《晏子使楚》导学案学生版

《晏子使楚》导学案

学习目标

1.知识与能力

阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。

2.过程与方法

读、背课文，积累文言文的解读能力；学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。

3.情感、态度与价值观

在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。

学习重点

1.课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分析。

2.不同于现代汉语的词序；古今词义的差异。

学习难点

1.对文中所出现的诸如“其实”“坐”“病”“请”等古今意义差别较大的词语的理解。

2.晏子反驳楚王时所表现出来的高超的语言艺术。

方法指导

（1）用现代汉语翻译文言文时，注意将单音词译为双音词。文言文单音词多，现代汉语双音词多。翻译文言文，很重要的一点是把单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”，可译为“将要出使楚国”。

（2）注意比较古今词义的不同。“何坐”中的“坐”，作“犯……罪”讲，现代汉语中已不用这样的意项。“其实味不同”中的“其实”，是代词“其”（它们）和名词“实”（果实）的连用。现代汉语中的“其实”，通常是个副词，表示所说的是实际情况，相当于“实际上”（承上文而含转折）。

（3）注意通假字。通假，也叫“通借”，用音同或音近的字来代替本字。如本课中的“曷”（同“何”）“熙”（同“嬉”），就是通假字。古书多用通假字，多掌握一些通假字，对阅读文言文大有益处。

（4）注意了解词类活用。“齐人固善盗乎”，“得无楚之水土使民善盗耶”，两句中的“善”本为形容词，在课文里活用为动词，意思是善于、擅长。

（5）注意文言句式的一些特点，但不要拘泥于术语、概念。如：判断句：“晏婴，齐之习辞者也”，“圣人非所与熙也”，两句的判断格式为“……也”。前者是肯定判断，后者是否定判断。倒装句（宾语前置）：“何以也”，“曷为者也”，“何坐”，这三句都是疑问句，疑问代词“何”分别作介词“以”、动词“为”“坐”的宾语，前置。固定格式：“得无楚之水土使民善盗耶”，“得无……耶”表示推测反问语气，意思是“莫非……吗”“难道……吗”。

（6）对文言文中一词多义现象要学会积累、归类、比较。如“燕子将使楚”“得无楚之水土使民善盗耶”两句中“使”的意思就大不相同，前者意思是出使，后者意思是使得。积累、归类、比较法对学习文言文大有裨益。

知识链接

作家作品

晏子（？—公元前500），名婴，字仲平，春秋时齐国夷维（今山东高密）人。是春秋后期著名的政治家，历仕灵公<庄公<景公三世，景公时为相，以节俭力行，危行危言显名于诸侯。

今本《晏子春秋》共8篇，分为215章，每章记述一件事。以晏子即事劝谏景公治国利民，贤明为政的内容为主。晏子或犯颜直谏，析义明理，或婉言讽刺劝，发人自省，表现了晏子忠心耿耿地辅弼君主的思想。文章以记言为主，略于记事。书中较有文学意味的，是记述有关晏子行事的一些传说故事，这些故事突出表现了晏子临危不惧<忧国忧民<廉洁奉公<善于辞令的品格和特点。章末多有“君子曰”，或者标举“仲尼”“墨翟”的言论，以表明编者对晏子言行的评赞。

基础过关

预读课文，讨论完成下列基础训练题

1．解释下面句子加点的实词。（可以在空白处补充你认为重要的词）

(1)晏子将使．楚（） (2)楚王闻之，谓．左右曰（）

(3)晏婴，齐之习辞

．．者也（） (4)王曰：“何坐．?”（）(5)吏二缚．一人诣王（） (6)晏子避席对．曰（）(7)圣人非所与熙．也（） (8)吏二缚一人诣．王（）

2．解释以下虚词意义用法。（可以在空白处补充你认为重要的词）

(1)楚王闻之．（） (2)何以．也（） (3)缚者曷．为者也（）(4)齐人固．善盗乎（） (5)人楚则．盗（）

3.你觉得课文中哪些词和现在的用法不同或难以理解，画上圈，把解释写在下面，并与同学讨论。（整理列举在下面）。

4．翻译以下句子，并能翻译全文。

(1)晏婴，齐之习辞者也。

(2)橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

(3)得无楚之水土使民善盗耶？

文本整体把握

细读课文，思考下列引导性问题

5.阅读课文，给文章分分层次，并尝试概括文章中心。

层次：第一层：。

第二层：。

中心：

6．楚王为什么想侮辱晏子?(用自己的话回答)

7．楚国君臣是怎样安排计谋的?(用自己的话回答)

8.再读课文，从字里行间寻觅信息，分析晏子的性格。

文本局部探究

研读课文，讨论完成下列探究性习题

9.解释“之”字在下列句子中的用法和意义。

A．楚王闻之．（）B．吾欲辱之．（）C．婴闻之．（）D．得无楚之．水土使民善盗耶（）

10.自由朗读课文，并推敲下列句子各应读成哪种语气？

①吾欲辱之，何以也？

②齐人固善盗乎？

③所以然者何？

④得无楚之水土使民善盗耶？

11.讨论：楚王和臣下的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？各人发表自己的看法，并从课文中找出根据。

12.晏子在楚国反击楚王的目的是什么？能够成功反击依靠的是什么？

13.文章刻画了晏子做为一个外交家的高超的语言艺术，你能结合课文做简要分析吗？

深化提升

回忆课文，尝试下列提升性训练题

14.背诵课文。

15.你能和你们小组同学合作上台将课文以课本剧的形式表演表演出来吗？

16.把课文叙述的故事讲给家人或小学生听，问问他们还能用什么话来回答楚王。比较一下，他们的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？

拓展延伸

17.完成课外文言文阅读《商汤见伊尹》

昔者汤(商朝建国君主)将往见伊尹(商朝初年的贤相)，令彭氏之子御。彭氏之子半道而问曰：“君将何之？”汤曰：“将往见伊尹。”彭氏之子曰：“伊尹，天下之贱人也。若君欲见之，亦令召问焉，彼受赐矣!”汤曰：“非汝所知也。今有药于此，食之，则耳加聪，目加明，则吾必说而强食之。今夫伊尹之于我国也，譬之良医善药也，而子不欲我见伊尹，是子不欲吾善也!”因下彭氏之子，不使御。

（1）下列各句中加点的词意义的解释，不正确的一项是( )

A．令彭氏之子御．御：驾车B．伊尹，天下之贱人

．．也贱人：出身低贱的人

C．彼受赐矣赐．：恩惠，恩德D．因下．彭氏之子下：下令

（2）请将“君将何之?”一句译成现代汉语。

译文：-_____________________________________________________________

（3）这个故事中，作为君主的商汤有什么特点?试概括：

答：_______________________________________________________________

附：板书设计：

晏子使楚

出使前出使过程出使结果

楚王欲辱来使晏子巧妙应对楚王反取病

课堂检测

<<晏子使楚>>测试题

一、解释文中下列词语的意义

1．方（）2．坐（）3．徒（）4．固（）

二、下列句子中没有通假字的一句是（）

A．齐人固善盗乎 B．缚者曷为者也

C．圣人非所与熙也 D．系向牛头充炭直

三、写出下列句中加粗词的古今意义

1．谓左右曰

古义：________________，今义：________________。

2．其实味不同

古义：________________，今义：________________。

3．寡人反取病焉

古义：________________，今义：________________。

四、下列句子中与“何以也”句式相同的是（）

A．晏婴，齐之习辞者也 B．缚者曷为者也

C．圣人非所与熙也 D．为其来也

五、本文说明晏子是怎样的一个人？根据课文分析说明

________________________________________________。

六、阅读下面的文段，回答文后的问题

（一）

晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”

晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”正视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”1．解释文段中加粗的词语。

习辞：______何以：______何坐：______避席：______

2．下列句子中没有通假字的一项是（）

A．缚者曷为者也 B．傧者更道从大门入

C．路转溪头忽见 D．寡人反取病焉

3．晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，目的是想说明什么？

________________________________________________

________________________________________________

4．把“为其来也，臣请缚一人过王而行”翻译成现代汉语。

译文：__________________________________________。

晏子使楚教案

<<晏子使楚》教学设计 教学目标： 1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字（侮辱,柑橘）等。 2、正确，流利地朗读课文，创造性地复述课文。 3、了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出来的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 难点重点： 精读晏子与楚王针锋相对的对话，了解楚王是怎样三次侮辱晏子的？晏子又是如何反驳的？体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 教学过程： 一．简介背景，导入课文 1.导入课题，解题 同学们，上节课我们学习了《杨氏之子》，杨氏子的哪些优点值得我们学习？（生回答：有礼貌、思维敏捷、聪明）。今天，我们学习一个历史人物。两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上

的争端，他就是晏子。让我们一起随他走进楚国领略他的风采。 板书课题：晏子使楚 使：出使楚：楚国 晏子，子：是古代对有学问有贡献的男子的尊称。如孔子，孟子。 2.介绍晏子及《晏子春秋》 晏子,名婴,字仲平. 是春秋后期著名的政治家.以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。 《晏子春秋》是记载春秋时期齐国晏婴言行轶事的著作，是战国时期的人搜集有关晏婴的言行编辑而成的。全书共8卷，215章。每章由于一个小故事构成，以晏子为中心人物，写得有血有肉，形象丰满。注本有《〈晏子春秋〉集释》。 二．初读课文，整体感知 1、根据拼音，读准生字词的读音，用自己喜欢的方式把课文读通顺。 2、想想课文讲了几件事 生字：晏子敝国侮辱临淄撒谎规矩囚犯3.思考：楚王为什么要侮辱晏子? 因为楚王仗着自己国势强盛而且晏子很会说话,很会外交,所以想找机会羞辱他,试探他 三．精读细品，走进晏子

11晏子使楚表格教学设计

课题名称11 晏子使楚授课时间 主备人课时 2 教学目标 1、了解宴子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。 3、认识8个生字，分角色朗读课文。 教学重点 难点 教学重点： 了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。 教学难点： 初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。 前置性小 研究1、了解晏子。 2、了解故事背景。 教学过程 第一课时 一、解释课题，导入课文 1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。 2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡 献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名 的人物。比如：孔子、孟子等。 3、说说课题的意思。 二、初读课文，整体感知。 1、教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通 顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。 2、课堂交流 （1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏 子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。 （2）读一读难读的句子。 3、尝试给课文分段 （1）那些段落是写三件事的？ 学生活动 个别回答 学生用自己喜欢的方式自 由读课文 学生交流，其他同学可以 补充。 边读边想 全班交流 思考回答 学生自由说理 有感情地朗读第三自然 段。 感情朗读第四自然段 感情的朗读第五自然段 让学生充分的说，并能结 合课文的有关语言说出理 由。

（2）分段 三、再读课文，走近宴子 1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？ 2、课堂交流，并朗读相应的课文。 （1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。” （2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？ 四、深入阅读，体会智慧 1、研读晏子和楚王间的第一回合较量 （1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 （2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？ （3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地心平气和地冷静地）。 （4）有感情地朗读第三自然段。 第二课时 一、深入阅读，体会智慧 （一）研读晏子和楚王间的第二回合较量 1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？ 2、课堂交流，随机点拨。 （1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？” A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

《晏子使楚》第二课时教学设计

《晏子使楚》第二课时教学设计 文昌市第一小学程婉秋 教材简析： 《晏子使楚》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三组课文中的一篇精读课文，主要讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。 设计理念： “教学是一个过程”，《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程。本节课主要以“楚王怎样侮辱晏子”“晏子怎样反驳楚王”这两个问题为抓手，引导学生置身于文本，在与作者的对话交流过程中经历思考、合作、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在积极主动的思维和情感活动中感受晏子高超的语言艺术和人格魅力。 教学目标： 1、教学晏子三次击退楚王，维护尊严的事例。 2、理解“最不中用”“水土不同”的含义。 3、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。 4、体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。 教学重点和难点： 通过有感情的朗读，体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学流程： 一、复习巩固，再明脉络 请同学们回忆一下，晏子出使楚国，和楚王之间发生了什么事？师根据学生的回答，及时板书：侮辱——晏子 【设计意图：通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起到了很好的铺垫作用。】 二、先品楚王，感受侮辱 （一）师：楚王是怎样侮辱晏子的呢？ 1、学生默读课文第二部分，画出有关句子。 2、师根据学生的回答，课件出示句子： ①楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。 ②楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”还说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？” ③楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？” 3、生自由多读几遍这几句话，说说你体会到了什么？ 4、生交流体会（楚王的霸道、专横、狡诈、阴险） 师小结：可见，楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。从中我们也看到了他勃勃的野心，专横的态度，不可一世的嘴脸！能读出你们的体会吗？ 5、生有感情地朗读这几句话。

人教版小学语文《晏子使楚》公开课教案

《晏子使楚》第二课时教学设计 教材分析： 本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，体现了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一节语文课，要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。 教学目标： 1、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。 2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。 3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。 教学重、难点： 朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入，直奔结果 1、导：上节课大家读了课文，学了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题) 2、请同学们打开书，快速浏览一遍课文，用“——”划出晏子出使结果的那句话。 交流：出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。 3、可在这之前，楚王的态度可不是这样的，引读：楚王仗着自己国势强盛—— 同学们预习了课文，知道楚王是因为什么而态度发生了大转变？ 二、先品楚王，感受侮辱 1、请同学们快速读课文，用“——”划出楚王侮辱晏子的句子，并用简洁的语言来概括。再 讲讲你是如何理解这句话的。（板书：楚王侮辱晏子） 根据回答板书：钻狗洞没人才没出息

《晏子使楚》优秀的教学设计

《晏子使楚》优秀的教学设计 《晏子使楚》优秀的教学设计 第一课时 教学目标 1、初读课文，了解课文主要内容。 2、自学生字词。认识生字，了解词语的意思。 3、给课文分段，并学习第一段和第三段，知道楚王对晏子态度的变化，留下为什么会有这么大的转变的疑问。 教学重难点 学习第一段和第三段，知道楚王对晏子态度的变化，留下为什么会有这么大的转变的疑问。 教学过程 一、导入课题 师板书晏子，介绍晏子：春秋时期齐国人，姓晏，名婴，字仲平。齐国的国相，是当时有名的政治家和外交家，才智超人，好学善辩。晏子是人们对他的尊称。 师再板书：使楚指名说说使楚的意思。(出使楚国) 师导入：晏子出使楚国会发生什么样的事呢? 二、初读课文 1、自由读课文，读准带拼音的字，正音：“大夫”读(dàfu)不读(dàifu)。

2、读词语，并读这个词语所在的句子。 3、提出不懂的问题。 4、听写词语。 5、默读课文，说说课文讲了一件什么事? 三、给课文分段 1、自由给课文分段。 2、交流分段方法。 3、统一分段： 第一段(第1、2自然段)。 第二段(第3、4、5自然段)。 第三段(第7自然段)。 四、学习课文第一段、第三段 1、自由读。 2、说说你读懂了什么或者说说你的疑问等等。 3、学生交流： 重点：楚王想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风，后来，楚王却不敢不尊重晏子了。 疑问：为什么楚王的态度会发生这么大的改变? 五、作业 完成作业本上作业。 第二课时 教学目标

1、研读课文第二段，理解句子中含着的意义。 2、感受晏子超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。 教学重点 理解句子中含着的意义。 教学难点 用逻辑思维的方法来理解句子的含义。 教学过程 一、复习 师：上节课学习后我们有一个疑问，谁再来说说。 为什么楚王的态度会发生这么大的改变?从想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风到最后向晏子不是，而且从此不敢不尊重晏子了呢? 二、明白交锋的次数 1、自由读课文，楚王这种态度上的变化，主要是通过晏子与楚王进行了几次较量?找出相应的自然段。 2、交流：三次。 三、明确楚王每次的态度变化 1、默读课文，边读边圈划出楚王每次与晏子较量前后的态度变化 2、交流： 几次楚王的态度变化： 第一次：想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风──只好迎接。

晏子使楚教材分析

晏子使楚教材分析及教案设计 教材分析： 本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。 全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。 结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。 课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。 学情分析： 四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。 本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。

精编 《晏子使楚》导学案

《晏子使楚》 研习1．简要概括本文内容： 晏子出使楚国，楚王设计诬陷齐人善盗，晏子用橘枳因水土不同而导致味道不同的事例，类比推理出齐楚民风不同而导致人民品质不同。如此巧妙的挫败了楚王了阴谋，维护了国家的尊严。 研习2．如何评价晏子和楚王？ 晏子：沉着冷静、不卑不亢、机智善辩、具有爱国情怀、勇于维护国家尊严，是一位杰出的外交家、政治家。 楚王：仗势欺人、盛气凌人、自作聪明，同时还具有自知之明，较为坦率的性格特征。 研习3．晏子在楚强齐弱的情况下出使楚国，遭到楚王栽赃诬陷，他是怎么样做到既捍卫国家的尊严，又不失礼节呢？ 晏子既要反驳楚王的诬陷，又不能激怒楚王，因此在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严的态度。但在说话时，又非常注意分寸，把反击对方的语言用揣度、疑问的形式表达出来。用“婴闻之”留有余地，用“得无……耶”使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。晏子以子之矛，攻子之盾，义正词严而又不卑不亢地折服了楚王，显示了睿智的思维和高超的语言艺术。 研习4．楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的？为什么？ 观点一：我认为是善意的，是因为楚王羞辱晏子的原因只是看看晏子是不是“习辞者也”且最后晏子反驳后并没有恼羞成怒 观点二：我认为是恶意的，因为楚王羞辱晏子使经过周密布署的，且目的相借羞辱晏子进而羞辱整个齐国。 研习5．楚王和臣下的谋划，主要是针对晏子的，还是针对齐国的？各人发表自己的看法，并从课文中找出根据。 应该说，楚王的初衷是针对晏子的，可以从“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之”一句中看出来。 但从另一个方面看，晏子是齐国的使者，侮辱晏子，也就是侮辱了齐国。而且，楚国 1

《晏子使楚》第一课时教学设计

《晏子使楚》第一课时教学设计 长兴二小白溪校区沈梅芳 教学目标： 1.认读8 个字，会写14 个字，联系上下文理解“大夫、侮辱、敝国、面不改色、得意洋洋、安居乐业”等词语。 2．通读课文，了解晏子与楚王的三次交锋，理解晏子前两次反驳楚王的话，初步感受晏子超人的智慧和善辩的口才。 3.理解句子的含义，感受其严密的逻辑关系。 4.帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。 教学重点：了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。 教学难点：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的智慧。 一、揭题解题 1.（出示晏子像）通过课前预习，你对晏子都有哪些了解? 2.小结：是啊，晏子，原名晏婴，为什么后面带个“子”呢？（子是中国古时候对有学问有贡献男性的尊称。比如，孔子、孟子等。）正像同学们所说的那样，晏子身高不过五尺，是齐国的大夫，是当时著名的政治家、外交家。有一回，齐王派晏子到楚国去，于是有了我们今天要学的课文———— 3.“使”是——，现在谁来说说课题的意思。 二、初读课文，整体感知。 过渡：那么晏子出使楚国到底发生了什么事呢？请同学们带着这个问题自由读11课。 1.自由读课文，注意读准生字词，读通句子。 2.学习生字： 打出课件： dài fu 医生 大夫 dàfū古代官名。国君之下有卿、大夫、士三级。 （注意多音字的正音） 课文指对自身事物的谦称。如，敝国：我国。 敝 现在指破旧的意思。如，敝帚自珍：家里破旧的扫帚也被自己珍惜。 (注意古今异义) 侮辱wǔrǔ（注意正音）

面不改色得意洋洋（释义并指出这是表神态的词） 安居乐业（释义并造句：在党的领导下，我们安居乐业） 过渡：词语我们掌握了，接下来我们来想想晏子到了楚国到底发生了什么事呢？ 3.打开作业本，完成第4题。 4.交流; (1)分别指名说，起因是什么？经过是什么？结果是什么？（师随机板书） 晏子使楚 侮辱 楚王晏子 反驳 不得不尊重 三、深入阅读，体会智慧，研读第一次较量。 过渡：楚王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力的反驳，下面我们走进他们的第一次较量。 1.默读第三段，用————划出楚王对晏子的侮辱，用浪线划出晏子反驳的句子。 2.指名读楚王对晏子侮辱的句子。 晏子有多矮？从哪里得知？ 3.解释：五尺（古时候的五尺相当于现在的1米3左右） 过渡：是啊，晏子身材很矮，可楚王就以此来侮辱晏子，实在有点——。 楚王仅仅只是想侮辱晏子吗？面对楚王的侮辱，晏子坐以待毙了吗？晏子是怎么反驳的呢？ 4．指名读晏子反驳的句子。晏子绵里藏针，他的言外之意是什么呢？５．交流： ６．那请同学们推理一下。课件打出： 访问正常国家开城门，访问狗国开（）洞，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（）。 ７．我们再来学学晏子的样子，理直气壮地读一读晏子的话。（指名读）过渡：我们同学了不起，能读出晏子的言外之意，楚王他听懂了吗？他是怎样想的？又是怎么做的？ ８．交流： ９．小结：一个“只好”写出了楚王的——，也写出了晏子的——。哎，楚

人教版五年级下册《晏子使楚》教学设计

《晏子使楚》教学设计 教学目标： 1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写晏子、侮辱、敝国、拱手、柑橘、淮南、盗贼、尊重、赔不是等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 教学重难点： 1、教学重点：晏子人物形象的分析，学习晏子机智的辩才和爱国精神。 2、教学难点：晏子巧辩方法的分析和运用。 教具准备： 课前搜集有关晏子和晏子出使的背景资料。小黑板。 教学过程： 一、讲故事，导入新课。 德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢。两人面对面的站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能够化被动为主动。今天我们来学习《晏子使楚》这篇课文，看看晏子是如何机智巧妙地挫败楚王的。 生齐读课题，讨论“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。 晏子是真名吗？为何称为晏子？古代中还有哪些人称为“子”（“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。））

师生交流有关晏子的资料。 晏子：名婴，字平仲，春秋时政治家，从公元556年开始，他继承父亲的官职，历任齐灵公、庄公和景公的卿相，以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。身材矮小（一米四左右）、其貌不扬。 二、检查预习，介绍背景。 １、检查生字词。“晏子、侮辱、敝国、拱手、柑橘、淮南、盗贼、尊重、赔不是”。 2、找出两个文章的关键词“侮辱”、“尊重”。 3、在文章中找出这两个词语所在的句子，并画出。（两个词在文章的开头和结果，也就是故事的起因和结果。） 4、学生提出疑问？ （1）晏子为何出使楚国？ （2）楚王为何侮辱晏子？怎么侮辱？ （3）晏子怎么赢得尊重？靠什么赢得尊重？ 5、教师相机介绍晏子出使出国的背景资料。 齐国在春秋时期是最强大的诸侯国，到了齐景公时，由于他贪图享乐，齐国开始走向下坡路。而此时，南方的楚国却正在蒸蒸日上，成为春秋时期另一大军事强国。 在齐景公即位的第二年，由于他在晋国访问时的狂妄态度，引起了晋国高层的不满，于是派出军队公开齐国，齐景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的，于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。在这种情况下，晏子作为使者访问了楚国。

2019春五年级语文下册第7单元尊严晏子使楚导学案(无答案)北师大版

晏子使楚 教学目标： 知识与能力： 1．掌握本课的生字、词语。 2．正确流利地朗读课文。 过程与方法： 1．运用朗读、分角色读等方式感知课文内容。 2．反复揣摩人物语言，体会人物形象。 情感、态度与价值观： 1．了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。 2．通过交流讨论，提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。 教学重点： 了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。 教学难点： 初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？ 建议课时安排：2课时 导学过程 第一课时 一、预习案：（此过程约15分钟） （一）预习任务安排： 1．会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、撒谎、盗窃、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．培养自主学习的能力。 学习重点：理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能，和维护国家尊严的精神。

学习难点：有感情地朗读课文，领悟文章的表达方法。 （二）信息链接： 晏子：春秋时期齐国的国相，是著名的政治家、思想家、外交家。据说晏婴身材不高，其貌不扬。但他爱国忧民，在百姓中享有极高的声誉。 晏子使楚：指晏子出使楚国（意思是访问楚国） （三）预习自测：（以习题形式呈现，） 1．通读课文，找出读音不确定的字词并解决。（查工具书） 2．我能正确、工整的写出下列词语。 wǔ rǔ xiù zi sā huǎng dào qiè ( ) ( ) ( ) ( ) gān jú huái hé péi zuì dào zéi ( ) ( ) ( ) ( ) 3．给词语选择正确的读音。 晏子（1）yàn zi（）为难（1）wéi nán（） （2）yàn zǐ（）（2）wèi nán（） 大夫（1）dà fū（）敝国（1）bì guó（） （2）dài fū（）（2）chǎng guó（） 4．运用多种方法理解词语 敝国： 安居乐业： 耻笑： 赔不是： 还有这些不理解的词： 二、探究案：（此过程约20分钟） （一）导入新课： 说起晏子，他的故事有很多，有兴趣的同学可以看一本书——《晏子春秋》，这本书详细记录了晏子的生平轶事。这节课，我们要走进他的其中一个故事——《晏子使楚》。（板书：使楚）齐读课题。“楚”指的是——楚国，“使”就是——出使？课题的意思就是——晏子出使楚国。（学生交流）出使他国的人往往被称为使者、大使，我们现在经常看到国家领导人接见外宾时的场面，你觉得那情形怎么样？是啊，使者出使代表的是自己的国家，应该受到被访国的尊重。那么，晏子出使楚国会有什么样的待遇呢？

文言文《晏子使楚》教案设计

文言文《晏子使楚》教案设计 文言文《晏子使楚》教案设计 【教学构想】 认识中华文化丰厚博大的方式有很多，去博物馆看实物，听解说员讲解，直观而清晰；翻开文献，自主去寻觅，迅速而全面，通过文字还能直接触摸那些智慧的灵魂，可是一个致命的弱点，就是文字的障碍。许多学生害怕文言文，再好的内容，学生走不进去，也是惘然。 《晏子使楚》是学生接触文言文以来，第一篇较长的文本，文中故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是善于辞令之人，想借机刁难他，楚国君臣商议，决定通过诬蔑齐人为盗，进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损与侮辱，表面上是刁难晏子，实则矛头直指齐国。面对楚王君臣的挑衅，晏子临阵不乱，机警应变，巧施辩辞，应付裕如。针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，齐人在齐不盗，入楚却盗，正是楚地水土、地气即社会环境造成，让楚王“反取病焉”。 晏子这种应变的机智，不惧大国，不畏强权的斗争精神，历经再长的岁月，依然闪烁着熠熠光采。 我们的学生，处在这个社会越来越开放，国与国间的交往越来越频繁的时代，对国际时事的关注较之建国以来任何时期的同龄人有了更大的热情和兴趣，此时看机智、爱国、颇具外交能力的晏子，一定能引发他们进行积极健康的情感体验，有助于他们确立美好的人生理

想。 那么，我们就以内容去点燃学生兴趣的火花，再将他们急于知晓内容的积极心理不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上，最终兴味盎然不费气力地攻下这一篇较长的文言文吧。 【教学设计】 教学目标：1、弄清文意，积累实词 2、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与智慧 教学重难点：1、课文内容的扎实把握。 2、全面了解晕子的外交智慧，以激励激励学生的学习热情。 教学安排：1、自主、合作学习及比较阅读，突破重难点。 2、一课时。 教学步骤： 一、导入：外语学校是培养外交家的摇篮，作为外校人，当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采，你最喜欢的外交家是谁，能说一件他的外交成功的案例吗（ 或说说你印象最深的外交事例） （生答） （师与生分享时事：最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家，1943年就是她以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国，征服了罗斯福，使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日，对日起到了一定的打击作用。）让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。

《晏子使楚》教学设计

五年级语文《晏子使楚》教学设计 教学目标 1.正确流利、有感情地朗读课文。 2.学习用关联词语说话。 3.能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 4.懂得：尊严来自个人和国家的实力;尊重别人才能赢得更多人的尊重。 教学重点 能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。体会晏子语言的巧妙，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 教学难点 懂得：尊严来自个人和国家的实力;尊重别人才能赢得更多人的尊重。 教学过程： 课前谈话，隐含主题 师：老师想送你们一个礼物。送什么呢?就送你们四个字吧。(出示匾)指名读，齐读——规圆矩方 师：“矩”字和我们写的有什么不一样么?这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点? 有一句古语，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，对自己更加要严格要求，要强调自己的真才实学;对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。 一、导入 这节课我们继续学习《晏子使楚》。 二、回顾内容，找出中心句：

1：晏子作为使节出使楚国，按理，双方一定要做到讲规矩，做到互相尊重。晏子得到尊重了么? 2：能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重? 3：但是，不管怎样，最后的结果——(生：楚王不敢不尊重晏子了。) 4：把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。(生：齐读。) 5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起说—— (生：口才。) 三、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙 过度：在三个故事里晏子都说了什么?放开声音读一读，然后讲一讲，看看晏子说的话给你留下什么样的印象?(生默读) 交流故事1： 生读—— 师：(出示幻灯片)我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢? 如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么? 如果楚王听了会怎样想? 晏子的反驳真是——巧妙! 交流故事2： 第一次与楚王对话 师：(出示古文)这是古文中晏子的话，谁来读? 师：后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语—— 师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是——…… 师：他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的?(比喻、张的手法。) 师：你说哪个国家，袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说，怎么着?就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。 第二次与楚王对话

人教版五年级语文下册《晏子使楚》导学案

“分组合作，自信高效”导学案 周次：第五周课时：第2课时 课题:晏子使楚课型：讲读年级：五年教者：陆守华 教学目标： 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法：通过朗读人物个性化语言，理解人物形象，领悟文章通过人物对话塑造人物形象的方法。 情感态度价值观：通过逻辑推理以及人物性格的比较，学习晏子遭受侮辱时，以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己和国家的尊严的优秀品质。 教学重、难点：理解晏子在回答过程中，话里含着的意思，体会晏子语言的巧妙。教学过程： 一、课前展示（前奏版-5分钟） （科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分） 二、创境激趣（启动板—教师创设情境） 导言：回忆课文主要写了什么？ 三、自主探究，展示汇报 （一）读文思考： 1.楚王是怎样侮辱晏子的？你能画出有关的句子吗？ 2.多读几遍这几句话，说说你体会到了什么？ 你能有感情地读读这些话吗？你能读出楚王的霸道、专横、不尊重人和不可一世？（二）读文思考： 楚王的目的达到了吗？快速浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。说说你体会到了什么？ （三）体会晏子的智慧： 楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样“取笑”楚王的呢？从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能把楚王对他的侮辱化为尊重呢？ 1. 你能认真读读晏子的话，把下面图解填写完整，表示晏子的逻辑推理过程吗？“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 访狗国→钻狗洞 访楚国→（） 楚国→（） 楚王→（） 2. 你能认真读读晏子的话，把下面图解填写完整，表示晏子的逻辑推理过程吗？“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” 上等人→上等国 下等人→（） 我最不中用→（） 楚国→（） 3.楚王在宴席上是怎样取笑晏子的？晏子又是怎样将楚王取笑了？请同学们抓住人物的语言、神态自读、自悟，自由交流学习体会，并完成填空。

晏子使楚教学设计(126团)

《晏子使楚》教学设计 第七师126团中学小学部杨新兰 一、教学目标 1．分角色朗读课文。 2．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 二、教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 三、教学方法：自主、合作、探讨、点拨式教学 四、教学准备：多媒体课件自编课本剧 五、教学过程 一、复习导入 1．同学们，今天这节课我们将继续学习第11课晏子使楚。板书课题《11、晏子使楚》。 2．生齐读课题 3、上节课我们初读了课文，回忆课文内容，这篇课文主要讲了什么内容？ 指名回答师随机板书：楚王侮辱晏子尊重 4、楚王的态度的发生如此大的变化，想知道是为什么吗？这就是这节课我们要关注的。 二、细读课文，感悟晏子 （课件）出示自学要求

读读议议，批批注注：请同学们自由读读课文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？ 师生汇报交流： （一）让钻狗洞。 1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的。 2、谈谈你对晏子所说话的理解。 出示：晏子：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 引导学生谈理解： 正常情况访问国家——走城门访问狗国——钻狗洞 我访问的国家——楚国楚国——狗国楚王——狗王 3、评价晏子的话妙在哪里？体会晏子是怎样的一个人。 晏子沉着冷静，机智反击，不失礼节。 4、带着你的理解和体会再读晏子说的话。（练读、指名读） 小结过渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子凭着他的沉着冷静，机智反击而又不失礼节，楚王只好大开城门，迎接晏子。 楚王侮辱晏子一计不成，又生一计。楚王第二次又是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反击的，谁来汇报。 （二）齐国无人 1、学生汇报：

《晏子使楚》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

第11课《晏子使楚》 教学目标 1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。 2.了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。 3.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。 教学重点 1.精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的？ 2.理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、预习探究、 1.出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。 2.介绍晏子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 3.说说课题的意思。

4.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。 二、合作交流 1课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）2读一读难读的句子。 3.尝试给课文分段 （1）那些段落是写三件事的？ （2）分段 4.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？ 5，并朗读相应的课文。 （1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。” （2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。” 6.从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？ 7.研读晏子和楚王间的第一回合较量 （1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 （2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

《晏子使楚》教学设计

《晏子使楚》教学设计 教材分析：《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。 教学目标： 1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 教学重难点： 是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学过程： 一、解读课题，初步感知 今天老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事--《晏子使楚》。 1、板书、解读课题。 晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。（扳书：晏子）

同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。（晏子，春秋后期齐国的国相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。） 使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。 谈谈对课题的理解。（晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。板书：楚王）2、简介时代背景，导入整体感知。 春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，（副板书：仗势欺人）齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。 二、汇报预习，整体感知。1、同学们课前都进行了充分的预习，谁来说说这个故事的主要内容。（楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。板书：侮辱）故事的结果：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说--楚王尊重晏子了。（板书：尊重） 2、给课文中的三个故事加个小标题。 让钻狗洞--齐国无人--齐人盗贼 三、细读课文，感悟晏子 读读议议，批批注注：请同学们自由读读课文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？ 师生汇报交流： （一）让钻狗洞。 1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的。 2、谈谈你对晏子所说话的理解。

晏子使楚学案设计

《晏子使楚》学案设计 教学目标：1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写本课新词。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、能概括课文主要内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，能结 合具体的句子说出文章的表达方法。 4、能和同学合作，分角色朗读课文或者演一演这个故事。 教学重点：能通过朗读明白晏子语言的巧妙，并从他机智的语言中概括出他的特点。 教学准备：收集晏子的相关资料 教学过程 一、预习提示： 1、自学本课生字新词， 2、请同学或家长配合检查自学情况 （1）、给下列生字加上拼音并组词 ____ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ____ _____ 侮（）辱（）谎（）敝（）矩（）囚（）嘻（）臣（）淮（）___ ___ ___ ___ ____ 橘（）枳（）贼（）赔（）柑（） (2)我认为本课有这些字词难以掌握，我要把它们专门记下来。 例如：敝的中间是一竖，不能分成两笔写。____________________________________________ 3自由朗读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？按什么顺序写的？文章按（）顺序来写，开头写（），这是事情的起因；接着写楚王（）次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子，这是事情的结果。 3、楚王共几次侮辱晏子？晏子是怎么回答的？找出文中的对话画上横线，再读一读，体会晏 子回答的巧妙。 二、深学提纲 1、楚王是怎样侮辱晏子的？你能画出相关的句子吗？ 句子1： 句子2： 句子3： 2、有感情地朗读这几个句子。_________同学读完后，我是这样评价他（她）的： 3、读了这些句子，我认为楚王是一个这样的人（）（）（）（）我还能通过朗读把这个人的特点表现出来。 4、楚王侮辱晏子的目的达到了吗？把他每次侮辱晏子的结果找出来读一读。 句子1： 句子2：句子3： 仔细研究了一下这几个句子中，我有以下发现：（）5、细读下列句子。 句子A：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？“ （1）句子中的“狗国”加的是什么符号？加上这个符号在这里起什么作用？ （2）找出句子中的一组关联词，试着用这组关联词说句话。 （3）再读这个句子，思考：晏子此刻明白楚王的用意吗？晏子的回答妙在何处？ 句子B：晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩;访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑。楚王也只好陪着笑。 （1）这段对话不仅语言精彩，而且晏子的表情也极其有趣，画出描写晏子表情的词句，能和同桌合作讨论明白晏子语言的妙处。 （2）同桌分角色读读这段话，注意读好人物的语气。 句子C：哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”（1）、一个泱泱大国的君王，要亲自审问一个盗贼，你不觉得这很奇怪吗？面对楚王的发难，晏子的表现是________（填写一个描写表情的词语） （2）理解词语“面不改色”这段话中还有一个四字词语？它是__________，这个词语的意思是（）。 （3）晏子的这句回答妙在何处？说说你的体会。 6、总结全文，概括人物性格。 （1）、从晏子的这些回答中我认为晏子是一个（）（）（）的人，他真是我学习的榜样。 （2）、课文以（）来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。。 三、反馈练习 1、选词填空 挥汗成雨张袂成阴得意洋洋摩肩接踵 （1）大伙儿把袖子举起来，就是一片云。（） （2）大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。（） （3）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，（） （4）形容称心如意、沾沾自喜的样子。（） 2、按要求改写句子。 （1）齐国人不会干这种事。（改为反问句） （2）接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。（改为被字句）

小学语文 五年级 晏子使楚 教学设计示例 学案(示范文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 小学语文五年级晏子使楚教学设计示例学案(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

小学语文五年级晏子使楚教学设计示 例学案(示范文本) 教学设计示例（二） 16*晏子使楚 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。 2．理清课文的叙述顺序。 3．有感情地朗读课文。 （二）能力训练点 1．课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。 2．培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。

3．培养朗读能力。 （三）德育渗透点 学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。 二、学法引导 （一）教师教法 教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。 （二）学生学法 综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。 三、重点·难点·疑点及解决办法 （一）重点 1．楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。 2．理清课文的叙述顺序。 （二）难点