《那不勒斯舞曲》教案
《那不勒斯舞曲》教案
孔雀中学杨金娟
[教材分析]：
本课选自人民音乐出版社第六册第四课。在本套教材第六册第四课中，呈现了多首歌曲及欣赏的教学内容，涉及多种风格、情绪及不同乐器表现的乐曲、歌曲，开阔学生的音乐视野，从中，我选择了乐曲《那不勒斯舞曲》以音乐会的形式在本节课内进行教学。
小号与乐队《那不勒斯舞曲》是俄罗斯作曲家柴科夫斯基创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲，以小号为主奏乐器。乐曲分为两个部分。第一部分由三个各不相同的乐段组成。在乐队全奏4小节热烈的引子后出现了由小号以小快板速度演奏的活泼而轻快的第一乐段；第二乐段的节奏及音调与第一乐段相近；第三乐段速度由慢而快，热烈奔放。第二部分，乐队以全奏形式演奏意大利塔兰泰拉舞曲风格的音乐，速度急促，将全曲推向高潮而结束。[教学目标]：
1、“情感、态度、价值观”目标：
通过带领学生欣赏《那不勒斯舞曲》，使他们感受音乐热烈奔放的情绪；感受世界名曲的不朽魅力；培养学生高雅的音乐生活情趣。
2、“过程方法”目标：
通过律动参与、听辨游戏、画旋律线、乐器伴奏等教学手段，帮助学生记忆乐曲主题；通过分段聆听，辅以肢体动作，发展学生的音乐听觉思维。
3、“知识与技能”目标：
让学生了解《那不勒斯舞曲》在速度和力度上的特点；引导他们初步分辩二部曲式的音乐结构；体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对音乐情绪的作用。
[教学重点]：
通过带领学生欣赏《那不勒斯舞曲》，使他们感受音乐热烈奔放的情绪，并能记忆一段乐曲主题；感受世界名曲的不朽魅力，培养学生高雅的音乐生活情趣。
[教学难点]：
让学生了解《那不勒斯舞曲》在速度、力度、节奏上的特点；引导他们初步分辩二部曲式的音乐结构；体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对音乐
情绪的作用。
[教学准备]：
ppt课件、钢琴、打击乐器若干、粉笔
[教学过程]：
一、整体欣赏
1、导入：“同学们，你们参加过音乐会吗？谁能告诉大家在音乐厅里听音乐会时应该注意什么？”（学生回答不能随意讲话）
师：听音乐时你可以随音乐轻轻摇摆，每个节目演出结束的时候要以热烈的掌声表示对演员的尊敬。
①观看乐曲的演奏录像《那不勒斯舞曲》听到了什么？看到了什么？
2、主奏乐器？
①现在我们先来了解这首乐曲主要是由什么乐器演奏的呢？（听）
听了一大半了，应该知道了，主奏乐器是什么？【板书：小号】
②那后面还是小号主奏吗？（听）【板书：乐队】
3、乐曲可分为几个部分？（根据演奏乐器划分）
两部分，师【板书A B】
4、乐曲的情绪？（看情况听，先第二部分再第一部分）
如果要用红、蓝两种颜色代表这两个部分的情绪（当然别的颜色也可
以），你说红色应该代表？为什么？【老师在黑板上贴两张红、蓝卡片A B】
二、分段欣赏
（一）聆听第一部分
A部分是由三个乐段组成，我们分段聆听。
1、听第一乐段
（1）音乐情绪？（优美）优美中还带着？（师用啦范唱）（活泼、轻快）（2）来，小手随着音乐轻快地动起来。（师生随音乐在空中点，师随后黑板上点）
……、|
……、|
……、|
……、|
（3）瞧，在空中、黑板上留下了很多轻快的小点，数一数有几点？（数、轻快地数、用嗒数）
我们好像总是会在哪里点长一点、点重一点，在哪里？（师加重音记号）（4）来，用一个手指把这些轻快的小点留到你的桌上，小嘴也唱起来。
（师生随音乐在桌上点）
（5）点得真整齐，在每句的尾巴上还藏着四个音符小精灵，知道他们是谁吗？来，听一听。
A、（师弹琴、生听到单音做柯尔文手势，师在图谱上加音符）
注：可给学生一点线索，提示前一个音。
B、这四个音符排列有什么规律？(高到低)
……7 7
……6 5
……5 4
……3 1
C、师生接唱【出示第一乐段】
D、用“啦”轻巧地唱【出示第一乐段】
2、听第二乐段（边听边板画）
（1）听了第二乐段你想说什么？（节奏？旋律？）
（2）节奏和第一乐段相近，而且也是四句。但开始句以附点节奏代替连续的十六分音符，使音乐显得怎样？
如果此时你来到海边，这个附点节奏使你仿佛看到了什么？（海浪）
是啊，我们表演一下。（放音乐）
~ 、|
……、|
……、|
……、|
（3）第二乐段的尾音会是什么音符呢？和第一乐段一样吗？我们一起听一听。
A、（师弹琴、生听到单音，做柯尔文手势，师在图谱上加音符）
注：可给学生一点线索，提示前一个音。
B、这四个音符排列有什么规律？（高到低)而且下面三句和第一乐段一样。
……6 6
……6 5
……5 4
……3 1
C、师生接唱【出示第二乐段】
D、用“哩”轻巧地唱【出示第二乐段】
3、听第三乐段
（1）前面两段的音乐情绪我们用蓝色表达，那第三乐段又会给我们带来什么感觉呢？仍然用蓝色吗？（播放音乐）
（热烈奔放）此时单单蓝色好像不能完全表达音乐的意思了，想在这加点什么颜色？（红色）是啊，红色象征着热情。
（2）为什么这里更加热烈奔放了？速度、力度、节奏怎样？我们一起用手的动作来感觉一下吧。
（3）交流：线条幅度变化与音乐力度、速度、节奏的关系
速度由慢而快，力度由弱到强、连续的十六分节奏、小号在这尽情地表现演奏技巧。
（4）练习用手指点桌子表现渐强、渐快。
4、记忆三个乐段主题
随音乐表演三乐句（手指点桌子，第三乐段渐强、渐快）
（二）聆听第二部分
1、听乐队演奏，分析音乐在速度、力度上最大的特点？（乐队全奏、力度强、速度急速，这就是意大利塔兰泰拉舞曲的风格）
2、交流重音，画旋律线。
①音乐中出现了几个重音，我们一起来画一画。（师板画）省略前面的
②数一数，出现了几个重音，前面我们用手指轻点桌子，那现在该怎么做?(拍桌子)我们人多，只要用半个手掌拍就可以了。（最后渐强）
③有乐器肯定更热闹，瞧，老师带来了什么？ (铃鼓)这也是塔兰泰拉舞曲的特点,她们在跳舞时一般都会手持铃鼓等乐器。（一小组用铃鼓演奏）
三、整体欣赏
要求：第一部分点桌子，第二部分拍桌子。
四、作曲家介绍
1、音乐美吗？知道是谁带给大家这么美的享受吗？我要隆重地向你们介绍这首乐曲的作者，他就是伟大的俄罗斯音乐家——柴科夫斯基。他是全世界最受欢迎的古典音乐作曲家之一，他的音乐具有强烈的感染力，作品中流淌出的情感时而热情奔放，时而细腻婉转。《那不勒斯舞曲》是他创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲。
2、感受意大利塔兰泰拉舞曲的风格
①小故事：在那不勒斯,传说很久以前在那曾出现一种名为塔兰图拉的毒蜘蛛，被它咬伤是很危险的,当地人采取一种很奇怪的方法解毒,你知道是什么方法吗?
他们用发狂似的跳舞来解毒，而且必须跳到筋疲力尽、大汗淋漓。这种舞蹈被称为塔兰泰拉舞。
②想像一下这种舞蹈的动作应该会是怎样的呢?来，一起欣赏《塔兰泰拉舞曲》，要注意舞蹈演员动作和音乐的特点。[播放视频《塔兰泰拉舞曲》片段] 结合学生的回答总结特点: 腿部动作剧烈、旋转速度非常快，音乐节奏急促
而且我们还看到有好多人在跳舞, 这也是塔兰泰拉舞的特点,大多采用集体舞或对舞的形式表演。
五、结束本课
《那不勒斯舞曲》的版本还很多，希望以后还有机会跟大家一起欣赏。
人音版小学音乐四年级下册《那不勒斯舞曲》教学反思
《那不勒斯舞曲》教学反思 本课教学有以下反思： 一、注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用 1、在认识小号这一教学环节里，我打破以往强硬灌输的教学模式，采用了学生自主观察学习的教学方法，收到了良好的教学效果。如：出示小号图片，我打破了知识灌输的方式，让学生观察并结合过往的印象为大家介绍小号，如果不能介绍可以向老师提问，第二步引导学生听辩，并提供了圆号进行对比，明显的对比让学生更容易记住小号的音色。 2、在欣赏这首曲子的舞蹈实况录象后，我做了一个小调查，了解一下班里学习芭蕾舞的情况，之后请一名学生来教老师和同学们有关芭蕾舞手形及手位的知识，就这样，教师变成了他们熟知的同学。因此，他们学的非常认真，学习的积极性也就充分地给调动起来了。接着，我再次播放了这首曲子的舞蹈录象，让学生边看边模仿，出人意料的是所有的学生都动了起来，有的同学的动作还在原有的基础上进行了改进，这对于中年级的学生来说，是难能可贵的。 二、改以往欣赏教学中单一的听赏为多种方式去感悟，促进学生对音乐的认识理解。 1、让学生模唱主题音乐时加入不同的动作为音乐增效， 2、学完三段主题音乐后，我请了几名学生到台前舞蹈，最后全班舞动起来。目的是让学生在动的同时，再次加深对所学内容的印象。另外，在后面的教学中，通过学习芭蕾舞手位、模仿芭蕾舞、学习主题音乐及分组表现音乐等，使所学内容一次次地在耳边响起，最后达到了“润物细无声”的功效。 三、深化主题，拓展延伸
学生的知识来源不仅仅是从课内，课外的获取也极为重要。针对本课，我设计了拓展知识和课外作业的设置这两部分。在拓展知识这块，我特意给学生准备了芭蕾舞艺术的介绍录音《四小天鹅》的舞蹈实况录象。这样做的好处在于一是重温学过的柴可夫斯基的作品，以增加课堂教学的容量。二是弥补以前纯音乐的欣赏，三是增加学生对芭蕾舞这一音乐的姐妹艺术产生喜爱的情感，给学生以视听完美结合的感受。最后课外作业的设置用于激发学生的学习主动性和积极性。 四、不足之处： 1、介绍小号这一环节与课堂的导入衔接时略显突兀，可以直接介绍小号演奏的《那不勒色舞曲》导入。 2、学生随音乐自由模仿表现舞蹈视频跳舞时，秩序略显混乱，可以在平时课堂中加强训练孩子如何调整座位，拓宽空间，安全的进行活动。提高孩子们的课堂安全意识。
计算机-文字录入与编辑(第五课)
第二章文字录入与编辑（1） Word文档的基本操作，包括创建新文档、保存文档、打开文档和关闭文档等。只有了解了这些基本的操作，才能更好地使用Word文档。 录入和编辑文本是Word 2010最主要的功能之一。在Word中可以录入文本、符号、编辑文本等操作，这是整个文档编辑过程的基础。 本章主要内容 ●Word文档的基本操作 ●文本录入与编辑 一、Word文档的基本操作 2.1 创建文档 想在Word文档中进行输入或编辑等操作，首先要创建文档。在Word 2010中新建文档有很多种类型，比如新建空白文档、基于模板的文档、博客文章等。 1.新建空白文档 在启动Word 2010应用程序后，系统会自动新建一个名为“文档1”的空白文档。除此之外，还可以使用以下两种方法新建空白文档。 方法1:在“快速访问工具栏”中单击“新建”按钮口，即可新建一个空白文档，如图所示。 方法2:单击“文件”选项卡，在打开的下拉菜单中执行“新建”命令，在“可用模板”中选择“空白文档”选项，然后单击“创建”按钮即可，如
图所示。 2.使用模板新建文档 模板决定了文档的基本结构和文档设置，使用模板可以统文档的风格，加快工作速度。使用模板新建文档时，文档中就自动带有模板中的所有设置内容和格式了。 操作步骤:单击“文件”选项卡，在打开的下拉菜单中执行“新建”命令，在“可用模板”的“样本模板”中选择计算机上的可用模板，然后单击“创建”按钮，即可打开一个应用了所选模板的新文档。 另外，https://www.sodocs.net/doc/6c17992245.html,上的“模板”网站为多种类型的文档提供了模板，包括简历、求职信、企业计划、名片和APA样式文档等。在“可用模板”的“https://www.sodocs.net/doc/6c17992245.html, 模板”中选择一个链接，依次选择所需模板，然后单击“下载”按钮，即可打开个应用了所选模板的新文档。 提示:要下载Ofice com下列出的模板，必须连接到Intermeto。 2.2 打开文档 打开文档是Word的一项最基本的操作，如果要对保存的文档进行编辑，首先需要将其打开。要打开一个Word文档，通常是通过双击该文档的方式来打开，还有其他方法可以打开文档，可以按照自己的习惯选择打开方式。常用的操作方法如下: 方法1:打开文档所在的文件夹，双击文档的图标即可将其打开。如图所示
钢琴公开课《那不勒斯舞曲》教案
钢琴公开课《那不勒斯舞曲》教案 授课教师：秦璞 授课时间：2012年11月7日 授课对象：黄伟昌 课标要求： 1、完整流畅、赋予表情地演奏此曲。 2、从乐句、乐段入手深层次体会作曲家的意图。 教学目标： 1、深入理解《那不勒斯之歌》的创作背景，掌握曲式结构。 2、进一步掌握钢琴常见技巧弹奏方法。 教学重点： 1、曲调风格的把握。 2、连跳、和弦等的弹奏方法。 教学难点： 初学者对钢琴技巧的把握能力，提高学生对音乐的分析能力。 教学过程： 一、导入： 1、由学生弹奏钢琴基本功练习——音阶、琶音、和弦练习；哈农钢琴练指法第二条。（目的：了解曲目调性、和弦；活动手指） 2、学生弹奏《那不勒斯之歌》——老师进行讲解。 二、展开 播放芭蕾舞剧《天鹅湖》视频中《那不勒斯之歌》的节选片段，让学生能形象地了解作品。 由学生回答自己找寻的有关于作曲家柴可夫斯基与其作品《天鹅湖》的一些资料。（柴可夫斯基（1840年5月7日--- 1893年11月6日），俄罗斯浪漫乐派作曲家，莫斯科音乐学院教授，俄罗斯民族乐派的代表人物，他的作品常被世界各国剧院所演奏，作品有3部芭蕾舞剧《睡美人》、《天鹅湖》、《胡桃夹子》被视为经典之作。） 教师总结创作背景：《那不勒斯舞曲》本是一首小号独奏曲，是俄国作曲家柴科夫斯基所作芭蕾舞剧音乐《天鹅湖》第三幕中的一段以小号为主奏乐器的意大利风格的舞剧音乐。乐曲为三部曲式结构。在乐队全奏四小节热烈的引子后，出现了小号用小快板速度独奏的活泼而轻快的主题，这一主题每一句的节奏都是把强音放在每小节的第二拍上，形成切分节奏感，颇有特色。第二乐段的节奏型与第一乐段相近，但开始句不是十
人教版小学音乐 《那不勒斯舞曲》教学设计
《那不勒斯舞曲》 教学目标： 1、通过带领学生欣赏《那不勒斯舞曲》，使他们感受音乐热烈奔放的情绪；感受世界名曲的不朽魅力；培养学生高雅的音乐生活情趣。 2、通过律动参与、听辨游戏、画旋律线、乐器伴奏等教学手段，帮助学生记忆乐曲主题；通过分段聆听，辅以肢体动作，发展学生的音乐听觉思维。 3、让学生了解《那不勒斯舞曲》在速度和力度上的特点；引导他们初步分辩二部曲式的音乐结构；体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对音乐情绪的作用。 教学重点与难点： 通过带领学生欣赏《那不勒斯舞曲》，使他们感受音乐热烈奔放的情绪，并能记忆一段乐曲主题；感受世界名曲的不朽魅力，培养学生高雅的音乐生活情趣。 教学难点： 让学生了解《那不勒斯舞曲》在速度、力度、节奏上的特点；引导他们初步分辩二部曲式的音乐结构；体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对音乐情绪的作用。 教学准备： 课件、钢琴、打击乐器若干、粉笔。 教学过程：
整体欣赏。 1、导入：“同学们，你们参加过音乐会吗？谁能告诉大家在音乐厅里听音乐会时应该注意什么？”（学生回答不能随意讲话）师：听音乐时你可以随音乐轻轻摇摆，每个节目演出结束的时候要以热烈的掌声表示对演员的尊敬。 观看乐曲的演奏录像《那不勒斯舞曲》。 听到了什么？看到了什么？ 2、主奏乐器。 现在我们先来了解这首乐曲主要是由什么乐器演奏的呢？（听）听了一大半了，应该知道了，主奏乐器是什么？ 3、师：我们一起再来欣赏一遍，大家在听得时候注意听听语速有什么不同呢。 生回答。 4、作曲家介绍。 音乐美吗？知道是谁带给大家这么美的享受吗？我要隆重地向你们介绍这首乐曲的作者，他就是伟大的俄罗斯音乐家——柴科夫斯基。 他是全世界最受欢迎的古典音乐作曲家之一，他的音乐具有强烈的感染力，作品中流淌出的情感时而热情奔放，时而细腻婉转。《那不勒斯舞曲》是他创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲。 5、下面我们一起来看几张美丽的图片吧。
《那不勒斯舞曲》教学设计讲解学习
《那不勒斯舞曲》教学设计 教学内容： 1、西洋铜管乐其介绍（小号、圆号、长号、大号）。 2、欣赏《那不勒斯舞曲》。 教学目标： 1、了解西洋铜管乐器------小号、圆号、长号、大号的形状、音色及演奏方式。 2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏，能排列出乐曲的三个乐段；知道乐曲的三个乐段都是弱拍起奏；辨别乐曲的速度。 3、通过欣赏，乐曲所表达的人物思想感情。 教学重点： 欣赏《那不勒斯舞曲》。 教学难点： 1、辨别小号、圆号、长号、大号的音色。 2、体会乐曲所表达的思想感情。 教学方法： 演示法、欣赏法、创设情景法、谈话法等。 学习方法： 欣赏法、表演法、讨论法等。 教具准备： 多媒体课件、录音带、小号等 教学过程： 一、激趣导课： 师导：今天陶是给大家带来几位有趣的大嗓门朋友，他们很想和大家交朋友，你们愿意吗？ 生：愿意！ 二、介绍西洋铜管乐器
1、认识形状 师：同学们请看大屏幕，你认识其中那位朋友？（点击课件，出示小号、圆号、长号、大号的图片） 生：观看回答问题。（a是小号、b是圆号、c是长号、d是大号） 师：同学们回答得非常好。现在我们来比较一下它们的形状，看看各有什么特点。 学生可能会说： 甲：相比之下，小号的个子矮、小。圆号园园胖胖的。 乙：我想是不是因为长号细长一些，大号又高又大，所以才叫长号和大号的吧！ 2、辨别音色
初听 师：同学们观察得很仔细，说的也有一定的道理。我们初识了这几位大嗓门朋友，可他们唱起歌来究竟怎样呢？下面我们来聆听一下他们的歌喉。听听他们的音色各有什么特点。（点击课件，分别展示四种乐器的图片与声音。） 生：看画面，听小号、圆号、长号、大号演奏的旋律。说一说各个朋友的嗓音特点。 学生回答大体如下： 小号：明亮、高昂。 圆号：温和、高雅。 长号：高傲、辉煌、庄重而饱满。 大号：低沉、浑厚。 分辨 师：听完了四位朋友的美妙歌声，大家记住了他们的嗓音特点了吗？ 生齐：记住了。 师：记住了？如果现在我们关闭画面听音乐，你能分辨出是谁在歌唱吗？ 生：能—— 师：能？好，现在我们分成两个方阵，比一比，看那个方阵分辨能力最强。（点击课件，播放小号和大号演奏的《河边对口曲》。） 生：我听出来了，是小号和大号在对话。 师：对方方阵同意吗？（同意）下面听第二组对话。（小号与长号演奏的《河边对口曲》。） 长号与圆号的音色比较接近，这时可能会： 甲阵：好像是小号和长号吧。 乙阵：应该是小号和圆号吧。 师：看来大家对这一组对话中的对话这一时还不敢肯定，下面我们再来听一遍，讨论后在回答。 甲阵：这一组对话应该是小号与长号。
那不勒斯舞曲 欣赏教案
《那不勒斯舞曲》欣赏课教案 一、教学目标 1、能用自然圆润、富有弹性的声音和明朗活泼、充满朝气的情绪演唱《那不勒斯舞曲》，了解常用的变音记号的唱法，掌握节奏。 2、理解音乐表现要素对体现作品情绪所起的作用。 3、能积极用当代流行的、学生喜爱的活动方式表达对青春的各自不同的感受，展示新时代少年朝气蓬勃、奋发向上的青春风采。激发热爱生活、珍惜青春的美好情感。 二、教学内容 《那不勒斯舞曲》 三、教学方法 聆听、引导、演唱、交流、创作 四、教学重点 理解音乐表现要素对体现作品情绪所起的作用。 五、教学难点 通过评析、演唱所欣赏的作品，来理解音乐表现要素对体现作品情绪所起的作用。六、教学过程 （一）导入 请同学们欣赏一段动画，并思考几个问题：音乐表现了一个怎样的场面？表现了怎样的故事情节？音乐情绪怎样的？ 播放动画片《天鹅湖》片段（芭比那不勒斯舞） 情绪：清新欢畅、热烈奔放。 体现这样情绪的音乐作品，他的音乐要素又有哪些特征呢？今天我们就通过这部欢快活泼、充满了青春活力的《那不勒斯舞曲》重点学习。 （二）欣赏、学唱《那不勒斯舞曲》 1、作品简介 你们知道作曲家是谁？你了解他的哪些作品？ 今天，我们欣赏的《那不勒斯舞曲》是选自《天鹅湖》第三幕即在王子成年的 庆典上，来自各国的客人表演了各种风格的“性格舞蹈”。 音乐故事介绍：《那不勒斯舞曲》描绘了这么一个故事：恶魔罗德巴特企图以他的女 儿黑天鹅来迷惑王子，恶魔挥舞着黑斗篷，随即走出一个跳西班牙舞的女郎，一会儿又变成跳意大利舞的女郎。这个曲子就是那个女郎跳意大利南方那不勒斯舞蹈的音乐。 2、欣赏全曲 思考：歌曲分几个部分？每一部分有何特点？ 歌曲为大调式，由带重复的两个部分组成。第一、第二乐段是第一部分（前十八小节）活泼而从容；，第三乐段是第二部分，采用连续的、密集的十六分音符的重复，情绪更加清新欢畅、热烈奔放。 1）、在大屏幕上由简到繁按顺序呈现《那不勒斯舞曲》第一、第二和第三乐段的主题音乐节奏，引导学生按乐段音乐主题分别进行节奏视读。 2）、指导学生分析、归纳三个乐段的主题音乐在节奏上的不同之处。 第一乐段：主题每一句的节奏型；0 ××××××▏×0 ×，小号以小快板速度独奏的活泼而热烈，由于把重音落在小节中的弱拍，造成切分节奏的效果，使四个连续下行、节奏相同的乐句陡增生动、活跃之感。 第二乐段：节奏型及音调与第一乐段相近，但开始句以附点节奏代替连续的十六分音符，
人音版四年级音乐下册《那不勒斯舞曲》教学设计
《那不勒斯舞曲》教学设计 教学目标 1、了解什么是舞曲，体会音乐的情绪和风格特点 2、能听出乐曲的主题是如何重复变化的，并能根据主题的变化辨别乐曲的结构 3、认识重音记号，能在乐曲中听辨出带重音记号的重音 4、认识西洋吹管乐器小号，了解其表现作用，记住小号的音色 重点难点 重点：体会音乐的情绪和风格特点 难点：根据主题的变化辨别乐曲的结构 教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】那不勒斯舞曲 1、节奏训练：用几个杯子做道具，每个杯子代表一个音符，通过改变杯子的位置和相邻两杯的距离来达到展示多种节奏型 的作用，学生通过用眼去看和自己动手去拍来感受节奏的变化达到节奏训练的目的。21世纪教育网版权所有
2、舞曲简介：舞曲最初源自于舞蹈，用于跳舞时的伴奏，后来逐渐成为一种独立的体裁，有供舞蹈伴奏的，也有专门用作音乐会欣赏的。欧洲文化中音乐、舞蹈具有重要地位，在特定地区都有传统的音乐、舞蹈传承，一般舞曲都具有特性鲜明的节奏，这种典型的节奏型，正是区别各种舞曲最重要的标志，形成了自己的独特风格，如圆舞曲、波尔卡等。不少舞曲（特别是民间舞曲）还要求由某些特殊的乐器演奏或特殊唱法的演唱。 3、初听《那不勒斯舞曲》，可以让学生说说乐曲的情绪是怎么样的。 4、重点聆听第一部分，感受音乐特点 （1）聆听第一部分的第一段主题，设问：说说这段音乐的主奏乐器是什么？他是属于“吹”、“拉”、“弹”里的哪一类？21教育网 （2）出示图片，介绍小号 （3）讲解重音记号 （4）指导学生在重音记号的地方拍手 （5）感受这一段旋律进行的特点：找一找每句旋律最后两个音，把他们排列出来看看，这四句旋律的进行有什么规律？（四句旋律都是下行）边听边用手划一划旋律线。 （6）完整聆听第一段，说说乐句的主题出现了几次？
初中中学生音乐介绍教案三篇
初中中学生音乐介绍教案三篇 中学音乐教案一：那不勒斯舞曲 一、组织教学：播放上节课所学歌曲《牧场上的家》，让学生听着音乐，愉快地走进教室。(目的是营造音乐课轻松、愉快的氛围) 二、新课导入：同学们，在上课前我们先来做一个小测试：请大家听到老师"预备--开始"的口令后，把手贴到下巴上。教师在喊出"预备--开始"口令的同时，有意夸张地把手贴在脸颊上。此时出现微妙的情形：全体学生几乎无一例外地都会随教师把手贴在脸颊上。教师让同学们互相观察手放的位置，提出问题："刚才老师讲的要求是什么"?同学们会流畅的回答："听到老师'预备--开始'的口令后，把手贴到下巴上"。引导学生思考：为什么听到老师的口令后，大家都把手错放到脸颊上呢?原因很简单，因为同学们都看到老师是把手放到脸颊上的，所以也都把手放到了脸颊上。 这个现象说明一点，那就是同学们相信眼睛看到的胜于相信耳朵听到的。俗话说：眼见为实，耳听为虚。也说明这是人们生活中普遍存在的现象。但是，世界是由多元化组成的，我们除了可以用眼睛的视觉去观察我们周围的世界，还可以用耳朵的听觉去发现和感受这世界的另一面。音乐是一种听觉艺术，因此，学习音乐是培养和发展我们用听觉去发现和感受周围世界的能力。 今天老师向同学们介绍几种西洋铜管乐器，并和大家一起欣赏一首小号独奏曲《那不勒斯舞曲》，就是要求同学们在用眼睛观察西洋铜管乐器形状及演奏姿势的同时，注意用听觉去感受西洋铜管乐器的音色特征和声音表现特点。 三、西洋铜管乐器介绍： 1、展示多媒体课件，呈现课题《那不勒斯舞曲》和本课的四个教学内容标题：(1)西洋铜管乐器介绍;(2)巩固练习;(3)为欣赏做准备的练习;(4)欣赏：小号独奏曲《那不勒斯舞曲》。
那不勒斯舞曲
《那不勒斯舞曲》欣赏课教案；一、教学目标；1、能用自然圆润、富有弹性的声音和明朗活泼、充满；2、理解音乐表现要素对体现作品情绪所起的作用；3、能积极用当代流行的、学生喜爱的活动方式表达对；二、教学内容；《那不勒斯舞曲》；三、教学方法；聆听、引导、演唱、交流、创作；四、教学重点；理解音乐表现要素对体现作品情绪所起的作用；五、教学难点；通过评析、演唱所欣赏的作品 《那不勒斯舞曲》欣赏课教案 一、教学目标 1、能用自然圆润、富有弹性的声音和明朗活泼、充满朝气的情绪演唱《那不勒斯舞曲》，了解常用的变音记号的唱法，掌握节奏。 2、理解音乐表现要素对体现作品情绪所起的作用。 3、能积极用当代流行的、学生喜爱的活动方式表达对青春的各自不同的感受，展示新时代少年朝气蓬勃、奋发向上的青春风采。激发热爱生活、珍惜青春的美好情感。 二、教学内容 《那不勒斯舞曲》 三、教学方法 聆听、引导、演唱、交流、创作 四、教学重点 理解音乐表现要素对体现作品情绪所起的作用。 五、教学难点 通过评析、演唱所欣赏的作品，来理解音乐表现要素对体现作品情绪所起的作用。 六、教学过程 （一）导入 请同学们欣赏一段动画，并思考几个问题：音乐表现了一个怎样的场面？表现了怎样的故事情节？音乐情绪怎样的？ 播放动画片《天鹅湖》片段（芭比那不勒斯舞） 情绪：清新欢畅、热烈奔放。
体现这样情绪的音乐作品，他的音乐要素又有哪些特征呢？今天我们就通过这部欢快活泼、充满了青春活力的《那不勒斯舞曲》重点学习。 （二）欣赏、学唱《那不勒斯舞曲》 1、作品简介 你们知道作曲家是谁？你了解他的哪些作品？ 今天，我们欣赏的《那不勒斯舞曲》是选自《天鹅湖》第三幕即在王子成年的庆典上，来自各国的客人表演了各种风格的“性格舞蹈”。 音乐故事介绍：《那不勒斯舞曲》描绘了这么一个故事：恶魔罗德巴特企图以他的女儿黑天鹅来迷惑王子，恶魔挥舞着黑斗篷，随即走出一个跳西班牙舞的女郎，一会儿又变成跳意大利舞的女郎。这个曲子就是那个女郎跳意大利南方那不勒斯舞蹈的音乐。 2、欣赏全曲 思考：歌曲分几个部分？每一部分有何特点？ 歌曲为大调式，由带重复的两个部分组成。第一、第二乐段是第一部分（前十八小节）活泼而从容；，第三乐段是第二部分，采用连续的、密集的十六分音符的重复，情绪更加清新欢畅、热烈奔放。 1）、在大屏幕上由简到繁按顺序呈现《那不勒斯舞曲》第一、第二和第三乐段的主题音乐节奏，引导学生按乐段音乐主题分别进行节奏视读。 2）、指导学生分析、归纳三个乐段的主题音乐在节奏上的不同之处。 第一乐段：主题每一句的节奏型；0 ××××××▏×0 ×，小号以小快板速度独奏的活泼而热烈，由于把重音落在小节中的弱拍，造成切分节奏的效果，使四个连续下行、节奏相同的乐句陡增生动、活跃之感。 第二乐段：节奏型及音调与第一乐段相近，但开始句以附点节奏代替连续的十六分音符， 显得从容不迫。 第三乐段：由八分音符开始，紧接着是顿音与连音相间的一大串十六分音符，速度由慢而快，热烈奔放，小号在这里充分发挥其演奏技巧。 3）、操作课件，让学生看着曲谱听教师用钢琴弹奏各乐段音乐主题旋律（也可以随琴轻声视唱旋律），使学生在掌握节奏的基础上进一步了解和熟悉各乐段音乐主题旋律。
人音版四年级下册全册音乐教案教学设计
人音版四年级下册音乐教案 第一课跳起来 《新疆舞曲第二号》 【教学内容】《新疆舞曲第二号》 【教学目标】 1、感受这首钢琴曲的新疆民族风格。 2、会敲击（X X X X|XXXX X X |）节奏为乐曲伴奏。 【教学过程】 一、提问：你了解的有关新疆的特色有哪些？（新疆的歌舞、四棱帽、手鼓、冬不拉；新疆的天山、天池、戈壁、胡杨；那里手抓饭、烤全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等。） 二、作曲家简介。有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家——丁善德，根据流传的新疆民歌创作了钢琴曲《新疆舞曲第二号》。 三、初听乐曲，你从中听出哪些新疆风格的音乐元素？（典型的新疆地区的节奏与音调、模拟手鼓的敲击声。） 四、再次完整欣赏，注意倾听其中的主导节奏型。 1、欣赏引子部分：（1）教师用钢琴弹奏引子部分。（2）这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器？（手鼓）（3）观看一段简短的手鼓演奏视频。 五、欣赏第一部分（这一部分为两个乐段）：（1）欣赏第一乐段。①这是一段新疆民歌主题，一起学一学、唱一唱。②跟着录音再唱上面的曲调。 六、欣赏第二乐段。①和第一乐段相比有什么联系？（平行乐句的变化重复，“学生只要说出重复即可”；中间加入了琶音的音型，“学生可以运用他们自己的表达方式来回答”）。参与体验：这段音乐重复了民歌主题的旋律，在长音处加入了琶音的音型做填充，（教师在钢琴上示范一小段琶音的音型），其后再听录音，学生边听边快速动手指，模拟琶音的演奏。②接下来，第二乐段音乐在发展时，运用了很多对比的手法，你听到了其中的哪些方面的对比？（力度的对比、明亮与暗淡的色彩对比。学生说的不全面时，教师给以补充）。参与体验：当听到强力度时，请紧握双手用力打节拍，当听到弱力度时，请伸出食指轻轻打节拍；当听到明亮的色彩时，摊开双臂，当听到暗淡的色彩时，请将双臂收回腰间。在这一部分音乐的结尾处，听到手鼓声一起敲击。 七、欣赏第二部分（这一部分也分为两个乐段）（1）欣赏第一乐段。①节拍、速度、情绪和第一部分相比有什么变化？能联想到什么？（由 2/4 拍变为 6/8 拍，速度稍慢，情绪变得绵延抒情、舒缓柔和，像是一个小伙子唱出高亢、悠扬的歌声。）②再听这段音乐，并随音乐轻微摇晃身体，体会 6/8 拍摇曳的感觉。（2）欣赏第二乐段。①此段音乐和第一乐段相比在速度、节拍方面又有什么变化？描绘了什么场面？（速度恢复了开始时的速度，节拍由 6/8 拍又转回了 2/4 拍，描绘了新疆人民欢庆节日的欢乐歌舞场面。）②再听此段音乐，可以用下面的节奏为其伴奏（注意速度与重音符号的变化）。也可在老师的带领下，跟随录音跳几个新疆舞蹈动作，表现欢乐的歌舞场面。 4、欣赏第三部分（1）这部分音乐重复了第几部分的音乐？这部分音乐再次出现，让你有何感受？（学生即兴说，畅所欲言、发表见解与感受）（2）结尾是什么样的效果？（情绪更加热烈，在欢乐的手鼓声中结束全曲）。 八、音乐家相册。了解作曲家、钢琴家、音乐教育家一丁善德的主要创作作品。 1、欣赏原苏联指挥家迪利济耶夫改编的管弦乐《新疆舞曲第二号》。 2、谈一谈和钢琴曲对比，有何不同的感受？ 教学反思：
《文字的输入与保存》教学设计
《文字的输入与保存》教学设计 临城实验小学王姗 【教材】青岛版《小学信息技术》四年级上册 【课题】文字的输入与保存 【课时】1课时（40分钟） 【教学目标】 知识目标： 了解在word 2000中输入文字，保存和打开word文件的知识，知道可以用word 对指定内容进行字数统计。 技能目标： 掌握文字的输入方法，掌握保存打开文件的方法，学会字数统计的方法。 情感态度和价值观目标： 初步建立分类管理文档的意识，在自主学习中感受成功的愉悦，体会学习的乐趣。 【教学重、难点】 文字的输入以及保存的方法 【教学方法】 创设情境法、谈话法、演示法 【教学准备】 背景音乐、古代保存文字的一些方法和典故。 【教学过程】 一、情境创设，激发兴趣 上课前老师想问大家几个问题。你们喜不喜欢看动画片？（喜欢） 那么想必你们对动画片主题曲一定很熟悉吧。不知道同学们进教室的时候有没有注意到老师放的歌曲。谁知道这首歌叫什么？（大头儿子小头爸爸） 那么谁能把歌词一字不落的背下来？ 再听一遍，同学们可以跟着哼唱一起熟悉下歌词。 那么现在又有多少人能背出来呢？ 有句话叫好记性不如烂笔头。讲的是个什么道理呢？（再好的记性都会有忘记的
时候，我们不如动动手记录下来） 今天科技发达了，我们有了电脑，有了word这位能干的小助手，我们可以轻松的在电脑上记录，编辑，保存文字了。 （展示教师输入的歌词）板书课题。 (设计意图：通过对孩子最喜欢的动画片主题曲导入新课，让孩子意识到即使是身边最最常见的东西，也有忘记的时候，明白记录的重要性，从而导入新课）二、自主探究，交流分享 同学们能不能向老师一样把文字输入到电脑中呢？现在把这首歌的歌词大头儿子小头爸爸这八个字输入到电脑中吧。 师：谁给老师总结一下如何选择输入法的，步骤是什么？ 步骤：1.单击任务栏上的图标，弹出输入法选择菜单 2.单击输入法列表中的搜狗拼音输入法 师：同学们还要注意一点，老师刚才拼出一个汉字后，要想让这个汉字出现在插入点光标处，我敲的键盘上的哪个键？空格键 请同学展示自己的作品 请同学们再把“儿子的头大手儿小，爸爸的头小手儿很大。”输入到点电脑中。教师巡视发现问题师：刚才一位同学把标题和文章输在一起了，应该怎么办？方法：输入完标题后，敲一下回车键，插入点光标会移动到下一行，重新开始一个新段落，当文字移动到行尾时会自动换行。输入快的同学可以教一下旁边的小朋友。你有什么秘诀。教师展示自己的输入方法，让学生找不同。（老师是一个词一个词的输入，孩子是一个字一个字的输入，老师的方法更快一些。） 导语：文字输入完了，看着自己的劳动成果，心里一定很高兴吧？想不想知道一共有多少吗？谁来告诉老师你输入了几个字？（学生会自己动手数。）再出示一篇较长的文章，问学生该怎么办？引导学生自己在课本上找答案。word2003有一个非常好的小工具，能帮我们轻松完成字数统计！找同学演示。 三、合作学习释疑解难 导语：文字输入完了，为了方便以后查阅、编辑和修改，小组为单位探讨一下怎样把它保存在自己的文件夹中吧。 学生查阅课本演示，再操作电脑，借助提示自主练习操作。上台展演。、
那不勒斯舞曲教案
那不勒斯舞曲 教学目标： 1、通过带领学生欣赏《那不勒斯舞曲》，使他们感受音乐热烈奔放的情绪；感受世界名曲的不朽魅力；培养学生高雅的音乐生活情趣。 2、通过律动参与、听辨游戏、画旋律线、乐器伴奏等教学手段，帮助学生记忆乐曲主题；通过分段聆听，辅以肢体动作，发展学生的音乐听觉思维。 3、让学生了解《那不勒斯舞曲》在速度和力度上的特点；引导他们初步分辩二部曲式的音乐结构；体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对音乐情绪的作用。 教学重点： 通过带领学生欣赏《那不勒斯舞曲》，使他们感受音乐热烈奔放的情绪，并能记忆一段乐曲主题；感受世界名曲的不朽魅力，培养学生高雅的音乐生活情趣。 教学难点： 让学生了解《那不勒斯舞曲》在速度、力度、节奏上的特点；引导他们初步分辩二部曲式的音乐结构；体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对音乐情绪的作用。 教材分析： 小号与乐队《那不勒斯舞曲》是俄罗斯作曲家柴科夫斯基创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲，以小号为主奏乐器。乐曲分为两个部分。第一部分由三个各不相同的乐段组成。在乐队全奏4小节热烈的引子后出现了由小号以小快板速度演奏的活泼而轻快的第一乐段；第二乐段的节奏及音调与第一乐段相近；第三乐段速度由慢而快，热烈奔放。第二部分，乐队以全奏形式演奏意大利塔兰泰拉舞曲风格的音乐，速度急促，将全曲推向高潮而结束。 教学准备：ppt课件、电子琴、粉笔 教学过程： 同学们大家好！欢迎大家和蒲老师一起走进今天的音乐殿堂，首先,老师想为大家演奏一首熟悉的乐曲，请大家根据乐曲的快慢为我拍手。准备好了吗？小手拿起来。 （教师弹琴） 听出来是什么乐曲了吗？<生：。。。。。> 对啦，是四小天鹅舞曲，四小天鹅舞曲是出自芭蕾舞剧《天鹅湖》。那么我想问问大家，当老师弹到慢速部分时候，你觉得小天鹅在干什么？<生:.........>
《那不勒斯舞曲》教案
《那不勒斯舞曲》 教学目标 1、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏，能排列出乐曲的三个乐段；知道乐曲的三个乐段都是弱拍起奏；辨别乐曲的速度。 2、通过欣赏，了解乐曲所表达的人物思想感情，理解音乐表现要素对体现作品情绪所起的作用。 3、了解常用的变音记号的唱法，掌握节奏。 教学重、难点 1、体会乐曲所表达的思想感情。 2、通过评析、欣赏作品，理解音乐表现要素对体现作品情绪所起的作用。 教学方法 聆听、引导、演唱、交流、创作。 教学准备 多媒体课件、钢琴。 教材分析 《那不勒斯舞曲》是俄国作曲家柴科夫斯基所作芭蕾舞剧音乐《天鹅湖》第三幕中的一段以小号为主奏乐器的意大利风格的舞剧音乐。乐曲为三部曲式结构。在乐队全奏四小节热烈的引子后，出现了小号用小快板速度独奏的活泼而轻快的主题，这一主题每一句的节奏都是把强音放在每小节的第二拍上，形成切分节奏感，颇有特色。第二乐段的节奏型与第一乐段相近，但开始句不是十六分音符，而是用附点音符，速度稍慢而富有表现力，显得有条不紊。第三乐段速度渐快，它是热情奔放的塔兰太拉风格的舞曲，旋律由两个一组带滑音的八分音符开始，紧接着是顿音与连音相间的一大串十六分音符，速度非常快。最后乐队以全奏形式演奏塔兰太拉舞曲的尾声，把全曲推向高潮。 教学过程 一、组织教学 师生问好！ 二、新课教学
1、作品简介 你们知道作曲家是谁？你了解他的哪些作品？ 今天，我们欣赏的《那不勒斯舞曲》是选自《天鹅湖》第三幕即在王子成年的庆典上，来自各国的客人表演了各种风格的“性格舞蹈”。 音乐故事介绍：《那不勒斯舞曲》描绘了这么一个故事：恶魔罗德巴特企图以他的女儿黑天鹅来迷惑王子，恶魔挥舞着黑斗篷，随即走出一个跳西班牙舞的女郎，一会儿又变成跳意大利舞的女郎。这个曲子就是那个女郎跳意大利南方那不勒斯舞蹈的音乐。 2、欣赏全曲 思考：歌曲分几个部分？每一部分有何特点？ 歌曲为大调式，由带重复的两个部分组成。第一、第二乐段是第一部分（前十八小节）活泼而从容；第三乐段是第二部分，采用连续的、密集的十六分音符的重复，情绪更加清新欢畅、热烈奔放。 1）在大屏幕上由简到繁按顺序呈现《那不勒斯舞曲》第一、第二和第三乐段的主题音乐节奏，引导学生按乐段音乐主题分别进行节奏视读。 2）指导学生分析、归纳三个乐段的主题音乐在节奏上的不同之处。 第一乐段：小号以小快板速度独奏的活泼而热烈，由于把重音落在小节中的弱拍，造成切分节奏的效果，使四个连续下行、节奏相同的乐句陡增生动、活跃之感。 第二乐段：节奏型及音调与第一乐段相近，但开始句以附点节奏代替连续的十六分音符，显得从容不迫。 第三乐段：由八分音符开始，紧接着是顿音与连音相间的一大串十六分音符，速度由慢而快，热烈奔放，小号在这里充分发挥其演奏技巧。 3）让学生看着曲谱听教师用钢琴弹奏各乐段音乐主题旋律（也可以随琴轻声视唱旋律），使学生在掌握节奏的基础上进一步了解和熟悉各乐段音乐主题旋律。 4）聆听歌曲第一部分（前十八小节），体会弱起小节歌曲的特点，体会典型节奏型。全曲歌词只有一个“啦”字，为无词歌，演唱时口腔要打开，舌尖要轻巧而灵活。第一部分注意每小节第一拍的后半拍休止，重音在第二拍上。 3、分声部练唱 齐唱+女声+齐唱，用富有弹性的“la”这个音重温这段经典的旋律，来表达自由自在、乐观向上的青春气息和情感。 三、小结
信息技术《文字的输入》教案
信息技术《文字的输入》教案 小学信息技术《字的输入》教案 [教学目标] (1)初步掌握“智能AB输入法”。(2)学会输入单字和词组。 (3)学会切换输入法状态。 [课时安排] 2课时。 [教学重点与难点] 能熟练地输入汉字，并掌握“V”键和隔音符“”的用法，学会输入法状态的切换。 第一课时 [教学目标] (1)初步掌握“智能AB输入法”。(2)学会切换输入法状态。 [教学重难点] 能熟练地输入汉字，并掌握“V”键的用法。 [教学过程] 一、引入 师：“上节课我们一起学习了启动和退出rd 2000的方法，老师想知道同学们是否已经掌握了，下面请同学们自己
打开rd 2000窗口。”(学生分组练习，教师巡视并给予帮助) 师：“在以前的学习中，同学们已经掌握了字母和数字的输入方法，那么汉字怎么输入呢？这节课我们就一起学习字的输入方法。要输入汉字，就得学习相应的汉字输入法。” 二、新授 1．字的输入 (1)选择输入法 师：“常用的汉字输入法有汉语拼音输入法、五笔输入法和自然码。而在拼音输入法中有全拼输入法和智能AB输入法，这两种输入法和我们语课上学习的汉语拼音基本相同。下面老师将带着同学们一起学习智能AB输入法。那么怎么打开智能AB输入法呢?”(教师演示，学生仔细观察) 师：“现在请同学们自己操作。”(教师巡视，并给以帮助) 师“有没有同学能说一说你是怎么操作的？步骤是什么？ 步骤： ①单击任务栏上的图标 ,弹出输入法选择菜单。 ②单击输入法列表中的“智能AB” (这时如果学生按此方法后，没有出现教师应及时给予帮助；教师也可以演示全拼输入法的打开方法，让学生基本了解全拼输入法。) 另外通过TRL和SHIFT键也可打开与切换。学生尝试。
人音版音乐四下第1课《那不勒斯舞曲》教案
那不勒斯舞曲 学习内容： 1、西洋铜管乐其介绍（小号、圆号、长号、大号）。 2、欣赏《那不勒斯舞曲》。 学习目标: 1、了解西洋铜管乐器------小号、圆号、长号、大号的形状、音色及演奏方式。 2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏，能排列出乐曲的三个乐段；知道乐曲的三个乐段都是弱拍起奏；辨别乐曲的速度。 3、通过欣赏，乐曲所表达的人物思想感情。 学习重点： 欣赏《那不勒斯舞曲》。 学习难点： 1、辨别小号、圆号、长号、大号的音色。 2、体会乐曲所表达的思想感情。 教学过程： 一、激趣导课： 今天陶是给大家带来几位有趣的大嗓门朋友，他们很想和大家交朋友，你们愿意吗？ 生：愿意！ 二、介绍西洋铜管乐器 1、认识形状
请看大屏幕，你认识其中那位朋友？（点击课件，出示小号、圆号、长号、大号的图片） 生：观看回答问题。（a是小号、b是圆号、c是长号、d是大号）2、辨别音色 初听 师：同学们观察得很仔细，说的也有一定的道理。我们初识了这几位大嗓门朋友，可他们唱起歌来究竟怎样呢？下面我们来聆听一下他们的歌喉。听听他们的音色各有什么特点。（点击课件，分别展示四种乐器的图片与声音。） 生：看画面，听小号、圆号、长号、大号演奏的旋律。说一说各个朋友的嗓音特点。 学生回答大体如下： 小号：明亮、高昂。 圆号：温和、高雅。 长号：高傲、辉煌、庄重而饱满。 大号：低沉、浑厚。 分辨 3、了解演奏方法 三、赏析《那不勒斯舞曲》 1、判断主奏乐器 老师请大家欣赏一首乐曲，大家听听是那位朋友在担任主奏演员。（点击课件，播放《那不勒斯舞曲》）
这首以小号为主奏乐器的乐曲，就是今天我们的欣赏曲目《那不勒斯舞曲》。（板书：《那不勒斯舞曲》赏析） 2、乐曲简介 《那不勒斯舞曲》师巴黎舞剧《天鹅湖》第三幕中的一段一小号为主奏乐器的意大利风格的舞曲音乐。作者，俄罗斯作曲家柴可夫斯基。 3、熟悉旋律，正确排序。第一遍，先分段吹奏；第二遍，三个乐段连起来吹；第三遍，让学生跟着一起哼唱。 4、节奏练习，明确旋律弱起。 师：下面听老师拍两组节奏，大家听听有什么不同。 1）XXXXXXXX 2）0XXXXXXXXX 5、体会速度变化 老师哼唱，学生听、思考。 板书设计 《那不勒斯舞曲》 西洋铜管乐器：小号 旋律 赏析：速度、欢快、喜悦、高潮
那不勒斯舞曲 说课稿
大家好，我是哈尔滨市道里区太平中心校的音乐教师张萍，我说课的内容是人教版小学音乐第六册第四课《那不勒斯舞曲》。小号与乐队《那不勒斯舞曲》是俄罗斯作曲家柴科夫斯基创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲，以小号为主奏乐器。乐曲分为两个部分。第一部分由三个各不相同的乐段组成。在乐队全奏4小节热烈的引子后出现了由小号以小快板速度演奏的活泼而轻快的第一乐段；第二乐段的节奏及音调与第一乐段相近；第三乐段速度由慢而快，热烈奔放。第二部分，乐队以全奏形式演奏意大利塔兰泰拉舞曲风格的音乐，速度急促，将全曲推向高潮而结束。根据对教材的分析，我制定了本课的教学目标和重点：通过对芭蕾舞剧《天鹅湖》中《那不勒斯舞曲》的赏析，熟悉该作品的主题音调；使学生简略了解意大利音乐文化中的小提琴等乐器演奏，初步了解意大利音乐文化对欧洲艺术发展的影响。本课的教学过程主要分为以下几个部分： （一）、聆听主题音调，熟悉演奏乐器的音色及节奏 本课从听辨乐曲主题音调的演奏乐器(小号、大提琴、小提琴)入手,先让学生说出所听到乐器的名称.当再次聆听时则引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）他们关注乐曲中小提琴和大提琴的节奏,并随电子琴录制好的伴奏拍读.熟练后引出主奏乐器小号.教师用电子琴模仿小号的音色弹奏主题音调,学生则用小提琴、大提琴的节奏为教师伴奏,这样做是为了学生能仔细倾听音乐并熟悉几种演奏乐器的音色,在实践中感受它们的节奏特点.通过几次聆听以及教师的弹奏,学生对主题音调基本可以掌握了,这时再要求他们随琴模唱旋律就不会有困
难了,学生应该能比较轻松地哼唱出来,达到记忆主题音调的目的.乐曲主题在反复的时候加入了单簧管和双簧管辅助演奏,学生在对音调已经熟悉的基础上应该能听出演奏的乐器有所增加,但是由于单簧管、双簧管对于学生来说不是很常见,所以他们不一定能准确说出这两种乐器的名称.这时我利用幻灯片出示乐器及其演奏姿势的图片让学生模仿.并要求再次听到它们的声音时用动作表示出来.听后让学生说说同样的旋律加入单簧管、双簧管辅助演奏的感觉有什么不一样.使他们了解不同的乐器都有各自的特点,而且表现力也不同. （二）、结合音乐简介《天鹅湖》大概剧情；完整欣赏乐曲，感受演奏乐器、速度与情绪的变化 学生熟悉主题旋律与演奏乐器后再说说听到这段欢快的音乐想到了什么.其实每个人对音乐的感受都是不同的,所以应鼓励他们充分发挥想象力,大胆描述自己想到的情景.在学生发表完自己的想法时教师再播放这段音乐的舞蹈视频,引出芭蕾舞剧《天鹅湖》.学生如果看过动画片《天鹅湖》就让他们先讲一讲,然后教师再结合幻灯片介绍芭蕾舞剧《天鹅湖》的作者及大概剧情,使他们了解作品背景后再完整欣赏音乐. 《那不勒斯舞曲》分为两部分,第一部分学生已经熟悉了,第二部分与引子都是乐队以全奏形式演奏的,乐曲的速度、情绪与第一部分有了明显的变化:速度越来越快了,情绪也更加热烈了.学生在完整欣赏后应该能感受到这种变化并表述出来,教师在此时适时引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）,让他们了解乐曲速度的变化与情绪之间的关
第二单元 文字录入与编辑
一、课题：第二单元文字录入与编辑 二、课时：2课时； 三、教学目标： (一)知识与技能 1、了解常用符号以及特殊符号的输入 2、学会对文档进行文字的查找替换 3、掌握文字录入复制、粘贴操作 4、掌握鼠标单击，双击文字，拖拽文字，查找和替换文字，切换视 图，保存文件 (二)过程与方法 1、通过理论讲解，让学生基本熟悉本节知识点； 2、通过老师操作演示与学生动手相结合方式，让学生掌握基本技能； (三)情感态度与价值观 1、通过这堂课激发学生对计算机学习的兴趣； 2、培养学生的观察能力； 四、教学重点 录入文字和符号，复制文字，粘贴文字，查找和替换文字，切换视图， 保存文件 五、教学难点 查找和替换文字，切换视图 六、教学方法 分层教学、任务驱动、阅读与提问相结合 七、教学过程 【复习】(教师提问帮助学生复习用时5分钟) 如何添加字体和输入法 【教学内容】(教师讲解与操作，学生观察并动手用时80分钟) 基础知识——WORD基本操作 ?启动WORD ?文本选定 ?文件及视图 ?编辑操作 ?格式设置 启动WORD ?“开始/程序/Microsoft Word” ?双击桌面快捷方式“Microsoft Word” ?打开WORD文档（.doc）
文本选定 ?光标在文本中单击选定插入位置 ?光标在文本中拖放、双击、三击、Alt+拖放选定一定范围内的数据 ?光标在文本左侧拖放、双击、三击选定行、段落、全文 ?“编辑/全选” ?“编辑/查找”也可光标定位 文件及视图 ?“文件”子菜单“打开”、“新建”、“保存”、“关闭”（可用工具按钮）?“视图”子菜单“普通”、“页面” 编辑操作 ?“编辑”子菜单“复制”、“粘贴”、“替换” ?“插入”子菜单“特殊符号”、“符号” 格式设置 ?“格式/段落”设置首行空格 第二单元操作步骤 1.启动WORD，新建空白文档，“文件→保存”，以A2为名存盘 2.“格式”→“段落”，“特殊格式”→“首行缩进”→“2字符” 3.输入：英文须半角，符号用“插入→特殊符号”或“插入→符号” 4.“文件”→“打开”，打开DATA2\TF2-1B.doc 5.TF2-1B.doc中，选取指定内容，“编辑→复制” 6.在A2.DOC 中指定位置“编辑→粘贴” 7.在A2.DOC 中，“编辑→替换” 例:2.2第2题 【操作要求】 1．新建文件：在字表处理软件中新建一个文档，文件名为A2．DOC，保存至考生文件夹 操作：右键鼠标\新建\文件夹\microsoft word文档。 2．录入文本与符号：按照【样文2-2A】，录入文字、字母、标点符号、特殊符号等。 操作：自己打字输入 按要求把鼠标点到所要插入的符号处； 单击“插入”菜单，单击“符号”； 选择所需要的符号，单击“插入”按钮；
那不勒斯舞曲
《那不勒斯舞曲》 教学内容： 1、西洋铜管乐其介绍（小号、圆号、长号、大号）。 2、欣赏《那不勒斯舞曲》教学目标： 1、了解西洋铜管乐器——小号、圆号、长号、大号的形状、音色及演奏方式。 2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏，能排列出乐曲的三个乐段；知道乐曲的三个乐段都是弱拍起奏；辨别乐曲的速度。 3、通过欣赏，乐曲所表达的人物思想感情。 教学重点：欣赏《那不勒斯舞曲》。 教学难点：1、辨别小号、圆号、长号、大号的音色。 2、体会乐曲所表达的思想感情。 教学方法：演示法、欣赏法、创设情景法、谈话法等。 学习方法：欣赏法、表演法、讨论法等。教具准备：多媒体课件、录音带、小号等 教学过程： 一、激趣导课：师导：今天陶是给大家带来几位有趣的大嗓门朋友，他们很想和大家交朋友，你们愿意吗？生：愿意！ 二、介绍西洋铜管乐器 1、认识形状师：同学们请看大屏幕，你认识其中那位朋友？（点击课件，出示小号、圆号、长号、大号的图片） （a 生：观看回答问题。是小号、b 是圆号、c 是长号、d 是大号） 师：同学们回答得非常好。现在我们来比较一下它们的形状，看看各有什么特点。学生可能会说： 甲：相比之下，小号的个子矮、小。圆号园园胖胖的。 乙：我想是不是因为长号细长一些，大号又高又大，所以才叫长号和大号的吧！
2、辨别音色初听师：同学们观察得很仔细，说的也有一定的道理。我们初识了这几位大嗓门朋友，可他们唱起歌来究竟怎样呢？下面我们来聆听一下他们的歌喉。听听他们的音色各有什么特点。 （点击课件，分别展示四种乐器的图片与声音。） 生：看画面，听小号、圆号、长号、大号演奏的旋律。说一说各个朋友的嗓音特点。 学生回答大体如下：小号：明亮、高昂。圆号：温和、高雅。长号：高傲、辉煌、庄重而饱满。大号：低沉、浑厚。 分辨师：听完了四位朋友的美妙歌声，大家记住了他们的嗓音特点了吗？ 生齐：记住了。 师：记住了？如果现在我们关闭画面听音乐，你能分辨出是谁在歌唱吗？ 生：能—— 师：能？好，现在我们分成两个方阵，比一比，看那个方阵分辨能力最强。（点击课件，播。放小号和大号演奏的《河边对口曲》） 生：我听出来了，是小号和大号在对话。（小号与长号演奏的《河边对口曲》） 师：对方方阵同意吗？（同意）下面听第二组对话。长号与圆号的音色比较接近，这时可能会： 甲阵：好像是小号和长号吧。 乙阵：应该是小号和圆号吧。 师：看来大家对这一组对话中的对话这一时还不敢肯定，下面我们再来听一遍，讨论后在回答。 甲阵：这一组对话应该是小号与长号。师：另一方阵？ 乙阵：我们也认为是小号与长号。师：说说你们是怎样判断的。生甲：因为长号的音色比较庄重。 生乙：我同意他的意见，另外我觉得长号的声音比圆号听起来更威严一些，圆号听起来较为柔和。 3、了解演奏方法师：同学们回答的有理有据，精彩极了。但是，这么美妙的声音是怎样演奏出来的呢？请大家来看录像。（点击课件，展示小号、长号、圆号、大号演奏画面）