课堂教学方案计划方法的选择

课堂教学方法的选择

课堂教学方法的选择是决定课堂教学效果和效率高低的一个重要因素。随着新课程改革的逐步实施，教师和学生的观念有了一定程度的改变，但依然存在许多问题。有研究表明，目前我国中小学课堂教学的主要模式依然是启发式或独白式教学，提问主要是是非性提问和陈述性提问，而推理性提问较少，这样就很难调动学生积极地思考问题和发现并解决问题。这样的教学模式导致师生间互动较少，学生对教师的讲授缺乏足够的反馈，从而教学的效果和效率也就无法提高。

一、课堂教学方法的含义

关于教学方法的定义有多种，如把教学方法看成是教师与学生的操作和活动程序，把教学方法看成是师生互动的方式、手段和途径，或是把教学方法看成是教学活动的考虑和实施等，总之，以上定义都强调教学方法的可操作性。借鉴以上的一些解释，我们认为课堂教学方法就是教师在课堂教学过程中，成功地把教学内容传授给学生，达到有效教学目标的一系列操作方法、程序和实施途径。

不同的心理学流派提倡不同的教学方法。人本主义的学者倡导促进个体发展的教学方法，如教师效能感训练、吸引学业成功、价值澄清、道德和性格教育、多元文化教育等；而行为主义学派的学者则更注重程序教学、计算机辅助教学、掌握学习、精确教学和应用行为分析。

对课堂教学方法的分类有很多种。苏联教育家巴班斯基按教学过程将教学方法分为基本的三大类：一是组织学习认识活动的方法，有口述法、直观法和实践法；二是刺激学习认识活动的方法；三是对学习者学习认识活动的效果进行检查和自我检查的方法。按学生掌握知识的程度分类，有三种程度的方法：第一种是能使学生掌握信息的方法；第二种是能使学生具有运用知识的技能和技巧的方法；第三种是能使学生善于探究创造性活动的方法。第一、二种程度主要有讲授法、谈话法、演示法，国外的纲要信号图表教学法、合同教学法、铃木教学法等；第三种程度主要有学导式教学法、发现教学法和范例教学法等。按教学方法的外部形态和该形态下学生认识活动的特点分类，将教学方法分为五类：（1）以语言传递信息为主的教学方法，主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法等；（2）以直接感知为主的教学方法，主要有演示法和参观法；（3）以实际训练为主的教学方法，包括练习法、实验法和实习作业法；（4）以欣赏活动为主的教学方法，即欣赏法；（5）以引导探究为主的教学方法，主要是指发现法。教学方法的分类不一而足，各种分类方法都有各自的独到之处，也有一定的不足。所以教师在研究和选择教学方法的时候，应对各种教学方法有深入的理解，而不能盲目地把某一种分类法作为标准。

二、课堂教学方法的优化设计

（一）选择课堂教学方法的依据

有关课堂的教学方法不胜枚举，因而教师就面临着这样一个重要而又很困难的问题，那就是选择合适的教学方法。那么如何选择合适而有效的课堂教学方法呢？教师在选择教学方法时，应考虑以下一些因素。

1．教学方法本身的因素

表7-5各种教学方法运用的条件

任何一种教学方法都不是万能的，每一种教学方法都有其适用范围和局限性，在具体教学中也有利有弊，可以为达到某一目标很好地服务，

但同时又可能妨碍另一个目标的实现，我们在选择的时候要扬长避短。发现法可以很好地启发学生的思维，发展其创造力，但有费时费力的缺点；讲授法对概念教学很有用，但却很难发挥学生的主动性。所以教师在选择教学方法的时候，要考虑到该方法的优势和短处，选择最能发挥其作用，能够达到最好教学效果的方法。所以，教师必须了解各种教学方法的优缺点，用其所长，避其所短。比如，近年来小组讨论法在中小学课堂教学中被广泛运用。它的优点很多，若设计合理、组织得当，则能充分调动全体学生参与课堂教学的积极性，培养学生的合作意识；但若组织不好，小组讨论就可能演变成少数人漫无边际的争论，这种所谓的讨论常常是无结果的、低效的。教师只有在了解各种教学方法优缺点的基础上，才能根据具体的教学情境作出最佳的选择。

2．学科特点和教学内容

学科性质不同，其适合的教学方法也不同。如语言类的语文、英语等学科，着重于培养学生的口语交际能力，主要宜采用讲解法、谈话法和练习法；物理、化学涉及实验较多，则适合采用比较直观的演示法和实验法；而数学侧重于严密的逻辑推理，使用练习法可帮助学生更有效地达到教学目标。

即使是同一学科，也有不同的教学内容，所以教师在选择教学方法时

还要考虑教学内容的差别。认知领域的教学内容比较适合采用发现法，而动作技能领域的教学内容采用示范模仿法和练习反馈法较好，情感领域的教学内容则更适合用欣赏法和强化法。

3．学生的实际情况

教师选择教学方法的目的是为了促进学生更好地学习，所以要选择那些适合学生实际情况的教学方法。不同的学生，其智力、能力、学习态度、学习习惯，以及所在班级、学校的班风、校风各不相同，教师要从学生实际出发，选择那些能促进学生学习、发展学生的智力和能力、培养学生良好学习习惯和正确学习态度的教学方法。

4．教师本身的素养和个性特征

教师和学生一样也是千差万别的，不同的教师，其知识水平、专业素质，以及性格气质各不相同。由于自身的差异，不同的教师使用同一种教学方法其效果显然也不同。一个和蔼可亲、平常与学生打成一片的教师使用游戏法、角色扮演法进行教学，可以使课堂气氛很活跃，让学生在愉快的心情和环境中学习，达到良好的效果，但如果是一个平常总是板着脸、表情严肃的教师用这种方法进行教学，那么学生可能根本无法放开手脚投入到活动中去，当然就无法达到预期的效果了。所以教师要正确认识自己的特点和风格，善于扬长避短，根据自

己的特点选用能充分发挥自己优势的教学方法。

5．教学时间和现有的实验设备

课堂教学时间是有限的，教师需要在规定的教学时间内完成课程标准所规定的教学任务，达到教学目标。即使是教授同一内容，若采用不同的方法，所花费的时间也是不同的。因此，教师在选择课堂教学方法时应该考虑到教学时间的限制。同时，实验设备是选择教学方法的物质基础，也在一定程度上限制着教学方法的选择与实施。例如，在讲解运动系统的骨学部分时，最好使用演示法，这就需要有幻灯机、投影仪或是电脑等设备；若是用实物演示，也要有实际的物体，如骨标本、模型、挂图等实验器材。如果没有这些设备，就无法实施这种教学方法。

（二）课堂教学方法的优化原则

我们知道，每一种教学方法都有其优势，也存在着一定的局限性。没有哪一种或哪几种教学方法可以适应所有的教学目标、教学内容和学生。所以教师在课堂教学过程中，要根据教学目标、具体的教学内容，以及学生的实际情况，将各种教学方法进行优化组合，使各种教学方法互相配合、互相支持，才能使这些方法在教学中发挥积极有效的作用，使教学达到最好的效果。那么怎样才能设计最优化的教学方法

呢？在优化课堂教学方法时要遵循以下原则。

1．以学生现有的知识经验为基础

教师教学的目的是促进学生的发展，为提高其学习能力和学业成就服务，而只有符合学生的实际情况，能够促进学生发展的教学方法才是最好、最合理的教学方法。教师教学的一个重要原则就是因材施教，即根据学生的实际情况，设计和实施自己的教学。教师在选择教学方法的时候要以学生的现有水平为立足点，要深入研究学生学习的特点、习惯和常用的方法，坚持学生为主体、教师为主导的原则，真正起到激励、组织和引导学生学习的作用。

2．把智力因素和非智力因素相结合

研究表明，学生的学习不仅受智力因素的影响，还更多地受非智力因素的影响；在智力因素无显著差异的情况下，非智力因素就成为影响学生学业成就的重要因素。非智力因素是指除智力因素之外的因素，如动机、态度、兴趣、价值观等。学生是否有学习的动机和兴趣是影响其学习效果和学业成就的重要因素。因此，教师在选择教学方法的时候，应当充分考虑到这些因素，选择和设计那些能够充分调动学生学习的积极性、激发其学习动机、提高其学习兴趣的方法。

3．着重培养学生的自学能力

古人云，“授之以鱼，不如授之以渔”。教师的教学不仅仅是为了学生在当前有学习成绩的提高，更重要的是要有助于学生以后的发展，因此要着重培养学生的自学能力。我国目前的课堂教学，尤其是中小学课堂教学中，由于多数教师仍然采用传统的教学方法，造成了学生对教师很强的依赖性。学生对于教师提出的问题，往往不动脑筋去思考，只是等待教师给出答案，这样养成了学生思维的惰性，无法促进其自学能力的提高。教师应当以教会学生如何学习和如何思维为目标，在平常的教学中，应当有意识地教学生如何进行批评性的学习，如何进行分析、选择、筛选。这样，学生就算离开了学校，走上工作岗位，也有能力进行自我提高，不断地发展自己的知识和能力。

4．综合使用多种教学方法

如前所述，教学方法是多种多样的，每一种都有其优势所在，也有一定的局限性。由于有不同的教学内容、教学目标，所以在一堂课上，教师不可能只使用一种教学方法。比如，一堂英语课，可能既要用到讲授法（教师讲解一些基本的知识、规则），也要用到演示法（播放与教学内容有关的录像），以及让学生进行口语交际的练习等。教师应把各种教学方法结合起来，取其精华，去其糟粕。只有多种教学方法科学地结合运用，教学才能达到最好的效果，学生才能获得最大的

提高。

三、课堂教学方法设计实例

（一）范例教学法

范例教学法就是通过使用范例来进行教学，使学生通过学习教学范例获得知识，这种教学方法可以让那些在课堂上没有学过的内容或潜在的内容为学生所认识，引起学生自发地去学习它们的兴趣。因此，这种教学方法将会使学生的学习不再局限于课堂内，不再局限于讲课时间范围内，使课堂教学可以打破课堂，延伸到课堂之外。而且这种教学方式不仅可以使学生获得知识，也可以达到发展智力、培养能力、陶冶情操的目的。

范例教学法有三个基本原则：（1）基本性原则，强调教给学生基本的知识结构和规律，主要是基本的概念、原理、规则和规律等，使学生掌握某一学科的知识结构；（2）基础性原则，强调教学应以学生的实际经验为基础，使学生在教学过程中获得更深化的新经验，建立一种新的思维结构，促进其智力的发展；（3）范例性原则，即通过精心设计或挑选的范例使教学达到基本性和基础性目标的原则，要求教师的教学内容具有代表性、典型性和启发性，能使学生以点代面，举一反三，实现学习的迁移和知识的实际运用。

鸭──适宜于水中生活（德国基础学校三年级的内容）

上课了，教师拿出一只塑料鸭子，放进讲台上一个玻璃水槽中，孩子们可以看见一只大白鸭悠然自得地浮在水面上。教师请一个学生用彩色粉笔沿着水面在白鸭身上画线，然后教师把塑料鸭拿出水槽让学生观察，并提出问题：鸭子身体在彩色线以下部分（即鸭在水中的部分）像什么？许多孩子都争着回答，“像一艘船”。

教师又取出一块与鸭子一样宽的木板，用手推着木板在水槽中前进，并问学生看到了什么现象。一个孩子立即回答说：“当木板推进的时候，在水槽中掀起了波浪”。教师又将塑料鸭放在水中同样推着前进，孩子们惊奇地发现，水槽中没有波浪，只见水流平稳地向后面流去。这时候教师提示，鸭子的内脏集中在身体的后半部分。孩子们通过一番思考和讨论，得出了一个结论：鸭子的身体形状特别适合在水中生活。

接着，教师让各小组的孩子们拿出教师早已准备好的鸭脚（是教师从鸭身上斩下来的），拿着鸭脚在小组的水槽中学鸭子来回划水。很快孩子们发现了一个奇怪的现象：当拿着鸭脚向前运动时，鸭脚趾间的蹼会自动收拢，而当向后划水时，鸭脚趾间的蹼会自动张开。这不是一个孩子偶然的发现，而是全班学生通过实验发现的共同规律。

教师接着问：“谁能说说人们怎样利用鸭脚结构的这一特点呢？”一个孩子回答说，划船时，我们用桨向后划水时，总是使桨和水的接触面积尽量大，这样能使船划得快些；当把桨向前挪动而插入水中时，总是将桨侧着入水，这样可以减少阻力。另一个孩子回答说，游泳（自由泳）时，手向后划水时总是手指并拢用力向后划，这样可以游得快些；当手往前挪动插入水中时，总是侧转了手插入水中，这样可以减少游泳时的阻力……教师要孩子们再用鸭脚在水中划动，体验一下鸭是怎样前进的，怎样转弯的……很快孩子们又得出一个结论：鸭子脚的结构适合它在水中行动。

然后，教师又让孩子们拿出一个纸袋，里面放着几片鸭子的羽毛。他要求孩子们把羽毛放进水槽中，然后再取出，仔细观察。孩子们通过实验观察到，羽毛片放在水槽中都漂浮在水面，有时可以看到羽毛片上有一颗颗小水珠，当把羽毛片拿出水面，小水珠都滚落下来，羽毛仍然是干的。针对孩子们的疑惑，教师又提出一个要求：你们能使这些羽毛片沉入水中吗？老师可以向你们提供需要的材料和工具。孩子们开始用手把羽毛片按入水中，当松开手，它又浮了起来。再试一次，仍然一样，拿出水面一看，一点儿也没有潮湿感。一个孩子自言自语道，羽毛上好像涂了一层油脂。孩子们马上受到了启发，准备用实验证实一下。于是孩子们向教师要来肥皂和洗洁精，用它们在羽毛片上擦洗，擦洗完后再放进水槽，结果发现这些羽毛片全都沉入了水中。

通过这一实验，孩子们证实了羽毛上确实有一层油脂。教师又问，这油脂是从哪里来的？这时孩子们冥思苦想，却很难找到答案。教师启发道：你们平常看到鸭子在水面上休息，总是用嘴去“整理羽毛”。其实，这时鸭并不是在梳理自己的羽毛，而是不停地给自己的羽毛涂上一层油脂。油脂从哪里来？原来鸭的尾部长着一个脂肪腺，鸭在水中不停地用嘴从它尾部的脂肪腺中取得油脂，涂在羽毛上，这就是鸭子“整理羽毛”的实质。

接着教师拿出鸭的标本，要孩子们仔细观察鸭的羽毛是怎样排列的，这样排列有什么作用。孩子们观察后答道，羽毛的排列像鱼的鳞片排列一样，像屋顶上瓦片的排列一样……这样的排列能防止水浸湿身体，游动时能减少阻力……这又使孩子们想到，原来人们屋顶瓦片的排列方法也是从羽毛的排列上得到启示的。

然后教师又拿出另一只装着羽绒的纸袋，要求孩子们用手去抚摸，并提出以下问题：你有什么感觉？这些羽绒放入水槽中将有什么现象发生？这说明了什么？羽绒长在鸭子的什么部位？有什么作用？

通过实验孩子们发现这些松软的羽绒投入水槽后，下沉了，这说明羽绒上没有油脂，经过一系列的讨论，他们明白了为什么冬天大雪纷飞，人们穿着厚厚的棉衣还觉得冷，而鸭子还能逍遥自在地在水中游来游

去。原来是这层长在鸭子贴身处的羽绒为它保暖。现在人们也利用鸭绒制作过冬的衣被……

随后教师又给每个小组发了一只鸭头（从鸭身上斩下来的），要求孩子们对鸭的嘴和舌进行仔细观察。孩子们扒开了鸭嘴，看到鸭舌两边的排列像梳子形状。教师又提出了问题：鸭舌这样的形状有什么功能？孩子们进行了猜测，但不能得到完美的解答。这时教师放了一段鸭在水中觅食的录像，鸭张大了嘴不加选择地把水、沙、食物等全部装了进去，当它把嘴合拢时，水和沙就从梳子状的空隙中流出来，而把食物留在口中。

一系列的实验后，孩子们得出了鸭子从外形到脚、羽毛、羽绒、嘴和舌的构造都适宜在水中生活的结论。

（二）暗示教学法

暗示教学法就是运用暗示的方法来教给学生知识。暗示教学法有三个原则：（1）愉快放松的原则，在教学的过程中要始终使学生感觉轻松、愉快、有趣味；（2）有意识和无意识统一的原则，暗示教学法改变以往传统教学只强调有意识作用的特点，通过暗示对学生进行无意识的教学，如暗示学生可以学得很好；（3）相互作用的原则，在课堂上，教师和学生要建立相互信任和相互尊重的关系。

要达到良好的教学效果，暗示教学法可以采取以下一些方法。首先要创造优美、舒适的课堂教学环境。学生的学习受环境的影响很大，在安静、舒适的环境中，学生能够更好地学习。其次是运用权威的影响力，在这里，权威是指经过证实而取得人们尊重并能产生影响力的人、机构和观念。学生对于来自权威的信息会有很高的信任感。教师是权威的主要代表，所以教师要让学生相信自己。

外语课的教学实例

应用暗示教学法教学外语，一般可分为呈现和运用两个阶段。

第一阶段，呈现新的语言材料。这个阶段又包括积极和消极的两个环境。在积极环境中，教师在用外语或本族语介绍课文背景的同时，运用手势和表情来丰富自己的表达。然后，教师随着优美动听的交响乐的旋律和节奏，带着生动的表情和浓厚的情感来朗读课文，而学生则看着课文，轻声跟着教师模仿。在消极环境中，学生以轻松愉快的心情静静地听教师配乐朗读课文或录音。这样可以产生有意或无意的认识效果和记忆效果，在不知不觉中记住许多语言材料。

第二阶段，实际运用语言知识。语言知识只有通过实际运用才能变成口头和笔头的交际能力。这个阶段主要采用多样化的交际性练习，诸

如问答、对话、扮演角色、唱歌、游戏、猜谜、朗诵等，以及广泛开展小组语言交际活动以增强学生的练习机会。笔头练习是在口头练习的基础上进行的，通过听、说、读、写语言活动来运用语言知识，以培养创造性地表达思想感情的语言能力。

（三）程序教学法

程序教学有五个原则。（1）积极反应原则，即学生对教师的教学要有积极的反应，要求学生通过教材和教学设备（在斯金纳的程序教学中主要是教学机器），能够自己动手、动脑去学习。程序教学主要是以问题的形式，通过教学机器或教材给学生呈现知识，使学生在学习过程中通过解答问题，对问题作出积极反应。（2）小步子原则，这个原则要求教学内容按内在联系分成若干小的步子，编成程序。材料一步一步地呈现，从易到难，学生只有做对了上一步，才能进行下一步。而且学生每完成一步就会受到一次强化，在学完同等的课程后，会受到比传统教学更多的强化。（3）及时强化原则，这个原则要求在学生每做出一个题后，马上告之其结果的正误，这样就对学生的反应进行了及时强化，可以使学生树立学习的信心，也有助于保持和巩固已学的知识。（4）自定步调原则，这个原则强调让学生按照自己的速度和能力进行学习。（5）低错误率原则，学习由浅入深，由简到繁，这样可以让学生有更多正确的方法。

单词拼写

以拼写单词psychophysiology为例：

1．psychophysiology意思是心理生理学。抄写此词于下：

psychophysiology

2．这个词的一部分和psychology这个词的一部分很相同。表示心理的意思。

□□□□□□physiology

3．这个词的另一部分physiology是一个可以独立存在的词，其意义是生理学。

psycho□□□□□□□□□□

4．同一字母出现在下面三个空格中：

psych□physi□l□gy

5．同一字母出现在下面三个空格中：

6．心理生理学

小结

课堂教学方法就是教师在课堂教学过程中，成功地把教学内容传授给学生，达到有效教学目标的一系列操作方法、程序和实施途径。它是决定课堂教学效果和效率高低的一个重要因素。教师在进行课堂教学方法的优化设计时要考虑以下几种选择依据：（1）教学方法本身的因素；（2）学科特点和教学内容；（3）学生的实际情况；（4）教师本身的素养和个性特征；（5）教学时间和现有的实验设备。同时，还应遵循以下原则：（1）以学生现有的知识经验为基础；（2）把智力因素和非智力因素相结合；（3）着重培养学生的自学能力；（4）综合使用多种教学方法。最后，我们介绍了范例教学法、暗示教学法和程序教学法三种不同的课堂教学方法的设计策略。

公开课教案：课题学习-选择方案

选取哪种方式能节省上网费？ 问题1：“选择哪种方式上网”的依据是什么？ 师生活动：学生讨论得出需要知道三种方式的上网费分别是多少，费用最少的就是最佳方案．设计意图：让学生明确问题的目标． 问题2：哪种方式上网费是会变化的？哪种不变？ 师生活动：学生讨论得出方式A、B会变化；方式C不变．

追问1：方式C上网费是多少钱？ 追问2：方式A、B中，上网费由哪些部分组成的？ 师生活动：老师引导学生分析得出： （1）当上网时间不超过规定时间时，上网费用=月使用费； （2）当上网时间超过规定时间时，上网费用=月使用费+超时费． 追问4：影响方式A、B上网费用的因素是什么？ 师生活动：学生独立思考得出上网时间是影响上网费用的因素． 问题3：你能用适当的方法表示出方式A的上网费用吗？ 师生活动：学生小组讨论得出结论． 方式A：当上网时间不超过25h时，上网费＝30元； 当上网时间超过25h时，上网费＝30+超时费 即上网费＝30+0．05×60×（上网时间－25） 追问1：设上网时间为t h，上网费用为y元，你能用数学关系式表达y与t的关系吗？ 师生活动：老师引导，注意时间单位统一，得出结论：当0≤t≤25时，y＝30； 当t＞25时，y＝30+0．05×60（t－25）即y＝3t－45 故 问题4：类比方式A，你能用数学关系式表示出方式B中上网费用y与上网时间t的关系吗？ 师生活动：学生思考后，小组讨论，得出结论，老师适时引导评价． 设计意图：让学生从粗到细的感知问题的整体结构和数量关系，感知上网费用随上网时间的变化而变化，并把这两个变量作为研究对象，教师引导学生最终把问题转化为一次函数问题．3．建立模型，解决问题 问题4：你能把上面的问题描述为函数问题吗？ 师生活动：学生讨论后建立函数模型，把实际问题转化为函数问题． 设上网时间为t h，方式 A上网费用为元，方式B上网费用为元，方式C上网费用为元，则 ；；，比较、、的大小．

英语课堂教学策略——如何有效选择和运用

《英语课堂教学策略——如何有效选择和运用》 读书笔记 由朱晓燕编著的《英语课堂教学策略》是上海外语教育出版社出版的“英语教师教育系列”丛书之一。这本书和一般的英语专业理论书籍不同之处是理论清晰、事实详实，有好多实用有效的教学技巧。但第一次看的时候确实有很多不懂之处，本学期的读书摘记我就选择这本书，静下心来，细心研读，一下子就被书中先进的教学理念和大量的课堂操作方式以及技巧吸引住了，自己感觉收获很大。 一是本书语言浅显易懂，内容实用，举例具体。从内容来看，本书建立了一个引导专业思考的框架，这里称之为概念图。作者以英语教师专业发展的迫切需求为出发点，以现实英语教学中存在的问题为切入点，以外国语言学、英语课程标准、二语习得和英语教学法等理论为依据，针对现行英语教学存在的主要问题和原因，结合作者从事英语教学和教师教育近30年的研究结果，综合提炼出这个“英语教学策略的思路框架”。看完书后，我感觉自己对以往一些教学中的做法有了一个清晰明确的认识，同时，也能更轻松，更灵活地运用各种策略来进行课堂教学。我对提到的“有效提问”感觉印象最为深刻。感觉很好的解决了自己在课堂上进行提问的一些困惑，如在技能教学策略中，就“听力教学策略”，它就提出了“由简到繁，循序渐进”、“听前热身，介绍背景”、“指导方法，授人以渔”等的方法；“阅读教学策略”中，它就提出“激发学生的阅读兴趣”“采用多种教法”等策略。如在提问方面:我们要注意提问的梯度，提问最好是由具体到抽象，由浅层到深层，由聚合到发散，由是非问题到what问题再到why问题；如：给学生留出足够的准备时间，一般以三到五秒为宜，最多不能超过20秒；又如：提问不只局限于教师提问还应该有学生提问。学生提问要注意制造自由的空间和安全的环境使学生可以毫无顾虑地提问。还要注意一堂课的整个过程中教师都应给学生留有提问的时间，而不应将学生提问留到节课课结束之时。我觉得这些策略非常切实，特别符合我们英语的教学，如果能充分学习并利用这些策略，对不同水平的学生采用不同的方法，使每个学生都有所学、有所悟，我相信，我们的英语教学成效定能得到很大的提高。 二是读完本书让我羞愧于自己在教学理论和策略方面知识的匮乏同时，更让我明白英语教学的成功应体现在“培养学习者在真实的情景中有效使用英语的能力”，反思自己以前的教学，好多都是自己一些粗浅的经验积累，在教学中很多时候只是随心教学，所以一直以来，自己成熟稳定教学风格形成方面没有取得重大突破，而阅读此书，让我了解了许多有理论支持的教学方法。如：语法翻译法、直接教学法、认知法、自然法、社团教学法、沉默教学法、全身反应法、暗示教的原“教必有法”从书中我悟到了想成为一名优秀的教师必须充分认识到学法。． 则性和“教无定法”的灵活性特点之间的统一关系。教师不应拘于一法一策，囿于一方一圆，而是要因地制宜，因材施教，将各类方法加以组合和调配，在吸收、借鉴已有教学方法的基础上，创造性地发挥，逐步形成富有教师个人特色的教学风格。 三是书中的好多观点让我深受启发：呈现学习任务时，应当向学习者描述任务中的问题发生的物理背景、组织和社会文化背景。并且，问题的呈现必然是有趣的

加工工艺方案

拨叉零件的机械加工工艺方案设计 设计要求: 综合运用已有知识,收集查阅相关资料,设计符合机械加工工艺规程设计基本原则的零件机械加工工艺方案。所附为一些中批量生产的零件图样,供选择。 设计要求: 在所提供的各类零件中自选一个作为分析对象,综合运用已有知识,收集查阅相关资料,设计符合机械加工工艺规程设计基本原则的零件机械加工工艺方案。 所附为一些中批量生产的零件图样,供选择。 工作量: 1、分析零件的加工工艺性,选择毛坯种类,指出机械加工的难点与处理方案。 2、分析比较不同的工艺方案,从中选出较优的机械加工工艺路线,且为各道工序选择定位基准(分析到工步,标明工序内容、定位基准与机床设备),并说明理由。 3、完成所选零件的机械加工工艺路线设计说明书。 附件:零件图样 3、CA6140拨叉(2) 零件的机械加工工艺方案 1 零件结构特点与技术要求的分析

该工件为拨叉,拨叉零件主要用在操纵机构中,比如改变车床滑移齿轮的位置,实现变速;或者应用于控制离合器的啮合、断开的机构中,从而控制横向或纵向进给。该工件的主要技术要求如下: ①宽度为mm的槽尺寸精 度。此处用于与滑移齿轮配合,保 证滑移齿轮的位置精度,精度等级 为IT6,要求高。 ②花键毂的加工精度。其为 标准件,松联接。 ③花键孔的加工精度。其精 度等级为IT12,要求低,其中心轴线作为一个精基准。 ④宽度为mm的槽尺寸精度、此处精度等级为IT9,要求低。 ⑤表面粗糙度Ra值要求为、 ⑥其余尺寸,形位,表面粗糙度等级要求一般。 综上分析可知,径向尺寸的精基准为花键孔中心轴线,轴向尺寸的精基准为拨叉右端面,分别为两组加工表面。 2毛坯的选择 根据技术要求,零件材料选择HT200,生产纲领要求为中批生产,且零件尺寸较小,形状比较简单,采用砂型铸造,生产成本低,制造的工件可满足使用需求,适应性强,

工艺方案的选择与论证

工艺方案的选择及论证 3.1对二甲苯生产工艺选择及比较 3.1.1对二甲苯的生产工艺 1、由石油制取 原油根据馏程不同被切割成不同组分，其中可用于制取甲苯和对二甲苯的馏分被称为“直馏轻质石脑油”，包括从戊烷到终沸点在 105℃～170℃之间的所有馏分，这些馏分就是传统工艺中用于生产石油轻芳烃的原料。用轻质石脑 油生产对二甲苯的一般流程是：首先生产石油芳烃 BTX(苯、甲苯、二甲苯)馏分，然后经过芳烃转化将苯、甲苯等其它芳烃转换为二甲苯，然后再从混合二 甲苯中分离出对二甲苯。 （1）BTX 的制取 以石脑油为原料制取粗 BTX 的方法主要有两种：催化裂化和催化重整。得到的粗 BTX 是芳烃非芳烃的混合物，再通过萃取精馏、共沸精馏、选择性变压吸附、结品分离和络合物分离等方法便可以得到纯芳烃。催化裂化是最重要 的重质油轻质化过程之一，其主要原料是重质馏分油，主要是直馏减压馏分油(VGO)，也包括焦化重馏分油(CGO，通常需加氢精制)，经过反再系统、分馏 系统、吸收稳定系统得到干气、汽油、柴油、重质油及焦炭，副产物为芳烃。 通常情况下，每生产 1t 乙烯可产出约 1t 裂解汽油，其中苯质量分数约为29．1％，BTX 总质量分数可高达 58．8％。在催化裂化工艺中，芳香烃的苯核在工艺条件下十分稳定，但是连接在苯核上的烷基侧链则很容易断裂生成小分 子烯烃，而且断裂的主要位置就是侧链和苯核连接的键上。可见，催化裂化副 产的 C8、C9 芳烃主要来自多侧链和长侧链烷基苯的脱烷基反应．同时环烷烃的脱氢反应和烯烃的芳构化反应也会贡献出一些 BTX。催化重整是一个以汽油(主要是直馏汽油)为原料生产高辛烷值汽油及轻芳烃(苯、甲苯、二甲苯)的重要炼油过工程，同时也产生相当数量的副产氢气。美国 UOP 公司于 1949 年开发

如何选择和运用教学方法

如何选择和运用教学方法 郝慧敏 新课程改革能否顺利进行，关键在于教师能否转变教育观念，形成新的教育理念，而新的教育理念只有落实到教学方法的改革、创新上，才能真正提高课堂教学效益，提高教学质量。 教师如何才能实现教学方法的革新呢？ 教学方法应该是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采用的教与学相互作用的活动方式的总称。它既包括教师的教，也包括学生的学的方法，是教授方法与学习方法的统一。是解决教师如何教，学生如何学，教与学的互动及其调节等的问题。 布鲁纳指出：“任何学科的教学原理都能够按照某种正确的方式，教给任何年龄段的任何儿童”。由此可见，正确的教学方法对完成教学目标有着极其重要的作用。正确的教学方法指最适当的教学方法，最适当的教学方法首先来源于全面、具体地掌握、选择教学方法的依据。 教学方法的选择一般是三个方面的根据：1、根据目前的学习任务，是传授学习知识，还是形成某种技能技巧；2、根据教材内容的特点，是事实性知识，还是理论性知识，是多是少，是科学强的还是艺术性强的，等等； 3、根据学生的年龄特征，是高年级还是低年级，知识基础和心理准备如何。当然还要考虑其他因素，如学校与地方可提供的条件，包括社会条件、自然条件、物质设备等；教师自身条件，学生的年龄特征等。 教学方法既有历史的继承性，又具有时代的特征，教学方法的选择要全面、具体、综合地考虑各种相关的因素进行权衡，加以取舍，在科学技术高度发达、知识激增的今天，尤其是新课改当前，教学方法的选择和运

用应把握好以下几个原因： 第一，重视教学方法的总体功能，力求多种教学方法互相配合，科学组合。教学实践证明，每种教学方法都有其适用范围、使用条件及其功能，在教学过程中没有一种教学方法是万能的或孤立存在的，每种教学方法都有其突出的优点，当然也有不足之处，正如前苏联教育理论家巴班斯基所说：“每种教学方法按其本质说都是相对辩证的，既有优点又有缺点，每种教学方法都可能有效地解决某些问题，而解决另一些则无效。每种方法都可能有助于达到某种目的，却妨碍着达到另一种目的。”因此，在全面、具体掌握选择教学方法的依据和了解多种多样的教学方法的基础上，还要正确把握各种教学方法之间的相互相系，相互渗透和转换的辩证关系，对各种教学法进行比较。加以即选、组合，以便发挥其整体功能。在选择教学方法时，可参照考下表对每一种教学方法进分析。 一种教学方法只能服务于一定的具体内容，达到特定的教学目的，而教学内容是丰富多彩的，教学目的是多方面的，只有对多种教学方法进分析、比较，使教学方法互相配合，科学组合，才能高效地完成教学任务。 第二，注重学生的内容活动，立足于学生的智力发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同同学的需要，创造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”教师选择和运用的教学方法，应该注重引导学生独立探索，倡导学

铸造工艺设计方案确定

第一章铸造工艺方案确定 1．夹具的生产条件，结构，技术要求 ●产品生产性质——大批量生产 ●零件材质——35Cr ●夹具的零件图如图2.2所示，夹具的外形轮廓尺寸为285mm*120mm*140mm，主要壁厚40mm，为一小型铸件；铸件除满足几何尺寸精度及材质方面的要求外，无其他特殊技术要求。零件图如下图所示： 2．夹具结构的铸造工艺性 零件结构的铸造工艺性是指零件的结构应符合铸造生产的要求，易于保证铸件品质，简化铸件工艺过程和降低成本。审查、分析应考虑如下几个方面： 1.铸件应有合适的壁厚，为了避免浇不到、冷隔等缺陷，铸件不应太薄。 2.铸件结构不应造成严重的收缩阻碍，注意薄壁过渡和圆角铸件薄厚壁的相接拐弯等厚度的壁与壁的各种交接，都应采取逐渐过渡和转变的形式，并应使用较大的圆角相连接，避免因应

力集中导致裂纹缺陷。 3.铸件内壁应薄于外壁铸件的内壁和肋等，散热条件较差，应薄于外壁，以使内、外壁能均匀地冷却，减轻内应力和防止裂纹。 4.壁厚力求均匀，减少肥厚部分，防止形成热节。 5.利于补缩和实现顺序凝固。 6.防止铸件翘曲变形。 7.避免浇注位置上有水平的大平面结构。 3．造型，造芯方法的选择 支座的轮廓尺寸为285mm*140mm*120mm，铸件尺寸较小，属于中小型零件且要大批量生产。采用湿型粘土砂造型灵活性大，生产率高，生产周期短，便于组织流水生产，易于实现机械化和自动化，材料成本低，节省烘干设备、燃料、电力等，还可延长砂箱使用寿命。因此，采用湿型粘土砂机器造型，模样采用金属模是合理的。 在造芯用料及方法选择中，如用粘土砂制作砂芯原料成本较低，但是烘干后容易产生裂纹，容易变形。在大批量生产的条件下，由于需要提高造芯效率，且常要求砂芯具有高的尺寸精度，此工艺所需的砂芯采用热芯盒法生产砂芯，以增加其强度及保证铸件质量。选择使用射芯工艺生产砂芯。 4．浇注位置的确定 铸件的浇注位置是指浇注时铸件在型内所处的状态和位置。确定浇注位置是铸造工艺设计中重要的环节，关系到铸件的内在质量，铸件的尺寸精度及造型工艺过程的难易程度。 确定浇注位置应注意以下原则： 1.铸件的重要部分应尽量置于下部 2.重要加工面应朝下或直立状态 3.使铸件的答平面朝下，避免夹砂结疤内缺陷 4.应保证铸件能充满 5.应有利于铸件的补缩 6.避免用吊砂，吊芯或悬臂式砂芯，便于下芯，合箱及检验 初步对支座对浇注位置的确定有：方案一如图4.1，方案二图4.2，方案三图4.3，方案四图4.4

课堂教学方法的选择

课堂教学方法的选择 课堂教学方法的选择是决定课堂教学效果和效率高低的一个重要因素。随着新课程改革的逐步实施，教师和学生的观念有了一定程度的改变，但依然存在许多问题。有研究表明，目前我国中小学课堂教学的主要模式依然是启发式或独白式教学，提问主要是是非性提问和陈述性提问，而推理性提问较少，这样就很难调动学生积极地思考问题和发现并解决问题。这样的教学模式导致师生间互动较少，学生对教师的讲授缺乏足够的反馈，从而教学的效果和效率也就无法提高。 一、课堂教学方法的含义 关于教学方法的定义有多种，如把教学方法看成是教师与学生的操作和活动程序，把教学方法看成是师生互动的方式、手段和途径，或是把教学方法看成是教学活动的考虑和实施等，总之，以上定义都强调教学方法的可操作性。借鉴以上的一些解释，我们认为课堂教学方法就是教师在课堂教学过程中，成功地把教学内容传授给学生，达到有效教学目标的一系列操作方法、程序和实施途径。 不同的心理学流派提倡不同的教学方法。人本主义的学者倡导促进个体发展的教学方法，如教师效能感训练、吸引学业成功、价值澄清、道德和性格教育、多元文化教育等；而行为主义学派的学者则更注重程序教学、计算机辅助教学、掌握学习、精确教学和应用行为分析。 对课堂教学方法的分类有很多种。苏联教育家巴班斯基按教学过程将教学方法分为基本的三大类：一是组织学习认识活动的方法，有口述法、直观法和实践法；二是刺激学习认识活动的方法；三是对学习者学习认识活动的效果进行检查和自我检查的方法。按学生掌握知识的程度分类，有三种程度的方法：第一种是能使学生掌握信息的方法；第二种是能使学生具有运用知识的技能和技巧的方法；第三种是能使学生善于探究创造性活动的方法。第一、二种程度主要有讲授法、谈话法、演示法，国外的纲要信号图表教学法、合同教学法、铃木教学法等；第三种程度主要有学导式教学法、发现教学法和范例教学法等。按教学方法的外部形态和该形态下学生认识活动的特点分类，将教学方法分为五类：（1）以语言传递信息为主的教学方法，主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法等；（2）以直接感知为主的教学方法，主要有演示法和参观法；（3）以实际训练为主的教学方法，包括练习法、实

工艺技术方案

工艺技术方案 4.1 工艺技术方案的选择 4.1.1 工艺路线确定的原则 (1先进性原则 先进性是指在工艺流程选择时技术上的先进程度和经济上的合理可行。先进性的评价包括基建投资、生产成本、消耗定额以及劳动生产率等方面。选择的生产方法应达到物料损耗较小、物料循环量较少并易于回收利用、能量消耗较少和有利于环境保护等要求。 (2可靠性原则 可靠性主要是指所选择的生产方法和工艺流程是否成熟可靠。要选择一些比较成熟的生产方法和工艺, 避免只考虑先进性的一面, 而忽视不成熟、不稳妥的一面。另外,要考虑原料供给的可靠性,对于一个建设项目, 必须保证在其服务期限内有足够的、稳定的原料来源。 (3合理性原则 合理性是指在进行工艺流程选择时, 应该结合我国的国情, 从实际情况出发,考虑各种问题,即宏观上的合理性。 4.1.2 国内、外工艺技术概况 1941 年在美国克利夫兰建成了世界第一套工业规模的 LNG 装置,液化能力为8500 m3 /d。从 60 年代开始, LNG 工业得到了迅猛发展, 规模越来越大。据相关资料显示, 目前各国投产的 LNG 装置已达 160 多套, LNG 出口总量已超过 46.18 ×106 t/a。 4.1.2.1国外研究现状

国外的液化装置规模大、工艺复杂、设备多、投资高,基本都采用阶式制冷和混合冷剂制冷工艺, 目前两种类型的装置都在运行, 新投产设计的主要是混合冷剂制冷工艺, 研究的主要目的在于降低液化能耗。制冷工艺从阶式制冷改进到混合冷剂制冷循环, 目前有报道又有 C Ⅱ -2 新工艺,该工艺既具有纯组分循环的优点,如简单、无相分离和易于控制, 又有混合冷剂制冷循环的优点, 如天然气和制冷剂制冷温位配合较好、功效高、设备少等优点。 法国 Axens 公司与法国石油研究所 (IFP 合作,共同开发的一种先进的天然气液化新工艺 -Liquefin 首次工业化,该工艺为 LNG 市场奠定了基础。其生产能力较通用的方法高 15%-20% , 生产成本低 25% 。使用 Liquefin 法之后, 每单元液化装置产量可达 600 × 104 t/a 以上。采用 Liquefin 工艺生产 LNG 的费用每吨可降低25%。该工艺的主要优点是使用了翅片式换热器和热力学优化后的工艺, 可建设超大容量的液化装置。 Axens 已经给美国、欧洲、亚洲等几个主要地区提出使用该工艺的建议,并正在进行前期设计和可行性研究。 IFP 和 Axens 开发的 Liquefin 工艺的安全、环保、实用及创新特点最近已被世界认可,该工艺获得了化学工程师学会授予的“ 工程优秀奖” 。 美国德克萨斯大学工程实验站, 开发了一种新型天然气液化的技术 -GTL 技术已申请专利。该技术比目前开发的 GTL 技术更适用于小规模装置,可加工 30.5 ×104 m3 /d 的天然气。新工艺比原有技术简单的多,不需要合成气,除了发电之外,也不需要使用氧气。其经济性、规模和生产方面都不同于普通的费托 GTL 工艺。 4.1.2.2国内研究现状 早在 60 年代, 国家科委就制订了 LNG 发展规划, 60 年代中期完成了工业性试验, 四川石油管理局威远化工厂拥有国内最早的天然气深冷分离及液化的工业生产装置,除生产 He 外,还生产 LNG 。 1991 年该厂为航天部提供 30t LNG 作为火箭试验燃料。与国外情况不同的是, 国内天然气液化的研究都是以小型液化工艺为目标,以下就国内现有的天然气液化装置工艺作简单介绍。 (1膨胀制冷工艺

体育课堂教学方法的选择与应用

体育课堂教学方法的选择与应用 一、常见的初中体育课堂教学方法 常见的体育课堂教学方法有:语言法(讲解、口令、指导、提示、口头评价等)、讲解示范法、预防改正错误动作法、保护与帮助法,表扬鼓励法,完整与分解法、电化教学法等。这些教学法对每一位体育教师来说已再熟悉不过了,在此就不过多地介绍。下面介绍近几年来涌现出来的一些新的教学方法。 二、新的体育课堂教学方法 （一）目标教学法 目标教学法是围绕所设立的学习目标而开展教学工作的一种教学方法。《课程标准》的一个重要特点就是设立三级目标体系,即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中,首先要设立学习目标,然后根据这个目标开展教学工作,即在目标的统领下,选择教学内容,实施教学方法,以实现学习目标。 (二)主题教学法 主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征,围绕一个主题开展教学,并实现课的学习目标的一种教学方法。例如,以“环境保护”为主题,通过活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动,激发学生参与活动的积极性, 培养相互协作的精神,加强对学生环保意识的教育,从小树立良好的环保意识。又如,以“为孤寡老人献爱心”为主题的教学活动,可以培养学生尊敬老人,关注社会的意识 (三)分层教学法 分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度,学生根据自己的能力和水平分层次进行练习。在教学活动中,可让学生选择适合自己的练习难度,在完成较容易的一个练习后,可进行高一层难度的练习。这样的教学方法,可以满足不同层次学生的需求,提高学生的学习积极性和自信心。但在分层教学中,教师应让学生自主选择练习难度,而不要硬性作出规定,否则会损伤学生的自尊心,失去分层教学的实际意义。分层教学法一般可应用在跨栏跑、单双杠、跳高、支撑跳跃等教学内容中。 (四)信息教学法 信息教学法是信息技术应用在体育教学中的一种教学方法。使用这一方法

方案选择 (2)

19.3课题学习选择方案 学习目标描述：（1）会用一次函数知识解决方案选择问题，体会函数模型思想； （2）能从不同的角度思考问题，优化解决问题的方法； （3）能进行解决问题过程的反思，总结解决问题的方法． 学习内容分析：本课是在学习了函数概念、一次函数有关知识后，通过学生熟悉的宽带上网收费方式的选择，让学生经历体会费用随时间的变化关系是一次函数的关系，确定实际数据整理成函数的模型，即建立了数学模型，从而利用函数图像求数学模型的解，还可以比较几个一次函数的变化率来解决方案选择问题，实现利用数学知识解决实际问题的方法．本课是明确给出多种方案，要求选择使问题解决最优的一种． 教学重点：分析实际问题背景中所包含的变量和对应关系建立函数模型，解决实际问题。教学难点：分析实际问题背景中所包含的变量和对应关系建立函数模型，解决实际问题，从而使选择方案优化． 学生学情分析 八年级学生已经学会了用方程和不等式来解决生活中的简单的实际问题，但是用综合应用能力有待加强。特别是由于本节内容具有较强的实际背景，分析实际背景中所包含的变量及其对应关系较复杂，分析起来显的理不清头绪，易迷失解决问题的方向，时间一长就不愿意去尝试了．在这方面要给他们创造机会，降低问题的坡度，使他们不难成功，体验成功的乐趣，激发学习兴趣．本课内容是学生熟悉的宽带上网收费方式的选择，如何选择，用什么方法选择很重要，特别是如何从数学的角度去分析．

本课教学的难点是：分析实际问题背景中所包含的变量和对应关系建立函数模型，解决实际问题，从而使选择方案优化． 教学策略设计 1．创设情境，提出问题 做一件事情，有时有不同的实施方案，比较这些方案，从中选择最佳方案作为行动计划，是非常必要的。应用数学的知识和方法对各种方案进行比较分析，可以帮助我们清楚地认识各种方案，作出合理的选择。 问题：你能说说生活中需要选择方案的例子吗？ 师生活动：学生各抒已见，引出如何选择上网收费方式的问题 设计意图：通过这一环节，让学生体会到选择方案问题在生活中普遍存在，对各种方案运用数学方法作出分析，理性选择最佳方案是必要的，具有现实意义。 2．实例分析，规划思路 在选择方案时，怎样从数学角度进行分析，这就涉及变量的问题，常会用到函数．请看下面问题： 例：怎样选取上网收费方式？下表给出A、B、C三种上宽带网的收费方式 收费方式月使用费/元包时上网时间/h 超时费/（元．min） A 30 25 0．05 B 50 50 0．05 C 120 不限时 选取哪种方式能节省上网费？ 问题1：“选择哪种方式上网”的依据是什么？

工艺设计及设备选型方案(DOCX 63页)

工艺设计及设备选型方案 一、基本设计条件 1、原有污水处理工艺流程 山西襄矿集团沁县华安焦化有限公司污水处理满足国家及相关行业标准。要求流量为130m3/h（其中年产130万吨的焦化装置焦化废水处理流量为：100m3/h，焦炉煤气综合利用制液化天然气（LNG）项目建成投产后将产生流量为30m3/h生产废水也将一并引至该污水处理厂集中处理）。 包括本工程及相关配套设施的设计、采购、施工、安装调试、负荷试车、试运行、完成功能考核、人员培训、技术服务直至竣工验收合格，以及缺陷修复、在质量保证期内的工程质量保证/保修义务全过程的交钥匙工程。 原来焦化废水处理系统设计文件包括：事故池及预处理、生化处理单元、高级氧化单元、膜法深度处理单元及配套所有辅助设施。但高级氧化单元、膜法深度处理单元没有施工。实际上，已建设施工的内容主要包括： 1）事故池1座（平面尺寸20*18） 2）调节池1座（平面尺寸12*18）

3）除油池1座（平面尺寸：12*7.85，分2格） 4）浮选系统1套 5）厌氧池2座（总体尺寸：26*9） 6）缺氧池2座（总体平面尺寸：26*13） 7）好氧池2座（总体尺寸：35*26*5.9） 8）二次沉淀池1座（Φ14m） 9）混凝沉淀池1座（Φ12m） 10）污泥浓缩池1座（Φ6m） 11）鼓风机3台，D60-1.7，N=185KW 12）综合厂房1座（平面尺寸：6*44.5） 13）1#集水池1座（平面尺寸：4*10） 14）2#集水池1座（平面尺寸：4*6） 15）3#集水池1座（平面尺寸：4*5） 16）清水池1座（平面尺寸：4*7） 17）污泥脱水机1套。 （2）、现有工艺流程： 蒸氨废水→除油池→气浮池→调节池→厌氧池→缺氧池→好氧

MBR工艺方案

生活污水处理回用工程设计方案2007年07月目录 1 工程概况 1 1.1 工程名称 1 1.2 工程地点 1 1.3 工程简介 1 1.4 工程范围 1 1.5 主要技术经济指标 1 2 方案选择原则及设计依据 3 2.1 方案选择原则 3 2.2 设计依据 4 3 设计参数 5 3.1 污水处理量 5 3.2 设计进水水质 5 3.3 设计出水水质 5 4 处理工艺选择 6 4.1 工艺选择原则 6 4.2 工艺选择 6 4.3 膜生物反应器工艺介绍 7 5 工艺设计 9 5.1 工艺流程 9 5.2 工艺说明 9 6 主要构筑物及设备参数 12 6.1 主要构筑物一览表 12 6.2 主要设备参数一览表 12 7 工程设计说明 14 7.1 总图设计 14 7.2 建筑设计 14 7.3 结构设计 14 7.4 电气设计 15 7.5 自控设计 16 7.6 采暖、通风设计 17 8 工程投资估算 18 8.1 工程投资 18 8.2 工程投资估算表 18 9 运行费用分析 20 9.1 工资费用 20 9.2 药剂费用 20 9.3 耗电费用 20 9.4 直接运行费用 21 10 效益分析 22 10.1 环境效益分析 22 10.2 经济效益分析 22 11 附件 23

11.1 工艺流程图 23 11.2 平面布置图 23 1 工程概况 1.1 工程名称 某生活污水处理回用工程。 1.2 工程地点 ××××。 1.3 工程简介 目前，项目区内的生活污水未经处理直接排放，不但影响人们的生活，也污染了周围的环境，故对项目区内产生的污水进行处理，经处理后的出水用作景观用水，既减少对环境的污染，有能有效利用水资源，节约水源。本项目所要处理的污水为生活污水，处理量为500m3/d，出水用作景观水。要求污水经处理后达到国家标准《城市污水再生利用景观环境用水水质》（GB/T18921-2002）中观赏性景观环境用水的限值。 1.4 工程范围 500m3/d的生活污水处理工程所需的设备、建（构）筑物（800m3/d）及配套辅助设施的工艺、土建、电气、仪表、给排水等相关专业设计内容。 污水处理站进出水管道、道路、绿化、供电、通讯线路设计不在本方案设计范围内。 1.5 主要技术经济指标 序号项目指标 1 处理规模 500m3/d 2 进水水质生活污水 3 出水水质《城市污水再生利用景观环境用水水质》（GB/T18921-2002） 4 采用工艺膜生物反应器工艺（MBR） 5 占地面积 540m2 6 工程总投资 320.00万元 7 直接运行费用 0.62元/m3水 2 方案选择原则及设计依据 2.1 方案选择原则 （1）技术先进性原则。 污水处理回用工程一方面应体现环保理念；另一方面是再生水回用系统的先进性。所使用的工艺和技术应在未来十年内不会被淘汰，避免重复改造。因此在选择中水处理工艺上应首先考虑设备和技术的先进性。 （2）安全性原则 由于中水回用关系到周围人们的安全问题，因此中水处理出水水质不能存在任何问题，如果出现水质超标，其影响面很大，是关系到大量人群身体健康的安全性问题。因此，本中水工程推荐使用的处理技术和处理系统具有高品质的出水和安全保障措施。 （3）系统模块性原则 本工程原水收集量会随时间、季节不同而变化，同时考虑远期会增加污水产生量，为了减少运行成本，本工程考虑采用模块式的处理设备，可以根据产生污水量的情况进行系统运行组合，以减少运行成本。

工艺方案选择相关问题汇总

1.如何选择工艺方案？ 选择依据:(1)材质，品种，规格，状态及质量要求; (2）年产量的大小;(3）投资，建设速度，装备水平，劳动条件，定员，及发展规划等;(4）国家技术政策。 具体说方案比较时从以下几个方面考虑选择:(1)生产能力；(2)产品质量； (3) 维护、操作、装备水平；(4)投资（设备投资，占地，厂房，辅助设施）； (5)综合效益（节能，降耗，安全，环保，达产周期等）。 薄板坯连铸连轧生产线:通常采用90mm厚度以下的连铸坯，高温热装或直接轧制，代表工艺布局如CONROLL技术 中薄板坯连铸连轧生产线:通常采用100mm ~ 200mm厚度的连铸坯，高温热装或直接轧制，代表工艺布局如：ASP 2.如何快速换辊，换辊所需时长为多长时间？ 一般换辊机构分为三类，第一类是用吊车直接进行换辊。第二类是用带附加装置的吊车换辊，又可分为：套筒式换辊装置、C型钩换辊装置、带平衡重锤式的套筒换辊装置。第三类是用滑架和小车式换辊。一般换辊装置的换辊时间为一次45 min左右。 快速换辊装置，是将整个换辊过程实现程序控制，使更换轧辊的时间大为缩短，从而提高生产率。目前国内外采用的快速换辊装置有横移式和回转式两种形式. 一次换辊时间由原来的2．4 h缩短为12～20 min。轧辊冷却水压力稳定控制及不停水实现快速换辊。 3.何为直接轧制、热装热送？ 直接轧制：连铸坯直接轧制(continuouscasting-directrolling，CC-DR)连铸坯出连铸机经切断后，不经加热炉加热或只经在线补偿加热，即直接送入轧机进行轧制的工艺过程。 热装热送：以节能降耗为目标的新技术 连铸坯热送热装技术: 连铸坯热送热装技术是指在400℃以上温度装炉或先放入保温装置，协调连铸与轧钢生产节奏，然后待机装入加热炉。在轧钢采用的新技术中热送热装效益明显，主要表现在：大幅度降低加热炉燃耗，减少烧损量，提高成材率，缩短产品生产周期等。连铸坯热送热装技术的实现还需要以下几个条件：（1）质量合格的连铸

举例说明课堂教学的基本环节,并说明此例中每个教学环节应用的方法和技巧

举例说明课堂教学的基本环节,并说明此例中每个教学环节应用的方 法和技巧 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

举例说明课堂教学的基本环节，并说明此例中每个教 学环节应用的方法和技巧 无论是传统教学，还是新课程理念指导下的课堂教学模式，虽然在知识呈现的方式、顺序或者讲授方法上会有所区别，但是，教师的教学过程实质上是一个学生掌握新知识的过程，任何课堂教学的组织都要把握学生学习的规律来安排。 一、自主学习 （1）自主归纳 ①学生在《导学案》学习目标提示及《导学案》里的详细导学提纲引导下独立学习教材,独立解答问题。 ②知识结构归纳梳理，开始教师可用填空形式提示，学生熟练后自主归纳。 ③整理疑难 编写导学案时可留白让学生整理 （2）交流互动 ① 4人小组内交流： a、交流展示对导学提纲问题的理解及困惑点 b、交流自己归纳的知识体系及提出的疑问 （组长主持，逐个发言讨论解答困惑与疑问，不能解答的问题做记录，以备班内交流，教师要巡回小组进行指导） ②班内交流 a、交流展示对导学提纲的问题的理解,教师可提问重难点问题(或板演)等以反馈学生学习情况(注重中后学生) b、交流小组内不能解答的疑问。全班不能解答的疑问,教师引导，交流、点拨、启发、解答（师生互动） c、展示点评学生归纳的好的知识结构体系，引导学生学会归纳总结 ③互动提升:让学生总结本节课得与失，特别是提炼一些规律性的东西。重视对学法的指导、对实践和社会认知方法的指导。 （3）练习反馈 根据教学目标和学习重点出示练习题或检测题(可以使用投影教辅资料等)学生练习,反馈矫正,对出现的问题调整措施落实。 （4）布置作业 作业原本是对课堂教学的反馈。它有助于学生巩固所学的知识和技能，也有助于教师在教学过程中及时调整教学。教师布置作业首先要立足于大多数学生的总体学习水平，同时要充分考虑到不同学生的需求。教师应当根据本班学生的实际情况，采用灵活多样的方法，在设计、布置作业时尽可能地做到有梯度、有区分度，对优秀生、中等生和学困生提出不同的要求。 二、操作注意的问题 （1）导学案编写重点是将要讲的(或学生要学的)内容以问题(或理解性习题等)形式编好详细的导学提纲，包括学法指导 （2）精心设计好练习检测题 （3）课后作业注意巩固与拓展(或阶段复习时注意拓展提高训练)

课堂常用的各种教学方法总结

教学法 一、发现法 发现法是指依据教师或材所提供的材料和问题，通过学生自己主动的思维活动，亲自去探索和发现数学的概念、定理、公式和解题方法等的一种教学方法。发现法的特点是学生要运用创造性思维去进行学习，让学生主动地去发现事先未知的结果，即发现法具有主动性、开放性和创造性的特点。 发现法是美国心理学家布鲁纳，根据他的“认知──发现”说的学习理论提出来的。他认为“刺激──反应──强化”的学习不需要较高级的心理活动过程，它只是不断的重复旧东西，而不是创造新东西。发现法则要求学生应付新的问题，发明新的东西，它需要运用分析、综合、归纳、演绎等高级的心理活动过程，过去的教学法的理论，给学生对刺激的反应以奖励，是从外部刺激学习动机的方法。发现法则强调培养形成对科学本身的爱好和兴趣。如果教师只作引导，让学生主动去概括出原理法则，他们就会以自己发现得到的满足作为学习动机，这样的学习就具有强大的动力，所得到知识深刻，久久不会遗忘，并能广泛的应用于实践，有助于智力的发展。因此，布鲁纳十分重视发现的学习，甚至要求小学生也成为一个“发现者”。他还认为，人们在参加知识获得的过程中，不论是认识一个事物，掌握一个概念，解决一个问题，发现一个原理，都是一个主动的过程。 （一）运用发现法进行教学具有很大的灵活性，没有固定不变的模式可以遵循，通常可按以下步骤进行： 1．创设问题情境，激发学生学习的积极性和主动性。这是唤起学生注意，激发学生学习兴趣的过程。通常是由教师提出问题，介绍一些资料和现象，或者由学生演算、观察实验、阅读教材等方式进行。 2．推测结论，探索解法。在教师的引导下，让学生积极开动脑筋，回忆与这个问题有关的知识、方法，进行观察、比较、分析、综合等，直到发现结论、探索到解决问题的途径或方法。在这个过程中教师可以加以启发。要注意抓住重点、关键，有顺序、有系统地进行。 3．完善解答，小结方法。或者由学生对这个问题的解决过程进行整理、完善、小结，教师给以必要的启发、指导、帮助，或者由教师作总结性的发言。这里应着重总结发现问题和解决问题的思路、方法，学生如果有不同的解法，可以进行比较，指出各自的优缺点。 4．必要时可在问题解决后，在与以前学过的知识综合成一个较完整的知识系统，充实和改善原有的认知结构。（二）发现法教学的要求 1．教师要发挥主导作用。在使用发现法时，教师的主导作用主要表现在选择适当的教材内容，创设问题情境，组织提问和讨论上。 2．教师要善于鼓励学生，调动学生积极性，激发他们的浓厚兴趣，使每个学生积极主动地参与教学过程，主动活泼地进行钻研、探索，启发学生运用观察、分析、比较、综合、概括等思维活动，提出猜想，进行论证。 3．要强调发现问题、提出问题这一重要思维环节，因为科学发现过程中第一个重要的环节就是发现问题。 4．要使学生掌握学科的基本结构，突出基本的数学思想和方法。 5．要灵活运用各种教学方法。发现法虽有其调动学生学习积极性、提高学生智力、发展学生多方面的才能等优点，但它不是唯一的教学方法。它一般多用于下定义、找结论、想方法三个环节上，因此不能每堂课都使用。比如，绪论课、讲评课、习题课等就不宜使用发现法。 （三）发现法的主要优点 1．有利于发展学生的智力； 2．有利于激发学生的兴趣，产生学习的内部动机； 3．有利于培养学生发现问题、解决问题的方法和能力； 4．有利于对知识的记忆。 （四）发现法的主要缺点 1．花费时间长。 2．不利与学生掌握系统的知识，不利与学生加强基本技能的训练。 3．缺乏经验的教师难于随机应变解决学生所发生的问题，难于控制教学时间。 在教学中，恰当地运用发现法，会起到提高教学质量的作用。但由于费时、难于控制，运用前要做好充分准备，不可能也没有必要事事都要由学生自己去发现。运用发现法的目的，在于启发学生的求知欲，学习到发现、探索问题的一般方法，养成探索和研究的习惯。 二、探究——研讨法 没有十分严格的程序，但十分注重利用发展心理学所提供的关于儿童不同认识阶段的特征

设计方案选择与工艺流程的确定汇总

设计方案选择与工艺流程的确定 一、污水处理厂的设计原则 ①贯彻执行国家关于环境保护的政策，符合国家的有关法规、规范及标准。 ②根据设计进水水质和出厂水质要求，所选污水处理工艺力求技术先进成熟、处理效果好、运行稳妥可靠、高效节能、经济合理，确保污水处理效果，减少工程投资及日常运行费用。 ③妥善处理和处置污水处理过程中产生的污泥和甲烷。 ④为确保工程的可靠性及有效性，提高自动化水平，降低运行费用，减少日常维护检修工作量，改善工人操作条件。 ⑤采用现代化技术手段，实现自动化控制和管理，做到技术可靠、经济合理。 ⑥在污水厂范围内，厂区总平面布置力求在便于施工、便于安装和便于维修的前提下，使个处理构筑物尽量集中，节约用地，扩大绿化面积，并留有发展余地。使厂区环境和周围环境一致。⑦厂区建筑风格力求统一，简洁明快、美观大方，并与厂区周围景观相协调。 二、污水处理基本方法与系统 污水处理的基本方法，就是采用各种技术与手段，将污水中所含的污染物质分离去除、回收利用，或将其转化为无害物质使污水得到净化。 现代污水处理技术，按原理可分为物理处理法、化学处理法和生 物化学处理法三类。 ①物理处理法。利用物理作用分离污水中呈悬浮状态的固态污染物质。方法有沉淀法、气浮法。

②化学处理法。利用化学反应的作用，分离回收污水中出于各种形态的污染物质（包括悬浮的、溶解的、胶体的等）。主要方法有中和等。 ③生物化学处理方法。是利用微生物的代谢作用，使污水中的有机污染物转化为无害物质。主要方法可分为两大类，即利用好氧微生物作用的好氧法（包括活性污泥法和生物膜法）和利用厌氧微生物作用的厌氧法。往往要采取几种方法的组合，才能处理不同性质的污泥与污染物，达到净化的目的与排放标准。 现代污水处理技术按处理程度划分为一级、二级和三级处理。①一级处理。主要去除污水中呈悬浮状态的固体污染物质，物理处理大部分只能完成一级处理要求。经过一级处理后的污水，达不到排放标准，一级处理属于二级处理的预处理。 ②二级处理。主要去除污水中呈胶体和溶解状态的有机污染物质，使有机污染物达到排放标准。 ③三级处理。在一级、二级处理后，进一步处理难降解的有机物、磷和氮等能够导致水体富营养化的可溶性无机物等。 ④深度处理。若出水回用则需要进行深度处理。 三、污水处理工艺流程的选定 污水处理厂的工艺流程系指在保证处理水达到所需要求的处理 程度的前提下，采用的污水处理技术各单元的有机结合。 在选定处理工艺流程的同时，还需要考虑确定各处理技术等构筑物的形式，两者互为制约，互为影响。 污水处理工艺流程的选定，主要以下列各项因素作为依据。

工艺方案

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