大班探索性活动区游戏：好玩的积木

大班探索性活动区游戏：好玩的大积木

满足于搬运的过程无具体的拼搭

堆放式收拾

分类摆放孩子搭建的有目的了

我们俩的长桥生日蛋糕我的游泳池两人跷跷板四人跷跷板看谁滑的快

机头机尾我们的飞机起飞了

幼儿园大班探索性主题活动：《风 的 奥 秘》

杨柳活动背景： 江南早春的天气，就象小娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却又突然刮起大风来，气温也骤降。一大早小朋友们到了幼儿园，议论纷纷，彭娟说：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；蒋紫堇说：大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；竟竟说：今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，我发现了孩子们的兴趣点，于是我便开始有意识地带领幼儿来到户外去感受风，引导他们把有关风的内容与每天的天气记录结合起来，开展了一系列的探究风的活动。 设计意图： 教师在幼儿探究中的一个重要作用，就是“把研究引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以通过自己的亲身感受和体验，通过实验来证明风的存在、风的大小、风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风。在这个活动中，我们遵循幼儿的探究过程，设置开放性的问题，充分引导幼儿自主学习，学会自主的收集信息（书上、光盘、网上，或问自己的家长），并自己想办法来解决一些问题。在一系列“探究风”的活动中，使幼儿充分享受到学习的快乐。 活动目标： 1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试自己制造风； 2、了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式； 3、鼓励幼儿大胆探索周围事物和现象，在探究的过程中细心、专心，并以客观的态度发表自己的看法； 4、和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。 活动准备： 1、知识经验准备： （1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容； （2）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录； （3）事先收集一些关于“风”的资料和知识，请家长予以配和 2、物质材料的准备： （1）每组一块分类板：（如图）

幼儿园大班探索性活动区游戏：孩子们的多米诺

幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：探索性活动区游戏：孩子们的多米诺 年龄班：大班 游戏来源 多米诺骨牌在成人的世界里，有固定的玩法与规则，甚至还有各种比赛。每每看到令人震撼的多米诺比赛，都感叹于这小小的一块长方体，竟能玩出如此多变炫酷的花样！ 在幼儿园里，多米诺骨牌也算是一种低结构材料。如果直接把这种最简单的小木块交给幼儿，让他们自由探索，会有怎样的创意和惊喜呢？在本学期开展的主题“一切都在变”的区域活动中，我们创设了自由、轻松的游戏空间，让幼儿做真正的“主人翁”。尊重他们的想法和感受，而我们作为陪伴者，跟着孩子们一起享受游戏的乐趣及发展过程。 预期目标 1. 按意愿用多米诺骨牌进行自由摆、 拼、搭。 2．在活动中体验自主游戏的快乐。 图 片 材料 投放 小号的彩色多米诺骨牌。 游戏 玩法 幼儿按意愿自主游戏，自发地合作。 游戏推进一：各自发挥，自主创作。 观察分析观察（一）： 刚开始投放多米诺骨牌时，不直接告诉孩子们玩法。仅仅只是把骨牌投放进去，让孩子们自由的拼搭。郭煜泽在窗台边拼搭“动车站”和“站台”；林智宸拼搭了“小小警车”；杨煜宸和周琦合作拼搭了“赛马场”和“造船厂”；张奕涛说要为“擎天柱”造“战车”；汤云天自己一人执着地为“机场指挥塔”围上保护墙，说是要防止“愤怒的小鸟”冲进来捣乱。孩子们就像小导演一样，不停地介绍自己作品的故事情节。搭建完之后，孩子们都特别兴奋。 警车：赛马场： 汤云天执着地搭围墙：张奕涛为“擎天柱”造“战车”：

分析： 看着孩子们那么开心，专注地把骨牌玩出各种有情节的小游戏。感叹低结构材料的千变万化，任孩子们天马行空，赋予其鲜活、灵动。 观察（二）： 参与多米诺游戏的孩子越来越多，阳台明显过窄，场地不够用，于是转到教室的桌面上。由此各种摆排火热进行：曾涵婧拼搭了自己的“平面拼图——美丽城堡”；周琦等一群男生们搭建了更加逼真的动车站；汤云天独具创意地叠彩色烟囱，引来大家的争相模仿；邹沁翔和张奕涛正在进行着“搭高楼PK比赛”。 多米诺阵法萌芽：周琦、邹沁翔PK搭高楼： 汤云天邹沁翔叠彩色烟囱：逼真的动车站： 分析：

探索型主题活动：灯泡(大班)教学设计

探索型主题活动：灯泡（大班）教学设计 Exploratory theme activity: teaching design of bulb (large class)

探索型主题活动：灯泡（大班）教学设计 前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园大班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 探索型主题活动：灯泡（大班） 活动产生背景：我们幼儿园的老师外出旅游时，带回来几种好看的灯，孩子们看非常感兴趣，就开始议论起自己有什么好看的灯，并且也带来了好多种灯，也提出了很多的问题，并试着自己去解决，其中“为什么灯上的灯泡不一样”这个问题，是孩子们的热点话题，于是我们结合黄墟的灯泡厂较多，这个关于“灯泡”的探索活动由此展开了。 一、灯泡的构造班上很多孩子带来了各种各样的灯泡和制作灯泡的一些材料，与老师一起布置了一个“我们的发现”资料区。在布置时，孩子们叽叽喳喳发表自己的看法，文倩说：“我的灯泡是红色的，和你们的不一样。”豪豪说：“你们的灯泡上面是圆的，我的还有点尖呢。”：“老板阿姨说我这个是‘芯子’，灯泡做好后，都要放在我这儿呢。”孩子们一看，手上拿的是一个纸板，上面都是一个一个的小圆洞，听她这么一说，都将自己的灯泡往里面放，有的说：“我的灯泡可以放。”有的说：“这个圆洞太小了，我的灯泡放不下。”这是一个探究的机

幼儿园中班探索性活动区游戏《趣玩小木块》

中班探索性活动区游戏：趣玩小木块 游戏来源 伴随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习，在改变以往教师对区域材料的高结构化、操作要求规则化的前提下，教师开始思考并尝试在区域中投放更具开放性的低结构的材料。因此教师在班级的探索区“小木块”材料。然而，从小班以来，我们的幼儿习惯了教师先介绍新材料的玩法与规则，幼儿再操作的学习模式，我们就这样将材料投放，幼儿会玩吗？而通过玩这些看似简单的小木块能否促进他们的发展呢？带着这些疑问，我开始关注对探索区中玩小木块材料的幼儿，并对他们的活动情况进行持续地观察，希望能从他们身上找到答案。 预期目标1、喜欢用小木块进行叠高游戏，愿意尝 试不同的叠高方法。 2、在游戏中具养成专注、坚持的良 好品质。 图 片 材料投放1、形状、大小相同的小木块若干 2、纸板、乒乓球、笔等辅助材料。 游戏玩法1、利用小木块尝试不同方法的搭 高楼游戏 2、用小木块合作玩叠叠乐。 3、用小木块排多米诺。 4、更多创造性的玩法。 游戏推进一： 观察分析 活动初期，幼儿玩小木块基本都是迁移了原积有玩木的经验，小铭就是迁移了玩积木的经验，搭了一座房子，但他却利用房子飞机大战的派生出飞机大站的游戏。若是在以往的活动中，教师大多可能会以“不按照规定玩法进行”而阻止他。然而正是因为没有阻止，才会看到孩子从一开始简单的搭房子，到之后的派生出的模拟情景的游戏。也正是老师的不规定、不阻止给了幼儿更多自由的空间与快乐，这也是在以往操作高结构材的活动中我们很难看到的一面。正是低结构的材料本身可塑性强、多变的特点，让幼儿在选择玩法的时候，能顺从自已的兴趣与愿意，活动的过程中更容易诱导幼儿游戏行为。当然活动的初期，也有不少如琪琪一样的幼儿，缺少玩积木的经验一开始选择小木块是因为对新材料有新鲜感，的过程比较随意，没有明确的目的或玩法，也容易放弃。可见，幼儿对低结构材料的使用情况直接反映了他们的发展水平、能力与经验。

幼儿园大班探索性活动区游戏：有趣的影子

游戏来源材料投放 幼儿游戏观察记录 教师分析 大班科学性活动区游戏：有趣的影子 儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探究即是幼儿科学学习的目标，也是也是幼儿科学学习的途径。大自 然和生活中真实的事物和现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心 选择晴天;布料、大水桶、伞等物品; 手电筒、台灯等光源；动物玩偶、头 饰等；暗室。 在绘画活动《我的影子朋友》 中，我们了解到孩子对影子的认识. 从作品中我们发现，孩子们都能知 道，只要有光和物就能产生影子现 象，有时候影子会在左边，有时候影 子会在右边等等.但是，孩子对光和 影子的认识还是很模糊的。 影子是日常生活中常见的科学现象，孩子们对影子现象也并不陌生，早晨做操时会出现影子；午饭后散步时也总会看见影子；晚上和爸爸妈妈去逛街时路灯下的影子。

游戏推进一:调整推进（图片）观察分析 我们带领孩子来到了一个较宽阔的场地，让孩子们有足够的空间参与探索，与“影子朋友”做游戏，孩子们通过跳、转、跑、翻等运动，让孩子充分感知影子

观察：《我和影子朋友做游戏》活动中,孩子们边玩边探索，轻松地解决了 “影 子是不是总是会和身体的某个部分连在一起？影子什么时候影子变大、 什么时 候影子变小了”等问题. 分析:在愉悦的氛围里，孩子们通过跳、转、跑、翻等运动,发现了“我动影 子也在 动”,而且影子总是会我们身体的某一部位连在一起，就算跳起来也只 是暂时的分开，因为跳起来之后还是会落地的。 但是，部分孩子,对光、物体、 影子的位置不明确。 调整推进:孩子们用一天的时间去感受太阳位置和影子的关系、 物体和影子的 关系。用绘画的方式做记号，分别记录下了上午、中午、下午三个不同时间段 影子所发生的变化和影子时而变长时而变短，最让孩子们感到惊奇的是中午时 分，太阳当空照时，没来得及细细观察的孩子们以为没有影子了，便惊讶道: 游戏推进二: 调整推进 （图片） 观察分析 影子消失了！待走近时，才发现影子剩下了一个小黑点

最新幼儿园大班探索性活动区游戏：创意园之纸卷筒

大班探索性活动区游戏：创意园之纸卷筒 游戏来源 最近我给孩子们讲了“爷爷一定有办法”的故事，孩子们都惊叹于爷爷的好创意。其实幼儿园小朋友的创意更是遍地开花，无拘无束。只要提供一个平台，小朋友就可大胆表现。于是，我们在各个传统活动区域之外开发了一个“创意园”活动区，让幼儿能够尽情地让思维绽放，我想我做。本次探索活动，我从主题活动“我是中国人”给孩子们留下的小遗憾：为什么我们南方的没办法像北方的小朋友那样打雪仗？中找到的灵感，选择从生活中常见、易得，因废利旧，安全环保的纸卷筒开始入手，让师生都运用创造力开心快乐地生活、学习、创作。 预期目标 1.让幼儿对废旧 纸卷筒进行不断的开 发、利用，形式变化多样。 2.能发现新的创 意并寻求解决问题的 方法。图 片 材料投放 收集大量的废旧纸卷筒 游戏玩法 1．观赏“北方孩子打雪仗的视频”，引起兴趣。 2．思考怎样才能圆了南方孩子打雪仗的梦？想想为什么“爷爷一定有办法？” 3．观察洁白、小巧轻便纸卷筒，师生共同运用创造力，将白色纸卷筒当雪球，（打在身上一点都不痛）激发

幼儿打雪仗的愿望。 4．幼儿整理服装， 出室，进行热身运动。 5．第一次游戏： 先让幼儿分组自由模 仿打雪仗，练习动态行 进中投掷的技能及躲 闪的技能。 ●游戏推进一：打雪仗 观察分析 观察并组织幼儿讨论刚才的游戏中，遇到什么困难？需要掌握什 么本领？这么多同伴一起玩，需要制定什么规则？怎样合作？鼓励幼 儿制定规则。 第二次游戏：在场地上画两个8米长、6米宽的长方形。把幼儿分成人数相等的两队，每队再分成甲乙两组。甲组乙组分别站在中线两 边对视。发令后，乙组用小纸卷筒投击甲组队员，甲组队员在场内机 智地躲闪，如果被击中，就退到界外。甲组队员如接住投来的纸卷筒，则可救回一个退出场的同伴。游戏进行到一定的时间，甲乙两组交换 位置。最后，以被击中少的组为胜。 游戏数遍后，请幼儿收拾场地及纸卷筒。这时，好多孩子大叫起来：老师！好多纸卷筒都捏扁了，踩散架了······ 分析：对于活动完出现的情况：材料大量损毁变形，老师及时介 入与孩子讨论，是支持孩子们继续发现新的创意，培养孩子们学习解 决问题的大好机会。 调整推进1.与孩子一起讨论：怎样让变形的纸卷筒继续变成好玩的玩具？ 2.回忆故事：爷爷一定有办法，让幼儿创作灵感。 材料调整：1.提供各色颜料及纸张，剪刀等，激发幼儿的创造灵感。 2.继续补充大量新的大小粗细长短不同的纸卷筒，提供穿绳、数字卡、展示台等辅助材料。

幼儿园大班探索性活动区“奇妙的影子”

幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：探索性区域活动《奇妙的影子》 年 龄 班：大 班 游戏 来源 在带领幼儿进行户外活动的时候，孩子们在玩耍中发现了影子，他们都在好奇的寻找影子、互相的踩影子，很快乐的交流着，由此我想到了影子常常陪伴在我们身边，但日常生活中幼儿往往不会在意到它的存在．只要孩子一注意，他们就会对影子产生强烈的好奇心．好奇心是人的天性，幼儿对事物都有很大的好奇和兴趣。在《纲要》中科学目标提到“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。 因此设计了“奇妙的影子”这一区域活动。本活动意在让幼儿了解 影子与光的密切关系，激发幼儿对影子的好奇与兴趣，学习科学的方法，养成良好的科学态度，通过让幼儿亲自实验发现影子的秘密，来提高幼儿的观察力和发现问题的能力，丰富幼儿对影子的进一步认识。 预期 目标 1. 萌发探索科学的兴趣和求知欲望．体 验与同伴合作的乐趣． 2.初步了解影子产生的原理。 3.通过参与实践操作活动，感知影子的特 征，了解影子变化的原因 图 片 材料 投放 有“阳光”的操场 游戏 玩法 找影子 1.利用自然条件，在阳光下找自己的“影子。” 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：今天带着孩子们到操场进行户外活动，难得一见的太阳也露出来和我们见面了。一凡、震邦、子汉、雨妍、佳贝等几位小朋友玩起了“找影子”的游戏，小朋友们显得格外的兴奋、激动，震邦小朋友通过太阳光的照射，发现自己的影子跟着自己在晃动，又有人惊叫起来：“呀，我的影子跳起来了！”“看我，我 的影子在弯腰。”“还是我的厉害，我的影子还会跳绳！”小朋友们你一言，我一语尽情的商讨着自己的发现，好不热闹。就这样，孩子们在好奇心的驱使下，

最新大班探索性活动区：三张组合”精品版

2020年大班探索性活动区：三张组合”精 品版

探索性活动区 大班探索性区域游戏：扑克游戏之“三张组合” 游戏来源 解决问题是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学学习的基本途径。需要解决问题的游戏，不仅能够让幼儿在过程中感知数学的有用和有趣，更能激发和保持幼儿对数学学习的持久动机和兴趣。幼儿在领域活动中已经初步理解了10以内的相邻数关系，考虑到幼儿数学学习应在生活中学、游戏中学，我们开展了扑克游戏之“三张组合”，以期让幼儿在玩中进一步地掌握和巩固相邻数的关系。 预期目标运用10以内的数序和相邻数的关系与同伴合作 游戏。 图 片 材料 投放 扑克（1－10的数字）、记录纸、笔 游戏玩法1、三张组合玩法 第一阶段：每人抓2张扑克牌，通过摸牌、吃牌形成3个连续的数序的牌（如123或234等）即胜利。 第二阶段：每人抓5张扑克牌，通过摸牌、吃牌形成2组相邻数的牌（如：123；456）即胜利。 第三阶段：每人抓5张扑克牌，通过摸牌、吃牌形成3组相邻数的牌（如：123；456；789）即胜利。 游戏推进一： 观察分析观察： 幼儿开始玩“三张组合”，出现了一段小插曲：即是有的幼儿是先抽三张牌，比较手中牌的信息之后再将其中一张扔掉重新抽一张，有的幼儿是先抓三张牌，然后再抽取一张,比较手中四张牌后，才将“没用”的扔掉，直至手中的三张牌组成连续的数序。从幼儿的游戏情况来看，后者容易获胜，因为（3+1－1）明显比（3－1+1）可选择的机会更多。 第一组是俊熹和佳聪，他们每“和”一次（组成三张）就在自己的卡片上记录一

颗星星，开始时旗鼓相当，当佳聪连续“和”了几次之后，俊熹发现了佳聪取胜的秘 密，开始提出异意：“你总是先抓牌，然后再把不要的扔掉，赖皮！”佳聪：“那你也 可以这样呀”但是俊熹拒绝“赖皮的方法”，最后他们按（3－1+1）的规则来游戏。 分析： 幼儿对数学概念的理解首先是在实物操作水平上表现出来，在从幼儿的游戏情况来看，他们理解了相邻数的关系之后，对于“三张组合”能玩得非常得心应手，他 们在游戏过程中所需解决的就是游戏规则的协商和制定。 调整 推进 增加游戏的难度： 1、由一组相邻数提高到两组相邻数的组合。 游戏推进二： 观察分 析 观察： 卓炫和星宇两人玩“三张组合”，今天他们玩的是6张牌，一会儿卓炫的牌调整成“1、2、5、6、7、”，而星羽的牌也整理成“3、4、4、5、8”，先轮到卓炫抓牌， 他抓到一张4，扫一眼自己的牌说“没用”扔了，星羽抓到6，乐呵呵地将8扔掉，把6放到5的后面，接着卓炫先后抓到5和6，发现配不成三张相邻数，气呼呼地边 扔牌边说“我倒霉透了。”而星羽很快抓到了2，自然就赢了这回合。 分析： 幼儿数概念的发展在很大程度上是一种后天的学习与建构，这种学习依赖于大量的游戏经验及对自己操作经验的反思。从幼儿的游戏过程我们可以看出，幼儿经 过了两周的“三张组合”游戏，对由相邻两数转化而来的“三张组合”的规则已经掌握

大班探索性主题活动《我们的城市》

大班探索性主题活动《我们的城市》 一、主题来源: 大班幼儿对周围事物充满着好奇，不仅喜欢观察、触摸、摆弄、操作，还会想出种种问题，表现出渴望认识周围世界和探索发现的积极愿望。他们常常会好奇地问：“我们的城市有那么多摩天大厦，哪一幢是最高的？还有比飞机更快的交通工具吗？”等等。随着科学技术的高速发展，人们生活水平的不断提高，幼儿会发现、关注周围各种各样的建筑物、交通工具，对它们有着强烈的好奇心和探索愿望。而“我们的城市”作为大班的一个核心主题，也为幼儿基本经验的积累提供了不可多得的学习与成长的机会。 根据“我们的城市”主题的基本经验主要指向:“接触、了解周围生活环境的人、事、物，感受身边熟悉的科技成果对生活的影响，理解并遵守社会生活中基本的行为规则。”。因此，本主题应首先关注幼儿的情感激发，通过教师安排适量的活动内容，让幼儿在充分感受和体验的基础上，逐步丰富对城市的了解。 二、主题目标: 1、认知层面的目标:主引导幼儿多关心、多了解城市建设中的新变化和新事物，体会城市建设的不断变化。有兴趣地观察周围不同的建筑，了解它们的特征。 2、行为能力和探索能力层面的目标：能够大胆运用礼貌用语与人交往，会准确使用购物用语购买物品。尝试独立购物，能解决购物中遇到的问题。

3、动手能力层面的目标：欣赏各种各样的邮票，自己制作模拟纪念邮票。 三、主题网络设计: 四、主题阐述: 在陶行知先生看来，教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。在2001 年颁布的《幼儿教育指导纲要》中，有多处强调，幼儿园的教育，应“密切结合幼儿的生活”去进行，“应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中”进行，因此，幼儿园的课程不仅应选择幼儿的生活作为教育的内容，而且应通过幼儿的生活来进行教育，生活既是教育的内容，又是教育的途径。对于大班幼儿而言，正处于一个各种能力逐步发展和提升的年龄段，其有意性行为开始发展，游戏活动中的表征水

最新幼儿园大班探索性活动区游戏：车与斜坡

大班探索性活动区游戏：车与斜坡 游戏来源 在“汽车”主题探究活动中，孩子们带来了许多各式各样的玩具汽车，他们有的在地上开；有的桌上玩；有的在橱子台面上玩……孩子们相互议论着：“我的车在地上开得快，在桌子上有点儿慢。”“我和林心凡的车在桌子上和在橱子台面上开，速度不一样。”看来孩子对汽车的滚动与滑道的光滑程度很感兴趣，于是顺应幼儿的需要，我们特设计此区域。 预期目标1、探究不同的玩具汽车在不同的斜坡或 同样的坡面、不同光滑度的斜坡上运动的 不同现象。 2、对斜坡运动状况态感兴趣，体验探究的 乐趣。 图 片 材料投放 百宝箱（大长方篮子），里头投放了泡沫板，木板、塑料板、一条毛巾、几块塑料草坪，两辆玩具汽车。 游戏玩法1、按意愿选择玩具汽车放置不同的斜坡上，观察汽车下斜坡的速度。 2、在游戏中体验玩具汽车下坡与斜坡坡度及坡面光滑度之间的关系。 游戏推进一： 观察分析观察： 吴东凯来到此区，他将一块泡沫板依靠在百宝箱的边上，拿起一辆又一辆的汽车放在坡上让其滑下来，又跑到活动室拿来了好几辆汽车，同样的方法反复地尝试，接着林子哲加入，他拿起塑料板，一边手撑着板成一个短短滑坡，另一边手将车放在坡上玩滑行游戏，一会儿他又拿起木板，运用同样的方法建起一个短坡。可是没多久他俩悄悄地离开了，选择了别的区域。活动结束后聊天，他俩告诉我：“手撑着很累，而且坡太短了，车子一下子就到地上，它们没有变化。”（吴东凯）“对呀，无论什么车，都能很快的滑下去，换个滑道结果也一样。”（林子哲） 分析：

活动中幼儿悄然离开是因为幼儿没办法固定坡高，手一直撑着很累；坡面粗细不明显，车子下滑结果都一样等原因激不起幼儿“玩”的兴趣，导致幼儿不能持续探究。 调整推进（图片）1、材料投放调整： a调整滑道：准备三个滑道（两个高度为40厘米左右，但滑道路面不一样，分别纸板材质面，塑料小草面；另外一个高度是他们的1.5倍，纸板材质面）b设计投放记录表 2、场地调整：由走廊移至活动室。 记录表三个滑道 游戏推进二： 观察分析观察： 吴东凯、林子哲选择了科学区，他俩将记录表和笔夹在板上。林子哲从冰盒里拿来轮子粗细不同的两辆玩具车，他拿起轮子粗糙的蜘蛛车放在高度为40cm的坡滑下去，又拿起轮子光滑的小汽车放在坡（同上）上滑下去，“哇呀，这辆汽车比蜘蛛车快。”随后他拿起插在板上的笔，在记录表（一）第一行的二、三列分别画粗糙轮子、光滑轮子，在第二行的二、三分别画着自行车、电动车；接着他又拿起蜘蛛车放在高矮不同的两道坡面为纸板的滑道上滑下，“呀，这个高高的坡滑得快。”并在记录表（二）第二列的第一、二行分别画蜗牛和兔子……吴东凯、宋禹锟、林心凡也加入游戏，他们一边玩一边记录，突然，吴东凯对林心凡说：“记录有点麻烦。”“是啊，我手要拿车，又要拿板，有点儿不太方便。”“好像都是快和慢嘢。”

幼儿园大班探索性主题活动教案设计：风的奥秘

幼儿园大班探索性主题活动教案设计： 《风的奥秘》 教学目标： 1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风 的方向，并尝试自己制造风； 2、了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式； 3、鼓励幼儿大胆探索周围事物和现象，在探究 的过程中细心、专心，并以客观的态度发表自己的 看法； 4、和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。 活动准备： 知识经验准备： （1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的 内容； （2）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和 体验用图画的形式进行记录； （3）事先收集一些关于"风"的资料和知识，请 家长予以配和2、 物质材料的准备：

（1）每组一块分类板：（如图）微风大风看感受 （2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等 （3）笑脸与生气的脸活动过程： 一、导入活动，激发兴趣教师：过几天我们就要去春游了，我知道大家都很关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢？（幼儿发言）教师：谁说的好？为什么？他们说了哪些内容？（幼儿回答） 二、感受发现风的大小教师：在关于风的记录里，你们发现了什么？（幼儿讨论）风级说明了什么？（风有大小，风力也不同）这两天是几级风？（幼儿回答）风级小的是微风，级数大是大风在微风和大风里，你都会看到什么？感受到什么？（幼儿发言）（出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类幼儿归类、集体检查教师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。 三、探究判断风的方向教师：今天是北风，你是怎么知道的？（幼儿到户外观察、感受）教师：

幼儿园大班探索性活动区游戏案例：小木匠

大班探索性活动区游戏：小木匠 游戏来源 我园是一所新园，开学初我园在各个班增添了一些柜子，制作柜子过程中发现有许多木板边角料，怎样将这些木板边角有效利用起来，成为孩子们区域游戏中的材料让孩子在与这些废旧板块的互动中获得发展？成为了我思考的一个问题。然而大班幼儿生性好奇对周围的事物充满了好奇心，喜欢动手，创造能力、动手能力也有了一定的发展。《指南》在健康领域中也指出“要促进幼儿手的动作灵活协调，促进小手肌肉的发展，会使用一些简单的工具旋、拧等。”因此，大班幼儿动手能力的提高不仅仅只限定在折、画、剪等技能上，对学习提高生活中的一些简单工具的使用技能也十分重要。因此，为了更好地促进幼儿旋等动作技能的发展，我在探索性活动区中设计了游戏“小木匠”。 预期目标1、知道螺丝、螺丝刀等工具的作用，能掌握正 确的使用方法。 2、能根据板块的厚薄、板块上洞的大小选择适 合的螺丝用工具将螺丝旋好固定在板块上。 3、能用螺丝将几块木板组合牢固，拼出各种图案、物品。 4、能用螺丝将木板有规律排列组合。 5、提高幼儿手眼协调能力、动手能力、观察能力、创造能力等。图 片 材料投放1、4种不同大小长短的螺丝、螺丝刀、扳手等。 2、钻有不同大小洞的板块（不同大小、形状的板）若干 游戏玩法1、在将螺丝固定在单块板块上：根据板块的厚薄、洞的大小选择相应的螺丝，在板块上旋上螺丝。 2、板块组合：将几种不同形状、大小板块用螺丝组合起来。

游戏推进一： 观察分析观察：在幼儿给板块上螺丝的第一阶段操作过程中，我发现孩子们对这份材料都非常感兴趣，特别是小男孩。在材料中我为幼儿提供了螺丝刀、扳手等工具，孩子们在看到这些材料时都问：“老师这个工具是什么怎么用？”方浩小朋友看过他爸爸使用螺丝刀，于是他尝试教同伴使用螺丝刀，大部分的孩子们在他的帮助下学会了怎样使用螺丝刀旋螺丝。孩子们将螺丝安在单块板块上时，大部分的孩子由于是第一次接触这样的材料，对洞的大小、板块的厚薄与螺丝大小长短等这些关系感知还不够。因此，在操作过程中发现，幼儿在最初选择大小适合的螺丝时由于幼儿初次操作，大部分幼儿都没有观察板块上洞的大小就随意地拿一个螺丝试，发现螺丝旋不进去了于是就换另一型号的螺丝直到选到合适的螺丝。在选择螺丝的过程中还经常出现使用的螺丝太短了，当螺丝全部旋进板块时才发现螺帽没办法安了，于是又重新选择更长的螺丝。在使用螺丝刀旋紧螺丝和用扳手卸螺帽时也发现幼儿旋的方向不正确，经常出现螺丝旋不紧，螺帽旋不下来等问题。 当孩子们遇到这些问题时我发现孩子们没有气馁，他们会认真观察旁边的同伴操作向同伴学习，同伴间的互动、一次一次的尝试使他们解决了自己的困难，经过一段时间的操作探索孩子们都能够很顺利地把螺丝安在单块板块上，知道了如何根据洞的选择适合的螺丝，知道了螺丝刀旋螺丝和用扳手卸螺丝的方向等，在活动中获取了相关的直接经验，提高了幼儿的观察能力、动手的能力。 分析：在此次活动中当孩子遇到种种问题时，作为老师我没有直接地去指导孩子如何解决问题，这给孩子自己解决问题获取直接经验提供了机会，孩子们自己想办法充分体现了自主学习，他们通过多次尝试获取有关螺丝、板块厚薄、洞大小等特性的经验，对后面的操作提供了直接的经验铺垫。因此，孩子自主探索、自主学习、同伴间的相互学习是获取经验的有效通道。 调整推进（图片） 通过第一阶段的操作，我班大部分的幼儿都能够较好地正确使用螺丝刀、扳手，能够选择合适的螺丝固定在单块板块上。为了进一步提高幼儿的操作兴趣，根据我班的实际情况做了相应的调整： 1、目标进行调整: A、提高幼儿解决问题战胜困难的品质。 B、能用螺丝将板块进行组合，拼出各种不同的图形及物品，

大班探索性活动区游戏：按数取物

大班探索性活动区游戏：按数取物 游戏来源 班上在吃点心前都安排每天本组的值日生分发好各组的餐具。发现每次都有幼儿数错数量，起初我以为是幼儿的不认真导致的，再一次数学活动中意外发现我班一些幼儿手口点数不一致。于是，我就在思考：要让幼儿学会基本的数数能力，解决现有状况，对今后的活动才能得到发展。《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿对数等概念的掌握，是在生活和游戏中逐渐学习的。所以我就在数学区投放了自制材料“按物取数”，让幼儿在生活中巩固数量对应的理解。 预期目标1．能手口一致的正确点数，在操作中 感知1-10的数量关系。 2．提高手眼协调能力。 3.培养幼儿耐心、细心的品质。 图 片 材料投放筷子、矿泉水瓶、各种大小不一的的若干。 游戏玩法1. 用手指逐一点出瓶子上的数量，并边数边说。 2. 用筷子夹出和瓶子点数一样多的豆子，放入。 游戏推进一： 观察分析观察：“按物取数”投放有一断时间了，刚开始总是有很多幼儿来到数学区争抢玩具“按物取数”。这次，尚洁小朋友，愉快地进入了数学区，玩起了游戏“按物取数”，游戏时她很认真地在操作，当她夹完后，并确认正确后，便离开了。 分析： 1.玩“按数取物”的幼儿在逐渐减少，有些幼儿已经忽视它了。 2.尚洁小朋友从进区到离开。可以看出通过游戏“按物取数”对他们点数有了很大进步。从本次孩子们的游戏表现来看他们对游戏“按物取数”从有趣变到无趣。说

明对他们已经不在有吸引力了，不能满足于孩子的现有水平了。 调整推进（图片）1．避免“按物取数”成为一次性玩具，提高幼儿的操作要求。如：瓶口变小，增加具有美观性、趣味性等图片作为点数物。 2．重点培养幼儿的耐心、专心的美好品质。 3．体验游戏带来的乐趣。 （瓶口发生改变、贴有动物卡片） 游戏推进二： 观察分析观察：尚洁小朋友看到了“按数取物”材料发生了变化，好奇的来到了数学区。随后思钦也来到数学区和尚洁一起玩“按数取物”。尚洁说：“你们看，好多小动物啊”思钦说：“对啊，豆子变成了绿豆、变小了耶”，后来听到思钦说：“你看，我比你快，我先夹完的。”尚洁的小嘴撅的高高的，一脸不服气的样子,说：“你比我先夹的”。 分析： 1.从上一次发现孩子们玩“按物取数”游戏表现情况下，我对玩具做了调整。跟进主题《动物世界》把瓶子内贴动物卡片，这样不仅结合主题，并扩展了幼儿对动物的认识。如：“从幼儿的对话当中，他们对动物图像产生了兴趣。” 2.产生的话题，孩子们产生了对话，他们在交流、观察，幼儿的持续度更高了。如：“尚洁说：“你们看，好多小动物啊”思钦说：“对啊，豆子变成了绿豆、变小了耶”，后来听到思钦说：“你看，我比你快，我先夹完的。” 3.从本次游戏发现大班的孩子竞争意识越来越强了。如：尚洁输了不服气的表情和话语。

幼儿园大班探索性活动区游戏：扣扣棋

大班探索性活动区游戏：扣扣棋 游戏来源 进入大班以来，孩子们就已经开始对棋类游戏产生了兴趣，在子越小朋友带来“五子棋”与同伴一起游戏之后，班级其他孩子也陆陆续续地从家中带来了“飞行棋”、“跳棋”“斗兽棋”等各类游戏棋。一时间，班级的棋类游戏是开展得如火如荼……看着孩子们高涨的热情与兴趣，我也给与积极支持，自制了一些棋类玩具投放到区角活动中供幼儿游戏，其中投放了利用塑料玩具扣自制成的——扣扣棋。 预期目标1.将相同特征的棋子接入棋局赢取筹码。 2.训练战略性全局思维，提高分析力和观 察力。 图 片 材料投放扣扣棋的棋子共有红、黄、蓝、绿4种不同颜色，各种颜色又有4种不同图案，总共64枚棋子；筹码若干。 游戏玩法1.幼儿2人合作玩游戏。 2.将所有棋子平均分配给玩家。轮流出棋，每一名玩家任意抽取1个棋子，轮流将棋子接入棋局。添加的棋子必须要保持一个共同的特征：即相同颜色或者相同的图案（抽出的棋子如果和棋盘上的棋子没有共同特征则可以换一个棋子）。添加棋子后连接在一起的同一颜色或同一图案的为一组棋。一组棋要有4个有共同特征的棋子连在一起，谁先添加成一组，获得一个筹码。最后谁的筹码多，谁获胜。 规则： A、轮流将棋子接入棋局。 B、添加棋子后连接在一起的有共同特征的为一组棋。一组棋要有4个有共同特征的棋子连在一起为一组。

●游戏推进一： 观察分析观察：孩子们对新投入的“扣扣棋”非常感兴趣。但几次游戏过后发现部分孩子们出现的争执，逸城说：“左以诺耍赖皮，他抽出的棋子如果不能接到我们的棋局中，他换棋子不是任意换棋子，而是每次都是挑他想要的。”左以诺说：“玩法里就是说可以换棋子的，规则里没有说不能挑。” 分析：在玩“扣扣棋”游戏中孩子们懂得全局思维，分析、观察，但在游戏前教师已经将所有的玩法和规则都做好预设和规定，不仅丧失了幼儿自我探索游戏玩法的机会，也使游戏变味。 调整推进（图片）第一次自由游戏后，我和孩子们进行了一次谈话活动，根据孩子们自己观察和遇到的问题，对活动区的材料进行了一些调整：1.材料调整：增加“扣扣棋”的底板颜色与形状，玩法不变的情况下棋子的共同特征增加（除颜色、图案有共同特征外还有底板的颜色和形状有共同特征），让幼儿在原有的玩法上自由探索棋子的新共性。 2.规则增加：棋子共同特征增多后，只能任意抽取换一次棋子。 材料调整后照片 ●游戏推进二： 观察分析观察:新材料投放后，孩子们能探究出还可以按底板的颜色和形状有共同特征来衔接棋，共同特征多了，孩子们接入棋子的选择更多，只能任意抽取换一次棋子的规则，适合新材料和游戏玩法。但孩子们在游戏的过程中又有了新的想法，小天对陈渤杭说：我不想给你搭桥，我下了第三个棋子，你就马上可以下第四个连成一组棋，就可以得到筹码了，我不就容易输了吗？”陈渤杭也说：“我也不想给别人搭桥，我想

大班 探索性活动区游戏： 小竹片大变身

大班探索性活动区游戏：小竹片大变身厦门市同安区洗墨池幼儿园许晓倩 游戏来源 最近幼儿园里在用竹席布置大环境，剩下了不少小竹片。老师开始思考：怎样把这些剩下的小竹片变废为宝？如果要变成区域材料，应该投放到哪个区呢？投放到区域里，孩子可以怎么玩呢？孩子从中可以得到什么发展？有一次老师在整理竹片，龙坤看到了就说：“这些就像多米诺骨牌！”其他孩子还说，“可以做拼图”、“拼飞机”、“还可以造房子”……各种各样的建议越来越多，孩子们对这些竹片产生了浓厚的兴趣。于是，探索性活动区游戏“小竹片大变身”诞生了！ 预期目标1.尝试将小竹片拼成各种有趣的形状。 2.能够创新不同的玩法，大胆发挥想象力 尝试不同区域间的交流与合作。 3.主动与同伴合作游戏，发现问题后能够 解决问题。图 片 材料 投放 小竹片若干小筐等 游戏玩法1.选取适量的竹片。 2.尝试将小竹片拼成各种有趣的形状。 3.乐于和同伴分享游戏经验。 游戏推进一： 观察分析观察：刚开始孩子们对这些竹片的兴趣浓厚，但过了一会儿能力较强的孩子龙坤用竹片玩了几次多米诺骨牌之后便不想玩了，旁边的思远发现竹片两侧有两个可以穿过的小孔，于是对我提出了建议：“老师，如果用毛根穿过这些小竹片就可以串成一条项链了哦！“怡杉发现竹片的颜色太单一，便说：“我们也可以给小竹片穿上漂亮的彩色外衣啊！这样串起来的链子会更美！” 分析：原来提供给孩子的材料过于单一，只有原色的竹片，而且玩法局限，孩子只用到拼、叠的方法来操作，时间久了，兴趣自然减弱了。大班幼儿乐于创造创新，也喜欢自己发现和解决问题。在玩的过程中有孩子发现了问题并提出了想法并向老师建议提供更多材料来全新创造小竹片的新玩法，而且还可以为小竹片上色，使其更加美观，又增加游戏趣味性，这时我发现必须及时转变观念，孩子们不仅是游戏

中大班探索性活动区游戏：铺地砖

中大班探索性活动区游戏：铺地砖 游戏来源 生活中有许多事物都是按一定规律排序的，如美丽的项链，好看的花边，围墙的栏杆……，诸如此类的东西很容易被幼儿发现和模仿，以往的排序活动都局限于桌面同一水平线上的，能否打破传统的排序形式，既让幼儿自主探索、发现多维的排序方式，又让幼儿体验学习的快乐，我尝试设计了地面游戏：铺地砖。 预期目标1. 尝试用2种以上颜色的方块进行简单的 排序。 2. 引导幼儿观察、比较、发现图形的多种 排序规律，探究新的规律。。 图 片 材料投放黑、白、红、黄、橙等方形卡纸，正方形格子底板，长方形地垫等。 游戏玩法两个幼儿分坐在长方形地垫的两端，在正方形底板上利用黑、白、红、黄、橙几种方形卡片进行颜色间隔的排序。 游戏推进一： 观察分析观察：孩子们对铺地砖的兴趣非常浓厚。刚开始，老师把所有的材料都投放进去，煊煊和馨予很兴奋地在玩着，也很随机地将找到的材料随意地放在底板上，她们在比谁找得多，谁铺得快，在这个过程中也不可避免发生了争吵嘈杂的声音，也影响到了其他的小朋友。 分析：老师没有对投放材料的数量和色彩进行归类和预计，导致孩子们在游戏的过程中将游戏的时间和精力放在了寻找材料上，铺好的地砖也没有规律，我在想该怎样让孩子既享受到游戏的愉悦又能进行有规律地排序呢？ 调整推进（图片） 第一次游戏后，我组织孩子就游戏中出现的情况进行了谈话，根据孩子们遇到的实际问题进行了调整：1.调整材料的数量，减少颜色的数量，只将黑白两种颜色投放进区域。2. 材料分类摆放，利于幼儿取放并节省孩子寻找的时间。

●游戏推进二： 观察分析观察：材料调整后大大促进孩子们游戏水平的提高，单张单色间隔、双张单色间隔、以对角线为起点单排单色的排列方式源源不断地出现在孩子们的巧手下，通过一周的观察，发现孩子们已经能较快较熟练地利用两种颜色铺出各种各样的地砖。 分析：幼儿对两种颜色的排序方式已经达到了驾轻就熟的阶段，如何让幼儿对游戏保持着充足的兴趣又能让游戏水平接近幼儿的最近发展区，如果将游戏的材料和玩法进行调整，加大游戏的难度，是否会让孩子们对这个游戏有更高的兴趣，也能让游戏更具有挑战性呢？ 调整推进（图片）调整：1.目标的调整：学习用红黄橙三种颜色进行创意铺地砖。 2.材料的调整：将黑白两色的卡纸换成红黄橙三种颜色。 ●游戏推进三： 观察分析观察：有了前面两种颜色为一组排列的知识经验，孩子们对于三种颜色的排列似乎更感兴趣，创意也更多了，他们很快找准了三种颜色为一组的概念，以三种颜色为一组进行单色单张的排序；颜色纵横交错的排序；横向单张单色排序、纵向单张三色的排序；四周围合的排序；由底板的中心向四周辐射排序。 分析：系列活动内容的不断深入，促使幼儿积极地解决问题，在充分发挥各种感官的作用下，在实践与学习融为一体的过程中，通过探索、实践，发现规律、认识规

幼儿园大班探索性主题活动设计：《风的奥秘》

幼儿园新课程标准教材 教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 幼儿园教案 / 幼儿园大班 / 幼儿园大班主题教案 编订：XX文讯教育机构

大班探索性主题活动设计：《风的奥秘》 教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园大班科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 杨柳活动背景： 江南早春的天气，就象小娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却又突然刮起大风来，气温也骤降。一大早小朋友们到了幼儿园，议论纷纷，彭娟说：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；蒋紫堇说：大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；竟竟说：今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，我发现了孩子们的兴趣点，于是我便开始有意识地带领幼儿来到户外去感受风，引导他们把有关风的内容与每天的天气记录结合起来，开展了一系列的探究风的活动。 设计意图： 教师在幼儿探究中的一个重要作用，就是"把研究引向一个明确的方向"。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以通过自己的亲身感受和体验，通过实验来证明风的存在、风的大小、风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风。在这个活动中，我们遵循幼儿的探究过程，设置开放性的问题，充分引导幼儿自主学习，学会自主的收集信息（书上、

光盘、网上，或问自己的家长），并自己想办法来解决一些问题。在一系列"探究风"的活动中，使幼儿充分享受到学习的快乐。 活动目标： 1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试自己制造风； 2、了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式； 3、鼓励幼儿大胆探索周围事物和现象，在探究的过程中细心、专心，并以客观的态度发表自己的看法； 4、和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。 活动准备： 1、知识经验准备： （1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；（2）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录；（3）事先收集一些关于"风"的资料和知识，请家长予以配和2、物质材料的准备： （1）每组一块分类板：（如图）微风大风看感受（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等（3）笑脸与生气的脸活动过程： 一、导入活动，激发兴趣教师：过几天我们就要去春游了，我知道大家都很关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢？（幼儿发言）教师：谁说的好？为

幼儿园探索性活动区游戏《气球的沉与浮》

幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：探索性活动区游戏《气球的沉与浮》年龄班：中班 游戏来源 小实验《瓶子的沉浮》进行后，在区域中我鼓励幼儿自己搜集各种各样的操作材料继续尝试，运用多种感官、多种方式继续沉浮的探索。我发现班上孩子对搜集来的气球放入水中很感兴趣，于是生成了此活动。经过与幼儿的讨论后，孩子们依据矿泉水瓶实验的经验进行吹、扎气球，并在气球中添加玻璃弹珠尝试改变气球的重量观察气球的沉与浮。轻松自由的尝试不断激起孩子们的好奇，孩子们喜欢在科学区里不断尝试和交流发现。 预期目标1.感知气球重量对气球沉浮的影 响。 2.能大胆探索、仔细观察，通过比 较分析，探究解决问题的方法。 3.激发幼儿积极探索的兴趣。 图 片 材料投放 气球、充气筒、毛根、玻璃弹珠、水箱等；记号笔、图示记录纸 游戏玩法1.气球中装入玻璃珠再充气，观 察气球的沉浮。 2.固定玻璃珠的数量，改变气球 大小观察气球的沉浮。 游戏推进一： 观察分析 观察：区域活动开始了，几个孩子迫不及待地来到了科学区，每人拿起一个气球就吹起来。彬彬第一个把装有珠珠的气球吹大了，他手捏着气球，要同伴帮助他给气球系上绳子，可大家都在忙着吹自己的气球，无法帮助他，无奈下只有等待。俊俊也吹好了，他俩各捏一个气球生怕气球漏气了，谁也帮不了谁，无奈之下，性急的彬彬放掉了自己的气球，对俊俊说：“我先帮你绑，等下你帮我。”俊俊点点头，使用毛根帮助彬彬绑气球。俊俊又拿了个气球，匆忙间忘记往里面放进珠珠了。很快他俩合作用拧毛根的方法扎好了两个气球。俊俊把气球放入水箱中，气球漂浮在水上，他露出了开心的笑容。彬彬也把气球放了进去，两个气球在一个水箱中，一个在水面上，一个稍稍有些下沉，悬浮在水面。 只见俊俊惊喜地说：“快看，我的气球会吹泡炮，还会转圈圈!”彬彬瞪大了眼睛，果然俊俊的气球在水中缓慢地转圈：“我的怎么不会？”“给我玩一下”彬彬喊着，我走近他们，果然看见了这个有趣的现象，驻足一旁说：“真好玩。”俊俊护着气球，不让别人碰。可是不到一分钟时间，俊俊的气球越变越小，很快瘪了，漂浮在水面上。俊俊埋怨彬彬说：“都是你没给我绑紧，漏气了，不然能多转一会

幼儿园大班探索性活动区《有趣的影子》

大班探索区游戏：有趣的影子 游戏来源 “我有一个好朋友，我到哪，它到哪，我走它也走、我停它也停，紧紧跟在我身边，猜猜它是谁？”“影子”。让我们一起来玩“踩影子”的游戏吧！小朋友们在阳光下开心的追逐打闹，互相踩着对方的影子，躲避着藏起自己的影子，在游戏中，他们了解了影子是什么样子的，知道了阳光下会有影子，而躲到阴影的地方影子就不见了等等有趣的现象，大家对影子产生了极大的兴趣。影子还有哪些秘密呢？我们在班级提供了手电筒和一些材料，让孩子们探索影子的秘密。 预期目标 发现影子产生的条件：光线、物体，光 照在物体上产生物体的影子。 图 片 材料 投放 手电筒、各种玩具、窗花等 游戏玩法1.动手试一试让玩具、窗花等变出影子。 2.看一看、比一比它们的影子是否一样。 游戏推进一： 观察分析 陈柏霖走进影子探索区，拿起手电筒打开，手电筒发出光。他拿起手电筒朝着四周扫射了一圈，又用力的晃动了下手电筒，看着光斑跟着晃动，他笑了。接着用手捂住了手电筒，光不见了，又放开手，如此循环了3、4次。然后，他把手电筒对着墙上的迷宫照射了起来，嘴里说：“我的光可以走迷宫”。黄炳灿也走了过来，两个人一起玩起了光斑走迷宫。玩了一会儿，黄炳灿把手电筒朝地板照射，然后伸出脚踩住了光斑，发现光斑出现在他的鞋面上，他露出惊讶的表情，另一只脚跟着踩了上去，光斑又显现在他的鞋面上，这个动作他重复了3、4次，然后惊喜的说：“它都在上面，我踩不到”。接着，他把手电筒对着手，光斑出现在他的手上，他关上手电筒，光斑不见了。他又打开手电筒用手抓了两下光斑。对旁边的陈柏霖说：“这个是抓不住的，关掉手电筒就不见了”。陈柏霖跟他一起用手扑光斑，开始嘻嘻哈哈的玩起来。 调整推进（图片） 从案例中可以看出，首先引发孩子兴趣的是材料——手电筒。手电筒对孩子们而言，是一个特别有趣的“玩具”。在玩手电筒的过程中，发现了光的有趣现象。就像孩子说的：“它是捉不住的”。这是老师预期没有想到的，是游戏中的惊喜。当发现这个有趣的现象时，孩子感到兴奋，主动跟旁边的伙伴交流分享，感到兴奋和满足。而因为有踩影子游戏的基础，孩子们对影子产生的基本条件：光照在物体上产生物体的影子，还是比较熟悉的。也知道移开手电筒或者关掉手电筒影子就消失了。而孩子们并没有去关注光照的角度对影子的大小、长短的变化。通过观察，教师决