文学作品阅读方法指导9

文学作品阅读方法指导

文学类文本阅读

阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。阅读文学作品注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

1 ?分析综合(C)

(1) 分析作品结构，概括作品主题

(2) 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

2 .鉴赏评价(D)

(1) 体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力

(2) 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

(3) 对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

3 ?探究(F)

(1) 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴

(2) 探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神

(3) 对作品进行个性化阅读和有创意的解读

2007年的广东高考考纲在“文学类文本阅读”要求中提出“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”所应对的高考考题是半开放试题(根据文本自选角度鉴赏)。这类试题先是出现在上海高考题中，2005年后，全国各地的高考题中也陆续出

现。

(一)文学作品阅读题的解题规律

1 .读全篇，把握主旨。

首先要着眼于文章的整体，宏观上把握全局，理清文章的层次，领会文章的要义。其次是注意作者生活、写作的背景(要善于利用命题者所做的相关的注释)等，并利用题目、题干弄明白作者的写作意图，揣测命题者考查的目的，做到心中有数。

2 .紧扣题目，找准区间。

认真阅读题干，明确要求，弄清楚题目的限制与提示，明确答题方向，确定所在的有效的阅读区间，找到答题区，摘录与题目有关的句子或关键词语组合回答。

3 .善于整合有关信息。

需要高度概括的题目，组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落中的不同信息，或整合回答，或把一些具体形象化的语言转换成为抽象概括性的语言，准确作答。

4. 根据分值，列点回答。

一般来说，现代文阅读每题赋分都在4分以上，一般情况下，4分题答案至少应有两点，6分题答案至少应有三点。如果

命题人在作答处已标明(1)(2)之类序号，则按序号答够要点即可。

(4) 答案句数根据分值在6?12句之间便可，语言要简明，表意要清楚。

(二)简答题组织语言的方法

1 .摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句作为答案。

2 .浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。

3 .改写法：依据题干的指令，将原文中的某个或某几个句子，做点改动，使其合乎答题要求。

4 .拼接法：将分散在文章各处的合乎答案要求的句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。

5 .仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎答题要求的句子，使之成为答案。

6 .活译法：这是指回答那些含有比喻的句子的含意的简答题，可以采取翻译(活译)的方法来诠释它，说出这个比喻的

本体，等于就找到了答案。

7 .分析法：对于分析句子层次、分析某个句子的作用、分析文章层次、分析某种写法的意义的试题时，可以根据自己对句、层、段、中心内容的理解，自拟答案。

8 .综合法：也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。

考点一准确理解词语和句子的含义

(一)何谓重要词语和重要句子

1. 重要词语①体现作者观点态度的词语；②表现文章主旨的词语；③富含深义的词语；④反映具体语境的词语；⑤对文章结构起照应连接作用的词语；⑥运用修辞手法的特殊词语；

⑦指代词(远指、近指、不定指等)。

2. 重要句子①语义较为丰富、内容较为含蓄的句子；②能表现文章主旨的关键句子；③能表现文章脉络层次的中心句、总结句、过渡句等；④生动形象富有文学意味的语句；⑤较难理解的各种修辞句；⑥句型庞大结构复杂，容易理解错误的句子。

解题思路：

⑴结合语境，在理解文章主旨的基础上，联系上下文，找到对应的信息点，加以概括总结。

（2）弄清句子在语段中的地位。关键语句往往在文章中或语段中起关键作用，要理解它，必须考虑它在文章中处于什么地

位，比如说，如果句子在文章、语段中是起着总起的作用，那么理解它必须从它所领起的那些内容去看、去找，如果句子在文章、语段中是起小结的作用，那么理解它必须从它的上文去看、去找相关信息，无论总起还是小结，关键要看句子的

“管辖”范围，从句子的管区内寻找答案。

高考例证2（2005年广东卷）

（3）理清句子结构，抓住句子的修饰语以及句中的关键词，结合全文，归纳答案。

（4）弄清词语和句子的修辞手法及作用，结合原文，准确阐释。考点二分析层次明关系准确概括抓要点阅读文学作品，要能够筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度；根据文章内容进行推断和想象。

要做到这几点，分析层次明关系、准确概括抓要点是关键。

（一）分清层次结构，明确语义重心

语段分析一要明辨层次关系，二要明确语义重心。一般而言，如果层次间的关系是联合型，如并列、递进等，则语义是

各分句要点的“相加”；如果层次间的关系是偏正型，如转折、因果等，则语义重心在“正句”（表“转”或“果”的分句）。

例1 :简要概括下面一段文字的内容。（不超过26字）

宋代涌现出了更多的竹画家，苏东坡就是一位画竹的艺术大师。他画竹气魄极大，“从地起一直至顶”，线条和笔力都很

强劲。②元代文人画兴起后，画竹更为盛行。四大家之一倪云林的画，大都是修竹数竿，意境萧疏，具有独特的风格。③ 明代竹画家蜂起。王绂画竹名驰天下，技艺高超。徐渭（字文长）创画雪竹的方法，“纯以明代瘦笔破笔燥笔断笔为之，绝不

类竹；然后以淡墨水勾染而出，枝间叶上，罔非积雪，竹之全体，在隐约间矣。”

（1992 年全国卷）

本段层次间的关系是并列。故其意义所指是各构成部分内容的并存或相加。

答案：宋、元、明时期，竹画家蜂起，风格独特，技法高超。

例2:①科学知识是人类社会实践的结晶，不论其正确程度如何，只要是实践过的，就能提供理性知识，提供智慧，提供思想素材。

②因此，诗人掌握科学知识，面愈广愈好，千万不要浅尝辄止，满足于一知半解。③唐朝诗人张继，有无学过物理知识，我们不得而知，但他写的《枫桥夜泊》，却完全合乎声学原理……

（1997 年上海卷）

试题要求：归纳上段文字的中心。（不超过14字）

此语段共三句话，行文思路是“观点一举例”（①一②一③），而这两句间的语义关系属偏正型（因果），故语义重心在②（表“果”的正旬）。于是可概括成：掌握科学知识，愈广愈好。

（二）锁定首尾句段。找出关键词句

例3:阅读下面文字，完成第18题。

土地

吃着自己种出来的瓜菜，觉得它们每一样都有来历，每一样都有故事。什么时候下的种，什么时候发的芽，什么时候开的花……往事历历在目。

虫子差点吃掉了新芽，曾让你着急。一场大雨及时解除了旱情，曾让你欣喜。转眼间，几个瓜突然膨胀了好几圈，胖娃娃一般藏在绿叶深处，不知天高地厚地大乱家规，大哭大笑又大喊大叫，必定让你惊诧莫名。

有时候，瓜藤长袖飘飞，羽化登仙，一眨眼就缘着一根电线杆攀向高高蓝天，在太阳或月亮那里开花结果，让你搬来椅子再加上梯子，仍然望天兴叹。你看见一条弯弯的丝瓜挂在电线上，像电信局悬下来的一个野外的话筒：刚才是谁在这里通话而且是与谁通话?或者说这么多电话筒从瓜藤下来，从土地里抛撒出来，一心想告知我们远古的秘密却从来无人接听?

你想象根系在黑暗的土地下嗞嗞嗞地伸长，真正侧耳去听它们就屏住呼吸一声不响了。你想象枝叶在悄悄地伸腰踢腿挤眉弄眼，猛回头看，它们便各就各位一本正经若无其事了。你从不敢手指瓜果，怕它们真像邻居老吴伯说的那样一指就谢，怕它们害羞和胆怯于是气呼呼地不再合作，总之，它们是有表情的，有语言的，是你生活的一部分，最后来到餐桌上，进入你的口腔，成为你身体的一部分。这几乎不是吃饭，而是游子归家，是你与你自己久别后的团聚，也是你与土地一次交流的结束。

你会突然想起以前在都市菜市场里买来的那些瓜菜，干净、整齐而且陌生，就像兑换它们的钞票一样陌生。它们也是瓜菜，但它们对于享用者来说是一些没有过程的结果，就像没有爱情的婚姻，没有学习的毕业，于是能塞饱你的肚子却不能进入你的大脑，无法填注

你感情的空空荡荡。难怪都市里的不少孩子都不识瓜菜了，鸡蛋似乎是冰箱生出来的?白菜似乎是超级市场里长出来的，看见松树就说是“圣诞树”，看见鸭子就说是“唐老鸭”。在一个工业化和商品化的时代，人们

正在越来越远离土地上的过程。这真是让人遗憾。

什么是生命呢？什么是人呢？人不能吃钢铁和水泥，更不能吃钞票，而只能通过植物和动物构成的食品，只能通过土地上的种植与养殖，与大自然进行能量的交流和置换。这就是最基本的生存，就是农业的意义，是人们在任何时候都只能以

土地为母的原因。/英文中culture指文化与文明，也指种植与养殖，显示出农业在往日文化与文明中的至尊身份和核心地

位。那时候的人其实比我们洞明。总有一天，在工业化和商品化的大潮激荡之处，人们终究会猛醒过来，终究会明白绿遍天涯的大地仍是我们的生命之源，比任何东西都重要得多。

那才是人类culture又一次伟大的苏醒。

（2005年湖北卷）

18?根据原文，概括“土地”两层含义的要点，每点不超过8个字。

该文卒章显志，呼应题目，故锁定尾段即可概括出’’土地”含义的要点。根据结构分析，不难看出尾段可分两层

（见

斜线，笔者所加）。其中第一层的关键句是‘’这就是最基本的生存，就是农业的意义，是人们在任何时候都只能以土地为母的原因”；第二层的关键句是culture指文化与文明，显示出农业在往日文化与文明中的至尊身份和核心地位：t。大地仍是我们的生命之源”。有了上述前提，可凝练出《土地》两层含义的要点：（1）生命的根基（基石）;（2）文化（精神）的源泉（家园）。

（三）关注“标志性词” “高频率词”和标点

很多文章，不论是篇章结构，还是语段结构，都有明显的语言标志，比如有“第一”“第二” “第三’’之类序数。文章的段内层次，往往有一些衔接上下文的词语，诸如“首先……其次……”、“一方面……另一方面……”、“不仅如此……”“此外” “同时”等。另外还可以看标点。标点符号的作用之一就是区分层次，特别是分号、句号是区分层次的明显标志。

结尾常常由“因此” “所以” “总之’’‘综上所述” “总而言之” “一言以蔽之”等词语“导出”，分析概括时要十分注意。

例4 :阅读下面的文字，完成第15题。

张家界

卞毓方

鬼斧神工，天机独运。别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，唯有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，唯有张家界以它的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。每柱岩峰，都青筋裸露、血腥十足地直插霄汉。而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。

（2005年全国卷［11）

15 ?张家界是大自然“鬼斧神工，天机独运’’的创造，从第二段看，张家界的山水在哪几个方面与众不同？

根据题意，完成此题的步骤可为：先划分第二段语意层次，再明确每层中语义重心。该段除首句总括外，可分三个层

次，从“别处” “都是” “唯有”等词看出，作者是将?。别处的山”和“张家界”进行对比，于是三层次的侧重面分别是：形态（“彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁…t每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉’’）；松柏（“又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。银崖翠冠…c犹如放大的苏州盆景”）和气象（“空蒙幽翠…‘万千气韵’’）。稍加整理，答案为：有三个方面：山峰的形态；峰顶的松柏；山壑山涧的气象。

（四）注意找出文中的重要句子

一篇文章，找到了中心句，就意味着大致把握了文章的中心，把握了文章的思路。一个段落，抓住了中心句，就意味 ___________ 着大致可以弄清这个段落的层次结构。文章中还有一些过度句、提挈下文的句子，也是我们解答问题分析段内层次之间相并、相承、相属关系时的重要依据，要充分利用。

例5:阅读下文，回答文后问题。

路是人走出来的，有了路，就要桥。

桥是路的一部分，没有路，当然就没有桥；桥不能没有联系的路而孤立存在的。桥的存在是为路服务的。既然是为路服务，就要能满足路的要求：第一，所有路上的车辆行人。都要能安全顺利地在桥上通过：第二，车在桥上走，要能和在路上走一样，不能因为过桥而使行车有所限制，比如减轻载重，降低速度，一车单行等等；第三，路上交通运输，总是天天发展的，路还可以跟着改造、加强，桥就不那么简单。一定要造得比路更为坚固耐久。满足了以上这些要求，桥和路才能成为一体，合为一家。否则那就是“路归路，桥归桥”，不能密切合作，共同为陆上运输服务了。

桥和路不但要为陆上运输而合作，还要为水上运输而合作。因为过河的桥，下面要走船，水涨船高，不但桥要造得高，而且路也要跟着高。桥在过河的地位上要服从路，路在两岸的高度上，也要迁就桥。桥和路都是越高越难造的，但是为了行船方便，就把困难留给自己。桥和路跟船合作得好，这个困难就解决了。

（1999年上海卷）

（1）第二自然段的中心是：

（2）第三自然段的中心是：

如果把两段分开来看。则第二段的首尾句都有表观点的意思，但从整体来看，中心句应是尾句；第三段则很明显，表观点的内容只有首句（表过渡），而该段的中心则是其后半句。如果两段联系起来看，则第三段的首句是过渡句（前半句承上，后半句启下）。

于是，答案分别是：桥和路要为陆上运输而合作；桥和路还要为水上运输合作。

考点三鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

①文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度高考题型：问答题、选择题。

文学作品，尤其是散文，作者在对自然的描述中表现对人生、社会的感悟，在描绘具体的形象中体现感情。阅读时要把握文章描绘的具体形象。

（一）注意把握文学形象的“三性”

(1) 形象的具体可感性。即生动地描绘出客观事物的特征。

(2) 形象的情感性。也就是说文学形象是从生活中提炼出来的，有其客观性，但它饱和着作者的思想感情，表现着个人的褒贬和爱憎，所以它又包含了作者的主观感情因素。

(3) 形象的典型性。任何文学形象都是作者根据生活素材经过集中、概括而创造出来的，因而它比生活更集中、更典型、更具有普遍性。

如2000年全国卷《长城》，用长城的形象代表凄婉的历史，作为民族封闭和文化愚钝的象征。把握了长城的形象后，回答问题就变得很容易了。

(二)文学作品语言的四大特点

(1) 形象化的特点。也就是说文学作品要求作家运用形

象化的语言，生动地刻画出栩栩如生的人物形象，绘声绘色地描写社会生活的图景，使读者进入一个如闻其声、如见其人、如临其境的艺术境界，直接地感知或想象出作家所描绘的情境。

(2) 凝练含蓄的特点。这是指文学作品要用尽可能经济的笔墨去描绘和概括丰富的生活和思想，给读者留下广阔的想象

余地。

(3) 具有强烈的感情色彩的特点。文学作品不同于一般的文章，它总是以生动感人的语言塑造艺术形象，总是熔铸着作者强烈的思想感情，这种感情，鲜明地表现在作品语言上。

(4) 具有音乐美的特点。这是指作家在文学作品中总是借助语言本身的音韵、节奏、抑扬顿挫来传达生活的真情实景，给读者以强烈的感染。

高考命题中直接考语言的题不多。而且语言的特色也常要结合表达技巧来答。但2005年福建卷第16题，"请你从取材

和语言两方面，对本文做简要赏析。”这道题是直接考查考生对文章语言的表达技巧的理解。它包括文章在选材上的特点，

运用的表达方式、修辞手法、表现手法以及语言风格。

(.三)整体感知表达技巧

高考现代文阅读涉及到的表达技巧，归纳起来，大致有以下几种：

(1) 作品中运用某种表达方式的技巧，如描写的技巧、叙述的技巧、抒情的技巧等。

(2) 作品中运用的某些表现手法，如象征、对比、烘托、反衬、抑扬(先扬后抑或先抑后扬)、庄谐，以及人称的运用等。

(3) 作品布局谋篇的技巧，如构思的技巧、线索设置的技巧、交代和照应的技巧等。

(4) 语言表达的技巧，如各种修辞手法的运用以及风格的特色等。

(四)表达技巧设题范围

(1) 指认文中运用了哪些或哪种技巧。

(2) 分析某种技巧所表达的内容。

如2003年高考卷第21题，作者开头说：“开门和关门是人生中含义最深的动作。”请根据文意写出“开门”和“关门”

的含义。是考查对词语比喻意义的理解。

(3) 分析文中某种技巧所产生的表达作用。|

如2005广东卷“第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法？这样写有什么好处？”

表达方式、表现手法以及谋篇布局等，都属于作品形式方面的要素，它们都是为表达一定的思想感情，为文章中心服务的。因此，鉴赏表达技巧一定要结合分析文章所表达的内容，而不能就技巧谈技巧。

(2) 认清手法，明确作用。

高考现代文阅读，命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，明确它们的作用，对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种手法：

①比喻。比喻要贴切，必须有相似点。本体与喻体的相似点越明显，越突出，比喻就越贴切。女口2005年湖南卷第18题：贝多芬把客人的来访称为“竟敢到兽穴里来抓老狮的毛”，是因为什么？答这道题时应从喻体中的“兽穴”和“老狮”

明确含义，再从前面作者对他的肖像描写了解他在众人心目中的形象。

②反复。反复是为了表达强烈的感情。如《报秋》第29题：“作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个’便，字和5个’领取’，这样写在表达上有什么好处？”这两句都用了反复的修辞手法。“反复”的作用就是强调、突出

重点，升华主题。

③排比。用排比说理，可以把论点阐明得严密、透彻，用排比抒情可以把感情抒发得淋漓尽致，用排比叙事可以把

事情叙述得井然有序，用排比写人可以把人物刻画得细致深刻。2000年全国高考题《长城》第21题对历史长城的评价，

在第三、五、七段里也使用了3个排比句。排比的主要作用在于：能表达强烈奔放的感情，增强语言的气势，突出意思的

重心。

④烘托。通过陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。如2005年广东卷第17题，“第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，

运用了什么表现手法？这样写有什么好处？”(从侧面衬托壶口黄河的气势与生命力)

⑤叙述的人称。叙述中的人称，是作者叙述的观察点、立足点，根据作者与叙述对象的关系，叙述的人称主要有第一人称、第二人称和第三人称三种形式。

第一人称的叙述方法，便于作者抒发自己或人物的思想感情，使读者感到真实、亲切、自然。如2005年全国卷I冰心的《一日的春光》、全国卷n苏叔阳的《春天的梦》、北京卷史铁生的《合欢树》、天津卷的《看树》等就是以第一人称写作的。

第二人称叙述是作者用“你”的形式与叙述对象对话，把表现的事物更亲切地表现出来。如2000 年全国卷的散文阅读《长城》，通篇用第二人称“你”表现作者对长城的赞美之情。

第三人称叙述是指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。作者往往站在旁观者的立场上，把“他”或“他们”的经历或事件的发展变化呈现在读者面前，使所叙述的人物和事件不受时间、空间的限制，反映的生活面更广阔。这种形式的散文很多，高考涉及到的散文绝大部分使用的是第三人称。

事实上，三种叙述方法常常是相互交叉使用的，单纯使用一种叙述方法的文章比较少见。如2000 年的《长城》就是三种叙述形式相结合的。《土地》这篇文章主要是采用第二人称，使文章表达既自由、灵活，又具有真实感、亲切感。

⑥描写，是把某一对象的状貌、情态，生动、具体、形象地再现给读者。它是散文的主要表现手法，可以使文章逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。

⑦描写。有语言描写、动作描写、心理描写、环境描写、细节描写、正面描写、侧面描写等。通常一篇文章会综合使用多种描写手法。如2004 年湖北卷的散文《怀表，很老很老了》，就使用多种描写的手法。

(3) 从语义和句式的特点人手，鉴赏作品的语言技巧。鉴赏语言运用的技巧，一是要懂得语言的基本含义和用法，二是要了解不同

句式的不同作用，三是要结合文章具体的

语境进行分析，通过横向纵向的比较，体会其用法和意义，进而总结出语言运用的技巧和所呈现的语言风格。

(4) 根据作品，从个人的鉴赏角度赏析。

高考题型：半开放式( 有范围、有限制的回答) 赏析文本的角度：可以是作品的主旨，可以是作品的语言，可以是作品的表达技巧——自选一两个角度便可如2005 年福建高考卷第16 题：请你从取材和语言两方面，对本文做简要赏析。(6 分)

文学作品阅读方法指导-(5)

文学作品阅读方法指导 文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。阅读文学作品注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 1．分析综合(C) (1)分析作品结构，概括作品主题 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2．鉴赏评价(D) (1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 (2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 (3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3．探究(F) (1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 (2)探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读 2007年的广东高考考纲在“文学类文本阅读”要求中提出“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”所应对的高考考题是半开放试题(根据文本自选角度鉴赏)。这类试题先是出现在上海高考题中，2005年后，全国各地的高考题中也陆续出现。 (一)文学作品阅读题的解题规律 1．读全篇，把握主旨。 首先要着眼于文章的整体，宏观上把握全局，理清文章的层次，领会文章的要义。其次是注意作者生活、写作的背景(要善于利用命题者所做的相关的注释)等，并利用题目、题干弄明白作者的写作意图，揣测命题者考查的目的，做到心中有数。 2．紧扣题目，找准区间。 认真阅读题干，明确要求，弄清楚题目的限制与提示，明确答题方向，确定所在的有效的阅读区间，找到答题区，摘录与题目有关的句子或关键词语组合回答。 3．善于整合有关信息。 需要高度概括的题目，组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落中的不同信息，或整合回答，或把一些具体形象化的语言转换成为抽象概括性的语言，准确作答。 4．根据分值，列点回答。 一般来说，现代文阅读每题赋分都在4分以上，一般情况下，4分题答案至少应有两点，6分题答案至少应有三点。如果命题人在作答处已标明(1)(2)之类序号，则按序号答够要点即可。 5．遇到半开放题可以按照以下步骤去做： (1)要针对文本取材特点和语言运用的效果提出自己的观点和看法(简明扼要用一句话表达清楚)。 (2)一定要引用原材料中的原词原句或概括原文段中心作为论据。 (3)围绕文本取材特点和语言运用的效果，结合引用原材料中的原段或原词原句进行分析论证。 (4)答案句数根据分值在6～12句之间便可，语言要简明，表意要清楚。 (二)简答题组织语言的方法 1．摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句作为答案。 2．浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。 3．改写法：依据题干的指令，将原文中的某个或某几个句子，做点改动，使其合乎答题要求。 4．拼接法：将分散在文章各处的合乎答案要求的句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。 5．仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎答题要求的句子，使之成为答案。 6．活译法：这是指回答那些含有比喻的句子的含意的简答题，可以采取翻译(活译)的方法来诠释它，说出这个比喻的本体，等于就找到了答案。 7．分析法：对于分析句子层次、分析某个句子的作用、分析文章层次、分析某种写法的意义的试题时，可以根据自己对句、层、段、中心内容的理解，自拟答案。 8．综合法：也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。 考点一准确理解词语和句子的含义 (一)何谓重要词语和重要句子 1．重要词语①体现作者观点态度的词语；②表现文章主旨的词语；③富含深义的词语；④反映具体语境的词语；⑤对文章结构起照应连接作用的词语；⑥运用修辞手法的特殊词语； ⑦指代词(远指、近指、不定指等)。 2．重要句子①语义较为丰富、内容较为含蓄的句子；②能表现文章主旨的关键句子；③能表现文章脉络层次的中心句、总结句、过渡句等；④生动形象富有文学意味的语句；⑤较难理解的各种修辞句；⑥句型庞大结构复杂，容易理解错误的句子。解题思路： (1)结合语境，在理解文章主旨的基础上，联系上下文，找到对应的信息点，加以概括总结。

中考语文文学作品阅读答题技巧(各地通用)

中考语文文学作品阅读指导 答题语汇 表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明（能准确辨析） 修辞手法及作用：比喻拟人（形象生动）、排比（增强气势）、夸张（突出特征印象鲜明）、反复（强调，感染力强）、借代、反问（加强语气，强烈抒情）、设问（引人注意，启发思考）、引用、对比（突出特点使之鲜明） 写作方法（表现手法）：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融 表现手法内涵： ①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。）

②表现方法（托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、想象、联想、象征等。） ③结构特点（前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、、详略、倒叙、插叙等。） 语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展 语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心） 语句特色评价用词：形象生动、清新优美、富有感染力、音韵和谐、节奏感强、委婉含蓄、准确严密、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、意味深长、发人深省、寓

意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力（结合文体、语境、修辞和具体语句选用分析） 句子在文中常见的几种作用：（1）为下文写作铺垫（打基础、作伏笔）（2）承上启下的过渡作用（3）为渲染气氛，烘托人物心情（4）衬托（正衬、反衬）（5）（首尾呼应），总结全文（6）（照应开头），深化或提示主题（7）（设置悬念），总领下文或领起下文（8）起强调作用，进一步突出（9）（画龙点睛），点明中心（10）开门见山，点题（11）总领上文 方法指导： 1、词语理解 如何分析动词、形容词的作用 分析步骤：

二、文学作品阅读常见题型及答题模式

文学作品阅读常见题型分析及答题模式 有些同学做阅读题时，全凭自己的感觉答题，其实，答阅读题也是有技巧可寻的。以下是针对《考试说明》，提出的几种答题技巧： 一、看分值答题法： 可以从试题的分值中推测答题的要点。如一道题给的分值是3分，答案可能就有3个 要点，一个要点一分，所以从试题所给的分值中，我们就能推测答案的要点和要求的字数。 答句子词语赏析类题目一般分值3分，分数分布为：（技法1分+具体分析1分+综合分 析1分） 参考示例： 本文有不少精彩的句子，请在画线的A、B两处任选一句作点评。（4分） A.敲打锣鼓的汉子们敦实威风，这些平时在山中辛苦刨食的人此时一个个精神抖擞，红光满面，（A）卖着狂傲，逞着威风，显得不可一世。 B.只见他急敲慢敲，重敲轻敲，时而敲打鼓沿时而肘杵鼓面，时而跃腾猛捶，时而贴鼓轻 ________ 抚，柔时如丝绸无骨，坚时像枪击钢板，乱时如乌云压顶，齐时如布兵排阵；铁马金戈舌L _______ 箭飞，细雨轻风荷塘清，劈山开路是男儿，再闻堂前纺织声…… ________ （选自《鼓神》参考示例：A ?“卖”是卖弄,—“逞”是炫耀,—极其狂妄自大，这三 个词语原是贬义，这里贬词褒用，表现出汉子们打鼓时的精神抖擞、气势非凡。B. —连串的排比，将鼓神击鼓的姿势、动作描绘得栩栩如生，气势磅礴。又借助比喻和对比，表现出鼓声的变化多端，使读者如临其境、如闻其声。 二、用原文答题法： 做题要牢牢地记住：答案不在你的脑子里，答案只在原文中。”无论在任何情况下作答，既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于作者的主张。 具体作法是：把所问问题中的关键词句还原到原文中去，再靠船下篙，一般来说，答案就在该关键词句的上下面。 参考示例： 书斋是文化传承的汇集点。书籍是前人社会经验的总结，书籍是民族历史文化的结晶。书斋的主体一一读书人或学问人，在这里藏书，在这里读书，在这里思索。文化在这里汇集，文化在这里传承。之所以有“秀才不出门，全知天下事”之说，就是因为以往优秀的文化，在这里以研读、考证、校注、阐发的方式得以传承，中华民_________ 整为零，熊熊燃烧，然后又影响社会的发展和进程，使文化得到最好的传承和发展。可以这样比喻：因为当时国家没有社会科学院，而许多个体存在并发挥作用的书斋联合起来，实际上就起到了社科院的作用，而且国家不用投资。诸葛亮的“茅庐”，造就了蜀国鞠躬尽 瘁的宰相。刘备“三顾茅庐”，获得了人才和天下大计，才丰富了经天纬地、威武雄壮、扣人心弦、传播不息的“三国演义”。同时，许多民族的文化经典在这里得到了继承和弘扬。 可以说，矢 ________________________________________________________________________ 艺术创造，在书斋里融合、发酵，最后，酝酿出崭新的、清醇的、甘洌的美酒。 _______ 例子：细读文中画线的语句，联系上下文作答。（6分） ①文明之光“熊熊燃烧”的含义是_______________________________________ ; ②在书斋里“融合、发酵”的“原料”是_________ 、_________ 和______________ ; “美酒”指的是___________________________________________________ 。 参考示例①比喻优秀文化在书斋里汇集并不断地得到传承、发展和弘扬。②前人的精华自己的经历自己的文艺创造新的思想和艺术，或文艺作品； 三、两步法 A:阅读题中时常会问到：一句（一段）话在文中的作用。做此类题: 第一步：我们首先看这个句子（段落）是在文章中的哪个位置，开头？中间？还是结尾？（这一句在情节结构上的作用） 如果是在开头，则有以下几种可能：点明_________ 笔、为下文作铺垫、推动故事情节发展； 如果是在中间，则起到承上启下（过渡）的作用；总领下文；总结上文；呼应前文 __ 如果是在结尾，则起到画_________ 结构完整……

高中现代文阅读(文学作品)的表达技巧分析术语归纳指导

现代文阅读（文学作品）的表达技巧分析术语归纳指导师院附中李忠海 前进实验小学史爱东 文学作品的表达技巧，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。 从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。 一、叙述人称 1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 二、叙述方式 1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 2.倒叙：造成悬念，引人入胜。 3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。 三、描写 总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。 1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。 2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。 4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 5．正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。 四、修辞 1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。 3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。 4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。 5.对偶：便于吟诵，于记忆，使词句有乐感；表意凝练，抒情酣畅。 6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。 7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。 8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。 9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。 10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。 五、结构安排 布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托垫，前后照应；置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。 记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索。 从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：

高级中学文学作品必备阅读答题技巧窍门

高中小说阅读必备答题技巧 1．小说概念及三要素 2．小说的情节结构 3．小说塑造人物的方法 正面描写：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写 侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等) 4．小说中的环境描写及其作用 社会环境作用：它揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、人物活动及其成长的历史背景等等。 自然环境作用：表现人物的身份、地位、性格、心情；渲染气氛等。 命题角度（一）故事情节的把握 把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。 1.把握故事情节 （1）三种题型： ①用一句话或简明的语句概括故事情节； ②文中共写了哪几件事，请依次加以概括； ③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 （2）分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手： ①抓住场面； ②寻找线索； ③理清小说的结构。 （3）分析小说故事情节时要注意两点： ①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突； ②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。 2.鉴赏故事情节。 这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。 常见题型： 1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？ 2、某事物、人物在小说中有什么作用？ 解题思路： 内容作用＋结构作用 明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：

文学类文本阅读答题技巧说课讲解

文学类文本阅读答题 技巧

文学类文本阅读答题技巧 小说文本阅读 生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。在三要素中，人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。 一、小说情节的结构要素 结构依靠情节的力量而构成，也可以通过情绪的勾连、材料的组织等来构成。小说情节的结构要素有： (1)线索。它是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，也可以是时间、空间。阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。 由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索叫明线。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索叫暗线。暗线的作用：能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。 (2)情节安排的技巧。基本技巧有照应、伏笔、过渡、铺垫、点题等，常用技巧有悬念法、误会法、对比法、突转法、抑扬法等。 ①悬念：作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者关注，引人入胜。 ②抑扬：对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 ③照应：是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 ④伏笔：作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。 ⑤对比：把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。 ⑥衬托：描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 ⑦铺垫：也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。 ⑧突转：在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 一、分析作品结构 1、文段作用 开头段：开篇点题；总领全文；奠定全文的感情基调；渲染气氛；设置悬念（小说）；引出下文，为下文作铺垫；提出问题，引人注意；欲扬先抑；开门见山，直入主题；首尾呼应。 中间段：过渡（承上启下）总结上文，引起下文；照应上文，呼应下文；由叙述转向议论；由写景转向抒情（由……到……，层层深入）；前后照应

如何正确阅读文学作品

如何正确阅读文学作品 引言：文学用语言塑造艺术形象、反映社会生活，传达作家对历史、对世界、对人生的看法。优秀文学作品往往能够成为人们前进的指引，就在于其中蕴含着有益于人生和社会的可贵价值。古今中外，这样的例子不胜枚举。著文章、写文章，要传道义、担道义，这是中国文学的一个优良传统。鲁迅先生曾说：“文艺是国民精神所发的火光，同时也是引导国民精神的前途的灯火”。 对于中学生来说，能在课外阅读优秀的文学作品，不但能够增加人文知识，获得艺术享受，还能提高自己的阅读能力和写作水平。因为，优秀的文学作品，无论是从主题、还是人物、情节、语言，都有着它们公认的、不可多得的优点，能够让你直接获得写作的启发，促进你的思考，能够激发你的创作灵感，从而提高你的语文的综合水平。可以说，只要合理安排好时间，适当地阅读优秀的、具有相当价值的文学作品，有百利而无一害。 由于时间关系，在这里，我只浅谈一个内容，即当我们面对一部优秀的文学作品时，应该如何着手，应该注意哪些方面，使我们有目的、有针对性、有收获地阅读。正确的阅读方法能使你事半功倍。由于今天的讲座的性质，我今天所讲的内容中，基本上以小说为实例。 一、揣摩并提炼深刻的主题 释义：指作家在文学作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象，来表达的、贯穿一部作品始终的基本思想，又称主题思想或中心思想。一句话，它往往是小说的灵魂。没有主题的小说是不存在，只是有的作品，在主题展现上更加明显，更鲜明。在阅读中，应养成揣摩并提炼作品主题的习惯，以体会作者的写作环境和写作用意，这对理解全文有很大的帮助。 实例：[美]海明威《老人与海》（古巴老渔夫桑提亚哥84天未捕到鱼了，同行都远离他，最崇敬他的孩子也离开了他。第85天他又独自一人乘船出航到很远的地方，竟然捕捉到一条比小船还长两英尺的大马林鱼。可大马林鱼是鱼中豪杰：它机灵、沉着、“搏斗起来一点也不惊慌”，老人被它拖了两天两夜，还不断被它掀起的大浪摔倒在船上，被它牵走的钓索勒得背脊生痛，两手血肉模糊。当时老人只要割断绳索就可以摆脱困境，但他没有这样做，而是靠喝冷水、吃生鱼片加大体力，最终制服了大鱼，猎获了他梦寐以求的目标。但在归途中，又被成群的鲨鱼轮番侵食。桑提亚哥拼出全力搏斗，最终还是输给了鲨鱼。当他回港上岸时，老人带回的只是一艘空船和自己疲惫不堪的身躯，因为大马林鱼被鲨鱼

高考文学类文本阅读答题技巧(经典)

2019年高考语文专题 《文学类文本阅读》知识归纳 小说阅读 1.明确概念:小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。 2.四要素：人物、环境、故事情节(还有一个非常重要的要素是：主题) 一、人物形象 1、小说塑造人物的方法： 正面描写： 肖像描写：暗示人物身分和地位;反映人物的精神状态和风貌;反映人物的性格爱好. 动作描写:展现人物的内心世界,显示人物的性格特征。 心理描写:展现人物的内心活动,暗示人物的性格特征 语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 细节描写：指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。 侧面描写：又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使描写对象的特点鲜明突出。 2、小说中的人称及作用 第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由的表达思想感情，给读者以真实生动之感 第二人称：便于直接对话交流情感，增强文章的抒情性和亲切感。 第三人称：能比较客观的展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由。 3、小说人物形象的作用

人物形象一般可以分为两类：主人公、次要人物。 这两类人物在文中的作用分别是： 主人公是文章塑造的核心人物，能够揭示、突出、深化主题； 次要人物能够对比、衬托主人公，突出主人公的特点，使主人公形象更加鲜明；也能够推动情节的发展或者造成情节的陡转；有对比、衬托、揭示主题的作用。 4人物形象的分析是小说常考的题型。 设问角度： 1、结合全文，简要分析人物形象。 2、XXX是一个怎样的人物？ 3、xx有哪些性格特点？请简要分析。 解题思路：由面到点分点作答，性格特点＋文中的依据（结合文本材料分析）。 如何解答这类题型，一般可从五面揣摩： 第一，从故事情节的发展变化中把握人物性格； 第二，从描写手法中认识人物性格。作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是表现人物的思想感情和性格特征的； 第三，从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格； 第四，借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。包括小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 第五，从社会环境、活动场景及人物关系中认识人物的典型意义； 注意：区别“人物形象的特点”和“人物形象的性格特点”。 人物形象特点的核心是人物的性格特点，但还包括人物形象的身份、职业、地位、技能、行为习惯等因素。而人物形象的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。 二、情节

文学作品阅读答题解析

文学作品阅读答题解析 教学园地 04-22 1754 一.主要能力考查要求： &nbs p; 1.理解文中重要词语、句子的含义； 2.分析文章结构、思路（几乎无考查）； 3.归纳内容要点，概括中心思想（后者较少考查）； 4.分析概括在文中的观点、态度； 5.根据文章内容进行想象(一般在古诗鉴赏题)； 6.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 (筛选、整合、推断文中信息大多在现代科技文或社科文阅读选择题中考查) 二.重要考点含义理解： 1.“词语的含义”，指的是在具体的语言环境(上下文)中的临时义(特殊义)，而不是词典上的固定义(一般义)。实际上，是一词多义的 综合考查。 2.“句子的含义”，指的是对文章具有重要作用的深层意义(至少两层)的 句子。其特征为： ① 意义含蓄、内容丰富的句子； ② 易误解混淆的句子； ③ 含有比喻、比拟等修辞格的精彩、难以理解的句子； ④ 结构复杂(如长句、变式句)的句子； ⑤ 揭示主旨作用的句子； ⑥ 表达效果起特殊作用的句子； ⑦ 表达观点态度、交代脉络层次的句子。 ( 试题中往往用画线或加点提示。) 3.“内容要点”，指的是在一段或若干段中用自己的话概括出其大意(相当于压缩语段)。 4.“中心思想”，也叫“主题”“主旨”，指的是在关键段(如文首章末或每段首句)或全文用自己的话概括出其要义。 5.“观点态度”，指的是(而不是命题者)的思想感情的流露，即“言已尽 而意未尽”的认识和倾向，需考生加以阐释(相当于扩展语句)。 6.“想象”，指的是在感知的基础上，进行新的形象思维组合而创造出新 的形象，但要合理，与联想有别。 7.“文学形象”，指的是在有关背景的提示或暗示下，既要把握其意象(具体的表面义)，又要把握其象征(抽象的深层义)。 8.“文学语言”，指的是有别于其他文体的语言，主要是散文(其次小说) 语言： ① 语言特点：如准确、简练、生动、形象等； ② 语言风格：如幽默、辛辣、平实、清新自然、简洁明快、含蓄深沉、直 抒胸臆等； 9.“表达技巧”，指的是在文中运用了什么写作原则、规律和方法来表达

文学类文本·小说阅读答题技巧

文学类文本·小说阅读 答题技巧 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

一、小说的三要素 主人公 语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、细节描写、正面描写、侧面描写（间接描写，环境描写衬托对比等） 自然环境——渲染气氛、烘托心情；社会环境——交代时代背景 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 二、命题关键词 分析小说中环境描写的作用。 着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。 人物个性特征分析、主要人物形象的辨析、人物性格发展的合理性探究。 着重小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面的归纳、合理性探究。 三、一般设题角度 自然环境描写的作用（品味精彩语句的表现力、分析表现手法） 故事情节及其特点赏析（分析作品结构，分析作品体裁的基本特征、分析表现手法） 人物的性格特点及塑造人物的艺术手法赏析（欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力）小说主题的赏析（概括作品主题） 对小说社会意义或表达技巧的探究（从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、对作品表现出来的价值判断和审美 取向作出评价） 环境描写 人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等 （1）提示时间、季节和环境特点； （2）渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫； （3）烘托人物性格，或某种心理； （4）展开、推动情节发展； （5）深化主旨； （6）象征和暗示。 故事发生的时代背景 （1）交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；

（2）交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格； （3）揭示社会本质特征，揭示主题。 ①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）→②情节（推动/暗示/铺垫）→③人物（烘托/映衬）→④主题（表达/寄托/暗示/揭示）。 根据要求还可以这样来组织语言表达：XX具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推 动……的情节发展。 故事情节 把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。大致包括以下三种题型： （1）用一句话或简明的语句概括故事情节 （2）文中共写了哪几件事，请依次加以概括 （3）以填空的形式概括小说的部分内容 1.把握场面，一般一个场面可以概括为一件事 2.学会按何时何地何人做何事的格式加以概括 （1）交代人物活动的环境 （2）设置悬念，引起读者阅读的兴趣 （3）为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔 （4）照应前文 （5）线索 （6）刻画人物性格 （7）表现主旨或深化主题 （1）倒叙——不按时间先后顺序，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。

文学作品阅读解题步骤

文学作品阅读解题步骤 一．明确内容 对所给阅读材料进行总体浏览，主要阅读文章的题目、开头、结尾及每一段的开头与结尾，心中略有一个文章的整体的了解。确定所给材料是写社会人生的哪个方面的，是抒发人生情感方面的，还是讨论文艺问题的；是重在叙事抒情、写景抒情。托物抒情，还是重在说理议事、追溯缘由、辨明真伪的。 二．明确文体 1．写景散文――借景抒情――主旨在景人相通处。（《碧云寺秋色》） 2．写人散文――因人抒情――主旨即对所写之人的感情。（《日月行色》） 3．写物散文――移物就情――主旨即物人相通处。（《马缨花》《绵绵土》） 4．哲理散文――托物说理或直接说理――物与理相通处。（《谈静》《灯火的温情》） 5．小小说：塑造人物形象――表达作者情感。开端－发展－高潮－结局。（《二十年以后》） 三．审题干、定区位 高考现代文阅读的核心是“提取信息”，“信息”不仅仅表现在文章内容上，还表现在试题的题干上，因为高考现代文阅读试题题干的设置十分巧妙，颇具匠心，具有很重要的暗示作用。因此，要充分发掘题干中所隐含的有效信息，从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。审题干都审哪些内容呢? ①题干能显示命题意图。现代文阅读题干的设置包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。其中，前两者是显现的；而后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，只有与命题意图吻合的答案才是正确的，因此要努力通过题干去揣摩命题的意图。而命题意图又融于创设情境和设问角度之中，所以，通过显现条件去揭示隐性因素，就成了揣摩命题意图的必然途径。 ②题干能显示答题方向。把握方向，遵循方向，就能少走弯路，提高答题的准确性。这个方向来自何处?就来自于题干本身的暗示。当然，题干中的答题方向同样是非显性的，也同样需要我们对题干作出分析和挖掘。 ③题干能显示答题区位。答题的区位是指试题形成答案所在的语段或句子，这是保证答案准确的前提条件。信息集中在何处呢?试题的题干往往会有所显示。因此，要仔细分析题干，发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区位的“彼信息”，从而确定出答题的区位。 ④题干能显示答题方法。答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。 四．抓语词、定重点 ①所找内容在文章的哪个位置，在文章或段落的开头还是结尾，还是中间的某个位置；处在这个位置上的文字往往有什么作用。 位置特点或作用 文章或段落开头―――引起下文，文章中心，突出强调，为后文作铺垫。 文章或段落中间―――承上启下，转换话题，线索，过渡。 文章或段落结尾－――总结上文，文章中心，照应开头，主题升华。 ②所找到的内容用了哪种表达方法，是记叙、描写、抒情、说明还是议论；语言是平实还是空灵；这样有什么作用。 记叙―――散文中，为表达主旨作铺垫。 抒情（直接、间接）―――往往是文章的主要情感，文章的主旨。在开头起定基调的作用；在结尾，往往使文章升华。 描写（细描，白描；正面，侧面；人物描写）―――散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表达主旨。议论――开头或结尾的议论往往是文章的主旨；文章中间的议论，常起过渡、引出主旨的作用。 ③所找内容用了什么修辞手法：比喻、拟人还是排比，等等，有什么作用 衬托－－－突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。 对比－－－总的说来，能使语言色彩鲜明。具体地说： 两物对比——揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使人们在比较中得到鉴别。 一物对比——揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题。

小说阅读方法及练习

小说阅读指导 一、考点解读： 语文试卷上有三篇阅读题，其中的第五大题是文学作品阅读，这一道大题多是散文阅读，但有时也会是小说或戏剧阅读。 小说是文学作品中的一种重要体裁，在中学语文课本中占有一定分量，在备考复习中， 同样不可忽视。用作考试命题材料的小说，由于受考试时间、试卷长度等的限制，常选用 比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯的“小小说” (即“微型小说”)。这种小 说只截取生活的一个横断面，或事件中的一个小片段、小插曲，对人物只勾勒其轮廓，捕 捉其主要性格特征的某种光彩或斑点，兼有特写的特点，写法近似速写 二、相关知识链接： 1 、概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映 社会生活的文学样式。 2 、故事情节、环境描写、人物形象是小说的三要素。 3 、人物塑造方面： 辨析人物描写的方法，除了外貌(肖像、神态、服饰)描写，动作细节描写，语言描写， 心理描写等直接描写外，还要注意其它人或景的烘托。《林黛玉进贾府》中，林黛玉、贾 宝玉、王熙凤的外貌描写非常传神；《项链》开头路瓦栽夫人的心理描写十分逼真；《药》中华老栓买药时，黑衣人的动作描写形象地刻画了人物的性格。 认识和评价人物的性格、品质、典型性、社会意义、作者的感情倾向等。《装在套子里 的人》的结尾，写到别里科夫死后才一个月，生活又变得沉闷，清楚地表明了别里科夫是 个典型人物，只要专制制度还在，别里科夫式的人物便不可能死绝。《阿Q正传》那叫读 者笑中有泪的精神胜利法，明显地表达了作者哀其不幸怒其不争的感情倾向。 4 、情节结构方面 辨析五个w，即谁(who)、什么事(what)、什么时候(when)、什么地方(where)、为什么(why)。 懂得情节结构中的对比、悬念、倒叙、插叙、出人意料的结尾等等。如《祝福》，采用 了倒叙的结构形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景．再次到 鲁镇的经过等等，设置了悬念。《项链》出乎意料之外的又在情理之中的结尾，有力地突 出了主题。 理清线索(明线、暗线)。多数短篇小说都只有一条线索，但也有一部分短篇小说设置了 两条线索。如鲁迅的《药》，为了表明群众的愚昧，设置了买药、吃药、谈药、药效这条 明线；为了表现辛亥革命，又设置了革命者被杀、革命者的血被吃、革命者成为闲人的谈 资这条暗线。再以两条线的交织表现了群众的愚昧、革命者的悲哀。 5 、环境描写方面 自然环境描写，交代故事发生背景，烘托人物心情。社会环境描写，交代故事发生的时代，社会关系特征，人物活动的背景等。《祝福》《阿Q正传》开头的环境描写，把故事 发生的背景、时代、社会关系作了明确的交代。

高考文学作品阅读答题思路

近年来，由于素质教育的大力提倡，语文教学中，文学作品的阅读和欣赏越来越受到重视，不仅新教材中文学作品的比重越来越大，而且高考试题中对文学作品阅读的考查出现的频率也越来越高。对于文学作品阅读，我们需要读懂和把握作品的主题，才能更好的解题，那么文学作品阅读有什么技巧可循么?阅读这些作品又有哪些思路呢?下面查字典语文小编就跟大家一起来探讨一下。 高考文学作品阅读答题思路 文学作品阅读中的散文阅读，由于其篇幅短小，文字精炼，语言优美，情感真挚，意蕴深邃，可操作性强，所以越来越受到高考命题者的喜爱， 2000年《长城》、2001年《门》、2002年《话说知音》和2003年《乡土情结》连续考查了散文阅读。文学作品阅读主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对文学作品的分析综合能力和鉴赏评价能力。分析近几年高考的散文阅读题，我们不难看出：对学生的分析综合能力的考查主要是通过考查作品的思想内容来实现的;而对鉴赏评价能力的考查则主要是通过考查作品的表达技巧来实现的。检查考生文学作品阅读的效果如何，主要就是测试词句是不是理解，文意有没有把握，文章会不会分析，思想内容、表达技巧能不能评价、鉴赏。 1.理解 考查学生对文学作品的理解能力，能力层级要求是B级。理解的要求涉及二点：①理解文中重要词语的含义，②理解文中重要句子的含意。 ①理解文中重要词语的含义。 词语含义的理解是阅读的基础，迅速准确地把握词语在一定语境中的含义是阅读水平高低的重要标志。理解词语的关键是把握它所处的具体语言环境，考点中所言文中实际上就是指具体语言环境，主要包括两方面：一是指对文章全局的整体把握(大语境);二是指具体的词语所在的上下文，即通常所说的语境 (小语境)。在理解词语时，这两种语境同时起作用。高考测试的文中重要词语主要有：①体现作者立场观点的词语;②表现作品主题思想的词语;③反映文章深层内容的词语;④对文章结构起照应连接作用的词语;⑤有比喻、借代、反语等意义的特殊词语;⑥受上下文语意制约的临时义。 如何准确地理解文中重要词语的含义呢?在弄清词语词典义的基础上，具体的训练方法是：①联系上下文选择恰当的义项;②根据语境揣摩词派生出来的新义，分析词语所隐含的内容;③准确指出代词所指代的内容，或指出某词语所指的对象或范围;④弄懂语境中词的比喻义、借代义、反语义;⑤辨析同义词、近义词在语言运用中的差异。平时的阅读理解乃至复习中，要注意词语的积累，多留心一些新词和旧词新用的现象。养成释词看文的良好习惯，不可孤立释词，就词释词。 ②理解文中重要句子的含意。 2003年《考试说明》在现代文阅读的理解并解释文中重要的句子的条目中，删掉了并解释三个字，只是用宏观视角、定向性的理解代替了微观视角、定位性的解释;加上了的含意，更侧重句子在文段中的整体意思的考查，表述更为明确具体。改动后其难度的降低不言而喻的。所谓重要句子，是指在文中起重要作用的关键性语句，如主旨句、概括句、过渡句等。阅读时如果不理解这些句子，就难以理解文章。纵观近年高考试题，重要句子通常指这样一些句子：①内涵比较丰富，含意比较含蓄，利于考生发挥的句子;②表现整个作品主题思想或脉络层次

文学作品阅读方法及答题技巧

文学作品阅读方法及答题技巧 在高三的教学实践中，我发现学生的现代文阅读能力普遍较低。在历次阅卷中，本大题得分均在10分左右，有时甚至还要低。看来，要提高学生的语文成绩，就必须提高学生的现代文阅读能力。 纵观历年高考选文，作品往往既有一定的思维深度，又有特色鲜明的艺术手法。所选文章大都短小精悍，字数一般在1000字左右。概括起来大致有如下特点：1.通过一定的物象揭示一种哲理；2.通过一定的形象，歌颂真善美，鞭挞假恶丑；3.以一种象征给人以深刻的理性启迪。 近年来高考试题设计基本特点是稳中求变，每篇文章大多设计四个小题：理解文中重要词句的含义；提取并整合文中的信息；理解文章的主旨；分析概括作者的观点态度，大多采用“探究题型”考查。试题设计难度适中有梯度，切入点小中见大，考查点全。这些试题更具开放性和探究性。鉴赏评价题型多考查文章内容观点及其评价，谋篇布局及其作用，表现手法及其效果等。个性探究题型命题者往往从不同人对作品的理解出发列出前人的多种看法，要求考生进行辨析并阐述自己的见解等。 高考命题的趋向是：主观题在增加，客观题在减少，在好多省份的试卷中甚至取消了客观题目。在设计题目上坚持“主题辐射”的原则。所谓主题辐射原则即是一切现代文阅读的命题，不论是有关内容、有关结构，还是有关表现手法，都从文章中心思想的角度出发，也就是说，所设的问题都与文章的中心思想有着密不可分的关系。这就对学生的阅读能力提出了更高的要求。而学生存在的情况：一是不会阅读；二是不会做题。针对这种现状，粗谈一下现代文阅读的方法及答题技巧。 文学作品是以写人、记事、写景、抒情为主的文章，其主题往往是通过具体可感的形象表达出来的。在阅读时，应首先从宏观上分清文体，依文体特点来理清文章的形象特征。 一般地说，读一篇文章后，要理出三个问题：文章写的是什么，是怎样写的，为什么这样写。有时文章的标题就告诉了我们文章的内容，有时则需通过阅读全文来把握。具体说来可分为：写人为主的文章，先弄清写的是什么人，做了什么事，这些事有什么意义；记事为主的文学作品阅读时应先搞清什么人，做了什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的，这些事蕴涵的深层含义是什么；写景状物的文学作品，阅读时应注意作者写了什么景，抒了什么情，情是怎样抒发出来的。另外，文学作品语言含蓄，要注意通过文字的表层意思洞察作者在文中所赋予的言外之意、弦外之音。 解析现代阅读题目的基本方法大致可以归纳为以下几点： 1.调整心态，冷静答题。

高考语文小说阅读答题技巧归纳

高考文学类文本阅读复习----小说专题 学习目标: 1、了解高考命题规律,把握小说阅读的答题技巧。 2、高考真题实战演练，能够运用所学提高答题的准确度。 直击高考： 2018年《高中语文课程标准》对现代文阅读之文学类文本阅读的层级要求如下： 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现 手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵， 分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精 神。 1.理解 B ⑴理解文中重要词语的含义 ⑵理解文中重要句子的含意 2.分析综合 C ⑴分析作品结构，概括作品主题 ⑵分析作品的体裁特征和表现手法 3.鉴赏评价 D ⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 ⑵鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力 ⑶评价作品表现出的价值判断和审美取向 4.探究 F ⑴从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 ⑵探讨作者的创作背景和创作意图 ⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读 高分口诀：读懂文章审准题眼规范作答 现代文(各类文本)阅读与答题基本知识 (一)答题基本知识: 1.阅读:注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(散文和小说,新闻和传记的文 体特征概述见后);二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系);三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题) 注意：要在通读时用圈点批注法阅读，勾画关键词语和重要语句。 2.审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用:暗示答题区域;暗示答题思路;暗示答题方法;暗示答案本省。 审题时注意: ◆是否选准题眼（答题重点）；◆是否选全要点（要答几个方面）； ◆是否选准角度（以谁为陈述主体）；◆是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致） 组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。 如问：“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行？” 则：(1)题眼（答题重点）是：短暂而愉快；(2)要点（回答的内容）应包括：“短暂”和“愉快”两点；(3)设问的角度：以“这”作陈述对象，而不是“作者”；(4)句式应为：两个句子，且构成 并列关系。 3.答题:“规范作答”不能忘记的三个原则： ⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼)

文学作品的整体性阅读方法

第一讲文学作品的整体性阅读方法 内江市教科所潘利英 现阶段整个教育的现状是：网络发达了，错别字多了，书写差了，阅读与表达下降了。 从现阶段语文考试（无论是高考、中考，还是期末考）的阅卷来看：现代人读不懂现代文，现代文阅读被称为失分的“伤心岭”，得分率基本不足50%。照目前发展形势，如果高、中考语文还要提分的话，阅读是肯定要加分的。因此现代文阅读是相对很重要的一块，也是我们学生提分最难的一块。 那么考试时现代文阅读得分低的原因是什么呢？ 1、知识储备不够 2、阅读习惯不好 3、阅读方法没有或不当 4、答题思路和技巧缺乏 今天我们就着重解决阅读的一种最基本且对同学们答题很有帮助的一种方法——文学作品的整体阅读方法。 一、什么是整体性阅读？ 整体性阅读就是从整体上把握文章写了什么、怎么写的、为什么这样写。 二、为什么要整体阅读？ 1、从出题的角度看，任何一篇文章，只要是用来考试，其后考题的设计大都是针对整篇文章而言的，即使是考词语或句子，也是围着整篇文章的主题的（这个不用举例，

你们随时都可以印证的）。因此考题设计的整体性，要求阅读的整体性，也就是说我们必须掌握整体阅读的方法，这是阅读最基本的方法。 2、从写作的角度看，作家精心选材、着力构思、巧用技法，其用意都在于表现主旨，突出主旨，因此宏观把握、理解主旨就成了解题的重要前提。 3、从答题的角度看，为了确保试题的信度，命题人着重考查考生理解文章的主旨与作者要表现的主旨是否一致，考查考生揣摩到的作者在选材、构思、技法运用等方面的匠心和作者写作时的用心是否一致，因而试题题目虽以主观题形式出现，但答案是基本客观的，观点在作者，答案在文中。解题就应着力于确认和整合文本整体信息，以免片面理解有误或答题疏漏要点。 三、整体阅读的步骤 1、略读全文，寻找形象。作品的本质就是通过形象来表现思想，形象即作者描写的对象，或人或事，或景或物。 2、根据作者描写的对象划定文体，因为不同的文体就有不同的行文思路。对象是景的便归借景抒情的写景散文；对象是物的便归移情就物或托物言志的写物散文；对象是事的便归叙事抒情或写事说理的叙事散文；对象是人的便归因人抒情的写人散文或小小说。 3、依据文体特点精读，结合标题，理清作者的行文思路。即了解作者写了什么（文章内容），理解标题并逐段概括段落大意，把中心句、关键句或议论句、抒情句结合起来，确认作者的观点、态度，从而弄清主旨。这是理解文章的关键一环，因而是最重要的一步。 4、结合文章主旨，弄懂作者的表达技巧，即作者是怎样写的，从而明白作者为什么这样写，即作者的写作意图、目的。