“小学生错别字成因分析及矫正策略”研究结题报告

“小学生错别字成因分析及矫正策略”研究结题报告

课题编号：2015-zx047

课题名称：小学生错别字成因分析及矫正策略

主研人：潘小红

合作者：寇秀花、方玲、陈明俊

所在学校：王家畈中心小学

一．研究课题的背景与动机。

（一）问题提出

汉字，是世界文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以其方正的形体、数量的庞大、笔画的繁复著称于世。目前，我国语言文字的使用出现错别字比比皆是、生造词屡见不鲜等现象。

冷静审视目前小学生的错别字现状，我们会发现情况确实不容乐观。作文练习中，很多学生文章文采飞扬，辞藻华丽，词汇丰富，但错别字却有“一箩筐”，各种低级错误俯拾即是。大量错别字导致的后果是：直接影响了小学生书面表达、交流和更好的认识客观事物，也对落实语言文字训练起了一定的阻碍作用。毫不夸张地说，错别字现象，已成为制约学生作文能力发展和语文素养提高的瓶颈。帮助学生努力纠正错别字，掌握使用正确规范的汉字，势在必行！

（二）概念界定

错别字是错字和别字的合称，是两种完全不同的概念。所谓错字，是指字的笔画结构、偏旁等有错误。《辞海》中说：“错字是错误的、不正确的字。”即：本无其字而误写之。所谓别字，是指把甲字当作乙字来写，张冠李戴。俗称“白字”。清代顾炎武《日知录》卷十八“别字”条说：“别字者，本当为此字，而误为彼字也。今人谓之白字，乃别音之转。”

二、研究的目的。

我们希望在研究过程中，能大体了解目前我校学生错别字的现状：（1）了解学生错别字出现的几率，错别字在各类学生身上的不同表现。（2）了解学生常出现的错别字类型。（3）了解学生对自己写错别字的看法和心态。

其次，了解学生大量出现错别字的原因，包括主观原因和客观原因。主观原因包括学生的学习方式方法和年龄特点的影响。客观原因主要包括教师的教学方式及社会大环境的影响。

最后，研究纠正学生错别字的方法，这是本课题的研究重点。要在教学实践中摸索一些能防止学生写错别字的方法以及及时、完全地纠正学生写错别字的措施。

三．开展课题研究的具体措施。

（一）理论学习，提高认识。

我们组织教师学习现代教育理论，进行了两次微课题研究的培训，确立正确观念。尽心心理学的学习，把握学生年龄特征和心理特征。收集国内外关于学生“错别字”的文字资料。先后学习了《小学生错别字状况的调查与分析》、《谈小学生错别字现象的成因及其解决策略》、《抓好基础之一,关注错别字》、《帮助学生纠正错别字的两点做法》等一系列文章，为开拓教师眼界，帮助教师有效进行研究夯实了理论基础。

（二）进行微课题的申报立项。

（三）加强研讨，达成共识。

理论学习后，我们召开了“识字写字教学与正确书写汉字的策略研究”讨论会。针对“用怎样的策略去识字才是有效的？”这一话题大家各抒己见，争论不断。经过讨论，我们

提出了一下建议：

1、增加识字写字的教学时间；

2、增加识字写字的实践作业；

3、灵活识字写字课的教学方法；

4、进行一系列的纠错活动。

5、进行识字方法案例的分析。

6、落实语文课的词语听写。

（四）骨干引领，明确方向

为了实现以上建议的可行性，我们充分发挥了我校学科带头人的作用，请老师作了识字写字教学的示范课，并请教务处主任、省骨干教师师作了关于识字写字教学的专题讲座。学科带头人的引领，使老师们明确了研究的方向，我校的识字写字课堂焕发了勃勃生机。

（五）集体评议，反思教学

反思教学是教研活动的关键环节，在进行了公开课的教学后，老师们在明确教学方向的前提下，又对平时学生作业中错字多的现象展开了研讨，分析产生错别字的原因大致有如下几点：1、过分强调思维训练，忽视基本功训练；2、观察不够；3、信息技术的发展挤压了基本功的空间；4、广告的影响。5、汉字的音形义没有紧密结合。

综合以上几点，老师们谈了几下几点建议：

1、学生错字多的原因是写得少、听写得少。我们平时的教学在注重口头表达发散思维的同时，弱化了生字词的教学，教学还应扎实；

2、我们的教师在纠错时反馈还应及时，错的字一定要反复强调，学生应建立纠错本，及时发现、及时总结、及时反思；

3、平时的教学中应加大扩词量，指导应扎实，生字分析应到位，汉字的音形义要紧密结合，应避免同音字、形近字的混淆；

4、教给学生灵活多样的识字方法，能使学生更准确的识记汉字；

5、生活中做有心人，可以加大识字量。

（六）开展活动，及时纠错

在我们进行了一系列的专业大讨论后，开始了纠错改错活动。为此，我们开展了多种有针对性的活动：

1、根据年级特点开展了“查字典比赛”；

2、中高年级学生针对平时的书写习惯开展了“硬笔书法比赛”；

3、综合实践活动，在学生中开展了“纠正身边的错字——作业本的检查”；“社会规范用字的调查及纠错”；“我的识字方法案例”，这一系列活动历时近8个月，收到了良好的效果。

4、语文老师还专门组织了“我看错别字沙龙活动”、“我纠正错别字的做法”专题研讨活动等。

四．研究实施的阶段。

第一阶段，2015年9月----10月：

1、老师弄清楚错别字的概念；

2、从练习、试卷、习作等多项书面作业入手，试着对小学生出现的常见错别字进行集中整理和归类，发现当前小学生的错字主要类型。

第二阶段，2015年11月----2016年1月：

1、探究其根源，并从小学生特殊年龄实际加以研究，找到不同层面的成因。

第三阶段，2016年2月----2016年7月

1、教师采取积极的预防措施和行之有效的对策，有效地避免学生写错别字，同时提高学生的识字写字能力。

2、研究人员完成案例分析和研究报告。

五．取得的成果。

（一）教师的观念得到更新。通过不断地研究与学习，教师对学生的错别字现象有了

全方位的了解，更清晰地认识到错别字对于学生学习的牵制作用，从而在思想上更重视起写字识字教学。

（二）教师的教学方法得以改进。以往有些教师认为中高年级不需要花很多精力放在写字识字教学上，对写字教学往往是一带而过，甚至有让学生自学的情况。现在，教师在思想上重视之后，在方法上也是得以改进，小口诀，小谜语经常用于教学实践，学生喜闻乐见，教学效果较好。在订正错别字这一项经常性的工作上，教师也不是简单地让学生写几遍，而是充分调动起学生内在的积极性和纠正欲望后再让学生订正，纠正的效果明显好了许多。

（三）学生能认识到自己写错别字的后果。在一系列的活动之后，很多学生认识到了自己写错别字的实际情况很严重，更深刻地看到错别字对自己学习的副作用，从而在心理层面开始拒绝错别字。在第一学期举行的“错别字修改比赛”中，学生还有许多错别字看不出，在平时的作业中，错别字现象更是突出。但在第二学期，这种情况大有改观，教师都明显感到，学生的错别字在慢慢减少，作业中拼音代替字的情况也逐渐减少，学生平时查阅字典的好习惯在慢慢养成。

六．研究中的困惑。

（一）个别学生经常性写错别字，纠正的力度虽然很大，但是效果不是很好，总是错了改，改了还是错，似乎形成了定势。对于这样的错别字“顽固分子”，我们感到很茫然。

（二）如何在课堂上进行有效写字教学，特别是在中高年级，在不占用其他教学时间的前提下，提高写字教学效率。

（三）培养学生养成自我学习、主动学习的意识，习作中克服写错别字，仍是个值得探讨的问题。

七．结束语。

这几年中，我们深深地感到识字教学的薄弱状况。相信这次研究报告的呈现不是一次结束，而是更引起我们不断地思考，为我们的识字写字教学打开一扇新大门。

（范文素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）

小学生错别字练习(含答案)

练习 1.安（）；（）细；吉（） 2.（）滋病；（）恨；（）草；方兴未（） 3.按（）就班；（）署 4.三（）曲；（）分；（）骤 5.（）然失色；黑（）；（）地里 6.火山（）发；山洪（）发；（）露 7.（）论；分（）；花（） 8.表（）；（）领；将（） 9.（）下；（）位；（）（）业；（）落 10.成（）；年（）；（）（）不平；（）外 11.奔（）；松（）；张（） 12.信心（）增；（）受青（） 13.（）年累月；青春（）驻；（）此以往 14.精（）彩纷（）；（）排；神（）飞扬；兴高（）烈； 15.制（）计划；（）正 16.欢（）国庆；（）过难关； 17.重峦（）嶂；高潮（）起；（）宕起伏 18.蜂（）而上；汹（）澎湃 19.（）浅；沉（）；轻（） 20.（）养老人；搀（）；帮（） 21.（）盖；重（）；重蹈（）辙；（）水难收 22.竹（）；秸（）；揭（）而起 23.井（）山；（）哨；（）位 24.观（）；临（） 25.（）仿；（）型；一（）一样；楷（） 26.全神（）注；融会（）通；习（） 27.寒（）；（）闹；（）布 28.壮丽（）伟；水势（）大；（）扬 29.诸（）；时（）；火（） 30.指手（）脚；计（）；规（） 31.（）然；（）争；（）相开放；（）技 32.（）工；（）俏；崇山（）岭 33.俭（）；（）实无华；占（） 34.坚（）；（）窍；（）对；对（） 35.一触（）发；（）将；（）然；（）使 36.（）念；年（）；（）载； 37.（）害；再接再（）；激（）；（）志；严（） 38.锻（）；（）习；修（） 39.波（）；色彩斑（） 40.（）团；（）语；（）茫 41.乡土情（）；故事（）节 42.其乐（）（）；（）岩；（）颜；（）液；芙（） 43.shù（）立榜样；shù（）立丰碑；chù（）立；呆呆的zhù（）立在那里

错别字原因分析就改正策略

错别字出现的原因及纠正策略 识字是阅读和写作的基础，是培养学生只能的重要途径。但现实情况不容乐观，当前学生的错别字像米饭中的沙子，让人看了就不舒服吃了咯牙，又像野草一样“春风吹又生”。根据日常教学观察发现，小学生进入中高年级以后，随着识字量的增加，学生作业和习作中的错别字也随着猛增，表现在错字和别字两方面。这严重影响了学生作业质量、表达、交流和语文素养的提高。也给以后的教学工作埋下了很大的隐患，为此，必须探究原因，解决问题。经过对学生错别字的汇总、分析，发现错别字主要集中以下几方面。 一、字音相同或相近而误写。 汉字字数多而音节少，40000多个汉字，基本音节才400多个，造成了大量的同音字，有的读音多达六十几个同音字，如bi这个读音。只有少数几个汉字没有同音的。两个字读音相同，学生作文时一不留心就写成了读音相同的别字了，如姿势和资源，资姿同音易混。 二、字形相似而误写。 两个字笔画相似，是很容易相混的。如“折”比“拆”少一点，“己已巳”“旬句”，这些字差别非常细微，稍不小心就会张冠李戴写成别字。 三、字义相近而误写。 有些词语中的某个字意思跟另外一个意思相近，容易弄混。如山清水秀的“清”稍不留心就写成了青山绿水的“青”；震耳欲聋的“震”也很容易写成“振”。 四、字音相同且字形相近而误写。 两个字不但读音相同，意思也差别不大，很容易相互用混。如金榜题名的“题”很容易写成“提”，销声匿迹的“销”很容易写成“消”。 五、同音词造成的误写。 同一个双音节词语往往和一个四字成语中某两个音节是同音词，结果造成混用。汉语中有很多这样的词语，如直接，直截了当；风声，谈笑风生；剧增，与日俱增；直言，仗义执言；变换，风云变幻等等。 以上从五个方面归纳了学生写别字的客观原因，再加上学生主观上的粗心大意马马虎虎的原因，致使写错别字成了一个很普遍的现象。针对学生这种会认不会写的情况，我们在教学中非常重视对错别字的教学，注意探究减少学生写错别字的方法： 一、抓特点，讲方法。 学生因为对字形、字音、字义不了解，或者理解模糊，而常写错别字。针对这些情况我在教学中做了一下工作：

中小学教师自查自纠报告范文-总结报告模板

中小学教师自查自纠报告范文 本人通过深入领会《关于学校行风评议》文件精神，深刻地认识到在教育系统开展行风评议的重要性。行风评议不但是实现“xxxx”重要思想的重大举措，也是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康发展的有力保证。进一步提高了加强行风建设的自觉性。 现将从教以来的工作情况总结如下： 在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊 重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。 个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”;第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生;第三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。杨彦庄(儿童心理教育专家)具有素质教育能力 从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的

2017年寻找街头错别字调查报告

2017年寻找街头错别字调查报告 由于近年街头上不断出现一些错别字，对于一些调查的伙伴们不知从何入手，下面就是整理好的寻找街头错别字调查报告范文供大家参考和阅读。 篇一. 调查地点：街头、市场 调查目的：走在繁华而热闹的市场里，刺眼的错别字随处可见；“我行我塑”理发店，“飞头打耳”游戏厅，“花之招展”花馆，“衫青水袖”时装店……这些店门常让人觉得十分趣味，也觉得隐隐不安。污染了祖国的语言文字，以净化祖国的语言文字。 调查材料分析： 今天，在妈妈的带领下，我带着笔记本到夏西市场转了一圈，在短暂的半个小时内，竟发现了不少错别字，我用笔记本详细地写下来，下面是我在市场里发现一些错别字，有的是乱用汉字同音混淆等。 1.乱用汉字，修摩托被写成休么。多笔少画，全面护理。.对字不理解：修自行车写成修单车。 2.简繁体字混用：手?、青出於蓝胜于蓝等等。 3.电视中，常常乱用汉字，在广告中常出现一些新名词，默默无鼠、快人快语等等…… 我建议：商家应制造正规广告，政府要加大力度监管。让我们共同把这些牛皮癣，一同清除。 篇二.

调查对象：街头招牌、广告、作业本 调查目的：增加对汉字的了解，学会规范用字 调查原因：前几天我们学习了综合性学习——仓颉造字。通过学习，我知道了汉字的历史。我们祖国的汉字文化源远流长，汉字的发明是我们中华民族的骄傲。可在生活中，我们身边的人都不太在意汉字的规范性，都不会规范用字。于是我决定，对身边的错别字进行调查，开展一次“规范用字”的调查活动，以便更好的了解汉字，书写汉字，运用汉字。 调查过程和内容：首先，我走上街头，统计街上所看到的商店的名称。我目不转睛地盯着眼前的每一个招牌，生怕有一个错别字从我眼皮子底下溜走。可找了老半天，连一个错别字都没有。我心里好高兴呀，大家都很规范的用字，可一想我的作文就又失落起来，万一没有一个错别字我可怎么写文章呢?! 于是，我更加细致的观察，不放过每一个细节。忽然，我眼前一亮，一个服装店的招牌出现在我的眼前——“布依布舍”。估计是服装店为了招揽生意，所以才把“不依不舍”写成了“布衣布舍”。意思是对那里的衣服很留恋。 接着，我又发现了一个卖祖传止咳药的小广告，把“刻不容缓”写成了“咳不容缓”，意思是它配置的祖传止咳药很神奇，有药到病除之效。天啊，原来错别字真是无处不在呀。 最后，我又回到家翻了翻我的作业本。结果，又看到了许多错别字。把“磨蹭”写成了“磨曾”，把“钢琴”的“琴”字多写了一点……

小学生常见错别字原因分析--潘小红

小学生常见错别字原因分析及解决对策 王家畈中心小学潘小红 正确地书写汉字是一项重要的基本功,对于学生文化素养的提高有重要意义,必须从小打好基础。 翻开学生的语文作业本，你会发现无论是语文水平好的孩子，还是语文水平欠缺的孩子，都或多或少的有着错字的现象。大量错别字导致的后果是：直接影响了小学生书面表达、交流和更好的认识客观事物，也对落实语言文字训练起了一定的阻碍作用。毫不夸张地说，错别字现象，已成为制约学生作文能力发展和语文素养提高的瓶颈。帮助学生努力纠正错别字，掌握使用正确规范的汉字，势在必行！ 错别字是错字和别字的合称，是两种完全不同的概念。所谓错字，是指字的笔画结构、偏旁等有错误，写得不正确的字，也就是写的字不是字。《辞海》中说：“错字是错误的、不正确的字。”即：本无其字而误写之。所谓别字，是指把甲字当作乙字来写，张冠李戴。俗称“白字”。 小学生常见错别字的类型 我们从练习、试卷、习作等多项书面作业入手，试着对小学生出现的常见错别字进行搜集、整理和归类，发现当前小学生的错字主要有以下四种类型： 1.增添笔画

多一点：琴、庆、纸、荒、浇、含、步、念、染、贪、纸……； 多一横：卷、昨、考、驶、断、往、冒、吃……； 多一撇：武、丧、式、展、犹、迎、野、展、仰…… 多一竖：猴……； 2.删减笔画 少一点：盏、诉、添、补、省、蔑、梁、留、底……； 少一横：美、拜、气、真、冒、鼎、直、夏……； 少一撇：或、威、究、柳、腿、嚷……； 少一竖：舞、既……； 少其它：如“旗、族”的右上角…… 3.改变形近部件 如：“敲”的右部写作支；“暖”的右侧写成爱；“奶”的右部写成及；“懒、游、湖”的右部写成反文；“摘、滴”的十写作八；“溪”的大写作小；“敢”的反文写成欠，“碰”写成足字旁，“脚”右边写成双耳刀…… 4.改变字形结构

《减少小学生错别字策略研究》课题实施方案

《减少小学生错别字策略研究》课题实施方案 一、课题研究的背景 1、从身边的事实看写字教学现状 (1)一些学生的作业摘录： a我家周围有很多人养狗，没有一点公德，今天早晨我刚从家里出来，就看见门口有一堆不知哪条野狗拉的屎，我大吃一斤（惊）…… b我的语文老师有一张爪（瓜）子脸，高挺的鼻子上面有一双同同（炯炯）有神的眼睛，批评起学生来可胸（凶）了…… …… 小学生作业本中的错别字越来越多。学生进入中年级后，随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。试想，一个人写出来的文章、答出来的卷面题错别字连篇，那么他的阅读、写作水平高不了多少。 （2）周围环境不规范用字的负面导向： 现在很多低年级学生平时走在街头非常喜欢看广告牌认字，但街头的广告牌却时不时地出现错别字，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以看见各式各样的错别字，调查发现，街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。如“新形象”写成“新形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、“伊拉克”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，这些流行屡见不鲜。滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不经琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！这对处于母语学习阶段的儿童的学习和成长造成很大影响，纠正起来十分困难。更令人气愤的是，有些商家根本就不会写字，干脆就自己创造个字出来。 笔者在调查中发现，确实存在一些商家自己造字的现象，这些情况基本都出现在一些手写的广告牌上。在一家烧鸡店门前，笔者看到其手写的广告牌上出现了一个从来没有见过的字。笔者给店主指出错字时，他笑着说：“这个字是烧鸡的“烧”字，只要顾客能看懂就行了。” （3）家长的托付：

2020年个人师德师风自查自纠情况报告范文5篇

2020年个人师德师风自查自纠情况报告范文5篇 个人师德师风自查自纠情况报告范文1 在本次的学习活动中，我学习了《中小学教师职业道德规范》，从理论上丰富自己，也使自己的心灵得到了一次洗礼。本着教师职业道德规范的要求和自己十多年的教学体验，自我反省剖析如下: 一、工作现状 在13年的教育教学工作中，我能主动利用业余时间，认真学习党的教育路线方针政策及师德建设理论知识，通过学习使自己在思想上不断提高，人生观与价值观得到了提升。 在工作上，我能脚踏实地、全心全意投身于教育事业，热爱学生，关心学生，爱护学生。在教学上做到“四认真”，能积极参与备课组协作备课，教研积极性高，教学效果稳步提高。同时，每项工作能做到领导在与不在一个样，领导分配于我的每项工作都能毫无怨言地做好。 在各项纪律上，能遵纪守法，决不做违规违纪之事，不体罚或变相体罚学生，不私自征订课外资料，不搞有偿家教，能自觉遵守学校的一切规章制度。在生活上能严格要求自己，能对自己负责，对家庭负责和对学校负责，不假公济私，不以公谋私，淡薄物质生活，注重精神生活。能团结同志、理解别人，同志间能相互帮助、相互关心，在背后不议论人，宽以待人，严以律己。 二、存在问题 1、政治学习和专业知识学习没有计划，没有系统性，抓得不够紧。 2、在工作中还不够细致，有时也存在应付。

3、在新课标中探究不够，教改方面动脑不够。 4、不能主动大胆为学校出谋划策，有明哲保身之想法。 三、存因剖析 1、在政治理论、职业道德理论学习方面，主要是对其重要性认识不足。觉得一名普通教师，只按照学校行政的布置去完成就好了。对专业知识学习也是这样，认为本科了，已是合格的初中教师。其实知识在不断更新，自己应该不断学习。存在这一问题，也是思想上认识不足。 2、工作中不够细腻，也是不够负责的表现。主要没有充分利用好一切时间，各项工作的计划性、持久性、反馈性都不够，说白了是主观不够努力。 3、在新课标实施中虽然有过一些尝试，但没有大胆实施，更没有把它当作课题来实施，而是一种突发的念头，这对理念的转变是不够的，对改革缩手缩脚，开拓精神不足，尤其是一些成功的教学尝试，更没有用文字的形式记下来，让大家来讨论和维护，总认为失败了会被人讥笑，何苦呢。 4、在教学上似乎有些想法，是否可以尝试，但总不想去跟领导说，总认为多一事不如少一事，领导叫我做，把它做好就行了，其实主人翁精神不够，把自己打扮成一个局外人，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，“一个篱笆三个桩”嘛。 5、安于现状、明哲保身似乎成了常理，人家也可以理解，自己也应该识相，把工作做得在中间位次，好了已经不可能，差了还感难为情，想混同于普通教师，其结果肯定会差，其实有悖于教师职业道德。 四、整改措施

小学生常见错别字100个试卷(附答案)

chánɡ jiàn cuò biézìdà quán 常见错别字大全 姓名:________________ 得分:________________ 1. ān zhuānɡ 2. ɡān bài xiàfēnɡ 3. zìbào zìqì 4. zhēn biān 1. ____ 装 2. 甘 ____ 下风 3. 自 ____ 自弃 4. 针 _____ mài bó7. sōnɡ chí 8. yì chóu mò zhǎn 5. bólái pǐn 6. 5. ___ 来品 6. 脉 _____ 7. 松 _____ 8. 一 _____ 莫展 9. chuān liúbùxī10. jīnɡ cuì 11. chónɡ dié12. dù jiǎcūn 9. ____ 流不息10. 精 ______ 11. 重 ______ 12.____ 假村 13. fánɡài 14. fú shè15. yífù duì lián 16. tiān fān dìfù 13. ____ 碍 14. ____ 射15. 一___ 对联16. 天翻地 _____ 17. yán jiǎn yìɡāi 18. qìɡài 19. yìɡǔzuòqì20. xuán liánɡcìɡǔ 17. 言简意 ____ 18. 气 ____ 19. 一 ____ 作气20. 悬梁刺 _____ 21. cūɡuǎnɡ22. shíbùɡuǒfù23. zhèn hàn 24. còu he 25. hòu chē shì 21. 粗____ 22. 食不果 _____ 23. 震 ____ 24. 凑 ___ 25. _____ 车室 pòbùjídài 27. jíshǐ28. yìrújìwǎnɡ29. cǎo jiān rén mìnɡ 26. 草 ____ 人命 26. 迫不 ___ 待 27. ____ 使28. 一如 ___ 往 29. 30. jiǎo róu zào zuò31. wā qiánɡ jiǎo 32. yí nuò qiān jīn 33. bújìnɡér zǒu 30. 矫 ____ 造作31. 挖墙 _____ 32. 一诺千 ____ 33. 不 _____ 而走 34. jùn ɡōnɡ35. bú luòkējiù36. kuài zhìrén kǒu 37. dǎlà ____ 工35. 不落 ___ 臼36. ____ 炙人口37. 打_____ 34. sǐpílài liǎn 39. lán tiān bái yún 40. dǐnɡlìxiānɡ zhù41. zài jiēzài lì 38. 死皮____ 脸 39. ____ 天白云40. 鼎 ____ 相助41. 再接再 _____ 38. lǎo liǎnɡkǒu 43. huánɡ liánɡměi mènɡ44. liào wànɡ45. shuǐlónɡtóu 42. 老 ____ 口43. 黄 ____ 美梦44. _____ 望45. 水 _____ 头 42. 46. shālù 47. jìnɡ luán 48. měi lún měi huàn 49. luo suō50. shòu rén ài dài 46. 杀 ___ 47. 痉 _____ 48. 美 ____ 美奂 49. ____ 嗦50受人爱 ____ wéi míbú zhèn 52. chén miǎn 53. mínɡxìn piàn 54. mòshǒu chénɡɡuī 51. 萎 ____ 不振52. 沉 ___ 53. _____ 信片54. ____ 守成规 51. 第 1 页共 2 页

小学中低年级学生错别字成因分析及对策研究

《小学中低年级学生错别字成因分析及对策研究》 一、课题的提出 识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。识字能帮助小学生更好的认识客观事物。然而，在我们的日常教学中，汉字书写出错是中低年级识字教学中一个不容忽视的问题 ,错误一旦产生,影响往往短时期内难以消除，甚至会影响到学生今后的学习和工作。 作业是对学生学习效果和学习态度进行检查的方法之一。经过一段时间观察后，发现学生作业中写错别字的现象比较严重，因此，对本班学生学生进行了一次作业本中因错别字而造成错误的抽样统计，统计情况如下： 总人数错误人 数错误率（%） 《夜莺的歌声》 64 21 32 《颐和 园》 64 24 37 从表中的数据情况可见，学生作业中的错误率较高，且上表中的错误大多非知识性错误，均是由于粗心，态度不端正等原因造成，而我们教育的目标，不但是要使学生学会文化知识，更要养成良好的学习习惯和端正的学习态度，因此，我认为降低学生错别字的发生率是当务之急，且具有现实意义。

二、课题的界定 “错别字”是指错字和别字。 “错字”是指写字时因笔画或构件错误，写成了本无其字的字。 “别字”是指写字时，因形、音、义的影响，把甲字写成了乙字，俗称白字。 “小学中年级学生错别字成因分析及对策研究”即拟对“错别字”作一实验研究，探求“错别字”的常见类型、形成原因等问题,力求找出积极的预防措施，并在此基础上进行以减少“错别字”发生率为目标的研究。 三、课题研究的理论依据 1、以《课标》为依据 《语文课程标准》对小学生识字写字提出如下要求：“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。” 2、以教育心理学为依据 从心理学角度认为错别字产生的原因，按其成因可以分为内因和外因。内因又可以划分为小学生的知觉水平、迁移作用、提取失败理论、有意注意等。外因可以是多种多样的，在这里主要指社会环境和教师的教学方式的问题。 3、以识字教学法为依据 识字教学是写字教学的基础，小学生如果对汉字的音形义

高校教师自查自纠报告3篇

高校教师自查自纠报告3篇 高校教师自查自纠报告一 时光荏苒，我在教师这个职位上已站了七年了，面对自己走过的路，有艰辛也有快乐，有成就也有不足，现就我的师德师风方面的自查，向领导，同事做一个报告。 一、师德师风方面存在问题: 1、在爱岗敬业方面，我能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时候我对待工作还不够尽职尽责;在批改作业、考试阅卷等方面，偶尔有敷衍现象。 2、在关爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格;耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不够严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能

量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。 3、教书育人方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识;我注意严谨治学，提高业务水平;但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够。所以我必须不断学习。团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。这是教师的职业特点所决定的。 4.在为人师表方面，我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同志，就是相互学习、相互帮助还不够理想;我能够维护其他教师在学生中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作;我应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作创共。 5 在终身学习方面。我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识;我注意严谨治学，提高业务水平;但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学还任重道远。 二、我存在以上问题的主要原因是:

街头错别字的调查报告200字

街头错别字的调查报告200字 调查时间：20xx年x月xx日（星期x） 调查地点：市场街 调查对象：街头招牌、广告等公共场所中的错别字、繁体字等不规范用字。 调查经过： 我特地和另外两个同学针对街头错别字等做了一次调查。现在虽是“文化世纪”，人人都有文化，可是街头错别字仍然不少，除了店家使用繁体字将自己的店名用繁体字作为商标注册，符合《商标法》外，其它的错别字、异型字等我们又发现了许多。如：我们在一家饭店门口发现“抄”饭，修车店门口：补胎“冲”气，零售店铺门口：“另”售，装潢店门口：装“璜” 等；还有一些是店主故意写错的，如：眼镜广告：一“明”惊人，药品广告：“咳”不容缓……在这条街上所有不规范店牌中，有90%是使用了繁体字和错别字。而一家店中的告示牌竟全都用了繁体字繁体字和错别字不仅给我们带来了诸多不便。而且特别是那些错别字，很可能会传播错误的知识，产生不良的影响。 调查反思： 在大街上走了一圈后，我们发现街头不规范的字还是挺多的，可还是有很多行人看了之后不以为然。汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人数最多的文字。汉字的数量很多，总数约6万个，常用字约6000个。汉字有悠久的历史。目前发现的最古老的汉

字，是距今3400多年前的甲骨文，它们已是很成熟、很发达的文字。据科学家推算，汉字的历史有5000年左右。汉字，就是记录汉语的文字。是我国各民族团结的纽带，是国家统一的象征，中华文化的瑰宝。我们希望人们都能重视起来，正确、规范地使用祖国的语言文字，传播祖国的优秀文化。 关于错别字的调查报告 今天作文课上，老师让我们打开作文本，看看自己作文本上的错别。对于这一点，唉我不得不惭愧，妈啊我几乎错了几大箩筐呢为了让我们大家了解汉字的重要性，老师让我们同桌互相交流，查找错别字。呵可别说呢，汉字真有趣嘞我把“再会”的“再”写成了在哪里的“在”，原来多音字也很奇妙啊因为粗心大意，我还把“爆炸”的“爆”居然写成了大炮的“炮”。“祖国”的“祖”偏旁写成了衣字旁。天呐，我连自己都猜不出这到底是个什么字啊但是，大家通常错的字是考试的“考”，很容易多加一横；有的更可笑，造句写的是：“今天，我去学校考(多加一横)试。”可能连你也忍不住笑了吧？翻译下：“今天，我去学校考试。”明白了吧？所以汉字对我们都很重要的哦 当然，我在生活中也曾遇到过这种事有的人是故意写错的，有的人不是故意写错的，大家可能都观察到了吧 例如：（故意写错的）衣服：“衣衣”不舍网吧：一“网”情深车子：“騎”乐无穷高跟鞋：“步步”为赢 还有一些街头不是故意写错的，例如“吵”饭（炒）“咽”花

小学三年级错别字改错练习

小学三年级改错别字竞赛卷 班级姓名得分 一、下列词语中划出不正确的字，改写在括号里。30% 喜气扬扬（）因有尽有（）穿流不息（）情不自尽（）轰堂大笑（）标新立导（）以身作责（）自名得意（）按步就班（）慢不经心（）礼上往来（）走头无路（）谈笑风生（）气势凶凶（）按装（） 蓝球（）姿式（）闪铄（）安祥（）家俱（） 满不在呼（）抗日战征（）山高路抖（）破递为笑（）巅簸不定（）飘泊不定（）大雪分飞（）怪莫怪样（）勿忙（）电话停（） 二、划出句子中的错别字，改写在括号里。25% 1、老师工作非常幸苦，我们要遵敬老师。（） 2、小燕子有着一生乌黑光滑的羽毛。（） 3、每天放学回家，小青总是先作功课在玩。（） 4、少先队员因该为老人让坐。（） 5、讲台上放着一只漂亮的刚笔。（） 6、服装店里的衣服各试各样，让人眼多看花了。（） 7、青蛙是庄家的好朋友，我们要宝护它们。（） 8、今天，老师的生体不好，可她艰持给我们上课。（） 9、冬冬今天戴来了一本好看的童话书。（） 10、小玲口喝了，很想渴水，渴了水，口就不喝了。 11、中队会在热烈的气分中进行着。 12、一只小鱼船浮在平净的河面上。（） 13、老师一题问，同学们都争着举手。（） 14、我的家乡是有明的渔米之乡。（） 15、劳动节，我兴高彩列地去公园游玩。（） 三、选择题，把没有错别字的词语序号填写在括号里。15% A、戴大红花克苦钻研不药而同引人住目（） B、小心翼翼轻而意举万元一失阳光明眉（） C、水平如境秋高汽爽全神贯住高耸入云（）

D、专心志致情不自尽风调雨顺倾盘大雨（） E、来厉笔默纸砚明胜古迹阴云密布（） 四、用“—”划出下列语段中的错别字，并在错别字下加以改正。30% 1、令天突然冷了起来，妈妈丛相子里番出一件旧棉衣让我穿上。我不原（）意。在妈妈得说服叫育下，我中于穿上哪件棉衣哼着哥儿上学去了。 （） 2、每天早上，我总得比别人早起身，哪两条长长的辫子就要化费我好多（）时间，洗好脸，我就要解下辫梢上的象皮筋，然后把辫子折散，用木梳（）把长长的头发梳通里顺，在分成两大股，一股分三分，漫漫编着辫子。（）编好的辫子鸟黑光溜，一值到要间。 （） 3、黄老师上课重来多是板着脸，不官刮风下雨，总是那幅面容，好像天（）生不会笑是的。不过，课还是讲的很清楚，做提目时，三言俩语，每句（）话多说在点子上，叫你听地明明白白。 （）

关于三年级减少错别字的研究

关于三年级减少错别字的研究 自从学生会用稚嫩的双手写字就产生了错别字，它如同一个黑影，一直伴随在孩子的学习生活中。有时因为错别字在作文中闹出了不少笑话。我们三年级课题组经过长期的观察与研究，结合学生的年龄特点确立了《关于三年级学生减少错别字的研究》这一课题，现将我们的研究过程及成果向大家汇报一下： 一、建立调查问卷、汇总、反馈调查问卷，确立是不是“真”问题 问卷汇总反馈（调查人数60人） 此次的调查问卷共涉及了十四道题，从错别字产生的原因和对待错别字的态度两方面加以入手。 一、你经常写错别字吗？经常， 53人，占总人数的89%。有时占6人，约占10% 二、你感觉你的错别字情况严重吗？ 1、严重 24人，占41% 2、不严重 29人，占49% 3、说不清10人，占17% 三、你的错别字情况属于以下哪一种？ 1、笔画错误， 24人，占41% 2、偏旁错误21人，占36% 3、字形相近错误，19人，占32% 4、读音相近错误，8人，占14% 5、意义相近错误，13人，占22% 6、音形义都相近错误，4人，6% .四、写了错别字，你苦恼吗？ 1、非常苦脑；44人，占75% 2、不苦恼；6人，占10% 3、无所谓7人，占12% 五、你的错别字一般出现在： 1、组词26人，44% 2、作文日记；43人，73% 3、说不清。2人，3% 六、如果你写了错别字，经过订正，你下次还会错吗？还会30人，占50% 七、你觉得错别字产生的原因是 1、自己粗心大意；44人，占75% 2、汉字太难； 3人，占5% 3、平时写字潦草不认真； 8人，14% 4、思想不重视； 2人，占3% 5、刚学生字时没能弄明白；2人3% 6、笔误15人，25% 八、你想过办法改正自己错别字的吗？如果有好办法，请写下来， 1、想过；35人，占59% 2、想过，想不出办法 21人36%3、没想过6人，10% 九、当你发现你有错别字时，你是 1、及时订正44人，占75% 2、当作没看见；0人， 3、有时间就订正，没时间就算；6人，10%， 4、等老师叫我订正7人，12%

《关于街头错别字的研究报告》

关于街头错别字的研究报告 一、问题的提出 我们班的同学发现街头有很多错别字，所以大家想搜集街头的错别字，交流感受，并思考街头出现错别字的原因，最后向有关部门提出改进意见。于是，我们在学校附近的街头展开了一次关于错别字的调查与研究。 二、研究方法 将全班同学分成三个小组，在学校附近的街头进行实地调查，了解街头易错的错别字及总体情况。 三、调查研究情况和资料整理 我们行走在街头，可以看见城市广告、宣传画、招牌、标语中存在各种各样的错别字。有的故意使用别字，有的用谐音乱改成语，有的误用繁体字等。 一些街边店面广告上出现的错别字，如，将“新形象”写成“新形像”，“一见钟情”写成“衣见钟情”，“三国演义”写成“衫国演衣”，“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，“家具”写成“家俱”……滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不仔细琢磨，还真有点难以辨认呢。 在调查的102张街头广告中，有48张街头广告出现了错别字，错误率达到 47.1%。错别字的样式也是五花八门，如，将“打折”写成“打拆”，“寻人启事”写成“寻人启示”，真是令人啼笑皆非！ 四、研究结论 （一）原因 通过本次调查，我们认为街头错别字出现的原因有如下几点： 1.写字人没有查证就随意使用汉字。 2..商家故意写错汉字，以此来吸引顾客的眼球。

3.写字人文化水平较低，没有掌握一些同音字、形近字的字形区别。 （二）建议 针对上述现象，我们认为可以采取以下措施加以改正： 1.成立一个“净化街头语言文字小卫士”志愿者活动小组，定期走上街头，宣传街头错别字的危害，提高人们规范使用汉字的意识。 2.倡议商家制作标准、规范的广告牌。

认识小学生写错别字的原因及解决方法

认识小学生写错别字的原因及解决方法 一、原因 1、学生原因 （1）注意力不集中 （2）容易遗忘 （3）感知因素 以下几种常见的情况：1.字形相似，如“灸——炙、“戍——戌”；2、局部不同，像“床——麻”、“盲——肓”；3.字的笔画相同位置不同，如“未——末”“土——士”、“田——由”4.字的结构相同，位置不同，像“陪——部”等。 2、汉字本身的原因 （1）结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。还有每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。 （2）同音字多。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。 3、教师原因 识字教学是写字教学的基础，小学生没有全面掌握字的音、形、义是他们写错别字的根源。这就要求教师在识字教学中必须根据字的特点和构字规律把字的音、形、义紧密结合起来。但是，日常教学中，有些教师往往是重视句、段、篇的教学，而忽视识字教学，这也是导致学生写错别字的一大原因。 4、社会用字的原因 现在随着社会的发展，商家为了标新立异，在街头、报刊、影视上，会故意使用一些错、别字。有的甚至是错误百出，一句话正确的没几个，而很多都是常用字词。比如蚊香广告上的“默默无蚊”；摩托车的“骑乐无穷”；美容店的“我型我塑”等等。小学生具有很强的模仿能力，这势必会给小学生造成不良的影响，使他们无所适从，从而产生错别字。 二、纠正错字的方法 1、编顺口溜 教师可根据字形特点，结合自身的生活经验和学生的心理特点，运用奇特的想象把音、形、义结合起来编成顺口溜。如：美----羊字没尾巴，大字在底下。金-----一个人，他姓王，口袋装着两块糖。匹-------三面有墙一面空，有个幼儿在当中。溪——一条小溪流呀流，三点水，爪字头，弯弯曲曲碰石头，流到大海不回头。园——一元钱，买了票，进了公园进花园。这里把花一元钱的“元”与公园和花园联系起来，“园”就不会与“圆”相混了。又如：大王和小王, 今天来弹琴-----琴。不仅强调了上边两个“王”字的写法稍有不同, 而且还突出了“琴”的下边是“今”字。这样一来, 很少再有学生把“琴”下边的“今”写成“令”了。再如“己、已、巳”“戌、戍、戊、戎、戒”学生总是难以区分，笔者将它们编成顺口溜：“封了一半已，堵了整个巳，不封不堵是自己。”“横戌点戍戊中空，一人警戊戒就念戎，两人戒，那才成。”这样的顺口溜朗朗上口，学生记得又快又好。 2、自己纠错 以前在学生作业中发现错别字时，我总是圈出来加以改正，但还是出错，收效甚微。于是，我不再帮学生改错，只是在出现错别字的字行末尾打上一个标记，提示这里出现了错别字，要求他们自己找出并加以改正。这样做，促使学生参与了改错别字的整个过程，培养了他们寻找错别字的意识。时间一长，学生具备了发现错别字的能力，在检查作业时，便能够自己找出作业中的错别字，为不写或少写错别字打下了基础。 3、形声字纠错法

(完整版)减少小学低年级学生错别字现象的策略

减少小学低年级学生错别字现象的策略 摘要：识字写字是小学生语文学习的主要任务之一，字词是人们进行阅读与写字的基本语言元素。小学语文教师的识字写字教学对完成义务教育语文课程标准的目标和任务具有重要意义。但是，由于汉字的音形义之间组合搭配复杂，对低年级学生来说，他们在学习识字写字时难度较大，在语文学习和日常用字的过程中错别字现象较严重，这个现象不仅影响着低年级学生对中国汉字文化的认知，更直接干扰着小学生语文素养的培养。因此，本论文根据教学经验对小学二年级学生的错别字现状提出了相关对策。 关键词：低年级学生错别字对策 《义务教育语文课程标准》中明确规定：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。识字在小学第一学段的重要性毋庸置疑，学生识字的多少、快慢直接影响着他以后写字、阅读的质量。但是，由于汉字的音形义之间组合搭配复杂，对低年级学生来说，他们在学习识字写字时难度较大，在语文学习和日常用字的过程中错别字现象较严重，这个现象不仅影响着低年级学生对中国汉字文化的认知，更直接干扰着小学生语文素养的培养。因此，本论文根据教学经验对小学二年级学生的错别字现状提出了相关对策。 一、依据学生心理，预防错别字 1、激发低年级学生识字兴趣，减少错别字产生 小学低年级学生有意注意时间较短，因此，集中学生注意力，激发他们学习的兴趣，是一堂识字课成功的必要条件。兴趣是最好的老师，尤其是对低年级学生而言，他们刚入学，对学习还比较陌生，要让他们带着兴趣学习，产生学习的欲望，这样识字教学就有可能会取得良好效果。 （1）创设民主平等的课堂氛围 新课标倡导教师为主导，学生为主体的课堂教学模式，教师作为知识的引导者，任务是将学生带入知识的殿堂。教师和学生是互相平等的关系，是朋友，学生可以放下心理负担，主动和教师对话，保持着良好的情绪状态，使整堂课都处于轻松愉悦的氛围，学生的主动性提高了，课堂教学则会达到意想不到的效果。 （2）以故事、游戏激趣 低年级教师可以利用学生喜欢听故事的心理特点，在识字教学中运用“故事识字法”，对那些字形复杂的汉字，根据它们的特点，用一个个丰富有趣的小故事将汉字的部件联系起来，这样，汉字在学生眼里将不再是单调、枯燥和复杂的笔画组合，而是生动活泼，充满了乐趣。学生的识字主动性、积极性自然会得到提高，识字效率也会上升。 2、从思想上重视起来，减少错别字 教师不能让学生对自己写错别字抱着一种无所谓的态度，应该让学生认识到写错别字的严重性。通过向学生讲讲一些由于写错别字而闹出笑话的实例，让学生先从思想上重视起来，再在实际中尽量减少写错别字的几率。但是教师要根据低年级学生的具体情况，不能对他们要求过高，有时过多地强调严重性反而会使学生产生焦虑心态，比如以前能写正确的字

教师个人情况的自查报告(精选4篇)

教师个人情况的自查报告（精选4篇） 教师个人情况的自查报告1 一、政治思想方面 本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》和党坝学区《教师十条禁令》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。 二、教育教学方面 在平时的教学工作中，我不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。树立正确的人生观、人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现每一个学生的闪光点和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。 三、为人师表方面 作为一名人民教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一

致。在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意言行，不讲粗话，以模范对学生做出表率。时时刻刻提醒自己要严于律已，保持良好的习惯。 四、团结协作方面 在工作中，能和同事良好合作，谦虚谨慎，尊重同事，虚心向他们学习，共同讨论，探索教学方式方法，改革课程教学，推进素质教育。通过学习党坝学区《教师十条禁令》《八查八看》等，我深深地体会到教师的内在核心。经自查还存在不足之处，主要表现在： 1、业务水平有待提高，本人虽愿意学习，但总觉得年纪比较大了，身体也不是太好，学习不够扎实，有时候干脆不学，这样导致知识体系老化，不能与时俱进。其根源于思想僵化。 2、教研力度不够，只注重平时的课堂教学,完成教学任务就可以了，只在本校听听课、评评课，没有把教学经验总结下来，只做井底之蛙，没有走出去学习，究其原因，认为教学任务重，时间少，精力跟不上，懒于动笔写作，积累得相当少。 针对性以上缺点，本人提出整改和努力意见如下： 1、加强专业知识学习，虚心求教，探索教学理论，改进教学方法，提高教育教学质量。 2、加强本职工作的主动性、积极性。团结互助，发扬奉献精神。 总之，为了教育事业的发展，为了孩子们的健康成长，我将努力地使自己形成良好的教师形象，提升自己的师德素养，提升自己的教学水平，为人民的教育事业再作贡献。

错别字研究报告作文

错别字研究报告作文 调查人：吴XX 调查时间：20XX年11月20日 调查地点：XX市商品街附近 调查目的：调查社会上的错别字，并向有关单位报告，提出改进建议。 经过对商品街的调查统计，我们发现社会上的错别字可以分为三类，第一类是故意将词语中的某个字用谐音字替代。例如一些医药广告将“刻不容缓”改为“‘咳’不容缓”;空调广告将“终身无憾”改成“终身无‘汗’”;摩托车广告将“乐在其中”改成“乐在‘骑’中”等。第二类是为了省事而故意简写的错字，例如把“停车”写成“‘仃’车”;把“起”字右边的“己”写成“乙”等。第三类则是不小心写错的字，例如家具店门口的“家‘俱’”;饭店菜单上的“‘抄’饭”与“‘合’饭”;水果店里的“‘波’萝”等。 因此，我建议人们无论是干什么都要认真对待。汉字不会写，或不知道是不是这样写，应该拿字典查一查，也不能因为麻烦，就把汉字简写。写完后仔细检查，认真对待每一个汉字，如果人人都这样做，世界上就不会有错别字了。 关于街头错别字、繁体字的调查报告 我特地和另外两个同学针对街头错别字等做了一次调查。现在虽是“文化世纪”，人人都有文化，可是街头错别

字仍然不少，除了店家使用繁体字将自己的店名用繁体字作为商标注册，符合《商标法》外，其它的错别字、异型字等我们又发现了许多。如：我们在一家饭店门口发现“抄”饭，修车店门口：补胎“冲”气，零售店铺门口：“另”售，装潢店门口：装“璜”等;还有一些是店主故意写错的，如：眼镜广告：一“明”惊人，药品广告：“咳”不容缓……在这条街上所有不规范店牌中，有90%是使用了繁体字和错别字。而一家店中的告示牌竟全都用了繁体字!繁体字和错别字不仅给我们带来了诸多不便。而且特别是那些错别字，很可能会传播错误的知识，产生不良的影响。 在大街上走了一圈后，我们发现街头不规范的字还是挺多的，可还是有很多行人看了之后不以为然。汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人数最多的文字。汉字的数量很多，总数约6万个，常用字约6000个。汉字有悠久的历史。目前发现的最古老的汉字，是距今3400多年前的甲骨文，它们已是很成熟、很发达的文字。据科学家推算，汉字的历史有5000年左右。汉字，就是记录汉语的文字。是我国各民族团结的纽带，是国家统一的象征，中华文化的瑰宝。我们希望人们都能重视起来，正确、规范地使用祖国的语言文字，传播祖国的优秀文化。 求采纳为满意回答。

小学生写错别字的成因及对策

小学生写错别字的成因及对策2010-06-29 13:32:05| 分类：教育教学| 标签：|字号大中小订阅. 背景提示 随着社会的发展，我们对小学生的识字要求越来越高。但在识字与写字相结合的过程，却出现了错别字现象。识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。识字能帮助小学生更好地认识客观事物。因为小学生的空间辨认能力差，识了字如果不书写，就很容易遗忘。然而在这个写字的过程中却出现了错别字现象，直接影响了小学生的书面表达、交流和更好的认识客观事物。就此，本文在探究小学生“错别字”形成原因的基础上,力求找出积极的预防措施及减少“错别字”发生的对策。 一、成因分析 （一）汉字是较难掌握的一类文字 它有以下特点： 1、难写：汉字数量庞大，结构复杂，笔画繁多。 2、难读：汉字字形类似者多，差别细微。 3、难记：汉字字型的记忆主要靠机械重复，记忆强化，导致识字过程枯燥无味，影响识字效果。 对于小学生而言，由于他们身心发展的局限，掌握字形有以下特点： 1、对物体知觉主要以整体的轮廓感知为主，忽略细枝末节的辨别。于是，在辨别和记忆字形时，易抓住较明显笔画，而忽略细节。特别是一二年级注重学生的说话能力，识字不多，而三年级开始写作文，虽然只写片段，但要求会写的汉字数量大大增加，而有许多是学生没写过的字，小学生只知道字音，不知道字形，于是想当然地写上一个自己认为“好象是”的字，或者是以前学过但不要求写的字，因为没写过，所以错字、别字特别多。 2、注意力不稳定，不能对字形进行反复认读，不能主动对汉字进行反复认读进行识记。 综上所述，我们知道汉字结构的繁杂同小学生尚未发育成熟的认知能力形成巨大反差，这就对汉字的字形识记带来了一定困难。正因如此，字形的出错率总是大于字音、字义。实践表明，小学生字形记忆过程中主要会发生三种错误：忘字、错字、别字。 1、忘字：即忘记整个汉字的字形，听其音而忘其笔画、结构等。这种情况在听写过程中表现尤其明显。当老师念某字字音时，常有学生会将整个字都忘掉，而当老师稍加提示，该学生就会恍然大悟，猛然想起这个字。 2、错字：即只大概记住该字的轮廓，书写该字时出现细微错误。错字又有以下几种情