中班数学空间方位教案

中班数学空间方位教案

【篇一：幼儿园中班数学教案：找格子】

幼儿园中班数学教案：找格子

设计意图：

“找格子”这个数学活动涉及到两个维度：垂直和水平，对空间方位

进行观察和确定。而孩子们常常在一维(或垂直或水平)观察印象的主

导下，凭着“左、右、上、下”的大致印象进行判断。如何引导孩子

从片面观察、大致印象的判断，逐渐学会有序地从垂直和水平两个

维度的观察中进行准确判断是本次活动的重点。

活动中，我以幼儿的实践经验为主导，引导幼儿运用已有的数学知

识经验对方位大胆表达，通过同伴在倾听中的理解和评价进行提升，最终形成有关格子方位的精确的判断和定位。其间，通过幼儿常见

的文件袋、泡沫垫为辅助材料，引导幼儿在与这些加工过的常用物

进行有趣、积极的游戏活动中，激发起幼儿对数学活动的兴趣，增

强参与数学活动的愿望，体验参与数学活动的成就感和自信心。

活动目标：

1．了解幼儿常用的空间位置的判断标准，鼓励幼儿能在已有的“上、下、左、右”以及“横、竖、斜”等方位的基础上，结合数字(第几排第

几格)对位置进行判断。

2．在位置群的观察判断中，鼓励幼儿尝试探索选择一个物体作为参

照物，判断出其他物体的准确位置。

3．体会参与数学活动的快乐和成就感，激发幼儿对数学活动的兴趣。活动准备：

1．方格纸(白色)1张，黑色大纸1张；文件袋20个(用剪裁成条状

的即时贴将塑料文件袋制作成表格状)，泡沫垫20个(正反两面均用

记号笔画成格子图样)；大蝴蝶1只(立体)，蝴蝶即时贴粘纸入手1份。

2．制作动画画面。

活动过程：

1．导入活动：蝴蝶飞到哪里——有关方位词的运用与铺垫。

手指游戏：小手变蝴蝶，听指令上、下、左、右飞飞，横着飞飞，

竖着飞飞，等等。出示蝴蝶，猜测：蝴蝶找谁做朋友，会停在什么

地方?

反思

孩子在以自身为中心的不同方位的“飞行”游戏中，渐渐体验到“上、下、左、右”的飞行变化与“横、竖”的飞行变化之间的关系，这也为“找格子”活动中幼儿将已有的方位经验逐渐过渡提升到对“横”、“竖”两个维度的观察和判断打下了基础。

2．一个固定位置的确定与表达：蝴蝶停在哪里。

(1)展示和提问。

教师将蝴蝶停在设计好的背景中一块空出的方格上，揭开小方格上

的黑色蒙纸。

①蝴蝶停在哪里? (幼儿回答时，教师根据幼儿的回答用相应的手势

动作对应具体的位置进行即时评点和印证。)

②蝴蝶位置只有一个，为什么小朋友的说法那么多?

小结：每个小朋友都有自己的观察顺序和观察方法，所以同一个位

置也有不同的说法。

(2)交流和讨论。

①怎样观察比较方便?

②怎么说容易让人听明白?

③还有什么办法能够帮助我们把我们的观察方法和观察结果说清楚?

(3)小结和提升。

靠“边”观察起来简单；说出我们的观察方法——横着看，还是竖着看；用我们学到的数字说出位置——“第几横排、第几格”或是“第几竖排、第几格”。

(4)蝴蝶移位练习。

①看看蝴蝶飞到了哪里?在第几排的第几格?又飞到哪里去了?

②你们猜出来他为什么这么观察?方便在哪里?

反思

教师并不急于将有关找格子的所谓“标准方法”直接告诉孩子，而是

充分调动每个孩子的经验——或者表达，或者倾听。在讨论和交流中，共同回忆和梳理出的自然是孩子们印象深刻且能够理解领会的

有关“找格子”的方法。这种回忆和梳理因为是从孩子的经验、视角

和能力水平出发，小结时就有了共同的事实经验作为概括提升的背景，能形成相对稳定的有关“找格子”的方法认识。与此同时，进行

蝴蝶移位练习，既是对已经形成的认识进行补充和检验，又是对认

识的进一步运用和巩固的过程。

3．动手操作：一群蝴蝶一起飞——位置群的确定和表达。

(1)观察表达。

看看又飞来了几只蝴蝶?蝴蝶还会变队形呢!你看出它们变出了怎样的队形吗?你能看出它们在格子中排列的位置吗?

(2)操作探索。

指导幼儿拿出画袋加工成的操作材料(见图3)，引导幼儿对照教师给出的模型，将3只蝴蝶摆放粘贴在画袋上。

要求：请你跟我这样飞!

提醒：注意蝴蝶的颜色、队形、位置和老师的都一样哟!

(3)追问反思。

你是怎么找出3只蝴蝶的位置的?需要每一个都看清楚是哪一格、哪一排(或第几排、第几个)吗?为什么?

小结：有时候，我们要1只1只地找位置；有时候，我们只要找出其中1只蝴蝶的位置，再看其他两只蝴蝶与这只蝴蝶的距离，就能够知道这两只蝴蝶的位置在哪里。

(4)操作练习。

①请你跟我这样飞。教师引导幼儿对照所给范例，将贴纸蝴蝶粘贴于所示的文件袋中相应的位置上。

②回忆和讲述：蝴蝶排成什么样的队形，我们怎能又快又对地找到位置?什么样的队形我们找位置时比较难?谁有办法不被难住?

③总结和评价：有顺序地观察——横着看，或者是竖着看；将学到的数字朋友用起来，比如第几排、第几格；找准一个位置，再接着一个一个找其他的位置，等等。

反思

每个幼儿在操作探索中都有了属于自己的有关位置群的寻找确定经验，所以，在教师的追问下就有了直观丰富且细腻的反思和表达。这种反思来自于当下的实践，又补充和完善着当下的实践：在使用加工后的透明文件袋进行操作的过程中，有的孩子在操作完后不小心将文件袋翻了过来，正确的结果一下子就发生了变化——原先最左边的蝴蝶因为翻了个个儿，就到了最右边。她自己正在诧异于为什么刚刚检查的正确结果突然错了时，身边的小伙伴发现了这个秘密：文件袋翻过去、旋转个方向，蝴蝶的位置都会发生变化!

无意中，材料的结构敞开了，游戏的变化显露了出来，孩子们在“我就跟你(老师)这样飞”的操作游戏中有了自由的发现，尝试变化的探索。他们主动挑战，完成了老师的操作要求后，将手中的文件袋方向一转——请你(老师)跟我这样飞!如此，孩子又反过来观察和纠正

老师以及其他同伴对变化后的位置群的确定。整个操作过程因为一个无意的发现，变得生动起来。

4．身体总动员：跳舞毯游戏。

(1)音乐背景起——听，这是什么音乐?听到音乐你想干什么?

(2)出示泡沫板制作的跳舞毯——看，今天老师给你们准备了“跳舞毯”，猜猜我们今天怎么来玩这个“跳舞毯”的游戏?

结合制作的课件小结：音乐一停，屏幕上的格子中就会有五角星，两颗五角星停在哪里，你

的小脚也要停在哪里。

(3)开展游戏活动。

注意：引导幼儿将脚下的跳舞毯调整成与屏幕上的方形格子位置一致的状态；引导幼儿思考当两颗星变成3颗星或4颗星时，孩子怎样来用动作表示星星的位置——加上手、头的动作，等等。

(4)放松活动。

活动即将结束，教师组织引导孩子们将泡沫垫子收起来时，孩子们依依不舍：“老师，你再让我们玩一会儿吧!”也有的孩子进行着自发的交流和互相补充：“(格子里)靠边上的星星最好找，但是我最喜欢的还是那些难找的星星。遇到难找的星星时，我就去找简单的星星看，一看，难的也不难了??”“我知道是第几排第几格，可是我跳的时候先是随便一跳摆个造型，然后就慢慢地数着看，再改过来??”教学反思：

屈老师

【篇二：中班数学教案】

中班数学教案：左与右

活动目标：

1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。

2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。

3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。

活动过程：

一、猜谜导入，感知自身的左右

1、区别左右

教师：今天老师给小朋友带来了一个谜语：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。喔，这么多小朋友举起了手，那你们知道举手的这只手是——（右手）

教师：对呀，平时我们一般都举右手，高高举起你的右手。（教师

检查）平时，你们的右手做些什么事情呢？教师小结：右手一般做

拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那举起你们的左手，说说左手一

般做些什么事情？

小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右

手的相互配合才能把事情做的更好更快。

2、找一找

教师：想一想，我们的身上，还有哪些象手一样，是一左一右的一

对好朋友。

3、游戏

教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好

朋友做个游戏，这个游戏就叫“我说你说你做”我们来试试。看谁的

小耳朵最灵，反应最快。教师：来，来，来，举起你的右手来。

幼儿：我的右手举起来。（逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸

左耳。

增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。

4、巩固熟悉左右

教师：刚才小朋友玩的开心吗？其实不管什么时候在我们的左右边

都有人或东西，你们能说说你的左边有什么？或者坐着谁？右边呢？练说（用左右说一句话）

二、探索交流，熟悉左右的相对性和绝对性。

教师：有5个小宝宝看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，

谁来了。（出示五个图形宝宝的图片。）

提问：

1、有几个图形？最左边是谁？最右边是谁？

2、从左边数起，第3个是谁？

3、从右边数起，第4个是谁？

4、三角形排在第几个？（可以从左，也可以从右看）

5、梯形在哪一边？追问：在谁的左边？在谁的右边？

练说：梯形在（）的左边，在（）的右边。

6、总结：我们看的标准不同，左右方向也不同，比如，举例说明。

7、练说：我在谁的右边，在谁的左边。

三、联系生活，应用左右

今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经

常会用到

左右。想想，我们上下楼梯要靠（）边走，那等会老师带小朋友去

散步的时候，看看你们能不能说到做到。

1、整队。

2、听口令：向左转，向右转。向左走三步，向右走三步。

3、换个方向，认识左边和右边。

4、走楼梯，提醒幼儿注意安全，靠右走。

【篇三：中班数学《认识方向》】

中班数学活动：认识方向

执教老师：陈利云

目标：

1、复习认识上、下、前、后、的空间方位。

2、通过活动，使幼儿能以自身为中心区分左边、右边，并能用语言表达出来。

3．了解箭头的作用，培养学生辨认方向的意识，进一步发展幼儿的空间观念。准备：

1、迷宫图一副。

2、多媒体课件

3、幼儿人手一块方向板、箭头若干。

4、《兔子舞》音乐。

5.有关箭头应用的图片。

过程：

①师：“小朋友，你们走过迷宫吗？我们一起去走迷宫好吗？

②引导幼儿认识迷宫图，并走迷宫。（引导幼儿走不同的路线）

小结：原来按照箭头的指示方向，可以从不同的路线走出迷宫。

③出示一个箭头引导幼儿说出箭头指示的方向，复习上、下、前、后，并引出左边右边。

2．学习以自我为中心，区分左右。

①认识左手、右手。（“请你们伸出这个手，我们把这个手叫做左手，，今天为了方便大家记住，我给左手做个标记）做做动作，并

用左右手跳跳舞。）②认识左边、右边。（我们把左手这边叫做左边，右手这边叫做右边，请小朋友动动小脑筋，我们左边除了有左手，还有什么？（左脚、左肩、左耳、左眼等）我们右边除了有右手，还有什么？（右脚、右肩、右耳、右眼等）小朋友回答的真好，我们除了有左手、右手，还有左脚、右脚，左肩、右肩，左眼、右眼，左耳、右耳??

请大家说一说，你的左边是谁，右边是谁。）

4.认识方向板，并知道幼儿自己制作方向板

①教师出示标有上下左右箭头的方向板，让幼儿复习前后方位，并

制作方向板（“你们看，我这里有一块方向板，这块板上有什么？这

个箭头指向哪里？（上、

下）“那么左边在哪里呢？”哦，原来在这里，在左边贴上指示箭头。那这边是哪边？（右边），我们也贴上箭头。“你们想做一块像我这

样的方向板吗？（幼儿制作方向板）

②进行手点游戏。（现在我们一起来用手指在这块板上点出方向，

每点一个方向都要先点圆点，边点边说方向）教师示范一次，幼儿

跟着学玩游戏。）

③教师出示标有前、后、左、右方向的图谱引导幼儿站在板的圆心点，用脚在

方向板上踩出图谱。

a、按图谱脚踩箭头.

b、按音乐节奏，图谱脚踩箭头。

5．观看课件，了解日常生活中多样化的方向表示法，使幼儿明白箭

头给我们生活带来的好处。

师：“原来箭头给我们指示了方向，我这里还有许多有关箭头的图片，大家看一看这些箭头，告诉了我们什么？”

6. 延伸：找找生活中还有哪些箭头。

师：“那除了这些箭头，你们还看到过哪些箭头，这些箭头有什么用？给了我们什么帮助？我们一起找找好吗？

7.活动结束，请小朋友分别跟前面，左边、右边的老师再见，并收

拾东西离开活动室。

2010 .3 .20