幼儿园室内环境创设的策略

幼儿园室内环境创设的策略

发表时间：2018-11-02T16:51:58.373Z 来源：《知识-力量》2018年12月上作者：张洁[导读] 随着幼儿教育的兴起，许多学者开始从设计的角度来看待幼儿园室内环境的合理性。因此，本文将重点研究幼儿园室内环境设计，重点研究幼儿园室内空间设计，幼儿园室内公共区域，幼儿园课堂环境等完成幼儿园室内空间设计的理论水平。希望通过本文提出的方法和建议，可以更好地改进现代幼儿园室内环境创造的理论概念。关键词：

（会宁县第二幼儿园，甘肃省白银市 730799）

摘要：随着幼儿教育的兴起，许多学者开始从设计的角度来看待幼儿园室内环境的合理性。因此，本文将重点研究幼儿园室内环境设计，重点研究幼儿园室内空间设计，幼儿园室内公共区域，幼儿园课堂环境等完成幼儿园室内空间设计的理论水平。希望通过本文提出的方法和建议，可以更好地改进现代幼儿园室内环境创造的理论概念。关键词：幼儿园；室内环境创设；身心特点；人性化幼儿园环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿的身心发展规律和需求，充分发挥和利用儿童生活环境中的教育因素，创造儿童与环境的积极活动，将环境因素转化为教育因素促进了幼儿积极身心发展的过程。幼儿园环境创造包括身体和精神环境。物质环境主要包括教学设施和生活设施等有形物质。精神环境主要包括文化环境和心理环境。精神环境主要包括文化环境和心理环境，其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归为文化环境，师生关系、教师的教风和人格特征可归为心理环境。

一、幼儿园室内环境创设的教育价值

1.有利于激发幼儿学习的积极情绪

幼儿的生活和学习决定了周围环境的创设。相反，周围环境也影响儿童的感知和认知的发展。良好的教育环境对促进幼儿的身心发展有积极作用。幼儿的发展是在与周围环境的互动中实现的。良好的环境可以使幼儿的情绪高兴，学习心情好的孩子的效率将大大提高。此外，学习的目标也体现在创设环境，使环境与幼儿对话，提高幼儿的学习兴趣，以及激发幼儿的主动性和积极性。

2.有利于培养幼儿团结合作与动手的能力

利用环境的作用，让幼儿主动让儿童参与环境创设。在创设儿童参与环境的过程中，加强了儿童在师生之间，人与环境之间的互动，提高了师生关系的质量。同时培养了孩子的动手能力和创造力，促进了孩子的合作精神的发展。

3.有利于对幼儿进行潜移默化的教育

安全教育在幼儿园教育中非常重要。以简单和讲道的方式向幼儿灌输安全知识是无聊的。如果安全教育包括在环境创造中，例如教师在课堂外的走廊上粘贴文明语言或行为规范；在课堂上设立“每周礼仪故事”专栏，形成浓厚的日常礼仪氛围，有利于环境教育的暗示作用促使幼儿积极行为的产生，促进其文明习惯的发展。

4.有利于幼儿获得多元化发展

良好的环境安排不仅可以促进儿童的认知、观察、情绪等心理方面的发展，还可以促进儿童身体机能的发展。例如，利用美化环境来引导孩子欣赏美的能力；使用各种形状的装饰物来指导儿童识别图形和空间的能力；利用教具的制作来发展自己的想象力，协调能力等。

二、幼儿园环境创设的策略

1.从幼儿的兴趣出发，利用废旧材料创设操作性强的活动区

活动区是儿童课程活动的延伸。在活动区域，儿童可以使用各种材料在课程之外获得他们的知识和经验，在幼儿动手操作的过程中，他们看到自己的劳动成果，就会产生一种愉快的情感体验，进而可以增强他们的自信心，提高幼儿活动的兴趣！例如：积木是幼儿园里最常见的材料，在勾践区幼儿能接触到。幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识；通过运用积木进行操作活动，幼儿可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造型能力和审美能力，并能实际地了解重心、平衡等物理概念。

2.充分挖掘空间用途

首先，利用准备好的小空间。由于建筑物的特点，幼儿园将有一些小空间，如楼梯间、教室角落、门厅、窗台等。这种空间在大多数幼儿园被忽视和浪费。事实上，充分利用这些地方可以获得很多意想不到的结果。可以在这些地方提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设一些小型的区角活动场所。也可以做一些视觉上的改变，如在廊道、楼梯间、入口、拐角等将其墙面设置成弧面的、凹凸不平的。在入口、拐角、接待大厅这些地方可以架设一些展示架、作品盒等用来展示、陈列幼儿的作品，而且作品随时根据需要以新换旧。因为这些地方往往都是公共区域，这样的作品展示会让幼儿很有成就感，也让家长能够了解幼儿在园的学习情况。其次，合理分割大空间。空间分割的方式可以有效地解决大教室存在的弊端，有研究者发现，在高密度的条件下，分隔得度的各个活动区会明显增加儿童的建设性行为。类似的分隔可以降低由于大的活动空间和过多的教师所带来的对儿童社会性发展的负面影响。较小的空间，可以供幼儿独处或幼儿与幼儿、幼儿与教师单独活动；较大的空间可以让幼儿进行几个人或小组活动，学习表达和倾听，学会沟通与合作。因此在环境创设时，将大的活动室、休息室、盥洗室等地方进行合理的分割，能让空间发挥更大的作用，这是幼儿园进行室内环境创设时必须考虑的问题。

3.为儿童提供自主选择、创设与分享的环境空间

不同年龄的儿童受到身心发展条件的限制，他们参与环境的方式也不同。因此，教师应为不同年龄的儿童创造一个自主选择和活动的区域环境，并给予适当的指导。由于缺乏知识和生活经验，小班教学仍然无法充分表达他们的愿望，并且在环境创造中往往处于被动地位。为此，教师可以让每个孩子在室内安全、卫生的墙面上自由选择一个地方作为表达自我感受的空间，自选材料加以装饰。孩子们可以根据主题的深入和发展，以及自身知识经验的积累不断地增添、自由地变换内容。这样做既可以提高孩子对环境的兴趣与关注度，又可以强化其自主和分享的意识。此外，每个班级可以在阳台、围栏等擦洗相对方便的墙面设置“涂鸦区”，允许孩子在区域活动时间运用各种颜料尽情的涂抹和自由创作；还可在活动室内相对安静的地方设置一个“悄悄话区”或“分享区”，使孩子能充分抒发各种情绪，教师也能以此随时了解孩子的思想动态；还可以在室内开辟一个休闲生活区，孩子们可以坐在小沙发里喝水、聊天、阅读甚至吃点小零食(中大班还可选择自己榨果汁、分小点心)等，以此强化“家”的感觉，加深儿童对幼儿园的归属感。

4.让环境与幼儿对话，增强幼儿在环境创设中的参与性

幼儿园室内环境布置的要求

室内环境布置的要求、内容和方法 (一)根据教育目标、教学任务设计环境布置的内容 教师在设计一个学期的室内布置内容时，要根据幼儿发展目标和本班幼儿实际发展水平，选择相应的布置内容，做到环境布置工作要有目的性、计划性。 (二)要形成整体感 人们进入活动室或睡眠室，进入视线的是整个活动室或睡眠室的摆设与装饰，而不是某一个装饰物或某一个角落的摆设。因此室内的家具摆设，要便于幼儿活动，空间设计要符合幼儿多种需要，要给幼儿多种多样的空间。幼儿常常愿意三三两两地在一起活动，所以要有大集体活动的空间，也要有小集体活动的空间。进入活动室或睡眠室给人的整体感觉应是整洁有序，清新优美。 室内装饰的内容要统一起来，突出主题思想。曾经参观过一个幼儿园的室内布置，一面墙壁上挂着教师和幼儿共同制作的中国地图和首都天安门的半立体模型；另一面墙壁挂着首都的名胜古迹——长城半立体的模型，还有天坛祈年殿、颐和园的佛香阁、北海白塔的图片；在另一小面墙上挂着幼儿自己画的几辆旅游车，上面坐着小朋友到各名胜古迹去旅游。这三面墙壁布置的内容是有着密切联系的。不难看出，其内容突出了一个主题思想，即对幼儿进行爱祖国的教育。 还有一所幼儿园一个班的活动室，一面墙壁上挂着几棵桃树，用皱纹纸制作的桃花开满枝头，树下有用彩纸折叠的小花、小草；另一面墙壁上挂满了嫩绿色的柳条，下边河中有小鱼在游水，河中长着绿色小草；室内空间悬挂着南归的小燕子。进入活动室内给人感觉像是“春天来了”。 室内装饰物的色调，要考虑能表现出主题的特征。如上面的对幼儿进行爱祖国教育的装饰内容，颜色应丰富多彩，这样能表现出我们伟大祖国繁荣昌盛、欣欣向荣的景象。“春天来了”的装饰内容应是一片嫩绿的色调，中间夹些浅粉色，表现出春意盎然、春光明媚的景象。节日的装饰内容色调应以红色为主，渲染节日喜庆欢乐的气氛。 (三)要富有想像力 幼儿随着语言的发展和经验的不断丰富，想像力逐渐发展。想像力很重要，没有想像就没有发明创造，幼儿想像的越广，参与实践的范围越大，解决问题的能力就越强。

幼儿园的环境创设与资源利用

幼儿园的环境创设与资源利用 摘要：幼儿是独立、发展着的个体，他们是活动的主人，他们更是幼儿园环境的主人，是他们赋予了环境以生命。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。促进儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面的最佳发展。幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源。让孩子积累了经验，有效地促进了孩子的发展。 问题提出 现代教育观中对教育内容的界定决不仅仅指知识，态度、情感、能力方面的内容是更重要的教育内容，因此以自身发展为本，培养“完整儿童”已成为现代教育的最新观念。新《纲要》中明确指出“儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发展的。”幼儿是社会生活中的个体，世界学前教育发达国家都倡导要重视使用家庭和社区的资源，以丰富、加深儿童对自己、对他人和对社会的认识。 环境的创设中要将幼儿园的环境创设生活化、游戏化，又要与主题活动结合，内容的选择很重要。在主题活动中创设主题墙面环境，虽然能激发孩子们对主题活动的兴趣，但老师对指导孩子自主参与、情感分享、方法的把握有些困惑。单一的内容让孩子们缺乏机会积累经验。在主题活动中孩子们小组活动时间多，活动参与者单一，老师的观察、指导全面性不够。针对这些问题我在组织、实施主题活动中尝试将我园的主题活动的环境创设与资源利用结合起来，使主题活动动更加情景化、生活化、情感表达化、社会和谐化。可见，幼儿教育与社会资源利用有着密不可分的联系，需要将主题背景下的教育活动有机结合起来。 一、创设“会说话”的主题环境墙面。 幼儿是在自身与周围环境中的人、事、物相互作用的过程中发展的，幼儿的学习方式以感性经验为主，幼儿的生长发展基于生活，幼儿在生活中通过各种各样的活动获得多方面的经验，尤其是直接经验，从而不断提高能力，因此，幼儿园课程应以实际经验为主，只有实际化、感性化的经验，才能真正具有促进幼儿发展的意义。 在主题活动进行中，墙面的环境就像“骨架”一样把主题活动中的一系列活动呈现出来，使墙饰与幼儿产生互动。幼儿在进行“春天的色彩”这一主题活动中，我们发现孩子们对春天的各种现象都发生了浓厚的兴趣。从去公园“寻找春天”，孩子们认识到春天带来的变化。于是，我们把“公园”“搬进”了教室，在教室的一角，孩子们种植了各种花草，蔬菜。让孩子们在每天观察、照料植物的过程中，感受春天的美丽。我们还结合我园的园本课程—科学探索，在越剪越长的探索中剪出了柳树的枝条、在粘贴立体纸中开出了迎春花，在颜料和胶水的配比中绘出了浮雕画。孩子们在自己动手探索的这些活动中，他们不仅找到了“春天的色彩”，而且在这种互动中，主动学习，我们的科技教育也得以体现。 主题背景下的环境是立体的，它是墙面、教学和游戏等环境的相互渗透融合。我们注重创设“会说话，能互动”的主题环境。以主题活动“幼儿园朋友多”为例，我们创设了可互动的环境。以往，墙面布置多是老师的事情，墙面的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参与墙面装饰，他们与墙面很少产生互动。现在，我们的墙面布置是在主题背景下进行创设的，是老师和幼儿共同创设的，以幼儿参与为主，充分调动幼儿积极性，让幼儿与环境产生互动。例如：在“在动物园”主题活动的墙面布置中，我们出示了几张动物的身体一部分“尾巴”的照片。让幼儿猜猜它们是哪种动物，说一说它们在哪些环境下生活？结合认识自己的生肖活动，把幼儿绘画好的的家人生肖、自己生肖的图画粘贴墙面进行展示。师生、家长共同收集丰富的主题信息，进行多样的表现创造，使主题活动的开展不断深入。 主题活动的开展，使区角环境创设也发生着不断地变化，并不断丰富起来。在活动中我们会不断引发幼儿们的问题和兴趣，及时了解他们的需求，并随之创设相应的区角活动环境。在主题活动开展中，我们布置了活动区，让幼儿通过设计、制作、绘画、欣赏等一系列活动参与到区角活动的环境创设中，充分感受到创造的乐趣，并形成相应的效果和展示。 二、充分发挥教师启发、鼓励和引导的作用。

第一章 幼儿园环境创设

第一章幼儿园环境设计与布置概述 【目标导航】 1.了解基本概念：环境、幼儿园环境以及幼儿园环境设计与布置。 2.掌握幼儿园环境设计与布置的基本原则，能根据原则分析幼儿园的环境创设。 3.懂得幼儿园环境设计与布置的基本方法，能够进行摸拟的环境创设。 4.知道幼儿园环境设计与布置的材料特点与使用技巧。 【案例展示】 活动室中央，椅并椅，肩靠肩，整整齐齐地坐了四排小朋友。除了第一排的幼儿外，其余的不是抬头望，就是左右摇晃，都希望看到老师手中拿着的一本小小的图画书。这时有个孩子站了起来，但马上有人推他，老师放下图画书高声说：“不要吵！小琪坐下来。”过了五六分钟，坐在后排的幼儿，有的开始东张西望、搔头弄耳，有的则从口袋里掏出东西和邻座“研究”，有的干脆“爬”下椅子，坐在地上玩椅子，教室里杂音愈来愈大。老师猛抬起头，喊道：“老师在讲故事，你们怎么这么吵？小明，你手上拿了什么东西？给我！你们都不想听故事，那老师不讲了！……” 案例中“画面”，幼儿教师或许已习以为常，认为这是幼儿园的工作特点之一。其实不然！这其中隐含许多问题，而幼儿园环境存在不宜是一个重要原因。事实上，一个好的教育环境本身就是幼儿的教科书和良师。哪么什么是幼儿园环境？幼儿园环境设计与布置的原则和方法有哪些？幼儿园环境设计与布置的材料有哪些特点以及如何使用？本章将就这些问题进行探讨。 第一节幼儿园环境设计与布置的概念 一、幼儿园环境设计与布置的相关概念 （一）环境 环境问题是人们天天碰到的问题。它是指围绕着人类的外部世界，诸如人们常说的自然环境、社会环境、生活环境、文化环境等。它既是人类赖以生存的基础，又是人类进步和发展的条件。 幼儿对环境具有极强的依赖性。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。《幼儿园教育指导纲要》提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。“幼儿空间、设施、活动材料和常规要求等，应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用”。在当今幼儿教育中，环境正在作为一种“隐性课程”，越来越多地引起学前教育界的关注和重视。 （二）幼儿园环境 一说到幼儿园的环境，我们头脑里立刻就会浮现出一幅活泼可爱的画面：逼真的卡通动物“活跃”在幼儿园的大门口；一幅稚趣美丽的墙饰；一个个生动有趣的活动区域；绿茸茸的草坪被绿树围绕着；还有阳光下五颜六色的滑梯、攀登架……美观整洁，卫生安全，绿化达标以及富有儿童情趣都是我们对幼儿园的环境设计与布置的一个要求。其实，幼儿园环境的内涵远远不止这些。对于幼儿来说，一切可作用于幼儿的自然生态环境、建筑设施、人际关系以及幼儿园、家庭、家庭所在的社区中发生的事等等，都构成了影响幼儿发展的现实的周围环境。 幼儿园环境，是指幼儿园内幼儿身心所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它包括物质环境和人文环境两大部分。 幼儿园的物质环境涵盖幼儿园所有室内外的活动设施设备。包括房舍、庭院、运动游戏场、绿地以及有关的设施设备；幼儿园走廊、门厅、活动室、午睡室、科学发现室等的墙面、窗户的装饰和布置；活动区域的设置等。正因为如此，我们把物质环境称为显性环境。 幼儿园人文环境，包括幼儿园人际环境和文化环境，它是指教育观念和保教水平。幼儿园的人文环境是幼儿园生存和发展的内涵、灵魂，它包括幼儿园的园风面貌；办园的指导思

幼儿园室内环境创意设计

幼儿园室内环境创意设计 1.室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数：如，教室后面主墙面，应该突出"主题互动"，因为"主题互动"内容较多。其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。如，"好孩子棋"、"幼儿一日活动安排"、"字宝宝乐园"等专栏，这些专栏主题单一，不需要太多的空间。 2、各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念：高出部分，可以放一些供孩子们欣赏的作品。如"数字宝宝" "艺术作品"等。让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。低处还可设计一些能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容，如 "小小气象角""字宝宝乐园"等专栏，让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。 3、墙饰布置要生动形象、富有美感：墙饰布置不仅仅体现教育价值，还应具有审美价值。我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。如，布置春、夏、秋、冬主题时，先设计出不同的背景，再设计出"春姑娘""夏哥哥""秋姑姑""冬爷爷"的形象，使墙饰美丽、富有情趣，充满诱惑感。孩子们看到后特别喜欢，在一天天的参与、欣赏中，完成一幅幅美丽的季节画面。 4、确定主题，明确目标：互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣的并与教育目标和内容相适宜。本着这一点，我在确立主题墙饰时，有时是根据季节变换确立主题，有时是根据教育内容确立主题，有时是根据孩子的兴趣生成主题。我认为作为农村幼儿园来说，师资力量薄弱，幼儿经验缺乏，各方面的能力相对较差，因此，在创互动墙饰中，可以以预成课程为主，在此基础上逐渐丰富、发展和完善教育内容。例如：我班的"我长大了"主题墙饰，是根据课本中"我长大了"这部分教育内容，进行归纳整理，设计出"小时候的我"、"现在的我"、"将来的我"、"变化的我"四个小主题。通过这些小主题，让墙饰与教育内容和目标与幼儿互动起来，体现了主题内容随着学习活动的展开而不断发展和深化，使幼儿能不断主动获得有益经验。 5、创设情境，激发兴趣：在创设互动墙饰中，有时我们选择的主题不在幼儿的兴趣点和关注点上。要让墙饰与幼儿互动，达到教育目的，这就需要我们想办法去激发兴趣。例如：在设计"我进步了"这个专栏时，我先设计制作一个蜗牛形象，然后对孩子们说：这时一只可爱的蜗牛，他是来和你们做朋友的，他每天都在看着你们，看谁做得好，就给他升格，看谁做得不好，就给他退格，走在最前面的可以当一周的班长，孩子们的兴趣被激发起来。在以季节为主题的互动墙饰中，每换一次内容我都要进行一次谈话活动。如，布置"冬爷爷来了"主题时，设计完背景，就模仿老人的语气录了一段话："亲爱的孩子们，你们好，我是冬爷爷；秋姑姑走了，我就来到你们身边，我也有一些礼物要送给你们……"听到录音机里神秘的声音，孩子们一下子被吸引住了。 6、积极参与, 乐于动手：从内容的确定，材料的搜集，到图案设计与制作，都要有师生共同进行。把材料搜集当成学习的过程。本着孩子们能做的就放手让做，孩子们能想的就放脑让想的原则，哪怕是抹胶水这类的小事，也尽量让孩子亲自做，体现出幼儿的参与性。 7、循序渐进，难易得当：墙面布置的内容应注意纵面、横向发展的序列。尊重幼儿的年龄特点，满足幼儿的发展需要，是一个基本立足点。小班的墙饰应该结构简单、色彩鲜明，感官刺激明

如何创设幼儿园环境.docx

如何培创设幼儿园环境 一、我们的环境创设理念幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所，对幼儿成长具有特殊的意义。《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利 用环境促进幼儿的发展。环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深刻而持久的。“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书” 。这样一种理念指导着我们进行环境创设。让我们得以合理地创设幼儿园环境，让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的教育，让幼儿参与和利用环境，对幼儿进行全方位的信息刺 激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。二、我们幼儿园环境创设的几个原则1、经济性原则幼儿园环境创设要坚持“低费用、高效益”的经济性原则，勤俭节约，因地制宜，充分利用周围资源，就地取材。在保 证清洁卫生、安全的前提下，废物利用，一物多用，不浪费宝贵资源，不盲目攀比，不追求 设备设施的高档化和园舍装修宾馆化。如:可用瓦楞纸、废旧挂历纸等代替吹塑纸、纸绒纸;可用一次性纸杯、果冻盒做花篮、风铃等装饰节日环境;农村可用自然材料高粱杆、竹片、 麦秸杆等装饰环境。用玉米心制作的体育器械举例。 2 、幼儿参与性原则幼儿园是老师和幼儿共同生活的地方，幼儿有权参与和自己生活密切相关的幼儿园环境创设。幼儿的参与体现在参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理等方面。在参与创设 的过程中与环境互动，“用他们的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻的理解环境中 的事物，也会使他们更加爱护环境” 。如布置教室墙面时，可让幼儿参与进来，布置“美丽 的春天”，让孩子门自己搓柳条、剪柳叶，把孩子们的绘画作品小燕子贴在天空，河里的小 动物也是孩子们的折纸作品，红太阳可以用孩子们的小手印等。因为自己参与了环境创设， 他们对春天的色彩、自然界的变化、人们的活动情况有了深刻的记忆，用语言、作品与环境对话，也更加珍惜自己的劳动成果。3、发展适宜性原则幼儿园的环境是幼儿的生活环境 和学习环境，因此必须反映幼儿身心的水平和特点，适宜于幼儿年龄特点和个体差异，使每个孩子都有可能在其中获益，在原有水平上得到应有发展。如“提高幼儿动手能力”，小班教室环境可布置一列火车，引导幼儿学习扣扣子，每节车厢学一种系扣子技能;中班可提供“穿线板”，幼儿可根据自己的意愿，大胆想象，穿出不同形象;大班让幼儿学习“辫辫子”等。幼儿在操作材料的过程中，提高了动手能力。 4、审美性原则幼儿时时刻刻生活在周边环境中，受着潜移默化的影响。因此，环境创 设首先应给人以美的感受，在构图、色彩、造型上要符合审美情趣。如室内、室外墙饰画面 的人物或动植物要形象逼真，色彩搭配协调，布局合理，富有儿童情趣，以培养幼儿的审美 能力。 A 楼三楼的油纸伞吊饰挂好了，我们班的孩子从那里经过，仰起小脸惊呼“哇，好漂 亮的伞啊！”就因为看到美丽的伞吊饰，激发起了孩子们对伞的兴趣，我们还编了一个小伞 舞来跳呢。 5、体现教师创造性原则教师的创造性在环境创设中具在非常重要作用。如楼 梯间有两根塑料管，自下而上，如果老师巧妙布置会别有一番风味，用绿色约纹纸缠住做树干，太阳花自下而上环绕上去。孩子们开展主题活动“飞向太空”，每人画了一幅图，若随 便贴显得杂乱，若把幼儿作品摆成火箭形状，再添其它东西，一定令人耳目一新。6、因地制宜原则幼儿园环境创设要根据各个幼儿园具体的场地情况来进行，不能盲目照搬照抄， 适合自己的才是最好的。我们的幼儿园面积比较大，户外的空间很多，我们就绘制了抽象风格的艺术墙。但是如果是农村幼儿园，一共就两间教室，就不可能这样。对于园舍和基本设 施条件差的农村幼儿园更要充分开发和利用农村蕴藏的丰富的教育资源。只要建立"" 玩具、材料、空间就在身边 "的观念，照样能创设引发、支持幼儿探索的良好环境。例如：木棍、 石头是建构材料；麦杆是编制材料；田野、山头、果园、饲养场是教育空间等。画架举例。

幼儿园环境创设与利用之班级环境创设策略1

幼儿园班级环境创设之----在墙面环境中学习有人说：当你走进一所幼儿园，不用介绍，也无须交谈，只要留意整个环境，你就能了解这所幼儿园了。为什么这么说呢？因为环境不仅是一所幼儿园的外部装饰，同时也是彰显幼儿园教育信息和课程理念以及价值取向的重要窗口。今天，我们将就班级墙面环境创设这个话题来进行交流和探讨，希望大家从中有所收获，并能将这种感受和启示带到以后的工作中，用实践来体验，最终成为自己的观点和想法。在接下来的这一个多小时，希望老师们能积极参与到一些内容的交流中，和我一起互动。现在，让我们一起走进班级墙面环境创设的话题中。 第一部分：解读“班级墙面环境” 一、班级墙面环境的作用 展示作用：成为展示幼儿成功的作品、主题学习的过程、发现的记录、对生活关注的天地。 材料作用：成为幼儿学习的操作材料、表达表现的背景。 资料作用：成为幼儿学习的内容和资料库，如图片展览、示意图、步骤图、行为规范图等。 对话作用：成为幼儿互动的舞台。根据墙面环境信息，幼儿亦步亦趋地进行着表达和交流。 二、班级墙面环境创设的发展阶段 班级环境创设的概念是不断发展的：墙面装饰---墙饰---墙面布置—墙面环境创设，概念的发展将直接导致内涵的发展。 随针对环境创设的重视，环境创设的过程也经历了逐步发展的过程，应该说经历了3个阶段。 第一阶段：教师全包全揽，完全独立操作，整个过程和幼儿完全不沾边，墙饰环境的创设随教师主观想法而来。 第二阶段：提出应师生共同创设环境之后，许多老师不理解为什么，就在设计好内容后的展板上让幼儿按照老师的意图做，表面看好像是在师生共同创设，可一问孩子，孩子会告诉你：“是老师让我这样做的。”可见，整个过程幼儿是被动的参与。

幼儿园区域活动环境创设和材料投放的优化策略

幼儿园区域活动环境创设和材料投放的优化策略 摘要：《纲要》指出，幼儿园应该给幼儿们创造宽松的活动环境，给每位幼儿提供参与尝试的机会，并鼓励、支持幼儿大胆提出问题和发表意见，引导他们学会尊重他人的想法和经验。区域活动是教师按照教学目标及幼儿发展水平，有意识、有目的地创造环境，投放材料，让幼儿依据自己的能力和意愿，以摆弄、操作为主的方式进行自主学习的行为活动。作者根据自己在幼儿园的工作实践进行分析，并探讨区域活动中环境创设和材料投放的现状，同时总结具体对策。 关键词：区域活动幼儿园环境创设材料投放 幼儿园区域活动重在营造宽松和谐的环境氛围，选择有趣的内容，提供丰富多彩的材料，让幼儿们根据自己的兴趣爱好选择想做的事情，因此，区域活动中环境创设和材料投放都非常重要，它并不意味着投放的材料越多越好，更应该注重合理性和安全性原则、启发性和趣味性原则、互动性和实操性原则、计划性和针对性原则，确保幼儿可以在区域活动中主动操作、获得知识，促进他们观察、记忆、思维等各方面能力开发。 一、幼儿区域活动环境创设和材料投放现状

1.区域活动中环境创设现状。“环境是极为重要的教育资源，应该通过创设与利用环境有效促进幼儿发展，幼儿园的活动材料、常规要求和空间设施等都应该有利于引导和支持幼儿与周围环境产生积极的相互作用”。部分地方因为经济欠发达，幼儿园数量少造成生源较多，教学质量得不到保证，活动空间更无法满足幼儿们的需求。幼儿园的活动室大部分是密闭空间，活动室是师生活动的主要场所，这种封闭的环境将师生的活动局限在教师讲、幼儿听的层面，没有重视材料、环境与幼儿们之间的相互影响和作用。区域环境的操作空间较为单一，基本以桌面为主，在如此单一又局限的环境中，幼儿只能重复和被动地进行教师预设的活动游戏，忽视创造性与主动性，阻碍幼儿的创造与思维，打击幼儿的操作激情。 2.区域活动中材料投放现状。幼儿对新事物的兴趣持续时间较短，合理使用和投放幼儿园材料要分析幼儿的年龄特点并做好材料选择工作，及时、科学地更换，多层次、递进性展现材料的层次性，因此材料的选择并不是越丰富越好，也不是越精美越好，而要根据实际情况进行分析和研究，投放合适的材料。目前区域活动材料的投放主要存在以下方面：（1）材料使用人数较多，幼儿间的纠纷不断增加，这类投放量小的材料很难实现活动目标；（2）材料在活动过程中反复使用，慢慢出现破损，材料的完整性影响幼儿们使用材

幼儿园室内环境设计技巧

幼儿园室内环境设计技巧 幼儿园室内环境设计技巧 良好的教育环境有利于幼儿健康成长，不良的环境将阻碍幼儿成长!环境创设作为幼儿园教育的重要资源，越来越受到学前教育工作者的重视，下面整理了一些幼儿园室内环境设计技巧，一起来看看吧！ 1、室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数： 如，教室后面主墙面，应该突出"主题互动"，因为"主题互动"内容较多。其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。如，"好孩子棋"、"幼儿一日活动安排"、"字宝宝乐园"等专栏，这些专栏主题单一，不需要太多的空间。 2、各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念： 高出部分，可以放一些供孩子们欣赏的作品。如"数字宝宝""艺术作品"等。让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。低处还可设计一些能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容，如"小小气象角""字宝宝乐园"等专栏，让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。 3、墙饰布置要生动形象、富有美感 墙饰布置不仅仅体现教育价值，还应具有审美价值。我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。如，布置春、夏、秋、冬主题时，先设计出不同的背景，再设计出"春姑娘""夏哥哥""秋姑姑""冬爷爷"的形象，使墙饰美丽、富有情趣，充满诱惑感。孩子们看到后特别喜欢，在一天天的参与、欣赏中，完成一幅幅美丽的季节画面。 4、确定主题，明确目标：

互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣的并与教育目标和内容相适宜。本着这一点，我在确立主题墙饰时，有时是根据季节变换确立 主题，有时是根据教育内容确立主题，有时是根据孩子的兴趣生成 主题。我认为作为农村幼儿园来说，师资力量薄弱，幼儿经验缺乏，各方面的能力相对较差，因此，在创互动墙饰中，可以以预成课程 为主，在此基础上逐渐丰富、发展和完善教育内容。例如：我班的" 我长大了"主题墙饰，是根据课本中"我长大了"这部分教育内容，进 行归纳整理，设计出"小时候的我"、"现在的我"、"将来的我"、"变 化的我"四个小主题。通过这些小主题，让墙饰与教育内容和目标与 幼儿互动起来，体现了主题内容随着学习活动的展开而不断发展和 深化，使幼儿能不断主动获得有益经验。 5、创设情境，激发兴趣： 在创设互动墙饰中，有时我们选择的主题不在幼儿的兴趣点和关注点上。要让墙饰与幼儿互动，达到教育目的，这就需要我们想办 法去激发兴趣。例如：在设计"我进步了"这个专栏时，我先设计制 作一个蜗牛形象，然后对孩子们说：这时一只可爱的蜗牛，他是来 和你们做朋友的，他每天都在看着你们，看谁做得好，就给他升格，看谁做得不好，就给他退格，走在最前面的可以当一周的班长，孩 子们的兴趣被激发起来。在以季节为主题的互动墙饰中，每换一次 内容我都要进行一次谈话活动。如，布置"冬爷爷来了"主题时，设 计完背景，就模仿老人的语气录了一段话："亲爱的孩子们，你们好，我是冬爷爷;秋姑姑走了，我就来到你们身边，我也有一些礼物要送 给你们……"听到录音机里神秘的声音，孩子们一下子被吸引住了。 6、积极参与,乐于动手： 从内容的'确定，材料的搜集，到图案设计与制作，都要有师生 共同进行。把材料搜集当成学习的过程。本着孩子们能做的就放手 让做，孩子们能想的就放脑让想的原则，哪怕是抹胶水这类的小事，也尽量让孩子亲自做，体现出幼儿的参与性。 7、循序渐进，难易得当：

幼儿园室内外环境的创设与利用

幼儿园室内外环境的创设与利用 幼儿园物质环境的创设应是来源于幼儿发展的需要，服务于幼儿发展的过程，其成效应反映在促进幼儿发展的结果上。根据幼儿园物质环境向度的全方位考虑，我们再来细致地探讨一下如何更好地创设和利用幼儿园室内外物质环境。 (一)幼儿园室内物质环境的创设与利用 1．室内活动空间的合理规划 可根据各种活动的不同性质和功能进行区城划分，活动室需要有便于幼儿移动、建造、分类、创造、摊放物品、制作、实验、装扮、与其他幼儿一起活动、存放物品、展现作品以及便于个别幼儿、小组和集体活动的空间。 改造睡眠室为区域活动室，原活动室与可移动的睡眠室合二为一；利用走廊开设种植区域、动物养殖区域；将区域活动集中设置或分散设置，资源共享。.室内其他空间的创设与利用 墙面：应创造富有童趣化、艺术化，鲜艳明快的色彩墙面，最好有可操作空间，会给幼儿以亲切、喜悦、参与的感觉。所有的东西是根据幼儿的身高来设计的，这样便于幼儿观察和选择。一米以下，以幼儿装饰为主；一米以上，师幼共同完成。尽可能使用可变性强的软墙，可以随时对布置在软墙上的材料进行拆除、移动、更换等。 楼梯：要充分合理利用楼梯的墙面和地面，如靠右行走的规则脚印和幼儿作品展览等，同时要保证楼梯的安全扶手及防滑的表面，便于清洁。 天花板：可设置便于悬挂玩具的移动装置。 走廊：走廊的光线充足，可适当种植植物和摆放盆盆罐罐，并安放在能及时被观察的处所。 (二)幼儿园室外物质环境的创设和利用 幼儿园室外物质环境的创设要合理安排空闲角落与场地，充分利用园内自然物，场地设置要富有变化，有平地、缓坡、土坑、阶梯、木屋、帐篷、迷宫、树丛等，幼儿在这样的场地上游戏，将获得自然而均衡的发展。另外，还可以提供轮胎、木桩、板条、水管等各种废旧材料和自然物，供幼儿创造组合，以引发幼儿丰富的想象和多元化经验，满足他们身心健康、认知建构、交往合作等方面的需要。

幼儿园阅读区环境创设的策略

幼儿园阅读区环境创设的策略 幼儿园的阅读区是幼儿发现语言“魅力”、产生阅读兴趣的 地方, 阅读区的环境创设与幼儿的阅读成效有着密切的关系, 阅读区的发展性、适宜性对幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读 持续的时间有很大的影响。 我园每个班级的阅读区都配有一定数量的图书, 却存在以下不利于幼儿自主阅读的问题: 阅读区的空间选择比较随 意, 有的光线较暗, 有的环境嘈杂, 使幼儿不能静心阅读; ②图书未经筛选, 不分年龄段随意摆放在一起, 不能满足不同 年龄段幼儿的阅读需求; ③阅读材料一学期中基本不更换; ④图书内容不够贴近幼儿生活, 不易引起幼儿的阅读兴趣。 基于上述情况, 我园对幼儿园阅读区的环境创设进行了探索, 提炼了阅读区环境创设的经验, 指导教师有效地创建阅读区, 从而激发幼儿的阅读兴趣, 培养幼儿的阅读习惯。 一、选择明亮安静的位置 根据幼儿的阅读需求, 阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静”两个基本原则, 也就是说 , 阅读区应选择光线明亮的 地方, 并尽可能安排在较安静的区域。根据“明亮”“安静” 的要求 , 我们一般将阅读区设置在教室东南角或是西南角靠 窗处, 一是因为朝向南面的地方光线充足; 二是考虑这里一 侧是墙壁 , 能形成半开放式的格局, 营造一种安静、安全的氛围, 同时能吸引区域外的幼儿前来参与阅读活动。

阅读区必须与表演区、建构区等区域分离开来, 减少不同活动对幼儿阅读的影响和干扰, 一般两旁可设置科学区、 生活区等相对安静的区域, 便于幼儿专注地阅读。 二、布置温馨美观的环境 教师如果希望幼儿爱上阅读, 首先要吸引幼儿来到阅读 区, 使阅读区成为教室里最舒适、最令人向往的地方。对于 幼儿来说 , 阅读区应该是温馨美观的。我们的做法是: ①铺上 一层色泽柔和的地垫或地毯, 浅蓝色、淡绿色均相宜; ②准备 几个干净美丽的抱枕或坐垫, 如可爱的动物造型、柔软的爱 心抱枕 ; ③放上与教室里桌椅不同的可爱的小桌子和小椅子; ④提供能够充分展现图书封面、与幼儿身高相符的书架或卡 通书袋 ; ⑤根据图书的不同性质与种类选择适宜的呈现方式, 或挂、或平铺、或垒高、或排列等, 保持视觉的美感。 为保持阅读区的规范、有序, 图书要放在相对固定的位 置, 并贴上标签, 帮助幼儿养成物归原处的习惯。标签可以根 据不同的年龄段进行设置, 如小班用小动物、常见水果的贴 纸, 中班用常见的图形或简单的数字, 大班用文字或图形和 数字的组合。此外, 教师还应制订浅显易懂的使用规则, 并用 图文并茂的形式呈现, 以帮助幼儿建立规则意识, 使活动能 有序开展。 三、划分不同功能的区域 教师可以根据幼儿的年龄和兴趣将阅读区划分为一定

幼儿园环境创设的概念和原则

幼儿园环境创设的概念和原则 环境建设是幼儿园教育最重要的课程资源。重视幼儿成长和学习的环境，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大潜力是当今幼儿教育改革的一大趋势。《幼儿园教育指导纲要》高度重视幼儿园的环境创设，“总则”部分的第四条提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。“组织和实施”部分的第七条，又提出了三条具体的要求。如何创设有利于幼儿健康、全面发展的环境，是我们所有幼教工作者都要认真思考的问题。 一、环境创设的概念 幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。物质环境主要包括教学设施、生活设施等有形的物质，精神条件主要包括文化环境和心理环境，其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文化环境，师生关系、教师的教风和人格特征可归为心理环境。 幼儿园环境既有保育的性质，又具有教育的性质。幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。 二、环境创设存在的问题 从我们的检查来看，目前绝大多数幼儿园在环境创设上都存在着这样那样的问题。总的来说体现在五个方面： （一）重观赏，轻教育。幼儿园环境固然要体现孩子的特点，但更重要的还是要有教育意义。很多幼儿园只图表面上的漂亮、花哨，而忽视了环境的文化内涵和教育意义，环境创设千篇一律，没有明确具体的目的。甚至有些环境设计由于色彩和内容的不适，引起孩子烦躁不安的情绪。 （二）重教师，轻幼儿。环境创设教师动手多，孩子动手少。从成人角度出发多，从孩子角度出发少。往往是教师费了很大功夫，也费了不少钱，但对孩子的影响却不大。 （三）重购置，轻创造。很多幼儿园，特别是经济条件较好的幼儿园，过分追求与城市园的一致，墙饰材料、教具玩具、室内设施外面买的多，自己做的少，成品材料多，半成品材料少，高档次材料多，废旧材料少。 （四）重静态，轻动态。环境设计静止不动的多，活动的、可更换的设计少。往往是墙饰一劳永逸，孩子作品一贴多年。 （五）重物质，轻精神。只看重幼儿园物质环境的创设，忽视了人际关系的建设，忽视了师德师风的培养，忽视了园风班风的形成。 造成这些问题的原因主要有两个方面，一是幼儿园教师没有经验，又缺乏幼教理论的指导，外出学习机会不多。简单想到了一些办法，或者学到了一些皮毛，但对于幼儿园环境的作用没有深入的理解，只知其然，不知其所以然。这就需要多学习、多参观、多研讨，以提高自己创设环境的能力。二是懒得动手动脑，只想一劳永逸。有些幼儿教师不大热心自己的工作，积极性不高，主动性不强，不够，只满足于照本宣科，缺乏创新进取意识。这就需要通过各种活动增强教师的责任心、进取心，调动他们的积极性。 三、环境创设的原则 幼儿园环境创设的原则，是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求，这些要求是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出来的。 （一）与教育目标相一致的原则。幼儿园教育目标是使幼儿获得有益于身心发展的经验，促进幼儿的全面发展。因此，在环境创设时要目标明确，与教学内容、教学计划相一致。幼儿

幼儿园环境创设的方法

幼儿园环境创设的方法 一、室内环境设计方法 1、室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中 有数：如，教室后面主墙面，应该突出"主题互动"，因为"主题互动"内容较多。其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。如，"好 孩子棋"、"幼儿一日活动安排"、"字宝宝乐园"等专栏，这些专栏主 题单一，不需要太多的空间。 2、各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念：高出 部分，可以放一些供孩子们欣赏的作品。如"数字宝宝""艺术作品"等。让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。低处还可设计一些能 与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容，如"小小气象角""字宝宝 乐园"等专栏，让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。 3、墙饰布置要生动形象、富有美感：墙饰布置不仅仅体现教育 价值，还应具有审美价值。我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。如，布置春、夏、秋、 冬主题时，先设计出不同的背景，再设计出"春姑娘""夏哥哥""秋姑姑""冬爷爷"的形象，使墙饰美丽、富有情趣，充满诱惑感。孩子们 看到后特别喜欢，在一天天的参与、欣赏中，完成一幅幅美丽的季 节画面。 4、确定主题，明确目标：互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣 的并与教育目标和内容相适宜。本着这一点，我在确立主题墙饰时，有时是根据季节变换确立主题，有时是根据教育内容确立主题，有 时是根据孩子的兴趣生成主题。我认为作为农村幼儿园来说，师资 力量薄弱，幼儿经验缺乏，各方面的能力相对较差，因此，在创互 动墙饰中，可以以预成课程为主，在此基础上逐渐丰富、发展和完 善教育内容。例如：我班的"我长大了"主题墙饰，是根据课本中"我 长大了"这部分教育内容，进行归纳整理，设计出"小时候的我"、" 现在的我"、"将来的我"、"变化的我"四个小主题。通过这些小主题，

幼儿园小班主题环境创设的策略

幼儿园小班主题环境创设的策略 《幼儿园工作规程》明确指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动表现的机会和条件。”《课程指南》中又提出:“应创设适合幼儿发展的支持性的环境。环境的创设和材料的提供,既要适合幼儿的现有水平,又要富有一定的挑战性,让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中,大胆地探索、充分地表达,获得各种有益的经验。”由此可见,环境是重要的教育资源,就像是一位不会说话的教师。我们在开展主题活动的今天,主题环境的创设又是一个必要环节,只有给孩子们准备一个适宜的环境才能更好地体现与巩固主题教育,才能开创一个教育的新纪元。所谓主题环境就是包括围绕主题活动所创设的一切物质和精神环境,包括主题墙面、主题区域、主题游戏等环境的创设。由于小班幼儿的年龄特征决定了他们对环境的认识还是感性的、具体的、形象的,常常需要把环境的创设与生活经验相联系,与游戏情景相结合,在一种生活化、情景化的环境中与其产生互动,为幼儿提供活动和表现的机会与条件,使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动的发展。下面我们就围绕这个话题谈谈我们的一些经验与做法: 一、创设生活化的主题环境,让幼儿在家庭式氛围中快乐成长 幼儿园课程回归幼儿的生活,是当前课改的核心理念之

一。生活化是幼儿园环境创设的源泉。小班幼儿的发展特点和学习能力决定了幼儿园的环境创设必须是与幼儿的生活相关联的。生活化是幼儿园环境创设的现实背景,不考虑现实生活背景的环境创设不可能真正是适宜儿童的环境,众所周知,幼儿年龄越小,教育与生活的关系也越密切。小班幼儿刚刚离开关心呵护的父母情感特别脆弱,容易产生情感缺乏感。创设一种家庭式的氛围就尤为重要了,使幼儿感到亲切、自然,充满人情味,能使幼儿适应生活、获得经验、得到发展。我国教育家陶行知、陈鹤琴就十分提倡生活教育,特别注重教育的生活化,从生活经验中选取环境创设的内容,让幼儿感受家庭式的氛围。 1、主题环境创设注重幼儿生活经验迁移 我们在实施新教材过程中不难看出,新教材《学习活动》中的活动内容是以主题的形式呈现的,主题活动的开展尤为注重从幼儿的生活经验出发,在主题情景下让幼儿充分体验和感受。因此,我在设计过程中,根据主题的核心内容与要求,来确定主题展开的基本线索与内容。变以往装饰性的环境为富有挑战性的环境,将主题活动的内容融入到整个活动环境之中,并根据各主题的要求创设与主题相关的各类环境,并注重生活经验的迁移。如在开展小班“娃娃家”的主题活动时,我们的环境创设是以点状式呈现的:在一个区域里,我们设计了“亲亲一家人”,摆设了宝宝和爸爸妈妈的合影,温

《以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用》

以为儿童为中心的幼儿园环境创设与利用今天我和大家分享的话题，我猜有的老师听过，但是今天中午我们吃饭的时候我们殷主任给我打气，说好的东西值得一再地分享，所以我想尽量用一个小时的时间把我曾经和大家分享过的一个话题再做一遍沟通。能不能举个手，我大概了解一下有多少老师曾经接触过这样一个话题。好像没几个，不像我想象的那样多。 刚才张老师给大家做的一个引导，是更多的关于项目建设的问题，就是接下来这个课程该怎么来研究，用什么样的方法，做哪些准备以及最后希望有一个什么样的成果。我要和大家分享的这个话题呢，是一个非常非常微观的，但说老实话，我哪有资格讲这微观的问题。我是一个做政策研究的，政策研究几乎都是非常大的，曾经跟别人要钱的这样一个偏重于财政投入这样一个方向的一个具体的研究内容。我现在做的比较多的呢，应该更多是PPP模式，就是这样一个，做的财政部的一个委托课题。这个环境的这样一个话题是10年开始做政策的时候，在调研的过程中，产生的一个基本的想法，感觉就是为什么我们幼儿园的环境长得那么像，是不是可以比较有个性一点，比较独特，比较的像我们人一样，每个人都有每个人的个性，每个人的风格，每个人的特点，就像我假如让我坐在那讲，我可能一句话都说不出来，但是你让我站着讲我可能立马觉得自己思路比较清晰，至少自己不会睡觉。 今天我想和大家分享的这个话题有一个核心的关键词，在我看来叫“儿童中心”。因为课程游戏化，它是我们这个项目接下来要做的一个内容。但是，刚才张老师也讲了，什么是课程，什么是幼儿园的课程，我相信它应该包括今天和大家分享的这样一个关于环境的这样一个块面。环境一定是我们幼儿园课程的一个非常重要的方面，也是一个重要的投射点。环境是怎么来创设以及如何创设，我更多讲的是一个观念性的东西，也就是怎么样以儿童为中心的这样一个观念来引领我们幼儿园的环境创设。这个环境可能是一个大大的环境，也可能是一个非常小的，哪怕就是一个区域的一个具体的环境的一个设计。它可能是大的，也可能是小的。这是一个环境设计的核心，不是我想要说的，因为既然我是做大的研究的，所有我可能更多是希望通过环境创设做一个引导，也就是生成一种特殊的文化风格，叫儿童中心的教育文化。 儿童中心的教育文化从哪来？咱们中国的文化是不是能够承载这样一个无声的期待，或者说承载我们学前人的所谓的一种教研梦想的。我想其实可以去追溯一下，怎么去追溯呢，我们来看一下，我自己做了一个文字上的一个追溯，去查一查中国文化的一个文化起源。中国文化的文化起源，我们可以从这样一些文献中加以挖掘。你会发现中

幼儿园环境创设策略与研究

北京教育学院 幼儿艺术教育（专科） 毕业论文 题目幼儿园环境创设策略与研究姓名兰丽洁 班级幼儿艺术昌平班 指导老师 提交日期

目录 一、环境创设的原理 (5) （一）环境对儿童心理发展的影响 (5) （二）幼儿园物质环境的概念 (5) 1、环境的概念 (6) 2、教育环境的概念 (6) 3、幼儿园的教育环境 (6) 4、幼儿园的物质环境 (6) （三）幼儿园物质环境的结构与功能。 (6) 1、幼儿园物质环境的基本要素 (6) 2、幼儿园物质环境的结构 (7) 3、幼儿园物质环境的功能 (7) （四）幼儿园教育环境创设的基本原则与要求 (7) 1、什么样的物质环境是最符合现代学前教育的要求？ (7) 2、幼儿园物质环境创设应遵循的原则： (7) （五）环境对学前儿童的教育作用 (8) 二、现存的问题 (8) （一）、室内布局的不合理性 (8)

（二）、区域材料投放的随意性 (9) （三）、墙饰内容选择的模仿性和成人化倾向 (9) 三、解决的策略 (10) （一）、合理分配空间，科学划分区域 (10) （二）、适度投放材料，注重分层指导 (11) (三)、精心选择内容，突出幼儿主体 (12) 1、选择符合幼儿年龄特点的内容 (12) 2、选择幼儿感兴趣的内容 (13) 3、选择易于幼儿参与的内容 (13) 四、结合实际创设适宜的班级育人环境 (14) （一）为小班创设温馨舒适的生活环境和欢乐自主的游戏环境 (14) 1、温馨，舒适的家庭式的自主游戏环境。 (14) 2、整合幼儿的学习内容，将之融入到游戏活动中去 (15) 3、尊重孩子自己的经验、兴趣和智能倾向 (19) 4、不足与思考 (20) （二）结合美术区的特点谈谈中班幼儿园美术区的创设 (21) 1、培养合作能力。 (21) 2、培养创造力。 (22) 3、满足不同发展水平幼儿的需要 (24)

听幼儿园环境创设和利用讲座心得体会

听幼儿园环境创设和利用讲座心得体会篇一：幼儿园环境创设的心得体会 有关环境创设的心得体会 《幼儿园教育指导纲要》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全面发展。 幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，它包括物质环境与精神环境。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，在与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。因此，作为幼教工作者，就应努力为幼儿的发展提供最佳的环境，使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展。 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，

在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。工作在幼教第一线的我，谈谈对幼儿园环境布置的几点体会： （一）追随主题，为幼儿创设自主表现的空间 幼儿园的环境是一项重要教育资源，以幼儿为主体，能与幼儿互动“对话”的环境创设，能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性。 （二）提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品 质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。 （三）利用废旧材料创设特色环境 材料是幼儿活动的物质基础，幼儿在使用材料的过程中使各方面的能力得到发展，在工作中，我发现幼儿对废旧