陆俭明_配价语法理论
为什么可以说“他是王刚的老师”，
却不能说“*他是王刚的教师”？
——配价分析的实际应用
陆俭明
零、引言
一提到配价理论、配价分析，有的老师还可能压根儿不知道；有的老师虽然知道，但总觉得那是语法学家用的术语，我们从事基础语法教学或对外汉语教学的老师用不上。其实不然。譬如说，如果有学生问：为什么可以说“他是王刚的老师”却不能说“*他是王刚的教师”？大家可能会很快作出回答：那是因为“老师”和“教师”意思不一样呗。那学生可能又要问：“导师”和“老师”的意思也不一样，那为什么“他是王刚的导师”、“他是王刚的老师”又都能说呢？可见这里边并不只是“意思不一样”的问题，这里边还有些微妙的问题。要解释、回答上面学生所说的现象与问题，就用得上配价分析的理论与方法。本文就想通过实例来说明配价理论与配价分析在基础语法教学或对外汉语教学中也有用。在具体论述之前，还有必要简要介绍一下语法研究中的配价思想。语法研究中的配价思想。
大家在中学里都学过化学。化学里在讲元素时，都讲列“价”(英文valence，法文valence，德文Valenz)的问题。语法研究中的“配价”就是从化学中借用来的，就是借用的化学中“价”的概念。化学中提出“价”(亦称“原子价”，或称“化合价”)的概念为的是说明在分子结构中各元素原子数目间的比例关系。取氢原子为一价，某种元素的一个原子能和多少个氢原子相化合，或者能置换多少个氢原子，那么该元素就是多少价。如水分子式(H20)中一个氧原子总是跟两个氢原子化合，所以氧的原子价是二价。最早把化学中的“价”明确引入语法研究中的是法国语言学家特思尼耶尔(Lucien Tesnère，亦翻译为特尼耶尔、泰尼耶尔、特斯尼埃)。①当初特思尼耶尔在语法学中引进“价”这个概念，是为了说明一个动词能支配多少种不同性质的名词性词语NP。动词的价就决定于它所支配的不同性质的NP的数目。动词可比作带钩的原子，它能钩住(即支配)几种性质的NP，那它就是几价动词。一个动词如果不能支配任何性质的NP，那它就是零价动词；一个动词如果能支配一种性质的NP，那它就是一价动词；一个动词如果能支配两种性质的NP，那它就是二价动词；一个动词如果能支配三种性质的NP，那它就是三价动词。试以汉语动词为例，现代汉语里的动词，按上述配价理论，可分为四类：
A 不强制要求与某种性质的NP关联的，这类动词我们就称它为零价动词，记为V0。这大多是反映自然现象的动词。例如：
地震、刮风、下雨、下雪……
B 强制要求与一种性质的NP关联的，我们把这类动词称为一价动词，记为V1。例如：
病、醉、休息、咳嗽、游泳……
C 强制要求与两种性质的NP关联的，我们把这类动词称为二价动词，记为V2。例如：
爱、采、参观、讨论、改良……
D 强制要求与三种性质的NP关联的，我们把这类动词称为三价动词，记为V3。例如：
给、送、告诉、退还、赔偿……
有人可能要问：“地震”、“下雨”也总跟某个名词一起出现的，例如：
(1)唐山地震了。
(2)昨天地震了。(3)北京终于下雨了。
(4)今天下雪了。
怎么能说它们是零价动词呢？须知能跟“地震”、“下雨”一起出现的名词只限于表示处所或时间的名词，而这些名词性词语跟一价动词、二价动词、三价动词也都能一起出现，因为任何行为动作的发生或进行总是伴随着时间与处所的。所以，凡表示行为动作的时间、处所的名词性词语一般不计算在动词的价之内。
动词有配价的问题，后来人们发现，形容词、名词也有配价的问题(详下)。利用动词与不同性质名词之间、形容词与不同性质的名词之间、名词与不同性质的名词之间的配价关系来研究、解释某些语法现象，这种研究、分析手段，我们就称之为“配价分析法”，或简称为“配价分析”；由此而形成的语法理论就称为“配价理论”。
下面我们就来看看怎么运用配价理论与配价分析来解释答一些语法现象和语法问题。
二、“VP+的”这种“的”字结构为什么有的有歧义，有的没有歧义？
VP是指动词性词语，“VP+的”是指由动词性词语加上结构助词“的”所形成的“的”字结构。关于“的”字结构，大家都很熟悉了。这里需要补充说明的是，“的”字结构从语法性质上说，它相当于一个名词，而就用法看，又有点儿像代词。譬如说“红的”，它不是只用来指称某一种事物，而是可以用来指称任何具有红颜色的事物——或衣服，或圆珠笔，或铅笔，或帽子，或花儿，等等。
“VP十的”这种“的”字结构有的有歧义，有的没有歧义。例如：“吃羊肉的”、“我吃的”就没有歧义，前者只能指称“吃”的施事，后指只能指称“吃”的受事。可是“吃的”就有歧义。请看：
(1)你们谁要吃冰激凌？吃的1举手。
(2)你等着，我去买点儿吃的2。
例(1)里的“吃的
1”是指称“吃”的施事，例(2)里的“吃的
2
”是指称“吃”的受事。
为什么“吃羊肉的”、“我吃的”没有歧义，而“吃的”就有歧义？怎么来解释这种现象？大家所知道的层次分析、变换分析、语义特征分析、语义指向分析等都没法来解释、回答这个问题。而配价分析能解释、回答这个问题。
原来“VP+的”形成的“的”字结构会不会产生歧义，就决定于以下两点：
(一)VP中V的配价数，即V属于几价动词。
(二)V的配价成分在VP中出现的个数。
以上(一)、(二)两点都跟动词的配价有关。这两点要综合起来看。具体如下：
1 由零价动词构成的“V0十的”，如“地震的”、“下雨的”等，根本就不能单独用来指称事物。
2 由一价动词构成的“V1P十的”，能单独用来指称事物，它所指称的就是V1所关联的那个NP，即V1的施事。由于V1只能关联一种性质的NP(施事或主体)，所以这种“的”字结构不会有歧义。例如：
(3)正在游泳的是我的孩子。
(4)已经蔫了的是蔷薇花。
例(3)里“正在游泳的”这个“的”字结构在这里是作主语，指称一价动词“游泳”的
施事，也只能指称“游泳”的施事。例(4)里“已经蔫了的”这个“的”字结构在句中作主语，指称一价动词“蔫”的主体，也只能指称“蔫”的主体。所以“V1P十的”这种“的”字结构没有歧义。
3 由二价动词V2构成的“V2P+的”的“的”字结构，如果V2所关联的两种性质的NP都不在V2P中出现，由此构成的“的”字结构有歧义。举例来说，“参观”是二价动词，它关联两种性质的NP，一个是“参观”的施事，一个是“参观”的受事。在“今天参观的”这个“的”字结构里，“参观”所关联的两种性质的NP一个也没有出现。因此，“今天参观的”，在指称事物时，会产生歧义。例如：
(5)今天参观的到左边排队。[“今天参观的”作主语，指称“参观”的施事]
(6)今天参观的是工业展览会。[“今天参观的”作主语，指称“参观”的受事]
如果V2所关联的某一种性质的NP在V2P中出现，而由于V2应关联两种性质的NP，所以由此构成的“的”字结构仍可以指称事物(指称另一性质的NP)，但不会有歧义。例如：
(7)今天参观展览会的是北大学生。[“今天参观展览会的”做主语，指称“参观”的施事] 上例由于“参观”关联的一种性质的NP(受事)已在V2P中出现，所以它指称另一种性质的NP(施事)，没有歧义。再如：
(8)张三今天参观的是工业展览会。[“张三今天参观的”作主语，指称“参观”的受事]
上例由于“参观”关联的一种性质的NP(施事)已在V2P中出现，所以它指称另一种性质的NP(受事)，没有歧义。
4 由三价动词V3构成的“V3P+的”的“的”字结构，如果V3所关联的三种性质的NP都不在V3P中出现，或者在V3P中只出现其中一种性质的NP，由此构成的“的”字结构都可以指称事物，而且都会有歧义。这与二价动词的情况相仿。试以“不给的”(三价动词“给”关联的三种性质的NP都没在V3P中出现)为例：
(9) 不给的举手。[“不给的”作主语，指称“给”的施事]
(10)“张平，你给不给他钱？”
“张平，我是不给的。”[“不给的”作“是”的宾语，指称“给”的与事]
(11)别的都可以给，不给的是英汉词典。[“不给的”作主语，指称“给”的受事]
再以“我给的”(“给”的施事在V3P中出现，另两种性质的NP没有在V3P中出现)为例：
(12)我给的是张经理。[“我给的”作主语，指称“给”的与事]
(13)我给的是些衣服。[“我给的”作主语，指称“给”的受事]
再以“给学校的”(“给”的与水在V3P中出现，另两巾性质的NP未在V3P中出现)为例：
(14)给学校的只有周敏一个人。[“缩学校的”作主语，指称“给”的施事——周敏]
(15)给学校的我已经准备好了。[“给学校的”作主语，指称“给”的受事]
再以“给鸡蛋的”(“给”的受事在V3P中出现，另两种性质的NP未在V3P中出现)为例：
(16)给鸡蛋的请马上来把鸡蛋领走。[给鸡蛋的”作主语，指称“给”的与事]
(17)给鸡蛋的不是我。[“给鸡蛋的”作主语，指称“给”的施事]
如果V3关联的两种性质的NP在V3P中出现，而由于V3关联三种性质的NP，所以由此构成的“的”字结构仍可以指称事物(指称另一种性质的NP)，但不会有歧义。例如：．
(18)我给张三的是鸡蛋。[“我给张三的”作主语，指称“给”的受事]
(19)给张三鸡蛋的一定是他。[“给张三鸡蛋的”作主语，指称“给”的施事]
(20)我给鸡蛋的就是那个人。[“我给鸡蛋的”作主语，指称“给”的与事]
三、为什么“吃的东西”可以说成“吃的”，“吃的方法”不能说成“吃的”？
这也跟动词的配价有关，也只有用配价理论来解释才容易说清楚。现在我们把“吃
的东西”、“吃的方法”这类偏正结构都记为：
VP十的+NP?
VP代表作定语的动词性词语(严格说，作定语的是“VP+的”)NP??代表作中心语的NP。
如果NP?是VP中V的一个配价成分，那么这个中心语NP?可以省去；如果作中心语
的NP’不是VP中V的一个配价成分，那么这个中心语NP’，就不可以省去。试比较：
(1) 开车的人＝开车的
开车的技术≠开车的
(2) 扩大招生名额的学校＝扩大招生名额的
扩大招生名额的问题≠扩大招生名额的
(3) 群众拥护的干部＝群众拥护的
群众拥护的原因≠(群众拥护的
(4) 他吃的苹果＝他吃的
他吃的时候≠他吃的
例(1)～(4)，左边的例子，作中心语的名词都分别是前面动词的配价成分；例(1)、(2)里的“人”和“学校”分别是动词“开”和“扩大”的施事，例(3)、(4)里的“干部”和“苹果”分别是动词“拥护”和“吃”的受事，所以在一定的上下文里作中心语的名词可以省去不说；而右边的例子，作中心语的名词“技术”、“问题”、“原因”、“时候”都分别不是前面动词“开”、“扩大”、“拥护”、“吃”的配价成分，所以在任何上下文里都不能省去。
四、形容词都能受“对……”这一个介词结构修饰吗？
形容词能受介词结构“对……”的修饰。例如：
(1) 对顾客很热情。
(2) 对学生很严。
(3) 这一带很熟。
(4) 对工作很负责。
是不是所有的形容词都能够受介词结构“对……”的修饰呢？如果不是，那么哪些形容词能够受介词结构“对……”的修饰？这些能受介词结构“对……”修饰的形容词有什么特点？
事实告诉我们，不是所有的形容词都能受介词结构“对……”的修饰的，像“大、漂亮、聪明、伟大”等等，都不能受介词结构“对……”的修饰。例如我们绝不说：
(5) *对这个苹果大。
(6) *对这件衣服很漂亮。
(7) *他对计算机很聪明。
(8) *他对这个人很伟大。
那么什么样的形容词能受介词结构“对……”的修饰呢？引入配价理论能比较好地解决这个问题。(奥田宽1983，刘丹青1996)
上面说到，配价原是用来说明动词能与几种性质的NP发生关联。其实，形容词也有配价问题。如果在语义上要求必须有一种性质的NP与之关联，这种形容词我们称之为一价形容词，记为A1；如果在语义上要求必须有两种性质的NP与之关联，这种形窍词我们就称之为二价形容词，记为A2。一般的形容词都是一价形容词，如上面所说的
“大”、“漂亮”、“聪明”、“伟大”等；都受介词结构“对……”修饰的则是二价形容词，如上面所举到的“热情”、“严”、“熟”、“负责”等。
一价形容词与二价形容词的语义配置式是不同的。一价形容词的语义配置式是：
(9) A1
NP
上述语义配置式也可以表示为：
A1(NP)
二价形容词A2的语义配置式是：
(10)A2
／＼
NP1 NP2
上述语义配置式也可以表示为：
A／[NP1，NP2]
对二价形容词来说，NP1是主体，NP2是对象，因此上述二价形容词的语义配置式可以用文字表述式为：
某人／某事／某物(NP1)对某人／某事／某物(NP2)A2
例如“热情”，它的语义配置式是：
热情[某人，某人／某事]
用文字表述为：
某人对某人／某事热情
二价形容词，根据其具体意义的不同，大致可分为以下三类：
1情感态度类，如：“好、严、气愤、恐惧、麻木、生气、友好、热情、友善、热心、冷淡、客气……”。例如：
(11)大家对腐败现象很气愤。
(12)他对什么事情都很麻木。
(13)日本人民对我们很友好。
(14)张三对人很热情。
(15)那狼狗对她特别友善。
(16)老板对他很客气。
2经验认知类，如：“内行、在行、精、精通、熟、熟悉……”。例如：
(17)他对炒股票很内行。
(18)张三对修摩托车最在行了。
(19)他对电视机很精(通)。
(20)李老头对这条山路很熟(悉)。
3有用无益类，如：“有用、、有害、有利、有益、无用、无益……”。例如：
(21)这个人对我们有用。
(22)抽烟对身体有害。
(23)形势对我们有利。
有的形容词能表示多种意思，它的价也会因意义不同而有所不同。举例来说，形容词“熟”，起码有三个意义：
a．植物的果实等完全长成。如：“西瓜已经熟了。”
编译原理语法分析实验报告
编译原理语法分析实验报告 - 班级:XXX 学号:XXX 姓名:XXX 年月日 1、摘要: 用递归子程序法实现对pascal的子集程序设计语言的分析程序 2、实验目的: 通过完成语法分析程序，了解语法分析的过程和作用 3、任务概述 实验要求:对源程序的内码流进行分析，如为文法定义的句子输出”是”否则输出”否”,根据需要处理说明语句填写写相应的符号表供以后代码生成时使用 4、实验依据的原理 递归子程序法是一种自顶向下的语法分析方法，它要求文法是LL(1)文法。通过对文法中每个非终结符编写一个递归过程，每个过程的功能是识别由该非终结符推出的串，当某非终结符的产生式有多个候选式时，程序能够按LL(1)形式唯一地确定选择某个候选式进行推导，最终识别输入串是否与文法匹配。 递归子程序法的缺点是:对文法要求高，必须满足LL(1)文法，当然在某些语言中个别产生式的推导当不满足LL(1)而满足LL(2)时，也可以采用多向前扫描一个符号的办法;它的另一个缺点是由于递归调用多，所以速度慢占用空间多，尽管这样，它还是许多高级语言，例如PASCAL，C等编译系统常常采用的语法分析方法。
为适合递归子程序法，对实验一词法分析中的文法改写成无左递归和无左共因子的,,,如下: <程序>?<程序首部><分程序>。 <程序首部>?PROGRAM标识符; <分程序>?<常量说明部分><变量说明部分><过程说明部分> <复合语句> <常量说明部分>?CONST<常量定义><常量定义后缀>;|ε <常量定义>?标识符=无符号整数 <常量定义后缀>?，<常量定义><常量定义后缀> |ε <变量说明部分>?VAR<变量定义><变量定义后缀> |ε <变量定义>?标识符<标识符后缀>:<类型>; <标识符后缀>?，标识符<标识符后缀> |ε <变量定义后缀>?<变量定义><变量定义后缀> |ε <类型>?INTEGER | LONG <过程说明部分>?<过程首部><分程序>;<过程说明部分后缀>|ε <过程首部>?PROCEDURE标识符<参数部分>; <参数部分>?(标识符: <类型>)|ε <过程说明部分后缀>?<过程首部><分程序>;<过程说明部分后缀>|ε <语句>?<赋值或调用语句>|<条件语句>|<当型循环语句>|<读语句> |<写语句>|<复合语句>|ε <赋值或调用语句>?标识符<后缀> <后缀>?:=<表达式>|(<表达式>)|ε <条件语句>?IF<条件>THEN<语句> <当型循环语句>?WHILE<条件>DO <语句> <读语句>?READ(标识符<标识符后缀>)
(完整版)现代汉语语法基础知识练习
1．指出下列各句中加点词所属词性。 (1)教育要面向未来。() (2)这件事教育了我。() (3)话说得很明白。() (4)一席话使她明白了很多道理。() (5)他在教室。() (6)他在教室看书。() (7)他在修自行车。() (8)小李只是哭，问她什么都不说。() (9)这件事，他和我谈过。() (10)这件事，他和我都知道。() 参考答案：(1)名词(2)动词(3)形容词(4)动词 (5)动词(6)介词(7)副词(8)副词(9)介词 (10)连词 2．根据各种短语的结构类型特点，在后面的括号内填写下列短语的结构类型。 (1)高喊口号() (2)老师和学生() (3)阳光灿烂() (4)里约奥运会() (5)共同奋斗() (6)伟大而质朴() (7)喜欢清静() (8)学得好() (9)高兴极了() (10)披衣起床() (11)马上回来() (12)今天星期一() [参考答案] 1动宾2并列3主谓4偏正5偏正6并列7动宾8补充9补充10连动11偏正12主谓 3．抽取下列句子的主干。 (1)近年来，中国的对外开放在一系列新机制的保障下，迈上了新台阶。 答： (2)“兰州交通大学博文学院英语老师刘伶俐，患癌症被学校开除，法院判决未履行，几日前去世”的事件引发广泛关注。 答： (3)在9月3日纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵式中，首次组建的男女混编仪仗方队成为参阅部队中的亮点。 答： 参考答案：(1)开放迈台阶 (2)事件引发关注 (3)方队成为亮点 4．运用抽取句子主干的方法，检查下列句子搭配不当或成分残缺的毛病。 (1)湖南省气钨矿的蕴藏量是我国最丰富的地区。
现代汉语语法
层次分析法，又称“直接成分分析法”，是对句法单位（包括短语和句子）的直接成分进行结构层次分析的方法。由于切分过程中尽可能采用二分，所以层次分析法又称作“二分法”。 1、基本分析原则 语法从表面上看是线性排列的符号序列。线性排列是指按照时间先后顺序说出或写出的形式。但是语法结构却是有层次性的，层次是指句法单位在组合时所反映出来的不同的先后顺序。 表层的线性关系背后暗含着隐性的层次关系。小的语法单位是大语法单位的组成部分，大的语法单位是由小的语法单位组合而成的，本身又可以成为更大语法单位的组成部分。 语法结构的每个层次一般直接包含比它小的两个语法单位，这两个小的语法单位就是直接成分。每一个直接成分又可以包含更小的直接成分。 例如： 我们进行社会调查 |主||____谓_______| |_述 | 宾____ | |_定）中 | 层次分析法就是逐层将一个句法单位（联合短语等由多个直接成分组成的短语除外）切分成两个直接成分，直到不能再切分为止的句子分析方法。 2、分析过程 层次分析法的分析过程主要包括两个步骤：第一步是切分结构层次，第二步是确定结构关系。 例如： 他去年去了一趟美国。 |__||___________________| 主谓关系 |___||______________| 状中关系 |________| |__| 述宾关系 |_| |___| 述补关系
切分过程中应注意： ①第一步切分非常重要，第一步切分不当，后面便容易全都切错。 ②必须逐层切分，直至分析出每个实词，语素不需要切分。 ③为避免切分过程中的遗漏，一般采用从左到右、从上到下、逐块切分的分析步骤。 3、层次分析法的图解表示 层次分析法中常用的图解表示法是切分法、组合法和树形图。 ①切分法 切分法是最常用的方法，将所要分析的短语或句子作为一个整体，从大到小，逐层切分。 例如： 申奥成功有助于中国的改革与开放。 |_ 主 __| |______ 谓 ________________| |主| |谓| |_述_ |______ 宾___________| |__ 定_）_ 中 _______| | 联 + 合 | ②组合法 组合法是把所要分析的短语或句子切分到单词，然后从小到大，依次组合起来。例如： 他弟弟在北京念大学 |_定中_| |_介宾_| |_述宾_| | |____状中____| |_____主谓______| ③树形图
配价语法理论和对外汉语教学
配价语法理论和对外汉语教学 导读：本文配价语法理论和对外汉语教学，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 Abstract This paper analyses and solves some grammatical problemsin TCSL by means of valence grammatical theory,and thereby illustratesthe following:(1)Valence grammatical theory provides us with a newanalytic angle in the explanation of some grammatical problems in modernChinese.(2)Valence grammatical theory is helpful in broadening ourresearch work and in the explanation of some grammatical problems thatare not so easy to be explained by other theories.(3)Valence grammaticaltheory can help to improve the efficiency of the teaching of Chinesegrammar. The aim of this paper is to illustrate that,in order to improve theefficiency of teaching C hinese as a second language,language teachersmust learn some grammatical theories. 在对外汉语教学中，不宜大讲语法，更不能大讲语法理论，这已成为大家的共识。但是，这不等于说， 从事对外汉语教学的老师可以不关心语法，可以不学习语法理论。
编译原理实验报告《LL(1)语法分析器构造》
《LL（1）分析器的构造》实验报告 一、实验名称 LL(1)分析器的构造 二、实验目的 设计、编制、调试一个LL(1)语法分析器，利用语法分析器对符号串的识别，加深对语法分析原理的理解。 三、实验内容和要求 设计并实现一个LL(1)语法分析器，实现对算术文法: G[E]:E->E+T|T T->T*F|F F->(E)|i 所定义的符号串进行识别，例如符号串i+i*i为文法所定义的句子，符号串ii+++*i+不是文法所定义的句子。 实验要求: 1、检测左递归，如果有则进行消除； 2、求解FIRST集和FOLLOW集； 3、构建LL(1)分析表； 4、构建LL分析程序，对于用户输入的句子，能够利用所构造的分析程序进行分析，并显示出分析过程。 四、主要仪器设备 硬件：微型计算机。 软件： Code blocks（也可以是其它集成开发环境）。 五、实验过程描述 1、程序主要框架 程序中编写了以下函数，各个函数实现的作用如下： void input_grammer(string *G);//输入文法G
//将文法G预处理得到产生式集合P，非终结符、终结符集合U、u， int eliminate_1(string *G,string *P,string U,string *GG);//消除文法G中所有直接左递归得到文法GG int* ifempty(string* P,string U,int k,int n);//判断各非终结符是否能推导为空 string* FIRST_X(string* P,string U,string u,int* empty,int k,int n)；求所有非终结符的FIRST集 string FIRST(string U,string u,string* first,string s)；//求符号串s=X1X2...Xn的FIRST集 string** create_table(string *P,string U,string u,int n,int t,int k,string* first)；//构造分析表 void analyse(string **table,string U,string u,int t,string s)；//分析符号串s 2、编写的源程序 #include 定语后置 现代汉语里，定语一般都放在中心词的前面，起修饰限制的作用。但在古代汉语里，为了突出和强调定语，有时也会把定语放在中心词之后，这种情况叫做“定语后置”。译成现代汉语时，一般都应提到中心词前边来。另外，定语后置时，往往在中心词和定语之间加“之 ”子，有时也在定语后面加“者”字。 1.用“者”结句，形成“中心词＋后置定语＋者” 如：计未定，求人可使报秦者。 （司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》） “可使报秦者”是“人”的定语 2.用"之"结句,“中心词＋之＋后置定语”的形式。 如:“其嵌然相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。”（《钴姆潭西小丘记》） 3.用“者”又用“之”。 如:“中心词＋之＋后置定语+者”的形式。如“石之铿然有声者，所在皆是也。”（苏轼《石钟山记》）等。 “蚓无爪牙之利，筋骨之强。”（荀子《劝学》） 应注意的是，文言文中定语后置只限于表示修饰关系的句子，表领属关系的定语则不后置。 “定语后置”的三种形式，但在一个具体的语言环境中切不可简单地“对号入座”，而应从句子词语间的结构关系上进行深入思考，特别是要认真分析“者”的词性和作用，否则极易出现错误。状语后置文言文状语后置概念 现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。 例如：《鸿门宴》：“将军战河北，臣战河南。”“战河南”即“战（于）河南”，应理解为“于河南战”。《促织》：“覆之以掌”即“以掌覆之”应理解为“用手掌覆盖（蟋蟀）”。 另外，还有定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象，因不常用，因此按下不表。[编辑本段]状语后置的类型、管路敷设技术通过管线敷设技术不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。 、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。 本节课的内容（参考P232，P7） 分析现代汉语语法的主要特点 重点：用具体的语言事实理解现代汉语语法的特点。 思考题（1-3） 1.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 （1）a child ； two children 一个小孩；两个小孩 （2）She is always ready to help us. 他随时都在准备帮助我们。 We are always ready to help her. 我们随时都在准备帮助他。 理解：语法方面的差异是什么？ 2.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 （1）He criticized my taking risks. 他批评了我的冒险活动。 （2）His criticism doesn't worry me. 他的批评不会使我不安。 （3）I don't like to read his literary criticism. 我不喜欢读他的文学批评。 理解：语法方面的差异是什么？ 小结：“汉英语语法方面的差异” （1）汉语有个体量词，而英语没有。 （2）英语这一类的印欧语言有丰富的形态变化，而汉语没有。英语用不同的形态来表示相应的语法意义，比如英语的名词有数的变化（a book：two books），代词有主格宾格的变化（I：me；he：him；she：her），动词有时、体、态的变化（study，studies，studying，studied），等等。 思考题 3.观察下面这段文字，体会句子的差异是由什么造成的。 辣妹子从小辣不怕辣妹子长大不怕辣辣妹子嫁人怕不辣 辣妹子从来辣不怕辣妹子生性不怕辣辣妹子出门怕不辣 体会意义：不怕辣辣不怕怕不辣 类似的例子不怕难难不怕怕不难 做人难难做人人难做 想吃饭想饭吃饭想吃 小结：“汉语语法方面的特点” 语序可以表达不同的意义，可以造成不同的结构。语序在汉语中的地位十分重要。 分析方法现代汉语汉语语法特点只有在对比中发现，比如和印欧语对比。主要有5个方面的特点。 现代汉语语法的特点 （一）汉语没有严格意义的形态变化 （二）语序和虚词是汉语主要的语法手段 （三）汉语中词类与句法成分之间不是简单的对应关系 （四）汉语中词、短语和句子的结构方式基本一致 （五）汉语里有丰富的量词和语气词 一、汉语没有严格意义的形态变化 跟印欧语系的语言相比较，汉语最明显的特征是没有严格意义的形态变化。 1.形态变化即词形变化，指一个词在句子中由于所表示的语法意义不同，而在形式 上发生的变化。英语、俄语等印欧语言就有丰富的形态变化，用不同的形态来表示相应的语法意义， 2.汉语没有印欧语言那样的形态变化，没有用词的不同形式来表示不同语法意义。 同一个词处于不同的语法位置、表示不同语法意义时，词形本身并无任何变化。 3.汉语中也有某些类似形态标志的成分，但数量少，普遍性差。如动词、形容词的重叠形式（商量—商量商量，干净—干干净净），“子、儿、头”作为有些名词的后缀（扣子、画儿、甜头），“们”用来表示复数（朋友们、同学们），“着、了、过”用来表示动作的 汉语二价动词及相关句式研究 摘要 本文研究的目的是把配价理论运用到汉语二价动词的确定及相关句型讨论上。论述了配价理论的产生和发展过程；对汉语配价理论一直有所争议的配价的性质、动词配价的确定等问题进行分析、总结，应用语义的可验证性和句法的可操作性来确定二价动词，并对二价动词的定义进行讨论和补充；重点对二价动词的基本式：NP1+V2+NP2，特殊式：NP1+p+NP2+V2，N+V+NP/ N+V+着+NP（存现句），变换式：NP1+把+NP2+V2、NP2+被+NP1+V2、NP2+NP1+V2进行一个比较全面系统的讨论，通过句式来揭示出对应汉语二价动词语义特征和语法规律。为汉语动词的本体研究，及对外汉语教学研究提供理论帮助。 （一、充实到1000字以上） 关键词：配价理论、二价动词、句式 二、缺少目录 三、内容大致可以，但主体部分分析少、没有“结论”却有“余论”，结构安排不太合理。 四、思路调整： 第一部分：绪论 1.1问题的提出 1.2本文的研究对象 1.3前人的研究综述 1.4本文的理论框架、研究方法和程序 1.5本文研究意义和价值 1．6本文结构 第二部分二价动词与一价、三价动词的区别（侧重点在于区分标准） 第三部分二价动词的相关句式 3．1基本句式（要分析形式所表达的意义，NP1、NP2分别是什么句法意义，有什么功能） 3．2特殊句式（要分析形式所表达的意义，NP1、NP2分别是什么句法意义，有什么功能，跟一般现代汉语书或语法书所说的句型句式有什么区别和联系等要讨论，这是文章的重点和价值。） 第四部分结论 第五部分余论 五、正文中不要堆砌那些动词，把它们放在文后的附录中。 六、参考文献等严格按照研究生部的规定 七、检查错别字词、标点等。 第一章配价理论的产生和发展 1.1配价理论在国外的产生和发展 “配价”这一概念借自化学。化学中提出“价”（亦称“原子价”或“化合价”）的概念为的是说明在分子结构中各元素原子数目间的比例关系。一般取氢原子为一价，某种元素的一个原子能和多少个氢原子相化合，或者能置换多少个氢原子，那么该元素就是多少价。如水分子式（H2O）中一个氧原子能跟两个氢原子化合，所以氧的化合价是二价○1。 . 编译原理实验专业：13级网络工程 语法分析器1 一、实现方法描述 所给文法为G【E】； E->TE’ E’->+TE’|空 T->FT’ T’->*FT’|空 F->i|(E) 递归子程序法： 首先计算出五个非终结符的first集合follow集，然后根据五个产生式定义了五个函数。定义字符数组vocabulary来存储输入的句子，字符指针ch指向vocabulary。从非终结符E函数出发，如果首字符属于E的first集，则依次进入T函数和E’函数，开始递归调用。在每个函数中，都要判断指针所指字符是否属于该非终结符的first集，属于则根据产生式进入下一个函数进行调用，若first集中有空字符，还要判断是否属于该非终结符的follow集。以分号作为结束符。 二、实现代码 头文件shiyan3.h #include #include int a=0; cout<<"按1结束程序"< ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 现代汉语语法基础知识专题复习 现代汉语语法基础知识专题复习第一讲实词一、实词定义实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。 实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。 二、名词表示人、事物或抽象概念名称的词。 1、表示具体的人或事物，如：工人、农民、教师、学生、河流、山川、树木、桌子、教室等。 2、表示抽象事物，如：思想、道德、理论、会议、程序、品德、经济、科学、发展、规律、信息、关系等。 3、表示专用名称，如：上海、美国、中国、泌阳、驻马店、河南等。 4、表示时间，如：未来、秋天、春天、早晨、傍晚、星期一等。 5、表示方位，如：上面、里边、下面、前面等。 三、动词表示人或事物的动作、存现及发展趋势的词。 1、表示动作行为动词走、坐、看、听、打、拿、批评、宣传、保卫、学习 2、表示心理活动爱、恨、怕、想、喜欢、害怕、想念、觉得 3、表示存在、变化、消失有、在、存、存在、出现、失去、消失 4、判断动词是 5、表示能愿能、会、愿意、敢、应该、要 6、表示趋向上、下、进、出、回、过、起、开、来、上来、下来、进来、出来、回来、过来、起来、开来、去、上去、下去、进去、出去、回去、过去、开去 7、表示使令使、允许、禁止 8、表示人或 1/ 15 事物的发展变化提高、减少、缩小、降低四、形容词1 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 表示人或事物的性质、状态的词。 表示事物的形状，如：高、矮、胖、瘦、宽、窄等；表示事物的性质，如：红、甜、干净、大、小、软、硬等；表示事物情态的，如：飞快、悲伤、高兴等。 五、数词表示数目和次序的词。 表示确数的，如：一、百、千、万等；表示概数的，如：几、少数、大多数等；表示序数的，如：第二、老六等。 六、量词表示人、事物或动作的计量单位的词。 名量词(物量词)，表示人或事物的计量单位：一个(人)、一把(鐮刀)、一屋子(人)、这匹(马)、那头(猪)、个、批、类、千克等；动量词表示动作的计量单位：次、遍、一眼、一口、趟、顿、番等；时量词表示时间的计量单位：年、秒、分等。 七、代词用来指代人、事物、状态、过程的词。 人称代词：我、你、他、我们、他们、你们、别人、大家等；疑问代词：谁、什么、哪里、多少、吗、呢等；指示代词：这、这里、这些、这阵子、那、那里、那会儿等。 八、练习1．下列词语中不都属于名词的一组是（） A.学生鲁迅上午左右 B.东西星期一英雄黑板 C.风筝红旗保卫高兴D.巴金思想夏季花朵 2．下列词语中都是名词的一组是（） A.学校理想这里飞机 B.跑步时间孩子父亲 C.道理学习阳光海洋 D.春天善良南面苹果 3．下列词语中不都属于动词的一组是 3/ 15 现代汉语语法研究 论现代汉语语法研究历史 学院名称：人文社科学院专业：汉语言文学 班级：13东策划 姓名：丁玎 学号：2013801102 指导教师姓名：程树铭 指导教师职称：教授 2014年6月 摘要：通过对语法历史发展的回顾，即八十年代以后，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行广泛的探究这段历史，充分领悟现代汉语语法在现代汉语中的重要性，帮助我们更好掌握语法知识，能使我们再以后的语言表达能力上更上一层楼。 关键字：语法关系，语法单位，语法表达功能 语言是由语音形式、语义内容、结构关系三个方面构成的统一体，三个方面缺一不可，互相作用，构成了语言。语音是语言的形式部分，词汇是语言的意义部分，语法是语言单位的关系部分，说的是符号与符号怎样组合的问题。三个部分在语言中的作用，我们可以这样简单来表述：没有语音形式，语言就无法存在， 没有词汇的内容意义，语言就是一个毫无作用的空壳，没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。例如：山上草在吃牛儿--牛儿在山上吃草从上面的一些组合的例子可以看出，语法虽然是看不见摸不着的东西，可是它又是实实在在的，客观存在于语言之中的。一种语言，即使是最原始的语言，也得有一套语法规则系统，指导人们按照已有的规则去组织符号，构成表达思想的句子，否则，像上面所举的例子那样，同样的意思同样的词语，不同的人完全自说自话，别人就根本不可能理解你说的什么内容，语言也就不可能成为人类的交际工具了。 语法是语言结构的三个要素之一，而且从某种意义上说是最重要而又最容易被人忽视的一个要素。简单地说语法就是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。而从八十多年来，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行了广泛的探究。 汉语语法学者从一开始就关注语法范畴的确立问题，数十年来关于"词类"问题的广泛讨论和不懈探究就是一部汉语基本语法范畴的确立历史。和其他语言的研究者一样，汉语语法学者首先准确地辨析出了名词、动词、形容词这样的基本词类范畴，但在分析手续上却遇到了许多西方学者所未曾遇到的难题。因为汉语几乎没有可供辨识的外在词形标记，在确定词类成员的问题上就很难得出明确的结论。早期的汉语语法学者看到英语这样形态 词法分析 三、词法分析程序的算法思想： 算法的基本任务是从字符串表示的源程序中识别出具有独立意义的单词符号，其基本思想是根据扫描到单词符号的第一个字符的种类，拼出相应的单词符号。 3.1 主程序示意图： 扫描子程序主要部分流程图 其他 词法分析程序的C语言程序源代码： // 词法分析函数: void scan() // 数据传递: 形参fp接收指向文本文件头的文件指针； // 全局变量buffer与line对应保存源文件字符及其行号，char_num保存字符总数。 void scan() { char ch; int flag,j=0,i=-1; while(!feof(fp1)) { ch=fgetc(fp1); flag=judge(ch); printf("%c",ch);//显示打开的文件 if(flag==1||flag==2||flag==3) {i++;buffer[i]=ch;line[i]=row;} else if(flag==4) {i++;buffer[i]='?';line[i]=row;} else if(flag==5) {i++;buffer[i]='~';row++;} else if(flag==7) continue; else cout<<"\n请注意，第"< 现代汉语语法基础知识 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】 现代汉语语法基础知识 实词：意义较实在，能独立充当句子成分；加上一定的语气语调，一般可独立成句。 名词、动词、形容词、数词、量词、代词 虚词：不能独立充当句子成分；除了个别副词，一般不能独立成句。 副词、介词、连词、助词、语气词 一、实词 1.名词：表示人或事物名称的词。 有人物名词： 如学生、群众、老头、妇女、同志、叔叔、维吾尔族、酒鬼等； 有事物名词： 如笔、杉木、蜗牛、猎豹、奥托、棒球、战斗机、冥王星、思想、中学、物理、过程等； 有时间名词： 如上午、过去、将来、午夜、三更、甲戊、世纪等； 有方位名词： 如东南、上面、前方、内部、中间等。 2.动词：表示动作行为及发展变化的词。 有行为动词：如跑、唱、喝、敲、吆喝、盯、踢、闻、听、摸； 有发展动词：如生长、枯萎、发芽、结果、产卵； 有心理动词：如喜欢、恨、气愤、觉得、思考、厌恶； 有存现动词：如消失、显现、有、丢失、幻灭； 有使令动词：如使、让、令、禁止、勒令； 有能愿动词：如会、愿意、可以、能够、宁可； 有趋向动词：如来、去、上、下； 有判断动词：如是、为、乃。 3.形容词，表示事物性质、状貌特征的词。 有表形状的：如大、高、胖、瘪、细、壮； 有表性质的：如甜、好、香、漂亮、圆滑、机智、单调； 有表示状态的：如快、浓、满、多、迅速、静悄悄。 4.数词，表示事物数目的词。 有确数：如1、2、3、一、二、三、壹、贰、叁、二分之一、； 有概数：如几、一些、左右、以下、余； 有序数：如第一、第二、老大、老三、初九、初十。 5.量词，表示事物或动作的单位。 有名量词：如尺、寸、里、公里、斤、两、辆、角、元； 有动量词：如把、次、趟、下、回、声、脚、座。 6.代词，能代替事物名称的词。 有人称代词：如我、你、它、她们、大家、咱们； 有疑问代词：如谁、什么、怎么、哪里、为什么、何以； 有指示代词：这、那、那里、那边。 二、虚词 1.副词，经常用在动词、形容词前面，表示程度、范围、时间、否定、语气、频率等。 现代汉语语法书籍介绍 汉语语法分析问题，吕淑湘著，商务印书馆，1989年。 汉语语法论文集（增订本），吕叔湘著，商务印书馆，1984年。 现代汉语八百词，吕叔湘著，商务印书馆，1980年。 语法讲义，朱德熙著，商务印书馆，1984年。 现代汉语语法研究，朱德熙著，商务印书馆，1980年。 现代汉语语法讲话，丁声树等著，商务印书馆，1962年。 汉语口语语法，赵元任著，商务印书馆，1979年。 语法研究和探索（1－8），北京大学出版社，始自1983年。 语法研究入门，吕叔湘等著，马庆株编，商务印书馆，1999年。 现代汉语法研究的现状和回顾，朱一云、王正刚选编，语文出版社，1987年。 八十年代中国语法研究，陆俭明著，1993年。 现代汉语参考资料（下册），胡裕树主编，上海教育出版社，1981年。 汉语语法研究参考资料，王松茂主编，中国社会科学出版社，1983年。 句型和动词，中国社会科学院语言研究所现代汉语教研室编，语文出版社，1987年。 汉语析句方法讨论集，《中国语文》杂志社编，上海教育出版社，1984年。 汉语教学语法研究，高更生、王红旗等著，语文出版社，1996年。 歧义问题，文炼、允贻著，1985年。 语用学概论，何自然著，湖南教育出版社，1988年。 语用研究论集，中国社会科学院语言研究所“汉语运用的语用原则”课题组编著，北京语言学院出版社，1994年。 动词用法词典，孟琮、郑怀德等编，上海辞书出版社，1987年。 三个平面的语法观，范晓著，北京语言学院出版社，1996年。 三个平面:汉语语法研究的多维视野，袁晖，语文出版社，1998年。现代汉语配价语法研究，沈阳、郑定欧编，北京大学出版社，1995年。 现代汉语虚词散论，陆俭明，语文出版社，1999年。 现代汉语语法基本知识，宋玉柱，语文出版社，1997年。 现代汉语短语，齐沪扬，华东师大出版社，2000年。 现代汉语句子，陈昌来，华东师大出版社，2000年。 现代汉语虚词，张谊生，华东师大出版社，2000年。 现代汉语实词，方绪军，华东师大出版社，2000年。 现代汉语语法分析，范开泰等，华东师大出版社，2002。 现代汉语疑问句研究，邵敬敏，华东师大出版社，1996年。 学号20102７９8 专业软件工程姓名薛建东 实验日期２013.04.０8 教师签字成绩实验报告 【实验名称】ＬL（1）语法分析 【实验目的】 通过完成预测分析法的语法分析程序,了解预测分析法和递归子程序法的区别和联系。使了解语法分析的功能，掌握语法分析程序设计的原理和构造方法,训练掌握开发应用程序的基本方法。 【实验内容】 ◆根据某一文法编制调试LL ( 1)分析程序，以便对任意输入的符号串进行分析。 ◆构造预测分析表,并利用分析表和一个栈来实现对上述程序设计语言的分析程序。 ◆分析法的功能是利用LＬ（１)控制程序根据显示栈栈顶内容、向前看符号以及LL(1) 分析表,对输入符号串自上而下的分析过程。 【设计思想】 （1）、LL(１)文法的定义 ＬL(1)分析法属于确定的自顶向下分析方法。LＬ（１)的含义是：第一个Ｌ表明自顶向下分析是从左向右扫描输入串，第2个L表明分析过程中将使用最左推导，1表明只需向右看一个符号便可决定如何推导，即选择哪个产生式（规则)进行推导。 LL(1)文法的判别需要依次计算FIRＳT集、FOLＬＯW集和SELLＥＣT集,然后判断是否为LL（1)文法，最后再进行句子分析。 需要预测分析器对所给句型进行识别。即在LＬ(１)分析法中,每当在符号栈的栈顶出现非终极符时，要预测用哪个产生式的右部去替换该非终极符;当出现终结符时，判断其与剩余输入串的第一个字符是否匹配,如果匹配，则继续分析,否则报错。ＬＬ（1）分析方法要求文法满足如下条件：对于任一非终极符A的两个不同产生式Ａ→α，A→β,都要满足下面条件:ＳELEＣＴ(Ａ→α)∩SELＥCT（Ａ→β)＝? (2）、预测分析表构造 LL（1)分析表的作用是对当前非终极符和输入符号确定应该选择用哪个产生式进行推 汉语语法基础知识 词类和词性 （一）知识概述 词类是指词在语法上的分类，也就是把汉语里的所有词，根据它们的词汇意义和语法特点进行分类，这样得出的结果就是词类。现代汉语教学系统把词分为十二类： 实词可以分为： 1、名词：表示人或事物名称的词叫名词。 （1）表示人：老师、学生、作家、工人、鲁迅 （2）具体事物：天、地、花、草、天空、海洋 （3）抽象概念：方法、科学、法律、事业 （4）处所：北京、青岛、黄河、长江、三味书屋 （5）方位：东、西、南、北、上、下、前、后、左、右、里、外、内、中、间、旁、以前、以南、之下、之后、东边、西面、里头。 （6）时间：早晨、正午、晚上、半夜、上午、白天、夏天、立秋、今天、星期二 2、动词：表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词叫动词。 (1) 动作行为：穿、跳、走、纪念、朗诵。 (2) 存在变化：有、增加、缩小、扩大、发生。 (3) 心理活动：想、懊悔、喜欢、担心。 (4) 可能意愿：应该、应当、能够、愿意、必须、敢、肯、会、能、要、可以。 (5) 趋向：上、下、来、去、上去、下去、进来、进去、起来、上来。 (6) 判断：是、就是、正是 (7) 使令：使、让、派、请、叫、要求、命令、推举、允许、鼓动、鼓励。 3、形容词：表示事物的形状、性质或状态的词叫形容词。 （1）形状：大、小、高、圆、长、短、高大、肥胖。 （2）性质：好、坏、镇定、勇敢、乐观、伟大、优秀 （3）状态：愉快、慌张、急躁、迅速、朦胧、桔红 4、数词：表示数目的词叫数词。 （1）基数（确数）一、二、千、万、亿 （2）序数：第一、三叔、三年级、六楼、初五、老三。 （3）分数：三分之一、九成 （4）倍数：三倍、十倍、翻一番 （5）概数：十几概数、十余人、三十多岁、两三个、成千上万、很多人 5、量词：表示事物单位或行为、动作单位的词叫量词。 无量（表示人或事物单位的词） （1）个体：个、位、尺、只、台、条 （2）集体：批、帮、群、套、双、副、对、类 （3）不定量：些、点 第四章现代汉语语法 教学目的：了解并掌握现代汉语的语法系统，能正确使用标点符号，能识别、纠正、语法错误，能正确分析语法现象，用词造句合乎规范。 教学重点：词类；短语；句法成分；句型。 第一节语法概说 一、语法和语法体系 1．语法这个术语有两个含义，一个指语法结构规律本身，即上面说过的语法事实；另一个指语法学。 2．语法学是探索并描写语法结构的科学，是语法学者对客观存在着的语法体系的认识和说明。 语法学分词法和句法两个部分，词法的研究范围包括词类和各类词的构成、词形变化(形态)。句法的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。 3．语法体系也有两个含义：一个指语法系统，另一个含义是语法学体系，指语法学说的系统性。它是语法学者研究和解释语法事实时所用的分析方法、分类术语等的系统性。 二、语法的性质 跟词汇相比，语法具有更明显的抽象性、稳固性和民族性。 （一）抽象性 1．语法是从众多的语法单位里抽象出其中共同的组合方式或类型及如何表达语义的规则。语法是抽象出来的公式。 2．内部的组合规则和格式是很有限的。因此语法具有抽象性、概括性。 （二）稳固性 1.语法的变化比起语音、词汇来要缓慢得多。因为它是一个由各种抽象规则交织成的有紧密联系的体系。 2.语法的稳固性并不限制语法的演变。 （三）民族性 1．每种语言都有明显的民族特点，不仅表现在语音和词汇上，同样也表现在语法上。 2．研究语法要注意不同的语言的共性和个性。 3．要警惕拿别的语言的语法来硬套汉语的语法。 此外，语法还有生成性、系统性、递归性。 三、语法单位和句子成分 (一)语法单位四级： 1．语素：语言中最小的音义结合的构词单位，是语言的备用单位。语素可以和别的语素组合成合成词．也可以单独成词。 2．词：最小的能够独立运用的语言单位，是语言的备用单位。一部分词加上句调可以单独成句。 3．短语是语义上和语法上都能搭配而没有句调的一组词。大多数短语可以加上句调成为句子。 配价分析法 1、语法研究中的“配价”思想及配价语法分析 配价语法理论的基本精神： ⑴句法旨在研究句子，对于句子不仅要注意它所包含的词，更要注意它所隐含的词与词之间的句法关联。这种句法关联在句子表面是看不见的，但实际是存在的。 ⑵动词是句子的核心，我们所要注意的句法关联就是动词与由名词性词语形成的行动元之间的关联。 ⑶动词所关联的行动元的多少就决定动词的配价数目。 ⑷与动词所关联并能决定动词配价数的行动元是指在句子里位于动词前作主语、动词后作宾语的名词性成分。 ⑸动词按配价分类。具体如下： 一个动词如果只能支配一个行动元，也就是说这个动词后面不能带宾语，那它就是一价动词，一般记为V1； 一个动词如果能支配两个行动元，而且也只能支配两个行动元，也就是说它能带一个宾语，而且也只能带一个宾语，那它就是二价动词，一般记为V2； 一个动词如果能支配三个行动元，也就是说它后面能带两个宾语，那它就是三价动词，一般记为V3； 利用动词与不同性质名词之间的配价关系来研究、解释某些语法现象，这种研究、分析手段，我们就称之为“配价分析法”，或简称为“配价分析”；由此而形成的语法理论就称为“配价理论”。 2、什么样的“VP的”会有歧义。 ⑴有歧义的“VP的”，其中的V一定是二价动词或三价动词，不可能是一价动词。 ⑵在“VP的”里所缺省的动词配价成分一定不止一个。 例如：“吃的” a.我吃的是饺子。（无歧义） b.你们吃不吃羊肉？吃的请举手。（“吃”的施事） 你先等一会儿，我去买点吃的。（“吃”的受事）有歧义 3、形容词的配价问题 ⑴一般形容词都是一价形容词。 A1：漂亮可恶大伟大 语义配置式： A1【NP】 ⑵二价形容词中NP1是主体，NP2是对象。汉语古文基本语法
现代汉语语法特点
汉语二价动词及相关格式
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现代汉语语法基础知识专题复习
现代汉语语法研究
编译原理词法分析和语法分析报告 代码(C语言版)
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现代汉语语法书籍介绍.
编译原理LL(1)语法分析实验报告
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第四章 现代汉语语法
配价分析法