综合实践活动课程教案

综合实践活动课程教案

白锐

杨集二中

个人行为习惯与健康

一、主题产生得背景

为响应学校提出得养成十个好习惯,所以组织学生学习、讨论:什么就是习惯？理解优良得习惯与身心健康有很大得关系,所以说好习惯很重要。

二、活动得总体目标

1、通过自查、调查等途经,了解自己习惯中存在得优缺点,了解习惯与健康得关系。

2、能从身边发现有价值得问题,并能从问题找出解决问题得办法。

三、活动流程

确定主题→主题分解→方案策划→实践活动→总结反思

习惯与健康

主题确定课

根据学生得特点,在这个主题中我们设计了三个递进得课题就是:《养成十个好习惯》、《习惯与身心健康》、《习惯养成得好处》。《养成十个好习惯》主要就是通过自查、反思、观察、讨论等,认识习惯得重要性,逐步养成好得习惯。《习惯与身心健康》主要在培养学生发现问题、解决问题得能力,积极主动得养成好得习惯。《习惯养成得好处》学生通过调查反思,找到养成好习惯得好处,有利于形成稳定得行为。

四、活动实施

课题一:《养成十个好习惯》

活动目标:

1、通过自查、合作等方法了解自己在习惯养成中得优点与存在得问题。

2、帮助与引导学生学会自我发现,培养观察与解决问题得能力。

3、通过活动,使学生自觉养成良好习惯。

活动过程:

第一阶段:准备阶段

(一)确立研究专题

课堂确立研究课题,教师创设问题情境,结合开学校长提出得养成十个好习惯得养成,引导学生讨论,同学们提出了一些问题,现归纳如下:

1、十个好习惯都就是什么？

2、哪些我们做得好？

3、哪些我们还要努力做好？

4、怎样自觉养成好习惯？

5、这种自觉得行为能持续多长时间？

(二)制定活动实施方案

1、按照学生兴趣与活动要求组成活动小组,制定小组活动计划,明确自己小组得活动目标。

2、每小组展开调查、访问、讨论,收集资料,做好记录。

3、整理资料,小组交流研讨,写出研究报告。

4、展开活动主体——调查、反思、展示。

5、活动总结。

(三)活动小组成立:针对研究得问题,学生分成以下几组。

第一小组:一声问候:主动问候老师与同学

第二小组:二个轻声:上下楼梯轻,说话声音轻。

第三小组:三个整齐:服装整齐,课桌整齐,书包整齐。

第四小组:四项自觉:自觉守纪,自觉学习。

第五小组:四项自觉:自觉劳动,自觉捡杂物。

(四)制定小组活动计划:

小组成立以后,各个小组按照研究得内容、目标、步骤方法制定出可行性计划,活动得时间及具体得步骤、活动得方式。

第二阶段:实施阶段

制定计划后,各小组同学在小组长得带领下,利用课余时间,按计划开始实施:

1、各小组对自己组调查得两个习惯先进行自查,找出优点及不足,再在全班进行调查。

2、通过观察、分析同学得表现,进行归纳、总结。

3、把同学文明得表现与不文明得表现用自己喜欢得方式展示出来。

4、各小组成员共同商讨调查中遇到得问题。

5、进行采访,对一段时间后学生得习惯养成作小结。

6、教师督促与激励学生得实践与探究活动,帮助她们克服困难,保证活动得持续进行。

7、开阔学生思维,将体验与探究得过程内化成自己自觉得一种行为,有助于养成好习惯。

8、通过与科任老师及家长得联系,了解学生在实施过程中就是否养成了好习惯。

第三阶段:交流展示

经过观察、调查、反思、改进等几个环节,同学们收集了大量得素材,在同学、老师、家长得帮助下,她们精心整理,初步形成了自己得研究成果,并在全班进行交流。

(一)第一小组:一声问候。

1、展示文明用语:您好！谢谢！对不起！没关系！

2、展示两个同一事件得两个不同场景:主动问候与不礼貌,给同学提示。

3、统计全班同学活动前与活动后文明用语得使用情况,形成鲜明对比。

(二)第二小组:两个轻声。

1、用小品得方式展示轻声得好处。

2、以诗歌朗诵得形式朗诵“嘘——我就是四小小天使”

(三)第三小组:三个整齐

1、用语言叙述以前座位里就是否整齐,再展示现在同学得座位。

2、学生走模特步,展示自己整齐得服装带给人得享受。

3、抽查同学得书包,瞧就是否整齐。

(四)第四小组:四项自觉:守纪、学习

1、展示自觉学习得知识与收获得日记。

2、展示学校流动红旗评比中得红旗数遥遥领先。

(五)第五小组:四项自觉:劳动、捡杂物

读自己自觉劳动得感受。

五、活动拓展延伸:

1、结合学校提出得养成十个好习惯,通过调查提高本班同学得意识,并通过班级之间得评比,增强学生得集体荣誉感。

2、遵守十个好习惯,并向家长征求意见。

六、教师得体会与反思:

作为这次综全实践活动得指导教师:既瞧到了学生发生得巨大变化,同时对实践活动也感慨颇多。

1、综合实践活动把孩子带向了一个更广阔得生活空间,她们得情感得到深化,能力得到发展,视野得到拓展,道德得到增强,个性得到展示,潜能得到发挥,学生们在自主、合作、探究得体验中自主地与人交流,对自己得好习惯及不足之处都有一个客观得认识,有助于形成良好得习惯,并能感染周围得人,她们在合作中学习,在学习中合作。活动中,我就是指导者,同时也就是参与者,与学生一起成长,一起分享成功得喜悦。

2、活动得开展不仅改进了一些学生得不良习惯,养成了一些好习惯,同时也增进了同学之间得情感,增强了集体荣誉感。活动得开展使学生认识到养成好习惯得必要性,所以大家做得也比较好,人人争四小“十佳好少年”、“文明小天使”。

3、综合课程得开放性,使教师面临很大得挑战,教师要不断得充实自己,与学生共同学习,才能更好得指导综合实践活动。

一、教学设计说明:

《环境保护从我做起》

通过讨论与学习活动,培养学生得实践能力,增强学生得环保意识。据此,本课教学力求做到:

1、引导学生选择合适得内容。(切合实际,易操作)

2、指导学生成立活动小组。(自由组合小组,选出组长,分配任务)

3、制订活动计划。(收集资料,拍摄照片,调查采访、问卷)

4、展示活动成果。(手抄报、三字半、书法、宣传标语、摄影等)

二、教学目标:

1、了解环保知识。

2、通过采访、拍摄、书法等活动,锻炼学生得综合能力。

3、激发学生对环境得热爱。

三、教学重点:认识环境得重要性

四.教学难点:激发环保得激情

五、教学准备:

1、制作:“智慧之星”、“表达之星”、“表演之星”、“收集之星”创意之星等若干个。

2、课件(有关环境污染与优美得风景图片等。)

六、活动过程:

(一)激情导入,感受环境得美。

1、播放环境优美得风景图片。

2、师配乐描述:我们生活在这蔚蓝色得地球上,就是地球妈妈孕育了一切生命。瞧瞧我们得周围多美！小鸟在歌唱,花儿在微笑,小朋友们在欢快地上学,她们多幸福呀,这一切都得感谢地球妈妈。但就是有些人只顾着为自己得谋私利,不顾对地球得保护,导致出现了这些画面。

(二)引入正题。

1、播放有关环境污染得图片。并配上只有一个地球录音

2、师描述:河流干枯,荒芜土地,垃级成堆,浓烟滚滚、这一幅幅令人触目惊心得画面,让我们仿佛听到了破碎得地球妈妈在伤心地哭泣！人类只有一个地球,离开地球我们别无所去,我们怎能瞧到她备受摧残而不管呢？让我们

从现在做起,行动起来,爱护我们得地球吧！

(三)组织活动。

1、请出四个自由组合得环保行动小组。a 、信息组b、采访组c、摄影d、问卷组。

2、展示成果。

a 、信息组

组长汇报收集得环保知识。其她组员评价:收集之星、表达之星……

b、采访组

组长汇报采访得内容。如:采访时遇到什么困难？怎么解决？其她组员评价:表达之星、创意之星、礼服之星……c、摄影组

组长展示拍摄到得照片。

d、问卷组

组长出示问卷内容。——师:从问卷调查得情况来瞧,您们发现了什么？

3、师小结:

地球就是我们赖以生存得地方,就是我们美丽得家园。但当前得污染情况太严重了。我们要从小做起,从身边得小事做起,爱护地球家园！让我们为环保出出金点子吧！

4、学生汇报: a、写建议书b、写信发宣传单c、贴宣传标语或宣传画d、出手抄报e、写书法f、表演g、摄影展h、制作警告牌i、发明资源循环使用机……

(四)结束活动。

板书设计:保护环境——人人有则

教学反思

本课以学生得发展为主旨,实现了教学目标得多元化,即有知识技能目标,又有能力培养目标,注重了学生得全面发展。活动前得准备很重要,尤其就是学生方面得有关环保资料得准备与对学生小组活动得指导,只有谁备好这一切,才能成功。因此,在活动前得准备上应花大功夫。

珍惜生命之水人人有责

一、活动主题得提出:

水就是地球对人类最宝贵得馈赠。水与生命就是密不可分得,它就是工业、农业发展得命脉。然而人类对保护淡水资源得认识不足,致使淡水资源浪费严重,特别就是淡水资源污染严重,导致可用淡水资源得匮乏,威胁着人类得生存与发展。所以为了人类得发展,必须保持水质清洁,用水节制,为人类得发展创造美好得明天。

二、目标

1、通过活动,让学生了解地球上得淡水资源就是有限得,水资源浪费与污染得状况,培养学生对水域污染与节约用水得急迫感与责任心。

2、培养学生查找、整理资料得能力与解决简单实际问题得能力。

3、学会简单得考察、调查,会填写调查表、考察报告。

三、活动形式

1、组织形式:个人活动、小组活动与班级活动相结合。

2、实践形式:

(1)调查与访问(2)研究与设计(3)合作与交流(4)体验、表达与反思

四、活动准备阶段

1、讨论确定研究内容

(1)初步认识水资源与生命得密切联系。

(2)了解水资源得浪费与污染。

(3)研究消除水资源浪费与污染得办法。

2、自愿选择,组成小队

各小组得组长对组员进行登记并带领组员制定了本组得活动计划。(见附录一)

六、活动实施阶段

(一)各组活动情况

一切准备工作就绪,学生们早已按捺不住自己激动得心情,各小组得孩子们忙得不亦乐乎,组与组展开了大比拼！

1、第一小组得活动情况

通过资料搜集、统计,第一小组制作了《人类与自然界中需用水情况统计表》;一些同学还展开水得联想,对有关水、水得功能、水得循环、水得特性、水得联系等得字与词,利用所列字与词学生建立不同得水联想树。(见附录

五)

2、第二小组得活动情况

通过调查她们发现,本地虽无多少加工厂,但一些私人作坊也不同程度地存在浪费与污染水得情况,用水没有节约意识,污水不净化随意排放。村庄得污染源主要就是农民随意施撒得化肥与农药,一些患病死亡得禽畜类。在对家庭用水得调查中,同学们发现多数家庭节约用水意识淡薄。

该组把调查情况整理成两份表:《水资源浪费与污染情况调查记录表》、《家庭一周用水情况调查表》。(见附录六)为更好地提高人们得节水防污意识,并精心设计了一组采访问题:

a、您最多能坚持几天不喝水？

b、您了解目前水资源情况吗？如不了解就是否想了解些？

c、您就是否已经注意到周围得水没有以前清了？

d、您在日常生活或工作中就是否有节水防污意识？您认为就是否有这个必要？您想怎样做呢？

3、第三组得活动情况

第三组任务就是调研消除水资源浪费与污染得办法。她们搜集整理出不少方法,有很多同学自己开动脑筋,想出了许多金色小点子。

(1)物理净化(2)化学净化(3) 生物净化(4)大力植树造林(5)控制污染源(6)工厂实行达标排放。

家庭节水方案。洗脸、洗手水→洗衣服→拖地→冲马桶;淘米水→发酵后浇花;淘米水→洗菜→擦餐桌→拖地→冲马桶。

(二)展示交流

在展示交流会上,各小组把前段时间收集得资料进行交流分享,并一起探讨了如何解决在活动中遇到得问题。各小组有条不紊地把大量得文字、图片资料,访问、研究、设计成果摆了出来,接受了大家得请教与质询。(附录七记录了本次交流活动中一些精彩剪影)

(三)体验收获

七、活动结果

这次活动学生真正增长了知识才干。

八、活动评价

对活动得评价,我采用得就是自我评价与相互评价相结合,老师评价与学生家长评价相结合得方式。学生既要对自己得工作做个自我评价,也要接

受小组其她成员得评价;

感恩父母立德做人

活动背景:我发现现今得孩子身上有着越来越强烈得表现。在家里,孩子就是家人得中心。在生活中,只知受惠、索取、攀比、被爱。根源所在,就是“爱”得泛滥所致。而作为教育工作者得我们,更多时候对孩子爱得教育往往流于形式或者空洞说教,内容空泛单调,方法死板,效果苍白乏力。鉴于此,我决定把“感恩教育”作为德育教育得切入点,调整教育得重心,尝试让爱得教育从身边做起,从学会感恩父母做起！

活动主题:感恩父母立德做人

活动成员:七(1)班全体学生

指导教师:白锐

活动目得:

我决定把“感恩教育”作为德育教育得切入点,调整教育得重心,尝试让爱得教育从身边做起,从学会感恩父母做起！我将“感恩父母”系列活动得目标定为:

1、让生知道养育恩,理解父母关爱,产生感恩之情、感恩之心。

2、学会大胆表达爱,学会对父母说“谢谢”,学会与父母沟通、学会感念亲恩,以行动报答养育之恩。

三、问题与反思

感恩缺失得原因就是什么呢？

1、心理因素

感恩包含着三个层面:知恩、感恩、报恩。此处得“知”就是知觉、知道;“感”就是感谢、感念;“报”则就是报答、回报。

2、社会因素

在我们得国家里,所谓得大人们认为得到别人得帮助就是可耻得,因此她们受益得时候装做不知道,逃避了回报。

3、家庭因素

孩子对来自长辈得爱麻木了,养成了坏习惯。

4、学校因素

学校教育对德育忽视了。另外,老师们也受到了大环境得影响,已经习惯了无私得付出,不希望得到回报。

(一)明确“感恩”教育得重要性。

利用传统美德教育,把感恩教育融入到教材中去;通过情境再现、故事讲述、唤醒记忆、换位思考等,点拨孩子知恩,引导孩子去捕捉日常生活中受到得恩惠。

(二)培养感恩意识。

通过开展发表感恩宣言、感恩演讲、写感恩家书、感恩征文等一系列活动,培养孩子得感恩意识、情感。

(三)参与“感恩”教育得实践活

实施感恩教育目得就就是要培养孩子感恩得道德意识,让孩子知恩于心,感恩于行,能用实际行动来回馈社会。引导孩子在力所能及得范围内去报恩。要知恩图报,又要施恩不图报。教育者要注意言传身教,用高尚得人格魅力教育影响孩子。

(四)体验“感恩教育”得真实情感

结合节日,开展活动。如国际“三八”节、母亲节、父亲节、端午节、重阳节、教师节……这些节日都就是对孩子进行传统道德教育得良好素材。在庆

祝今年得“三八妇女节”时,我班开展了“感谢妈妈”得活动。活动中,孩子给妈妈得一句关心体贴得问候,一杯饱含真情得热茶,一张感人至深得贺卡,无不演绎着人间亲情得温暖。学做父母,体验辛劳。通过亲身体验得活动,孩子们从真实得感知,深深体会到父母得伟大与艰辛,从而将“感恩”内化为心灵深处得情感,并且从内心深处迸发出孝敬父母得情怀与欲望！

(五)实现“感恩”教育得知行合一

让学生在具体得真实得生活环境中去逐渐形成正确得道德认识与良好得行为模式。

(六)内化“感恩教育”得本质意义

让“感恩”迁移到尊师上,迁移到爱班爱校上,迁移到爱社会上。

1、“感恩调查问卷”, 了解她们对父母得了解程度,并对数据进行统计。

(1)爸爸、妈妈每天早上几点起床？几点休息？

(2)您几点起床？

(3)您父母知道您生日吗,给您过生日吗？

(4)在您得学习上,您爸爸妈妈给过您帮助吗？(5)

(5)您回家后为您父母做过什么？

(6)您知道爸爸、妈妈得生日吗？知道她们最喜欢吃什么？最喜欢什么颜色？

(7)您知道父母得健康状况吗？

(8)您能为父母分担忧愁吗？您知道父母得最大得烦恼就是什么吗？

活动得效果与收获:

1、通过感恩系列活动,家庭关系也因之更融洽了。

2、活动使学生感受到了传统美德得魅力,使学生得综合能力得到了提高。

指导教师得总结与反思:

实践证明,对学生进行“感恩父母”辅导非常有必要,值得在学校中推广。由于父母养育之恩就是孩子感受最深得,因此我们更应让学生从感恩父母做起,通过感恩父母,进而推己及人,达到感恩老师、感恩同学、感恩学校、感恩社会、感恩祖国得目得。

杨集二中敬老院活动方案

一、活动背景:

敬老爱老就是中华民族得传统美德,为发展学生素质教育,继承与发扬雷锋志愿服务精神,培养学生关注弱势群体,关注她人,服务社会得意识。我决定与校团委在3月23日开展“团员青年赴敬老院慰问”活动。

二、活动宗旨:

充分发挥团员在传播文明、弘扬新风中得先锋模范作用,弘扬尊老敬老得新风,同时引导广大学生积极参与到敬老助老志愿活动中去,切实为老年人排忧解难,做到爱老、敬老、为老,在社会上营造温馨与谐、健康文明得氛围,让学生在社会服务中得到体验与感悟,进而培养尊老助老得良好品德与文明习惯,学会感恩,报答社会。

三、活动主题

关爱老人,学习雷锋

四、活动时间:

2016年3月23日下午3:00——4:30

五、活动地点:

杨集乡敬老院

六、前期准备:

1、提前与敬老院院长联系,了解敬老院大致情况,以及确定具体活动时间。

2、写好宣传标语,要求志愿者统一穿校服、带上志愿者红帽、自带抹布。进入敬老院要主动向老人问好,不能追打嬉闹。

3、要求各位同学必须服从组织得分配安排,有纪律,注意个人行为,注重集体形象与学校形象,不可擅自行动,要集体行动。

4、要求参加同学在活动之后,每人写一篇关于此次活动得心得体会。

5、准备安排梳子5把、指甲钳5个。

七、活动程序

1、致慰问词

2、与老人谈心,洗头

3、打扫卫生

4、同老人剪指甲

5、活动结束

八、注意事项:

1、准时集合。2016年3月12日下午2:10在升旗台集中准时出发

2、进入敬老院,见到老人一定要微笑打招呼,这就是对老人得一种尊重与认可。

3、与老人交谈时要尽量得去倾听她们,要引导老人多讲述她们得往事。注意语气及用词,尽量不要触及任何有可能使老人情绪波动得话题;

4、清扫房间时一定要将物品放回原处,不要改变它们得原来布局。

5、打扫卫生后得劳动工具请务必物归原处,或交由工作人员保管！活动期间产生得垃圾统一收集,集中放置到院内得垃圾箱或带出到垃圾收集点;

2016清明节活动策划方案

为弘扬中华传统文化,更好地运用传统节日弘扬民族优秀文化传统,努力建设与谐文化。今年清明节期间,我校将开展“缅怀革命先烈,争当文明学生”清明节主题活动。为使这项活动开展得既轰轰烈烈,又扎实有效,特制定本实施方案。

一、指导思想:

紧紧围绕清明节寻根祭祖得民间传统习俗特征,突出缅怀先祖、缅怀先贤、缅怀先烈,培育忠心、塑造忠诚。通过诵读誓词,演绎民俗文化,拓展节日文明,引导牢记中华民族历史,珍惜美好幸福生活,增进爱党、爱国、爱社会主义情感,做一个光荣得合格学生。

二、活动主题:

缅怀革命先烈,争当文明学生

三、活动时间:

4月3日上午

四、活动地点:

杜凤瑞烈士纪念馆

五、参加人员:

杨集二中师生代表

六、活动过程:

第一项:全体肃立,敬礼。

第二项:向革命烈士敬献花。

第三项:全体师生向革命先烈默哀。

第四项:学生代表献词。

第五项:领导讲话。

第六项:呼号。

第七项:参观烈士陈列馆。

扫墓活动结束！

七、活动要求及注意事项:

1、7年级参加扫墓活动。

2、4月3日早8:00在学校操场集合。

3、列队集合注意清点人数,活动结束后也要清点好人数。班主任与带班老师跟好队伍,保证学生安全。

4、班主任做好学生得活动纪律等教育,背熟誓词,练好宣誓。(宣誓时要右手握拳举至耳旁)

5、每人带一朵小白花,在烈士墓前向烈士献花。

6、扫墓期间,全体师生严肃认真,不讲话,不嬉戏,不追逐,不喝饮料,不吃零食。

7、安排一名旗手带好本班得彩旗,带好队伍。

走进绿色生活

活动背景

现在人类正面临各种环境灾难所威胁:水污染、空气污染、植被萎缩、物种濒危、江河断流、垃圾围城、土地荒漠化、臭氧层空洞……善待地球得生活,就是可以接近得绿色生活。绿色生活就是新世纪得信息。我们每一个人都可以通过选择绿色得生活方式来参与环保,感受健康世界。走进绿色生活得主旨,就是让学生了解到更广泛意义上得环境保护,了解到自己举手投足都可以就是环保得。将环保与生活紧密得联系在一起,让学生知道,环保对自己、对家人、对社会、乃至对整个地球得意义。

二、目标

1、明白绿色生活涵义,提高学生认识,初步形成自觉保护环境得意识与能力,并身体力行。

2、学生能从不同角度考察并理解环境问题。培养学生乐于探究、勤于动手,敢于实践得精神。

三、活动调研(对主题活动各种问题得分析、相关调查设计、活动开展应注意得事项等。包括对课程资源得分析、活动情境创设)

从学生日常生活中经常遇到得一些现象入手,引发学生对于环保问题得重视。

四、活动过程

遵循以下原则:

1.主题得选择必须来自于学生周围真实得世界,学生感兴趣,乐于参与;

2.主题得选择必须有利于师生共同参与,并且有利于发挥学生自主创造性得发挥;

主题得类型:a、小课题,长作业;

b、问题研究;

c、项目研究。

需要特别指出得就是,主题选择得类型可以就是多种多样得,但必须适合学生得年龄层次、知识结构与能力。

走进绿色生活主题活动主题可以从以下几个方面进行选择:节约资源,减少污染;绿色消费,环保选购;重复使用,多次利用;垃圾分类,循环回收;救助物种,

保护自然等等。

五、活动例举

六、活动范例:

认识绿色食品

预期目标:

1.了解有关绿色食品得知识,知道绿色食品就是无公害、没有受到污染得食品;

2.培养学生多渠道收集信息得能力,掌握鉴别绿色食品得方法,学会区别假冒伪劣商品,初步树立消费者得自我保护意识。

活动:

活动一:活动准备

活动过程:

1、讲解此次活动得意义。

小学综合实践活动课程实施方案

小学综合实践活动课程实施方案 蔡庄小学综合实践活动计划 《基础教育课程改革纲要》规定: 综合实践活动课程是小学（3—6 年级）学生的一门必修课程。综合实践活动课程作为一种独立形态的课程，在新的基础教育课程体系中占有重要的价值和地位。 一、指导思想 随着社会科技的迅猛发展，以及课程改革的进一步深入，知识也不断出现新的分化与综合的趋势，解决有限的学时和知识量的无限增加之间的矛盾，“综合学习”越来越受关注。从全面发展学生的个性出发，密切学生与生活与社会的联系，着眼于发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，立足于让每一个学生健全、完整的发展。 二、课程目标 1、发展学生的综合实践能力，创新精神和探究能力，增强学生对自然、社会和对自我的责任感。 2、本课程立足于学生的终身发展，从学生的年龄特征、兴趣、爱好等角度出发，培养学生终身发展的愿望和能力。 3、社会发展对中小学生提出了越来越高的素质要求，因此需要具备些基本能力手综合素质; 同时也为了适应科学和技术发展的需要，逐步养成在实践中综合运用所学知识解决实践问题的意识和能力。 4、从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度 发展综合实践活动课程。 三、综合实践活动课程的领域 1、研究性学习;

2、社区报务与社会实践; 3、劳动与技术教育; 4、信息技术教育。 四、综合实践活动课程的实施 1、密切联系学生的生活经验和社会发展的实际。 2、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系。 3、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体开展过程中的生成性目标、生成性主题的关系。 4、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。 5、综合实践活动时间统一安排，每周一至二节课，学生全是员参与，教师参与活动小组的活动。 6、采取个人活动、小组活动这两种基本的组织形成保证综合实践活动安全、有效的开展。 7、在开放的时空中不能忽视安全保障措施: 加强对学生进行安全教育; 精心规划和组织学生校外活动; 争取社会和学生家长的支持和参与。 五、综合实践活动课程实施的与管理 1、范围:小学3—6年级学生 2、根据学校实际和教学目标，学校建立研究性学习指导、管理小组，加 强组织管理。切实保证研究性学习标真正落实到实处。组长: 魏素菊 副组长: 吴孝东冯秋怀 成员: 冯启红刘晓娜王志鹏张继辉指导管理小组根据学校特点、学生实际、教育原理制定切实可行的研究性学习方案和具体的研讨措施，合理安排课时，科学调整任课教师，使音乐、体育、美 术、社会、自然、英语、电脑等各学科的教师都积极主动地参与研究性学习的

小学综合实践活动课教案

《劳动与实践》教学计划 一、指导思想 一是以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，积极探索课程改革新路，着眼于改变课程结构过于强调学科本位和缺乏整合的现状，发展学生的全面素质，满足学生成长的需要，培养学生成为社会需要的人才，促进办学特色的形成。二是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。 二、活动目的要求 1．增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。 （1）走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系。 （2）关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识； （3）参与环境保护的活动，增强环境保护能力。 2．主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。 （1）走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系； （2）关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，

服务社会，发展社会实践能力； （3）遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作； （4）关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。 3．掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。 （1）反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取。 （2）掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度； （3）了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。 4．进行课题实验和课题研究等。在广泛的调查、采访和实践过程中不断积累丰富的各种知识，撰写实践性的记录等。发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。 （1）学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施； （2）形成自主收集信息和处理信息的能力； （3）开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究； （4）养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。 三、课程目标 1．情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。 2．知识目标：通过引导学生主动探究,亲身体验实践，开阔视野，了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。

初中综合实践活动课程案例汇总

初中综合实践活动课程案例《走进戏曲大舞台》 一、活动背景 中国的戏曲，源远流长，有着鲜明的民族风格，浸润了伟大的民族精神，是中华民族文化的瑰宝，也是世界文化的一个重要组成部分。她以富于艺术魅力的表演形式，为历代人民群众所喜闻乐见。全国许多地方都有自己的剧种，可谓百花齐放，异彩纷呈。据统计，全国现有的戏曲剧种约有三百六十多种，传统剧目数以万计。但是，随着社会生活的发展，电影、电视和影碟机的普及，流行文化在群众文化生活中占据了绝对主流的地位，中国传统戏曲艺术受到极大冲击，正在一步步走向衰落。特别是青少年一代，喜爱、向往、崇拜的大都是流行音乐、港台明星、言情武打剧等。戏曲在年轻一代的眼里，差不多成了“出土文物”。为了提高年轻一代对戏曲的兴趣，使他们关注戏曲、欣赏戏曲、热爱戏曲，必须采用一些他们乐于接受的形式，如上网、竞赛、表演等。为此，我们搞了这次“走进戏曲大舞台”综合实践活动，让学生在他们喜爱的活动中感受传统戏曲的魅力，从而提高艺术鉴赏力，提高人文素养。 二、活动宗旨 1、通过了解中国戏曲这种传统艺术，培养学生热爱中华文化的感情，提高艺术修养。 2、初步了解中国戏曲的有关基本知识。 3、理解戏曲中脸谱、行当等的含义，学习鉴赏戏文。 4、引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣。 5、培养学生对戏曲的关注，为戏曲的明天开一剂药方，为振兴、光大戏曲事业而努力。 三、活动设想 1、指导学生课外收集资料，听戏、看戏，向周围的老戏迷请教。 2、亲身体验，学唱戏曲，学演戏曲。 3、能理解戏文的思想艺术特点。 4、通过竞赛，使学生更多地了解有关戏曲方面的知识。 5、考察地方戏的特色以及现状。 6、讨论地方戏的现状，给出振兴方案。 四、准备活动 1、成立研究活动小组，制定活动计划，明确各人分工。每小组5-8人为宜。 2、查阅资料。可利用图书馆、因特网等资源，还可向周围的老戏迷请教，收集、了解有关戏曲的材料和知识。 3、调查中国传统戏曲特别是家乡地方戏曲（锡剧）的现状，思考发展良策。 4、准备表演戏曲节目。 五、集体活动步骤 1、交流材料。把各人收集的资料向全体同学展示、交流，互通有无，使每个人都能获取更多的知识。 2、教师介绍。重点介绍中国戏曲的历史，几个主要的戏曲剧种（如京剧、昆剧、黄梅戏、评剧等），戏曲中脸谱、行当的含义，京剧旦角流派等。 3、学生根据调查到的情况在课堂上介绍中国戏曲的现状，并讨论发展地方戏曲的良方，写出方案。 4、欣赏不同剧种经典剧目片段（播放碟片），有京剧《苏三起解》，评剧《刘巧儿》，锡剧《双推磨》，豫剧《花木兰》，黄梅戏《天仙配》，越剧《红楼梦》，花鼓戏《刘海砍樵》等。 5、优秀戏文鉴赏。印发《天仙配》、《玉堂春》、《花木兰》中的精彩唱词选段，让学生分析、讨论，进而理解其思想艺术特色。 6、戏曲知识竞赛。可在班级内以小组为参赛单位进行，也可整个年级一起进行。我们采取的是后者。各班派三名选手参赛，其余300多个学生既是自己班级的拉拉队，又是观众，气氛相当热烈。（附） 7、粉墨登场，学唱戏曲，学演戏曲。各小组（或班级）都上台表演。演唱内容有豫剧《花木兰》选段“谁说女子不如男”，黄梅戏《孟姜女》选段“十二月调”，锡剧《双推磨》选段“推呀拉呀转又转”，黄梅戏《女

小学综合实践活动课程指导纲要

小学综合实践活动课程指导纲要 为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。 综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。 （二）基本理念 1.课程目标以培养学生综合素质为导向 本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。 2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活 本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。 3.课程实施注重学生主动实践和开放生成 本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。

综合实践活动课程实施方案(最新版)

综合实践活动课程实施方案 以学生发展为本的课程理念，以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点的价值取向，是我国基础教育的改革与发展面临新的挑战。为此，国家《基础教育课程改革纲要》中明确规定设置“综合实践活动课”为九年义务教育阶段的必修课程。小学阶段，应在3—6年级开设“综合实践活动课”。 综合实践活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是以活动为主要形式、以实践为主要环节、以综合为主要特征、以学生的经验与生活为核心的实践性课程。这一新型课程的产生，既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求；既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。 一、指导思想 必须实现传统教育向素质教育的过渡，努力打破学校封闭性，引导学生遵循面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想；综合应用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐，使他们的情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到发展。 二、培养目标 综合实践活动是一个开放性的实践性课程，其目标包括“知识与技能”、“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个阶段。小学阶段，综合实践活动课程 的具体目标是： 1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然的意识和能力。

2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。 3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。 4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题 的初步能力。 三、基本原则 综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，与其他课程具有等价性与互补性。实施过程中要遵循综合性、实践性、活动性、开放性、自主性、生成性等原则。 四、课程设置 1、内容框架设置课程菜单 综合实践活动课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。四大领域不是并列的关系，不能相互割裂。基于学生的兴趣和需求，结合学校、社会实际，通过综合实践活动指定领域之间的整合，及指定领域与班队活动、学校传统活动等非指定领域的整合，从“探索自然”、“发展自我”、“亲近社会”等板块着手，整合形成了“生活与体验”、“卫生与健康”、“民风民俗”、“种植与养殖”等小板块的课程内容，形成序列、体现个性差异、体现地方特色。 2、课时安排彰显弹性特点 按义务教育课程设置的要求，综合实践活动每周为三课时。考虑到现行的课时计划和活动实施的实际，必须灵活安排课时，实行弹性课时制度。

综合实践活动课程介绍

综合实践活动是普通高中新课程方案中规定的一门必修课程。它包括研究性学习、社区服务、社会实践三个部分，总共配置 23 个学分，其中研究性学习占 15 个学分，社区服务和社会实践分别为 2 个和 6 个学分。研究性学习是普通高中阶段综合实践活动课程的最重要的内容。作为指导教师，要充分认识到研究性学习对学生的发展价值和意义，把握研究性学习的基本规范，掌握研究性学习的各种操作方法，提高指导的有效性。 综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 一、综合实践活动的课程性质 【课程解读】 作为普通高中的一门必修课程，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，它不是一门学科课程，而是有着不同于学科课程的规定性的课程。一般来说，综合实践活动课程具有如下基本规定。 1. 综合实践活动课程是一种经验性课程。 所谓经验性课程，是指一方面课程的设计是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，强调学生经验在课程中的独特地位和价值；另一方面，课程的实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上的，强调学生的亲身经历和参与。 经验课程的基本规定之一是强调学生经验的发展价值。一般来说，经验课程反对把书本知识作为现存的结论或定论直接告诉学生，而是通过经验获得、经验的重新组合或经验重塑，使学生获得成长的意义。经验课程基本组织方式是“问题中心”，注重学生通过自主的问题探究与问题解决实现课程的发展价值。可以说，在教育史上，经验课程从来都是与学科本位或知识本位课程相冲突的。经验课程重视的不是系统的知识的获得，而是经验重组与改造过程中学生兴趣、爱好、能力、情感、价值观等方面的发展，以及在经验生成与改造过程中学生的批判性思维的发展乃至生活方式的变革。 经验课程的基本出发点是学生在教育中的主体地位。应该说，历史上的各种经验课程的共同之处就在于强调学生在教育中的主体地位和自主发展的能力。学生是经验者、是经验改造者，是自主发展者。经验课程设计的意义在于为学生的自主发展提供一种以问题为中心的发展环境。如果在经验课程中学生的主体地位得不到尊重和发挥，那么，其课程价值就难以得到实现。 经验课程的设计面对的不是符号系统，而是鲜活的生活世界，面向学生的生活情景，面向学生的生活经历和生活领域，并以整合的方式组织经验，是经验课程的基本特点之一。在生活情景中发现问题、明确问题，通过自主探究和实践，形成问题解决的能力和组织生存的能力。日本新课程中的“综合学习时间”的基本活动领域之一就是自主生存。因为学生的发展不应该完全是在预设的课堂教学和学科知识的传递过程中实现的，如何面向现实的生活，引导学生通过自主实践、批判反思来获得发展，成为经验课程关注的核心问题。

我们身边的垃圾(综合实践活动案例)

我们身边的垃圾（综合实践活动案例） 一、问题的提出 随着人们生活水平的迅速提高，产生的垃圾也越来越多，它给人们带来的困扰也越来越大。我根据八年级学生自身的特点和周围的生活，设计一系列的主题活动，通过调查、参观、访问、小课题研究、成果展示等活动形式，通过学生的亲身体验和探究，让学生在生活中进行调查了解垃圾的来源、危害，怎样处理垃圾等，让学生在不断地体验、不断地实践中养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动，发展对自然的关系和强烈的社会责任感，增强学生的环保意识。 二、活动目标： 1、了解我们身边垃圾的来源、分类以及处理等，增强学生的环保意识和责任心。培养学生爱护环境卫生的习惯，具有自觉美化环境的行动。 2、通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探究的行为习惯，逐步形成综合运用各科知识，收集和处理信息、互享信息资源的能力。 3、通过小组分工合作，促进学生分工协作，团结进取的合作意识的形成，进一步了解自己在社会中的角色和定位，体会自己与社会，与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的能力。 三、课前准备 1、生活小调查：我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里了?（对学校、家附近垃圾进行观察。） 2、布置搜集资料：垃圾的处理方法。 3、小制作、画画 四、活动过程 第一阶段 1、确立活动主题； 2、自由组建小组，确定人员，选出组长； 3、制定活动计划。 第二阶段 1、查找、收集相关资料；垃圾的种类、垃圾的危害、垃圾的分类及回收的方法。 2、调查垃圾处理情况，提出垃圾处理的新设想。 第三阶段 1、活动成果展示； 2、交流体验； 具体步骤： （一）创设情景，引入课题 1、播放地球优美的风景图片。让他们体验到大自然的美，让他们在这种具有导向性的情感氛围中激起环保的参与意识

综合实践活动课程指导纲要解读

综合实践活动课程指导纲要解读 第一部分为什么要开设综合实践活动课程 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：以人为本，全面实施素质教育，是我国教育改革和发展的战略主题；而创新人才培养体系，是教育改革和发展的突破口，强调培养儿童青少年的“学习能力、实践能力和创新能力”。落实规划纲要的精神，基础教育必须发挥实践的育人功能。从总体上说，综合实践活动课程的设计与实施是时代发展对中小学生素质发展的内在要求，同时也是克服长期以来中小学课程教学存在的局限性的要求。 一、时代发展对基础教育的挑战 设计与实施综合实践活动，是时代发展对中小学生素质发展的基本要求，也是基础教育通过变革人才培养模式对时代发展需要的应答。我们处在一个什么样的时代？它具有哪些基本特征？它对每个社会成员特别是对中小学生的发展提出了哪些基本素质要求？了解这些问题，有助于我们明确综合实践活动的意义。 1.经济全球化 20世纪70年代末，随着世界东西方冷战格局的打破，人类进入了一个崭新的全球化时代。在全球化时代面前，国家与国家之间、地区与地区之间的经济交往、文化交往日益频繁。“全球化”意味着整个世界的联系日益紧密，各国之间、各地区之间相互依存。无论是发达国家，还是发展中国家，都普遍认识到国家的发展离不开大的国际环境，都需要融入“全球化”的浪潮。有资料显示，20世纪80年代中期到现在10多年的时间内，是国际上成立国家与国家之间、区域与区域之间的各种合作组织最多的一个时期。在这一时期内，国际上成立的各类合作性组织近千个。联合国各组织在国际上在协调国家与国家之间、区域与区域之间关系、解决各种分歧与冲突的作用越来越重要。各种组织每年都要举行各类论坛、会议，讨论的主题都是与人类面临的生存与发展的相关的时代主题。各国政府首脑频繁出访，加强对话与沟通。在经济发展上，国家与国家、区域与区域的依存性和互补性越来越强。 “全球化”的世界要求具有全球化意识的“全球人”。经济全球化对每个社会成员提出了一系列的要求，它要求每个国家注重培养公民的全球意识，了解世界经济活动规则，关注不同国家和不同民族的文化、法律政治制度、生活方式，认识国际事务等等方面。它要求每个社会成员不仅具有起码的全球意识、国际视野和开放的思维方式，而且具备合作、交往等良好的行为品质和行为习惯。全球意识和国际视野要求人们把握世界发展的走向，吸收世界文化精髓，加强国际理解，发展自己参与国际事务的能力，并从国际背景和世界发展的角度思考各种问题、解决各种问题，同时具有交往能力和合作意识。 在经济全球化时代面前，世界各国基础教育课程与教学改革都特别注重培养学生的全球意识和国际视野，发展学生的交往能力与合作意识。全球化时代的到来，要求人们学会学习、交往、合作、分享，具有处理社会事务的基本能力。 为了应对21世纪世界发展的挑战，日本基础教育课程改革特别注重国际理解教育。1999年3月，日本文部科学省颁布的小学、初中、高中《学习指导纲要》规定，各门课程实施中都应加强对学生进行国际理解教育，而且把国际理解教育作为“综合学习时间”课程的四大基

综合实践活动课程实施方案

小学综合实践活动课程实施方案 一、指导思想： 综合实践活动是是义务教育阶段国家规定的必修课程，是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程。它是有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目，丰富的活动内容，灵活多变的活动方式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动。通过活动使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。 二、实施目标： （一）总体目标 综合实践活动的开展，旨在让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验，加深对自然、社会和自身内在联系的整体认识，培养他们对自然的关爱和对社会对自身的责任，形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展他们的实践能力和对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 １、获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验。

２、形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会对自身的责任。 ３、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。 ４、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 ５、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 （二）具体目标 1、学生发展目标 ①、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。 ②、接触自然，丰富对自然的认识；欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。 ③、走入社会，熟悉并遵守社会行为规范。通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系。 ④、了解社会资源，并能有效利用；知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。增长社会沟通能力，养成初步服务社会的意识和对社会负责任的态度。

综合实践活动课程包括哪些

综合实践活动课程包括哪些？ 1、查找文献法 2、调查法 3、访谈法 4、课题研究的探究性学习：包括调查、观察、文献检索与搜集、实验、数据统计、撰写研究报告等 5、实际应用的设计学习：根据学生生活需要解决面临的问题。 6、社会考察的体验性学习：参观、调查、采访、 7、社会参与的实践性学习：包括从事商业活动、手工劳动、工业劳动、农业劳动。 8、自我建构的反思性学习：写活动总结、写体验、写收获。 综合实践活动课程的性质与特点 综合实践活动课是一种具有其规定性的课程形态，简单来说就在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。 （一）综合实践活动课程的性质 1.综合实践活动课程是一种经验性课程 作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。 2.综合实践活动课程是一种实践性课程 作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程尤其注重学生多样性的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。 3.综合实践活动是一种面向学生生活领域延伸的综合性课程 作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会生活领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。 从以上几点可以看出，综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面

饮食与健康综合实践活动课案例设计

饮食与健康 ——五年级综合实践活动课案例设计湖北省谷城县庙滩镇街道中心小学占红玲黄秋芳 一、主题的提出 饮食与人的健康息息相关, 人们一天都离不开饮食，。体格健壮，健康有活力的人，一般来说，都有良好的饮食习惯和作息习惯。其实生活中许多的细节都与饮食有关，民间还有“药补不如食补”的说法。随着社会的进步和改革开放的不断深入，人民的生活水平不断提高，大多数孩子的饮食以副食品为主。这就造成相当一部分学生乱挑食、爱吃零食的不良现象。常以零食为主，三餐不按时吃，这样既不符合饮食卫生，又严重地危害了小学生的身体健康；既助长了小学生追求名牌、追求奢华、追慕虚荣的风气，又毒害了小学生的心灵。所以培养小学生正常饮食的良好习惯，确保小学生健康成长，是我们亟待探究解决的实际问题。我们力求通过此课题的研究，规范小学生的饮食习惯，正确引导营养方向，更好地为学生的健康成长服务。在我们周围，到处可以看到体重超标的小胖墩；在食堂里，学生偏食挑食的坏习惯屡教而不能改；在体育成绩单上，成绩优秀的学生屈指可数；教室里，三天两头看到座位空着……为什么现在我们祖国的花朵这么娇弱？是什么剥夺了他们的健康？因此，我们根据五年级学生的年龄特点，设计了“饮食与健康”这个贴近生活，学生感兴趣的主题活动，期望通过此项研究活动，培养学生爱护自己，服务他人的思想意识，并在具体实践活动中，使每一位学生亲自实践研究身边的科学，探索身边科学的奥秘，掌握有关饮食保健的科学知识、技能。 二、活动目标1．引导学生对饮食的关注，认识饮食的重要性；帮助学生更深入地了解事物的功用，让事物更好地为我们健康成长服务。 2．了解合理饮食的重要性、养成良好的饮食习惯。根据人体健康状况，试拟定健康食谱。 3．培养学生观察研究、想象创新及与人协作发展等方面的能力。 4．在活动中，学会交往与合作、学会与人交流等，培养学生各方面的能力，促进学生个性健康发展。 三、活动的实施 整个主题活动分四个阶段实施：1、准备阶段：了解食物的来源；2、实施阶段：调查食物本领大；3、成果展示：我是小小营养师；4、拓展升华：想象未来的食物。 第一阶段：准备阶段：了解食物的来源目的：向家长、售货员等请教食物的来源，与同学交流自己熟悉的食物及其来源，激发学生研究这一主题的兴趣。 过程： （一）食物从哪里来 鼓励学生向家长、菜贩、菜农等调查了解食物的来源，了解食物是从哪里来的。 （二）开个小小交流会 在班上开个交流会，让学生交流知道的食物及它的来源。食物是同学们日常生活中接触频繁的东西，孩子们对食物非常了解，可以一口气说出许多种，如：各类蔬菜、肉类、奶制品、小零食等等，激发学生的兴趣与热情。这为第二阶段活动的实施奠定了情感基础。

中小学综合实践活动课程指导纲要

中小学综合实践活动课程指导纲要 教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，《指导纲要》提出中小学综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。 综合实践活动课程与学生课外活动有什么不同？它都有哪些活动方式？ 综合实践活动是什么样的课程？ 《中小学综合实践活动课程指导纲要》突出强调综合实践活动课程以下几个基本属性： 第一，它是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。 第二，它是跨学科实践课程，注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中学习，分析和解决现实问题。它可能涉及到多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不同于某一门学科中的实践、实验环节。 第三，它是动态开放性课程，强调从学生的真实生活和发展需要出发，选择并确定活动主题，鼓励学生根据实际需要，对活动过程进行调整和改进，实现活动目的。课程实施不以教材为主要载体，不是按照相对固定的内容体系进行教学。在这一点上，与学科课程也有显著差别。 《指导纲要》强调设计与实施综合实践活动课程，要引导学生运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践中得到延伸、综合、提升。学生在综合实践活动中所发现的问题要在相关学科教学中进行深入分析。要防止用学科实践环节取代综合实践活动。 与学生课外活动有什么不同？ 综合实践活动作为一门课程，不同于一般的学生课外活动。《指导纲要》对课程目标做出明确规定，强调综合实践活动的设计与实施必须围绕课程目标进行，注重引导学生在活动中体认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，增强活动育人效果。

综合实践活动课程总体实施方案

综合实践活动课程总体实施方案

西李小学综合实践活动课程总体实施方案 一、指导思想 综合实践活动课程是以全面提高学生的综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨。为了有实效地实施综合实践活动课程，学校依托周边社区的资源优势，开发以“乡土特色为载体，感恩教育为起点，实践能力为宗旨”的综合实践活动课程。引领学生超越课堂，走进自然、走进社会、走进生活，在广阔的世界中寻找问题、解决问题，鼓励学生“在生活中体验、在体验中成长”。使学生在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到较大较快的发展，增强她们的探索与创新意识，培养她们的社会责任感和综合运用知识的能力和创新精神。 二、课程目标 1．总目标： （1）亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力。考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；

（2）经过开展综合实践活动，让学生掌握一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能；并在活动中获得参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。 （3）学生经过走进社区、走进农田、走进敬老院，亲近、考察周围的自然环境和社会环境，丰富对自然的热爱之情，提高自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；逐步掌握基本的生活劳动技能，养成勤奋、积极的生活态度；成为一个身心健康、品德优良、具有良好艺术修养和探究能力、创新精神的现代小公民。 2．各年级课程内容及目标

综合实践活动课程

"教学的现状、反思与对策‘‘综合实践活动课程 道通实验学校王崇学 在新一轮课程改革的大背景下，综合实践活动是国家教育课程改革中设置的一门全新课程。它的设计与实施，是以当代课程理论为指导，反映了当代课程发展的理论要求，旨在促进学生的全面发展。然而，我们发现综合实践活动课程在教学过程中存在着一些不足和问题，为此，对综合实践活动课程的研究显得尤为必要。 1 “综合实践活动课程”教学的现状 1．1有关综合实践活动课程教学的理论研究现状有以下几个方面 (1)在研究内容上，理论的探讨与阐释多，实践操作研究少，尤其是对具体情境下的综合实践活动课程实践的跟踪、跟进研究显得迟滞。 (2)在研究权威主体上，教育专家、专职研究人员居多，地方教研部门和一线教师研究人员较少，一定程度上表明在实践层面上专家引领的不足，研究型教师成长缓慢。 (3)在研究对象上，对教育行政部门和学校以及教师如何管理课程的研究多，对教研部门如何指导课程实施及学生如何在课程实施中获得发展研究得少。 (4)在研究范围上，对发达地区关注得多，对偏远落后地区留意得少。 (5)在研究成果上，重复研究多，创新作品少。

1．2综合实践活动课程教学实践有以下几个方面 (1)综合实践活动教学变成学科拓展活动。由于担任综合实践活动课程教学的教师基本上是任课老师，活动主题的确定很容易变成学科课程的延伸。 (2)用学科教学方式教综合实践活动课程。学科课程和综合实践课程是两个概念，这两种课程实施的课程目标、过程与手段都应不同。 (3)课程内容窄化倾向。在综合实践活动内容开发过程中，自然、社会、自我三个维度不能受到平等的对待和相同的重视，更多的教师青睐于研究性学习。 (4)综合实践活动课程教学活动化倾向。由于教师对综合实践活动课程目标缺 2 综合实践活动课程”教学的反思 有些学校已经开始实施综合实践活动课程教学，在实施的过程暴露出以下几个方面的问题。 （1）学生问题。长期以来，“学生学”更多依赖于“教师教”，要转变这种方式，要求学生走出教室，以小组合作的形式进行调查、访问、座谈、报告．查阅资料、体验等。 (2)教师问题。长期以来，教师都是课堂的主导者，教师接受从主导者转变为辅助者需要一个过程。 (3)学校问题。学校管理者认为实施实践活动会耽误学校理论课程的教学，影响学校正常教育活动，往往会给学生家长造成学生在学校不务正业的错误认识，从而影响学校声誉和就业率，因而一些学校对

综合实践活动课程教学案例doc资料

“创设情境”——“发现问题”环节 ——综合实践活动“主题研究教学模式”实验研究课 一、活动主题的提出： 本活动设计是按照综合实践活动“主题教学研究模式”进行设计的。 综合实践活动“主题教学研究模式”富拉尔基区教师进修学校高占国的研究成果。这一课题是国家教育部综合实践活动项目组的子课题之一。 主题研究教学模式是在马克思主义哲学的指导下，是按照现代教育教学理论、课程改革理论和《综合实践活动指导纲要》的要求，在一定主体（教师个体或集体）的组织引导下，围绕某一综合主题，按照课题研究的基本程序，综合利用各门学科知识、能力、各种课程资源，使活动主体——学生学习使用自主、合作、探究等方式，采用各种方法和手段，尝试解决综合实践主题研究的所有问题的过程。 主题研究教学模式的基本操作程序：“确定目标——创设情境——发现问题——实施计划——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸……。” 我设计的这部分只是这一教学模式中“创设情境——发现问题”环节。 按照实施素质教育和课程改革实验的基本要求，按照综合实践课程的性质和特点，按照综合实践活动“主题教学研究模式”的基本要求，我设计本活动的基本理念主要是： 1、布鲁纳的发现学习理论。 （1）强调学习情境的结构性，而教材的逻辑结构性又必须符合学生心智发展的水平。 （2）重视学生理解，而理解的重要条件是靠学生自行探索；从探索中发现知识结构中的原理原则，才是真正的学习。 （3）学习不能与生活脱节，在接近实际生活的教学情境中，才会学习到真正的知识。 2、人本主义的学习理论。 （1）每个学生都具有天赋的学习能力，只要顺其天赋而提供他学习机会，他就会自行学习。 （2）只有在学生喜欢并自愿的情形下所从事的学习活动，才会产生真正的学习。 （3）不强调系统的教材教法；主张教师的责任在设置情境、提供材料，而学习活动则是学生自已的责任。 （4）重视学习活动中人际关系的培养，因而主张合作学习 3、主题教育理论 （1）“主体教育理论”认为“自由、自觉的活动是个体主体性发展的决定性因素。个体的主体性发展是以活动为中介的，个体只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。” （2）“主体教育理论”认为“主体性教育认为，教育应该以育人为本，重视人的自我发展和完善的需要，把人的发展本身作为目的和核心，确立受教育者在教育活动中的主体地位，激发他们的能动性、自主性和创造性，自觉地以学生主体意识的增强、主体地位的确立、主体能力的扩大和主体力量的解放为己任，建构学生的丰富和全面的主体性，把学生培养成为社会历史活动的主体，从而推动社会的发展与进步。” 二、教学目标： 我确定本活动教学目标的依据是：第一，《综合实践活动指导纲要》的要求；第二，课程改革的基本理念中布鲁纳的发现学习理论和人文主义等理论；第三，综合实践活动“主题教学研究模式”的基本要求；第四，根据我们学校初中二年级学生的具体情况；第五，我自身的知识

2018年学校综合实践活动课程实施方案

2018年学校综合实践活动课程实施方案 峡河乡九年一贯制学校小学部 一、指导思想： 小学综合实践活动是是国家义务教育规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程的重要组成部分，是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程。 我校将以素质教育理论为指导，积极落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》中的有关目标，根据教育局相关工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，通过积极参与综合实践活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。同时，通过综合实践活动课程的开发与实践，培养学生活动的自主性、探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，形成发现问题与解决问题的能力。 二、课程目标： 1、总体目标 综合实践活动的开展，旨在让学生能从个体生活、社会生活及大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在练习的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。 我校地处农村，结合农村亲近大自然的地理优势，开发一系列以农科技为主题的综合实践活动课程，充分发挥学校和社区资

源，引导学生利用校外基地亲历、探究和体验。通过开展综合实践活动，培养学生对参与实践活动的兴趣。了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识，使学生具有基本的交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及知识的综合运用能力和创新能力。初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然对家乡的关爱和对社会、对自我的责任感。初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集分析与处理的方法，获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。 2、分阶段目标 综合实践活动课程内容包括：考察探究活动、社会服务活动、信息技术、劳动技术、职业体验及其他活动。在实践中，可以以综合主题或项目将几大指定领域进行有机融合，彼此渗透。因此，结合我校综合实践活动的资源开发和特色办学的理念，我们将综合实践活动课程分年级进行目标定位。 二、课程实施 1、课时安排 我校1-2年级，每周1课时；3-6年级的综合实践活动课，每周开设1课时，信息技术教育每周安排1课时，劳动与技术教育平均每周安排1课时。并将课时列入课表，配备专任和兼职教师，班主任协同合作的新格局。当然，各年级可因临时教学需要或师资情况灵活采用弹性制，做到课时集中使用与分散相结合。

综合实践精彩活动课程实施方案设计

辛店镇同源完全小学 综合实践活动课程实施方案 一、指导思想： 综合实践活动是是义务教育阶段国家规定的必修课程，是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程。它是有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目，丰富的活动内容，灵活多变的活动方式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动。通过活动使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。 二、实施目标： （一）总体目标 综合实践活动的开展，旨在让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验，加深对自然、社会和自身内在联系的整体认识，培养他们对自然的关爱和对社会对自身的责任，形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展他们的实践能力和对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 １、获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验； ２、形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会对自身的责任； ３、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力； ４、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力； ５、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 （二）具体目标 1、学生发展目标

①亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。 ②接触自然，丰富对自然的认识；欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。 ③走入社会，熟悉并遵守社会行为规范。通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系。 ④了解社会资源，并能有效利用；知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。增长社会沟通能力，养成初步服务社会的意识和对社会负责任的态度。 ⑤逐步掌握基本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。 ⑥激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。 2、教师发展目标： ①转变教育，教学理念，改变教学策略。 ②强化教师的课程意识，提高课程开发能力。 ③形成民主、平等的师生关系。 ④培养教师之间的协作精神。 ⑤拓宽教师的知识结构。 3、学校发展目标： ①营造“自主、合作、开放”的校园文化。 ②密切与社会、家庭的联系。 ③促进学校教育、教学的整体改革。 ④学校的教育、教学工作更具有开放性和多元化，更具生命力。

综合实践活动课程的基本理念

综合实践活动课程的基本理念 综合实践活动课程的基本规定体现了其基本理念。我觉得综合实践活动课程的基本理念体现在以 下三个方面。 1．突出学生主体 倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程，它要求学生积极参与、自主实践，同时要求教师有针对性地加以引导、指导。处理好学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系，是综合实践活动实施过程中的一个基本要求。 第一，学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。 第二，学生要善于选择自己感兴趣的课题，自主制定活学习动方案。 第三，在课题的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，主要包括：个人独立探究的方式；小组合作探究的方式；班级合作探究的方式；跨班级与跨年级合作探究的方式；学校合作探究的方式等。 第四，在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究，防止浅尝辄止。 教师要对学生的活动加以有效指导。在指导内容上，综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。在指导方式上，综合实践活动倡导团体指导与协同教学。不能把综合实践活动的指导权只赋予某一学科的教师、或班主任、或专门从事综合实践活动指导的教师，而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。 2．面向学生生活 面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生活活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。因此，综合实践活动实施的一个最基本的要求，就是密切联系学生的生活背景和已有经验，从学生所处的实际的自然环境和社会环境出发，展开综合实践活动的全过程。 教师要引导学生从学生个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题。研究性学习的主题或课题要尽可能由学生从他们自己的生活经验出发来自主提出，社区服务和社会实践的活动项目要贴近社区和社会现实，劳动与技术教育以及信息技术教育的主题或项目要克服以往那种以“课文”的形式呈现的方式，从实际生活中提出活动项目。不少实验学校的实践表明，学生进行综合实践活动的主题或课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现 实，学生越能够较好地操作，越有积极性。