定的问题，而不要随意改变！下面我们就要考虑收集被访者评价信息了，当然也包括卡片的展示方式！
风险案例分析案例一
案例二: 某联合体承建非洲公路项目得失败案例我国某工程联合体(某央企十某省公司) 在承建非洲某公路项目时,由于风险管理不当,造成工程严重拖期,亏损严重,同 时也影响了中国承包商得声誉。该项目业主就是该非洲国政府工程与能源部,出资方为非洲开发银行与该国政府,项目监理就是英国监理公司。 在项目实施得四年多时间里,中方遇到了极大得困难,尽管投入了大量得人力、物力,但由于种种原因,合同于2005年7月到期后,实物工程量只完成了35％。2005年8月,顷目业主与监理工程师不顾中方得反对,单方面启动了延期罚款,金额每天高达5000美元。为了防止国有资产得进一步流失,维护国家与企业得利益,中方承包商在我国驻该国大使馆与经商处得指导与支持下,积极开展外交 活动。2006年2月,业主致函我方承包商同意延长3年工期,不再进行工期罚款,条件就是中方必须出具由当地银行开具得约1145万美元得无条件履约保函。由于保函金额过大,又无任何合同依据,且业主未对涉及工程实施得重大问题做出 回复,为了保证公司资金安全,维护我方利益,中方不同意出具该保函,而用中国 银行出具得400万美元得保函来代替。但就是,由于政府对该项目得干预往往得不到项目业主得认可,2006年3月,业主在监理工程师与律师得怂恿下,不顾政府高层得调解,无视中方对继续实施本合同所做出得种种努力,以中方不能提供 所要求得1145万美元履约保函得名义,致函终止了与中方公司得合同。针对这种情况,中方公司积极采取措施并委托律师,争取安全、妥善、有秩序地处理好 善后事宜,力争把损失降至最低,但最终结果目前尚难预料。 该项目得风险主要有:外部风险:项目所在地土地全部为私有,土地征用程序 及纠纷问题极其复杂,地主阻工得事件经常发生,当地工会组织活动活跃;当地
小学语文教学案例评析
小学语文教学案例评析 背景 中年级的片断训练，既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。片断训练对于培养学生的习作兴趣，提高学生认识和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。全文围绕题眼“美丽、富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体,所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外，还是学生学习片段训练的典范。针对我班学生作文不具体、事情叙述不清楚等情况，结合本组课文的训练重点“重视语言的积累”，我设计了这一课时的教学，重点是积累语段和仿课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。另外是通过创设语言运用的情境，引导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组,引导学生围绕一句话，把内容说清楚、说具体。 主题 在阅读教学中渗透作文训练，让学生学习仿课文写片段（重点是围绕一句话把内容说清楚、说具体）。 案例 教学片断三年级语文上册22《富饶的西沙群岛》 一、复习。 1.听写练习 深蓝威武形状肥料懒洋洋成群结队 2.齐读课文 二、新授课 1.读课文，边读边想课文讲了那几个方面的内容。 学生：海水、海底、鱼、海滩、海岛 2.选择自己喜欢的段落把它背下来。 3.学生说出喜欢的那个自然段把它背诵下来。 三、理解感悟课文 1.出示课文第二自然段：这段是围绕那句话写的？ 学生：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。 老师：作者围绕这句话来写来具体写了海水的颜色多而且很美，这句话就叫做中心句。 2.出示第六自然段，生读，找出中心句：西沙群岛也是鸟的天下。 3.老师示范： 根据中心句来写一段话，师出示： 西沙群岛的海底物产真丰富啊！岩石上长着…… 4.出示句子让学生练习口语表达。 春天真美呀！ 老师：可以从哪些方面来说？ 学生：小花、小草、小树、小鸟、风姑娘……
案例分析报告范文2篇汇总word版
案例分析报告范文2篇 【篇一】 标题××× 分析背景和目标、基本情况、分析所用的理论介绍、分析过程、相关问题讨论和对策探讨、进一步的思考等 一、选题范围 在具体的案例或者某一类型的案例做分析报告。 二、报告内容 所有报告均应为对实际案例的分析论证，包括以下几方面内容 案由 即对案例提供内容的高度概括， 案情
案情材料应当事实完整、要素齐备、行文简洁、层次清晰、，涉及个人隐私的，须进行必要的技术处理，不得使用与案件原始材料相同的当事人名称、地名等具有明确指向性的内容(案件原始材料应当附随报告提交，并注明案件来源或被调查的单位和个人)。 案件焦点 应当根据案情归纳、提炼、列举出案件焦点所在，如“本案焦点在于关于合同的效力问题;关于合同的履行方式问题等。 争议与分歧意见 从学理和司法实践的角度，提炼出法学理论研究的问题，应当至少具有两种以上的观点、主张或意见，并清晰、明了地叙明各自的理由及其依据。 研究结论 应当明确表作者对于案件性质或其处理意见的观点和看法，并从法学理论和法律规定两方面详细阐明其理由和依据，使研究结论有助于解决案例本身，或者为解决类似案件提供有益帮助，或者提出理论上需要深化的问题。
一个完整的案例分析材料应包括以下几个基本要素 摘要 关键词 正文 a) 其中正文包括以下几个部分 i. ii. 绪论(包括研究背景，本行业情况，本公司概况) 公司生产经营情况分析(包括公司取得的成绩与存在的问题) iii. 公司拟采取的解决问题的对策分析与相关文献理论(即针对公司存在的问题现拟采取解决措施) iv. v.
vi. 基本结论与对策建议案例问题讨论参考文献资料 尾页要有参考文献 例，参考文献 [1] 甘肃省统计局.甘肃年鉴2009[N] .北京中国统计出版社，200 [2] 任家强，董琳瑛.基于空间统计分析的辽宁省县域经济空间差异研究[J].经济地理,xxxx，(9)1435-143 [3] 胡青峰，张子平.基于Geoda095i区域经济增长率的空间统计分析研究[J].测绘与空间地理信息,2007，(2)53-5 [4] 潘竟虎，冯兆东.甘肃省区域经济差异时空格局的ESDA-GIS[J].兰州大学学报(自然科学版)，2008,(4)45-50. (目录) (正文) 5号，宋体，三级标题式，至少3000字。
经典案例评析三
经典案例评析三 易趣网络信息服务(上海)有限公司诉刘松亭支付网络平台使用费案 【案情】 原告：易趣网络信息服务（上海）有限公司。 被告：刘松亭。 2001年3月31日，被告刘松亭以“Jaliseng”为用户名在原告经营的易趣网交易平台注册，成为易趣网的用户，由易趣网为被告提供免费的网络交易平台服务。2001年7月1日，易趣网开始向用户收取网络交易平台使用费，并于9月18日发布了新的《服务协议》供新、老用户确认。该协议对用户注册程序、网上交易程序、收费标准和方式及违约责任等作了具体的约定。之后，被告确认了易趣网的《服务协议》，并继续使用易趣网的网络交易平台。至2001年9月24日，被告尚欠易趣网网络平台使用费1330元。 原告向上海市静安区人民法院起诉称：被告于2001年1月1日以“本田一郎”为用户名注册，成为原告的易趣网交易平台用户。2001年4月4日，被告又以“Jaliseng”为用户名在易趣网交易平台注册了另一个用户名。被告注册后，即以上述两个用户名在原告的易趣网交易平台上发布商品信息，至2001年9月24日止，被告共应支付原告网络平台使用费4336.6元。被告注册两个用户名及拖欠使用费的行为违反了双方间的服务协议，要求判令被告支付网络平台使用费4336元，赔偿原告律师费损失2000元、调查费损失4元。 被告刘松亭答辩称：“本田一郎”用户名不是其注册的。原告的《服务协议》过于冗长，致使用户在注册时不可能阅读全文，故被告不应受该协议的约束。被告发布的信息经常遭原告的无理删除、修改，因此不同意全额支付原告起诉的服务费。 【审判】 静安区人民法院经审理查明：“本田一郎”用户名是被告之父注册使用的，被告也认可此点。该院认为：原告制订的《服务协议》，经被告确认后即对双方产生约束力，故该份《服务协议》应认定为合法有效，双方均应遵守。被告未按约支付服务费已构成违约，应承担支付欠款并赔偿损失的民事责任。但原告要求被告支付用户“本田一郎”的服务费，缺乏充分的事实依据，本院不予支持。因原告的服务协议中约定，如用户不按协议付款将承担赔偿损失的费用中包括了律师费用，故本着当事人意思自治的精神，对原告诉请的律师费用可予支持，但应扣除原告要求被告支付“本田一郎”服务费而付出的律师费部分。被告辩称其发布的信息经常遭原告的删除、修改，但其提供的证人均未证实该节事实，且被告又未提供其他相应证据予以佐证，故不予采信。依照《中华人民共和国合同法》第八条、第一百零七条的规定，该院于2001年12月30日判决如下： 一、被告刘松亭支付原告易趣网络信息服务（上海）有限公司网络平台使用费1330元。 二、被告刘松亭赔偿原告易趣网络信息服务（上海）有限公司律师费损失613.38元、调查费损失4元。 三、原告易趣网络信息服务（上海）有限公司的其他诉讼请求，不予支持。 一审判决后，当事人均未提起上诉。 【评析】 网络像一股来势凶猛的浪潮，冲击着社会的每一个角落，它对经济、政治、法律都产生了深刻的影响。
阅读教学案例分析
阅读教学《生命生命》案例分析 一、赞赏鼓励的魅力 《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。经过一段时间的实践，收到了一定的效果。例：我在上《生命生命》时，在阅读教学过程中有这样一个片段： 师：同学们，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？ 生 1 ：我认为“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”这句话最令我感动！ 师：为什么呢？ 生 1 ：我从“不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动！ 生 2 ：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。 生 3 ：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！ 师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读）生 1 ：你读得真不错，我也想读一读。 师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！ 生 2 ：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。 生 3 ：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。 师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？ 生 4 ：“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。 师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。可好在哪里呢？ 生 4 ：我认为“即使”这词用得好。 师：为什么呀？说给大家听听。 生 1 ：我说不清楚，可我就是觉得“即使”用得好。 师：说不清楚是正常的，你能觉察到“即使”用得好，就已经非常了不起了。大家想一想，“即使”字还可以换成别的什么词？ 生：即便、虽然、纵使、就算、哪怕 `````` 师：你们的小脑子好灵活呀，词语那么丰富！自己用心读一读，体会一下。你们还觉得写得好的有哪些词呢？ 生：“仅仅”这个词也用得好！（就这样你来我往的，下课的铃声响了）[ 分析与反思 ] 新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。在《生命生命》这一教学片段中，师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给予学生
案例分析答案汇总汇总
案例1 木器厂房防火案例分析 一、情景描述 某木器厂房，共 2 层，采用木屋顶和砖墙组成的砖木结构，每层划分为一个防火分区，建筑面积均为 4000m2，共设置四部不靠外墙且疏散楼梯净宽度均为 1.10m 的防烟楼梯间。该厂房总平面布局及周边厂房、 仓库等的相关信息如图 1-1— 1 所示。该厂房首层东侧设有建筑面积为 500m2 的独立办公、休息区，采用耐火极限 2.50h 的不燃烧体防火隔墙、耐火极限 1.00h 的不燃烧体楼板和乙级防火门与车间 火的中间仓库，采用防火墙和耐首层西南侧设有建筑面积为 50m2 ; 分隔，并设有 1 个独立的安全出口 ;首层南侧设有苯和二甲苯的油漆和稀释剂1.50h 的不燃烧体楼板与车间分隔，储存主要成分均为甲极限 疏的 1.40m 且 150m2 采用封闭喷漆工艺的油漆间;二层设有四个车间，车间之间通过净宽度均为建筑面积为外，1.20m 外门净宽度均为的不燃烧体隔墙 0.50h ;除首层走道两侧的隔墙均采用耐火极限散走道分隔，疏散程建。 40m该厂房按有关国家工房内任一点到最近安均为其他门的净宽度 0.90m;厂全出口的距离均不大于灭火系统等消防设施及器材。设消防技术标准配置了室内外消火栓给水系统、自动喷水 二、思考题 单项选择题)( 一 1． 1.下列( )的生产火灾危险性分类为丙类。 A.油浸变压器室
B.氧气站 C.锅炉房 D.石棉加工车间 2.下列二级耐火等级( )建筑的梁、柱可采用无防火保护的金属结构，其中能受到甲、乙、丙类液 体或可燃气体火焰影响的部位，应采取外包敷不燃材料或其他防火隔热保护措施。 A.设置自动灭火系统的单层丙类厂房 B.设置自动灭火系统的多层丙类厂房 C.单层丙类厂房 D.多层丙类厂房 3.厂房中的丙类液体中间储罐应设置在单独房间内，其容积不应大于( )。设置该中间储罐的房间， 其围护构件的耐火极限不应低于二级耐火等级建筑的相应要求，房间的门应采用甲级防火门。 A.1 m3 B.0.50m3 C.2m3 D.3m3 (二)多项选择题 1.厂房内设置丙类仓库时，必须采用( )与厂房隔开，设置丁、戊类仓库时，必须采用耐火极限不 低于 2.50h 的不燃烧体隔墙和不低于 1.00h 的楼板与厂房隔开。 A.防火墙 2． B.耐火极限不低于 2.50h 的不燃烧体隔墙 C.耐火极限不低于 2.00h 的不燃烧体隔墙 D.耐火极限不低于 2.00h 的楼板
典型案例分析
铁山乡干部作风整治典型案例分析会 会议记录整理 时间：2012年4月24日 地点：乡便民服务中心五楼会议室 主持：彭联军（纪检书记） 4月24日上午，铁山乡党委政府在乡便民服务中心五楼会议室召开“集中整治干部作风突出问题活动”典型案例剖析专题会议，出席会议的有全体乡村干部、乡属乡办各单位的负责人。会议由乡纪委书记、集中整治影响发展环境的干部作风突出问题活动领导小组副组长彭联军同志主持。乡党委书记、集中整治影响发展环境的干部作风突出问题活动领导小组组长洪海出席会议并讲话。 一、典型案例分析 1、江西省赣州市石城县通报一起干部作风问题典型案件。 该县屏山镇长江村新村点近百户建房户2007年申请办证，至今年3月调查时仍未办结，对该镇政府、规划所、国土所相关人员办事拖拉、服务意识不强、不把群众利益放在首位的行为和驻村挂点的县体育局“送政策、送温暖、送服务”工作队员作风不实问题进行效能责任追究，给予3人口头效能告诫，扣发一个月津补贴的50%；给予4人书面效能告诫，扣发一个月津补贴，且当年度考核不能评为优秀等次；对建房办证中乱收费行为进行立案调查，给予1人党内严重警告、2人党内警告、2人行政警告处分。目前，该村建房户土地使用
证正在按程序办理中，违规收取的费用已全部退还给了建房户。 分析：江西省赣州市石城县屏山镇长江村新村点农民建房办证过程中有关部门单位存在的问题，暴露出乡政府及职能部门存在着政策宣传不力、惠民政策执行不到位、干部作风飘浮、办事效率不高等问题，它直接侵害了群众的利益，造成了不良社会影响。各部门、各单位尤其是各级领导干部一定要从中汲取教训，引以为戒。要切实维护群众合法权益，坚决制止农民建房乱收费行为。要以当前全县正在开展集中整治影响发展环境的干部作风突出问题活动为契机，不断加强干部作风建设。要积极开展“送政策、送温暖、送服务”工作，深入群众，切实解决群众的合理诉求。 2、河北兴隆县部分县直部门和乡镇党员干部严重违纪违法被查处。 2009年5月，河北省审计厅到兴隆县对该县2006至2008年财政决算情况进行审计，审计中发现兴隆县部分县直部门和乡镇存在较严重的违反财经纪律问题，省审计组陆续向承德市委移送案件线索８３件。市委决定组成联合调查组进行调查核实。经过省审计组审计和市委调查组调查，发现被审单位存在三个方面的突出问题：一是监督查处工作不到位。二是资金、账户管理不严。三是资金支出随意性大，违规使用资金现象比较严重。该县挂兰峪镇原党委书记王庆国、原镇长司铁军采用收入不入账、虚打收条截留款项、虚开发票套取资金等方式，将该镇应收的承包费、县直部门拨付的项目款等合计364万元留作账外资金，并采取报销虚假单据的方式，从“小金库”中套取现
案例分析题[1]
案例分析题 1、某省在机构改革后，该省财政厅由原来的70 人减少到现在的40人，人员精简了。扯皮的事情减少了。但该厅王厅长仍感到事物纷繁，没有头绪。事情还是原来那么多，原来2 个人干的活现在压倒了一个人的身上。厅里原来有两个副厅长，王厅长希望能再增加两个副手替自己分担一些工作。因此他决定向省政府打报告，申请增设两名厅长助理。这样，既不突破领导职数的规定，又可达到目的。请问：这样做能否达到预期目的？答：机构改革首先要转变政府职能，否则政府仍然摆脱不了传统计划经济体制下的政府职能，增设副职或助理，虽然在一定程度上能解决正职的负担，但增加了管理层次，影响了工作效率。 2、甲乙丙丁四被告都是已成年男子。一天他们一起喝酒，，甲提出到江边的货船上盗窃财物，乙丙丁表示同意，甲遂分派乙去准备匕首和自行车，丁去窥视作案地形。入夜后，甲乙丁三被告聚集在一起，由丁带领到一艘装有出口衣料的货船上盗得出口布料三捆，价值人民币3000 余元；第二天，甲要乙去找丙想办法销赃，乙找到丙后，丙一再表示不干，乙说“上船容易下船难，不去小心你的命”丙出于无奈，遂把赃物卖掉，所得赃款由四被告平分。问：在本案中，谁是主犯：谁是从犯：谁是胁从犯？并说明理由。答：在本案中，甲是主犯，乙、丁是从犯，丙是胁从犯。根据我国刑法有关条款规定，“组织、领导犯罪集团进行犯罪活动的或者在共同犯罪中起主要作用的，是主犯”。甲提议盗窃，并分派乙、丁进行犯罪预备，甲同乙、丁共同实施了盗窃行为后，甲又让乙找丙销赃，最后平分赃款。可见，在这起共同犯罪中，甲起主要作用，是主犯。“在共同犯罪中起次要或者辅助作用的，是从犯”，“被胁迫、被诱骗参加共同犯罪的，是胁从犯”。案中乙、丁积极参加这起共同犯罪，但又不是造意犯和组织者，比起主犯甲来说，乙、丁起了次要作用，是从犯。丙参加了犯罪的预谋，但仅表示同意，未参加盗窃，事后销赃是在乙的胁迫下，无奈实施的，参加了平分赃款。丙参与了事先通谋，事后销赃，应属共同犯罪，但丙销赃行为，是在乙胁迫下实施的，因此，他是胁从犯。 3、某省药材公司原党委书记、经理于某，原计划科副科长王某，原业务科副科长、中药技师陈某，原党委委员、业务科科长李某，于2008年3 月至2009年9 月间，利用负责经营中药材出口业务的便利，收受港商贿赂的物款共计人民币200 多万元。于某等四人收受港商贿赂后，千方百计的为有关港商牟取非法利益。他们采取改变药材品名、以次充好、降级降价、增大出口药材的损耗率，多发货少收钱等恶劣手段，把国家大量中药材低价卖给港商，给国家造成经济损失1000 多万港元。问：于某等人的行为是否构成了受贿罪？为什么？。某县县纪律检查委员会对该县数名贪污腐败的党员干部进行开除党籍的处分，并建议司法机关对其进行法律制裁。问：试用政党监督的有关原理对这起案例进行分析。我要提问参考答案:请参考解析答：:我国《刑法》第三百八十五条规定：“国家工作人员利用职务上的便利，索取他人财物的，或者非法收受他人财物，为他人谋取利益的，是受贿罪。国家工作人员在经济往来中，违反国家规定，收受各种名义的回扣、手续费，归个人所有的，以受贿论处。” 受贿罪是指国家工作人员利用职务上的便利，为行贿人办事、谋取利益，而非法索取、收受行贿人财物的行为。其主要特征有：(1)犯罪主体(接受贿赂的人)必须是国家工作人员。(2)客观行为上必须是利用职务上的方便条件为行贿人办事，谋取利益，并非法索取或者收受行贿人财物的行为。(3) 受贿罪是故意犯罪。受贿人的直接目的在于接受行贿人的财物或者其他不正当利益。于某等四人利用职务上的便利，故意为港商谋取利益，收受港商贿赂的财物，给国家造成重大的经济损失，构成了受
优秀教学案例分析
小学语文《跨越百年的美丽》教学案例分析与反思 【主题背景】： 构建师生互动、生生互动的生本课堂，是高效课堂的标志之一，我在执教六年级下册《跨越百年的美丽》一课时，牢牢抓住“美丽”这个题眼，由浅入深，由表及里，去繁就简，通读析读、研读、品读，引导学生理解居里夫人美丽的内涵。课堂教学中我充分利用学生预习准备的成果，组织大家师生互动、生生互动，达到了预期的教学目标。 【教学过程】 一、交流资料，导入新课 师：同学们，这节课让我们来认识一位美丽的伟大的女性朋友。请看她是谁？——-玛丽居里，对她你有那些了解？ 生1：法国物理学家，原籍波兰。发现两种新的化学元素钋和镭。 生2：提出“放射性”这个词。镭放射出来的射线可以杀死癌细胞。 生3：她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。 生4：著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物当中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。” 生5：她是自学上的大学。 师：看来大家都做了充分的预习，今天我们就来学习作家梁衡为纪念玛丽居里写的一篇散文《跨越百年的美丽》。板书：跨越百年的美丽 二、质释课题浓缩全文 师：是什么样的“美丽”能够经久不衰，跨越百年呢？请同学们认真默读课文，边读边画出带有“美丽”字眼的语句。 生1：一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台。玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄
测绘案例分析汇总
一．某房产测绘公司承接了某区房产测绘工程，共有建筑45栋，规划建筑面积约320000m2，包括独栋、联排、住宅、多功能综合楼等。具体工作包括房产调查、房产要素测量、房产图绘制、房产面积量算、房产分户测量以及成果资料的检查与验收。已有资料：本测区已有控制成果资料，项目房屋用地文件，各建筑的规划审批、验收文件、各建筑的设计文件，各建筑的房屋预售文件等。 1.本项目房产调查的内容有哪些？：房屋调查包括房屋调查和房屋用地调查。房屋调查的内容。房屋坐落，产权人，产别，层数，所在层次，建筑结构，建成年份，用途，墙体归属，权源，产权纠纷和他项权利情况以及绘制房屋权界线示意图.房屋用地调查的内容包括用地坐落、产权性质、登记、税费、用地人、用地单位所有制性质，使用权来源，四至，界表，用地用途分类，用地面积和用地纠纷等基本情况以及绘制用地范围略图。 2.调查时，房屋测量草图的内容有哪些？：房屋测量草图的内容。房屋外墙及分隔墙，房产分区号，丘号，撞号，层次及房屋坐落，加绘指北方向线，住宅楼单元号，室号，室内净空边长，墙体厚度，室内墙体凸凹部位在0.1m 以上如柱垛，烟道，垃圾道，通风道等均应表示，有固定设备的附属用房如厨房，卫生间，电梯间等边长及注记。 3.房屋面积测算的内容有哪些？：房屋面积测算的内容，房屋使用面积，房屋套内建设面积，共有建筑面积的计算与分摊，房屋产权面积. 4.房产要素测量检查的内容有哪些？：房产要素测量检查的内容，测量的要素是否齐全，准确，对有关地物的取舍是否合理是否逐撞测绘，不同产别，不同建筑结构，不同层数的房屋是否可分别测量，独立成撞的房屋是否以房
屋四面墙体外侧为界测量，毗连房屋墙体，是否在房屋所有人指界下，区分自由，共有或借墙，以墙体所有权范围为界测量，房屋边长丈量部位是否准确，分户房屋权界线划分是否正确，房屋附属设施测量中，各房屋特征部位，附属设施是否按标准规定实施。 二．根据西北某地级市基础测绘工作的需要，计划生产该地区1:10 000比例尺的数字正射影像图（DOM）、1:10 000比例尺数字高程模型（DEM）和1:10 000比例尺数字线划图（DLG）。目前已经完成全部测区的航空摄影工作以及区域网外业控制点的布设和测量工作，现阶段的主要工作是完成全部测区的解析空中三角测量测量任务。该侧区面积约为5 400km2，东西长约90km，南北长约60km，侧区内陆地最低点高程为120m，最高点高程为400m。 全侧区包含平地和山地两种地形，平地面积约占60%，集中在南部，山地集中在北路，侧区内建成区面积约为600km2，分布在平坦地区，建成区以多层建筑为主，房屋密集，农村地区多为一二层建筑。 摄影胶片为真彩色航空摄影像片，扫描分辨率为0.02mm，航空摄影机型号为RMK-TOP，像幅为230mm×230mm，焦距为152mm，摄影比例尺为1:20 000，航片的航向重叠度为65%，旁向重叠度为35%。 侧区共布设21条航线，每条航线57张，航片总数计1 197张，东向飞行。航空摄影成果已通过质监部门验收，其飞行质量和影像质量均满足规范和设计要求，区域网外业像片控制点的精度和成果质量均符合规范和技术设计要求，质监部门已同意将该成果移交解析空中三角测量和后续工序使用，（问题）：1.简要说明光束法空中三角测量的基本思想和主要特点：光束法空中三角测量的基本思想，以一副影响所组成的一束光线作为平差的基本单
案例评析
案例评析 【案例信息】 案例名称：《项羽之死》 讲课教师：李晓甜（北京市第十中学高级教师） 评析教师：李朝晖（北京市第十中学高级教师） 【教学设计】 《项羽之死》 ——项羽形象解读 教学目标：1、通过对材料的阅读分析，学会从不同角度解读项羽形象 2、通过对人物形象的分析，学会点评人物，能提出自己对人物的观点和看法 3、了解诗歌、散文在解读形象上的不同的特点和作用 4、在研究的过程中，提高学生的认识水平和思维能力，提升审美水平 教学重点：根据不同的材料解读项羽形象 对人物提出自己的观点和看法 教学难点：对人物提出自己的观点和看法 教学过程： 导入：西楚霸王项羽是《史记》中性格最为复杂的人物之一。“项羽之死”是《项羽本纪》最后一部分，司马迁用一千多字的篇幅浓墨重彩地描写项羽这个英雄留在历史舞台上的最后一幕。这节课我们首先通过在这最后一幕项羽的言、行来解读项羽这一形象的性格特点。（35分钟） 一、分析《项羽之死》课内材料：学生朗读课文，体会这一场面所体现项羽的性格特点。
1、四面楚歌（5分钟） 教师提问：分析“四面楚歌”这一场面所体现的项羽的性格特点 教师板书：至情至性（多情善感，侠骨柔肠）不够冷静 教师引导：项羽在这一刻难以割舍的不只是美人，宝马，还有那八千将士，江东父老，但在当时四面楚歌的困境之下，项羽作为一军的统帅，他的眼泪无疑会使将士们丧失斗志。 2、东城快战（10分钟） 教师提问：分析项羽在人生最后一次战役中所表现出来的性格特点 教师板书：骁勇善战（有勇有谋，豪情盖世，霸气十足）刚愎自用（非战之罪） 教师引导：有勇（汉军皆靡，斩汉将，杀十数百人，吓退赤泉侯；面对数十倍于自己的敌人毫不畏惧）临危不惧 有谋（分其骑为四队，期山东为三处）临危不乱 教师引导：这种以少对多的情况项羽曾经历多次，我们来对比其中著名的一次巨鹿之战，看看项羽有什么不同？ 巨鹿之战，项羽破釜沉舟，将自己和将士置之死地，只为激起将士求生、求胜的欲望； 而东城快战的目的还是“求生”“求胜”吗？ “今日固决死，愿为诸君快战”，如果是四年前的项羽，是会选择和汉军“决一死战”，就算是死地，也要求生，而此刻项羽选择“快战”。 项羽打东城快战的目的不再象巨鹿之战那样为了能取得战役的胜利，为了战胜敌人，是为了证明“天之亡我，非战之罪”，虽然他不承认自己在指挥作战上有失误，但“天亡我”说明他在心里其实已经认同了自己失败的事实，他已经认输了。所以作战的目的已经不是求生，求胜。 3、乌江自刎（10分钟） 教师引导：项羽放弃东渡乌江的原因是什么？（从文中找语句分析） “天之亡我，我何渡为”项羽意识到大势已去，自己再也难改变失败的局势，（引导：无法面对失败的耻辱）
教学案例分析
教学案例分析 [案例1] 如果你遇到这样的情况，你会给出什么样的建议呢？ 小平是一个酷爱流行音乐的高中生，期中考试前的两个星期才开始学习，一边学习一边听MP3，美其名日“自我放松”。她暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了。复习文科科目只要死记硬背就可以了，数学、物理就很麻烦了。她觉得自己缺乏学习数学的能力，不愿意在数学上花费太多时间，遇到自己不会的题目，也不好意思去问老师和同学，害怕被人笑话。最后。她的成绩非常糟糕，尤其是数学。她很失望，一说起学习就头疼，觉得自己再也不可能学好数学了。 [分析] 根据个人因素和外部环境对学习动机的影响理论，可以给出以下几个建议： 1、在目标定向上，不平缺乏明确学习目标的确定，“暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了。”没有一定明确的学习目标，不能够很好激发学习动机，也是学习差的主要原因。因此，要确定明确的学习目标。 2、在学习信念上，不平把学习成绩不理想归因于自己的学习能力，认为自己的自我效能差，久而久之，导致习得性无助，即防御性悲观。“她很失望，一说起学习就头疼，觉得自己再也不可能学好数学了。”这样，小平需要成功体验，需要树立学习的自信心。
3、在情绪状态，小平缺乏对数学的兴趣。小平应端正学习态度，改变学习方法。“期中考试前的两个星期才开始学习，一边学习一边听MP3。”这样是不会学习好的。 4、在教师变量这个因素上，教师可以对其关注，利用教师的效能使小平增强学习的兴趣和自信心。 5、任务变量。为了让小平体验成功，学习任务应从简单开始，循序渐进。 总之，学习是复杂的活动，影响因素很多，彼此都相互联系，相互作用。所以要把握好自己，即个人因素。这是主要的。 [案例2] 林老师教初二的语文课。一天，刚上课时林老师就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，我们班出了一位诗人。王哲写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”林老师朗读了那首诗，它的确很美。然而，林老师注意到王哲的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，林老师问王哲是否愿意再写一首诗去参加全市中学生诗歌比赛，他说他再也不想写了，因为他觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。王哲为什么有如此表现？如果你是老师，该如何鼓励他？[分析] 王哲的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子可以说具有“自我中心”的特点，见不得别人好，也就是说妒忌心强，对表现出众的同学往往会表现出排挤的态
行政管理学案例分析汇总
《行政管理学》案例分析汇总 案例2-1 阳光下的服务 ——天津加强政务服务，建设服务型政府 政务公开这个词，人们越来越熟悉，老百姓申请公租房、办理注册企业等各种手续，常常要和政府部门打支道。对政务公开带来的好处，就更有发言权。政务公开了，老百姓到政府部门办事就更方便了，查找信息的渠道也就更多了。政府的决策更透明，服务也会更主动。对政务公开的新变化，天津当地的老百姓有着很多新感受、新体会。 这几个月来，天津市民粱虹心情一直不错。三个多月前，她和80多岁的老母亲，一起搬进了新房。梁虹住的房子，是天津市政府专门为困难群众建的公租房。屋内设施齐全，住在这里，每个月只要付少量的租金。梁虹说：“这房子54．68平方米，政府给我补贴每月450元，我自己每月只掏420元左右。”梁虹身体不好，没有固定工作，搬到新居前，曾经和家里十几口人挤在一间只有18平方米的房子里。今年3月，梁虹向房管部门提出了租赁公共住房的申请。原以为办理过程会很复杂，没想到申请当天，工作人员审核完材料，当场就给她发了选房证明。之后的选房，更让她印象深刻。选房采取的是公开摇号的方式，梁虹作为住户代表，当时就在现场。梁虹说：“选房要按顺序，在受益人群里，我们通过摇号来排顺序，选房的时候有人大代表、政协委员、公证处在场，都是通过公正公开摇号，透明度也高，大家心服口服。”公租房住户汪美说：“公平公正就在那搁着，没有什么可作假，也作不了假。”公租房住户肖金玲说：“每道手续办得都特别轻松，也不用费好些曲折去办，一看证明符合，‘啪’就盖戳，特别痛快、特别透明。” 公开透明，是天津市政府为老百姓办事遵循的基本原则。2007年以来，天津市政府每年坚持实施20项民心工程，每一项从确定到实施，都要通过各种方式广泛听取市民意见。 2010年，政府想对珠江公园进行改造，改造前专门在周边小区召开了听证会。河西区汉江里社区居委会主任王保节说：“当时公园里有个门球场，已经用了十多年了，很旧了，每天老人们还得拉沙子碾那个场地。当时我们提出，这个场馆是不是提升一下、改造一下?政府后来就采纳了。”居民姜秀敏说：“政府采纳了，我们很高兴，这样变成塑胶的，像绿地毯一样，多漂亮。” 在天津，有个大家都熟悉的便民服务热线8890，三万多家企业通过它，为市民提供高效便捷的服务。8890的谐音是拨拨就灵，服务平台设置在天津行政许可服务中心。开通六年来，已经办理群众求助事项900多万件，群众满意率始终在99％以上。8890家庭网络服务中心主任朱晓利说：“8890的服务内容有26类，350个子项，涉及市民家庭生活的方方面面，对群众和企业都是不收费的，是一个公益性的平台。”’在天津行政许可服务中心，除了8890这样的社会服务平台，还设置了为企业法人服务的行政审批平台、公共资源公开交易的要素配置平台、对公务人员进行监督的效能监察平台。四个平台的设置，既提高了行政服务的效率，又保证了行政服务的质量。市政府行政审批办公室技术处处长刘新佳说：“在管理审批效率系统里，每一件事情都有时间限制。如果红色那就是超期了，就要问责了，而且各窗口的工作人员也能随时看到这些提醒的事项。管招投标系统的功能也非常全面，设有声音监控和图像监控，主要用来防止暗箱操作。这些都是用来保证行政服务公开透明、廉洁高效的。”
典型案例分析
第一讲 什么是法律 ?法律概念：统治阶级制定的，维护统治阶级利益的，以国家强制力保证实施的行为规范。?特征： ?法律的创制性 ?法律的有效性 ?法律的规范性 ?法律的稳定性 ?法律的强制性 ?法律的局限性 法律与政治 ?政治对法的主导作用：1，法律在内容上反映着统治阶级的政治要求。2，政治的发展变化直接导致法律的发展变化。 ?法对政治的制约作用：1，政治斗争原则上必须在法律范围内进行；2，政治权力的划分和行使必须有法律依据；3，各政党必须在宪法和法律的范围内活动。 权与法 ?所有权力都来源于法 ?权力行使要有法律根据。 法律的层次和效力 ?宪法法律法规规章制度
第二讲 法律的本质 ?平等公平正义 法的起源 ?原始社会没有法 ?生产力的发展是法产生的最根本原因； ?法是公平正义的象征： 中国宪法平等权第一案 ? 2002年1月7日，四川大学法学院1998级学生蒋韬将中国人民银行成都分行告上法庭，理由是该行招聘限制身高，违反了宪法关于“中华人民共和国公民在法律面前人人平等”的规定，侵犯了其担任国家机关公职的报名资格。此案被称为“中国宪法平等权第一案”。 法院判决和结果 2002年5月21日，成都市武侯区人民法院对“蒋韬诉人行成都分行招录行员行政诉讼”一案作出一审判决，裁定驳回了原告蒋韬的起诉。 一审判决后，原告蒋韬未提起上诉。 中国乙肝第一案 ?2003年6月，安徽芜湖人张先著在芜湖市人事局报名参加安徽省公务员考试，经过笔试和面试，综合成绩在报考该职位的30名考生中名列第一，按规定进入体检程序。2003年9月17日，体检报告显示其属乙肝患者，张先著由于体检结论不合格而不予录取。2003年11月10日，张先著以被告芜湖市人事局的行为剥夺其担任国家公务员的资格、侵犯其合法权利为由，向法院提起行政诉讼。
优秀案例分析1
优秀案例分析 经过对四份报告的深入研究，我们选择了《过街难》和《何以濯清泉》这两份报告作为我们的分析对象。 一．选题 这两份报告选取研究题目时，都不约而同的选择了身边显而易见的，却一直困扰我们的问题，立意小而新颖，且都能抓住核心，反映民生问题。过街以及洗澡都是我们生活中必不可缺的一部分，在很多城市，很多角落，都有可能发生，取材方便，又因必不可缺而很容易引起人们的关注，在人们切身的体会中挖掘到更深层次的东西。同时，两份报告在研究问题时都把研究对象定为实实在在的，有生命的人，切实关注身边的一些弱势群体的利益，避开一些空洞而没有意义的选题与研究对象。 展望未来我们的调查报告，必须要做到能仔细观察生活，思考全面且细致入微。选取小问题入手，从多个角度对每个方面进行具体分析。 二．排版 两份报告的排版布局皆独具匠心，且各有特色，给人的第一印象很精美。整个页面丰富而不凌乱，就像一个人拥有着个性美丽的外表，自然会引起人往下探索的兴趣。 《过街难》采用统一且切合调查主题的模板，增添了统一性与专
业性。行文大篇幅图片，使排版更加整齐且增强说服力，引言部分将要调查的问题使用红字加粗，吸引人们的注意力。 《何以濯清泉》封面以小照片拼接而成，增强了调查报告的真实性，提升了读者的兴趣。同时，将访谈内容直接列出，穿插与文本之间，增添了调查报告的说服力，也使得阅读具有趣味性。 三．调查方式 从调研报告的研究方法来看，两份报告全方位多角度的对课题进行了研究，都采取了现场勘探拍照，问卷调查研究，深入访谈，查阅资料这些方法，注重调查数据的真实性，同时尽量使用自己调研所得的一手数据，而非二手被使用多次的数据，也正是因为这些一手的数据，才使得研究结果更具有可看性，可信性。 而最有特色的地方在于它将实证与模型相结合的调查方法。先进行实地考察，再辅以问卷支撑论点，最后建立模型，模拟解决方式。所选模型并不是凭空而来，而是他们找出类似地点有模拟方法处实地的调查数据显示他们解决方式的可行性，即使想反驳也在这些实例下言语苍白。 在《过街难》这一报告中还采用了网上问卷的方式，为该调查专门建立了一个网站，扩大了被访问人群的范围。方式新颖，值得学习。