3.2探究比较物体运动的快慢教案

第二节探究——比较物体运动的快慢

教学重点和难点：

1．重点：比较物体运动快慢的方法、速度的概念．

2．难点：速度图像．

课前准备：

教学器材：学生分组实验器材（小车、斜面、停表、刻度尺）

动画《百米赛跑比较运动的快慢》．

教学过程设计：

教学过程教师活动学生活动

设计探究活动，总结比较物体运动快慢的方法提出问题：

1．百米赛跑中怎样比较谁跑得快？

2．在为到达终点前怎样比较谁跑得快？

二、设计方案：

教师提供两辆不同规格的玩具小汽车A、

B，长木板、钟表、刻度尺等工具．

a．组织学生分组讨论、设计定性比较小

车A、B运动快慢的方案．

讨论的参考题目有：

1．如何定性比较两辆小车运动的快慢？

可以有哪些方法？

2．怎样保障两辆小车能做直线运动？

b．组织学生分组讨论、设计定量比较小

车A、B运动快慢的方案．

讨论的参考题目有：

1．怎样测量两辆小车运动的不同距离？

2．怎样测量两辆小车运动的不同距离？

3．怎样记录小车运动的时间？

实验操作：

四、交流讨论：

学生讨论得出：

谁先到达谁跑的快（路程相同，时

间短的快）

谁跑在前头谁跑的快（时间相同，

路程长的快）

学生讨论出方案并设计记录表格

方案：

a．比较两辆小车在相同时间内，

哪辆行驶的距离长，或让小车行驶

相同的距离，看哪辆用的时间短．

b．记录下两辆小车行驶的时间t1、

t2，测量出它们行驶的相同距离s，

分别计算出s/ t1、s/ t2的比值，

比较它们的大小；还可以记录下两

辆小车在相同的时间t内行驶的不

同距离s1和s2，分别计算出s1/ t、

s2/ t的比值，比较它们的大小．

学生设计表格并小组讨论交流．

学生分组实验

小组内和小组之间交流观察到的

现象，讨论比较A、B小车运动快

慢的依据和条件；交流讨论得出的

定性结论．

速度：教师讲解速度概念并规范解题步教师讲解：描述物体运动快慢的物理量需要用路程和时间两个物理量，把“物体在单位时间内通过的路程称为速度”．

骤速度的计算公式是什么？单位又是什

么？

例题（课本课后作业1）

说明用物理公式解决问题的规范步骤．学生自己说出公式，并自己推导出速度的单位．

匀速直线运动通过观察玩具小车快慢不变的直线运动，归纳出匀速直线运动的概念．对比以前学习的密度图像，进行知识的迁移．学生分组实验：

让玩具小车在直木板上做快慢不变的直

线运动，从某一时刻起，测量出跟时间

相对应路程的一组数据：

学生分组实验并记录描点．

玩具车行驶

的时间t（s）

玩具车行驶

的距离s（m）

教师引导学生利用描点法画出s—t时间

图像．

教师引导学生讨论图像的物理意义：说

明过原点的一条直线，代表车行驶的路

程与所用的时间成正比，即s/t是个恒

量．

教学反思

教学点评：

本节课设计为一个大探究，渗透了科学探究的提出问题、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证等环节，力图较全面的培养学生的科学探究能力，强调让学生在过程中体验、在过程中学习科学方法，努力提高学生的科学素养．

另外，图像法的学习渗透了数学方法在物理中的应用，提高了学生的分析能力．

运动的快慢名师教案完整版

运动的快慢名师教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

第3节运动的快慢 【教材分析】 本节课包括以下四部分的内容： （1）比较物体运动快慢的方法。 （2）速度的定义、公式以及单位。 （3）匀速直线运动和变速直线运动的定义。 （4）平均速度的定义及简单的计算。 在讲述机械运动的形式时，为了不使问题复杂化，教材中删去了“频闪摄影”这一研究物体运动的方法。对于速度公式v=s/t的应用，教材中只是要求学生进行简单的计算。教材首先通过一些事例使学生认识比较物体运动快慢的方法，在此基础上分析引导出速度的物理意义、定义、公式及单位；随后研究机械运动的形式—匀速直线运动、变速直线运动的定义；最后讲解平均速度，并利用速度公式计算物体的平均速度。虽然教学的重点是速度概念的建立和速度的计算，但速度的相关计算学生已在数学学科中掌握了一些知识，因此我将本节课的重点设置为速度概念的建立和机械运动的分类，此外在教学中渗透情感教育。 【学情分析】 速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。 【核心素养】 通过游戏和实验体验比较物体运动快慢的方法，有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识，培养学生有珍爱生命，遵守交通规则的素养。 【教学目标】 (1)知道比较物体运动快慢的方法；

比较物体运动的快慢同步测试题

比较物体运动的快慢同步测试题 二．探究――比较物体运动的快慢 [知识提要] 1．速度：物体在单位时间内通过的路程，叫速度。速度是表示物体运动快慢的物理量。2．速度的计算公式： 3．在国际单位制中，速度的主单位是： 4．匀速直线运动：如果物体沿直线运动，并且速度的大小保持不变，那么我们称这种运动为匀速直线运动。 [分级导练] 双基园地一．填空题 1.位于上海浦东新区的金茂大厦，是目前中国第一，世界第三高楼.观光厅位于金茂大厦的第88层，高度为340.1 m，是目前国内最高最大的观光厅（已获上海世界吉尼斯总部颁发的证书）.堪称“时光穿梭机”的两台电梯以约7.5 m/s的速度给予人以高速体验.仅需用 s就能将你平稳地从底层送至观光厅. 2.某物理兴趣小组的同学分别测出了甲、乙两电动小车在一条直线上运动的路程和时间，并根据数据作出了相应的路程-时间图像，如图3-4所示. （1）观察甲图可知，甲车通过0.6 m的路程所用的时间是 s. （2）观察乙图可知，乙车运动1min通过的路程 m. （3）比较甲、乙图可知，甲车的速度乙车的速度.（填“大于”、“等于”或“小于”） 3.小明乘车沿高速公路到宜昌旅游,当看到路旁的交通标志牌显示距宜昌48 km时,车上的速度计如图3-5所示.如果汽车以这样的速度行驶,再过 h可以到宜昌。 4.某地区道路如图3-6所示，歹徒在 A 处作案后沿AB 以5m/s的速度逃跑，到达 B 时停留1 s，接着沿BC 以6m/s速度逃命.在歹徒经过 AB 中点时被见义勇为的小明同学发现并立即从 A 出发，沿AC 拦截歹徒，结果警方和他恰好在C 处将歹徒抓获.歹徒从被发现至 C 处被抓获共历时 s ；小明追捕歹徒的速度为 m/s. 5．自2004年4月18日零时起,全国铁路已进行第五次大提速.这次大提速，全国总共增开了19对“一站式直达城际特快列车”.车次前都冠以字母“Z”，其中Z85和Z86次列车的运行时刻如下表：车次运行路段北京→苏州苏州→北京运行距离 Z85/ 86次北京→苏州 Z85次 19:35开次日6:55到 Z86次 19:28开次日6:51到1379km 根据上述列车运行时刻表所提供的信息可知:Z85次列车从北京到苏州所用的时间是: h min.它的平均速度是 km/h. 6．（为了传递信息，我国自周朝起就形成邮驿制度，每到一驿站换人换马接力传

第3节 《运动的快慢》教学设计

第3节《运动的快慢》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。 2．知道匀速直线运动的概念。 3．粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。 （二）过程与方法 1．通过实例体验比较物体运动快慢的方法。 2．通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。 （三）情感态度和价值观 1．具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。 2．通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。 二、教学重难点 本节教学内容由“速度”和“匀速直线运动”两部分内容组成，重点介绍了描述物体运动快慢的物理量──速度，速度的定义首次提出了用比值定义物理量的方法，速度公式是学生遇到的第一个物理公式，速度单位也是学生遇到的第一个组合单位，要注意领会速度单位间换算的技巧，利用速度公式解题是学生第一次应用物理公式解题，应注意规范化的解题习惯。 讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但在小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，通过比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候，通过比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。 重点：速度的物理意义及速度公式。 难点：速度单位的换算、速度的有关计算。 三、教学策略 教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了

《运动的快慢》教学设计

《运动的快慢》教学设计 教学目标： 1、知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离。 2、会测量走路的速度。 3、知道运动方向，也是描述物体运动的重要方面之一。 4、知道有些看似不动的物体，实际上在缓慢运动。 5、会使用秒表。 教学重点：知道速度是单位时间内通过的距离。 教学难点：会测量运动的速度。 教学过程： 一、情景引入 1、出示图片，体温图中的伙伴们在干什么？ 2、猜一猜水水移动的快。（引导学生说出，不知道他们行进的距离和时间，因此无法判断出他们移动的快慢） 3、提问，按摸有什么办法能比出他们之间运动的快慢了？（板书课题，运动的快慢） 二、新授如何比较运动的快慢——两种方法 （设计意图：如何比较运动的快慢，学生已有经验的再现，能够说出如何比较谁快谁慢。）（一）同距离，比时间 1、师：还有没有其他比较运动快慢的方法呢？瞧，老师准备了。（课件2009柏林田径世锦赛男子百米决赛成绩。） 2.快速读一读，在百米决赛中，第一名是？他的成绩？看看比赛是用什么方法比出运动快慢的？ 3.对。同距离比时间的多少。（板书—同距离比时间） 4、还有那些体育赛事也是采用同距离比时间多少的方法进行运动快慢比较的？ 设计意图：同距离比时间的多少。通过数据引导学生判断距离相同情况下，可以比较时间的多少来判断运动的快慢。 （二）同时间，比距离

（1）引入：平时，我们就是用这样的方法来表示物体运动的快慢，在我们的生活中，物体运动快慢是不一样的，下面我们来看一组图片。 （2）你们能给下的运动速度排序吗？在教材第30页上完成。 （3）提问，你们是怎么比出快慢的？ （4）那么物体运动速度的快慢，还可能和什么情况有关？ （三）这算运动的快慢与距离时间的关系。 （1）讲述：你平时走路的速度是怎样的？你想测算一下吗？那么你想设计这样的活动吗？（小组讨论） （2）出示表格，你能读懂这张表格？（小组同学互相说一说） （3）讨论测量要求： ①从表格中知道，用不同的速度的步伐走，同样的距离5米。 ②学生吃算正常步伐与慢行的步伐。 ③测量时间时，我们可以用秒表。（出示教学秒表的用法，学生试用） ④知道怎样计算速度，用距离除以时间，为了便于计算，可以借助计算器，结果保留整数。 ⑤除了这样子测算行走速度的方法，我们还可以这样做（出示表格2）在这张表里，有哪些情况与第一张表相同？哪些不同？ ⑥测量距离时，我们可以使用卷尺，如果尺子不够长怎么办？（分两次测量）提醒大家，测量时要注意将尺子拉直，沿直线测量。 ⑦由于时间有限，我们将同学们分成两大组，左边这几个小组进行测量活动，1，右边的几个小组进行测量活动2。在室外，老师已经事先画好了一段五米的距离，做测量活动一的同学可以直接到哪个场地测量。做测量活动2的小组，老师已经标好起点位置了。这样的活动你们会做吗？在小组内讲讲应该怎么做，以及如何分工。（学生讨论） ⑧完成测量和记录后，请各小组根据表中的数据，交流一家，正常步伐的速度与慢一些步伐的速度与哪些因素有关？ （4）分小组开始开始测量。 （5）回报测量结果？得出结论。（在距离相同的情况下……在时间相同的情

八年级物理比较物体运动的快慢练习题

八年级物理比较物体运动的快慢练习题 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

比较物体运动的快慢练习 1.选择题 （1）体育考试中，甲、乙两个同学跑1000米所用的时间分别是3分30秒和3分50秒，则（） A 甲同学的速度大 B 乙同学的速度大 C 甲、乙两个同学的速度相同 D 无法比较谁的速度大 （2）两个做匀速运动的物体，下列说法正确的是（） A 速度大的物体通过的路程长； B 通过路程长的物体，所用的时间一定长； C 通过相同的路程，所用时间短的物体速度大； D 在相等的时间内两个物体所通过的路程一定相等． （3）水中游的最快的旗鱼，速度可达108km/h，陆地跑得最快的猎豹，每秒可跑40m，空中飞行最快的褐海燕，每分钟能飞行5km，比较它们速度的大小，下列正确的是 （） A.猎豹最大 B.旗鱼最大 C.褐海燕最大 D.三者一样大 （4）向月球发射激光，经2.7s后接收到月球表面反射回来的激光，则月球和地球之间的距离为（激光在空间传播速度C=3×105km/s）（） A 8.1×105km B 4.05×105km C 3×108km D 3×105km （5）试判断下列哪一个运动是匀速直线运动（） A 正在起动的汽车 B 在平直的轨道匀速行驶的列车 C 被抛出去的石块 D 从高处自由落下的石块 （6）一物体做匀速直线运动，当它通过45m的路程时用了30s的时间，那么它前15s内的速度为（） A 0.5m/s B 1.5m/s C 2m/s D 3m/s （7）某学校操场外一幢高楼离跑道起点170m，同学们在跑步训练时，由于回声导致发令员先后听到两次发令枪声．若声音在空气中的速度为340m/s，那么听到两次发令枪声的时间间隔约为（） A.0.5s B.1s C.30s D.60s

怎样比较运动的快慢(教案)1

沪粤八下《7.2 怎样比较运动的快慢》教学设计教学目标： 知识与技能目标 知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位 了解测量速度的基本方法，测量速度所需要的器材以及器材的使用方法 初步学会用速度公式进行简单计算，并学会进行速度单位的换算 过程与方法目标 知道常见的比较速度的方法，并让学生进行比较 学会选择合适的测量时间和长度的工具，并掌握时间和长度的测量方法 学习自主设计表格，在学生的设计过程中进行必要的规范化指导，并鼓励不同的表格形式 情感、态度与价值观目标 学生从测量简单的速度的过程中，知道其它很多速度都是这样测量出来的，由此增加对速度大小及测量方法的感性认识；我国体育健儿奥运会速度项目中的娇人成绩，让同学们领略优秀运动员超人的速度给国家所带来的容誉，适时地进行爱国主义教育，并以此激励学生在学习过程中要有顽强的拼搏毅力，才可能取得丰硕的成果。 教学过程： 创设问题情景，激发探究欲望 提出问题：放一段《动物世界》中猎豹追捕小动物的场景。再放一段蜗牛爬行的情景。让学生比较两种动物的运动快慢，引入课题“速度” 比较纸片下落的快慢 学生取出两张16开纸A和B ，将A双折一次，将B对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度释放。 猜一猜：哪张纸片下落得较快？ 同学们刚才所说的纸片下落快，是根据什么来判断的呢？ 那你们有没有其它的判断快慢的方法呢？ 物体运动快慢如何比较呢？ 凭感觉有时是不准确的，是不科学的 我们再做一次实验：让这两张纸片从不同的高度释放，如何来比较他们下落的 快慢呢？ 这和我们在体育比赛中比较运动员运动的快慢的方法是不是一样的呢

人教版八年级物理上册 《运动的快慢》教学设计

《运动的快慢》教学设计 江苏丰县初级中学 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。 2．知道匀速直线运动的概念。 3．粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。 （二）过程与方法 1．通过实例体验比较物体运动快慢的方法。 2．通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。 （三）情感态度和价值观 1．具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。 2．通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。 二、教学重难点 本节教学内容由“速度”和“匀速直线运动”两部分内容组成，重点介绍了描述物体运动快慢的物理量──速度，速度的定义首次提出了用比值定义物理量的方法，速度公式是学生遇到的第一个物理公式，速度单位也是学生遇到的第一个组合单位，要注意领会速度单位间换算的技巧，利用速度公式解题是学生第一次应用物理公式解题，应注意规范化的解题习惯。 讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但在小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，通过比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候，通过比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。 重点：速度的物理意义及速度公式。 难点：速度单位的换算、速度的有关计算。 三、教学策略 教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通过利用速度知识解决生活中的问题感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题方法的多样性，提高学生解决问题的能力。 四、教学资源准备 多媒体课件、钢尺、橡皮筋、木梳子。 五、教学过程 教学环 教师活动学生活动设计意图节 导入新对比展示一组运动快慢的图片或视频：飞欣赏，思考。从学生熟悉的实

探究——比较物体运动的快慢教案设计

探究--比较运动的快慢 【教学目标】 1．知识与技能 （1）知道如何比较物体运动的快慢； （2）了解速度的概念，能用速度描述物体的运动； （3）理解速度公式，能用速度进行简单的运算； （4）知道匀速直线运动的特点。 2．过程与方法 （1）实例分析、对比、讨论； （2）初步体会双元相关物理量建立的一般思维方法。 3．情感、态度和价值观。 结合刘翔获得奥运会冠军的事例，对学生进行爱国主义教育。 【教学重难点】 重点：能熟练的利用速度公式进行简单的计算。 难点：探究比较物体运动快慢的方法，由特殊方法上升到普适方法。 【教学方法】 讲授法、讨论法、练习法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、比较物体运动快慢的两种方法 学生讨论，可以得出比较快慢方法：①相同时间比路程②相同路程比时间 教师引导概括： 在相同的时间内，物体经过的路程越长，它就运动得越快；物体经过相同的路程，所用的时间越短，它就运动得越快。 接下来将已板书好例题的小黑板拿出，并提问，谁能马上判断出谁快谁慢？ 第一组：鹰捕鱼时0.1秒就能飞出5m，箭鱼能在0.1秒内游出2.8m? 第二组：蜗牛1h只爬出5.4m，树獭爬5．4m竟要用27s； 第三组：汽车在120s行驶3600m，飞机在2s飞行1000m:

学生回答： 比较鹰和箭鱼时，是看它们在0.1s里运动的距离，鹰在0.1s内飞出了5m，比箭鱼的2．8m快； 比较蜗牛和树獭是看它们爬出5．4m用多少时间，蜗牛用了1h，而树獭用了27s，所以树獭快； 学生在比较汽车和飞机快慢时遇到了困难。可能有的说汽车跑得快，因为它走了3600m，有的说飞机跑得快，因为他只用了2s。也有同学在发现不同时间和不同路程，而无从下手。 教师：还能用上述的两种比较物体运动快慢方法解决这个问题吗？ 学生：不能，因为它们在不同的时间内通过的路程也不同。 教师：可是在生活中常常出现这样的问题，我们怎么来比较运动的快慢呢？ 学生一时回答不出问题 老师提示：那么它们在一分钟内谁走得远呢？ 学生计算得出：汽车一分钟行使1800m ，飞机一分钟行驶30000m，1800小于30000，所以，飞机行驶的快！ 老师得出结论总结：对于不同时间内通过的不相同路程的运动，我们是不是都可以用 每一分钟或者每一秒钟，甚至每一小时他们通过的路程来比较他们的快慢呢？ 这里比较快慢所用方法类似前面所用“相同时间比路程”的方法，即“单位时间比路程” 学生明白了可以这样来描述物体运动快慢。可是到底该怎么叙述还是有困难。 二、速度及其计算公式 物理学中就引进了一个十分重要的物理量速度来描述物体运动的快慢。 速度就是通过的路程除以通过这段路程所用的时间，这样就可以比较它们的快慢了。 用物理语言应该这样来描述速度：物理学中，把物体在单位时间内通过的路程叫速度用s表示物体运动所经过的路程，t表示物体通过这段路程所用的时间，用v表示物体运动的速度，就有 速度=（路程）/（时间） v=s/t 引导学生说出其物理意义、数值和单位。 速度在数值上等于物体在单位时间内通过的路程。国际单位中，路程的单位是米（ m ），时间的单位是秒（ s ），所以，速度的单位是米每秒（ m/s ）。例如汽车在1s通过了10m 记作“10m/s”，飞机1s通过500m记作“500m/s”。 教师：生活中还有哪些速度单位呢？比如汽车的速度单位是什么呢？和米每秒有什么关系？

《怎样比较物体运动的快慢》同步试题(粤沪版)

7.2《探究--比较物体运动的快慢》节节练及答案 1.选择题 (1)体育考试中，甲、乙两个同学跑1000米所用的时间分别是3分30秒和3分50秒，则 ( ) A甲同学的速度大 B乙同学的速度大 C甲、乙两个同学的速度相同 D无法比较谁的速度大 (2 )两个做匀速运动的物体，下列说法正确的是( ) A速度大的物体通过的路程长； B通过路程长的物体，所用的时间一定长； C通过相同的路程，所用时间短的物体速度大； D在相等的时间内两个物体所通过的路程一定相等. (3)水中游的最快的旗鱼，速度可达108km/h， 陆地跑得最快的猎豹，每秒可跑40m空中 飞行最快的褐海燕，每分钟能飞行5km,比较它们速度的大小，下列正确的是( ) A.猎豹最大 B. 旗鱼最大 C. 褐海燕最大 D. 三者一样大 (4)向月球发射激光，经2.7s 后接收到月球表面反射回来的激光，则月球和地球之间的距 离为(激光在空间传播速度C=3X 105km/s)( A 8.1 x 105km B 4.05 x 105km C 3 x 108km D 3 x 105km (5)试判断下列哪一个运动是匀速直线运动( ) A正在起动的汽车 B在平直的轨道匀速行驶的列车 C被抛出去的石块 D从高处自由落下的石块 (6)一物体做匀速直线运动，当它通过45m的路程时用了30s的时间，那么它前15s内的速度为 ( A 0.5m/s B 1.5m/s C 2m/s D 3m/s (7)某学校操场外一 幢高楼离跑道起点170m同学们在跑步训练时，由于回声导致发令员先后听到两次发令枪 声?若声音在空气中的速度为340m/s，那么听到两次发令枪声的时间间隔约为( ) A.0.5s B.1s C.30S D.60S (8) 一列队伍长50米，行进速度2.5m/s ,经过一座100m的涵洞，当队伍全部穿过涵洞时, 总共需要( ) A 60s B 40s C 50s D 80s (9) 某自动扶梯用20s可将站立于梯上的人送上楼，扶梯不动时走上去要的扶梯走上去需要时间( A、50s B 、10s C 、12s D 、20s 30s，人沿运动 其中图甲表示某________ ，图乙 表示

【初中物理】运动的快慢教案 人教版

1.3运动的快慢 教学目标 一、知识与能力 1．能用速度描述物体的运动． 2．能用速度公式进行简单的计算． 3．知道匀速直线运动的概念． 二、过程与方法 1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力． 2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力． 三、情感态度与价值观 1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲． 2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦． 教学重点 速度的概念及单位． 教学难点 匀速直线运动的判断及速度单位的换算． 教学方法 观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别． 练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算． 教具准备 投影仪、录像机及资料片． 课时安排 1课时 教学过程 一、引入新课 请同学们观看课前准备的录像资料： ·动画片“龟、兔赛跑”的片断 ·战争题材电视片中立体战的片断 [师]刚才的画面中，同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的公路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机……结合同学们上节课学习的知识，你认为它们有什么共同的特点吗? [生](以地面为参照物)它们都在运动． [生]它们运动的路线都是直的． [生]它们都在做机械运动． [师]它们做机械运动的情况有没有什么区别呢? [生]有．它们有的在天上飞，有的在地上爬． [生]它们运动的快慢不一样． [师]运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢? 二、新课教学

1．速度 (1)概念 [想想议议] [师]请同学们继续观看学校田径运动会上100 m 决赛的盛况． [放录像] ·学校田径运动会100 m 决赛 [师]在一片欢呼声中，100 m 决赛的冠军产生了．同样是跑100 m 的运动员，如何比较他们运动的快慢呢? [生]都是百米运动员，他们跑的路程一样长．先到达终点的运动员用的时间短，他运动得就快． [生]通过相等的路程，用的时间短的人运动得快． [师]同学们归纳得很好．大家接着观看另一场精彩的比赛片断 [放录像] ·24届奥运会万米赛片断 [师]比赛还在进行中，怎样比较运动员们运动的快慢呢? [生]看看他们谁跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最长，而时间一样． [生]在相等的时间内，跑的路程长的运动员运动得快． [师]通过同学们的分析，我们已经知道在路程相同的情况下，通过比较时间的长短来判断运动的快慢；在时间相同的情况下，通过比较路程的长短来比较运动的快慢．请同学们继续关注下面的问题． [投影] 学校百米赛冠军的成绩是12 s ，24届奥运会万米赛冠军的成绩是28min ，怎样比较他们运动的快慢? [生]根据前面的方法，可以比较他们一段相同路程内的时间或比较他们一段相同时间内的路程． [生]可以比较他们在1 s 内运动的路程. [师]请同学们分别计算他们在1 s 内的路程． 一名同学板演 学生演算、教师巡视． 百米冠军： s m 12100=8．33 m ／s 万米冠军：s m 168010000=5．95 m ／s [师]在物理学中物体运动的快慢用速度(velocity)表示．同学们刚才求出的就是两名运动员各自的速度．速度等于什么呢? [生]速度等于路程除以时间． [生]刚才计算的是1 s 内运动员跑的路程，所以说速度等于1 s 内的路程． [师]能不能分别计算出两名运动员在1 min 内、1 h 内跑过的路程，来比较他们运动的快慢呢? [生]可以． [师]“1s 、1 min 、1 h ”都叫做单位时间，所以可以把速度定义为“单位时间内的路程”． [板书]速度等于运动物体在单位时间内通过的路程． (2)公式 [师]在以前的学习中，同学们肯定已经注意到，每一个物理量都有自己的表示符号．物

比较物体运动的快慢教案

《探究——比较物体运动的快慢》 教学设计 恩施市白杨坪镇初级中学：周相凯 一、教学内容： 探究——比较物体运动的快慢 二、教学要求： 1.知识与技能 （1）会用停表测量时间。 （2）知道物体运动的快慢用速度表示。 （3）知道在国际单位制中速度用m/s表示。 （4）能用速度公式v=s/t进行简单计算。 （5）初步了解用路程—时间图像描述匀速直线运动。 2.过程与方法 （1）通过“比较物体运动的快慢”的方法建立速度概念，使学生体会科学研究的一种方法——控制变量法。 （2）知道速度图像是描述物体运动的一种方法。 3.情感态度与价值观 通过比较物体运动快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 三：教学重点： 知道物体运动的快慢用速度表示，理解速度与路程、时间之间的关系。 四、教学难点： 能用公式s=v/t进行简单的计算。 五、教学准备： 课件、动画 六、教学过程： 1、复习： （1）、要描述一个物体的运动状态，应选定一个。

（2）、什么叫做机械运动？ 2、引入新课： （1）、在运动会的100m短跑比赛中，作为观众的你是怎样判断谁跑得快的？记录成绩时又是怎样判断的？ （2）、课件引入：20XX年伦敦奥运会上博尔特夺得100米短跑比赛冠军的情景。 3、教学时间： （1）、说一说你所知道的时间单位。 (2)、这些时间单位间有什么关系？ （3）、我们用什么工具来测量时间。 4、教学速度的概念： （1）、动画演示小车运动快慢的比较。 （2）、教师找一名学生与他比较运动的快慢：在时间内比较路程；在路程相同时比较时间；并提出问题：如果路程与时间都不同，如何比较运动的快慢？ （3）、我们可以用路程和通过这段路程所用时间的比来比较运动的快慢。我们把路程和通过这段路程所用的时间的比叫作速度。它表示的是物体在单位时间内通过的路程。它是表示物体运动快慢的物理量。 （4）、速度的计算公式：v=s/t。 （5）、速度的单位： 国际单位制中的主单位：m/s；常用单位：km/h。关系：1m/s=3.6km/h。 5、教学速度的计算： 例：在学校秋季运动会中，张华以7.5s的速度夺得60m短跑的冠军，求他的速度是多少？ （1）、学生自己答题。 （2）、指名回答。 （3）、师生订正。 6、师生小结： 向学生展示本次课的教学目标。 7、学生作业： P67T1、2.

初中物理《运动的快慢》教学设计

初中物理《运动的快慢》教学设计 1.知识与技能 能用速度描述物体的运动。 能用速度公式进行简单的计算。 知道匀速直线运动的概念。 了解平均速度的概念。 2.过程与方法 体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。 3.情感、态度与价值观 感受科学与艺术结合所带来的美感。 教学重点:速度的物理意义及速度公式 教学难点 1.建立速度的概念 2.“频闪摄影“研究物体运动的方法 教学过程 一、引入新课 在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些…… 问题：如何描述物体运动的快慢？ 二、速度 1.比较物体快慢的两种方法。 (1)在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。 问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？ 学生交流讨论后回答。 归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。 (2)学生实验：“比较纸片下落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。 取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。 (猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？ (试一试)：结果与你的猜测一致吗？ (议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？ (3)再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？ 启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了1min；另一个小球沿直线运动40m用了50s。图11-2-1是两个小球运动在某一段时间内的运动情况。两个小球运动的时间、通过的路程都不相等，由图11-2-1，你能否判断哪一球运动得更快？ (由图可以看出在每1s的时间内，率二个小球通过的路程长，可以确定第二个小球运动更快。) 学生受到启发：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。 2.在物理学中物体运动快慢的描述 以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在

比较物体运动的快慢

案例分析 ——怎样比较物体运动的快慢 一、教学过程 （一）、新课引入：创设情景，激发探究欲望 观看一段刘翔在奥运会中比赛的录像。打出幻灯片2 问：谁跑的最快 答：刘翔 (二)、新课教学 师：那么你们是根据什么方法来判断出他跑得最快 答：刘翔第一个冲过终点 师：从开始起跑到照片中这一时刻，刘翔和其他的运动员所用的时间一样吗他们通过的路程相同吗 生：所用时间相等，通过的路程不同。 师：还有没有其他方法也能判断出刘翔跑的最快呢 生：根据成绩表，刘翔所用的时间最少。 师：你们在比较他们的所用的时间时，他们通过的路程相同吗 生：路程相同。 师：很好，谁能用简短的语言来归纳一下这两种方法。 生：当他们所用时间相等时，比较他们通过的路程，路程越长，那么他跑得就快；通过相等的路程，比较他们所用的时间，时间越短，则来他跑的越快。（打出幻灯片3、4、5） 师：现在每一组都有两辆玩具小车，你们能否运用刚才你们归纳的方法，对它们运动的快慢进行比较先思考你们组准备利用什么方法具体的操作步骤怎样请用文字的方式写在报告单中，完成以后再按照操作步骤进行实验操作。 （学生活动：比较两辆小车运动的快慢） 学生汇报操作结果 生：运动相等的时间，比通过的路程；通过相等的路程，比运动的时间。 师：我们现在学会了对物体运动快慢进行比较的方法，接下来我们来看一段百米赛跑比赛，你们能否比较出它们运动的快慢，并

说出你是运用了什么方法来比较 观看flash动画（小蓝与小红） 师：谁跑得快 生：小蓝 师：你的判断方法是什么 生：通过相等的路程，比运动的时间，时间越短，运动得越快。 第二次播放 师：谁跑得快 生：小蓝 师：你的判断方法是什么 生：运动相等的时间，比通过的路程，通过的路程越长，运动得就越快。 师：运用两种不同的方法进行比较，结果一样吗 生：一样 师：在这100米赛跑中小蓝跑的快些，那么小蓝跟刘翔相比到底谁跑得更多快呢怎样才能准确测定他们运动的快慢呢 生：比速度 师：要测量哪些数据 生：测量路程和时间 师：分别需要哪些测量工具 生：刻度尺和秒表（手表） 师：好，接下来我们要解决的是如何准确测定一辆小车运动究竟有多快。在动手操作之前，我们先注意几个事项：(针对幻灯片9、8讲解) （幻灯片8） 师：在这幅图中，哪一段用来表示小车通过的路程 生：B段/或则是两车的车尾之间的距离 师：先不要动手操作，先设计实验方案，完成了实验设计的小组请举手示意一下。 学生汇报方案，老师与学生一起修改方案。 学生活动：测定小车的路程和运动的时间。教师巡视。 师：刚才进行了实验操作，请每组将有关实验数据填入表格中相应的空格内。请根据这些数据，与其他小组进行比较，用什么方法能比较出谁快谁慢

苏教版-科学-四年级下册-《运动的快慢》教学设计

《运动的快慢》 教材分析 本课在引导学生如何判断物体运动的基础上，指导学生通过测量与排序、观察与分析认识运动的两个属性，即速度和方向。教材用较多证据和资料，以测量活动和分析活动为首尾相接的主线，展开教学内容，引导学生认识到运动的速度和方向是描述物体运动的重要内容。 本课主要教学内容有四个部分： 第一部分，揭示什么是运动的速度。教材结合一组速度型运动的图片和刘翔110米栏比赛，利用“比快慢”这样对比性的问题，引出单位时间内通过的距离问题，即运动速度。为给学生以准确的科学概念，教材特地给出了运动速度的定义，以使学生获取明确的认识。 第二部分，给各种物体运动的速度排序，测量走路的速度。教材安排的给速度排序活动，速度单位是相同的，只要比数字大小便可，让孩子感受到各种典型的物体运动的速度是不一样的。教材介绍的测量包括两个步骤：第一步规定走5米的路程，走路的速度不一样，测量花的时间有什么变化。第二步规定走5秒的时间，走路的速度不一样，测量走的路程有没有变化，让学生在测量活动中再一次体会速度的组成要素。 第三部分，引导学生认识运动具有一定的方向。教材以气象预报为例，指导学生阅读资料进行分析，知道物体运动具有一定的方向，也只有知道了运动的速度和方向，才能做好台风到来的准备。 第四部分，指导学生识别缓慢运动。教材用图片展现了四个生活中所见的例，引导学生发现缓慢运动、学习观察缓慢运动的方法，并且学习如何计算运动速度。 学情分析 四年级的学生开始从被动的学习向主动的学习主体转变，对于新的知识有较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。从知识层面上讲，在学习本节课之前学生已对物体运动的快慢已有感性的认识，但并不知道要用速度来描述运动的快慢。如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念是本节教学的核心问题，也是本节课的一个难点。 学习目标 1.知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离。 2.会测量走路的速度。 3.知道运动方向也是描述物体运动的重要方面之一。

运动快慢的描述──速度教案

§1-3 运动快慢的描述--速度 知识疏理 速度（矢量—有大小和方向）：表示物体运动快慢 1、 平均速度：t s v 平均速度通常不是速度的平均 平均速度只有同具体的运动过程或时间过程联系才有意义。 2、瞬时速度：质点在某一时刻或通过某一位置时的速度，是质点从这一时刻或通过这一位置开始在极短时间内的平均速度，它是质点位置的变化率。 3、速度与速率的区别 4、单位 三维目标 【知识目标】 1．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义． 2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法．了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据． 3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题． 4．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系． 5．知道速度和速率以及它们的区别． 【能力目标】 1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法． 2．培养迁移类推能力 【情意目标】 1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法． 2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感． 【教学方法】 1．通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢． 2．通过讨论来加深对概念的理解． 【教学重点】速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别． 【教学难点】 1.怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度． 2.瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的． 采用物理学中的重要研究方法 等效方法（即用已知运动来研究未知运动，用简单运动来研究复杂运动的一种研究方法）来理解平均速度和瞬时速度． 【师生互动活动设计】 1．教师通过举例，让学生自己归纳比较快慢的两种形式．

省一等奖教学设计《运动的快慢》

人教版八年级物理第一章第三节《运动的快慢》教学设计 湖北省黄冈市私立武穴市百汇学校施鑫 【教材分析】 本节课包括以下四部分的内容：（1）比较物体运动快慢的方法。（2）速度的定义、公式以及单位。（3）匀速直线运动和变速直线运动的定义。（4）平均速度的定义及简单的计算。在讲述机械运动的形式时，为了不使问题复杂化，教材中删去了“频闪摄影”这一研究物体运动的方法。对于速度公式v=s/t 的应用，教材中只是要求学生进行简单的计算。 教材首先通过一些事例使学生认识比较物体运动快慢的方法，在此基础上分析引导出速度的物理意义、定义、公式及单位；随后研究机械运动的形式—匀速直线运动、变速直线运动的定义；最后讲解平均速度，并利用速度公式计算物体的平均速度。 虽然教学的重点是速度概念的建立和速度的计算，但速度的相关计算学生已在数学学科中掌握了一些知识，因此我将本节课的重点设置为速度概念的建立和机械运动的分类，此外在教学中渗透情感教育。 【教学目标】 1、知识与能力目标： (1)知道比较物体运动快慢的方法； (2)能用速度描述物体的运动； (3)能用速度公式进行简单的计算； (4)知道匀速直线运动的概念； (5)了解平均速度的概念。 2、过程与方法目标： (1)通过游戏和实验体验比较物体运动快慢的方法。 (2)体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中生活的意义。

(3)通过练习掌握运用速度公式进行简单的计算。 (4)通过学生活动和观看视频了解机械运动的形式。 3、情感态度与价值观目标： (1)有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。 （2）通过观看视频，让学生有珍爱生命，遵守交通规则的意识。 【教学重点】1、速度的物理意义及速度公式。 2、让学生有珍爱生命，遵守交通规则的意识。 【教学难点】1、速度概念的建立。 2、规范物理计算题的解题格式。 【设计思路】 这是一节物理概念课，物理概念不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分还是构成物理规律和物理公式及理论的基础。初中是系统正规物理教学的开始，因此，如何进行初中物理概念的教学，在教学中，遵循什么样的规律，就是初中物理教学的一个核心问题。以往的教学模式，让学生觉得物理枯燥无味、难学，丧失学习兴趣。鉴于此，对于本节课，我做了如下设计：本课以“传递小国旗”游戏引入，创设轻松愉悦的教学氛围，使学生在玩中学，学中玩。以“刘翔比赛视频”巩固比较物体运动快慢的方法，激发学生的学习兴趣。 在速度的概念上，我借此机会讲授交通标志牌，对学生进行情感教育。这样既拓展了学生的视野，又让学生有珍爱生命，遵守交通规则的意识。 为了帮助学生理解机械运动的形式，我通过学生体验活动和观看视频，使学生认识物体在运动时速度、方向的变化，体现了教学方式的多样化，让学生乐于接受，以此来增加学习乐趣，提高学习效率。 平均速度概念的建立是本节课的一大难点，我突破传统的教学方式，先通过计算刘翔跨栏的速度，再让学生认识到刘翔跨栏时速度是在改变的，进而巧妙的引出平均速度，自然的过渡到平均速度的概念，让学生理解如何描述做变

教科版小学科学三年级下册《比较相同时间内运动的快慢》教学设计

《比较相同时间内运动的快慢》教学设计【教材简析】 三年级下册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开（第1～6课）；设计制作（第7课）；综合应用（第8课）。 本课是“物体的运动”单元第6课，继续研究物体运动快慢的比较。聚焦板块，回顾了第5课中比较“物体运动快慢”的方法，提出本节课的重点——在相同时间内，根据物体运动的距离来比较运动的快慢，起着承上启下的作用。探索板块由三个活动组成：第一个活动是告知相同运动时间里不同交通工具通过的具体距离，比较快慢；第二个活动是两名同学从不同起点同时出发、同时停止，比较快慢；第三个活动是两名同学从不同起点不同时出发，比较快慢。三个探索活动都指向“运动相同时间，通过的距离长，运动得快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的：激活已有的经验——同一起点、同时出发、同时停止、软尺测距离，进一步到不同起点、不同时出发、秒表计时、软尺测距离。研讨板块，“怎样比较在相同时间内物体运动的快慢？”的问题，教师需要引导学生归纳得出“物体运动相同时间时，比较运动的距离，距离长的运动快，距离短的运动慢”。拓展板块由两个活动组成：第一个活动是“追及跑”游戏，是对本课研究结果的应用；第二个活动是“比较生活中常见物体的运动速度”，旨在让学生知道利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小，然后引导学生比较一些物体的运动速度大小。 【学生分析】 三年级的学生对于运动的快慢有一定的生活经验，但不能准确说出比较运动快慢的方法。在第5课，学生学习了“运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢”，也学习了如何使用秒表、如何分工合作等，为本课“比较相同时间内物体运动的距离”的活动做好铺垫。 【教学目标】 科学概念目标

教科版(新)小学三年级科学下册《比较相同时间内运动的快慢》精品教案2

《比较相同时间内运动的快慢》教案 课题比较相同时间内运动的快慢单元一学科科学年级三 学习目标1.运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。 2.了解自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。 3.应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。 4.感受比较物体运动快慢的乐趣。愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。 5.感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。 重点运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。 难点利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课观看猎豹追击羚羊视频资料。观看视频。激发兴趣， 感受新知。 讲授新课聚焦：比较不同物体在相同时间内运动的快慢。 我们知道，在相同距离内，可以通过测量不同物体的运动时 间来比较它们的快慢。如果不同物体的运动时间是相同的， 这样比较它们的快慢？ 可以分别测出两个物体运动的距离，运动的距离越远，说明 物体运动的越快。比如上图中的羚羊和猎豹，在相同时间内， 只有羚羊跑得足够远，才能避免被猎豹捕杀。 运动的距离不同：猎豹在追捕启动前，肯定和羚羊有一段距 离。运动的时间相同：羚羊很机敏，会随着猎豹追捕的启动 而立刻逃跑，直至被捕到。 探索：按照运动的快慢，将下面6种交通工具排序。（活动 手册）学生交流 发言。 学生根据 信息排序。 聚焦具有承 上启下的作 用。

我们发现：6种交通工具都运动1小时（相同时间），运动距离长，运动的快。 根据课文图表中交通工具运动的快慢，将其编号和通过的距离排列名次。 ①喷气式客机（900千米）②汽车（120千米）③快艇（100千米）④轮船（45千米）⑤自行车（15千米）⑥高速列车（300千米） 名次记录表： 相同时间内（1小时内），喷气式客机通过的距离最远，是第一名。自行车通过的距离最近，是最后一名。按从快到慢的顺序排名：喷气式客机→高速列车→汽车→快艇→轮船→自行车。 两名同学听口令从不同地点同时沿直线出发，听到第2次口令时停止走动。用软尺分别测量他们的运动距离，记录下来，比较他们运动的快慢。（两名同学要同时出发，同时停止。这样才能保证实验的公平性。） 实验准备：两名同学、一名计时员兼测距员、软尺、秒表。实验步骤：（1）两名同学听口令从不同地点同时沿直线出 发。行走时要用一只脚的脚跟接另一只脚的脚尖，一步一步地往前走。 （2）听到第2次口令时停止行走。 （3）小组讨论如何比较两名同学运动的快慢，分析哪些因学生实验 并记录。交 流总结实 验结论。 6 种交通工 具都运动 1 个小时（相 同时间）， 运动距离 长的运动得 快，运动距 离短的运动 得慢。 不用秒表计 时的情况 下，可以用 两名同学听 指令同时开 始和同时停 止来保证运 动的时间相 同，用软尺 测量他们行