政治教学案例分析
高中政治教学案例分析
树立准确的消费观（高中思想政治必修1）
（一）案例：
践篇
教学过程
消费心理——心理篇
导入：消费心理测试：
师：假如你将来工作之后需要购买手机，你会选择用什么样的：
A、无所谓，用什么样的都能够
B、外观精美，款式独特，与众不同的
C、只挑贵的，能够拿来攀比的
D、功能齐全，质量有保证，价格适宜的
测试结果：A 从众心理 B 求异心理
C 攀比心理
D 求实心理
消费心理调查：统计学生选择的结果（略）
下面请同学们阅读教材，在学案上面迅速归纳出四种消费心理的：特点、评价（利弊两方面）、态度，时间为两分钟。
投影：展示学生填写表格的内容（略）
师：点评（略）
师：下面我们一同来分析这四种消费心理的特点、我们对它们的评价如何？以及如何去对待？（略）
做理智的消费者——评析篇
师：“月光族”大家听说过吗？（略）
探究活动：消费理财
师：假如你是“月光族”的理财顾问，你应如何建议他们实行科学合理消费？
1、量入为出，适度消费（略）
问题一：贷款消费就是超前消费。
2、避免盲从，理性消费（略）
3、勤俭节约，艰苦奋斗
现在国家提倡建设资源节约型社会，那是因为在实际消费中浪费资源的现象屡见不鲜，请看这下列图片：大家看见过这样的画面吗？是发生在哪里的呢？
生：（略）
师，对，这就是发生在我们身边的事情，有的同学也许还以前经历过，下面老师想和大家做
一道计算题，如果每人每月浪费500克粮食，全国13亿人，一年会浪费多少吨粮食？
生：65万吨。
数据展示：我国13亿人口，占全世界人口的1/4。如果每人每天浪费1元，一年全国就浪费了4745亿元；如果每人每月浪费500克粮食，一年全国就浪费了65万吨粮食；如果每人每月浪费1吨水，一年全国就浪费了156亿吨水！
问题二：
师：（1）上面的图片和材料启示我们在消费过程中应践行什么样的原则?
生（略）。
师（2）我们为什么要提倡勤俭节约,艰苦奋斗？
生：从个人：国家：社会三个角度分析（略）
4、保护环境，绿色消费
师：近年来，党和国家提出了科学发展观，科学发展观就是要求经济发展要与人口、环境资源相协调。它对我们的消费提出了哪些要求呢？
生（略）。
问题三：
师：什么是绿色消费？其核心是什么？包括哪些内容？（是什么）
热点分析：国务办公厅08年1月8日发出《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》，做出了回应：自2008年6月1日起，在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。
生：（略）。
师：为什么我国要实施塑料购物袋有偿使用制度? （为什么）
生：（略）。
师：怎样才能做到保护环境，绿色消费（怎么做）
生：从国家、企业、个人三个方面回答。
国家：法律规范、政策引导、市场监管
企业：执行国家标准、保护消费者利益、社会责任感、废弃产品的处理、循环经济
消费者：绿色消费意识、节约消费、循环利用
板书设计：学生实行板书设计（略）
课堂小结：（略）
中学生消费心理调查——实践篇：
师：深入社会（校园），联系实际，写一篇2000字左右的调查报告：中学生消费心理调查（要求一月内完成）。
（二）案例分析
这节课设计了三篇章，分别是：一、消费心理——心理篇；二、做理智的消费者——评析篇；
三、中学生消费心理调查——实践篇。这三篇章依次随着学生的学习过程和情绪持续推动。心理篇——创设情境，导入新颖
设计理念：新课程理念下的学生作为学习的主体，其学习的主动性和积极性需要得到充分的体现和提升。课堂已不再是教师一人的舞台，需要学生的积极参与，师生之间实行共同探究。所以，在导入上，教师采用心理测试的方法为学生创设学习情境，通过度析测试的结果引出我们在消费过程当中会出现的消费心理。在这个环节中，通过学生动手归纳的方式，在学案上总结出四种不同消费心理的特点、评价和态度，之后再对学生归纳的结果实行展示和点评。片断分析：人们常说，一个好的开始意味着成功的一半。一个好的导入意味着教学成功的开始。导入是否简洁、新颖、别致，对调动学生学习探究欲望有着至关重要作用，一个好的导入能够为后面的教学展开做好铺垫。在导入上，教师展开了消费心理测试和测试结果调查，
心理测试的内容是如何选购手机的过程，这个设计抓住了学生的兴趣点，使得他们在参与讨论时可以有话可说、有感而发，学生的学习兴趣得到了较大的提高，产生了积极探究的欲望。在归纳四种消费心理的特点、评价、态度的环节上，采用学生自主归纳方式，改变了以往教师讲、教师写、教师评一条龙的传统教学方式。在点评上，采取边展示学生归纳的结果边点评，使点与评有效地进行，达到了预期的教学效果和目标，但在展示学生归纳表格结果的过程中，由于投影仪器使用过程所带来的不便，使得仪器切换耗费了一些时间，展示的表格内容缺乏清晰，影响了展示的效果。
评析篇——事例生动，热点追踪
设计理念：通过前面心理篇的介绍，学生已了解到四种不同消费心理的特点、对它们的评价以及我们应持有的态度。所以这个篇章，学习的侧重点放在如何践行正确的消费原则上，让学生充分认识和感受到消费心理对消费具有重要的影响，从而树立正确的消费观，做一名理智的消费者。这一篇章，设计了消费理财的等探究环节，采用了具体形象的图片、数据和事例，让学生更能强烈地感受到做一名理智消费者对个人、对社会、国家发展的重要意义。在分别介绍这四种消费原则时采用了提问、探讨、分析的方式，循序渐进，不断深入。其中保护环境、绿色消费，是这四种原则中的重点，所以在讲解到这一条原则时围绕着是什么，为什么，怎么做去开展教学。
片断分析：通过学习，学生探究的欲望和学习的主动性得到了有效的提高。课前，教师搜集了大量图片和文字资料。想通过具体数据和图像的展现，与教师空洞的语言介绍相比是很具有说服力的，也是最能够引起学生的共鸣和反思。如，在讲解到勤俭节约、艰苦奋斗的消费原则时，为了使学生更能够身临其境、有所感触，特地拍摄了一组学校食堂饭菜浪费的图片，向同学们展示。通过教学发现，这样的教学思路和方法是可行的。《经济生活》这一教材最大的特点就是经济现象生活化，让学生通过亲身体验或模拟体验等方式进行感受，这样才能够把看似深奥的经济原理具体化生活化，使得学生更易吸收和消化。这一篇章最大的特色就是与时政热点和生活结合的较为紧密，如：科学发展观的贯彻、资源节约型社会的建立、塑料购物袋有偿使用条例出台等，极大地调动了学生的兴趣，同时也帮助他们树立在生活当中养成关心时事、了解时事的学习习惯。在讲授过程中，由于知识容量过大，讨论时间有限，使得在讨论的环节中，与学生的探讨和交流还不够深入。
实践篇——亲身体验，学以致用
设计理念：作为最后一个篇章，实践篇的目的是为了让学生实践探究，学以致用，把课堂上的知识转化为现实生活当中可以使用的活学问。这一篇章，希望学生们通过亲身参与实践，撰写调查报告的方式，加深对消费心理的认识和理解。在调查的过程中更深刻感受到消费心理对消费的重要性，从而更加注重培养正确的消费观念，践行科学的消费原则。
片断分析：：这节课教学的任务和目的不单单是为了让学生掌握知识要点，更重要的是使他们在实践过程中，能够正确的分析自身的消费心理，从而践行科学的消费原则，做一名理智的消费者。确立起正确的世界观、人生观和价值观，正确看待和处理个人与他人、与社会、与自然的关系。
思想政治课教学案例
思想政治课教学案例 题目：<树立正确的消费观>教学案例 作者：兵强 单位：谯城区大寺中学 指导教师：传义田书玖 形式：教学案例
教学设计 一、设计理念 根据普通高中思想政治课新课程改革精神，要求改变以往教学过于强调知识传授和应试而忽视学生的全面发展的不良倾向，强调课程改革要从单纯传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生活，注重学习的过程，让学生在活动中主动的获取知识。使学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者、知识的建构主体。从而，激发学生探究知识的欲望以达到提高学生自主学习的目的。因此,在本课教学中，我积极引导学生参与教学过程，积极发挥了学生的主动性、参与性和创造性，让每位学生都能从教学过程中受到知识情感和价值观方面的熏，学会交流与合作。 二、教材分析 “树立正确的消费面观”，有两目容。 第一目“消费心理面面观”，重点析四种主要的消费心理引发的消费。对每一种消费心理，教材的分析包括两个方面，一是介
绍每种消费心理的表现，二是对它进行科学的评价。这两方面是学生学习的重点。 第二目“做理智的消费者”，主要对学生进行正面的教育。教材引入理性消费要浅行的若干原则。主要有四点。 一是“量入为出，适度消费”。首先，要保证消费与自己的经济承受能力相适应。消费者要把当前和未来的收入综合考虑，作出合乎自身状况的消费计划。另外，过分抑制消费并不可取，说明适度消费的重要性。 二是“避免盲从，理性消费”。教材首先教育学生在消费中要有自己的主见，不盲从。其次，针对学生容易凭一时冲动而购物，教育学生尽量避免情绪化消费。还有一重要的思想教育点，即避免重物质消费、忽视精神消费的倾向，使消费结构合理化。 三是“保护环境，绿色消费”。其核心问题是实现人与环境的和谐、做到可持续消费。通过“5R”教育学生从自身做起，树立保护环境、节约资源的观念。 四是“勤俭节约，艰苦奋斗”。这是重要的教育点。教材教育学生，勤俭节约、艰
高中政治教学案例 (精选范文)
高中政治导学案例——《处理民族关系的原则》高中政治导学案例---李月奎 （一）导入（2分钟） 教材分析 本框是高一《政治生活》第三单元第七课内容，本课内容由三目构成，第一目：雪域高原的历史性跨越，第二目：我国处理民族关系的基本原则，第三目：巩固社会主义民族关系，我们该做什么，能做什么。本课内容是对学生进行情感态度价值观教育的重要载体。《政治生活》第三单元《建设社会主义政治文明》通过对三项政治制度的分析让学生感受到我国政治文明的建设和发展程度，本课时内容《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》是学生理解民族区域自治制度的前提，学好本课时内容可以让学生更好地理解民族区域自治这一基本的政治制度并在实践中能够自觉地落实到行动中 学情分析 这届高一的学生有强烈的自主学习探究的欲望，有很好的合作意识，他们有着丰富的生活经验，对社会中发生的重大问题比较敏感并且比较感兴趣，。但是政治生活模块部分知识离学生的现实生活有点远，高一的学生政治生活的知识还比较欠缺，透过现象认识本质的能力有待提高。在学习过程中有些理论问题较难解释他们所接触的实践问题，很多学生往往产生困惑。因此本课在教学设计中尽可能做到从学生的生活经验出发，联系当前发生的社会热点问题来设计和展开课堂教学，将生活主题和学科知识较好地结合。 （二）自学与讨论结合（15分钟） 教学目标 （一）知识目标
1、识记我国是统一的多民族国家，各族人民共同缔造了伟大的祖国。 2、理解我国新型的民族关系，处理民族关系的基本原则及相互关系。 （二）能力目标 1、我国解决民族问题的原则，坚持了从实际出发，适合我国国情。让学生尝试用历史的、辨证的眼光观察、评价问题，提高学生的比较、鉴别能力。 2、引导学生利用已有历史、地理知识，深入学习本课。培养学生善于将不同学科知识综合起来，不断提高综合运用知识的能力 （三）情感、态度与价值观目标 培养学生尊重不同民族风俗习惯，与不同民族团结友爱、和睦相处的观念。 （三）议（6分钟）
初中政治教学案例2
初中政治教学案例 郑琦 (我们可以失败、但绝不能放弃 ——初一政治《能够承受挫折勇于开拓进取》第1课时的教学案 例 ·建议思考的问题· ·政治课的教育任务是什么？ ·体验教法如何落实到初一政治的心理教学中去，才能让学生确实学会去认识自己的心理活动，分析心理现象，并能试着去解决心理问题？ ·课改的转轨时期，如何转变学生长期形成的学习观、师生观以及看待和解决问题的思维方式 ·政治课“价值取向”的教育任务如何实现？ 受挫折时的心理体验 备课时，我一直在想怎样才能让学生真正懂得挫折，明白人生难免有挫折，并学会正确对待挫折呢？总结过去的经验，我选择了体验法。让学生在自己亲身的经历中，去直接或间接体验感受自己遇到挫折时的心理变化及了解自己受挫的承受能力，并在解决问题过程中，学会正确地对待挫折。 选择什么样的体验活动才能达到效果呢？有的老师采用体育比赛的活动，通过输赢让学生感受挫折。我从学生的实际出发，觉得采用这种方法易浪费时间，场面控制不好，易导致课堂混乱。后来，我想学生在学校里天天都可能遇到麻烦，都会发生问题，我何方“即兴”选择呢？ 上课了，我开始检查作业，结果有三个学生没交。我开始有点火了，每次政治作业总是有那么几个没交，而且每次都有各种理由、借口。过去，我总是耐心地教育，可是现在又怎么样呢？我终于明白：教育不是万能的！于是，我决定惩罚学生：A学生马上去请家长，B学生罚抄十遍，C学生不用上政治课了。
听到我的宣布，全班鄂然，三个被罚的学生更是满脸通红，额头冒汗。因为他们都坚信，我不会惩罚学生。这时，教室里一片安静，全班同学都紧张等待着事情的进展…… 此时此景，我抓住机会，突然宣布，“刚才只是老师故意对你们受挫的测试。”全班学生一样：“哦——”，白嘘惊一场。只是三个被罚的学生还没从刚才的情景中回过神来。 “但……”，我故意拉长并提高声调，但这三个同学必须在受到处理，解决的方式由他们课后去想，其他同学也可提出建议。现在，请三个被“罚”的学生把你们受挫时的想法或心理上的变化写下来，其余同学写下你们看到别人被“罚”时的心理感受。学生写好之好，开始交流。 A学生一问是好学生，由于粗心，收书时收漏了政治作业。他的心理体验是：“我很害怕，不知道怎样去告诉家长。老师，同学会怎样看我。我没想到，自己的粗心会给自己带来这么大的麻烦，而且也没想到第一次政治作业，就受到这样严厉的惩罚。后来，老师改变处理方式，我很感激老师……”讲到最后，A学生哭了，再也没说不下去了。 B学生，多次不交作业，班上表现落后。没交作业的理由是：“忘了”。他们的心理体验是：有些紧张，但无所谓。反正请家长也没用，家长对我也没办法。只是怕抄作业。问他为什么，他说：“抄作业太累人了，太烦了。”最后问他能抄完十遍作业吗？他说不能。我问：“那你怎么向老师交待？”他想了想说：“再找一个没抄完作业的理由……”。我有点无奈，同时感到自己担子的重大。 C学生有过没交作业的记录，班上表现一般。没交作业的理由是没做完。他的心理体验是：害怕，紧张知道该怎么办。 其余间接受挫的学生的心理活动有如下几点： 一、江老师，一向很好，今天怎么不同了，觉得奇怪 二、庆幸自己交作业了，并很同情被罚的同学。 三、部份同学只是觉得紧张的气氛使压抑，不舒服，然后就没有什么想法了。 四、少许的同学不认为不交作业就应受到惩罚，所以他们不 同情被罚的同学，反而感到很公平合理。 根据交流了感受后，我请同学归纳时挫折的理解。
高中思想政治必修《博大精深的中华文化》教学案例
《博大精深的中华文化》 【关注新课标】 [教学内容分析] 本课内容为《文化生活》（人教版）第三单元“中华文化与民族精”第六课“我们的中华文化”的第二框。本框内容包括三目，第一目“独树一帜、独领风骚”，主要是通过介绍文学艺术和科学技术的特点来说明中华文化博大精深的第一个表现：独树一帜、独领风骚；第二目“一方水土、一方文化”，主要说明不同区域有不同的文化即中华文化博大精深的第二个表现：一方水土、一方文化；第三目“中华之瑰宝、民族之骄傲”，这是讲个民族文化与中华文化的关系，它们都是中华之瑰宝、民族之骄傲；从而引出能够吸收各民族文化中优秀成分的包容性，这正是中华文化源远流长、博大精深的原因。最后落脚点是中华文化的伟大力量，让同学有一个情感
上的升华。 [教学目标] 1、知识目标 了解我国古代科学技术曾长期处于世界前列。 理解不同区域的文化既渐趋融合，又保持着各自的特色。 理解各族人民共同创造了灿烂的中华文化。 理解中华文化特有的包容性：求同存异和兼收并蓄。 感受中华文化的生命力、凝聚力和创造力。 2、能力目标 提炼、解读“一方水土一方文化”“中华之骄傲民族之瑰宝”等有效信息的能力。 培养整合教学资源、综合分析产生博大精深的中华文化原因的能力。 理论联系实践的能力。特别是联系生活中、身边的事例来说明“一方水土一方文化”。 3、情感、态度与价值观目标 增强对中华文化、社会主义祖国和自己家乡的热爱之情。 增强对中华文化和中华民族的认同感，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
【教学重点】 中华文化的包容性。中华文化的力量。 【教学难点】 各族人民对中华文化的认同感和归属感。 [教学设计理念] 针对学生的学情以及本课的实际内容，本课采取“情境——质疑”教学模式进行教学。所谓“情境——质疑”教学模式，即：创设出与教材理论相关事实情境，从感性直观的事例中设置悬念，提出问题，激发学生学习兴趣和求知欲望；引导学生看书思考，讨论质疑，总结归纳出正确的答案。其基本程序如下： 教师：创设情境——设计问题——启发提示——指导归纳、拓展思路 主程序：展示情景——提出问题——探讨问题——归纳延伸、实际运用 学生：感知情境——思考问题——讨论质疑——整理观点、举一反[教学方法] 情景教学法、合作学习法、自主探究法等 [教学准备]
教学案例：高中政治课堂案例教学
高中政治课堂案例教学 1.教师备课 1.1按课程标准备好要点 备课要把握好课程标准，课程标准不仅是教材编写的依据，也是教学的依据。教材只是教育教学的一种资料参考，所以可根据课标要求进行有效处理，去其糟粕，取其精华，难易结合，繁简相适，这样可以让学生循序渐进的掌握并熟悉相关要点。 1.2按课程标准备好案例 作为当代高中生，两耳不闻天下事，一心只读圣贤书的方式显然已经不适合了，学习任何一门学科的目的都是为了学以致用，运动所学知识解决现实生活中的实际问题才是硬道理。所以要按照课程知识点标准，备好社会生活现象、时事政治等相关案例，以理论联系实际运用知识涵盖点进行讨论分析，起到促进和强化学习一门学科的作用。所谓，知国事、知时事，政治知识可以分析时事，理论可以指导处理生活中的现实问题这才是目的，所以，准备案例的标准在于把握好知识的涉及点。 1.3了解学生，深化教学 在备课的具体工作中，学生才是核心环节，求学需要方法，授道更需要技巧，“因材施教”是中国传统教育的典范盛举。因此，备课除了受纳的准备，更要了
解学生的情况，把学生的经验、视野作为课堂资源，整合进行教学活动，使课堂收益更高效，只是吸纳更精进。 2.课堂上的师生互动是关键 教学是指“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动”，是“学校实现教育目的的基本途径”，一直以来传统的教学忽略了师生在互动过程中对知识的建构，硬性的灌输使学生一直处于被动的客体地位，学生是发展的未来，而不是知识的“容器”，如果把未来变成“容器”，那么学生学习和探究的热情还从何而来，创新能力和水平就更不可能有所突破了。正如，一个人的思想始终属于单一的思想，而一个人的思想加上一个人的思想那就是无穷个思想。设计出符合学生实际的讨论方式，这才是富有成效的教学利器，才会成为取得高质量教育教学的前提和基础。首先，教师角色意识的转变是思想的保障，师生的角色意识决定了师生的课堂行为，进而决定了课堂中师生的交流模式。传道、授业、解惑固然重要，教学相长更是现在教学中提倡的一种教学方式。互动中教师的角色应该是学生学习的组织者、促进者、合作者，学生的角色是探究者、对话者和构建者。教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，这样学生才能从被动的说教灌输中走出来，从而走进创新的海洋。其次，注重讨论问题的方法和发言模式，传统的以班级为单位的集体性讨论，会使一些思想活跃的学生掩盖了沉默少言学生的发言，所以以少汇编更能提高学生学习的自主性。让每一位学生成为主动的主体比成为被动的客体更有实效。 3.对于案例教学的分析
政治教学案例分析
政治教学案例分析 教学背景： 随着教育改革的不断深入，研究性学习进入课堂，引导学生运用所学的理论探索社会生活中的热点和其它关心的问题是当今政治教学的重点。高二经济常识第六课中关于培养金融意识有关银行方面的知识点，在第六课教学中处于相当的重要地位，无论从知识性还是从实际的运用上来说都是不可缺少的。尤其当前社会经济生活的蓬勃发展，金融业作为第三产业的支柱行业之一，显得更加突出。然而学生对于这方面的了解相当的薄弱、欠缺，毕竟它离学生的实际生活有一段很大的距离。因此结合政治课教学内容，运用社会调查、开展研究性活动以让学生直接接触社会，让学生的现实生活与课本紧密衔接起来，让课本变得鲜活生动，学生学得自然，而且对于如信用和信用卡之类的新生事物有兴趣接受。 课堂教学实录： 关于银行的基本业务 教师：这一节课我们要学习金融业中的最主要机构--银行。哪些同学的家长或者亲属在银行工作，请举手？学生：有3、4个学生举手。 教师：看来从事银行工作的人还是很多的。那么你们知道银行是要来干什么的，哪个同学能够说明我们的生活与银行发生着紧密的联系？ 学生：银行是帮助居民存钱的，我在银行有户头，把压岁钱存入银行。我们家买的新房是向银行贷款的。我们家新买的轿车也是向银行贷款的。我们学生的学费交纳是通过银行转帐的。我妈带我去过银行存钱。我父母的工资都是通过银行来保管的。我的舅舅要扩建厂房，他向银行贷了三十多万。 教师：同学们了解的还真不少。从同学们的回答中我们归纳一下：银行的主要业务是吸收存款、放款、汇兑。第一个同学讲的是银行必须做的一件事就是经营存款。后面几个同学讲的是发放贷款。除了这些业务外，银行还为商品生产者何商人办理货币的收付、结算业务、充当支付中介。总之，银行起信用中介作用。银行在当今社会经济生活中发挥着巨大的作用。（略） 思考：只要有足够的钱，明天就能成立一个银行，是这样吗？为什么？ 关于银行的种类 教师：你们调查南桥镇的银行有哪几家？ 学生：人民路上有农业银行、中国银行、江海信用社。解放路上有工商银行、浦东发展银行、建设银行、交通银行等。 教师：你们有没有发现有着中国人民银行招牌的银行？刚才你们说的这些银行是否发行人民币？ 学生：所有的银行都是中国人民银行，因为人民币上都印有这样的字样，而中国人民银行是发发行人民币的。 教师：请同学们根据书本上的内容思考一下，如何对各种银行进行归类。（略）回家的时候，你们再仔细看一下各家银行的名称，究竟有没有中国人民银行这样的招牌。观察一下人民币上有否印有农业银行、建设银行等银行发行字样？ 关于银行信用卡 教师：你们平时买东西包括在食堂打饭或者你们的家人在购买大件商品的时候是否都用现金？ 学生：不是。我们学生在食堂用餐就是用金鱼卡（金龙卡）。我有电话201卡、ic卡。 教师：上次你们去各家银行调查各种银行所发行的信用卡，请你们汇报一下。 学生：一般银行通过储蓄卡代理个人工资的存放。农行发放金穗卡、工商发行牡丹卡，中国银行发行长城卡、广东发展银行发行广发卡、中国建设银行发行龙卡、交通银行发行太平洋卡，上海浦东发展银行发行东方卡。 教师：你们调查的相当仔细，有的同学还从网上搜寻了有关方面的知识。那么你们觉得使用信用卡与用现金交易有何优越？为何称为“信用”卡？在我国信用卡使用的范围和功能如何？
初中思想政治课教案
初中思想政治课教案 《我知我家》教案 沙河市蝉房中学 刘聚书
第一课爱在屋檐下 教学目标 1、知识目标：了解家庭关系、家庭关系确立的情形和现代家庭结构的三个类型； 了解自己在家庭中位置。 2、能力目标：在日常生活中继承与发扬良好的家风和传统。 3、情感目标：理解家的含义；理解和体会亲子之情不会因父母地位甚至父母缺陷而改变。初步形成为家庭作贡献、为父母分忧的人生态度。 重点、难点 1、重点：认识和摆正自己在家庭中的位置，认识家庭关系的情形。 2、难点：进一步理解和体会亲子之情以及继承与发扬良好的家风和传统。 教学过程预设 第一课时（总第1课时） （一）情景预设 板书课题：我知我家 引言：（学生阅读教材P3页第一段后，教师引入本课教学。） 每个人都有自己的家，每个人都有父亲和母亲。人人都盼望有个温暖的家。作为子女、家庭中的一员，我们要了解家庭，爱自己的家，爱自己的父母，孝敬父母长辈。 今天我们学习的内容是《我知我家》，那么，你知道家是什么吗？你想要一个什么样的家呢？我们首先来阅读P4两幅图片及文字说明。 指导学生阅读教材P4页图：学生讨论回答，教师引导。 图一：有房子——————没有家：家不只是房子 图二：没房子——————有家了：加中有亲人、亲情 至于地域、住所、人群集合体、好朋友、吃饭的地方等，虽然与家庭有关，但都只能是家庭的一 个侧面，而不是家庭的实质。那么什么是家、家庭关系是怎样建立起来的？（二）教学活动过程 一、家庭关系的建立 1、家庭的含义 活动一： （1）想一想、写一写： 我们每个同学想一想在自己家里曾经发生过的故事，然后写出一句话“家是————”来表达你对家的理解。 （2）读一读、比一比：我们再来看看书本上写的“家是什么”（指导学生讨
高中政治教学案例分析 (2)
高中政治教学案例分析 国家新一轮课程改革已经启动四年了。在新课改背景下，高中思想政治课教材、教学设计、学生的学习方式等都发生了较大变化。而课程改革的核心是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。面对新课程新教材，作为一名高中思想政治课教师，应该如何转变观念，处理好教与学的关系？应该如何提高驾驭教材的能力，在教学设计和课堂教孛中真正体现新课程的理念并付诸实践？需要我们积极探索，开拓创新。下面，结合对几个课堂教学案例的分析，谈一谈我校高中思想政治课课堂教学中如何贯彻新课改理念的认识和体验，以期收到抛砖引玉的效果。 案例分析一：树立正确的消费观（高中思想政治?必修1） （一）案例： 教学流程：消费心理——心理篇；做理智的消费者——评析篇；中学生消费心理调查——实践篇 教学过程 消费心理——心理篇 导入：消费心理测试： 师：假如你将来工作之后需要购买手机，你会选择用什么样的： A、无所谓，用什么样的都可以 B、外观精美，款式独特，与众不同的 C、只挑贵的，可以拿来攀比的 D、功能齐全，质量有保证，价格适宜的 测试结果：A 从众心理 B 求异心理 C 攀比心理 D 求实心理 消费心理调查：统计学生选择的结果（略） 下面请同学们阅读教材，在学案上面迅速归纳出四种消费心理的：特点、评价（利弊两方面）、态度，时间为两分钟。 投影：展示学生填写表格的内容（略） 如何去对待？（略） 做理智的消费者——评析篇
师：“月光族”大家听说过吗？（略） 探究活动：消费理财 师：假如你是“月光族”的理财顾问，你应如何建议他们进行科学合理消费？1、量入为出，适度消费（略） 问题一：贷款消费就是超前消费。 2、避免盲从，理性消费（略） 3、勤俭节约，艰苦奋斗 现在国家提倡建设资源节约型社会，那是因为在实际消费中浪费资源的现象屡见不鲜，请看这下列图片：大家看见过这样的画面吗？是发生在哪里的呢？ 生：（略） 师，对，这就是发生在我们身边的事情，有的同学也许还曾经经历过，下面老师想和大家做一道计算题，如果每人每月浪费500克粮食，全国13亿人，一年会浪费多少吨粮食？ 生：65万吨。 数据展示：我国13亿人口，占全世界人口的1/4。如果每人每天浪费1元，一年全国就浪费了4745亿元；如果每人每月浪费500克粮食，一年全国就浪费了65万吨粮食；如果每人每月浪费1吨水，一年全国就浪费了156亿吨水！ 问题二： 师：（1）上面的图片和材料启示我们在消费过程中应践行什么样的原则? 生（略）。 师（2）我们为什么要提倡勤俭节约,艰苦奋斗？ 生：从个人：国家：社会三个角度分析（略） 4、保护环境，绿色消费 师：近年来，党和国家提出了科学发展观，科学发展观就是要求经济发展要与人口、环境资源相协调。它对我们的消费提出了哪些要求呢？ 生（略）。 问题三： 师：什么是绿色消费？其核心是什么？包括哪些内容？（是什么） 热点分析：国务办公厅08年1月8日发出《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》，做出了回应：自2008年6月1日起，在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。生：（略）。 师：为什么我国要实施塑料购物袋有偿使用制度? （为什么） 生：（略）。 师：怎样才能做到保护环境，绿色消费（怎么做） 生：从国家、企业、个人三个方面回答。 国家：法律规范、政策引导、市场监管 企业：执行国家标准、保护消费者利益、社会责任感、废弃产品的处理、循环经济 消费者：绿色消费意识、节约消费、循环利用 板书设计：学生进行板书设计（略） 课堂小结：（略） 中学生消费心理调查——实践篇： 师：深入社会（校园），联系实际，写一篇2000字左右的调查报告：中学生消费
高中政治趣味教学案例-生活与哲学
高中政治趣味教学案例-生活与哲学 “一材两用”趣味教学案例六则 社会生活中的一些故事、寓言、童话包含着深刻的经济学道理和哲学道理,把它们运用在课堂教学中,不仅能把深奥的道理通俗化,而且能增强课堂教学的趣味性。 一、分粥 有七个人曾经住在一起,每天分一大桶粥。要命的是,这一大桶粥天天都不够分。刚开始,他们抓阄决定谁来分粥,每天轮一个。结果一周下来,他们只有一天是能吃饱的,就是自己分粥的那一天。后来,他们决定推选出一个道德高尚的人,让他给大家分粥。开始有人就挖空心思地去讨好、贿赂分粥的人,搞得整个小团体乌烟瘴气。然后,大家又组成三人分粥委员会及四人评选委员会,还是互相攻击、扯皮,当粥吃到嘴里时已成凉的了。最后,又想出来一个方法:轮流分粥,但分粥的人要等其他人都挑完后,端剩下的最后一碗。为了不让分粥人吃到最少的,大家都尽量分得平均些。这样以来,大家快快乐乐、和和气气,日子越过越好。 从经济学角度分析:不同的分配制度,就会有不同的社会风气。分配制度要体现"效率优先,兼顾公平"。我国现阶段实行的以按劳分配为主体、其他分配方式并存的分配制度,即有利于调动大家的积极性和主动性,又能兼顾社会公平,有利于良好社会风气的形成。 从哲学角度分析:唯物辩证法认为,量变是质变的前提和准备,质变是量变的必然结果。在事物总体数量不变的情况下,由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化也能引起质变。这要求我们要注意优化结构,理顺体制。"轮流分粥,但分粥人要等其他人都挑完后,自己才能端剩下的一碗"是理顺的体制,是量变。"快快乐乐、和和气气,日子越过越好"是质变,、是量变的必然结果。 二、吃蛋原理 有这样一个故事,一户人家养了一只母鸡,这只母鸡每天下一个蛋。对于这户人家来说,可有三种消费方案:一是坚持一天吃一个蛋一一收支平衡。二是把鸡杀了吃掉一一透支。三是坚持在一段时期少吃鸡蛋,省出10个,孵成小鸡。如果成活8只,有4只母鸡,4只公鸡,过上些日子,这家人一天可吃5个蛋,遇上特殊的日子,还可以杀只公鸡改善一下生活。如果主人这样坚持下去,那么消费水平便会不断提高,积累也会越来越多。 从经济学角度分析:上述例子在经济学中被称作"吃蛋原理",这一原理反映了积累和消费的关系。积累和消费是对立统一的。积累主要是扩大再生产,消费主要是满足个人、家庭和公共
初中思品教学案例
初中思品教学案例 ——《我们向往公平》 监军中学樊宝恒 一、案例实施背景 本节课是2013-2014学年度第一学期在本校的多媒体教室里上的一节公开课，课堂中优秀生、中等生及后进生都有，所用教材为鲁教版义务教育课程标准实验教科书九年级思品（全册）。 二、案例主题分析与设计 本节课是鲁教版义务教育课程标准实验教科书九年级思品（全册）第一课第一个节内容《我们向往公平》，本课时主要相关知识是公平的基本含义，社会公平与社会稳定的关系等，涉及到心理、道德和法律方面的相关知识。本课时教学内容涉及到社会合作的各个领域，其核心是正确处理利益与责任的关系。因此，引导学生在现实社会生活中自觉维护社会公平，承担起自己应承担的责任，则是本课时教学内容的目的和归宿。 从课标要求看，需要学生懂得公平的含义，树立公平合作意识，积极参与良好的合作。知道维护社会公平对于社会稳定的重要性，努力维护社会公平。 三、案例教学目标 1、情感、态度、价值观：树立公平意识，理智地对待社会不公平现象，努力维护社会公平，积极参与良好的合作。 2、能力：增强在社会生活中辨别是非的能力，能与人进行良好的合
作，提高自己与别人公平合作的能力。 3、知识：懂得公平的含义，知道维护社会公平对于社会稳定的重要性。 四、案例教学重、难点 1、重点：懂得公平的含义，知道维护社会公平对于社会稳定的 重要性。 2、难点：认识社会中的不公平现象。 五、案例教学用具 1、教具：多媒体平台及多媒体课件 2、学具：图片 六、案例教学过程 1、欢迎您的光临。 同学们：《正气歌》中有一句：有一种信任值得珍藏,那是百姓心中的衡量。本堂课，看谁回答最优秀、表现最突出。 2、播放视频《三个和尚》并认真思考： ①为什么一个和尚不愁水吃？ ②为什么两个和尚还能合作？ ③为什么有了三个和尚反而没水吃了呢？ 一个和尚则不存在公平问题；两个和尚抬水时他们会认为彼此的权利义务是相当的，因此也不会过于计较公平与否；等到三个和尚时，他们会认为自己的付出会得不到相应的补偿。 3、出示课题《我们向往公平》
高中政治教学案例分析
高中政治教学案例分析 叙永县教研室吴红卫 国家新一轮课程改革已经启动四年了。在新课改背景下，高中思想政治课教材、教学设计、学生的学习方式等都发生了较大变化。而课程改革的核心是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。面对新课程新教材，作为一名高中思想政治课教师，应该如何转变观念，处理好教与学的关系？应该如何提高驾驭教材的能力，在教学设计和课堂教孛中真正体现新课程的理念并付诸实践？需要我们积极探索，开拓创新。下面，结合对几个课堂教学案例的分析，谈一谈我县高中思想政治课课堂教学中如何贯彻新课改理念的认识和体验，以期收到抛砖引玉的效果。 案例分析一：树立正确的消费观（高中思想政治必修1） （一）案例： 教学流程：消费心理——心理篇； 做理智的消费者——评析篇； 中学生消费心理调查——实践篇 教学过程 消费心理——心理篇 导入：消费心理测试： 师：假如你将来工作之后需要购买手机，你会选择用什么样的： A、无所谓，用什么样的都可以 B、外观精美，款式独特，与众不同的 C、只挑贵的，可以拿来攀比的 D、功能齐全，质量有保证，价格适宜的
测试结果：A、从众心理 B 、求异心理 C、攀比心理 D、求实心理 消费心理调查：统计学生选择的结果（略） 下面请同学们阅读教材，在学案上面迅速归纳出四种消费心理的特点、评价（利弊两方面）、态度（时间为两分钟。 投影：展示学生填写表格的内容（略） 师：点评（略） 师：下面我们一同来分析这四种消费心理的特点、我们对它们的评价如何？以及如何去对待？（略） 做理智的消费者——评析篇 师：“月光族”大家听说过吗？（略） 探究活动：消费理财
初中政治教学案例
初中政治教学案例《男生、女生》 案例：在八年级思想品德课上册《男生、女生》的教学时，设计了歌词的欣赏与改编这一活动，在音乐的选择上，选择了一些学生喜欢听、喜欢唱、有教育意义的歌曲。如《第一时间》、《对面的女孩看过来》、《我是女生》《女孩的心思你别猜》等等，欣赏完后让学生以小组为单位任选其中的一首作为改编的歌曲，要求角色变换，从另一性别角度改编歌曲。比如：把“对面的女孩看过来”改成“对面的男孩看过来”，把“女孩的心思你别猜”改成“男孩的心思你别猜”等，然后根据男女生的差异写出相应的后续内容。教室立即有如炸开了锅，学生讨论改编歌曲的兴致极高，而且有些同学边改编边哼唱，俨然变成了一个个创作型歌手，改编完后由学生推选代表把本组的作品吟唱一遍。 案例分析与反思：体验、感受学生生活，“披文入情”不断启发诱导学生。 这样的活动设计极大地激发了学生的学习兴趣，使学生品尝到了获得认可的成就感和喜悦感，教学目标也在学生的创作交流中得到了实现。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基也说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐”，而学生对思品课兴趣不高已成为提高思品课教学实效的主要障碍。因此，思品教师更应重视学生的兴趣，想方设法吸引学生的“眼球”，激发学生的兴趣。这就要求思品教师
深入学生生活，弄清学生对什么感兴趣，找到与学生的“共同语言”，让学生在教学中品尝到成功的喜悦和课堂的乐趣，这样才能在教学中最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造力，让学生“乐学”。本案例就是利用学生喜欢贴近他们生活、年龄特点的流行音乐这一兴趣点，为学生提供一个施展才华的舞台，让他们在这舞台上充分合作、交流，尽显自我。教学实践证明，只要教师创造了让学生表现的机会，把道德教育寓于趣味的活动之中，就会极大地激发学生学习的兴趣，开发学生智慧的潜能，唤醒学生创造的天性。从中教师也会为学生身上蕴藏着的巨大潜能而深深折服！ 中学思品课是中学德育工作的主要途径，思品课教学与其它学科知识的传授不同，学生学习的主要不是客体化的知识体系，更多的是充满主体选择的观念体系，这种特殊性决定了思品课具有学文、明理、导行三大目标任务。教师在教学中要想方设法去“燃情”，“煽动”每一位学生的情感，启发诱导学生，自觉地参与到学习过程中。则其活跃的思维，精彩的言辞，新颖独到的观点，和他们所表现出来的想像力和创新意识将会大大地超出教师的预料！当然学生在展现自己的同时也会潜移默化地实现道德的内化！
【范文】七年级政治下册《走向自立人生》教学案例分析
七年级政治下册《走向自立人生》教学 案例分析 第三课走向自立人生 课题：自己的事情自己干 教学目标： ●知识与能力 1.理解自立的含义。 2.了解自立的表现和必要性，知道自立的方法和途径。 ●过程与方法 培养学生合作探究的活动能力，初步形成自我管理意识。 ●情感、态度与价值观 培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。 教学重难点： “自立人生少年始”，这一部分的结论是本框的重点。讲清自立的含义是本课的基础。因此，要注重通过事例揭示出人类的成长过程就是一个从依赖走向自立的过程。对于学生自立能力的培养则是本框的难点，需要教师通过设置一些活动，引导学生探究自立应从哪些方面着手，从而为第二框“告别依赖走向自立”作准备。 教学方法： 问题教学法、事例分析法、情感体验教学法 教学设计：
创设情境，导入新课 教师：在每个人面前都有两条生活的道路供你选择：一条路看起来舒适而安逸，衣来伸手，饭来张口，无所追求，到头来一事无成;另一条路漫长而崎岖，有无数的激流险滩，需要的是拼搏、奋斗，但是走出困境，迎来的却是一片光明。这条路的入口写着：自立自强。同学们，你们会选择哪条路呢? 引出课题： 板书：第三课走向自立人生 一、自己的事情自己干 师生互动讲新课 板书：1.自立人生少年始 【学生活动】小测试：你自立能力强吗 在做这个测试时，千万不可将孤立和自立混淆起来。下面来看看你有多大勇气吧! 请选择是与否： 1、如某人突然邀你去外出，你立即答“可以”或“不行”吗? 2、选衣服时，一看是否合适穿，二看是否时髦吗? 3、在某些争论中很难说服别人吗? 4、避免和那些你不喜欢的人在一块儿吗? 5、无论口头还是行动，人们都表达对你的敬佩之情吗?
初中思想政治课教学案例
初中思想政治课教学案 例 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-
初一政治下册《法不可违》教学案例 古竹初中朱海生 【课题】法不可违 【教学依据】本课内容主要是引导学生明确为什么要遵守法律,在内容设计上共两目,第一目“谁都不能违法”意在帮助学生了解 什么是违法,课文通过“小勤的事例”说明不违法是人们行为的底线,尤其不能违反法律。之后通过三个情景引出违法的含义，填表 区别三种违法含义及区别。第二目“犯罪必受惩罚”引导学生了解什以是犯罪行为和刑事处罚。通过教学让学生明白不论什么原因, 只要触犯了法律,就是违法行为,都要受到法律的制裁,以提高学生 的守法意识。 【教学设计】 一、教学目标 （1）态度情感价值观目标：通过教学，让学生明白不论是什 么原因，只要是违反了法律，就是违法行为，都要受到法律的制裁，以提高学生的守法意识。 （2）过程方法目标：针对初一年级学生思想不成熟，法制意 识不健全的现状，对学生以创设情境导入，典型案例分析等形式，培养学生的自主学习能力。 （3）知识能力目标：引导学生了解什么是违法，三种违法的 含义及区别，以及犯罪的含义及基本特征，刑事处罚的含义及种类。 二、教学方式： （1）学生的学习方式：在教师的引导下自主、探究性学习。
（2）教师教学方式：多媒体、启发诱导、讨论探究式。 三、教学构思： （1）针对初一学生认知水平有限以及法制意识不健全的现状，采用参与活动合作学习，情境体验等方式，使学生能积极主动地去学习。 （2）设计“情景体验”、“写一写”、“辩一辩”、“我是司法官”等活动引导学生做学习的管理者。 【教学过程】 教学内容一：谁都不能违法 教师引导：播放原湖北省省长张国光受贿判刑的录相（资源设计）。问：张国光是省长，他犯罪入狱说明了什么问题学生活动：说明了谁都不能违法，违了法就要受到追究和制裁。 教师引导：对，如果说道德是人们追求的较高境界，那么不违法则是人们行为的底线，今天我们一起来学习“法不可违”，请翻开课本P91。首先我们一起来探讨第一目“谁都不能违法”，请看“小勤拾荒”。 学生活动：看书“小勤拾荒”的故事，并回答后面的问题。（略） 教师引导：从小勤拾荒可以看出，不只是成人要守法，我们青少年同样要学法、知法、守法，因为谁都不能违法，那么什么是违法呢请继续看书“情景一、二、三”。 学生活动：看书“情景一、二、三”。
人教新课标高中思想政治必修一《经济生活教学案例一则》教学设计
经济生活教学案例一则 ──政治课一次探究问题学习中的发现 1.问题的发现 在一次预习作业中，我布置了一道新课标实验教材必修1第三课的探究问题。题目给 出了两段材料。 材料一：西方一位经济学家曾以蜜蜂作比喻，说在蜜蜂的“社会”里，奢侈之风盛行时，各行各业都兴旺；当节俭之风代替奢侈之风后，“社会”反而衰落了。由此他得出结论 ──个人的奢侈会推动社会的繁荣。 材料二：我国有句古语，俭，德之共也；侈，恶之大也。 问题：你怎样看待这两种消费观念？试加以分析。 结合书上的内容，本来我想学生们会回答“量入为出，适度消费，不要过度消费，也不要过度节俭。”但没想到，学生回答上来的答案和教参上的答案大相径庭。有的说：的确，奢侈可以带动消费，促进社会发展。有的说：奢侈一定会产生罪恶吗？我看不一定，所以我国的古语说得不对。答案各有不同，同学们都写出了自己的理由，反而回答“适度消费”的 极少。 我一方面为同学们积极动脑而感到高兴，同时也对如此众多的答案一时有些无所适从。 同学们说的理由对吗？为什么这么说？他们是怎么分析的？怎么会有这样的观点呢？ 我将一些认为有价值的答案摘录了下来，准备在课堂上讨论这道题。 2.问题的解决 课上我将这道探究题提出，把这道题的问题分成两部分，首先问这两段材料说明了什么观点，并且要求学生尽量用最精炼的语言概括观点。 同学们很快有了答案。学生甲说：“第一段说奢侈有好处，有利于社会的进步；第二段说奢侈不好，会产生恶，节俭才是良好的品德。” 我见大家都看懂了这两段材料，于是我问：“那你们觉得这两段话哪个对？”同学们纷纷讨论，发表意见。有的说，“第一段对，奢侈好。”有的说，“第二段对，奢侈不好，节俭好。”……我见大家的意见不统一，便对同学们说：“请说出你的判断，并说明理由。” 学生乙说：“两段话都太偏激了，过度的奢侈和过度的节俭都不好。过于奢侈会使人太安逸、懒惰，过于节俭不利于促进消费和推动社会生产的发展，所以要适度消费才好。”
高中政治教学案例反思(1)
高中政治教学案例反思 -----浅谈培养学生兴趣的几种途径 爱因斯坦以前说：“兴趣是最好的老师。”美国著名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。《思想政治》教学是一项表面枯燥单调，内涵却极其丰富的工作，如何调动学生学习政治的兴趣，活跃课堂，就成了课堂教学一项至关重要的任务。作为一名年轻的政治老师，我结合自身工作实践，就如何培养学生的学习兴趣谈以下几点体会。 老师：可敬、可亲 在课堂教学中，老师是教学活动的组织者和参与者，他始终处在教学活动的中心位置。只有老师可亲可敬，才能强有力地吸引学生，积极有效地影响学生，激起学生的学习兴趣。否则，如果老师态度冷漠，知识浅薄，既不可亲，又不可敬，那么，学生必然心灰意冷，对学习推动兴趣。所以，老师上课必须做到可亲可敬。 首先，老师要可亲。上课要对学生充满激情，要精神饱满，面带微笑，亲切自然，不可冷冰冰，板起面孔。学会关心学生，随时注意观察把握学生的接受水平，反应情况，为学生释疑解难，不可不顾学生，一味讲课。课堂提问，老师要循循善诱；多肯定，耐心协助他们把问题弄通弄懂；最大限度地少用处罚。课堂上，老师切忌以冷嘲热讽的方式对待学生，伤害学生的自尊心。课堂上，学生注意力分散，影响课堂纪律，老师应尽量采取暗示方式，如提问，适当提升语速或语调，使学生自觉理解错误，改正错误，不可粗声暴气，动辄当众训斥，这样，只会导致师生关系恶化，学生失去对课程的兴趣。要尊重学生，信任学生，让学生有活敢说，有疑敢问，要做到真理面前人人平等，允许和鼓励学生和老师争论、探讨问题。如针对高三毕业班课堂气氛不活跃，师生关系不融洽，我采取了一个小计谋。某天上课，我准备了一盒泡泡糖，并带入教室，同学们目瞪口呆地望着我，我说，谁答对了一个问题奖一粒糖，谁向我提了一个问题奖五粒糖，谁发现了我的错误奖十粒糖，顿时教室里一阵哗然。事实上，那堂课很成功，学生的积极性很快就调动起来，形成了一个良好的学习氛围。 其次，要可敬。老师上课教学基本功要扎实。要口齿清楚，语言准确、简炼、生动、形象，仪态大方，表情手势得当。字迹工整。要有比较渊博的知识，如政治教学中相关的天文、地理、社会生活、时事热点等。要讲求教学的方法艺术，教学要目的明确，重点突出，启发得当，举例典型，形式新颖。此外，老师还应
优品课件之七年级政治下册《走向自立人生》教学案例分析
七年级政治下册《走向自立人生》教学案例分析 七年级政治下册《走向自立人生》教学案例分析 第三课走向自立人生 课题：自己的事情自己干 教学目标： ● 知识与能力 1.理解自立的含义。 2.了解自立的表现和必要性，知道自立的方法和途径。 ● 过程与方法 培养学生合作探究的活动能力，初步形成自我管理意识。 ● 情感、态度与价值观 培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。 教学重难点： “自立人生少年始”，这一部分的结论是本框的重点。讲清自立的含义是本课的基础。因此，要注重通过事例揭示出人类的成长过程就是一个从依赖走向自立的过程。对于学生自立能力的培养则是本框的难点，需要教师通过设置一些活动，引导学生探究自立应从哪些方面着手，从而为第二框“告别依赖走向自立”作准备。 教学方法： 问题教学法、事例分析法、情感体验教学法 教学设计： (一)创设情境，导入新课 教师：在每个人面前都有两条生活的道路供你选择：一条路看起来舒适而安逸，衣来伸手，饭来张口，无所追求，到头来一事无成;另一条路漫长而崎岖，有无数的激流险滩，需要的是拼搏、奋斗，但是走出困境，迎来的却是一片光明。这条路的入口写着：自立自强。同学们，你们会选择哪条路呢? 引出课题： 板书：第三课走向自立人生 一、自己的事情自己干 (二)师生互动讲新课
板书：1.自立人生少年始 【学生活动】小测试：你自立能力强吗 在做这个测试时，千万不可将孤立和自立混淆起来。下面来看看你有多大勇气吧! 请选择是与否： 1、如某人突然邀你去外出，你立即答“可以”或“不行”吗? 2、选衣服时，一看是否合适穿，二看是否时髦吗? 3、在某些争论中很难说服别人吗? 4、避免和那些你不喜欢的人在一块儿吗? 5、无论口头还是行动，人们都表达对你的敬佩之情吗? 6、你常因做事出色而获好评吗? 7、如果自认是某种不公正的受害者，喜欢把冤屈说出来吗? 8、喜欢做些小变动，如挪家具、变发型吗? 9、别人抢先读你的信，你也无所谓吗? 10、你父母的结合很幸福吗? 11、脾气好或坏时，自己能感觉出来吗? 12、和生人谈话时很少先开口吗? 13、不想和某人换换位置吗? 14、有自己的风格吗? 15、常用下面理由为自己开脱吗?“大家都是这样的。” 答案：一个真正独立的人会对1、2、4、5、6、7、8、10、11、13、和14题作肯定回答;对3、6、9、12、15作否定回答。每答对一题得2分，共30分。 结果：28――30分者：你的胆量很大，以致别人感到不安。不必将生活看得如此严峻，应该放松一下。 20――26分者：比较热心。脑子里常想着独立，对向往的东西一般都能得到，有灵活性，这有助于使你成为创造者。 8――18分者：即使很想自立，也得接受别人的帮助，有时甚至完全依赖别人。 0――8分者：毫无胆量可言，甚至对自己都不信任。 从同学们的总结中我们可以看到并不是所有的同学都具有很强的自
初中思想政治课教学案例
初中思想政治课教学案 例 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
初一政治下册《法不可违》教学案例 古竹初中朱海生 【课题】法不可违 【教学依据】本课内容主要是引导学生明确为什么要遵守法律,在内容设计上共两目,第一目“谁都不能违法”意在帮助学生了解 什么是违法,课文通过“小勤的事例”说明不违法是人们行为的底线,尤其不能违反法律。之后通过三个情景引出违法的含义，填表 区别三种违法含义及区别。第二目“犯罪必受惩罚”引导学生了解什以是犯罪行为和刑事处罚。通过教学让学生明白不论什么原因, 只要触犯了法律,就是违法行为,都要受到法律的制裁,以提高学生 的守法意识。 【教学设计】 一、教学目标 （1）态度情感价值观目标：通过教学，让学生明白不论是什 么原因，只要是违反了法律，就是违法行为，都要受到法律的制裁，以提高学生的守法意识。 （2）过程方法目标：针对初一年级学生思想不成熟，法制意 识不健全的现状，对学生以创设情境导入，典型案例分析等形式，培养学生的自主学习能力。 （3）知识能力目标：引导学生了解什么是违法，三种违法的 含义及区别，以及犯罪的含义及基本特征，刑事处罚的含义及种类。 二、教学方式： （1）学生的学习方式：在教师的引导下自主、探究性学习。
（2）教师教学方式：多媒体、启发诱导、讨论探究式。 三、教学构思： （1）针对初一学生认知水平有限以及法制意识不健全的现状，采用参与活动合作学习，情境体验等方式，使学生能积极主动地去学习。 （2）设计“情景体验”、“写一写”、“辩一辩”、“我是司法官”等活动引导学生做学习的管理者。 【教学过程】 教学内容一：谁都不能违法 教师引导：播放原湖北省省长张国光受贿判刑的录相（资源设计）。问：张国光是省长，他犯罪入狱说明了什么问题？ 学生活动：说明了谁都不能违法，违了法就要受到追究和制裁。 教师引导：对，如果说道德是人们追求的较高境界，那么不违法则是人们行为的底线，今天我们一起来学习“法不可违”，请翻开课本P91。首先我们一起来探讨第一目“谁都不能违法”，请看“小勤拾荒”。 学生活动：看书“小勤拾荒”的故事，并回答后面的问题。（略） 教师引导：从小勤拾荒可以看出，不只是成人要守法，我们青少年同样要学法、知法、守法，因为谁都不能违法，那么什么是违法呢？请继续看书“情景一、二、三”。 学生活动：看书“情景一、二、三”。