浅谈英语的创新教学
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/729536098.html,
浅谈英语的创新教学
作者：卞建兰
来源：《科学大众·教师版》2012年第01期
摘要：在英语教学实践中，结合素质教育实现创新教学是当前的重要途径，这要求英语
老师要不断通过自己的实践去培养学生的创新精神和实践能力。如何在英语教学中培养学生的创新能力呢？以下谈谈自己的实践与看法。
关键词：英语课堂；创新教学；素质教育
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-094-001
在英语教学中，教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略。让学生养成如此良好的学习习惯，必须从观念上去更新。
一、转变教育观念，是创新教育的前提
从全面实施素质教育方面看，转变教育观念不应当是一个空乏的概念，而应当有具体的内涵。我认为在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
二、在英语课堂环境中融入创新教学
在英语课堂上，要经常注意发现学生的闪光点，对于学生回答的问题，及时反馈给学生。如：你的发音很准确；你回答问题的声音很响亮；你说得非常好等等。
要培养创作型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外肯定和激励学生。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。在英语教学实践中，同样能营造这样的学习环境。
三、在英语教学中重视培养学生的创新意识
浅谈英语教学中的创新
浅谈英语教学中的创新 初中英语教学大纲明确提出英语教学的目的是培养学生初步运用英语交际的能力。中学英语教学大纲把“发展学生的思维能力”作为教学的主要目的。这些充分体现了我们时代的教学特点。培养学生英语交际的能力和发展学生的思维能力，首先要在英语教学中培养学生创新精神和创造能力，大量研究表明，凡是具有高度创新精神和创造能力的人，在其早期的学习、实践中都具有独立分析问题和解决问题的习惯。反之，则没有创新的表现。因此，作为教师在课堂上注重培养学生的创新精神和创造能力是非常重要的。根据创新的特点和创造的过程，在英语教学中，应则重培养以下几方面的能力。 一、培养学生敏锐的感知能力。 具有创新精神和创造能力的人对外界的感知比其他人敏锐得多，其显著特点在于其发现问题的能力，而不仅仅是解决问题的能力。比如在教“be going to”结构时，先出示下列句子： I clean my room on Sundays． I am going t0 clean my room this Sunday． We often do the shopping in the supermarket． We are going to do the shopping in the supermarket tomorrow． She reads English every morning． She is going to read English tomorrow morning． They sometimes go to the cinema in the evening． They are going to the cinema this evening． 经过观察学生发现了新的时态。通过对比学生悟出内在规律，得；出“be going to+动词形常用于表示打算去做某事或可能要发生某种情况”的结论，这样可培养学生的感知能力。 二、培养协同组合能力 协同组合能力是把看似分离的各个部分组织在一起，使之成为有用的新的有机整体。如果你采用不同领域的观点并把它们组织在一起，使之适应一个新的体系，你就是利用了协同组合能力。通过连词成句连句成段的训练可培养学生协同组合能力，如将spring，be，every，plant，China，in millions，trees，of些词连成句子：Millions of trees are planted in China every spring． 又如下列几个句子： 1．It has been visited by mall already． 2．The moon travels round the earth． 3．It’s quite near the earth in space· 4．It is our satellite． 5．It is only 380，000 kilometres away· 可协调组合为：The moon travels round the earth. It is our satellite．It’s quite near to the earth in space．It is only 380，000 kilometres away，and it has been visited by man already．这样的练习对训练协同组合能力颇有效果。 三、培养捕捉机遇的能力 捕捉意外收获的能力就是捕捉机遇的能力，如x射线的发现、万有引力定律的提出都是捕捉机遇的典型实例。机遇为科学创造提供契机，但机遇并不是创造，只有具有明确的动机，具有知识上和心理上的准备，并且坚持不懈与执着努力的人才能捕捉机遇，才能有所创造。 在英语教学中进行单项练习时设置语境，使学生抓住题干中暗示的关键词语，从而找出正确的答案。如下面的两个题：
浅谈初中英语教学法
浅谈初中英语教学法 摘要：基础教育阶段英语教学应以学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。 关键词：素质教育；教学目标；教学方法；交际情境 就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动、能力领域里的训练活动、情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。 一、转变教育观念，面向全体学生，变“应试教育”为“素质教育” 素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：①从培养目标看，素质
教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。②从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。③从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。 ④从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。 ⑤从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。 二、优化课堂教学目标，是英语教学的基础 目标教学是构建素质教育的重点，教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。 三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学的有效途径 在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾
浅谈小学英语语音教学的方法与创新
浅谈小学英语语音教学的方法与创新 [内容摘要]本文针对小学英语教学中的语音学习所存在的问题及现状，从教学方法的角度提出了一些个人见解以及就小学英语语音的创新教学谈了自己的一些看法，望大家仁者见仁，智者见智，不吝赐教。 [关键词]小学英语语音教学方法创新教学 语音是语言的物质外壳，学好语音是学好任何一门语言的首要任务，也是必经之路。音标就是用来精确表示语言的符号。语音教学是语言教学的基础，让学生学好音标，是让学生具备初步的自学能力，从而学生对于学单词、拼读单词和记单词也就容易了。 一、小学英语语音教学的目的与要求 一般的观点认为，小学英语教学的目的，主要是培养兴趣，使学生对英语产生初步的感性认识。因而，语音教学也不应该成为教学重点，不应当对其进行系统理论的讲解。始终应当关注的一点是，语音知识应当作为一种学习语音的工具，而不是学习的目的。因此，笔者认为，在小学英语教学中，语音教学的基本要求是能认识音标和辨读音标，并掌握一些基本的发音与拼写的对应关系，能在老师的带领帮助下学会重读音节的读法，最终能在音标的帮助下比较正确地拼读比较简单的生词。 二、现存的问题 在实际的教学过程中发现，初学外语的第一大障碍就是发音问题。我们的小学生由于没有进行语音入门，对音标学习的态度和方法，还存在很大的问题，因此，给英语学习带来了一系列的弊端：（一）用汉字或汉语拼音粗略辨析读音 英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而小学生因为不知道音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。如two 标成“兔”，I标成“爱”，not at all标成“脑脱壳”等。从而学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆。 （二）造成识记单词的障碍 不懂发音规则，记忆单词时就慢，效率不高，不久之后便会遗忘。平时，听写单词时，学生常机械记忆回忆单词，很少的同学是联系单词的发音，利用读音规则来完成的，特别是长的单词记忆，光是死记硬背是很难完全记牢，如果学生按照读音规则便轻而易举。 （三）妨碍学生对英语学习兴趣地保持，阻碍他们自主学习能力的发展
谈初中英语的教学创新
谈初中英语的教学创新 发表时间：2013-09-03T15:02:48.717Z 来源：《教育学文摘》2013年8月总第92期供稿作者：张莉[导读] 起始阶段的英语课堂活动中，应用多种教育形式，应在唱中学，在学中练，在情景中说，在游戏中掌握知识。张莉新疆和硕县第一中学841200 摘要：在英语教学中，创设民主平等的学习环境，教学过程要符合学生的认识过程并使学生成为认识的主体，就要发挥教师的主导作用，启迪学生思维、激发他们情感，调动他们的积极性，使其主动地参与到英语学习中。关键词：创新课堂教学 课堂是对教学计划的实施阶段，是教者教的主要阶段，通过教者课堂的教才能实现教育教学的目的、要求，也是学生吸收信息的主要渠道。顺利圆满的课堂教学，可使学生感受到事半功倍的效果。所以笔者认为进行教学创新的探讨是我们的重要课题。 一、英语教学注重观念的创新 课堂教学要树立起爱每一个学生的新观念。苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”这就意味着在教学中首先要求每一位教师切实提高自身人格修养，真正爱护关心每一个孩子，真正树立“以学生为本”的教学新观念。教态要亲切、自然，情感要饱满，精力要充沛，要做到既要做学生的良师，又要成为学生的大伙伴。要立足于角色的互换，无论是心灵上还是行为上要真正转变“师道尊严”的恶习。教师要成为学生的合作者，以交流、合作、商讨的口气与学生探讨问题，由“站在讲台上”变为“走到学生中”，创设民主平等的学习环境，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。教学过程要符合学生的认识过程并使学生成为认识的主体，就要充分发挥教师的主导作用，就要在启迪学生思维，激发情感，调动其积极性主动地参与认识，学习新知识上下工夫。就要使教学过程成为指导学生科学的认识过程，成为思维能力的训练和发展过程。因此，听说领先，读写跟上是落实培养学生英语能力的核心环节。在教学中要突出语言要点、词汇、日常交际用语和语法的核心地位，并努力使教学过程体现：感知材料——分析材料——得出语言要点和语法——应用语言的完整的符合认识规律的科学认识法则。 二、英语教师如何帮助学生开发英语潜力 教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师应承认学生发展的潜能并为其创设外部环境。通过评价调节，使学生建立健康稳定的心理需求，使之自觉地认识、完善和发展自我。应全面地看待学生，找出每一个孩子的亮点所在，精心研究其心理状态;细心体察其心理活动;真心地融入其内心世界。教师的尊重、信任、理解和期待不仅能增加学生的自信心，它还象一股无形的力量，能挖掘出每个学生的巨大潜能。 三、英语教学注重营造创新的教学氛围 现代教学论指出，教师与学生的地位是平等的，只是一个起主导作用，一个起主体作用。所以，师生之间、生生之间在课堂教学上可以平等交往，同时教师从主讲、主问变为主导，学生可以较充分地发挥其主体性和自主性。学生独立思考、主动求知、积极问答、共同讨论、相互启发激励，可以充分需要、求知需要等就能获得较好的满足，这种良好的情绪，可以充分发挥学生的心理潜力，提高其智力活动水平。课堂就像是一部小说，有序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声等，而学生表现出的情绪也一样，把二者完美地结合起来，就是一堂成功的课。课堂教学计划是预先制定好的，而学生的情绪是多变的，所以需要在各个阶段加以调整。因势利导是各个阶段调整学生情绪的基本原则。 四、英语教学注重学生参与 在教学中注意创设问题情境，利用提出的问题启发他们学会寻找问题、发现问题的意识，引导他们带着问题参与到小组合作学习活动之中，在自主阅读思考的基础上通过讨论、交流、运用集体的智慧，分析和解决问题，让学生从中体验到主动克服困难，取得成功的愉悦心情。课堂教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下，英语教学基本形成了一个“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界——授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性。素质教育的主战场在课堂。 起始阶段的英语课堂活动中，应用多种教育形式，应在唱中学，在学中练，在情景中说，在游戏中掌握知识。教师应多用英语组织教学，配以图片、动作、实物、电化教学等手段，加强趣味性和灵活性，以激发学生的学习兴趣。有一定基础后，教师应积极带动学生通过高密度、大容量的实践活动全面培养学生的听、说、读、写能力。这样的课堂使学生自始至终处于兴趣盎然的临战状态。在交际活动中获得的自然习得必然诱发学生的成功感。优化课堂教学能提高教学效率，让学生喜欢英语。简言之，教学内容目标化，课堂教学交际化、结构教学情景化、语法教学语感化、难点教学小步子化、组织教学多样化、语言实践多量化。
浅谈优化初中英语课堂教学方法
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/729536098.html, 浅谈优化初中英语课堂教学方法 作者：刘小华 来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要：教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。 关键词：初中英语;学习兴趣;学生 中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0255-01 英语已经成为世界各国普遍使用的交流工具，已经成为国际性语言。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力，可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。 1.加强口语训练，创设良好的英语学习氛围 外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限，学习的主要场所就是课堂。因此，作为英语教师，要在完成教学任务的基础上，给学生提供足够的口语训练的时间，要让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话，如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等，使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障，在乐趣中学习，在娱乐中获益。 2.让学生积极模仿 说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：”我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。“世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，”语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是
浅谈英语创新教学 于良彩
浅谈英语创新教学于良彩 英语新课标对英语教学目的和意义、教学内容和方法赋予了新的含义,要求教师必须从旧的教学模式中解放出来,适应新形势发展的客观要求,通过推陈出新,使英语教学收到事半功倍的效果。 一、用英语教英语，让学生在耳濡目染的环境中提高交际能力 教师应坚持用英语教学，创造出和谐的英语环境，就可使学生自然地接受英语熏陶，提高交 际能力。如：Look at the blackboard;Open your books;Listen to me；Listen to the tape;Stand up;sit down，please;Read after me，please； Thank you very much;Good；Very good……这些课 堂用语，教师在课堂上用英语多次重复使用，有时借助动作、表情、暗示等让学生理解，渐 渐地学生就听懂了、会说了。 二、设置语言情境，让学生在模拟生活氛围中提高交际能力 教育学认为，模拟教学能使学习者扮演环境中的角色，从事指定的活动，以达到一定的学习 目的。今日的课堂活动不再是讲与练的比重问题，而是使课堂的各种活动都带有模拟交际性质，并组成一个生动活泼的整体。也就是围绕有语境的篇段进行模拟交际性质的信息交流， 使学生在自由欢快逼真的情境中交流思想、提高能力。如在教学七年级的问路和指路时，可 以把教室内的走廊和过道设置成道路，ask and answer like this:I want to play with you，how can I get to your seat？Let the other students answer the question one by one.让学生在实践中掌 握指路和问路的方法。 三、开展丰富多彩的活动，让学生在生动活泼的生活中提高交际能力 要使学生在娱乐中提高学习英语的兴趣，在比赛竞争中增强英语交际能力。学习就是探索， 而探索就是乐趣。 四、激发求知欲，增强思维的自觉性 英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？ 进行英语会话、做英语练习、学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中一个学生愿不 愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。因此，在英语教学 中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得 非常重要了。如学生把单词或词组孤立地去记，往往比较乏味、难记，教师在教一些词或词 组时要启发鼓励学生积极思考，可以用单词或词组进行造句，适当造出一些幽默甚至荒诞的 句子来，则更容易记忆。 五、以听说为主，培养学生学习英语的语感 语感就是对语言的自我感受、领悟的能力。对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能 力和运用能力。学生学习外语语音、词汇、语法的过程是同时进行的，对外语的感知，认知 是从无到有、从简到繁。因此，外语教学的“听”“说”也应该从培养语感入手，以听说为主， 培养学生的语言感受能力，使他们大胆开口，能听、会说，排除学习外语的心理障碍。学任 何语言都要语言环境，让学生自编、自演短剧，用英语讲述短小精彩的故事，通过集体交流，会有效地增强语感。可举行适当形式的小型竞赛。学生都有自己比别人强的心理，参加小型 比赛，如听力、朗读、讲故事等，学生的注意力高度集中，随时准备提取大脑中储存的信息，竞赛中思考、表达的过程又是对平时知识集中、概括的过程，这样便增强了语感。 六、不断吸收新知识，把课本知识和现实联系起来
初中英语创新教学设计
初中英语创新教学设计 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。然而随着我国英语教育规模不断扩大，英语教育的现状尚不能适应时代发展的需要，因此此次新课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽略对学生实际语言运用能力的培养的倾向；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验以及知识水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学生方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生提高自主学习的能力的过程。为达到新课程改革的目的，要求教师也必须与时俱进，更新自己的教学理念，优化英语课堂教学设计，促进新课程下的英语教学活动的顺利进行。而本人也根据多年的教学经验和大家一起探讨设计新课程改革下的英语教学活动： 1 面向全体学生，尊重学生的个体差异，巧妙设计教学活动 新课程下的初中英语教学设计要符合学生的生理和心里特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和层次学生的需求，使每个学生的都有同等的机会展示自己。因此，在教学中教师应该鼓励学生大胆地实用英语，对学生在学习过程中出现的失误和错误采取宽容的态度并进行正确的指导；要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现的自我提高的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、探究等方式，发展学生的听、说、读、写的综合语言技能。同时在实践的教学中，教师要突出学生个体，并尊重个人差异，教师要根据不同学生的英语水平设计课堂教学活动，事实上，在初中英语学习过程中，由于每个学生然英语水平都存在差异，并不是所有的学生都能意识到英语学习的重要性以及找到适合自己的学习方法，此时，教师就要积极指导学生，教会他们体会到学习英语的乐趣和找到属于自己的快乐且有效学习方法，并针对不同学习阶段的学生分类指导即因材施教。 2 合理实用教材，灵活设计英语教学活动 教师在设计教学活动时要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等等进行适当的取舍和调整。比如：在某些教材中，教学活动的难度过高或者过低的现象时有发生，如果教师认为某个活动太难，在设计教学活动时，可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或者提示性的步骤，从而降低教学活动；若活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解的基础上展开讨论或者辩论、增加词汇训练、进行写作训练等等。总之，教师在设计教学活动时，要根据具体的实际情况开展，给予学生更多的语言运用和交流的机会，并充分认识到设计适合新课程标准的初中英语课堂教学活动的重要性。 3 导入竞赛式教学方法，提高学生的综合能力 教师在设计教师活动时，导入竞赛式的教学方法，对调动学生的学习积极性和主动性方面都有很大的推动作用。所谓的竞赛式就是充分利用了学生好表现和展示自我的心理，构建一种全体学生积极参与的课堂竞赛式教师机制，改变了传统的教师从头讲到尾、学生从头记到位的满堂灌的局面。在课堂上，教师要设计一种民主、平等、合作的课堂环境，让所有的学生的都参与到教学活动中来，充分发挥学生的主体性和创造性，还学生课堂主人的地位。多年的教学实践也证明，把竞赛式教学方法体用于教学实践中，将其贯穿在教学的始终，能牢牢的把学生
浅谈英语教学中如何实施创新教育
浅谈英语教学中如何实施创新教育 发表时间：2013-02-05T13:31:49.047Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2012年第19期供稿作者：彭艳霞 [导读] 推进新课程，实施素质教育，应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新思维能力实践为重点。 彭艳霞(四川省荣县中学校四川荣县 643100） 推进新课程，实施素质教育，应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新思维能力实践为重点。以提高学生的整体素质，着重培养学生的语言为目的。那么，在英语教学中如何实施创新教育，开创新局面呢？下面是笔者的探索与思考。 一、营造创新环境，激发创新欲望。 按照新课程对教师角色的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机。以平等的心态面对学生，以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生。培养学生的学习兴趣，为学生提供多种便利，为学生的学习服务，努力建立一个接纳性的、宽容性的课堂气氛。 轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展，学生的思维会更活跃。因此，在教学中，教师要努力培养自身的心理素质，把真挚的爱用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生，使学生体会到师生共同享有一片阳光的平等。使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人。尤其要鼓励那些具有差异性、发展性的学生，使人人处在创造性思维的火花之中。 二、放飞学生心灵，培养创新思维。 创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。在英语教学中培养学生的创造性思维，必须改变单一发展学生聚合思维的做法，突破思维定势的束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生的问题意识，激励学生的创新思维。 1. 教师巧设问题。在阅读教学中，笔者常常对材料的主旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题，以培养学生通过已有知识进行创造思维。 2. 学生巧提问题。教师借助课文内容，把提问的权力交给学生，让学生展示其创造性思维能力的机会。如有的课文学了以后，让学生就课文内容互提互答问题，鼓励学生提思考性强、富有独创性的问题。 三、变革教材内容，运用创造思维。 变革教材内容就是从给定的情境迁移到新的情境中，引导学生把对某个问题的理解从课文中跳出来，在时间和空间上作出拓展性的延伸，注重联系实际来谈认识、说看法。如：学习了“Saving the earth”一文后，让学生结合我国长江、黄河流域的情况以及周边地区空气污染、水污染和噪声污染的情况，拿出自认为切实可行的改善环境的措施，使学生运用联系的观点透过现象看本质的分析问题的能力逐步提高。 四、改变评价观念，发展创新个性。 创新教学强调评价要具赏识性、激励性，要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。树立激励性评价的观念，能使教师对学生恰如其分地进行评价，创造出一种善意的环境，使学生产生热情向上的信心，从内心产生对学习的愉快的情感体验，如：在讨论式教学和开放性的作文评价中，我善于理解学生在讨论和作文中的思想和行为，捕捉其中的闪光点，欣赏他们的个性，鼓励他们发表新颖、独到的见解，为学生的创新个性的养成提供广阔空间。 五、开展课外活动，提高创新活力。 英语教学，亟待打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让“源头活水”流进课堂。实践中笔者从以下几方面进行了尝试： 1. 演短剧。在学习了 “The Merchant of Venice”后，让学生自导、自演短剧。几人一组，寒暑假期间，让学生自找搭档、自编、自导、自演短剧，开学后进行汇报演出。通过短剧表演，学生体会了人物的性格和命运，培养了对文学艺术的审美能力和鉴赏能力，发展了自己的想象力和创造力。 2. 搞辩论。智慧只有在和智慧的碰撞中才会发出动人的火花，创造性思维也是如此。因此当一批富有个性的学生走到一起的时候，由于每个学生的起点不同，观察的角度不同，进行研究的方法不同，以及分析问题的水平不同，就必然会产生不同的，甚至对立的看法。因此每个学生个体间的切磋辩论使每个学生的大脑处于高度兴奋状态之中，每个参与者都能充分表达自己的意见，他们可以从各个方面、各个角度进行思路接触，每个学生个体都受到其他学生提到意见信息的刺激与启发，有利于激励创造性的设想，从而达到锻炼创造性思维的目标。 3. 搞调查。研究性学习是新课改倡导的学习方式。教材中涉及环境教育的题材很多。学习这方面的课文后，引导学生结合课文内容，调查周围环境污染的状况。自选角度、自拟题目，写出调查报告，提出自己的见解和构想。开展“我与自然”英语征文比赛。目的是放开学生的手脚，引导他们到生活的广阔天地去寻找“源头活水”，积累生活经验、丰富情感、扩大视野、增长见识、开阔襟怀、引发想象。 4. 编故事。编故事是有利于开发创造性思维的活动。学完一个单元后老师给出常用的词和词组，让学生用这些词和词组编一个故事，启开发学生心扉。中学生是一群生龙活虎、情感丰富的人，他们懂得观察当今丰富多彩的生活，因此其故事也是丰富多彩的。除此之外，还开展编报纸、续故事、办晚会等课外实践活动，引发学生丰富的联想和想象，使创新充满活力。
浅谈初中英语课堂教学方法
浅谈初中英语课堂教学方法 英语教学在我们这个现代教育不发达的地区一直很令人困惑、迷茫，而作为教师的我们难以 找到合适而有效的教学途径。经过这几年的教学，我总结了一些我在课堂中运用过且有效的 教学方法。 一、兴趣是学生最好的老师 兴趣是学生学习的基本动力，它能激起学生的好奇心和强烈的求知欲。一旦失去了兴趣，任 何学习都不会持久，如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一名教师， 要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生，把对英语、对人生、对生活的爱和理解传授给 学生。以自己的人格魅力来感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对英语、对生活、甚至对教师的热爱，进而转化成学习前进的动力。 二、友好、和谐的师生关系 有心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。人在轻松的时候，思维会变 得异常的敏捷。因此教师在教学中应热爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友，甚至与学生 建立起如兄弟姐妹般融洽的师生关系，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师而信其道”，才能“知己知彼，百战百胜”，从而真正地了解学生，在教学时教师才能因材施教，有的放矢。一个有责任感、热爱学生的老师往往能赢得学生的认可和喜爱，而友好、和谐的师生关系又 能进一步引发和保持学生的学习兴趣。 三、多表扬学生，有技巧地纠正学生的错误 首先，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。有时候老师一句鼓励的话，一声由衷 的赞许，甚至是一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要善于发现学生的闪光点，当学 生提出精辟、独特见解时，要及时给予赞扬和支持。当然，当学生提出不同看法时，不要一 味的打击、埋怨，要引导其正确的思维方式，教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生。 其次，教师应有技巧地纠正学生所产生的错误。学生犯错后，一旦处理不好，就会让其产生 对教师的抵触情绪，甚至将你视为“仇人”。初中生正是青春叛逆时期，应顺其性格。如果有 学生在英语课上开小差，可下课后单独与其交流，绝对不能当堂怒喝，发现其闪光点，慢慢 引导其自身反思自己的行为。同样的，教师本人犯了错，也应该学会说“I’m sorry.” 四、良好的学习氛围 我们经常说对于学英语，语言环境很重要，但是怎样在课堂中去营造一个好的语言环境呢？ 首先，教师自身应坚持用全英语教学。如果学生实在是不理解某些表达方式时，可采取肢体 语言、面部表情，以及换种说法来表达同一个信息的形式。切记不可一直纠结在同一个问题 上得不到解决，让学生产生厌恶感，从而让学生失去学习英语的兴趣。 其次，创造一些自然的学习环境。如，多运用情感教学，寓教学于实际运用中。可提前告知 学生上课内容，让学生做好相应的准备。比如，教学生如何写邀请卡，就提前跟学生布置作业：我们要开个party，该做什么呢？学生可能会列出他们所知道的：准备食物，准备娱乐 活动，写邀请卡。直接引入如何写邀请卡这个新的知识点。我们应多说些学生知道的，了解的，对于学生不了解的，可慢慢导入、渗透，切记“一口吃不成一个胖子”。 五、培养学生的自学能力
2021年浅谈英语写作的创新教学模式论文
浅谈英语写作的创新教学模式论文 英语新课程改革的重点是强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。本文认为学生的写作却I练可以分为以下几个方面：一是基础训练，包括阅读、背诵和复述三项内容；二是写作实践，包括仿写、指导写作、自由写作和连续写作四个阶段；最后是修改完善，包括自改、教师面批和多层面修改三个环节。经过这样的层层递进和循环往复，学生不但能养成良好的写作习惯，更能在写作测试中文思泉涌，取得好的成绩。 英语课程改革写作训练创新教学 外语教学中听、说、读、写是一个有机的整体。但学生普遍对写有畏难情绪，懒于动笔，总觉得英语作文无话可说。其实它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。英语新课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学习的过程成为学生自主学习能力的过程。在长期的教学实践中，我认为学生的写作训练可以分为几个方面：
掌握所学的知识，能够熟练的运用英语进行交际是写好作文的前提。所以要想提高学生的写作能力，我认为下面的练习时必不可少也是行之有效的。 (一)阅读。新课本的课文容量大，生词多，语法也较为复杂，学生理解起来有一定困难。养成良好的阅读习惯，形成语感，使学生能够将所学知识在句子和课文中消化吸收，会使他们有一定的成就感。同时增加一定的课外阅读量也能够开阔他们的视野，写作起来便不拘泥于重复单调的词汇和句式。 (二)背诵。新课本的内容和学生生活密切相关，涉及到很多实际问题。要求学生背诵课本里的典型例句和文章，可以使他们在写作时有很多现成可用的句子，降低写作的难度。也可以鼓励学生课下用专门的笔记本摘录课外读物上自己喜欢的文章片段和名言警句，扩大知识的积累，为更好的写作储备更多更好的素材。 (三)复述。对于复杂难懂或较为重要的阅读材料，教师可通过阅读后的复述训练，提高学生的写作能力。可以通过两种形式进行训练：其一、让学生先阅读一份材料，然后让他们合上书本，口述内容，再由其他学生补充，最后写出材料大意。其二、老师设计按文章思路设计一些启发性问题，学生通过阅读，获取信息，将键词句
浅谈初中英语教学的创新
浅谈初中英语教学的创新 【摘要】在中学英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。 【关键词】语言知识语言能力教学环节 培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的，在使用九年义务教育英语新教材的过程中，许多中学教师遇到一些问题，如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。 一、语言知识与运用语言的关系 对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许
多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。“聋哑脖和“高分低能”症均是这种语言教学观的产物。尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高和寡，影响不大。再者由于测试的反拔作用，外语教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。后一种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用，虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，但是效果并不太理想。如果辩证地来看语言知识和语言运用能力的关系，它们实际是一种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力。那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。 衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言的信息交际就会中断。语言知识的重要性，由此可见。另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和掌握。英语课是实践课，它必须要
初中英语教学论文：英语课堂教学中的创新教育
初中英语教学论文：英语课堂教学中的创新教育 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？ 一、设疑启智、营造创新氛围 英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。 当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。 二、培养自立探究，巧设创新探索机会 素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。 主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。 三、培养发散思维，提高创新思维能力 有位名人曾说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学".有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing？when his father was reading a newspaper？那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。 课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。 总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
浅谈英语创新课堂教学
浅谈英语创新课堂教学 杜晓华 （甘肃省文县城关中学 746400） 摘要：本文旨在探索英语创新课堂教学的方法。认为在英语课堂教学中通过激发学生心趣，创设和谐教学氛围，优化教学活动，提高运用能力。 关键词：创新课堂心趣和谐教学活动 素质教育是21世纪教育的新阶段，而素质教育的核心是创新教育。教学创新是素质教育发展的需要，也是教育教学改革的重要课题。我们在研究教学创新时，要明确创新的基础是源于继承的，而继承的活力在于创新。本文就英语这门学科在创新课堂教学的实施做一浅谈。 ㈠充分利用学生的非智力因素，让学生积极参与，激发兴趣 兴趣是创新的原动力。课堂教学必须要精心构思，针对教学内容和学生的实际情况，创设良好的学习情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和浓厚的学习心趣。因此，英语课堂教学中教师应该:1、利用实物。在教单词、句型的过程中,如果把新单词跟实物联系起来,一定能使学生的兴趣大增,达到生动形象之效果。如:教单词apple,orange,pencil,dask等时,教师可以准备实际的物品
或随时指出这些东西。另外,教师可以在课前制作实物,或发动学生自己制作,学生运用自己制作品进行训练,效果更佳。比如在教有关颜色的单词时,教师可带一盒颜料或多种彩纸,在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸,这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记,轻松又有效。 2、创设情景。新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来,以学生为中心,采取动作表演等手段进行情景教学,既可使课堂生动活泼,又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力,不断培养和提高学生的学习兴趣。如在第三册的现在完成时态时,可先叫一个学生:“Please close the door.”学生走过去关门,老师问全班同学:“What is he doing?”学生回答:“he is closing the door.”关好门后,再问:“What has he closed the door?”然而启发学生回答:“He has closed the door.”紧接着把这两句话写在黑版上,并带读。为让学生进一步理解,可再举例,让一女生擦掉黑版上的字迹,同时问她: “What are you doing?”“I am cleaning the black board.”擦掉字以后问:“What have you done?”并帮助她回答:“I have cleaned the black board”。同学们跟着复述,教师板书这两句话,并给出现在完成时的主要用法之
浅谈初中英语教学中如何培养学生的创新能力
初中英语教学中培养学生创新能力的初探 创新能力是人类超越旧认识、旧事物,探索和创造有价值的推动社会进步的新知识、新事物的能力。教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣使命。这里，我就初中英语教学中如何培养学生的创新能力来谈谈我的几点体会和思考。 一、培养发散思维，提高创新思维能力 要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教“现在进行时”，出示一幅有关一位学生在学习的简笔画，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What are the children doing? What is his father doing? 这时同学们就会 think和guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。 二、营造良好的学习氛围，为创新教育创造环境 学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感能使学生的主体性、创造性得到发展，创新教育才能得以实现。 课堂上，桌椅一般横成排、纵成列地有序摆放，殊不知这种摆放方式束缚了学生的交流范围，降低学生的交流热情。在教学中，按课
文要求，我经常采取变换桌椅的摆放方式，或随意换位置、与好朋友谈心、打电话等方式，让学生能围在一起用英语对话交流。这样，就给学生创造了一种愉快、轻松、活泼的气氛。在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向的学生带动下，也敢于用所学知识内容交流。开展有趣的英语活动，如英语歌曲、诗歌、故事和游戏等，也是创造良好的氛围的一个重要方面。开展游戏活动既调动了课堂气氛，又使学生获得了感性知识，这样让学生重现儿童天性,在高高兴兴的玩乐中，不知不觉地学习英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，自然习得语言。 三、在课堂教学中创设交流情境，以学生为主，教师为辅，充分发展学生的个性 根据青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。在教学中，以学生为主，教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“填鸭式教学”格局。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。 1、创设情境，以培养学生思维的严密性与灵活性，促进创造思维的发展。 发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维具有普遍性，稳定性，持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。在英语教学中，教师若注意对学生发散思维的培养则学生对语言的灵活运用能力便会得到加强。例如在