幼儿园教室之墙壁布置1

幼儿园教室之墙壁布置墙面:动物一家

墙面:跷跷板

墙面:有趣的小脚

墙面:小脚的朋友

墙面:枫树

墙面:苹果树

墙面:留心花园

墙面:水果手牵手

墙面:太阳花

墙面:天气早知道

墙面:祖国的风光

墙面:家园互动

墙面:蘑菇屋

墙面:幼儿园一日活动

墙面:祖国真美

墙面:梦想之巅

墙面:成长足迹

墙面:我是体育小明星

墙面:花儿开的美

墙面:画展

墙面:聪明屋

墙面:花篮

墙面:向日葵

墙面:鱼

墙面:幸福的一家

大家多多支持，天天幼教（https://www.sodocs.net/doc/8a1298812.html,）我会持续

更新幼儿园的布置。

幼儿园教室环创设计方案方案

幼儿园教室环创设计方案方案 1、按照教学计划、教育目标的要求合理布置幼儿园环境幼儿园环境的布置对幼儿的成长起着至关重要的作用。所以当一个教师对一个教室环境的布置时，往往要根据幼儿发展目标和本班幼儿实际发展水平出发，选择相应的布置内容，做到环境布置工作要有计划性、目的性。 2、对环境的布置要有全局观念和整体概念人们进入活动室或睡眠室，进入视线的是整个活动室或睡眠室的摆设与装饰，而不是某一个装饰物或某一个角落的摆设。因此室内的家具摆设，要便于幼儿活动，空间设计要符合幼儿多种需要，要给幼儿多种多样的空间。幼儿常常愿意三三两两地在一起活动，所以要有大集体活动的空间，也要有小集体活动的空间。进入活动室或睡眠室给人的整体感觉应是整洁有序，清新优美。室内装饰的内容要统一起来，突出主题思想。曾经参观过一个幼儿园的室内布置，一面墙壁上挂着教师和幼儿共同制作的中国地图和首都天安门的半立体模型；另一面墙壁挂着首都的名胜古迹长城半立体的模型，还有天坛祈年殿、颐和园的佛香阁、北海白塔的图片；在另一小面墙上挂着幼儿自己画的几辆旅游车，上面坐着小朋友到各名胜古迹去旅游。这三面墙壁布置的内容是有着密切联系的。不难看出，其内容突出了一个主题思想，即对幼儿进行爱祖国的教育。

3、充满想象的空间幼儿随着语言的发展和经验的不断丰富，想象力逐渐发展。想象力很重要，没有想象就没有发明创造，幼儿想象的越广，参与实践的范围越大，解决问题的能力就越强。幼儿园的环境布置内容应有想象的因素，多给幼儿准备一些富有想象力的图片、材料、教具，用来激发幼儿的想象力。富有想象的环境能满足幼儿参与环境布置的愿望，并使他们体验到成功的喜悦。教师在选择墙壁装饰时要选择富有想象的内容，童话故事富有想象力，除此之外还可根据幼儿认知能力选择一些富有想象的主题，如“神秘的海底世界”、“去太空旅行”、“美丽的南极”、“机器人”等。 4、符合儿童感觉的环境常常看到幼儿拿着布娃娃或小动物，把他们当成好朋友，跟他们说话，并流露出喜怒哀乐的情感。根据这个心理特点，室内环境布置不宜成人化，要富有儿童情趣。活动室内要设有布娃娃家、动物世界；墙面布置可以采用拟人化手法，如秋季可以制作“丰收的秋季”。 5、结合主题活动美化环境关于“小动物怎样过冬”这个主题，教师通过教育活动让幼儿了解几种小动物的外形特征和生活习性，带幼儿去动物园观察小动物，在幼儿园动物角饲养小动物，幼儿在活动区看有关小动物的图书。在这一系列活动的基础上，教师可带领幼儿共同设计布置关于“小动物怎样过冬”的墙饰。

幼儿园小班教室的布置

幼儿园小班教室的布置 ● 1、简单Simplicity：教室按照上述四个分区进行规划，教室内的格局不能过于复杂，让孩子困惑。 ● 2、隔离Seclusion：小班儿童喜欢旁观和独自玩儿，教室内要提供这样的地带使孩子们不是必须和其他孩子一起玩儿。 ● 3、柔软Softness：幼儿长时间在家庭以外会很疲劳，需要环境象家庭一样有很多软的物品，如沙发，地毯，织物墙饰，绒毛玩具。 ● 4、感觉The Senses：设施和玩具要能给孩子提供各种感觉，如照片，图片，能发声的玩具，香味橡皮泥，不同材质的物品等等。注意不能让孩子的感觉超负荷。 ● 5、刺激Stimulation：教室中要有很多开放性材料，如塑料盒，瓶子，可倒水的容器，不同大小的积木，蜡笔，粉笔，可撕的纸，浆糊，颜料等等，为孩子的创造性活动提供空间。这类物品的数量要严格掌握，太多会导致混乱以及争执。 ● 6．稳定Stability：玩具用品的周转要缓慢，不要一下子改变很多东西， ● 7. 安全Safety：大型玩具要安全结实，物品要大到不能吞咽，室内要每天检查，对孩子行为要严密关注。 ● 8．卫生Sanitation：上厕所，吃，睡的卫生都要有保障。地板保洁很重要，因为小班儿童喜欢在地板上玩儿。玩具要每天清洗消毒 ● 小卯从两岁开始上幼儿园，每周一、三、五下午的三个半天，到我们回国之前，一共上了一年多的时间。幼儿园位于社区中心里面，分了几个班，小卯在的班叫做Yuwa Room。Yuwa 是土耳其语“鸟巢”的意思，据说在土耳其是个常用的幼儿园名

称。我们这个社区有很多国际学生，用这个名称据说是为了突出这种多文化的特点。 ● 鸟巢班招收二至六岁的小孩，由于自然而然形成的规律，这个班的孩子年龄都较小，一般孩子到了三岁半、四岁，就会转到别的班去。所以鸟巢班可以算做整个幼儿园的“小班”了。 ● 我现在闭上眼睛还能想象出鸟巢教室的布置。这个教室不能说很大，大概有五十多平米的一间教室，班上同一时间一般有十个左右的小孩。 ● 一进门的地方是一格一格的衣帽架。衣帽架的上部的一层格子装的是孩子们的更换衣物，每个小孩至少要放一套，正在进行大小便训练的孩子需要放两套。每个格子里有孩子的照片，还有一个属于自己的图形做标志。在第一个学期，小卯给自己选了南瓜，大概是对“万圣节”的南瓜灯还记忆尤新的缘故，第二个学期不知为何变成了蝴蝶。 ● 门口的左边是一个家长和老师的联络区，这里最主要的东西是一个登记本。根据法律，孩子的每次接送家长都要在表上记录时间。登记本的旁边是幼儿园的活动记录本，由老师记录每天的主要活动，比如唱的歌曲名称，游戏或者手工的主题，点心时间吃了什么东西，等等。幼儿园如果有什么特殊情况，比如需要带孩子外出，或者需要开家长会，也会在这里给出通知以及相应的登记表。这里还摆放幼儿园的手册以及一些和幼教有关的宣传材料，家长可以随意拿。每个孩子有一个文件夹，相当于信箱，孩子们在幼儿园做的手工，画的画，都会放在这里，幼儿园的通知，帐单等等，也放在这里，家长可以在接送的时候取走。这个联络区虽小，但对于维持家长和老师之间的良好沟通是很重要的。 ● 联络区旁边是孩子们的一个主要的活动区，老师们称之

幼儿园教室的布置策略

幼儿园教室的布置策略 幼儿园的教室布置 一、幼儿园教育策略 幼儿园的教育是非常重视幼儿园的教室布置的，这是同幼儿园和教育观分不开的。幼儿教育的重要观点是： 1.幼儿需要通过感官，与环境进行交流然后学习。 2.幼儿教师必须积极地让孩子们与教室中的物体和材料进行相互作用。 3.幼儿教师必须要为孩子们提供很多优秀的课程。 由此，幼儿园将教室的布置进行精心布置，认为教室的布置可以促进学习的环境，为儿童的发展提供有利条件。 二、幼儿园的教室布置 (一)教室的布置 幼儿园的教室一般可以分成以下几个不同的学习领域：积木角、家庭角，桌面玩具角，艺术角，沙和水(科学角)，图书角。 这些领域也可用来进行集体活动。如音乐和运动活动、讲故事和班级会议等。最近，有的幼儿园还增加了计算机和烹调角。 (二)教室布置的策略 1.各个领域用不同的家具分隔开来。这样便于儿童清楚地选择活动区。与此同时，教师可纵观全局，心中有数。 2.热闹的地方和安静的地方被分隔开。 3.交通要道被标示出来，用来减少注意力的分散。

4.材料是摆在矮的架了上的，这样儿童能够轻易地拿到它们。架子上有标签，干净、不杂乱，这样材料就很容易被看见，被选择， 被取放。 5.同样的材料放在一起，这样在可以教孩子分类，并把东西按序摆放。 6.每一个领域的材料都很多，以满足不同儿童的不同需要。 7.不同的材料发展不同的感官，提供不同经验。 (二)所有的活动区都能培养幼儿的信任感，发展幼的儿独立性，培养他们的注意力，发展他们的技能技巧。 1.培养幼儿的信任感，布置合理的教室使儿童对教室产生信任感。 (1)各活动区的玩具架摆放整齐，分类清楚，幼儿很容易就能找 到所需的物品，不会为找不到所需的物品感到不安。 (2)幼儿的美术作品贴在艺术角，与他们的水平视线的高度一致，这会使幼儿感到他们的作品受到重视。 (3)教室的图书角温馨舒适，使他们能坐下来阅读或休息。 (4)各活动区的材料足够，以减少幼儿之间的争吵。 (5)幼儿三三两两地在一个活动区活动，可以帮助他们学会如何 相处，彼此信任。 2.发展幼儿的独立性：培养幼儿作出选择的能力，发现他们自己的兴趣，发展个性。 (1)布置合理、划分清楚的活动区域能帮助幼儿作出选择，即决 定在哪个区域活动。 (2)玩具架上摆放的物体具有一定的吸引力，能够引发幼儿的兴趣。 (3)高度合适，使他们能独自取放玩具，独立使用，不需要依赖 成人的帮助。

(完整版)幼儿园教室环创设计方案方案

幼儿园教室环创设计方案 环境可以育人，这话说的没错！那么，幼儿园如何为幼儿创设良好的环境呢？今天分享幼儿园教室布置大全，为你介绍了从幼儿的年龄特点出发，结合教学计划、目标、节日、气候、季节等多方面布置，一起看看吧！ 1、按照教学计划、教育目标的要求合理布置幼儿园环境 幼儿园环境的布置对幼儿的成长起着至关重要的作用。所以当一个教师对一个教室环境的布置时，往往要根据幼儿发展目标和本班幼儿实际发展水平出发，选择相应的布置内容，做到环境布置工作要有计划性、目的性。 2、对环境的布置要有全局观念和整体概念 人们进入活动室或睡眠室，进入视线的是整个活动室或睡眠室的摆设与装饰，而不是某一个装饰物或某一个角落的摆设。因此室内的家具摆设，要便于幼儿活动，空间设计要符合幼儿多种需要，要给幼儿多种多样的空间。幼儿常常愿意三三两两地在一起活动，所以要有大集体活动的空间，也要有小集体活动的空间。进入活动室或睡眠室给人的整体感觉应是整洁有序，清新优美。 室内装饰的内容要统一起来，突出主题思想。曾经参观过一个幼儿园的室内布置，一面墙壁上挂着教师和幼儿共同制作的中国地图和首都天安门的半立体模型；另一面墙壁挂着首都的名胜古迹——长城半立体的模型，还有天坛祈年殿、颐和园的佛香阁、北海白塔的图片；在另一小面墙上挂着幼儿自己画的几辆旅游车，上面坐着小朋友到各名胜古迹去旅游。这三面墙壁布置的内容是有着密切联系的。不难看出，其内容突出了一个主题思想，即对幼儿进行爱祖国的教育。 3、充满想象的空间 幼儿随着语言的发展和经验的不断丰富，想象力逐渐发展。想象力很重要，没有

想象就没有发明创造，幼儿想象的越广，参与实践的范围越大，解决问题的能力就越强。 幼儿园的环境布置内容应有想象的因素，多给幼儿准备一些富有想象力的图片、材料、教具，用来激发幼儿的想象力。富有想象的环境能满足幼儿参与环境布置的愿望，并使他们体验到成功的喜悦。教师在选择墙壁装饰时要选择富有想象的内容，童话故事富有想象力，除此之外还可根据幼儿认知能力选择一些富有想象的主题，如“神秘的海底世界”、“去太空旅行”、“美丽的南极”、“机器人”等。 4、符合儿童感觉的环境 常常看到幼儿拿着布娃娃或小动物，把他们当成好朋友，跟他们说话，并流露出喜怒哀乐的情感。根据这个心理特点，室内环境布置不宜成人化，要富有儿童情趣。活动室内要设有布娃娃家、动物世界；墙面布置可以采用拟人化手法，如秋季可以制作“丰收的秋季”。 5、结合主题活动美化环境 关于“小动物怎样过冬”这个主题，教师通过教育活动让幼儿了解几种小动物的外形特征和生活习性，带幼儿去动物园观察小动物，在幼儿园动物角饲养小动物，幼儿在活动区看有关小动物的图书。在这一系列活动的基础上，教师可带领幼儿共同设计布置关于“小动物怎样过冬”的墙饰。 6、根据季节的变化不断更新内容 一年四季不断交替，人们视四季变化很平常，但作为幼儿园的教师要把这平常的自然现象看作不平常，经常赋予新的内容，使幼儿通过室内环境的不断变化，不断地获取新知识。季节的变化，可使幼儿看到动植物生长与季节的关系，学习了知识；季节色彩的变化，满足了幼儿的需要，也激发了幼儿对大自然的热爱情感。

幼儿园环境布置方案

幼儿园环境布置方案 儿童时期是人一生中最能接受新鲜事物的时期，儿时留下的美好印象往往会伴随人的一生。将幼儿园成为每个孩子心目中的乐园是我们每个教育工作者的最美的愿望。让儿童在美的环境中从小接受美的熏陶，将会为他们将来成为有文化有艺术修养的人才奠定良好的基础。而色彩是美的幼儿园环境中重要的因素之一。也可以说是最重要的因素。 第一节色彩对幼儿心理的影响 对儿童来说，环境是会说话的，当他们进入幼儿园时，首先能感到环境中的色彩对心理产生的影响。是清新的、温馨的、浪漫的还是烦糙的、冷淡的------ 发展心理学认为，儿童时期是身心迅速发育时期，也是人一生中最能接受新鲜事物的时期，儿童时期的心理印象会影响人的一生。而它的可变性和波动性很大。因此环境中色彩的影响尤为重要。据日本色彩研究所的调查结果，发现幼儿喜爱纯色，讨厌浊色。 根据我园调查研究，我园共随即抽取2—6虽各年龄段的幼儿30名，共120名进行调查发现，幼儿在2—3岁阶段，大多不知道色彩的名称。他们总是将色彩与具体事物相联系，例如，让2-3岁幼儿听口令选择红色，他们有的表现为不知所措，有的则乱拿色彩。而让他们拿苹果一样的色彩，80%以上幼儿能正确拿出红色。同样，她们称黄色为香蕉色，称绿色为小草色，称咖啡色为巧克力色。托班的幼儿认识的颜色为红、黄、绿，个别认识咖啡色与黑色。在这一年龄阶段她们是直接行动思维，让他们选择自己最喜爱的颜色，他们往往先拿色再看色，大多幼儿拿色后说不出色片的正确名称，反复实践多次，大多幼儿前后几次拿色不同，从中可看出此年龄段的幼儿由于认知能力较弱，选色无目的性，无固定的色彩喜好。 《幼儿园工作规程》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件”。新颁布的《幼儿园指导纲要（试行）》也特别强调环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此，创设具有教育价值的环境，显得愈发重要。教师应创设不断与幼儿相互作用的环境，让环境与幼儿“对话”。这不是仅仅让幼儿参与把部分环境交给孩子布置所能实现的，而应将环境视为课程，并使幼儿真正成为环境的主人。那么，怎样营造和创设与教育相适应的环境，同时又能突出幼儿园的特色，促进幼儿身心主动和谐的发展呢？现根据自己的工作经验谈一些看法。 3-6岁阶段，幼儿由于认知发展已有了色彩的概念，他们随着年龄的增长，认知的发展，在色彩的喜好上从无个性的盲从逐步到有自己喜好。3—6岁幼儿喜爱暖色系，、与日本的研究相一致。其中小班幼儿对红、橙两色易混淆，蓝绿两色分辨不清。这是由于他们的视觉分辨能力还未发育完全。心理上盲从现象严重。中班幼儿大多能正确说出色彩的名称，并正确对应，极个别幼儿变色能力弱，个别认知发展较好的幼儿已有了个性化的色彩喜好。大班幼儿由于身心的发展逐步建立了自我意识，显露出一定的个性品质，其中对色彩也表现出不同的爱好。总体说来，在整个幼儿时期是直觉思维时期，逻辑推理能力弱，缺乏联想、推论、象征的能力。色彩的复杂心理作用对他们不起作用。简单、鲜艳、明快、活泼的纯色调和甜美的柔和色调最为值得他们欣赏。色彩的运用还要有丰富的想象力和创造力，不要完全忠于自然。 第二节幼儿园环境中的总体色彩设计

幼儿园主题墙墙面设计草案

昆明学院 幼儿园环境创设作业 院系：学特学院 专业：学前教育 姓名：聂佳瑞 学号：161812250022 任课教师：高桂梅

幼儿园墙面环境设计方案 现代的幼儿园教育教学中，主题教育活动以其多方面整合教育的优势逐渐成为幼儿园教学的主要形式。在这其中，主题墙是记录幼儿活动过程和结果的载体；是主题得以顺利开展的媒介；它承载着我们的教育意图，并能引发幼儿获得经验上的提升、能力水平上的提高。因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。 幼儿园教育对主题墙的创设越来越重视，在每一个主题进行的过程中，都要求教师进行主题墙的创设，甚至还会组织观摩评比，重视程度可见一斑。那么，在实际教学中，主题墙是否发挥了它应有的作用、价值呢？答案并不是肯定的。事实上，在老师们的有意无意中，我们主题墙的创设上已不知不觉地出现了缺失，归纳起来，主要有以下几大方面： 一、内容上的缺失 (一）主题墙内容创设与主题活动脱节，缺乏互动性 有的幼儿园里的主题墙在旁人看来是十分美观整洁的，鲜艳的色彩，稚气的涂鸦，有序的排列。但是仔细地查看，不难发现，墙饰内容和主题相关少，陈列的都是一些“通用品”，即在这个主题中能使的，在那个主题中也可以用的。主题活动和主题墙创设脱节，没有交互融合。这样主题墙在主题课程中的潜在作用也就没有开发

出来。 同时，我们都知道，主题墙布置的时间要与课程结合地很紧密，主题进行到哪里，主题墙就应呈现出相应的内容，主题墙应始终是“进行时”。但在实际教学中，教师常常会做不到这一点。由于日常工作的繁琐，等教师忙完了手头的事再来布置主题墙，往往已时过境迁，主题墙成了“过去时”。有时，教师趁着空闲将还未进行的主题内容提前布置出来了，这样一来，主题墙又成了“将来时”。其实，无论是“过去时”还是“将来时”都无法让主题墙与主题内容互动起来，通过主题墙与主题内容的互动帮助幼儿提升关键经验这一点得不到很好的体现。 (二）主题墙内容创设没有体现主题内容的脉络，缺乏层次性主题墙应随着活动的展开逐渐产生、发展和完善，是一个不断深化的渐进的系列活动。有很多教师在主题进行前没有经过充分的思考，没有领会主题的内在联系，因此在创设主题墙时，都是走一步做一步，上了什么课就把课的内容呈现在主题墙上。仔细看，就会发现，很多展示的内容之间没有联系，内容之间相互重叠、跳跃，没有体现主题内容由浅入深的过程。幼儿通过主题墙探究过程、积累经验、扩展知识这一点就无法较好地实现。 二、形式上的缺失 (一）固定多变化少，缺少动态 动态化是指主题墙要随着幼儿的兴趣和需要的变化而同时不断变化。主题墙的创设，需要关注幼儿兴趣的发展和变化，并随着

幼儿园主题墙环境在课程中的价值精讲

幼儿园主题墙环境在课程中的价值 一直以来，我们总是提倡“让孩子参与环境的创设”，可以看出孩子仍然只是一个参与者，而并非把孩子放在主体的地位。随着“瑞吉欧”教育思想对幼儿教育的日益影响，“把环境还给孩子”、把主题墙环境作为一种“隐性课程”的观念，被越来越多的幼教工作者所认同，创设主题墙环境已渐渐成为幼儿园工作的热点。 一、主题墙环境与教学互动 “瑞吉欧”认为从课程设计的总体观念到具体方案的实施，主题墙环境是教学活动设计与实施的要素，幼儿的认知、情感和社会性始终来自于和环境的相互作用，因此在墙饰创设中，我们把每一个创设和利用环境的细节与教学目标结合起来。 1、课程创设主题墙环境 在主题活动进行中，墙饰创设就像“骨架”一样把主题涉及的各个方面和一系列活动呈现出来，使墙面环境与主题活动互动起来。例如在大班主题活动“美丽的家乡”中，幼儿在墙面上布置了三个相关栏目：“家乡的自然风光”——家乡的过去、现在、未来（以照片为主）；“家乡的大海”（用各种美工材料做成）；“家乡的特产”这三个栏目，孩子们都用图文并茂的形式，记录他们各自在探究和活动中获得的经验、信息或发现。同时，孩子们在美工区画“家乡”；在建构区搭“美丽的家乡”，他们还想出了用多种材料来制作“家乡的特产”：用笔画；用纸折；用豆豆泥、橡皮泥捏；用布做；用海绵剪……在主题活动的最后阶段，我们还与幼儿一起布置“展台”，幼儿将自己的作品和收集的实物、照片、图片一一展示在上面。从墙饰的变化中，我们可以清楚地了解主题活动的开展情况。平时，我们尽可能将所开展的每个主题的相关教育活动都与墙饰呼应，使每一面墙饰都成为孩子学习和发展道路上的一个里程碑。 2、主题墙生成课程 如在“我们的地球”环境布置中，我们在互动墙上布置了被污染的太湖、逐渐枯萎的树木……在活动间隙，孩子们对地球产生了好奇和兴趣，时常有孩子围在“地球娃娃”边议论不休，细心的老师就生成了主题活动“我们的地球”，在“鱼儿般家”、“鱼儿喜欢干净的水”等一系列教学活动中，孩子们积极思维，踊跃发言，大大发挥了环境的教育功能。 二、主题墙环境与幼儿“对话” 在“瑞吉欧”教师的眼中，主题墙环境不再是没有生命的完全物化的东西，而是一种富有人格魅力的教育力量。主题墙环境不仅能激发幼儿思考，与幼儿“对话”，还能引导幼儿的行为与活动。 1、“会说话”的墙壁、走廊和角落 在活动开展过程中，我们尽量利用所有的空间资源，大到活动室、小到走廊、拐角和孩子们一起布置主题活动的相关环境。环境和内容丰富多样，有孩子、家长和老师共同收集、制作的图片、照片、文字、作品等，内容力求体现“多元性”和“互动性”。因此，孩子们

幼儿园小班教室布置

幼儿园小班教室布置 幼儿园班级小图示大作用-环境布置幼儿直观形象的思维特征，要求教师能运用各种图示来辅助幼儿学习和游戏，促进幼儿理解，这种隐含于图示的指导效果辅助教师的直接指导，往往会起到事半功倍的效果。 图示无处不在，就看教师图和创设和运用，罗列了一些不同的图示，希望能给大家一些借鉴和启发！1、区域活动进取规则图示: 2、表演区进去规则图示：3、回收材料倡议图示：4、活动室要求图示：5、生活环节隐性图示：6、进区域活动人数图示：7、区域规则图示：8、餐后活动图示：10、活动室操作图示：11、情感教育图示：12、科探小实验图示：13、值日小助手图示：14、探秘探索操作图示：15、生活环节督促图示：还有很多，同仁们自己到我空间去溜达吧。 一(8)班教室布置我们的班级：一（8）班班风：勤奋乐学自信团结口号：快乐学习健康成长一（8）班教室布置------姚晓卉苏霍姆林斯基曾经说过：无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。 这句话可以理解成为陈老师所说的教室里的每一面墙壁都会说话，都可以成为班主任管理班级的好帮手。 整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。

因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置，本次教室布置分为7个板块，每个板块都有各自的功能。 1.智慧加油站目的：为了营造书香校园文化氛围，丰富孩子们的课余文化生活, 我在开学初就建立了班级图书角。 我给这个图书角取名为智慧加油站，因为我觉得书籍可以使人进步，很多智慧是来源于书籍的！功能：我们的孩子们可以在课后休息，自习时间看看课外书，增大自己的阅读量，增长自己的阅历，同时又提高了语文学习的语感，给自己加加油。 具体实施活动：图书角里的书大部分是向学校图书馆借来的，小朋友自己带了一些自己最喜欢的书放到后面和同学分享，在看书的这个过程当中他们学会了分享；我带给他们看的书可以当作奖励，奖励给那些表现好的小朋友看，一次来激发他们对读书产生兴趣。 效果：同学们和书交上了朋友，每天课间、中午、下午…很多小朋友手中捧着一本书，专心致志、津津有味、兴趣盎然，有时候也会形成自己的读书小组就书中的某个有趣点进行讨论。 读书时的孩子们是最美的：有的神情严肃；有的若有所思；有的面带微笑；有的眉头紧锁；有的开怀大笑.....书籍载着孩子们在知识的海洋中遨游，让他们在课余时间里丰富了自己的课外知识,扩大了自己的视野。 2.成长的足迹目的：在这一板块中，我的出发点是表扬尽可能多的孩子，让更多的孩子受到鼓舞，得到鼓励。

幼儿园主题墙方案设计

幼儿园主题墙方案设计 为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，充分发挥主题墙育人的作用，为幼儿创设适宜的主题墙教育环境，提高幼儿园保教质量，让幼儿参与到主题墙环境创设中，激发幼儿对主题墙环境的兴趣及探索欲望，创设适宜的幼儿教育环境，为此，我园将在本学期进行主题墙的创设评比活动。 一、参评范围：全园各班。 二、评比领导小组成员：张晓迪、国明彩、宋萌萌、李敏、宋晓风、魏冲、李秀霞。 三、评比内容 主题墙环境创设评比遵循“因地制宜、废旧环保、幼儿为主、服务教育”的原则，主要体现在班级内部的主题墙。 四、评比要求 1、体现空间性和同步性。主题墙创设要有主题、次主题，空间分布要合理，要最大限度地利用空间，把平面布置和立体布置结合起来。 2、体现教育性。主题墙创设要与教育目标相结合，从幼儿的兴趣、需要出发，主题墙布局的设置和材料的投放要有针对性，充分体现主题墙的教育价值。 3、体现适宜性。主题墙的创设必须适合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，突出本班的特色，充满童心童趣，使主题墙中的点点滴滴都蕴藏着幼儿教育独特的文化内涵。

4、体现主体性。主题墙的设计、布置，都应从幼儿实际出发，生动、直观、真实，幼儿积极参与，让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让主题墙成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。 5、体现丰富性和启发性。主题墙的创设要充分利用活动区域提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并提倡以废旧材料的使用，一物多用，经济环保。 6、体现美观性。主题墙的创设应力求结构合理、色彩协调、风格独特、情趣高雅，萌发幼儿的审美情趣，激发幼儿积极的情感体验。 7、善于发现各班的亮点。 五、评选方式 1、各班主任简要介绍主题墙饰创设的特色与亮点。 2、评比小组根据园里制定的《中心幼儿园主题墙评比表》（见附件）的每项规定结合班主任的介绍进行相互打分。 3、公平、公正的原则下，将所有分值相加所得的分数即为该班级此次评比所得分数。 4、在所得得分数排名中取前三名为本次评比的优秀班级。六、评比流程：1.依次进班观摩评比。 2.参评人员根据主题墙的评比要求进行现场打分，做到公平、 公正。3.班主任负责进行主题墙设计的讲解。 4.最后由宋萌萌进行汇总。

幼儿园主题墙的教育作用

主题墙是幼儿园环境的重要组成部分。因为它具有展示形象内容和信息的作用，所以教师在设计时，往往会更多考虑的是如何给欣赏者留下美好的视觉感受。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称新《纲要》）指出：环境是重要的教育资源，应与一定的教育目标和内容相联，具有教育价值……应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展……发挥环境的教育作用。也就是说主题墙作为幼儿园环境最重要的部分，不仅仅给人以视觉上的享受，更需要发挥它潜在的教育作用。 1.美的感受 例如在布置“过新年真热闹”主题墙中，教师把如何搭配主次颜色、如何体现新年气氛的问题，以讨论的形式与幼儿一起商定。有的幼儿认为新年是热闹喜庆的，应该用大量的红色做背景；有的幼儿认为红色的背景还要加一些银色的彩条作搭配才好看；还有的幼儿认为红色不用大量使用，只要画个红灯笼就有新年的气氛了……他们各抒己见，踊跃地表达着自己对美的理解。教师请幼儿把自己的想法用摆实物的方法在主题墙中演示出来，最后由全体幼儿投票确定大家都喜欢的设计方案。当主题墙展示出来时，幼儿高兴地说：“太美了……这是我们设计的，真漂亮呀……下一次我还要参加设计。” 2.增强自信心 例如在布置“秋天”系列主题墙中，教师有效利用了“主题墙”这块特殊教育平台，为幼儿营造了一个又一个可以表现自己长处、获得成功的环境，最终帮助他们增强了自信心。刚开始教师把幼儿的“种子粘贴”作品展示在主题墙上，他们欣喜地向身边的同伴介绍自己的作品，轻轻地说：“这是我做的”；当第二次发现自己制作的“树叶刷画”又上主题墙后，幼儿开始主动向更多的同伴介绍自己的作品，他们高兴得说：“瞧，这是我做的，你觉得漂亮吗”；当所有“树叶粘贴”作品都被展示在主题墙上时，幼儿沸腾了，不停地向同伴介绍着自己作品，他们兴奋地说：“快看，这是我做的，多漂亮呀”！在展示的过程中，幼儿一次又一次获得成功的体验，使他们感到自信，从而产生了积极的自我肯定。而同时在其他方面，幼儿同样发生了很大的变化，特别是参与活动的积极性和主动性空前高涨，连内向的幼儿都十分愿意表现自己、表达自己的想法。 3.自主探究 传统的主题墙在设计和展示中，是把活动内容和过程加以形象化、具体化、继而内容化，或附以照片、或附以文字等，帮助幼儿进一步直观理解、回忆活动的内容和知识。但是这样的主题墙只为幼儿提供了一种感官的探索机会，即视觉，而非多种机会。如果遇到一些直观性、操作性很强的主题内容时，那么传统的设计方法就显得比较单一，且达不到展示的效果，更不可能引起幼儿自主探究的兴趣。笔者在工作中发现：要想激发幼儿在主题内容中自主探究的兴趣、加深对主题内容的理解，就必须增加主题墙的“操作”性功能；也就是把它变成“可操作的材料”。 例如在“惊奇一线”主题活动中，幼儿对线产生了浓厚的兴趣。但是因为线本身具有很强的直观性和操作性，所以仅仅把对线的感知局限在教学活动的片面之中，对幼儿来说，这样的自主探索就不具备全面性。如何让幼儿通过自己的操作，全面感知线的特性和作用，成为教师思考探索的主要方面。教师在主题墙设计中巧妙地把可操作的部分融入其中。这样既增加了幼儿主动探索的趣味性和直观性，又激发了幼儿探究的兴趣。 为幼儿选择的操作平台是矮柜的背面，粘贴了有规则的对称的点；而操作的材料就是毛线。

幼儿园教室布置主题

幼儿园教室布置主题 幼儿园教室环境布置标准档幼儿园各班教育环境创设评价表项目目标要求1、体现教育目标内容墙壁好较好一般较差得分8 6 6 4 4 2 22、幼儿参与性强，符合幼儿年龄8 特点3、可变性强，如体现季节性等4、布置新颖、美观、有特色 4 43 3 62 2 41 1 21、种类不少于五个（计算、美工、8 智力、语言、交往、自然、音乐等）2、内容丰富、可提供幼儿操作的8 活动区材料不少于十种，每月根据目标投放新材料3、材料投放体现层次性4、充分利用废旧物品5、有活动区标记4 4 46423 3 3 62 2 2 41 1 1 26、充分利用环境条件设置角色游8 戏角自1、内容丰富、包括动物、植物等4 品种不少于六个321然角2、体现幼儿的参与性43 62 41 23、布置美观，符合年龄特点，季8 节性强家园1、栏内布置美观、新颖43 32 21 1联系2、内容丰富，向家长宣传的材料 4 栏不少于三种，每月更换一次3、按时公布月、周目标及教育内8 容幼儿1、有幼儿作品栏，专栏布置美观 4 作品2、设有幼儿作品收集袋，全部作 4 栏品按时展览3、幼儿作品要及时更换（每月至4 少一次）总分6423 32 21 1321春天的畅想幼儿教室布置大一班教室布置方案气候的变幻无常，更增强了孩子们寻找春天的欲望。 孩子们带来了以前在公园里、田野里拍摄的照片，兴致勃勃地与同伴分享自己寻春的过程和感受。 看到幼儿对春天如此感兴趣，通过讨论，决定把我们的教室变成

春的世界。 1．绿色的世界。 在主题活动之初，我和孩子们谈论：现在是什么季节？为什么是春天？说说自己的理由。 逸逸说：我觉得是春天。 因为我发现幼儿园草地的黄（枯）草下面有一些绿草长出来了。 ，曦曦说：肯定是春天，我在乡下的田野里看到许多绿绿的小麦，还有绿绿黄黄的油菜花。 小斐然说：你没发现柳树姑娘的长头发上有一个一个绿绿的小发夹吗？那就说明——春天来啦！……那么该用哪种主要的颜色来布置教室中春的世界呢？我问。 在一阵热烈的交流后，孩子们确定了教室环境主色调——绿色。 接下来，孩子们认真地审视着我们原有的一些吊饰、墙饰，发现了很多不合适的地方，并大胆地说出了他们的想法，我充分肯定并根据他们的要求准备了一些材料。 于是孩子们兴致勃勃地在淡绿色的纸上用线描画的方式画了春天去郊游、蝴蝶飞飞、勤劳的蜜蜂等画面，再卷成桶状当吊饰挂在室内；孩子们在老师的帮助下用翠绿色的纸剪了许多的柳条垂挂于区域中；孩子们又用皱纹纸在柳枝黏贴迎春花…… 看着自己创设的绿色世界，孩子们兴奋地欢呼起来。 我在由衷地赞美孩子的同时，不失时机地提出了新的想法。

幼儿园主题墙创设

幼儿园主题墙创设“四要诀” 幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教育手段，提高教育质量的一个重要途径。主题墙的创设应注意以下几方面的问题： 在内容安排上，形散而神凝 幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺少的“环境”，从某种意义上说，主题墙体现了园本课程。在主题墙的创设上既要充分挖掘课程的潜在元素，如当地自然及人文资源等，展示主题墙的动态功效，又要考虑阶段性教育目标和不同年龄段幼儿的心理特点；既要关注主题活动的进程，又要尊重、了解、支持幼儿，努力实现幼儿兴趣和教育目标相融合。 在主题墙内容安排上，可以先是师生共同讨论墙面布局，由教师创作大背景，将幼儿学习的月主题或园本课程下各项活动由总到分以树型网络图或其他形式分块布局，然后由孩子们通过不同的活动来收集、制作、获取各种素材，逐一投放在主题墙里相应的位置，使之丰富。如为减轻小班幼儿刚入园的分离焦虑，可以设计主题活动“我爱我家”，即在主题墙中央设计一个卡通车的房子，用卡通图文标出月主题内容。再由此分出：好棒的一家、我家里的人、能干的我们、我喜欢……。并让幼儿从家中带来全家福照片，张贴在卡通车上，每一个卡通车就是一个个幼儿的家。幼儿在自然、宽松、温馨的氛围中，减轻了刚入园的分离焦虑。中班幼儿在幼儿园学习生活了一年，可发动家长参与，如设计“金色的秋天”的主题活动。由中心主题分出：秋天在哪里、秋天的节日……又如主题活动“玩具总动员”可分出我喜欢的玩具、怎样和朋友一起玩玩具、我和爸爸妈妈一起设计的玩具、爸爸妈妈小时候玩过的玩具等。这些活动不仅使幼儿与墙饰积极互动，也带动了家长参与活动。大班幼儿则成了环境创设的策划者，他们看什么都新奇，点子不少。如上学期开学不久，我园大班根据教学计划很快就定下了主题墙饰的内容：动物——我们的朋友。在环境创设的过程中，幼儿有的找资料，有的画图涂颜色，有的和家长老师一起做打字、塑封、筛选等工作。不到一个星期，一个神秘的动物世界赫然展示在大家面前。孩子们很为自己的作品感到自豪，他们在喜欢的动物图片面前流连忘返。家长们也为孩子们的组织能力、创新能力、动手能力赞叹不已。 在丰富主题墙内容的过程中，我们尽力做到主题内容与教育活动及幼儿学习活动相一致、相呼应，体现主题墙对幼儿学习过程的展现以及学习经验的总结、强化、概括和提升作用。

关于幼儿园主题墙创设“四要诀”

幼儿园主题墙的创设,是丰富幼儿园教育环境,优化教育手段,提高教育质量的一个重要途径。主题墙的创设应注意以下几方面的问题: 在内容安排上,形散而神凝 幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺少的“环境”,从某种意义上说,主题墙体现了园本课程。在主题墙的创设上既要充分挖掘课程的潜在元素,如当地自然及人文资源等,展示主题墙的动态功效,又要考虑阶段性教育目标和不同年龄段幼儿的心理特点;既要关注主题活动的进程,又要尊重、了解、支持幼儿,努力实现幼儿兴趣和教育目标相融合。 在主题墙内容安排上,可以先是师生共同讨论墙面布局,由教师创作大背景,将幼儿学习的月主题或园本课程下各项活动由总到分以树型网络图或其他形式分块布局,然后由孩子们通过不同的活动来收集、制作、获取各种素材,逐一投放在主题墙里相应的位置,使之丰富。如为减轻小班幼儿刚入园的分离焦虑,可以设计主题活动“我爱我家”,即在主题墙中央设计一个卡通车的房子,用卡通图文标出月主题内容。再由此分出:好棒的一家、我家里的人、能干的我们、我喜欢……。并让幼儿从家中带来全家福照片,张贴在卡通车上,每一个卡通车就是一个个幼儿的家。幼儿在自然、宽松、温馨的氛围中,减轻了刚入园的分离焦虑。中班幼儿在幼儿园学习生活了一年,可发动家长参与,如设计“金色的秋天”的主题活动。由中心主题分出:秋天在哪里、秋天的节日……又如主题活动“玩具总动员”可分出我喜欢的玩具、怎样和朋友一起玩玩具、我和爸爸妈妈一起设计的玩具、爸爸妈妈小时候玩过的玩具等。这些活动不仅使幼儿与墙饰积极互动,也带动了家长参与活动。大班幼儿则成了环境创设的策划者,他们看什么都新奇,点子不少。如上学期开学不久,我园大班根据教学计划很快就定下了主题墙饰的内容:动物——我们的朋友。在环境创设的过程中,幼儿有的找资料,有的画图涂颜色,有的和家长老师一起做打字、塑封、筛选等工作。不到一个星期,一个神秘的动物世界赫然展示在大家面前。孩子们很为自己的作品感到自豪,他们在喜欢的动物图片面前流连忘返。家长们也为孩子们的组织能力、创新能力、动手能力赞叹不已。 在丰富主题墙内容的过程中,我们尽力做到主题内容与教育活动及幼儿学习活动相一致、相呼应,体现主题墙对幼儿学习过程的展现以及学习经验的总结、强化、概括和提升作用。 在主体参与上,放手而关注 主题墙的创建应以幼儿为主体,老师起引导调整作用,使主题墙最大限度地发挥其作用。基于农村幼儿园经费相对紧缺、教学资源有待开发的现状,应积极发动和鼓励教师、家长、幼儿共同收集家庭生活中的废旧材料,并在存放前进行消毒、整理分类。在活动中鼓励、支持、帮助幼儿使用不同的材料,运用不同的方法,充分表达自己想法和感受。 第一,在主题展开过程中,教师应引导幼儿不断关注墙饰,并根据他们的需要及时更新墙饰内容。教师可以引导幼儿观察和思考:我发现我们班墙饰和以前不一样了,什么地方不一样呢?谁能帮助找一找?墙饰变化了,你们感觉怎么样?你们去看一看里面有些什么内容?想一想老师为什么要布置这些内容?它能教会我们什么?教师通过一系列问题引导幼儿有意识地观察和参与创设,最大限度地发挥墙饰的教育功能。主题墙饰在不断的流动与变化中发挥着它的展示功能与互动功能,几乎每个星期都会给孩子带来一份惊喜,让他们产生期待,在期待中又萌生了主动参与的冲动。 第二,教师应注意提高幼儿的参与水平,让他们成为有思考能力的参与者。幼儿的直接参与有助于他们萌发对环境创设的责任感,并在参与设计和实施的过程中逐渐增强自信心和自我效能感,逐渐成为有思考能力的参与者。教师在指导过程中,最关键的是要鼓励幼儿根据自己的需求来创设环境,成为环境创设的主人。让幼儿参与墙饰创设,既有益于幼儿,也有益于教师。它给教师提供了了解幼儿需求的机会,也为幼儿提供了展示自己能力、实现自己愿望的机会。既解放了教师,也推进了幼儿创造力、独立性和自主学习能力的发展。 在交流互动上,立体而多维

幼儿园环境创设方案61254

幼儿园环境创设 教师：全艳 幼儿园是孩子们的第二个家,是孩子们的天空和乐园。他们白天大部分时间是在这里渡过的。我们要营造一种美而和谐的环境，促进幼儿的个性发展。因此，结合我园的实际情况，本学期我们从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设幼儿园的环境，本学期，我们将充分利用空间，依托农村特色资源，打造编制和手工成为幼儿园环境创设的一大亮点。以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。 农村幼儿园有地理环境，师资不足等令人堪忧的现状。但农村环境优美，自然资源丰富，风土人情颇多。我园作为农村幼儿园，教育资源和教育环境要领先其他农村幼儿园。但是一直以来在环境创设方面未能体现幼儿的参与性，主体性，还没能较好的体现地方特色。我们周围有许多很好的本土资源，但没有得到老师和家长的重视。没有得到有效的开发和利用。在幼儿园环境创设方面我们永远是浪费了资金，却永远比其他优秀

幼儿园落后。最重要是吧属于我们自己的最有价值的东西给忽略了。 一，环境创设理念 让“起点更美”是我园的办园宗旨。以“队伍优化，环境优美，质量优异，实施优先，目标优秀”是我园的办园目标。我园的环境创设把绿色的，自然的东西请进来。力求与办园理念相结合。让农村的孩子享受到具有地方特色，与城市同等的优质教育。我们将充分利用地方特色为教育资源。给孩子创造一个优美的乐园。 二，整体环境设计 织和手工为整个环境设计，在布置上不要太豪华，奢侈，要充分体现农村及本地区特色。利用本园场地，园内周围培育一些本地区常见的树木，花草，还要开辟一块园地设计成植物园，园内种植各种各样常见的农作物。如：玉米，花生，红薯，大豆，白菜等，供幼儿观察，管理，记录。可按班级分类种植。选择当季农作物。 幼儿园一些大型玩具也要利用本地区乡土资源，如利用废弃的轮胎作为沙池的边缘。利用本地土砖块，木头块，木桩，废旧轮胎制作大型建构区域。鹅卵石堆砌假山供幼儿攀登。利用树叉，废旧轮胎等做攀登架。利用木桩排列成“平衡木”利用土

幼儿园主题墙创设评比方案

幼儿园主题墙创设评比方案 为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，充分发挥环境育人的作用，为幼儿创设适宜的教育环境，提高幼儿园保教质量，让幼儿参与到环境创设中，激发幼儿对环境的兴趣及探索欲望，创设适宜的幼儿教育环境，为此，我园举行进行主题墙的创设评比活动。 一、参评范围 全园各班。 二、评比领导小组成员： 组长： 副组长： 成员：教研组成员 三、评比内容 本次环境创设评比遵循“因地制宜、安全环保、挖掘内涵、彰显特色”的原则，主要体现在班级的主题墙上。 四、评比时间：2018年6月19日下午三点整 五、评比要求 1、体现空间性和同步性。主题墙创设要有主题，要最大限度地利用空间，把平面布置和立体布置结合起来。 2、体现教育性。主题墙创设要与教育目标相结合，从幼儿的兴趣、需要出发，主题墙布局的设置和材料的投放要有针对性，充分体现主题墙的教育价值。 3、体现适宜性。主题墙的创设必须适合幼儿年龄特点、知识经

验和认知水平，突出本班的特色，充满童心童趣，使主题墙中的点点滴滴都蕴藏着幼儿教育独特的文化内涵。 4、体现主体性。主题墙的设计、布置，都应从幼儿实际出发，生动、直观、真实，幼儿积极参与，让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让主题墙成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。 5、体现丰富性和启发性。主题墙的创设要充分利用活动区域提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并能启发幼儿利用环境中的信息和材料进行积极探索和思考。 6、体现美观性。主题墙的创设应力求结构合理、色彩协调、风格独特、情趣高雅，萌发幼儿的审美情趣，激发幼儿积极的情感体验。 7、体现经济性。主题墙的创设要因地制宜，就地取材，废物利用，一物多用，经济环保。 六、评选方式及奖项设置 1、各班主任简要介绍主题墙饰创设的特色与亮点。 2、评比小组根据园里制定的《班级环境创设主题墙评比表》（见附件一）的每项规定结合班主任的介绍进行相互打分。 3、公平、公正的原则下，将所有分值相加并除去打分总人数所得的分数即为该班级此次评比所得分数。 4、在所得得分数排名中取前三名为本次评比的优秀班级。 七、评比流程： 1.从一楼开始依次进班观摩评比。

幼儿园主题墙评比方案.doc

主题墙创设评比实施方案 为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，充分发挥环境育人的作用，为幼儿创设适宜的教育环境，提高幼儿园保教质量，让幼儿参与到环境创设中，激发幼儿对环境的兴趣及探索欲望，创设适宜的幼儿教育环境，为此， 我园在本学期进行主题墙的创设评比活动。 一、参评范围：全园各班 二、评比领导小组： 组长：*** 副组长：*** 成员：各班班主任 三、评比内容：本次主题墙创设评比遵循“突显主题氛围、展示主题内容， 幼儿参与率高，版面设计合理、美观”的原则，主要体现在班级内部的 主题墙。 四、评比时间：**** 年** 月** 日 五、评比要求： 1、体现空间性和同步性，主题墙创设要有主题，要最大限度地利用空 间，把平面布置和立体布置结合起来。 2、体现教育性，主题墙创设要与教育目标相结合，从幼儿的兴趣、需 求出发，主题墙布局的设置和材料的投放要有针对性，充分体现主题 墙的教育价值。 3、体现适宜性，主题墙的创设必须适合幼儿年龄特点，知识经验和认 知水平，突出本班的特色，充满童心童趣，使主题墙中的点点滴滴都 蕴藏着幼儿教育独特的文化内涵。 4、体现主体性，主题墙的设计、布置，都应从幼儿实际出发，生动， 直观、真实，幼儿积极参与，体现师幼之间对话，让主题墙成为幼儿 寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。

5、体现丰富性和启发性，主题墙的创设要充分利用活动区域提供能引 起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并能启发幼儿利用环境中的信息 和材料进行积极探索和思考。 6、体现版面美观性，主题墙的创设应力求结构合理、色彩协调、风格 独特、情感高雅。萌发幼儿的审美情趣，激发幼儿积极的情感体验。 7、体现经济性，主题墙的创设要因地制宜，就地取材，废物利用，一 物多用，经济环保。 六、评选方式及奖项设置 1、各班主任简要介绍主题墙创设的特色与亮点。 2、评比小组根据园里制定的《班级环境创设主题墙评比表》（见附件 一）的每项规定结合班主任的介绍进行相互打分。 3、在所得班级得分数排名中取前两名为本次评比的优秀班级。 七、评比流程： 1、从一楼开始依次进班观摩评比。 2、参评人员根据主题墙的评比要求进行现场打分，做到公平、公正。 3、全体班主任及参评人员于中午1：00准时到办公室集合。 4、班级老师负责进行主题墙设计的讲解。 5、参评人员进行现场打分。 6、最后由教研主任收集表单进行分数汇总工作。 7、园长宣布检查结果并在公示栏上进行公示。 ***幼儿园 ****年**月**日