语文核心素养心得体会5篇
语文核心素养心得体会5篇
一、注重知识积累，形成良好学习习惯
语文能力最为主要的影响因素就是知识的储备，学生只有在掌握大量语文知识之后才能够逐渐提高语文素养，所以，知识储备对于学生而言十分关键。对学生而言，只有在知识达到一定量之后，在写作过程中才能够做到下笔如有神。
积累语文知识，学生主要可以从两个方面实践，分别是口头语言积累和书面语言积累。教师可以将自身在阅读或者是生活中所接触到的优美语段，讲述给学生。学生都具有一定的表达欲望，教师可以对学生的表达意愿进行引领，这样学生能够积极踊跃表现自己。在对于精彩语段分享过程中，一定要保证是文章原句，这样才能够让学生不断提高自身的语文表述水平。
在通过长时间的训练之后，学生的语文口头表达就会形成一种习惯，在脱离了书本之后，也能够说出大量精彩的语句，这种口头语言表达训练，可以称之为暗积累。
读书笔记是书面语言积累的主要途径。学生要是具有良好的阅读兴趣，教师不得以任何借口进行干预，防止对学生的阅读兴趣造成影响。教师在实际教学过程中，应该帮助学生形成记录习惯。学生在实际学习过程中，要是看到喜欢的语句也应该进行记录，日常生活中所
记录的语句，都是可以应用的素材。读书笔记并不仅仅是简单地对于语句的摘抄记录，教师还应该对学生的阅读进行引领，在阅读完毕之后写下自己的感受，通过这种记录方式，学生能够梳理自己的真实情感，这对日后的文学写作具有重要帮助。
二、重视基础知识学习，强化思维训练
高中语文教学的主要环节就是对于语文基础知识的讲解，该部分内容对于高中阶段语文教学具有重要作用。语文基础知识教学可以对学生的多方面能力进行针对性培养，学生对于语文基础知识的掌握情况，直接关系到学生语文学习的水平。高中阶段语文基础知识包含的内容较多，在整个语文教学过程中都有涉及。如在文言文教学中，文言字词语法不可逾越，虽很实用但也无趣，怎么办？列表归纳，直接简洁。如《鸿门宴》中，名词活用作状语，“以身翼蔽沛公”；名词活用作动词，“沛公军霸上”等。
三、灵活组织课堂形式，激发学生主动性
语文课堂教学组织形式是落实语文教育目标的主要方式，按照学生的实际学习情况，结合教材内容，对课堂教学进行组织，是提高学生语文素养的基础方式。语文课堂教学的组织形式应该服务于学生语文素养的提升，并更加关注学生全面发展。如教学《虞美人》一词，可以让学生先学唱邓丽君的《春花秋月何时了》一歌，在联系李煜的
特殊人生经历，学生的文史音乐方面的兴趣就会激发起来。教师作为课堂中的主导者，组织教学就是在实际教学过程中对于教学进行创新。
语文教学并不应该仅仅局限于简单生硬的课堂教学组织形式，教师在实际教学过程中还应该不断进行创新，丰富课堂教学组织形式，为学生语文学习营造良好的教学环境。开放式的语文教学，需要以语文课程要求和教材作为前提基础，对于学生素养进行提升，让学生思想观念与语文教学相结合，利用多样化的教学手段及方式，形成立体化的语文课堂教学。
在中学语文的教育中实现素质和创新教育，这是时代和社会发展的要求。特别是各类人情冷漠时间发生后，人们开始反思现阶段国人的'素质何在？作为祖国未来的中小学，他们又该具备怎样的素质来富强祖国。因此面向应试教育的语文教育面临迫切的改变需求，通过美育和心育的作用，培养学生自助创新的警示，培养学生健康的心理素质和良好的学习习惯。
语文的教学模式是知识、能力和素质的统一体。语文的基础知识不单单指教材的显性知识，还包括所蕴含在生活和时间中的隐性知识。培养能力要注重实践，要积极引导学生参加语言表达和交流等实践活动没提高语文的运用能力。除此还要具有较强的语文自学和实践能力、利用图书馆等辅助的能力。通过语文教学，是学生在提高语文能力的
同时，科学知识和技能素质、心理素质和思想道德也得到全面发展。
因此语文教学中应该在遵循学生实际的前提下，尽可能的将语文学习活动化、专题化、情感化、实践化，在相应的语文学习中能够实现所学知识的充分运用和提升，在切合的情景环境中，增强学生的情感体验，亲临其境的走入文本的中心，感受未有或生疏的情感体验，只有切身体验过才懂得真谛的存在。总之语文的学习应该是尊重学生需要和时代需要，深入学生的感情世界，潜移默化中有针对性的提高学生的素养。
“语文素养”是指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养、审美情趣等。这些都涵盖在语文修养的范围内。过去的语文教学，强调的是知识与能力这两条线，但语文教育中有些东西是无法纳入这两条线中去的。比如“语感”，它就不仅仅是一种能力。
又如，过去将“语言积累”放在“知识”一块，也是不妥的。因此用知识和能力还不足以概括语文教育的全部。过去强调“语文能力”包含了一个思想，就是偏重于“用”，即解决实际问题的实用，所以大家都重视这个‘能力”。而在教育上，如果一味偏重实用、追求功利，就会导致人文精神失落，只能塑造一批精于技能、文化浅薄的工
语文核心素养心得体会
语文核心素养心得体会 2017年11月26日至2017年12月30日参加“中小学教师学科核心素养专题”网络培训，通过听北京市特级教师张文清和教育部基础教育课程教材发展中心指导的中国教研网执行总编、中国教师研修网副总编朱立祥的讲座，让我受益匪浅，使我的教育观念又一次得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会。我们必须改变我们原有的语文教育方式，让学生的个性得到发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施素质教育。 一、语文教学坚持“以生为本” 新版课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。 孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造，充分激发他们的问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。教师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。 二、语文教学加强“阅读积累” 新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生个性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生个性。“书读百遍，其
意自现。”的确，阅读是语文教学的一种不可或缺的教育方式。让学生在多读多悟中掌握课文内容，增强学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，知识掌握得更加牢固！ 总之，通过此次的学习，犹如在我的脑际间吹过一阵清爽的风，促我警醒，让我深思，让我受益匪浅！
语文培训心得体会10篇
语文培训心得体会10篇 语文培训心得体会： 中学语文教师引领培训心得体会 时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工作者不断进行自我充电。这次培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”转成了齐心协力，把自己的闭门造车转成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。 一、课标解读，指引方向。 语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文潜力为核心，是语文潜力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的潜力，培养学生的创新潜力和综合运用潜力。以上目标到达之后，知识的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。在生活中，让学生去巩固知识。 语文教学问题意识的培养必不可少。 问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。问题意识的培养对学生的学习和人生具有十分重要的作用。新课改的一个十分重要的目标，就是要“改变课程实施中过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究。”课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段，但是课堂提问也不是教师的“独角戏”。语文问题意识的培养的模式要让学生自己主动质疑、释疑，教师的课堂提问不能代替学生的自主质疑，老师的引领从“问题意识”的概念、培养等各个方面做了全面的分析，并以一节节生动的课例阐述语文问题意识培养的重要性，这次精彩的引领让我认识到语文课堂教学的最高境界不是解决一切问题，而是“未完成”，教师要重点关注学生问题的自主生成。 二、专家讲座，引领前行。 需要洋溢浪漫语文教育需要诗意，需要全身心的投入；语文教育需要激情， 主义情怀，致力于语文教学的我们，要付出更多的思考和探索，让我们在语文教学的道路上不断自主发展；有学者说过:“语文是字词句篇，是听说读写；是生活中的艺术，是艺术中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黄花瘦”，是苏东坡的“千里共婵娟”；是余光中的乡愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟……”热爱语文教学的我们，更应徜徉于教师培训的河流中，汲取营养，收获快乐! 每一次的专题讲座都是那么精彩!带着教育教学实践中的种种疑问，我走进了
基于语文核心素养下的教学思考与实践——读《核心素养导向的课堂教学》心得体会
基于语文学科核心素养下的教学思考与实践特殊的假期，更增添了几分沉淀。不可多得的独处时光，用来提升自我恰逢其时。听余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》，我受益良多。随着课程改革的不断深入，语文学科的“核心素养”逐渐成为语文人关注的热点。但是“核心素养”是一个抽象概括的概念，我对其的理解一直处于朦胧模糊的状态，自己也甚是苦恼。 有幸学习余教授的《核心素养导向的课堂教学》一书，大有豁然开朗“柳暗花明又一村”的开悟之感。余教授在书中这样诠释“核心素养”：“素养渗透于人的整个心灵，它涵盖了人的全部精神世界。从教育的角度讲，我们必须凸显素养中最重要的组成部分，即核心素养，它是学校教育的聚焦点和着力点。”根据余教授高深精妙的解读，我个人理解为“核心素养”即能力与品格二者的完美结合。学校教育只有专注于培养学生关键能力和必备品格，才能体现其教育的有效性。语文教学在于培养和提高学生的语文核心素养，语文核心素养是学生学好其他学科的基石，也是实现学生全面发展和终身发展的基础。如何做好适应时代的教育，如何做好培养人的教育，如何落实好学科素养的教育，是一线语文教师所要面对的时代课题。 我们可以在书中寻找答案，余教授为我们指点迷津，有效落实核心素养的教育首先要重建教学关系。所谓教学就是“教”和“学”的结合，是“教”和“学”的双边活动。“学”是“教”的出发点和落脚点，一切的教学活动都应该围绕“学”来组织、设计和开展。因此，基于核心素养下的课堂教学改革的重点和核心应该是有效地调整好
“教”与“学”的关系。当然，我们初中语文的教学策略也应该随之做出相应调整。 培养学生的语文核心素养，首先应确立明确的育人目标。只注重知识灌输的传统时代已经没落，语文教学要从以知识积累为取向，转向以培养核心素养为取向。初中语文课堂要拓展学生视野，立足核心素养，确立育人目标，培养学生健全人格。记得讲授《春》这一课时，我在备课过程中另辟蹊径，将写作手法的赏析与运用作为重点，将心灵美育和生命教育作为难点。我将本课的的育人目标定位为诗和远方的生活态度，以及对生命的热爱与赞美的生命教育。本课知识点讲毕，在总结出“这篇写景抒情散文，以优美的语言，描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情”的主题的基础上，我又更进一步，顺势提出一个问题“作者笔下的春天如此富有生机、美丽动人，这样的春天从未缺席过，为什么我们却未曾发现？”这时候，学生陷入了一片沉思。有的学生说“没有慢下脚步细心观察过。”有的学生笑着说“天天学习，哪有心情欣赏美景啊！”有的同学说“这城里到处是高楼大厦和水泥地，哪有春天的影子啊！”我在孩子们的回答中听出了几分矫情的味道，甚至还有几分强词夺理之意。于是乎我又说到“孩子们，春天处处皆在：窗外的蒙蒙细雨，上学路上两旁的行道树绿，校园里的花草香……都是春的模样，都是美的化身。”这时候先前发言的几个孩子默不作声了，要的就是这个效果，见好就收，于是我又顺势引用了法国雕塑家罗丹的一句名言“生活中不是缺少美，而是缺
小学核心素养-语文
小学核心素养-语文 一、挖掘文本情感，有效培养核心素养 语文本身具有人文性、时代性、发展性、实用性等特征，故对学生语文核心素养的培养更要与时俱进，遵循时代发展要求和学生的成长规律。具体来说，教师要以语文课堂教学为依托，为学生构建“四个实用课堂”，确保语文课堂有序、有力、有趣、有效。这四个实用课堂分别是“情感的课堂”“交流的课堂”“自主的课堂”和“开放的课堂”。学生核心素质的培养是一个循序渐进的过程，要想实现必须以“四个实用课堂”做基础。 “情感性课堂”的构建充分体现了语文学科的人文性特征，这与核心素质培养之理念不谋而合。这里的“情感”一方面是来自于教师的激情、热情与爱心，另一方面来自于学生的“融情”，是学生与文本心灵合一，情感洋溢的表现。 如，在《泊船瓜洲》教学中，教师所营造的情意浓浓的“思乡”意境，不仅让学生深刻理解诗人对故乡的思念与向往，更让学生对诗人的思乡之情延展至自我，达到“物我和一，情意绵绵”之境界。同时，教师结合学生的生活实践营造“交流性课堂”“自主性课堂”以及“开放性课堂”，旨在实现生生交流、师生交流、文本对话的课堂目的，以此来推动学生的自主创新能力、质疑析疑能力、合作能力等的提升。在语文核心素养中，学生的阅读能力是一个重要方面，而基于文本的情感阅读是培养学生有效深入课文，理解作品的关键，教师要巧妙抓住情感，
有效培养学生的核心素养。 二、紧扣人文因素，有效提升核心素养 学生核心素养的培养要依托于语文课堂教学，依托于学生对语言文字的热爱。中华汉语博大精深，它不仅承载着优秀历史文化，也呈现出广博的文化风貌，更体现出丰裕的人性之美，教师要通过指引学生学习与鉴赏汉语言文字，让学生感受到语言文字的魅力，从而对语言文字产生热爱之情，达到提升核心素养。 选入人教版小学语文的文本篇篇都是文质兼美的佳作，其语言运用的精妙，意境营造的奇妙、思想呈现的深远等对引领学生感悟语言、鉴赏语言有着重要作用。如《富饶的西沙群岛》是一篇优美的写景文章，文中有许多优美的词句，并用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛的风景优美、物产丰富，能有效激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。在培养学生的核心素养时，教师可以抓住核心素养的关键因素，通过引导学生品词析句、联想想象等去激发学生对文字鉴赏的兴趣，并感受作者如何用精妙的表达去描写西沙群岛，体会作者用词之巧妙，最终习得一定的语言表达能力，同时，对祖国大好河山产生热爱之情。核心素养的培养是基于一定的阅读能力而展开的，而阅读课堂是重要的载体，教师要抓住核心素养的关键因素，渗透阅读策略，使学生的阅读能力能得到极大提高，并借阅读课堂积累语言，习得能力。
参加中小学教师素质提升培训的心得体会(精选多篇)
参加中小学教师素质提升培训的心 得体会(精选多篇) 参加中小学教师素质提升培训的心得体会 2014年7月29日——8月4日，我参加了黔东南州中小学教师素质提升培训，培训地点在凯里学院，时间一共七天。开设的课程有《教师职业道德与礼仪修养》、《教学案例与教学反思的撰写》、《观课议课新理念》、《小学语文阅读习作的实践与思考》、《课改十年话小语》等等。授课教师有学院教授、凯里地区几所小学经验丰富的教师、州教科所的语文教研老师、在县城任教的省级教学名师等，培训形式基本是讲座，偶尔有经验交流。
几天的培训下来，我有不少感触。一是培训的收获方面，二是培训的不足方面。总体来讲，这次的培训不是很满意，这样长的时间，感觉有用的讲授不够多，大多是培训老师在上面自顾空谈理论，有的抽象不结合实际，有的发散漫无边际，有的空洞言而无物。希望以后组织机构在组织这样大型的培训时考虑更细致、安排更合理、形式更多样、参与面更广，调动参训教师积极参与，动脑动手动口，这样来参加培训的老师将会有更多收获。 下面，谈谈这次培训中讲得好、有收获的方面。首先，说一说姚源和老师的培训。 8月2日上午，我们在31205教室听了三穗一小姚源和老师的《小学语文阅读习作的实践与思考》专题讲座。姚老师的讲座比想象中好，实在、具体、清晰、易懂，内容丰富而有条理，结合和贴近我们的教学工作实际，就好像是针对我们工作中的难题而专门进行的指
导一样，对我们的教学工作有很强的指导意义。 姚老师所讲的都是他在自己平时做课题时总结整理出来的经验和案例，是他自己工作中的所作所为、所思所得，内容真实具体，讲解过程思路清晰，事例丰富，表达有序，理论与案例结合很好，语言顿挫得当，让我们听来清楚明白，深受触动。 姚老师跟我们一样本来是一个普通的一线教师，在他讲来他读书时语文并不好，是几科中最不好的一科，但是工作后却因为机缘一直教语文，到后来的现在做出这样的成绩，达到这样的效果和高度，是因为他对工作的执着与热爱，他在平时的工作中付出比我们多得多的辛劳与汗水，甚至达到了“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”的境界，他这种忘我的工作精神真的值得我们学习。 姚老师短短两个半小时的讲座内容详实，比较完整地向我们展示了一个课题的完整框架，到他结束讲座大家还
小学语文教师素养大赛的心得体会
欣赏着，感动着，思考着 ——观第四届辽宁省小学语文教师素养大赛有感2012年10月26日，我有幸参加了第四届辽宁省语文教师素养大赛活动。在短短一天时间里，我一共听了来自不同地区老师带来的8节课并欣赏了那8位教师的粉笔字，朗读，才艺展示，课堂教学展示及知识素养答题，让我受益匪浅，感受很多。 一、出色的朗读。选手们在10分钟前抽签选定篇目，每个人既要把握文章的感情基调，又要读的正确、流利、有感情。沈阳师范大学教授张兆龙说：“朗读首先要准确表达自己的意思，该突出的重音一定要抓住。朗读是读意思，不是读句子，要把句子组织起来，读出来的应是完整的画面，并非一句话一句话的组合。准确是第一位，还要注意朗读的起伏性和音乐性，朗读应给人有种美感，他认为朗读还要有故事性，因为每篇文章都是一个故事，要把课文准确、生动地传递给学生。”他还强调：“文中的人物不管是第一人称还是其它人称，其人物的情趣要充分通过朗读表达出来。” 二、过硬的写字。我们常说“字乃人之衣冠”，它是人的第二门面。在写字环节，要求在短短的5分钟内现场完成古诗《山居秋暝》粉笔字书写。每位选手的字结构合理，规范美观，用笔顿挫分明，轻重适宜，速度适中。有的苍劲有力，有的俊美清秀。 三、出众的才艺。8位老师都表演了自己的拿手好戏，有器乐演奏、京剧、歌舞、影视配音、模拟新闻联播现场播报等，他们的才艺不但让人赏心悦目，更让我深思：作为一名语文教师，兴趣应是广泛的，知识应是全面的。只有让你平时积累的好东西和你内心结合，产生共鸣，这样带给学生的才是多彩的。 四、深厚的文化底蕴。知识素养问答这一环节安排在课堂教学之后进行，分客观题和主观题，内容涉及文学、历史、课标、地理、电影、戏曲、案例评析等方方面面。选手们如果没有一定的文化知识积淀和一定的理论支持是很难轻松过关。现在强调学科知识的整合，作为老师，更应该做到知识的整合，只有像蜜蜂那样“博采众花”，酿出的蜜才能“又香又甜”。只有多读多看，拥有深厚的知识素养，使知识源头的活水源源不断，方能使自己的课堂焕发“七色光彩”。 五、精湛的教学技艺。要求8位选手在30分钟内完成一堂课的教学。每位选手都展现出高超的教学艺术。他们设计灵活巧妙，训练扎实有效，评价全面多元，他们激情四射，演绎了一堂堂生动的语文课。2号老师从与学生对话入手，问大家都学过或知道哪些故事，从而引出“寓言故事”，板书课题后，让学生自读故事，激发阅读兴趣。3号老师在教学《忆江南》时，通过具体的字、词，引领学生进入到词中所展示的优美情境中，让学生在优美的情境中去揣摩、
”语文核心素养“读后心得
“语文核心素养”读后心得 史孝风 一直沉湎于繁忙的教学工作中，备课，上课，改作业，一直也从未认真思考梳理自己的语文教学的长远目的性，盲目地忙碌，工作，今天，读了“语文核心素养”这则材料，让我思考良久，仿佛有人把我从熙熙攘攘的纷乱的环境中拉出来，让我静下心来，来冷静地思考我一直从事的语文工作到底其本质如何，我努力的方向在哪里，我该怎么做。 首先，文章指出，语文是语言学科，其培养人的特长，也归入语言领域。即语文学习的核心圈，内核是语言层次。也就是说，语言建构和运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。我记得在《语文课程标准》里，曾有这么一句话：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”看来这两句话有很重要的相通之处，不谋而合，异曲同工。所谓语言层次，即是说语文是具有工具性的，是最重要的交际工具。可见，培养学生的运用祖国语言的能力，掌握语文这一语言工具，是最基础的，这也是语文学习的核心，也是语文这一学科的本质所在。读到这里，我想，这些年经常考试的一个题型“综合性实践活动”，即是考察学生的语的组织能力和运用能力。可是，我头疼的是，为什么我们的学生每天日常的口语交流为什么都流畅无阻，而为什么一上升到书面语言这个层次就会语无伦次，出现
语义不通，病句连篇的现状？面对这种现状，作为语文教师应怎样训练，如何快速提高学生的语言表达能力呢？我以后要在这一方面做更具体更细致的工作。 文中还谈到：第二个层次是文章与文学圈子，即语文学科的学习，也把中国历史上的经典作品、全世界人类历史上的优秀作品都包容进去了。这些优秀作品，包含了诸如人的生活态度、行为方式、价值观等更丰富的内涵。我想这一点意在强调语文要博采众长，吸其精华，然后有机糅合，成为自己的思想，或引导自己的思想。。我觉得，文章的作者在这个层次，强调的是语文的知识和思想的积累。这一个过程是一个日积月累的过程，一个因人而异的独创性的吸收和再创造的过程。同是读《红楼梦》，收获大有不同。而我们不能忽视的一点是，每一个读者对文学作品的消化和吸收因人而异，甚至截然不同。这与个人的生活经历是密不可分的。 由此，我想起一句话，语文即生活。生活中，处处都有语文的影子，两者息息相关，密不可分。所以，每个学生在学习语文的过程中，他们的生活经验生活经历和由此形成的品性和价值观都能在语文学科中找到他的思想的痕迹。一个生活富裕经济阔绰的学生和一个家境贫寒的学生的对生活的感受绝不会相同，因此，他们对文学文章的感触也绝不会一样。所以，我认为，在语文核心素养里，也绝不能忽视语文和生活之间的关系。语文是反映生活的一种艺术形式，是对现实生活的一种思想折射，对生活的思考，而作为读者，在接触语文第二层次时，则是对语文学科的再创造，有深深的个人痕迹。也正因
语文学科核心素养学习心得体会
语文学科核心素养学习心得体会 马士和小学王宁 课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻求一种平衡，这是对历次语文教学大纲的历史性超越。 核心素养，与素养不同。在内涵上都是谈素养，可是加上“核心”，就保留了最重要的东西。语文科的核心素养是什么？过去做过很多总结，在知识教学时代，提出过“字、词、句、语、修、逻、文”的说法，把语文知识素养用这七个维度的内容进行了概括。现在看，有一点狭隘了。之后，大家普遍接受行为要点的概括，表现为：听说读写思。听说读写是四种能力，后来觉得思考也是语文科不可或缺的，就补上“思”这个重要行为。这些是能力要点的核心。素养的开口更大一点，而且除了装入知识、能力之外，还需要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。核心素养是什么，这个东西应该是稳定的，也就是说，我们要求的落实双基，就应该成为这个核心素养。换句话说，基础知识和基础能力，要成为核心素养。 我们要注意的是，在核心层次，谈知识核心、能力核心都没有问题，进一步延展到文学、文化、以及人文化的时候，很容易收不住口。过去语文科教学越界的时候很多，上成政治课有之，上成历史课有之。现在文
章的内涵扩展了，新闻、说明文、科技文，各类应用文进来了，于是一些课堂开讲医学、宇宙学、科学知识等。还有的老师，在语文课，与学生大谈人生观、价值观，似乎在上哲学课。 在提出双基的时代，我们把基础知识和基础能力，较多停留在语言层次上，较少关注文章的人文性，由此缺乏了人文关怀。这样的教育就死气沉沉，一点趣味也没有。语文的美感，除了应用语言的准确和优美之外，还在文章内蕴之美。这是具有较强人文性的。因而在1992年韩军老师提出弘扬人文性的主张。这个学术观点所反拨的现实是，语文科不要过于知识化，沉到语言知识的底子上，缺乏对于一个人语言能力发展的重视和培养。 课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻求一种平衡，这是对历次语文教学大纲的历史性超越。
阅读教学中小学语文核心素养的培养心得
1 张明明;;中小学语文整本书阅读教学有效衔接的几点思考[ ];课外语文;2019年15期 2 陈虹先;;中小学语文阅读教学的衔接策略[ ];作文成功之路(上); 年10期 3 崔振喜;;美国中小学语文阅读教学带给我们的启示[ ];河南教育(基教版); 年 1期 4 高惠彦;;中小学语文阅读教学有效性探究[ ];白城师范学院学报; 年12期 5 潘正;;中小学语文阅读教学衔接问题探究[ ];中学课程辅导(教师教育); 年23期 6 张玉辉;;浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[ ];当代家庭教育;2019年07期 7 唐武;;中小学语文阅读教学衔接浅谈[ ];小学教学研究; 年10期 8 程新联;刘敏;;“损失”与“省时”——浅谈农村中小学语文阅读教学现状[ ];科学咨询(教育科研); 年02期 9 段海燕;;中小学语文阅读教学中的6个误区[ ];科技视界; 年17期 10 蒋丽妮;;中小学语文阅读教学衔接的策略分析[ ];课程教育研究;2018年48期 1 许洁;;阅读教学中小学语文核心素养的培养心得[ ];教师教育论坛（第四辑）[ ];2019
年 2 朱应国;陈彤;朱海慧;陈曦;杜文艺;;中小学语文阅读教学衔接的策略分析[ ];十三五规划科研成果汇编(第三卷）[ ];2018年 3 邓自奉;韦建芳;刘永荣;骆德东;;中小学语文阅读教学衔接问题与对策研究[ ];《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[ ];2018年 4 秦惠芬;辛蕾;王燕茹;王勇歆;吕彤彤;张媛媛;;中小学语文阅读教学的衔接探索[ ];《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[ ];2018年 5 曾晶;查中林;;如何通过阅读教学促进口语交际能力的培养[ ];新世界中国教育发展论坛第二卷[ ]; 年 6 郅高增;;中小学语文阅读教学中的文本解读探索[ ]; 年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[ ]; 年 7 史广会;;语文阅读教学的审美建构[ ];教师教育论坛（第五辑）[ ];2019年 8 杨守富;;浅谈农村小学阅读教学[ ];中国教育发展战略学会论文集卷三--理论前沿[ ];2018年 9 连成成;;小学语文绘本阅读教学研究[ ];《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[ ];2018年 10 黄琴;朱凌;;小学语文拓展阅读教学的实施研究[ ];《教师教育能力建设研究》科研成果
观摩第六届全国小学语文教师素养大赛心得体会
观摩第六届全国小学语文教师素养大赛心得体会 11月27日至12月1日我有幸来到了古都江苏南京，观摩了全国第六届“七彩语文杯”小学语文教师素养大赛。这两天半的时间里，亲身在南京金陵中学的赛场观摩了15位选手的精彩表现，感叹、赞叹之情始终萦绕心中，久久不能平静。全国15名教师给我们奉上了一道精彩的“视听盛宴”，让我受益匪浅，感受颇多。从这些选手身上学到了很多，也感受到了自身的很多不足。 这是一场别开生面的大会，这次大赛内容除了有常规的课堂展示，朗读书写，还有才艺展示，知识素养现场答题，来自全国各地的优秀选手展示他们超群技艺，琴棋书画各显神通，使此次大赛成了令人炫目的盛宴。现场答题涉及天文地理，时事政治，历史文化艺术，教育教学理论等各个方面，让我们在观摩的同时也受益匪浅。每一位选手的言谈举止、举手投足之间透露出一个语文教师应有的素养。下面我谈谈这次听课的几点感受。 1、听了15位选手的课，每一位老师的课都准备得很充分，都是实实在在的，不再是以前的公开课追求花样，华而不实，都是站在学生的角度去思考，体现了新课改的精神，都是在教师的引导下主动探究，师生之间合作交流下的开放式教学。 2、欣赏了选手精彩纷呈的才艺表演，各位选手或歌或舞、或书或画、或演奏或朗诵，真是“十八般武艺样样精通”，赢得团场雷鸣般的掌声，尤其令人难忘的是杜珺老师唱的英文歌，声情并茂，入情入境，栎钧老师的沙画等简直不亚于专业演员，令人折服。还有新疆马春丽老师的书法展示，让我由衷钦佩她扎实的基本功。 3、观看了涵盖广泛的知识素养现场答题，惊叹各位选手丰厚积累的同时，更惊叹选手们的心理素质、清晰的思维及较强的语言组织能力。现场答题，对各位选手的考验较大，根据教育教学的某句话，结合自己的教学实际展开交流具体做法的，根据某幅漫画畅谈自己观点的……选手们不仅要麻利地抓住要点，还要
最新语文核心素养下的阅读教学——泰师附小学习心得说课讲解
语文核心素养下的阅读教学 ——基于核心素养下的青年教师‘菜单式服务’阅读教学研讨活动学习心得 2017年3月1日，我有幸参加了在泰安师范附属学校举办的“基于核心素养下的青年教师‘菜单式服务’阅读教学研讨活动”。此次学习，首先听了来自不同学校的老师执教的《雷雨》《一个村庄的故事》和《钓鱼的启示》三篇课文，即使是同构同课也让我体会到不同教师教学语言的独特之处。接着，聆听了泰山区教研室张伟主任《关于阅读教学目标设定、教学内容的取舍和合适教学方法选择的策略》和市教研室刘旭主任《小学语文教学改革的走向》的讲座。以下为本次学习的心得体会： 一、立足核心素养，转变教学理念 长期以来，语文教学大多数时间用于阅读教学，但是学生的阅读能力还是不尽人意。究其原因，是当前的阅读教学大部分都是在教课文，在分析课文内容。叶圣陶先生说过我们的课文只是教语文的“载体”，是个“例子”，语文课就是用课文这一“载体”来教学生学习语文。比如，宋文文和杨凤娇老师分别执教的《钓鱼的启示》并不是一味枯燥地教育学生做事要依据道德的标准进行抉择，而是通过引导学生反复朗读体会文中作者与父亲的对话，运用语言渲染，引导想象，让学生走进人物的内心世界，真正让学生融入到课文中去，去理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因，继而引导学生理解文中最后两段所给予的启示。再比如，徐杰和宫莉敏老师执教的《雷雨》这节课，两位老师在教学过程中，充分借助多媒体教学手段，让学生欣赏雷雨中、雷雨后的生动景象，听雷声、赏雨景，学生的感官被充分调动，印象深刻，继而再引导学生根据自己的生活经验想象雷雨前的情景，抓住重点句段，引导他们反复诵读，让学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感，更在读中体会到作者用词的精准。 二、围绕核心素养，落实语言实践 刘旭主任指出，语文核心素养包括五个方面：一是人格雏形的培养；二是培养语文能力，即听说读写书的能力；三是提升阅读素养，激活孩子阅读的兴趣，教给孩子们阅读的方法，养成终生阅读的习惯，特别是读整本书的习惯；四是有一定的自学能力，独立思考的能力；五是积淀文化，提升审美能力，这关乎到提升一个人的品位和气质。同时，刘旭主任也强调，小学语文教学改革的走向就是要“回归语言学习，关注儿童发展”，重点表现在四个方面：一是突出语言学习，二是注重语言学习策略，三是要有文体意识，四是要关照儿童的经验世
小学语文教师专业素养提升培训心得体会5篇
小学语文教师专业素养提升培训心得体会5 篇 在平日里，心中难免会有一些新的想法，可以将其记录在心得体会中，这样有利于培养我们思考的习惯。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是为大家收集的小学语文教师专业素养提升培训心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学语文教师专业素养提升培训心得体会篇1 赤日炎炎，晴空万里，在这火热的天气里怀着一颗同样火热的心，我参加了为期三天的鄞州区小学语文教师专业素养提升班培训。三天的时间一晃而过，感觉自己还没有听够，还没有听得过瘾培训就结束了，真是意犹未尽。三天的时间，安排得满满当当，给参加培训的老师来了一场酣畅淋漓的头脑风暴。专家带着元气满满的理念和诚意，给大家呈现了小学教师应该学习和掌握的全新教学理念，扎实有效的教学策略和方法，还有十分接地气的真实生动的课堂实录，专家们都不约而同地再三强调，要从实践出发总结经验，多学习多反思多总结，努力提高自己的教学水平。我们聆听着专家的讲座，就像春天的禾苗吸收点点春雨一样，极力地吸收着专家们的教学智慧和教育理念。 在学习的过程中，惊叹于专家渊博的知识，和对语文教学方面的研究是如此精细到位。我们一线小学语文教师泥足深陷于繁重琐碎的班主任工作和重复机械的语文教学工作不可自拔，竟没有静下心来好好地审视自己的工作，自己的教学和自己的学生。
沈玲蓉老师在《统编本小学语文教学专业性刍议》的讲座中先用常见的“教课文而不是教语文；反课文而走向反语文”两个现象来引起老师的注意和思考，紧接着从“课程教学论视域下语文教学的专业性、教学专业性表征、如何提高专业性”这三个方面详细阐述了自己对小学语文教学专业性的理解。方蓉飞老师《研读教材精心设计》的讲座则先从阅读教学“低就”“高攀”的现象入手，从“解读教材，精心设计；删繁就简，聚焦重点；研读文本，和谐发展”三个方面，结合阅读教学的实例，让老师们醍醐灌顶，顿时明白阅读教学原来可以这样教学，原来语文课可以这样上，语文课可以变得更加多姿多彩。郑东辉老师做的《学教评一致性视野下的作业变革》讲座则从一个有趣的作业故事入手，用了大量的数据分析，详尽地阐释了“什么是作业，如何基于目标设计作业，怎样反馈作业结果”三个方面的内容。而张晨瑛老师先请老师对几篇课文进行说课练习，然后张老师对老师们的说课情况进行点评，让老师对说课进行了一次小练兵。紧接着，张晨瑛老师针对说课做了一堂内容丰富的《说课那些事》讲座，分别从“说课的类型、说课的结构、说课的要点”等方面，结合说课的实例，深入浅出地为大家解答了关于说课这个内容的疑惑。 参加了本次培训，我更是深刻地体会到，小学语文教师的语文教学绝对不能再停留在机械地进行书本知识的灌输，不能做知识的搬运工，而是应该以学定教，教的法子应该根据学的孩子，从学习内容出发，从学生的学情出发，选择适合学生的教学方法进行教学，既不急于求成也不固步自封。而且我们明白了教学工作应该从教、学、评
参加小学素养大赛心得体会(共3篇)
参加小学素养大赛心得体会（共3篇） 这篇参加小学素养大赛心得体会范文是我们精心挑选的，但原对你有参考作用。 3月22日，我校组织的“首届小学语文教师素养大赛”，在上午拉开了帷幕。6名教师准时参加了四个项目的比赛，即朗读展示、书写展示、才艺表演、说课。参赛选手们精神饱满，朴实认真，从不同的角度展示了他们的教学艺术和个性风采。 整个活动坚持“公平、公正”的原则。四位评委中均是我校的领导组成员，现任学校的`校长或副校长或教导主任，其中有三位是中学高级教师职称。四个比赛项目的评比，实行分项单独计分。每项每人的得分中，按去掉一个最高分和一个最低分后的平均分计分。四个项目比赛结束后，依每人各项累计总分，最后评出校一、二等奖。一等奖获得者代表我校参加镇小学语文教师素养大赛。最终李海燕老师夺冠，代表高作小学参加镇级比赛。 回顾整个比赛过程，这次活动全程体现了一个“实”字。 一、赛前准备“充分” 三月下旬，在严志联小组的主持下，召开了校领导组的会议，商讨了关于举办“高作小学首届小学语文教师素养大赛”的相关事宜，并给全校教师下发了《关于开展高作小学首届小学语文教师素养大赛的通知，并
对大赛的日程安排、各个项目比赛的注意事项、评委的挑选等等，都作了周密的计划和安排，赛前又召开了评委会和参赛选手的会议，就比赛过程的每个细节都作了精心布臵。整个活动进展井然有序，有条不紊，以至取得圆满成功。 二、竞赛过程“扎实” 四个项目的比赛安排周密，环节紧凑，用时科学。每项展示都扎扎实实地依序进行，有条不紊。 四个项目的竞赛真实地体现了选手们扎实的教学基本功和精湛的教学艺术。 1、朗读展示，选手们有声有色、声情并茂的，把大家带进了课文所描绘的意境中。 2、紧张的三分钟粉笔字书写展示时，选手们胸有成竹，挥洒自如，不一会儿，一首首字体规范、美观的正楷字小诗便呈现在大家面前。 3、多姿多彩的才艺展示，更是展现了每位选手多方面才能和不同的个性风采。与其说是比赛不如说是联欢，六位教师精彩的才艺展示让在场的评委和所有教师耳目一新，并给大家带来身心愉悦。 4、展现出扎实的说课基本功。许多选手能够驾驭教材，在课堂上挥洒自如。语言表述规范生动、自然流畅；肢体语言运用恰当；板书词语精当，书写清晰、工整；并能巧妙地运用简笔画帮助学生理解内容，体现出扎实、朴实、真实的语文课堂教学风格
小学语文教师专业素养提升培训心得体会
小学语文教师专业素养提升培训心得体会 一、什么样的教师受欢迎 在学习期间，一共听了9位专家的报告，感触最大的是：什么样的老师才是受学生欢迎的老师，在这几位专家中，我找到了共同点，一是有幽默感，二是有渊博的知识。每一场报告都能让人静心听，认真记，感觉他们的过人之处就是他们用抑扬顿挫的声音，生动活泼的课例，把他们对教育教学的看法娓娓道来，而且讲课过程中不乏幽默感，让我们在哈哈大笑之余还体会到一些真理感触最深的就是7月7号讲作文教学的袁志勇老师，圆乎乎一个老头，但是他轻松诙谐读的话语让我一直我沉浸在他的讲座中。7月6号付处长讲的纯理论的核心素养内容，最全面的范文参考写作网站因为她标准、平和优雅的普通话也让我听得津津有味。反思我自己的课堂气氛，我觉得最缺乏的就是激情和幽默感，朗读能力也需要进一步提升。我要好好努力，争取做一个受学生欢迎的老师。 二、坚持读书，丰富自己的内涵 任何人的发展都离不开读书，读书的边界就是人生的境界，给我们培训的老师几乎都谈到了这个话题，尤其是海淀区外国语实验学校的孙凤霞老师更是用自己的成长经历反复告诉我们，一定要创造条件读书，一定要无条件热爱学习。作为老师，如何更加深入的教学，如何在课堂上与学生与文本进行对话，如何与时
俱进的掌握教育教学技巧，我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。腹有诗书气自华，一本好书能决定一个人的命运。博学的教师一定是受人尊敬的，一个具有较高文化资源的教师一定是学生乐于接近的，因此，以后我一定要坚持读书，丰富自己的内涵，以获得更好的发展。 三、专业成长离不开激情和创新 通过此次培训，范文写作通过聆听各位专家的精彩讲座，我更相信的认识到自己的平凡，工作中容易被琐事束缚，惰性大，闯劲少，课堂上讲多，给学生参与的机会太少，经过这次培训，我清醒的认识到，激情和创新是成就走向名师的必要因素。培训时吉春亚老师推荐了部编版的四本教学实录我都买了，假期里观摩了她好几节课堂实录，一个奶奶辈儿的特级教师还在深入一线教学，课堂上妙语连珠，在她的引导下学生的回答精彩纷呈，出人意料。观摩了她的课堂更加坚定了我改变自己的决心。 四、团结协作，共同成长 我们常说他山之石，可以攻玉，团结协作，可以取长补短。众多名师的成长经历启迪我们，要想自己得到较快的提高和发展，一定要融入一个集体。我很庆幸加入我们年级组，去年刚接班时手忙脚乱，郑老师、弓老师不论多忙都手把手的教，平时有了问题，只要问他们都会想办法帮我解决，课件我们组也是共享得，办公室的气氛紧张不失灵动，我们是一个团结互助的小集体。
语文教师素养大赛学习心得体会
语文教师素养大赛学习心得体会 自从2016年来到**二小，直至如今，这几项对我来说却无一擅长。感觉真是对不住“语文教师素养”这几个字。老实说这项比赛我是不敢参加的，没有金刚钻，怎敢揽瓷器活，是啊，没有扎实的基本功，就失去了自信的根本支柱。在一次会议上，叶校说：“年轻人不要懒，不要让自己留下太多遗憾。”这句话醍醐灌顶，我深以为然。所以当我知道自己要参加这次比赛时，我卯足了劲，让自己多一次进步，别让自己留下遗憾。 比赛的第一项是演讲，我先写好了演讲稿，拿给我的师父—李霞老师以及办公室其他语文老师指导修改，他们认真阅读我的稿子并指导我修改，熊小文老师甚至亲自提笔给我进行润笔，他们的这些举动，让我感动，由衷地感受到这些老师深厚的文字功底，以及对后辈的提携与帮助，我深深地感谢、敬佩他们。 接着我把做了修改的稿子做了PPT，试稿时，却发现演讲稿内容不适合我的风格，接着我又修改了，这一次是全部推翻重来，我重新写了一篇稿子，给师父和办公室其他语文老师看过，他们觉得这一篇比较好。 于是我熟悉了稿子和PPT之后，请学校邱书记和黄书记听一听并指导，我一开口，他们就笑着连连摇头：“不不不，演讲不是这样的，你这里需要修改，那里还需要完善一下。”我虚心地接受，并做了笔记。 根据邱书记和黄书记的建议，周末在家我对稿子又进行了修改，也把PPT原来制作的视频换成了符合主题的照片，经过邱书记和黄书记的手把手指导，从繁忙的学校工作中一次又一次抽时间给我修改稿子，指导我明
白演讲的精髓，帮我设计演讲中需要的动作，以及演讲时的换气方式，带我在办公室当着许多老师的面演讲锻炼胆子等等，我演讲的节奏、手势，仪态都有了很大的进步。 这是我第一次接触演讲，我不仅对演讲有了一个清晰的概念，我还学到了很多网络上搜索不到的知识，经过一次次的指导和帮助，我感觉到自己成长了，也深切地感受到领导对我们年轻教师的殷殷期盼和无私给予。 所以在比赛时，尽管中间遇上了电脑死机，课件播放不了等问题，我依然轻松地演讲，像平时每次练习那样。不得不说，多亏了领导和各位老师的帮助。 比赛的第二项是三笔。我的字最大的特点就是结构不紧凑，而且安排不合理，名家的字体总是模仿不来，所以一直在练却见效甚微，在比赛中表现很一般，甚至有点拿不出台面。 这项虽然平时一直在练，结构怎么安排，每一笔怎么顿笔都在模仿柳公权的字帖，而比赛是没有字帖可看，只能自己想着来。每笔的感觉都还行，最后写成的字却不行。毛笔蘸水也太多了，最后成了一潭黑，极大的影响了评委的第一印象。最后想重写又怕时间不够。 我记得我平时在练字时，我总是拉着办公室严海辉老师和宋桂珍老师教我，指导我字的笔画和结构，严海辉老师还从抖音上找大神的练字视频给我看，教我如何起笔、顿笔，如何才能写得好看又舒展。现在想起来，那一次次的练习，天很冷，画面却很美，心也很暖。 第三项无生课堂，几年语文课的磨练，我从第一年的不敢到后来的害怕紧张，再到现在的每节课怡然自得，感觉自己进步还不小，但离一个真
语文核心素养学习心得体会
语文核心素养学习心得体会 通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养发展，创建真正的高效课堂。我谈三点学习体会： 一、转变教学理念想要真正使核心素养落地，教师必须转变并树立正确的教学观念。教师的“教”要切实为学生能“学”服务，正确对待教师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。在教师的组织和引领下，变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。我也结合了自己英语课堂的实际，在以学生“自学”为主的教学模式下，教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，我们不难发现，学生在课堂上变得活跃、自信了，也更乐于用英语大胆的进行交流和表演。 二、领悟有效教学学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，教师需有精湛的教学艺术，学会阅读课堂，教师要学会倾听学生的思想，学会观察学生的学习情况，学会帮助引导学生更深入的进行思考。我认真学习并思考着每一个观点，同时也思考着如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中。我也深刻地领悟到：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。 三、学会终身学习提高教育素养首先要立足学科素养的提升，同时突破学科教学的界限，树立教师终身学习的目标，实现自身的可持续发展，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法，懂的教育规律，做反思型教师，养成反思习惯，反思自己的活动过程，分析自己的教学行为，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。 核心素养为教师指明未来的方向，一名优秀的教师不仅要学科业务精通熟，同时也要时刻关注教育发展的动向，争做一名真正适应时代发展要求的合格教师。
语文核心素养学习心得体会
通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养发展，创建真正的高效课堂。我谈三点学习体会： 一、转变教学理念想要真正使核心素养落地，教师必须转变并树立正确的教学观念。教师的“教”要切实为学生能“学”服务，正确对待教师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。在教师的组织和引领下，变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。我也结合了自己英语课堂的实际，在以学生“自学”为主的教学模式下，教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，我们不难发现，学生在课堂上变得活跃、自信了，也更乐于用英语大胆的进行交流和表演。 二、领悟有效教学学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，教师需有精湛的教学艺术，学会阅读课堂，教师要学会倾听学生的思想，学会观察学生的学习情况，学会帮助引导学生更深入的进行思考。我认真学习并思考着每一个观点，同时也思考着如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中。我也深刻地领悟到：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。 三、学会终身学习提高教育素养首先要立足学科素养的提升，同时突破学科教学的界限，树立教师终身学习的目标，实现自身的可持续发展，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法，懂的教育规律，做反思型教师，养成反思习惯，反思自己的活动过程，分析自己的教学行为，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。 核心素养为教师指明未来的方向，一名优秀的教师不仅要学科业务精通熟，同时也要时刻关注教育发展的动向，争做一名真正适应时代发展要求的合格教师。